12TH ADVANCED BAND: COURSE DESCRIPTION in This Class Each

12TH ADVANCED BAND:

COURSE DESCRIPTION

In this class each student will have the chance of getting better at his/her performance skills on each woodwind and brass instrument of his choice to play in a band ensemble. This course follows up on the intermediate band so it is a pre requisite that the students that join this class already have the reading, the embouchure of the instrument and he/she has to be able to play an octave and a half on his/her instrument or more. We will play a varied repertoire level 2, 2 ½ and 3, original pieces composed by members of the class, and popular musical genres. We will reinforce some music theory concepts and sight-reading. Students will also have the chance of playing in smaller ensembles.

Since 2014, we are suggesting parents and students to get smart music. Smart music is interactive music software that gives students instant feedback while they practice at home— and a way to have fun while doing it. www.smartmusic.com

12th Grade English

Mr. Sean Linton Office Hours: Tuesday and Thursday by appt between 2:30-3:30 RM: I-7 Also available at lunch and periods D, G, and H [email protected] [email protected]

Course Description: This course prepares students for higher levels of learning, specifically those levels necessary for college education. This preparatory course is an advanced learning to expedite the rigors of higher education. We will be focusing on reading, writing, oral communication, and media literacy, exploring not only practical applications (email, college apps, news, etc) but also literary and universal themes found in short stories, novels, poetry, podcasts, and other media.

Students will dive into many different texts with varying styles and voices while strengthening their abilities to read analytically, think critically, write intentionally, and communicate effectively and respectfully about observations made. Students should expect to take texts, writings, assessments, projects, discussions, and so on to greater depths than they´ve ever been, where they will often be outside of their comfort zone, and always these students should keep in mind and close to heart that outside of our comfort zone is where growth happens.

Learner Goals: * Read analytically (purposefully, taking notes, and formulating ideas and connections)

* Think critically (consider and seek understanding about the other perspectives, meanings, and ideas presented before formulating your own argument)

* Write intentionally (know what you are writing about, how you want to write it, and why it is being written)

* Communicate effectively and respectfully (be mindful about how you address others in the class, maintain adherence to the culture values)

Classroom Procedures and Expectations: This class embraces authentic learning; therefore, procedures and expectations are based on authentic, real world expectations to prepare you for the requirements and demands you will face with employment and higher levels of education.

* Students must have your materials and assignment notebook with you in class every day.

* Homework due dates for the entire week will be given both in a unit guide and on Monday/Tuesday of each week. Students will be given time every Monday/Tuesday to write assignments down. Homework due dates will also be posted in the classroom and will be on the class web page.

* Attendance Guidelines and Accommodations: students who must miss class are required to advocate for themselves immediately upon their return. If knowledge of future absence is known, student must communicate with Mr. Linton and complete as much work as possible prior to absence. Mr. Linton’s contact information is provided on this syllabus, and the expectation is that students use the provided information. Please utilize Mr. Linton’s web page to seek out information missed during absences. If a student skips class (has an unexcused absence), he/she will not be allowed to make up any work missed—this includes tests, quizzes, projects, etc.

* Technology: We will use computers and cell phones at various points during the class. If students choose to use the technology for other things than what has been assigned, those students will lose use of the computer up to the duration of the semester.

* Tardies: this class follows Colegio Bolivar´s attendance policy and parent notification. Tardies will be marked, and discipline referrals will be requested for excessive tardies. The amount of time between classes (5 minute) provides enough time to get to class; prompt arrival is not only courteous, it is expected. Failure to be in the classroom and prepared to begin at the time of the bell will result in a marking of tardy and a notification to administration as well as parents/guardians. Coming to class on time is especially important because the beginning of class is when the most important information is given, like goals and prior knowledge, etc.

Materials: ● Journal for learning reflection ● Pen or pencil ● Highlighter ● Post-it notes or page tabs

Assessments: This course is built on standards-based assessments. What this means for students is that Mr. Linton will assess skills based on Colegio Bolivar´s High School Standards and those required for the United States diploma accredited by Advanced Ed. Grading is determined by both formative (on-going) and summative (final) assessments:

Writing Assignments Writing assignments during the first semester always include opportunity for revision. For some early essays, rewrites are included for every student, and grades are based upon growth. The number of rewrites for an essay depends on the beginning level of the first draft. Individual conferences are required early in the year and as needed throughout the year to discuss specific areas of improvement and to personally acknowledge the successes of each student’s writing. Students may request a writing conference at any time. Please make an appointment to see me in advance! I cannot promise I will be available any given day.

