Pædagogisk Assistent En rapport om faggruppens beskæftigelse i Region Midtjylland

November 2018 3 FORORD

I februar 2016 udgav vi – social- og sund- – At en pædagogisk assistentuddannelse hedhedsskolerne i Region Midtjylland giver forudsætninger for bl.a. pædagog- samt VIA University College – rapporten uddannelsen fuldt ud på niveau med ”Pædagogisk Assistent – En rapport over andre optagelsesbaggrunde. uddannelsens popularitet og beskæftigel- sesstatistik i Region Midtjylland”. Mens vi glæder os over disse udviklinger, Her pointerede vi, at der var efterspørgsel er vi opmærksomme på en anden. Fra efter de pædagogiske assistenter, samt at 2020 af vil der blive uddannet mindre end uddannelsen for mange var et springbræt halvt så mange pædagogiske assistenter til pædagoguddannelsen. som i dag. Det er konsekvensen af den indgåede dimensioneringsaftale fra To et halvt år senere er anvendelsen af efteråret 2016. ufaglærte medarbejdere på det pædago- giske område atter til diskussion. Vi Vi står derfor i en situation, hvor udbuddet ønsker at bidrage til til debatten. Vi har står til at reduceres kraftigt imens efter- indhentet data, og vi har talt med vores spørglsens tendens er for opadgående. tidligere elever – nu engagerede og stolte medarbejdere på de pædagogiske og Vi håber, at alle interesserede vil læse sociale områder – og vi ser god grund til at rapporten – og måske lige som os være optimistiske på faggruppens vegne. imponeres og glædes over de mange eksempler på, hvordan de pædagogiske Udgiver 2018-undersøgelsen dokumenterer assistenter hver dag løser pædagogiske Social- og sundhedsskolerne i Region Midtjylland samt – En stadig stigende efterspørgsel på opgaver på kompetent og professionel vis. VIA University College pædagogiske assistenter. Antallet af pædagogiske assistenter i faglig Redaktionen består af beskæftigelse har været i kraftig vækst i Randers Social- og Sundhedsskole, Mads Mide Michelsen, de seneste år. Social & SundhedsSkolen Herning, Social & SundhedsSkolen Herning Social- og Sundhedsskolen Skive Kirsten Dalsgaard, – At en bredere vifte af arbejdsområder Thisted Viborg, Social & SundhedsSkolen Herning har fået blik for de pædagogiske assi- SOSU Østjylland, Julie Aaberg Andersen, stenters kompetencer og professiona- VIA University College VIA University College lisme. Fra specialområdet til ældreplejen

Forside foto er anvendelsen af faglærte pædagogiske Aaron Burden, Unsplash assistenter nu et stadigt hyppigere syn. 4 5 ARBEJDE ARBEJDE

På kort og på langt sigt højere end gennemsnitlig andel ledige i I lighed med COWIs ”Behovet for vel- det første år efter dimission (sammenlignet færdsuddannede i Midtjylland” finder med niveauet for erhvervsuddannede Arbejde og undersøgelsen, at antallet af beskæf- generelt), er der ikke tale om langtids- tigede dimittender er steget støt siden ledighed: I de to efterfølgende år søger 2013, og at ledighedsprocenten som følge de første-års-ledige videreuddannelse og beskæftigelse deraf har været faldende. Mens de pæda- finder beskæftigelse. gogiske assistenter stadig står med en

Kommer de pædagogiske assistenter i arbejde efter Fordelingen af dimittender - Udvikling i årene efter dimission endt uddannelse? Hvor finder de beskæftigelse? 100% Og hvad bidrager pædagogiske assistenter med på regionens arbejdspladser? 90% 80%

I dette afsnit vil vi svare på disse spørgsmål med et 70% omfattende datamateriale om udbydernes dimittender fremstilllet af Danmarks Statistik*. Men vi vil også høre 60% direkte fra hestens egen mund: Fra pædagogiske as- 50% sistenter, der fortæller om hvordan de bruger deres 40% uddannelse på at gøre hverdagen sjovere, nemmere og 30% mere lærerig for børn og borgere i regionen. 20%

