VILNIAUS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS GAMTOS MOKSLŲ UNIVERSITETAS BENDROSIOS GEOGRAFIJOS KATEDRA NERINGA BUDRYTĖ Geografijos magistrantūros II kurso studentė BIRŽŲ KRAŠTO SAUGOMŲ TERITORIJŲ PANAUDOJIMAS MOKYMO PROCESE MAGISTRO DARBAS Vadovas: doc. R. Kontvainas Vilnius, 2005 TURINYS Įvadas ..................................................................................................................................... 2 1. Darbo tikslas ir uždaviniai ............................................................................................... 3 2. Darbo metodika................................................................................................................ 3 3. Literatūros šaltinių analizė ............................................................................................... 4 4. Saugomų teritorijų, jų gamtinių ir kultūrinių vertybių panaudojimas mokymo procese . 4 4.1. Mokomieji tiriamieji renginiai aplinkoje .................................................................. 5 4.2. Aplinkotyros idėjos Lietuvoje................................................................................... 6 5. Biržų krašto gamta ir saugomų teritorijų tinklas.............................................................. 7 6. Biržų krašto saugomų teritorijų panaudojimas mokymo procese .................................... 11 6.1. Biržų regioninis parkas ............................................................................................. 11 6.1.1. Biržų pilies kultūrinis rezervatas.............................................................. 13 6.1.2. Biržų urbanistinis draustinis..................................................................... 19 6.1.3 Tatulos, Karajimiškio, Širvėnos, Kirkilų kraštovaizdžio draustiniai ....... 20 6.1.4. Pabiržės kraštovaizdžio – architektūros draustinis .................................. 35 6.1.5. Daumėnų, Padaičių, Drąseikių geologiniai draustiniai............................ 39 6.1.6. Užubalių telmologinis draustinis.............................................................. 42 6.1.7. Ąžuolynės botaninis – zoologinis draustinis............................................ 42 6.1.8. Apaščios, Upytės hidrografiniai draustiniai............................................. 43 6.1.9. Daudžgirių, Padaičių, Kirdonių, Medamiškio botaninis draustinis ......... 44 6.2. Nemunėlio – Apaščios geologinis draustinis .......................................................... 45 6.3. Biržų girios ir Latvelių botaniniai draustiniai ......................................................... 50 6.4. Guodžių geomorfologinis draustinis ....................................................................... 52 6.5. Kiti ypatingi Biržų krašto gamtiniai ir kultūriniai paminklai ................................. 53 7. Mokomųjų ekskursijų organizavimo galimybės Biržų krašte............................................ 53 7.1. Populiariausios ekskursijos ........................................................................................ 54 7.2. Rekomenduotinos ekskursijos ................................................................................... 56 8. Pedagoginis eksperimentas ................................................................................................ 57 Išvados.................................................................................................................................... 60 Literatūros sąrašas.................................................................................................................. 61 Santrauka................................................................................................................................ 63 Summary ............................................................................................................................... 64 Priedai 1 ĮVADAS Mokinio kompetencijos, patirties puoselėjimo svarba lemia būtinybę siaurinti tebesantį atotrūkį tarp mokykloje įgyjamų žinių, kurios dažniausiai yra akademinės, fundamentinės, ir asmens patirties, kuri padeda tenkinti žmogaus praktinio gyvenimo, profesinės veiklos poreikius. Šis atotrūkis atspindi asmens patirties ir mokslo prigimties skirtingumą. Mokslo žinios, ypač fundamentinės, dažnai neturi tiesioginių sąsajų su praktinio gyvenimo reikmėmis ir negali būti asmens patirtį puoselėjantis veiksnys. Svarbus kompleksinis tiesioginis aplinkos tyrimas. Jo metu geriau yra įsisavinamos teorinės žinios. Nebūtina aplinkos tyrime apsiriboti tik geografijos dalyku, reiktų sieti ir su kitais mokomaisiais dalykais. Šitoks tyrimas mažins atotrūkį tarp mokslo žinių ir asmens patirties. Aplinkos tyrimas yra ypač efektyvus saugomose teritorijose, kuriose yra saugomi įvairūs kraštovaizdžio, gamtiniai ir kultūriniai objektai. Jų tyrimai, sutampantys