Creative Assignments Every unit, students are given a creative writing/performance assignment. These works may be displayed in class or presented orally at times. These activities are designed to be enjoyable and instill a love of writing in my students.

Research Projects Multiple research opportunities, both formal and informal, are given throughout the year. Some are very structured and require information gleaned during research to be presented in a particular format. Others are simply a quest for knowledge, and found information is shared orally or in the context of another assignment. Students are taught to find information in various style manuals, to document sources correctly using parenthetical documentation and a works cited page according to MLA format, and to avoid plagiarism when quoting, paraphrasing, or summarizing.

Homework Students are expected to dedicate time outside of class for reading and lecture assignments. There will be some timed quizzes to check on reading and we will have frequent discussions. In addition, many writing assignments will tie into the reading. Please make sure you are keeping up with the required reading! If students are prepared, we can have a lot of engaging discussion and stimulating writing assignments, along with many opportunities to reflect, learn, and grow. Lack of preparation will defeat the purpose of the class.

English in the Classroom When students leave Colegio Bolivar, it is expected that they have a proficient level or writing, reading, and speaking English. Therefore, we will constantly be practicing English usage in my class and will be graded on our willingness and ability to speak as a group. Each day the frequency of English in the class will be assessed.

Late Policy/Retakes: Grading Scale All work will be handed in on time. If an assignment is a day late, the maximum Advanced = 4 grade you will receive will be a proficient grade, assuming the quality of work Proficient = 3 meets the requirements. After that, the assignment becomes a basic score, until it Basic = 2 becomes a zero Friday at 2:30. Insufficient = 1 No Evidence = 0

Plagiarism/Cheating: Keep in mind, we will be writing a lot! I’m excited to see your opinions and thoughts on the issues we will discover. However, these thoughts must be YOURS. Plagiarism is the use of the written work of others (either direct copies or close paraphrases) as one’s own original work. If quotations and/or passages from other works are used in papers, they must be accorded the proper citation in order to avoid any misunderstandings about plagiarism. Plagiarism is considered cheating. Students involved in cheating/plagiarism will not be able to redo the assignment and will be referred to an administrator for discipline.

Unit Breakdowns:

Unit 1: What Makes a Good Story? College Applications and Narrative (August)

Unit 2: How do we make sense of a post-modern world? (September - October) Slaughterhouse Five by Kurt Vonnegut

Unit 3: Redefining analysis (October - November)

Unit 4: How is a fractured identity part of being a product of a post-colonial country? (November - December) Things Fall Apart by Chinua Achebe

Unit 5: To Be or Not to Be: What Does It Mean to Be? (January - February) Hamlet by William Shakespeare Various poems

Unit 6: Does Money Mean Everything? (March - April) The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald

Grade Breakdown:

● 50% of your grading is based on YOUR goals in writing ○ You choose which benchmarks you want to work on in each writing piece ○ You use resources provided and resources you find yourself ○ Some goals can be accomplished on your own, while others I help you with ● 25% of your grade is developing the habits that make you a successful reader and writer (Feedback Journal) ● 25% of your grade is what I think is important for you to know

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

Course Description

AP Physics 2 is equivalent to most college-level introductory physics courses with a focus on the following topics: fluid statics and dynamics, thermodynamics, PV diagrams and probability, electrostatics, electrical circuits with capacitors, magnetic fields, electromagnetism, physical and geometric optics, and other topics in modern physics. AP Physics 1 should be taken before this course, which covers traditional mechanics and other important introductory topics.

Emphasis will be placed on understanding physical science literacy and applying physics concepts to think critically and solve problems. Algebra and trigonometry are the primary mathematical tools for problem solving. Science literacy is the process of both knowing physics and doing physics. Hands-on laboratory and the scientific notebook will be emphasized. This course will prepare the student for the AP exam in May. This class is for 70 minutes in a day that has 5 periods per day rotating through 8 periods from the middle of August until the beginning of June.