10%

0%

1 år 2 år 3 år 4 år

Under uddannelse I beskæftigelse Ledig

Figur 1. Fordeling af de dimitterede i arbejdsstyrken og under uddannelse efter antal år siden dimission (RAS, * Dimittendanalyse af dimittender fra den pædagogiske assistentuddannelse fra 2008 til 2016 Registerbaseret arbejdsstyrkestatistik, opgørelse ved Danmarks Statistik i november kalenderåret for VIA University College samt alle landets social- og sundhedsskoler (pånær SOSU Esbjerg og efterfølgende dimission). Datamaterialet her er afgrænset til årgangene 2008-2012, da der ikke Diakonissestiftelsen). forelægger data for 4 år endnu for senere årgange. 6 7 ARBEJDE ARBEJDE

Hvor finder de pædagogiske Med andre ord: De pædagogiske assistenter Da årgangene 2012-15 er større end de Dette giver grund til optimisme. I takt assistenter arbejde henne? vinder i stigende grad indpas som med- tilsvarende i de foregående år, er det med at antallet af pædagogiske Da den pædagogiske assistentuddannelse arbejdere på nye områder udenfor dag- naturligt, at det overordnede billede er af assistenter på disse nye områder stiger, afløste PGUen, var pædagogisk faglærte institutionssektoren. vækst. Det, der er interessant er at se, er sænkes tærsklen for nytilkommere. altovervejende beskæftiget i daginstitu- hvor den relative vækst er størst. I forhold De skal i mindre grad forklare og sælge tioner og SFOer. Mens disse områder Nedenstående graf kontrasterer de første til udgangspunktet har døgn- og revali- deres uddannelse til potentielle fortsat er de største arbejdsgivere for fire årgange med de seneste fire årgange deringsinstitutioner ansat seks gange så arbejdsgivere. Døren er sparket ind. faggruppen og fortsat vokser (læs Seldas og spørger hvor de var beskæftiget året mange dimittender fra den anden gruppe historie på side 10), er det bemærkelses- efter den sidste årgang afsluttede. D.v.s. (læs Karinas historie på side 12). Om end værdigt, at andre områder kraftigt har øget 2012 for den første gruppe, 2016 for den mindre i omfang er der en tilsvarende høj anvendelsen af pædagogiske assistenter. sidste. relativ vækst at spore på skoleområderne samt i ældreplejen (læs Lauras og Ninas historier på side 8).

Vækst i antal ansatte dimittender fra årgangene 2008-11 til årgangene 2012-15

Daginstitutioner, SFOer og klubber

Andet

Døgninstitutioner og behandlingshjem

Folke-, fri-, efter- og ungdomsskoler

Ældre- og sundhedspleje

Specialskoler o. lign. institutioner

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

2012-15 2008-11

Figur 2 Fordeling af ansatte dimittender på sektorer. Baseret på rekategorisering af DB07-oplysninger. * Dimittendanalyse af dimittender fra den pædagogiske assistentuddannelse fra 2008 til 2016 Status for beskæftigede dimittender fra årgangen 2008-2011 i 2012, samt for årgangene 2012- for VIA University College samt alle landets social- og sundhedsskoler (pånær SOSU Esbjerg og 2015 i 2016. Diakonissestiftelsen). 8 9 SKOLER SKOLER

