Acceso Abierto Y Su Repercusión En La Sociedad Del Conocimiento: Reflexiones De Casos Prácticos En Latinoamérica

E K S abril 2015 vol.16 nº 1 http://dx.doi.org/10.14201/eks2015161103118

Acceso abierto y su repercusión en la Sociedad del Conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica

Open Access and its impact on the Knowledge Society: Latin American Case Studies Insights

María Soledad Ramírez Montoya Escuela de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales Tecnológico de Monterrey [email protected]

Fecha de recepción: 2-2-2015 Fecha de aceptación: 20-3-2015 Fecha de revisión: 2-3-2015 Fecha de publicación: 27-3-2015 Palabras clave: Keywords:

Sociedad del conocimiento; acceso abierto; Knowledge society; open repositories; repositorios; revistas y políticas. journals and open access policies.

Resumen Abstract En una sociedad cambiante, el acceso In a changing society, open access may abierto puede representar una alternativa represent an alternative growth and de crecimiento y recursos para la comunidad resources to the educational community, educativa, desde las posibilidades que da from the opportunities given to students, to a los estudiantes, hasta los profesores, teachers, researchers and administrators of investigadores y gestores de instituciones educational institutions. The aim of this paper educativas. El objetivo de este artículo is to analyze the opportunities and challenges es analizar las oportunidades y retos que that gives open access to the educational da el acceso abierto para la comunidad community, through the presentation of educativa, a través de la presentación de una a conceptual vision and practical cases visión conceptual y de casos prácticos en in Latin America, on the issue of open América Latina, con respecto al tema de los educational resources, repositories, journals recursos educativos abiertos, los repositorios, and open access policies –from universities revistas y políticas de acceso abierto –de and government agencies or financing– las universidades y del gobierno o agencias and its link to a knowledge society. The de financiación– y su vinculación con una findings are presented on three key elements: sociedad del conocimiento. Las conclusiones opportunities, challenges and opportunities se presentan en torno a tres elementos open to access the knowledge society. clave: posibilidades, retos y oportunidades en el acceso abierto para la sociedad del conocimiento.

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1. Introducción

El término “sociedad del conocimiento” y Giménez, 2008). Si bien, se puede considerar se presenta aún difuso en la variedad de la publicación del trabajo intelectual de los contextos internacionales. Si bien es cierto cuerpos de investigadores y académicos del que la impronta del avance del Internet y las continente en revistas comerciales reconocidas tecnologías de la información y la comunicación a nivel mundial y se puede hablar de un ha dado paso a nuevas formas de generación, avance en la presencia de la región (Albornoz, distribución y movilización del conocimiento, 2010), es importante también reconocer que no se debe olvidar que el “acceso” a estos la difusión de la producción científica en avances y el uso mismo de la información no acceso abierto muestra un fuerte rezago. garantizan, automáticamente, mejoras en los En este marco, el acceso abierto se presenta como ámbitos sociales, culturales y económicos. una oportunidad para los países emergentes. En la búsqueda de la concreción de una En especial, Altbach (2013) menciona que las “sociedad del conocimiento”, el acceso abierto universidades de investigación en los países en el ámbito educativo se presenta como una en desarrollo deben dar especial atención al oportunidad para mejorar la transferencia trabajo intelectual de sus investigadores para de conocimiento para tratar de producir que contribuyan con éxito a una sociedad mejores bienes y servicios. El movimiento basada en el conocimiento. Todos los países educativo abierto se conforma a partir de dos en desarrollo necesitan desarrollar este tipo iniciativas: la difusión del trabajo científico de instituciones para participar en el entorno en medios de acceso abierto y la movilización globalizado de la educación superior. Además del conocimiento a través de la producción, de la atención al trabajo intelectual, se distribución, uso y reúso de recursos educativos deben atender dos elementos sustanciales: abiertos (REA) para incidir en prácticas la construcción de infraestructura necesaria educativas. Solo con base en el conocimiento, para la investigación y el generar un medio los países tendrán la oportunidad de ambiente intelectual, que ayuden a las humanizar el proceso de globalización instituciones en sus propósitos de investigación. (United Nations, Educational, Scientific and El objetivo de este escrito es analizar las Cultural Organization [UNESCO], 2005). oportunidades que da el acceso abierto Desde esta perspectiva se puede detectar en para la comunidad educativa, a través varias partes del mundo que los gobiernos de la presentación de una visión general y las instituciones de educación superior sobre el estado actual del acceso abierto han implementado proyectos que buscan en Latinoamérica, con respecto al tema diseminar el conocimiento a través de de los recursos educativos abiertos, los repositorios en los que se aloja la producción repositorios, revistas y políticas de acceso científica y educativa, permitiendo el acceso abierto –de las universidades y del gobierno de forma libre y gratuita a un gran número o agencias de financiación– y su vinculación de recursos educativos. Sin embargo, con una sociedad del conocimiento. como resultado de diversos factores como El escrito transcurre por apartados que la capacidad económica, el interés de las van desde una visión conceptual de la universidades y el conocimiento de los actores sociedad del conocimiento, pasando por la del ámbito educativo, entre otros, el avance presentación de experiencias mundiales, en las diferentes regiones ha sido desigual. hasta latinoamericanas, y se cierra con unas En América Latina, por ejemplo, el desarrollo conclusiones que enuncian las posibilidades, de iniciativas en torno al movimiento de acceso retos y oportunidades que se visualizan abierto es aún incipiente (Babini, 2011; Galina en este caminar del acceso abierto.