Resources

Text Giancoli, Douglas C. Physics, 7th Edition.Pearson Prentice Hall- 2014. [CR1]

Print Resources Used by the Teacher •Fundamentals of Physics, Haliday, Resnick, and Walker, 7th ed., Wiley •Physics for Scientists and Engineers, Serway and Beichner (Wiley) •AP Physics Lab Manual, Patrick Polley, published by College Board •Published AP Physics B and C Exams: available from College Board and downloaded from AP Central •Curriculum Framework and other related print resources for AP Physics 2 from College Board available at http: apcentral.collegeboard.org •AP Test Prep Series: AP Physics B, Pearson Prentice Hall, 2007 [Section III: “The Laboratory”], by C. Wells •Focus booklet: “Graphing Skills”, published by College Board, 2007 •Focus booklet “Electrostatics”, published by College Board, 2008 •Demonstration Handbook of Physics , Freier and Anderson, AAPT

Teaching Strategies The course consists of the units listed in the course outline (see below), with a test at the completion of each unit. Most units begin with an overview of the content with leading questions or a “quick-discovery” student “hands-on” session, which are designed to help students discover and explore physical relationships. Homework is assigned regularly and recorded in a student notebook which is peer reviewed regularly. Labs are provided with each unit at a time that will best reinforce the concepts of the unit. Informal, formative, and summative evaluation will be used to provide timely feedback to students regarding their progress and level of understanding of the content.

Students use more advanced computer skills and graphical analysis techniques in laboratory work, taking a major role in experimental design as they advance through the course. In most situations, the experimental question is provided and equipment provided; students then work in groups to design the setup, experimental procedure, and analysis. All experimental work is recorded through lab reports, which are evaluated quarterly and assigned a grade based upon appropriate design elements, thoroughness, and clarity of presentation of data (including Excel graphs), as well as depth and clarity of the critical analysis.

Homework Homework problem sets and worksheets are assigned for each chapter, collected at the end of that chapter study, and assigned a score based upon clarity of the presentation of basic physics principles leading to the solution. Ten to twelve problems have been selected from each chapter—either because they are excellent AP examples or because they illustrate and reinforce important concepts—or both. Students also spend a significant amount of time outside of class completing the analysis of laboratory experiments in their journals, which includes calculations, graphing, and writing critical analyses. Testing 1

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

Summative quizzes are given weekly, usually a 15-20 minutes free response question or several multiple-choice questions over concepts studied most recently. Full period tests are given at mid-quarter and at end of quarter and a two- hour comprehensive exam is given at the end of the first semester. The mid-quarter, quarter, and semester exams “spiral” earlier material studied so that students review from the beginning of the year for all major tests. A full two-hour examination at the end of first semester is designed as a 2/3 AP, with one full hour of comprehensive multiple-choice questions and one full hour of free response questions. This exam counts one-fifth of the first semester grade. In the second semester, students are exempted from a semester exam and the grade is the average of the third and fourth quarter grades. All students in the class are required to take the AP Physics 2 Examination at the end of the year. Formative assessments are most commonly in the form of sample free response questions given individually or in teams during class to determine students’ mastery of concepts and/or readiness for tests. Students generally work together on these, with the goal of review, observation by the teacher, and peer teaching.

Physics Outline of Units with Timelines * Notations are the links to the AP Physics 2 Enduring Understandings I. Introduction – (Summer Work) Big Ideas: 3 and 5 * 3.A, 3.B, and 5.D A. Review of physical quantities (chapter 1) B. Algebra and trigonometry review C. Kinematics D. Forces and equilibrium E. Torque and equilibrium C. Newton’s biggest hits (review of important Physics 1 topics)

II. Fluid Mechanics (chapter 10) Big Ideas: 1, 3, and 5 [CR2b] *1.E, 3.C, 5.B, and 5.F A. Density and Pressure 1. Density and specific gravity 2. Pressure as a function of depth 3. Pascal’s principle B. Buoyancy 1. Buoyant force 2. Archimedes’ principle C. Fluid flow continuity D. Bernoulli’s Equation