Mysteriet fandt sin løsning: ”Bevægelsen Fagligt samarbejde efterlignede den, de voksne lavede, når de De pædagogiske assistenter arbejder skulle fiske nøglen til ipad-skabet frem!”, godt sammen med andre faggrupper på Pigen, lommen forklarer Nina. skolerne, pædagoger og lærere. Bente Kristensen, Ninas vejleder på Skjern Trivsel og kreativitetet Å-skolen og selv pædagogisk assistent, og ipad-skabet Pædagogiske assistenter leverer pæda- pointerer, at de pædagogiske assistenter gogisk hjælp i alle typer af undervisnings- deler det pædagogisk-faglige sprog med sammenhænge på grundskoleniveau, de andre grupper, hvilket bidrager til et special-, ungdoms-, efter og folkeskoler. godt samarbejde. På specialskolen Skjern Antallet af ansatte på områderne har Å-skolen i Skjern stikker en været støt stigende over de sidste mange ”Hvis jeg nu siger SMITTE- år, og i dag sætter grundskoleområdet sig model, så vil en pædagog- fem-årig pige hånden i sin på 10% af de nyuddannede beskæftigede. tomme lomme og roder medhjælper ikke vide, rundt. De overvejende Nyuddannet PA Laura Enevoldsen søgte hvad det er. Det ved en autistiske elever i sanse- et 7-ugers vikariat for en pædagogstilling pædagog; det ved en på Skæring skole, i det nordlige Aarhus. lærer. Så ved alle hvad jeg gruppen har meget lidt Hun fik stillingen – og endte med at være sprog, så de ansatte må ansat i 1 ½ år som klassepædagog, hvor snakker om. Det højner lære at afkode børnenes hun støttede eleverne og udfordrede fagligheden,” fortæller hun. signaler og kommunikere deres kreativitet. Bente og Nina har erfaring som ufaglærte med dem på en måde, ”Jeg tror min leder fik øjnene op for, hvad på området og kan klart se forskellen. der respekterer deres det er man kan som pædagogisk assi- Nina uddyber: ”Som ufaglært har du ikke begrænsninger. Det stent,” fortæller hun. teorien. Det kan være det psykologiske, at kræver metode og indsigt du ikke ved, hvilket stadie barnet er på. Cælina Celina Coles Aakjær, pædagogisk At du ikke har den tanke, at selvom en i elevernes handicaps og leder på Skæring Skole, kendte ikke til de elev ligner en ti-årig, så er han kun ét år. særkender. Nina Flindt pædagogiske assistenters kompetencer Så hvis du går hen og siger alt for mange Birkende er pædagogisk før Lauras ansættelse. ”Men hvis de har ord til ham – i retning af ’det vil jeg assistent-elev på skolen og den faglige viden, så er det mere vigtigt simpelthen ikke have det der’ - jamen end en uddannelse, man ikke bringer i spil. det hjælper jo ikke! ” satte sig for at observere Og det havde Laura.”, bekræfter hun. ”Jeg pigen for at forstå adfærden. ville gerne stadig have hende ansat.” 10 11 DAGINSTITUTIONER DAGINSTITUTIONER

Igennem sin opvækst tog Selda sig Det pædagogiske puslespil ofte af sine mange yngre søskende. Det kan Ruth Kristensen, leder af Lærke- Hun vidste hvordan hun skulle holde reden i Skive, godt tale med om. Hun har Et arbejde der børnenes opmærksomhed, og hun nød ansat Winnie Slot Povlsen, pædagogisk deres selskab. Efter en tur rundt om assistent og tidligere dagplejer, og oplever, social- og sundhedshjælperuddannelsen, at de pædagogiske assistenter har en høj gør mig glad og lærte hun om den pædagogiske assistent- faglig og pædagogisk sikkerhed såvel som uddannelse. praktisk håndelag.

”Det er rigtig godt, at ”De pædagogiske assistenter supplerer stolt! pædagogerne rigtig godt i det daglige uddannelsen er så arbejde,” fortæller hun. ”Winnie kan blandt praktisk. Vekslingen andet deltage aktivt i forældresamarbejdet, Selda Cakmak langede mellem skole og praktik og det hjælper enormt meget med at få burgere over disken hos betyder, at jeg er blevet det pædagogiske puslespil til at gå op.” McDonald's, da hun indså, god til at omsætte teorien at hun havde brug for til praksis,”fortæller Selda mere menneskelig kontakt end fastfoodbranchen Empati og situationsfornemmelse Kristian Bro Jensen, hendes chef og leder indbød til. af Børnehuset Jennumparken, oplever, at det giver en god dynamik blandt de godt ”Jeg kan ikke bare kæmpe 30 medarbejdere, at folk kommer med mig igennem en arbejds- forskellige baggrunde. Han mener, at de pædagogiske assistenter er rigtigt dygtige dag. Jeg har brug for et til praksis: arbejde, som gør mig glad og stolt,” fortæller hun. ”Empati og situationsfornemmelse er afgørende menneskelige kompetencer, når du skal arbejde med børn. Jeg er slet ikke i tvivl om, at de pædagogiske assistenter har styr på teorien, men det vigtigste er, at de er dygtige praktikere,” fortæller han. 12 13 SPECIALOMRÅDET SPECIALOMRÅDET