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2. Marco conceptual: Tintes de una sociedad del conocimiento vinculada con el acceso abierto

Las posibilidades de los avances tecnológicos deben cambiar en la misma medida que lo se han relacionado con accesibilidad y hacen las sociedades en las que se asientan. competitividad. Drucker (2004) indicó que Se puede deducir, a través de lo planteado, que la sociedad del conocimiento será cada vez una sociedad del conocimiento postula por más competitiva, dado que el conocimiento usar el saber a través de diversos mecanismos es ahora universalmente accesible; también que pasan por las personas, los cambios y Tedesco (2000) menciona que la gestión los fines. En esta visión, lkka (2013) plantea del flujo de información crea posibilidades diferentes modelos de implementación de abiertas por las tecnologías digitales, que las cuatro funciones sociales de la educación incluso han borrado las fronteras polí¬ticas y en este tipo de sociedad del conocimiento: sociales en la comunicación y la información. (1) red de información, (2) el aprendizaje La idea de una sociedad del conocimiento continuo, significado, procesamiento y viene a reconocer la importancia fundamental creación de conocimiento, (3) la diversidad que en todos los países tiene la generación de cultural con trabajo en comunidades y conocimiento y el desarrollo de tecnologías redes y (4) la realización de las capacidades apropiadas a las realidades locales (Marrero, humanas, aumentar la capacidad de dar 2007). De tal forma que hablar de una sociedad cuenta del valor y tomar decisiones. Con del conocimiento es hablar de vincular el estos mecanismos se delinean algunas saber con la aplicación del conocimiento. posibilidades para abrir el conocimiento. Una sociedad del conocimiento visualiza En la configuración de este tipo de sociedades, la educación continua y el desarrollo el acceso abierto puede coadyuvar a hacer de competencias para la resolución de accesible el saber. El acceso abierto a la problemas en una sociedad cambiante. literatura significa su disponibilidad gratuita García (2008) menciona que, en la sociedad en Internet, permitiendo a cualquier usuario del conocimiento, el aprendizaje no se leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, circunscribe a un determinado espacio y buscar o enlazar los textos completos de se exige aprender en todos los contextos, estos artículos. La única restricción es sin limitarse a un periodo temporal en el sobre la reproducción y distribución, y el ciclo vital de la persona. En la sociedad del tipo de licenciamiento que den los autores conocimiento, se postula por la asimilación que les permita asegurar la integridad de de una base de conocimientos rigurosos y su trabajo y el derecho a ser debidamente estrategias eficaces y por desarrollar un reconocido y citado (Iniciativa de Acceso pensamiento reflexivo, crítico y creativo. BudapestOpen, 2002). El término educación Los cambios sociales, en este tipo de sociedad, abierta se refiere a las formas de la educación promueven transformaciones también en la en las que las ideas o aspectos importantes educación. De Pablos (2010) hace hincapié en de la metodología de la enseñanza o de la que este nuevo marco que configura la sociedad infraestructura se comparten libremente de conoci¬miento plantea nuevas exigencias en Internet (Coerll, 2013). El conocimiento a los sistemas educativos y, por tanto, abierto es presentado por García-Peñalvo, también a la universidad, ya que cada vez García de Figuerola y Merlo (2010) como la la educación debe responder con más calidad suma de cuatro áreas: software, contenido, a las demandas sociales. Carneiro (2010) ciencia e innovación. Acceso abierto se alerta además en que las infraestructuras y vincula, de esta forma, a la gratuidad del redes del saber surgen como el motor de un saber, con reconocimiento a sus autores. nuevo diseño de sociedad: la sociedad del Son múltiples los argumentos a favor del conocimiento. Las instituciones educativas acceso abierto. La European Commission