III. Optics (chapters 23, 24, and 25) Big Idea 6 [CR2f] *1.D, 5.D, 6.A, 6.B, 6.C, 6.D, 6.E, 6.F, and 6.G A. Physical Optics 1. The electromagnetic spectrum 2. Interference a. Two-source interference 3. Diffraction a. Diffraction grating 4. Thin films B. Geometric Optics 1. Reflection and refraction a. Snell’s Law b. Total internal reflection 2. Images formed by mirrors a. Ray diagrams b. Thin lens/mirror equation 3. Images formed by lenses a. Ray diagrams 2

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b. Thin lens/mirror equation

IV. Thermal Physics (chapters 13, 14, and 15) Big Ideas: 1, 4, 5, and 7 [CR2a] *1.E, 4.D, 4.E, 5.B, 7.A, and 7.B A. Temperature and Heat 1. Mechanical equivalent of heat 2. Heat transfer and thermal expansion B. Kinetic Theory 1. Ideal gases 2. Gas laws C. Thermodynamics 1. Thermodynamic processes a. Adiabatic b. Isothermal c. Isobaric d. Isochoric e. Cyclic 2. pV diagrams a. Determining work done b. Interpreting graphs 3. First Law of Thermodynamics a. Internal energy b. Energy conservation 4. Second Law of Thermodynamics a. Entropy b. Heat engines c. Carnot cycle

V. Electricity (chapters 16, 17, 18 and 19) Big Ideas: 1, 2, 3, 4, and 5 [CR2c] [CR2d] *1.E, 2.A, 2.C, 2.D, 2.E, 3.A, 3.C, 3.G, 4.E, 5.B, and 5.C A. Electrostatics 1. Coulomb’s Law 2. Electric Field a. Force on a test charge b. Field diagrams c. Motion of particle in an E field 3. Electric Potential a. Due to a group of charges b. Potential difference c. Work on a charge d. Between parallel plates 4. Electrostatics with Conductors a. Absence of E field in conductor b. Equipotential c. Charging by induction B. Capacitors 1. Capacitance 2. Energy and charge stored 3. Parallel plates C. Electric Current 1. Definition of direction of current

2. Ohm’s Law 3. Resistance and Resistivity 3

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

4. Power D. DC Circuits 1. Schematic diagrams/Kirchhoff’s Laws 2. Resistors a. In series b. In parallel 3. Capacitors a. In series b. In parallel 4. Terminal voltage and internal resistance 5. Steady-state RC circuits

VI. Magnetism (chapters 20 and 21) Big Ideas: 2, 3, and 4 [CR2e] *1.E, 2.A, 2.B, 2.E, 3.G, 4.E, and 5.B A. Magnetostatics 1. Magnetic field 2. Forces on moving charges 3. Forces on a current-carrying wire 4. Magnetic field of current-carrying wires B. Electromagnetism 1. Magnetic flux 2. Faraday’s Law and Lenz’s Law 3. Induced emf and induced current

VII. Atomic and Nuclear Physics (chapters 27, 28, 29, 30, and 31) Big Ideas: 1, 3, 4, 5, 6, and 7 [CR2g] * 1.A, 1.B, 1.C, 1.D, 3.G, 4.C, 5.B, 5.D, 5.G, and 7.C A. Atomic Physics and Quantum Effects 1. Discovery of the Electron and Atomic Nucleus a. Cathode ray tube b. Millikin’s Oil Drop Experiment c. Rutherford scattering 2. Photons and the Photoelectric Effect a. Energy of a photon b. Intensity and number of photons c. Stopping potential 3. Bohr Model a. Energy levels b. Emission and absorption spectra c. Transition between energy levels 4. DeBroglie Wavelength a. Wavelength of Particles 5. Production of X-rays 6. Compton Scattering B. Nuclear Physics 1. Atomic number, mass number, and atomic mass 2. Nuclear processes a. Radioactive decay (alpha, beta, and gamma) b. Fusion c. Fission 3. Mass-Energy equivalence

VIV. Modern Physics and Review for AP Exams Laboratory

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

Labs are done throughout the school year when they best fit in the curriculum. One class period out of four (≈20% of the scheduled instructional time) will be devoted to the laboratory experience. [CR5] Students are required to keep a portfolio (in the form of a scientific notebook) of their work. The labs incorporate a variety of skills and learning experiences for the students. During the lab, students work in pairs or small groups, but they are required to turn in individual work. [CR7] Generally, labs follow the following format: 1) Objective: An objective is presented at the beginning of the laboratory period to communicate the goal of the lab to the students. For some labs, students are given equipment and asked to design an experiment to test a particular physical concept. For other labs, students collect data from a specified set of equipment. 2) Pre-Lab Open-Ended Questions: Students are required to demonstrate a basic understanding of the skills and physical concepts of the lab before engaging in any lab work.