Bakkehuset arbejder aktivt med pædago- Faglighed og praksis giske aktiviteter og nytænkning af blandt Både den uddannede assistent og eleven Hvordan får man andet sansestimulering. Karina Pedersen trækker i rigt mål på deres uddannelse i mærker, at det giver god mening for det daglige arbejde. beboerne på Center Bakkehuset. en spastisk lammet ”Jeg synes virkelig, at jeg som pædagogisk ”Jeg kan finde på at sætte mig med assistent kommer med en stor faglighed beboerne og synge sange. Forleden fyldte og meget teoretisk viden, og jeg føler mig jeg en balje med vand, som jeg præsen- rigtig godt klædt på til at arbejde i special- til at strække terede for en beboer, der har en spastisk området efter uddannelsens 2. praktik, lammelse i den ene arm. Normalt stræk- der omhandlede netop det,” fortæller ker beboeren ikke armen helt ud, men Karina Pedersen. Inger Lisby supplerer: armen ud? vedkommende kan godt lide at plaske i vandet i baljen og får derved bevæget ”Uddannelsen som armen og strakt den mere ud end ellers,” pædagogisk assistent og forklarer Karina Pedersen. I Center Bakkehuset – et praktikkerne undervejs er bo- og beskæftigelses- En interessant målgruppe meget praktiske, og jeg tilbud i Videbæk for Lige netop gruppen af mennesker med mærker, at specialom- voksne med nedsat fysisk nedsat fysisk og psykisk funktionsevne rådet er et godt sted at og psykisk funktionsevne kan have stor glæde af den kreativitet, idérigdom og teoretiske viden, som en starte for mig som elev, – tæller den daglige pædagogisk assistent blandt andet er for jeg kommer ud og får personalegruppe pæda- skolet til at byde ind med. Det mærker beboerne i hænderne.” gogisk assistent, Karina Inger Lisby, der er pædagogisk assistent- Pedersen og pædagogisk elev på samme afdeling som Karina Pedersen. assistentelev, Inger Lisby. ”Jeg lærer mange grundlæggende ting om blandt andet retten til selvbestemmelse – og jeg arbejder med at fornemme, hvad den enkelte beboer har brug for. Relations- arbejde kan bestå af enetid med en beboer, hvor vi sidder en stille stund i sofaen og bare nyder nærværet, men det kan også være en cykeltur eller at synge sammen med flere beboere,” forklarer hun. 14 15 VIDEREUDDANNELSE VIDEREUDDANNELSE

Andelen, der søger videreuddannelse, har Herefter begynder studierne at afslut- ligget nogenlunde stabilt i alle årene siden tes, og dimittenderne vender tilbage til 2010 og fulgt det samme mønster, hvor arbejdsmarkedet. Opkvalificering andelen af årgangen, der er under uddan- nelse stiger fra 1. til 3. år efter dimission. og videre- Andel af dimittender under uddannelse og i beskæftigelse Udviklingen i tiden efter dimission uddannelse 60% 50%

Den pædagogiske assistentuddannelse fungerer ikke 40% blot som en direkte adgangsbillet til arbejdsmarkedet, 30% men også som en vej til videreuddannelse og løftet fra ufaglært til faglært. Både for de teoretisk mindede og 20% for mange som Mikkel (se side 18), der ikke ellers så sig selv som boglige. 10%

0% 1 år 2 år 3 år 4 år

Under uddannelse Beskæftiget

Figur 3. Andel af de dimitterede, der registreres som hhv. beskæftigede og under uddannelse, efter antal år siden dimission (RAS, Registerbaseret arbejdsstyrkestatistik, opgørelse ved Danmarks Statistik i november kalenderåret efterfølgende dimission).

Fra assistent til pædagog de dimittender, der videreuddanner sig, Den pædagogiske assistentuddannelse starter på videregående uddannelser, har været adgangsgivende til flere mellem- altovervejende pædagoguddannelsen. lange videregående uddannelser siden Resten søger supplering med andre begyndelsen, herunder pædagog, social- erhvervsuddannelser, såsom social- og rådgiver og ergoterapeut. Tre fjerdele af sundhedsuddannelserne. 16 17 VIDEREUDDANNELSE VIDEREUDDANNELSE

Fordeling af dimittender på videreuddannelse Optagelsesgrundlag Karaktergennemsnit Andel frafald

Andre LVU/MVU PAU/SOSU 9,1 14% 5% Alle 9,3 18%

Andre EUD/GYM 17% Læs mere om den pædagogiske assistent- opkvalificering ved hjælp af den uddannelse som indgangsvinklen til pædagogiske assistentuddannelse i pædagoguddannelsen i Mikkels beretning Irenes fortælling (side 20). (side 18) og om ufaglærtes dagplejeres Social- og sundheds- uddannelser (EUD) 11%

Pædagog (MVU) Socialrådgiver (MVU) 64% 3%

Figur 4. Fordeling af dimittender, der er eller har været under videreuddannelse, på uddannelsesretninger, årgangene 2008-2016, status november 2016.