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(2013) informa razones de alto nivel basados finalmente, cita el que existen dudas acerca en principio de un argumento moral, que es que de la calidad y el tipo de materiales que serían los resultados de la investigación financiada compartidos, y si los materiales son adecuados. con fondos públicos deben ser accesibles En contraposición, el avance y los resultados al público y que se debe permitir que los explícitos del acceso abierto han otorgado resultados de la investigación sean compartidos evidencias de su impacto. Gunasekaran y con el público en general, ayudando a crear Arunachalam (2014), por ejemplo, midieron el una sociedad del conocimiento, así como impacto de las revistas de acceso abierto y de el que debe apoyarse para la transferencia suscripción. Su estudio muestra que muchas de conocimiento a los sectores que pueden revistas de países en desarrollo, especialmente utilizar directamente ese conocimiento de América Latina y la India han mejorado para producir mejores bienes y servicios. su visibilidad e impacto mediante la adopción Sin embargo, los problemas no se eximen en de acceso abierto. Melero y Hernández-San- el ámbito del acceso abierto. Aliaga (2012) Miguel (2014) mencionan que la cohesión menciona que las grandes editoriales se de tres pilares: contenido, procesos e han dado cuenta de que el movimiento de infraestructura de componentes “abiertos” Open Access, gracias a las herramientas (“opens”) conduce a un cambio cultural. disponibles, permiten que los propios Pero si se produce la desfragmentación en investigadores desarrollen sus propios medios los “opens” puede conducir a la toma de de comunicación, con lo que buena parte del decisiones buenas para unos, que podrían ser negocio, basado en la intermediación (la oferta adversas para otros, además la sostenibilidad de contenido proviene de los investigadores sería más arriesgada y el aprovechamiento y la demanda también) podría entrar en de los recursos no sería óptimo. Para crisis y el número de suscripciones pudiera alcanzar este “estado de abiertos” los autores llegar a reducirse. Nicolosi y Ruivenkamp hacen las siguientes recomendaciones: (2013) también mencionan las dificultades • Que las instituciones financiadoras, para los científicos, que a menudo no tienen académicas y de investigación adopten la libertad de elegir la forma de organizar políticas basadas en el abierto como los temas de patentes porque los derechos de modus operandi para cualquier actividad patente, de manera diferente a los derechos financiada con fondos públicos. de autor sobre los textos, están en manos de • Estas políticas deben incluir procedimientos sus instituciones empleadoras (universidades, para el seguimiento de su cumplimiento. organismos de investigación, etc.). • La colaboración e implicación de los En la comunidad académica los retos del acceso investigadores debe incentivarse por: abierto para la sociedad del conocimiento - Adopción de nuevos son múltiples. Lourenço y Borrell-Damian sistemas apropiados de (2014) destacan varios desafíos que enfrentan evaluación y reconocimiento. las universidades, por ejemplo, la necesidad - Servicios de apoyo con respecto a de sensibilización y promoción de acceso los derechos de autor y licencias. abierto dentro de la comunidad académica • Capacitación dirigida al y la adopción de modelos de negocio personal de la institución. rentables, compatibles con las limitaciones • Asegurarse que la interoperabilidad de los del presupuesto universitario. Cox (2013) sistemas y servicios sea un componente también menciona que hay una tensión en principal de la e-infraestructura abierta. torno a las reglas explícitas de promoción Con base en estos tintes conceptuales de de la institución, enuncia que existen dudas una sociedad del conocimiento vinculada acerca de la naturaleza de la comunidad que con el acceso abierto, se plantea a va a utilizar sus materiales de enseñanza y continuación ¿cómo se manifiestan estas si los materiales podrían ser utilizados en ideas en casos prácticos de la realidad? su forma actual en diferentes contextos y,

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3. Casos prácticos: de las experiencias mundiales de acceso abierto a las experiencias latinoamericanas