3) Procedure: For student-designed labs, students are required to submit their procedure to the teacher for approval before doing the procedure. For pre-designed labs, students follow a given procedure.

4) Data: Each student is required to record their data set. Students are required to analyze their data qualitatively, graphically, statistically, or mathematically, depending on what the lab necessitates. Graphs may be done by hand on graph paper, or on a graphing program such as Excel. Statistical analysis may be done using a calculator or Excel. All work will be recorded in the student write-up. 5) Extension Questions: These are open-ended questions that require the student to think critically about the lab and to reflect on their real-world experiences.

Laboratory List [CR6a] These laboratory experiences have two versions: one is a guided-inquiry, formative student exploration of the topic; the other is a traditional approach, which is summative in nature. For all the guided-inquiry labs, students will be required to present their data and calculations to the class and be prepared to defend their analysis and conclusions. Labs may need to be redesigned and re-run. [CR8]

1) Relationship between pressure and volume (Guided-Inquiry) Objective: Use the pressure/volume syringe or the Pasco pressure/volume interface to design an experiment related to the ideal gas equation. Science Practices 1, 2, 4 and 5

2) Gas Properties PhET Simulation Objective: The students will explore the relationships between pressure volume, temperature and number of moles for an ideal gas using the “Gas Properties” simulation. Science Practices 1, 2, 3, 4, 5, and 6

3) Investigating Equipotential Lines and Electric Fields (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will draw lines of equal electrostatic potential and electric field lines for various charge configurations and determine the dependence of the electrostatic potential on the distance from a point charge. Science Practices 1, 2, 3, 4, and 5

4) Understanding Ohm’s Law (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will analyze the relationship among current, voltage, and resistance by designing circuits with different resistors and resistor combinations. Science Practices 1, 2, 3, 4, and 7

5) Investigating Magnetic Fields (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will determine the magnetic field around magnets and represent this information as magnetic field lines. Science Practices 1, 2, and 4

6) Measurement of the Earth’s Magnetic Field (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will apply Ampere’s Law to measure the strength of the horizontal component of the earth’s magnetic field in the lab room. Science Practices 1, 2, 3, and 4 5

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

7) Electromagnetic Induction (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will qualitatively observe the transfer of energy between two coils. Determine how the ratio of number of coils affects the voltage and current in each coil. Science Practices 1, 2, 4, and 5

8) Using Snell’s Law (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will use Snell’s Law to design an experiment to determine the index of refraction of an unknown substance. Science Practices 1, 2, 3, and 4

9) Understanding Geometric Optics (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will design a lab to gain understanding of the types of images formed by various mirrors and lenses. Science Practices 1, 2, and 5

10) Focal Length of a Lens (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will design an experiment to measure the length of a converging lens and a diverging lens. Science Practices 1, 2, and 4

11) Double Slit Interference (Guided-Inquiry) [CR6b] Objective: Students will design an experiment to determine the spacing between two narrow slits based upon an analysis of the interference pattern from monochromatic light. Science Practices 1, 2, and 4

12) Analyzing Emission Spectra Objective: Students will compare and contrast the emission spectra of various gases and investigate quantitatively the emission spectrum of hydrogen and relate it to Bohr’s theory of atomic structure. Science Practices 1, 2, and 3

13) Modeling Radioactive Decay Objective: Students will simulate radioactive decay using various types of dice. Science Practices 1 and 2

Activity

Quantum Wave Interference [CR3] Description: The PhET Quantum Wave Interference simulation (http://phet.colorado.edu/en/ simulation/wave-interference) helps students to visualize the behavior of photons, electrons, and atoms as particles and as waves through a double-slit. The students work in small groups through a series of ‘experiments’ that confront students with the basic conflict between the wave model and particle model. The groups must gather evidence that will allow them to justify how the double slit interference pattern is consistent with both the classical wave view and the photon view. After the class discussion, the students should be able to articulate how the wave view is related to the photon view.