Hvordan begår eleverne med en pædagogisk omkring 1 ud af 10 elever har en pædagogisk assistent-baggrund sig så på de videre- assistent-uddannelse som optagelses- gående uddannelser? VIA University grundlag. VIAs erfaringer viser, at disse College udbyder pædagoguddannelsen på elever præsterer og gennemfører på afdelinger i hele Region Midtjylland, hvor niveau med elever med anden baggrund*.

* Optag på pædagoguddannelsen siden 2015 i Grenå, Holstebro, Horsens, Ikast, Randers, Viborg og Aarhus. 18 19 VIDEREUDDANNELSE VIDEREUDDANNELSE

I dag er Mikkel uddannet pædagog og Uddannelsesmoden Mikkel fandt en vej igennem arbejder i en børnehave. Hans vej til Efter overstået eksamen arbejdede videregående uddannelse gik over den Mikkel et år i en SFO inden han søgte ind uddannelsesjunglen: pædagogiske assistentuddannelse. på pædagog-uddannelsen. Han oplevelse på PAUen havde gjort op med det gamle Fra klejnsmed til klub selvbillede af den ’ikke-boglige’. Han Men med svendbrev i hånden kunne startede dog stadig på uddannelsen med Pludselig åbnede Mikkel ikke finde arbejde, så han tog det, et tvivlsspørgsmål: Kunne han klare sig på der bød sig: En stilling som medhjælper i niveau med studerende med gymnasiale verden sig for mig en ungdomsklub. eksaminer? ”Det var lige mig! Her kunne jeg virkelig ”Ja næsten bedre, er jeg mærke, at jeg gjorde en forskel. Jeg ville lige ved at sige. For jeg gerne arbejde med mennesker. Med Igennem hele folkeskolen pædagogik. Men jeg havde jo ingen synes virkelig, at man er følte Mikkel Gøtzche studentereksamen, så jeg kunne ikke godt rustet med en komme ind på pædagoguddannelsen,” pædagogisk assistent- Norup sig bekræftet i, at siger Mikkel. han ikke var boglig. Han uddannelse, når man vil havde et billede af sig selv Sådan skulle al undervisning være læse til pædagog. De to som en, der ikke kunne Da han hørte om den pædagogiske uddannelser passer bare assistentuddannelse, tog han chancen og så godt sammen. På finde ud af skolen. Han sprang til. stødte aldrig på nogen, assistentuddannelsen er der søgte at udfordre ”Pludselig åbnede verden sig for mig. Jeg der fokus på personlig ham på den opfattelse, så kunne jo godt. Jeg kunne sagtens finde udvikling og selvstændig- da skolen var slut, faldt ud af at gå i skole. Koblingen mellem teori hed. Det er et godt at og praksis passede perfekt til min måde have i rygsækken på udddannelsesvalget på at lære på,” fortæller han. ”Vi afsluttede klejnsmed. Her var der hvert forløb med en workshop, hvor vi pædagoguddannelsen,” fokus på praktisk arbejde. skulle ud i en pædagogisk institution for siger Mikkel. at arbejde med det, vi havde lært. Det var supergodt. Sådan synes jeg al undervis- ning bør være.”

20 21 KOMPETENCELØFT KOMPETENCELØFT

”Først tænkte jeg: ’Det overlever jeg Den pædagogiske sparring aldrig.’ Jeg var vant til at gå hjemme og Irene overvandt sin indledende skepsis og Tidligere dagplejer bestemme, hvordan tingene skulle køre. usikkerhed ved det nye arbejde. Løsningen Jeg sagde ja – men det var ikke let for mig viste sig ganske enkel. i starten. Faktisk græd jeg, når jeg skulle blev en del af af sted,” fortæller Irene. ”Jeg talte med min kollegaer og fandt frem til, hvordan jeg kunne blive en del af Kompetenceløft personalegruppen,” fortæller Irene. Historien startede med, at Horsens personalegruppen kommune havde givet alt pædagogisk personale muligheden for et kompetence- ”Jeg er vild med min dag- løft. Irene var i tvivl, om hun skulle tage ligdag, hvor vi sparrer om Irene Hedegaard Pedersen imod tilbuddet. Hun var 55 år og havde det pædagogiske arbejde. var tre måneder fra at været dagplejer i de 21 af dem. Vi er aldrig alene om de færdiggøre sin uddannelse ”Kunne jeg klare det? Og var det nu også svære beslutninger, og vi som pædagogisk assistent, nødvendigt? Men min leder lovede, at vi er sammen om at lave da beskeden fra kommunen der sprang til, var sikret vores arbejde, når det bedste pædagogiske landede i postkassen: uddannelsen var slut,” siger Irene. arbejde for børnene i Løftet om genansættelse Erfaringer i nyt lys vores børnehave.” efter fuldendt uddannelse Igennem uddannelsen erhvede hun sig stod fortsat ved magt… nye perspektiver på sine mange års Anne Bust, chef for dagtilbud i Horsens men som ansat på fuld erfaringer som dagplejer. Kommune er ikke i tvivl om, at uddannelsen har været en succes. "Der kommer en helt tid i en børnehave. Hendes ”Jeg har lært at spotte de børn, der ikke anden stolthed, og medarbejderne synes gamle hverdag som dag- altid har det lige nemt. Et barn, der hele de kan meget mere – og det kan de også,” plejer, derimod, var der tiden søger opmærksomhed ved at lave fortæller hun. ”Førhen var det ’Det tror vi’. ingen venden tilbage til. ballade eller græde meget; det er ikke et Nu står de på en basis, hvor de siger ’Det uopdragent barn. Det bunder som regel i, ved vi’. Og det synes jeg har stor betydning.” at barnet har det svært. Og det kræver en anden form for kontakt og opmærksom- ”Det børnene har brug for er endnu mere hed,” forklarer Irene. faglært arbejde,” siger hun. 22 AFRUNDING