En el ámbito internacional han ido inglés) y el Repositorio de Buenas Prácticas apareciendo iniciativas muy interesantes de de Innovación Educativa. El objetivo de acceso abierto, según la Organización para ARIADNE es conectar diversos repositorios, la Colaboración y el Desarrollo Económico para poner a la disposición recursos digitales ([OCDE], 2007) aunque no es posible dar una de alta calidad. PROMETEUS es una estimación exacta del número de iniciativas, iniciativa fundada por la Unión Europea, algunos ejemplos son: cuyo propósito es facilitar el acceso al • OpenCourse Ware (OCW, por sus siglas conocimiento y la educación a los ciudadanos en inglés) del Instituto Tecnológico de Europa, sin importar el país o el idioma de Massachusetts (http://www. (Alves y Uhomoibhi, 2010). El Repositorio ocwconsortium.org/). En su etapa inicial de Buenas Prácticas de Innovación Educativa este proyecto contó con fondos financieros (http://138.4.83.162/organiza/buscador_ de la Fundación Hewlett y la Fundación buenaspracticas/) está dirigido a profesores Mellon. y se centra en la aplicabilidad de experiencias • MERLOT (por sus siglas en inglés) innovadoras (García-Peñalvo, 2015, citando a (http://www.merlot.org/merlot/index. Fidalgo, 2012). htm). Se ofrecen recursos educativos En Portugal existe una iniciativa muy producidos por la Universidad de interesante, el RCAAP (www.rcaap.pt) que California State integra el Repositorio Científico de Acceso • OpenLearn de la Universidad Abierta Abierto de Portugal. El RCAAP reúne e del Reino Unido (http://openlearn. integra los contenidos de los repositorios open.ac.uk/). Este portal en línea institucionales portugueses y constituye un cuenta con dos modalidades: consulta de único punto de entrada para la búsqueda, el materiales didácticos en el LearningSpace descubrimiento y la recuperación de miles y el LabSpace donde el material puede de documentos científicos y publicaciones transmitirse, adaptarse y reutilizarse. académicas, a saber, los artículos de revistas, • MORIL (por sus siglas en inglés) (http:// ponencias en congresos, tesis y disertaciones, moril.eadtu.eu/). Integra recursos de las distribuidos por varios repositorios. Este universidades más importantes de nueve proyecto fue desarrollado por la FCCN países de Europa. Los materiales son Fundação para a Computação Científica producidos en diferentes idiomas. Nacional, con la colaboración técnica y • Universidad de Western Cape en Sudáfrica científica de la Universidad de Minho. (http://opencontent.uct.ac.za/). Esta Estos son algunos ejemplos de iniciativas universidad ha puesto en marcha una promovidas alrededor de todo el mundo en iniciativa para ofrecer recursos digitales y torno a la diseminación del conocimiento, software de manera libre y gratuita. a través de sitios en línea. En algunos • OpenER de la Universidad de los Países casos, estas iniciativas se generan dentro Bajos (http://dspace.ou.nl/). En el de las instituciones educativas y en otros, portal de esta universidad se dispone de los proyectos surgen de organizaciones 400 horas de cursos en holandés, dirigidos interesadas en ampliar las posibilidades de para el público en general interesado en el acceso a la educación, a través de materiales auto-aprendizaje. digitales cuya calidad esté garantizada. Otros ejemplos de proyectos desarrollados América Latina también ha promovido algunos en el contexto europeo, son ARIADNE (por proyectos, como la Red Latinoamericana sus siglas en inglés) (http://www.ariadne- de Portales Educativos (RELPE) (http:// eu.org/), PROMETEUS (por sus siglas en www.relpe.org/). Surgida a partir de la