Learning objective 1.D.1.1 The student is able to explain why classical mechanics cannot describe all properties of objects by articulating the reasons that classical mechanics must be refined, and an alternative explanation developed when classical particles display wave properties.

Learning objective 6.G.1.1 The student is able to make predictions about using the scale of the problem to determine at what regimes a particle or wave model is more appropriate.

Real World Activity

Fluid Applications [CR4]

AP PHYSICS 2 - SYLLABUS

Description: Students write a series of questions that they wonder about related to buoyancy and density in real world contexts. In teams of two, the students select one research question. They have two class periods to post their results of the research on a Google Doc. Each team presents their information and any sources of data found to the class. Sample questions are: • How do metal ships float? • Will a ship full of oil float differently than an empty ship? • If an oil tanker develops a leak, why does it sink? • How will a ship float in fresh water as opposed to salt water? • How and why do hot air balloons work? • Would hydrogen balloons float better than balloons filled with hot air?

Learning objective 1.e.1.1 The student is able to predict the densities, differences in densities, or changes in densities under different conditions for natural phenomena and design an investigation to verify the prediction. Learning objective 1.e.1.2 The student is able to select from experimental data the information necessary to determine the density of an object and/or compare densities of several objects. Learning objective 3.C.4.2 The student is able to explain contact forces (tension, friction, normal, buoyant, spring) as arising from interatomic electric forces and that they therefore have certain directions.

Activity to Cross Enduring Understandings [CR3]

Students will design a cardboard boat that will safely allow two passengers to cross a pool and come back. Students must include boat design features and calculations to show how their boat design should float. [LO 1.E.11, 1.E.1.2, 3.A.4.1, 3.A.4.2, 3.A.4.3, 3.B.1.4]

Course: AP Psychology 2018-2019

Teacher: Jon Roberts

Text: Myers, David G. Psychology, 9th ed. New York: Worth Publishers, 2010.

This course incorporates lecture and tutorial style approaches to learning in order to prepare students for the university environment. Students will gain a thorough understanding of psychological facts, research methods and findings, terminology and various approaches associated with each sub-unit of psychology. Class discussions, activities, projects, tests and quizzes will ensure students are given a variety of opportunities to apply and deepen their learning. Exams in this course will consist of multiple choice and short answer analysis questions to simulate the AP College Board Exam. Students will also work collaboratively on an ongoing project culminating in a presentation at the end of the year.

Here is my course description for AP psychology:

Thanks, Jon Roberts

Agricultural Science 2018-2019 Name:______

Course Information

Teacher: Dr Wojciech Simon Waliszewski Email: [email protected] Classroom: S12 and the school garden Tutorials: Tuesday and Thursdays 2:40 – 3:20 Course Description

This is the third year that this course will be run and you will be integral to the first production from the garden, and continuing the work of developing a school garden for our whole community.

My aim is to work with you to learn how to make use of a disused area of land in order to cultivate plants (fruits and vegetables). You will be producing compost from organic matter collected at Colegio Bolivar, learn how soil chemistry can affect plants and how to change it, and use basic science concepts to test ideas. There will be an engineering and community aspect to the course, where you will be required to involve students from different grade levels and build something of use for the garden.

We shall continue the work started last year to produce a coffee plantation at the school, taking seed to produce coffee plants that we shall then plant towards the end of the year.

The course is intended to be highly practical, most of our time will be spent in the field: sometimes you will be tired but will be rewarded by being outside and learning life-long practical skills. My ultimate aim is to produce organic, healthy food, get you involved in the community and for you and I to learn a lot and have a lot of fun doing so.

Assessment will be in the form of continual assessment, keeping a practical log, practical write ups, and a year-long monograph project. This course will not include tests or examinations. Required Materials – Many of these can be kept in the shed on site which will be locked.