su mokymo programa, akivaizdžiai gali pagerinti situaciją, ugdant mokinių praktinius įgūdžius. Tokie tyrimai lemtų darnią mokinių prigimtinių galių plėtotę, puoselėti kritinio mąstymo, problemų sprendimo ir kitus šiuolaikinės visuomenės nariui svarbius įgūdžius, ugdyti kūrybinius asmens gebėjimus, dvasinę kultūrą. Biržų kraštas plyti Šiaurės Lietuvoje, jam yra būdinga turtinga gamtinė ir kultūrinė aplinka. Šio krašto labai įdomi geologinė sandara. Čia į paviršių išeina dolomito, gipso ir kitų uolienų klodai, kuriuos paplauna paviršiniai ir požeminiai vandenys, sukeldami karstinius reiškinius. Tokiu būdu Šiaurės Lietuvoje susidarė visų galimų formų gipso karstas: požeminiai ežerai, duobės, įgriuvos ir jų grandinės, karstinės kilmės raguvos. Taip pat įdomi ir turtinga augalija ir gyvūnija, daug kultūros paminklų, todėl čia yra tankus saugomų teritorijų tinklas. Centrinėje Biržų rajono dalyje yra Biržų regioninis parkas, šiaurinėje - Latvelių, Nemunėlio – Apaščios, Biržų girios ir pietinėje - Guodžių draustiniai. Aplinkotyros idėjos Lietuvos turi gilias tradicijas, mokytojai stengiasi panaudoti mokyklos, gimtojo krašto aplinką geografijos ir kitų dalykų teorinių žinių įtvirtinimui. Biržų krašto saugomos teritorijos yra ideali vieta vietinių ir visos Lietuvos mokinių praktiniams įgūdžiams įtvirtinti. Čia galima rengti įvairaus pobūdžio ekskursijas, žygius, įrengti pažintinius gamtos – kultūros takus. 2 1. Darbo tikslas ir uždaviniai Pagrindinis darbo tikslas – išnagrinėti Biržų rajono saugomų teritorijų, gamtos ir kultūros paminklų panaudojimo mokymo procese galimybes. Siekiant įvykdyti šį tikslą yra iškelti šie uždaviniai: 1) atlikti Biržų rajono saugomų teritorijų kompleksinę charakteristiką; 2) išanalizuoti Biržų rajono gamtinės ir kultūrinės aplinkos komponentų pritaikymo mokymo procese galimybes; 3) išanalizuoti pagrindinius ir populiariausius turistinius maršrutus, pateikti kitus maršrutus, turistinius objektus, tinkančius pritaikyti mokymo procese. 4) Atlikti pedagoginį eksperimentą. 2. Darbo metodika Tyrimo objektas – Biržų krašto saugomos teritorijos, jų panaudojimas mokymo procese. Saugomos teritorijos įsteigtos išsaugoti Lietuvos karstinio regiono kraštovaizdžiui, jo gamtinei ekosistemai bei kultūros paveldo vertybėms. Magistrinis darbas buvo atliekamas šiais etapais. Pirmiausia buvo pasirinkta darbo kryptis ir tema. Pirmasis darbo etapas – literatūros studijavimas. Tai padėjo pasirinkti tikslią temą, įvertinti jos perspektyvumą, numatyti tyrimo metodus. Vėliau buvo kaupiama statistinė, metodinė, literatūrinė medžiaga. Įvairiapusiškas, kompleksinis tyrimas pareikalavo daugelio tyrimų metodų. Todėl šiame tyrime buvo pritaikyti keli pagrindiniai geografinių mokslinių tyrinėjimų metodai: aprašomasis, aiškinamasis, kartografinis, ekspedicinis, informacijos šaltinių analizė, pedagoginis eksperimentas. Tyrimų metu buvo panaudotas kartografinis metodas. Atliekant geografinius Biržų krašto saugomų teritorijų tyrimus buvo naudojami įvairaus mastelio bei paskirties žemėlapiai, be to buvo sudaryti įvairių turistinių maršrutų žemėlapiai. Didelė dalis duomenų buvo surinkta lauko tyrimų metu. Jų metu buvo fotografuojami, fiksuojami pagrindiniai Biržų krašto saugomi gamtos ir kultūros objektai, apibūdinama jų būklė. Pedagoginio eksperimento metu buvo panaudotas apklausos metodas. Paskutinis darbo etapas – teksto rašymas bei koregavimas. 3 3. Literatūros šaltinių analizė Analizuojamos temos turinys ir darbo specifika nulėmė didelę literatūros šaltinių įvairovę. Biržų kraštas ir jame vykstantys karstiniai procesai nuo seno domino įvairių sričių mokslininkus. Apie karstinius reiškinius Narbutas V., Vodzinskas E., Linčius ir kiti autoriai. Apie Biržų krašto geologijos paminklus daug informacijos geologijos tarnybos tinklalapyje. Aplinkotyros idėjos, jų įtaka pedagoginiame procese jau nuo seno buvo aktualios Lietuvoje. Tuo domėjosi Maceina A., Laužikas J., Vydūnas, Tarvydas S. ir kiti. Daug informacijos apie Biržų krašto saugomas teritorijas yra monografijoje „Šiaurės Lietuvos karstinis regionas“. Ši kolektyvinė monografija yra kompleksinės geografinės regiono apybraižos pobūdžio. Joje siekiama apibendrinti duomenis apie geografinį bei ekologinį gamtonaudos šiame regione sąlygotumą. Ruošiantis pedagoginiam eksperimentui buvo analizuojami švietimo dokumentai: Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos Bendrosios programos, S. Vaitekūno ir E. Valančienės vadovėlis „Lietuvos geografija: gamtinė geografija, socialinė geografija, regioninė geografija 9 klasei“ ir kitų klasių vadovėliai. Siekiant išsiaiškinti saugomų teritorijų tipus, jų tikslus buvo nagrinėjamas Lietuvos Respublikos saugomų teritorijų įstatymas bei Lietuvos respublikos saugomų teritorijų pakeitimo įstatymas. Daug informacijos gauta iš Biržų regioninio parko ataskaitų,