107 E K S iniciativa de los presidentes de algunos países Con la experiencia de trabajo en comunidades del continente, actualmente RELPE está de aprendizaje virtuales, en 2011 se creó la conformada con 24 miembros. El objetivo Comunidad Latinoamericana Regional de de la Red es compartir recursos educativos y Investigación Educativa y Social (CLARISE, software libre entre otras herramientas, a fin portal Web https://sites.google.com/site/ de apoyar la tarea de los profesionales de la redclarise/ (Figura 1). Surgida a partir de educación (RELPE, 2011). una convocatoria de RedCLARA, en su Si se compara con las universidades de programa COMCLARA 2011, el Tecnológico Estados Unidos y algunas de Europa o Asia, la de Monterrey, junto con universidades de participación de las instituciones de educación cinco países del continente, conformaron superior latinoamericanas en el movimiento CLARISE. Entre las instituciones educativo abierto es aún limitada. Destaca, participantes se encuentran las universidades sin embargo, el esfuerzo de universidades de Palermo, Nacional de Córdoba, Nacional brasileñas y mexicanas para incrementar el de San Juan y Nacional del Mar del Plata número de portales en los cuales se comparten en Argentina; las universidades de La recursos educativos (Aguado, Rogel, Becerril Sabana y de Santo Tomás (Bucaramanga) y Baca, 2009). Otro ejemplo es la iniciativa en Colombia; la Universidad de Costa Rica y aprobada por la Universidad de la República Cisco Systems en Costa Rica y la Universidad en Uruguay en 2008, en la que se establece de la República en Uruguay. CLARISE ha el compromiso para publicar en formato permitido el intercambio de experiencias abierto toda la producción científica de esa y conocimientos entre investigadores, universidad (Universidad de la República, académicos y estudiantes de las instituciones 2008). La Universidad Nacional del Plata educativas participantes (Ramírez y Burgos, en Argentina también ha implementado 2012). Además, se ha logrado la publicación políticas institucionales para promover la de artículos y ponencias que se encuentran publicación de la producción intelectual de disponibles de manera libre y gratuita en el sus investigadores, académicos y estudiantes portal de la comunidad, permitiendo así tener en su portal educativo (Universidad Nacional mayor visibilidad de los trabajos realizados de La Plata, 2012). (Ramírez, 2012).

Figura 1. Portal de CLARISE (portal web https://sites.google.com/site/redclarise/).

108 E K S Otro proyecto impulsado por la RedCLARA Europa (REDALYC, 2012). En REDALYC, con financiamiento del Banco Interamericano los investigadores y académicos de la región de Desarrollo (BID) en torno al movimiento tienen a su disposición un gran acervo de educativo abierto en el contexto regional, es la materiales que pueden ser consultados de Red Federada de Repositorios Institucionales forma libre y gratuita. Por su parte, con de Publicaciones Científicas, denominado el propósito de fortalecer el proceso de LAReferencia. Esta iniciativa tiene como enseñanza-aprendizaje y contribuir en la objetivo dar visibilidad a la producción formación integral de estudiantes de nivel científica generada en las instituciones de medio-superior y superior, la Universidad de educación y de investigación (Red Federada de Guadalajara ha desarrollado el repositorio Repositorios Institucionales de Publicaciones de recursos educativos CREA –Centro de Científicas-LAReferencia, 2012). En el Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje–, proyecto, actualmente participan ocho países (Universidad de Guadalajara-CREA, 2012). de la región, entre los que se encuentran Según el registro del Directory of Open Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Access Repositories (DOAR, por sus siglas México, Perú y Venezuela y se espera en inglés) desarrollado por el Centre for establecer una estrategia regional consensuada Research Communications de la Universidad para la interconexión de repositorios, un de Nottingham, en México existen 20 marco común de acuerdos y políticas para la repositorios digitales de acceso abierto interoperabilidad, un modelo operativo con (DOAR, 2012). Además de los ejemplos base en el proyecto piloto, así como planes señalados anteriormente, otras instituciones de acción para capacitación en el contexto y universidades que cuentan con repositorios regional (Rodríguez y Lavariega, 2011). son el Colegio de Posgraduados, el Instituto En México, las universidades han comprendido Nacional de Salud Pública, el Instituto que en esta nueva sociedad globalizada, la Politécnico Nacional (IPN), el Instituto compartición del conocimiento es condición Tecnológico de Estudios Superiores de necesaria para un desarrollo más equilibrado Occidente (ITESO), la Universidad de las naciones. Algunos de los ejemplos Autónoma de Nuevo León (UANL), la más conocidos son la Universidad Nacional Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Autónoma de México (UNAM), que cuenta (UAEH), Universidad de las Américas Puebla con diversos acervos digitales como el índice (UDLAP), Universidad del Claustro de Sor de revistas IRESIE (Índice de Revistas de Juana y Universidad Veracruzana. En dichos Educación Superior e Investigación Educativa) portales se alojan materiales como tesis, y el repositorio PodcastUNAM, así como la artículos y objetos de aprendizaje. participación en proyectos internacionales El Tecnológico de Monterrey también se ha como Latindex y la Scientific Electronic destacado por impulsar diversos proyectos Library on Line (SciELO) (Galina y Giménez, relacionados con la diseminación de la 2008). Además, a partir de 2012, la UNAM, a producción científica de su comunidad.E l través de su Sistema de Universidad Abierta primer paso en ese camino fue la adopción y Educación a Distancia (SUAyED), ofrece y transferencia de los cursos ofrecidos por cerca de 3.000 materiales digitales diseñados instituciones educativas de Estados Unidos por académicos de esa casa de estudios, que como Carnegie Mellon University (OLI, abarcan las diversas áreas del conocimiento por sus siglas en inglés), Yale University y pueden ser usados en los diferentes niveles (OYC, por sus siglas en inglés) y el Instituto educativos: desde secundaria hasta posgrado Tecnológico de Massachusetts (MIT-OCW, (UNAM-SUAyED, 2012). por sus siglas en inglés) (Burgos y Ramírez, La Universidad Autónoma del Estado de 2010). México (UAMEX) desarrolló el Sistema de A partir de la experiencia adquirida, en enero Información Científica REDALYC, en el de 2007, en el marco del Foro Económico cual actualmente se alojan 225.818 artículos Mundial en Davos, Suiza, se presentó la de 758 revistas científicas, publicadas en primera iniciativa generada dentro del 19 países de América Latina, el Caribe y Tecnológico de Monterrey: el portal

