Gauldal og Nea regionene Ekstern vurdering i intern skolevurdering VURDERINGSRAPPORT Brekken Oppvekst- og lokalsenter Vurderingsområde: Bruken av stegark/målark i matematikkundervisningen trinn 1 -7 Dato: 15. – 18. mars 2010 Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2008 Innholdsfortegnelse 1 INNLEDNING ........................................................................................................ 3 2 OM SKOLEN .......................................................................................................... 5 3 VURDERINGSOMRÅDE .......................................................................................... 5 4 VURDERINGSKRITERIER FOR GLANSBILDE .......................................................... 6 5 DELTAKERE I VURDERINGSARBEIDET .................................................................. 8 6 TIDSBRUK ............................................................................................................. 8 7 METODER ............................................................................................................ 10 8 SKOLEN SINE STERKE SIDER INNEN VURDERINGSOMRÅDET ............................. 11 9 SKOLEN SINE UTVIKLINGSOMRÅDER ................................................................. 14 10 IDEER TIL VIDERE ARBEID MED UTVIKLINGSOMRÅDENE ................................. 18 11 RAPPORTERING TIL SKOLEEIER ....................................................................... 20 12 VEDLEGG .......................................................................................................... 21 Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2010 -2/28- 1 Innledning Om regionene: 31 skoler i 8 kommuner i Gauldalsregionen og Nearegionen har gått sammen om ekstern vurdering i lokalt vurderingsarbeid. Oppdal, Rennebu, Holtålen, Røros i Gauldalsregionen, og Malvik, Selbu, Klæbu, Tydal i Nearegionen vil gjennomføre ekstern vurdering på tvers av regionsgrenser, gjennom en felles nedsatt vurderingsgruppe. Hvorfor skolevurdering: I følge forskrift til opplæringsloven § 2 - 1 første ledd, skal skolen jevnlig vurdere i hvilken grad organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen av opplæringen medvirker til å nå målene i generell del og fagdelene av læreplanen. Skolen skal over tid foreta vurderinger og undersøkelser relatert til alle mål i læreplanverket. Skolen skal analysere resultatene av undersøkelsene, trekke konklusjoner og iverksette tiltak som følge av dette. Den skolebaserte vurderingen skal være til hjelp i arbeidet med skoleutviklingen og bidra til at personalet får økt innsikt i sammenhengen mellom rammefaktorer, prosesser og resultat. En innsikt som igjen skal bidra til å øke elevenes utbytte av opplæringen. Det bør legges til rette for at de parter som deltar i analyse- og konklusjonsarbeidet har nødvendig kompetanse. Konklusjonene av den skolebaserte vurderingen bør skriftliggjøres og kommuniseres til berørte parter. Skoleeier har ansvar for å jevnlig vurdere i hvilken grad organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen av opplæringen bidrar til å nå de målene som er fastsatt i den generelle delen av læreplanen og i de enkelte læreplanene for fag. Skoleeier skal medvirke til å etablere administrative systemer og innhente statistiske og andre opplysninger som er nødvendig for å vurdere tilstanden og utviklingen innenfor opplæringen. (Jamfør Opplæringsloven §13.10) Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2010 -3/28- Hvorfor ekstern vurdering? Formålet er at gruppa skal være til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i skolen. På kort tid og gjennom en enkel prosess får skolen hjelp fra fremmede til å se seg selv. Hvem er vurderingsgruppa? Ti personer i Gauldals- og Nearegionen er engasjerte i vurderingsgruppa. De har bred pedagogisk bakgrunn, og skal vurdere de 31 skolene som deltar. Hver skole skal i løpet av tre år bli vurdert. To vurderer gjennomfører vurdering på hver skole, og ingen skal vurdere skole i egen kommune. Hva gjør vurderingsgruppa? Skolen, i samarbeid med skoleeier, velger et fokusområde for vurdering. Vurderingsparet forbereder selve vurderingen gjennom et første møte med skolen. De utarbeider kriterier, velger metode og verktøy tilpasset den enkelte skoles vurderingsområde. De gjennomfører et vurderingsarbeid, og skriver en rapport som legges frem for skolen i slutten av vurderingsuka. Vurderingsgruppa sin oppgave er å speile praksis opp mot vurderingskriteriene og er ikke en rådgivning, men skal være til hjelp og støtte for internt utviklingsarbeid. Rapporten Vurderingsgruppa skriver en rapport om resultatet av vurderingen. Rapporten trekker fram skolen sine sterke sider og peker på eventuelle utfordringer den har. Rapporten gir også informasjon om rammene for vurderingen – tidsbruk, metodevalg, verktøy m.m. Vurderingen tar ikke mål av seg til å gi et fullstendig bilde av skolen, men er et bidrag til hva en bør arbeide videre med innen det området som er vurdert. Det er ønskelig at de redskaper og metoder som er blitt brukt, kan overføres til det interne utviklingsarbeidet skolen årlig arbeider med. Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2010 -4/28- 2 Om skolen Visjon for oppvekstetaten i Røros kommune: Oppvekstetaten skal være en del av helheten i Rørossamfunnet Mennesket er den viktigste ressursen i vår etat. Denne ressurs vil vi ta vare på og la alle oppleve egenverdi i et fellesskap og ha mulighet til å lykkes. Fakta: Skolen i Brekken er en del av Brekken oppvekst- og lokalsenter, som ligger 35 km øst for Røros og 10 km fra riksgrensa mot Sverige. Brekken skole er en 1 – 10 skole med 53 elever på barnetrinnet og 33 elever på ungdomstrinnet. Senteret rommer skole, SFO, barnehage, prestekontor, helsestasjon, base for PRO-tjenesten og kombinasjonsbibliotek. Bygningene ble totalrenovert i 1997, samtidig som det ble oppført tilbygg. Skolen har en delvis åpen løsning med grupperom som avlastingsrom i tilknytning til undervisningsarealene. I tillegg til gymnastikksal og svømmehall finnes det spesialrom for naturfag, musikk, språk, forming og mat & helse. Skolen er en sentralskole, og nesten halvparten av elevene fraktes med buss. Skolen er fådelt, noe som gjør at grupper/klasser er slått sammen i noen timer. Skoledagen varer fra 09.00 til 14.40. Gruppene 1-4 har fri på onsdager og etter 12.50 på torsdager i partallsuker, men går ellers hele skoledager. Gruppene 5-7 går hele dager unntatt torsdager, da de slutter klokken 12.50. Ungdomstrinnet går hele dager. Lærerne arbeider i team, og hvert team har sin teamleder. Det er avsatt to klokketimer hver uke til teamarbeid. Det er fire lærere på småskoleteamet, tre lærere på mellomtrinnsteamet og tre lærere på ungdomstrinnsteamet. I tillegg er det en lærer som underviser både på mellomtrinnet og ungdomstrinnet. 3 Vurderingsområde Brekken skole har bedt om vurdering på følgende område: Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2010 -5/28- Bruken av stegark/målark i matematikkundervisninga. Bakgrunn/prosessen for valg av område/hvem har valgt området: Da det skulle velges vurderingsområde, sto det mellom to områder; klasseledelse og bruk av stegark i matematikkundervisninga i 1. – 7. klasse. Et enstemmig kollegium gikk inn for bruken av stegark i matematikkundervisninga. Skolen begynte med denne metoden for tre år siden. Begrunnelsen for å velge denne metoden var i hovedsak å kunne gi elevene en god tilpasset undervisning. Lærerne har laget alle undervisningsmodulene til dette opplegget selv. Skolen har brukt store ressurser for å legge til rette for bruken av stegark. Derfor ønsker skolen å bli sett på og vurdert av andre for å se om dette gir elevene en god tilpasset undervisning, om elevene føler at dette gir god læring og i hvor stor grad foreldrene er fornøyde med denne type undervisning. 4 Vurderingskriterier for glansbilde I evalueringsuken har vi vurdert skolens nåværende praksis opp mot et ideelt fremtidsbilde – slik skolen selv ønsker den skulle ha vært. Dette kalles et glansbilde. Kriterium betyr her krav til kjennetegn på god kvalitet. Kriteriene er hentet fra lov, regelverk, læreplanverk og skolen sine egne planer. Når vurderingsparet gjennomfører en vurdering blir kriteriet sammenlignet med den informasjonen som er samlet inn, før og under vurderingsuka. Kriteriene i rapporten er utformet av vurderingsparet og godkjente av skolen. Vurderingsgruppa i Gauldal og Nea, 2010 -6/28- Glansbilde: Kriterium Tegn på god praksis Læreren sin undervisning Læreren benytter skolens system for kartlegging hjelper eleven til å nå aktivt i opplæringen læringsmålene i matematikk Læreren benytter elevsamtalen/ utviklingssamtalen for å gjøre seg godt kjent med eleven og veilede til videre læring Opplæringslova § 1.1 og 1.3 Læreren er motiverende og inspirerende i Forskrift til opplæringslova § 3.11 matematikkopplæringa Læreren benytter varierte arbeidsmåter og Prinsipper for opplæringen Læringsplakaten læringsarenaer og knytter faget opp mot elevens hverdag Læreren er en tydelig leder i klasserommet Det er samsvar mellom elevens arbeidsplan og hans nivå på stegarket/målarket Stegark/målark benyttes i den daglige praksisen og planleggingen Læreren ivaretar fellesskapet i faget Elevene får jobbe med regning i alle fag Eleven får tilpassa Eleven kjenner læringsmålene i matematikk matematikkopplæring etter Eleven vet hvilke læringsmål han har nådd – i egne forutsetninger og når forhold til målene på stegarket/målarket læringsmåla i faget Eleven vet hvordan han skal arbeide for å nå Opplæringslova § 1.1 og 1.3 læringsmålene Forskrift til opplæringslova § 3.11 Eleven bruker læringsstrategier