De pædagogiske assistenter, vi har inter- desliv. Der er mange flere dagplejere som viewet til denne rapport, fortæller historier Irene, der kan vinde på at blive faglærte, og om, hvordan deres uddannelse har åbnet kommuner, der kan vinde mere fleksible og deres øjne for nye faglige og personlige professionelle medarbejdere. muligheder. Hvordan deres faglige kompe- tencer kommer børn og borgere til gode. En af interviewpersonerne Afrunding Hvordan det kvalificerer det pædagogiske i rapporten konkluderede arbejde, at de mestrer det faglige sprog, de øvrige faggruper betjener sig af. en anekdote om pusle- spilslægning med et grin: De pædagogiske assistenter, vi har inter- En af interviewpersonerne Dette er nødvendige og efterspurgte fær- viewet til denne rapport, fortæller historier ”Det var også en yes-op- i rapporten konkluderede digheder, og derfor er vi ikke overraskede om, hvordan deres uddannelse har åbnet levelse, at han ikke bare over at de pædagogiske assistenter er en deres øjne for nye faglige og personlige en anekdote om pusle- faggrupe i kraftig vækst på en lang række kylede det hele over højre muligheder. Hvordan deres faglige kompe- spilslægning med et grin: nye og spændende arbejdsområder. Det skulder!” tencer kommer børn og borgere til gode. ”Det var også en yes-op- er heller ikke nogen overraskelse at se, Hvordan det kvalificerer det pædagogiske levelse, at han ikke bare hvor godt de klarer sig på de videregående arbejde, at de mestrer det faglige sprog, de Vi håber også på en uddannelser. Med Mikkels ord: Uddannel- øvrige faggruper betjener sig af. kylede det hele over højre yes-oplevelse: At vi skulder!” sen lærer folk, der har glemt det eller aldrig fået det at vide, at ”jeg kunne jo godt. Jeg fastholder og udvikler Dette er nødvendige og efterspurgte kunne sagtens finde ud af at gå i skole.” uddannelsens potentiale færdigheder, og derfor er vi ikke overra- Vi håber også på en skede over at de pædagogiske assistenter i samarbejde med Vi ser også stadig et uudnyttet potentiale er en faggrupe i kraftig vækst på en lang yes-oplevelse: At vi uddannelsen. Der er flere som Selda, der kommuner og region. række nye og spændende arbejdsområder. fastholder og udvikler kan få et meningsfuldt og givende arbej- Det er heller ikke nogen overraskelse at se, uddannelsens potentiale hvor godt de klarer sig på de videregående uddannelser. Med Mikkels ord: Uddannelsen i samarbejde med lærer folk, der har glemt det eller aldrig kommuner og region. fået det at vide, at ”jeg kunne jo godt. Jeg kunne sagtens finde ud af at gå i skole.”

Vi ser også stadig et uudnyttet potentiale i uddannelsen. Der er flere som Selda, der kan få et meningsfuldt og givende arbejdes- liv. Der er mange flere dagplejere som Irene, der kan vinde på at blive faglærte, og kommuner, der kan vinde mere fleksible og professionelle medarbejdere. 8909 bore 1118

VIA University College