109 E K S Knowledge Hub (KHub, hoy llamado Temoa América Latina por el Banco Interamericano http://www.temoa.info). Este proyecto fue de Desarrollo en el 2014 (Figura 2). nombrado como uno de los casos de éxito de

Figura 2. Temoa-Portal de Recursos Educativo Abiertos (http://www.temoa.info/). En 2010 se trabajó en la formación de de investigación, como de formación a través investigadores en el uso y producción de cursos masivos abiertos (MOOC, por sus de recursos educativos abiertos, que siglas en inglés). En la Figura 3 se muestran actualmente se encuentran alojados en el algunos ejemplos de MOOC impartidos por repositorio DAR (Desarrolla, Aprende y CLARISE y el Tecnológico de Monterrey. Reutiliza) (http://catedra.ruv.itesm.mx/) En el marco de este proyecto, en México se (Ramírez y Burgos, 2012). Finalmente, como conformó la Red Mexicana de Repositorios resultado del proyecto 2011, se desarrolló un Institucionales (REMERI), que cuenta con el metaconector de repositorios denominado apoyo de la Corporación Universitaria para Educonector.info y se editó una guía de uso Internet (CUDI) (Rodríguez, 2011). Entre de recursos educativos abiertos, que conjunta los objetivos de REMERI, se pretende crear la experiencia de investigadores y docentes un nodo que permita la interconexión de (Mortera y Ramírez, 2013). Cabe señalar que repositorios institucionales. En la primera estos proyectos abrieron la oportunidad de etapa se pretende conectar los repositorios trabajar en comunidades de práctica virtuales, que ya cuentan con las condiciones de con investigadores y académicos de diversas interoperabilidad necesitarías, así como universidades e institutos de educación apoyar y dar capacitación a las instituciones superior en México y Latinoamérica, tanto educativas que aún no cuentan con

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Figura 3. MOOC impartidos por CLARISE y Tecnológico de Monterrey (Ramírez, 2014). repositorios. En el proyecto actualmente Global de Acceso Abierto de la UNESCO participan seis instituciones de educación (2011): superior: la Universidad Autónoma de San • El Consejo Nacional de Ciencia y Luis Potosí (UASLP), el Tecnológico de Tecnología (Consejo Nacional de Ciencia Monterrey (ITESM), la Universidad de las y Tecnología –CONACYT–) de manera Américas Puebla (UDLAP), la Universidad conjunta con CUDI (Corporación Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) Universitaria para el Desarrollo de y la Universidad de Guadalajara (UdG) Internet), así como otras organizaciones (Vázquez, 2011). y universidades de México, conformaron La iniciativa de ley en materia de acceso el llamado Consorcio Nacional de abierto fue aprobada en México en mayo del Científicos y Tecnológicos de Información 2014 dicha iniciativa propone concretamente de Recursos de Información Científica y la reforma las leyes generales de Ciencia Tecnológica, que contribuye a mejorar la y Tecnología y de Educación con el fin de calidad del acceso y abierto de las revistas difundir las publicaciones científicas de forma de revisión por pares de México. libre (http://www.dof.gob.mx/nota_detalle. • México cuenta actualmente con 97 revistas php?codigo=5345503&fecha=20/05/2014). de acceso abierto en DOAJ y Latindex, La iniciativa citada surge en un contexto de ofreciendo enlaces a 73 publicaciones de cambios a nivel nacional relacionados con revistas de acceso abierto de México. temas de gran relevancia como son: la reforma • A través del directorio de repositorios educativa, la reforma en telecomunicaciones de acceso abierto llamado OpenDOAR y la reforma energética. se identificaron más de 20 repositorios En forma sintética se presentan las iniciativas de universidades y otras instituciones y acciones que conforman el estado actual del de investigación y enseñanza, sobre todo Movimiento Educativo Abierto que ha tenido relacionados con tesis, artículos de revistas, lugar en México de acuerdo con el Portal objetos de aprendizaje , documentos de

111 E K S conferencias y multimedia. completo de revistas de salud mexicanas. • La Red Abierta de Bibliotecas Digitales • La Universidad de Colima, con apoyo (RABID) desarrolla actualmente un de la Oficina delC aribe de la Unesco, proyecto en conjunto con una red construyó el Portal INFOLAC (http:// mexicana de repositorios institucionales infolac.ucol.mx) con el fin de generar llamada Red Federada de Repositorios y compartir conocimientos entre los Institucionales de RABID con el fin bibliotecarios, documentalistas y gestores de trabajar en conjunto con CUDI y de información de la región para contribuir CONACYT, que son a la vez los puntos a la construcción de la Sociedad de la focales nacionales de RedCLARA en Información en América Latina y el México, y los coordinadores nacionales Caribe. de la Red Federada Latinoamericana • El Tecnológico de Monterrey cuenta con de Repositorios institucionales de un sistema de indexación que proporciona Documentación Científica. acceso a objetos de aprendizaje de • México también cuenta con miembros contenido abierto (http://www.temoa. en CoLaBoRa, la Comunidad info). Latinoamericana de Bibliotecas y • La Universidad de las Américas de Puebla Repositorios Digitales. cuenta con acceso a publicación en la • La Universidad Nacional Autónoma de biblioteca digital de Tesis y Disertaciones México (UNAM) ha tenido un papel muy (NDLTD) http://www.ndltd.org/search_ importante en el desarrollo de programas form para dar visibilidad y el acceso abierto a • México participa también en repositorios las revistas de América Latina y el Caribe temáticos de acceso libre, en la actualidad como LATINDEX, CLASE, PERIODICA, con un número creciente de registros con y ahora con su reciente incorporación a textos completos, ejemplos: salud (BVS), Scielo. México cuenta ya con la posibilidad la agricultura (SIDALC), la ciencia de consultar 76 revistas de acceso abierto. (PERIÓDICA), la educación (RELPE), Ejemplos: UNAM revistas electrónicas la gestión pública y políticas (CLAD- OJS portal (con acceso abierto a 53 SIARE), Ciencias Sociales (CLACSO, revistas), RAD –UNAM– (cuenta con 6 FLACSO, CLASE), ciencias del mar repositorios institucionales de UNAM), (OceanDocs), el trabajo (LABORDOC), REPOSITAL (recursos educativos ciencias de la información (E -Lis), entre abiertos UNAM), Humanindex (ciencias otros. sociales y humanidades), entre otros. Para concluir se hace mención a una unidad • La Universidad Autónoma del Estado de de inteligencia competitiva del Tecnológico México (UAEM) desarrolló el sistema de de Monterrey dedicada al análisis y difusión información científica Redalyc (http:// de las tendencias educativas que están www.redalyc.org), con el objetivo de moldeando la educación del futuro (Figura 4), contribuir a la visibilidad y la accesibilidad que tiene por objetivo el promover e impulsar de las revistas científicas de Iberoamérica. el desarrollo de innovaciones educativas Hoy en día ofrece acceso libre y gratuito a a través de la difusión de las tendencias y artículos de texto completo de más de 640 experiencias de mayor impacto en la educación revistas de revisión por pares de 13 países superior, como una ventana de acceso abierto. de América Latina y el Caribe. Incluye También se enuncia el nombramiento de dos 169 revistas a texto completo de México. oficinas internacionales: en abril 2014 el • En México 201 revistas utilizan OJS International Council for Open and Distance software de código abierto y facilitan Education nombra la oficina internacional de el acceso abierto a los artículos a texto Recursos Educativos Abiertos para América completo. Latina y en mayo de 2014 la UNESCO • En el área de la salud se cuenta con Artemisa aprueba la Cátedra Movimiento Educativo en Línea (http://www.artemisaenlinea. Abierto para América Latina. Ambas oficinas org.mx), con 57 publicaciones de texto internacionales a cargo del Tecnológico de

112 E K S Monterrey, para promover la formación, experiencias latinoamericanas, se plantea investigación y diseminación del tema en la a continuación ¿qué análisis se pueden comunidad Latinoamericana. realizar sobre el tema de acceso abierto y su Con base en los casos prácticos presentados repercusión en la sociedad del conocimiento? a nivel mundial, con especial énfasis en las

Figura 4. Observatorio de innovación educativa. (http://www.observatorioedu.com/) 4. Algunas reflexiones en el camino del acceso abierto y su repercusión en la sociedad del conocimiento En el área de acceso abierto, se puede encontrar Las posibilidades para que el contexto un extenso número de organizaciones e latinoamericano camine hacia una sociedad instituciones educativas en todo el mundo basada en conocimiento con apoyo del acceso que han desarrollado interesantes proyectos y abierto son múltiples. lkka (2013) plantea en este ámbito, algunas de las universidades diferentes modelos de implementación en de América Latina han desarrollado este tipo de sociedad del conocimiento iniciativas cuyo fin es la generación y (redes, aprendizaje continuo, comunidades y compartición del conocimiento generado por desarrollo de capacidades), también García- los investigadores, académicos y estudiantes Peñalvo, García de Figuerola y Merlo (2010) de la región. Sin embargo, de forma similar a nos presentan la suma de cuatro áreas en los cuestionamientos a nivel internacional, la el contenido abierto (software, contenido, investigación sobre el uso que la comunidad ciencia e innovación) y, en ese sentido, en latinoamericana hace del conocimiento el estudio y análisis de cuestiones como el generado sea aún incipiente (en contraposición desarrollo de buenas prácticas de repositorios, de lo que Altbach, 2013, postula como la adopción de recursos educativos abiertos requisitos para impulsar a las universidades en la práctica educativa, la participación de de investigación, en una sociedad basada en los investigadores, académicos y estudiantes el conocimiento), de ahí que en el cierre de en comunidades virtuales, la transformación este artículo visualizaremos posibilidades, en los modos de pensar y hacer de las retos y oportunidades. comunidades de profesionales de la educación,

113 E K S constituyen un interesante y valioso campo un bien común: el conocimiento, hasta la para desarrollos e investigación. más compleja que significa llevarla a las El reto viene al enfrentar múltiples barreras prácticas educativas, con el fin de que aporte para el uso de recursos educativos abiertos a las mejoras requeridas de los procesos en las prácticas educativas; se ha encontrado formativos, de gestión y de investigación. que el idioma es un límite importante, ya Melero y Hernández-San-Miguel (2014) que el 72% de los recursos disponibles están postulan por la cohesión de los tres pilares en inglés (DOAR, 2012), lo que dificulta su que van desde el contenido, los procesos y uso en países que no son angloparlantes; la la infraestructura de componentes “abiertos” carencia de habilidades para el manejo de la (“opens”) para conducir a un cambio tecnología; la desconfianza o resistencia de cultural y, con ello, el Movimiento Educativo los productores y usuarios para usar recursos Abierto en Latinoamérica tiene una buena desarrollados por otras personas y la falta de oportunidad para avanzar hacia una sociedad políticas institucionales claras con respecto al del conocimiento compartido. respeto a los derechos de autor. Estos retos El camino recorrido por otras instituciones e coinciden con lo enunciado por Cox (2013) con investigadores constituye un referente a seguir, respecto al desconocimiento y desconfianza en especial por el espíritu de colaboración de la calidad de los REA, de ahí que para que ha tenido su devenir en el área de revertir este reto se hace necesario trabajar acceso abierto. La sociedad del conocimiento en la formación de la comunidad académica requiere generar nuevos ambientes, nuevas en su conjunto. relaciones entre los sujetos y necesita también Las posibilidades están en visualizar de qué un soporte estructural para gestionar estos forma el Movimiento Educativo Abierto puede entornos cambiantes. Queda con este escrito presentarse como un fenómeno dinámico, en una posibilidad de crecimiento para seguir constante definición y/o redefinición. Desde contribuyendo hacia la concreción de una la idea más simple, pero tampoco sencilla, sociedad basada en el conocimiento que nos que consiste en aprovechar el potencial que permita superar los retos y aprovechar las ofrecen las Tecnologías de la Información potencialidades que el acceso abierto pudiera y la Comunicación (TIC) para compartir otorgarnos.

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