Notebook that you can use in the field Sun Hat Leather gloves Pencil, pencil sharpener, pens, Sun screen Tape measure (3m or 5m) Bug repellent Machete Calculator Boots (work boot or gum boots) Heavy duty gloves White board markers (2 of any colour) Long trousers, long sleeved shirt Water bottle Rain coat

Please try and use equipment that is available in your home rather than buying new equipment. Ask family and friends if they have any equipment that they do not need and use it. Remember that this course is all about sustainability, recycling and reuse. Donations of equipment will be welcomed.

Course Units

Main theme: Practical agricultural experience • The importance of agriculture in the Colombian context • Plant structure and organs – leaves, stems, trunks, photosynthesis and respiration, edible organs. • Soil chemistry and structure – types of soil, soil nutrients, soil characteristics • Soil erosion – causes, prevention, agricultural impacts • Nutrient cycling – carbon, nitrogen, phosphate, macro nutrients, micro nutrients, and water cycling. Importance of nutrients for plants. Fertilizers, decomposition and compost. Contamination and pollution. • Pests and diseases. Biological control vs chemical control • Crop, fruit and vegetable and production – biological aspects: genetics, heritability, selection for desired traits.

Classroom Expectations

You are expected to: • come prepared and participate in class every day – even if it is raining • complete any required homework (There will not be much). • work together cooperatively in your groups • ask questions • expect some physical labour, to be a bit sore, to learn a lot about nature and to have lots of fun

Policies

Respect Be respectful of each other and work together, always.

Electronics: Computers in the lab. Phones in the garden.

Homework: You will be expected to keep a virtual field-notebook, and conduct research for the monograph project which you will then present and hand in.

Field work You have chosen to embark on practical class that will require you to work practically in the field. At times this will be physically demanding (but fun). Be aware of this. You will be assigned work to do and it is your responsibility to do this. This may mean outside of class time, but this is required to keep the garden in good shape. This will be on a rotational basis.

Late Work: The school policy regarding late work is enforced.

Absences: If absent, it is the student´s responsibility to catch up on missed work /both practical work in the field and class work. Information will be placed on Schoology so you will have to keep up to date with work.

Recuperation: Monograph projects are on-going year-long projects. You will have deadlines to meet regarding submission of work. You will be able to re-write sections during the year.

Plagiarism This is meant to be your work. Obviously cite references and acknowledge the work of others, if not your work will be submitted to the Dean in accordance to norms at the school.

Please sign below to acknowledge you have read and agree to the policies for this course.

Student’s Name Parent’s Name

Student’s Signature Date Parent’s Signature Date

AP chemistry Teacher: Maria Cristina Garcia Jerez [email protected] Tutorials: Tuesday and Thursday

Course Description: The purpose of Advanced Placement Chemistry is to provide a college level course in chemistry and to prepare the student to seek credit and/or appropriate placement in college chemistry courses. This course meets five times per week for a double period. A total of 95 minutes per day is spent on AP Chemistry. Laboratory periods average once per week. Little time is spent on lecture since it is my philosophy that learning is active not passive. Students are engaged in hands-on laboratory work, integrated throughout the course that accounts for more than 25% of the class time. Emphasis is placed on depth of understanding of a topic, rather than breadth of topics. Two days prior to each chapter test is spent in study groups using old AP Chemistry Free Response questions/Study Guides for review.

Objectives: Students will: 1. Learn the inquiry process through numerous laboratory investigations. 2. Apply mathematical and scientific knowledge and skills to solve quantitative, qualitative, spatial, and analytic problems. 3. Apply basic arithmetic, algebraic, and geometric concepts. 4. Formulate strategies for the development and testing of hypotheses. 5. Use basic statistical concepts to draw both inferences and conclusions from data. 6. Identify implications and consequences of drawn conclusions. 7. Measure, compare, order, scale, locate, and code accurately. 8. Do scientific research and report and display the results of this research. 9. Learn to think critically in order to solve problems.

Textbook,Laboratory Manual, and Study Guides:

Zumdahl, Steven S., et. al., Chemistry, 7th Edition. Boston, New York, Houghton Mifflin Company, 2007.

AP Chemistry Manual, 2nd edition. Charleston, W.Va. Kanawha County Schools,2003 Shakashiri, Bassam and Rodney Schreiner, Workbook for General Chemistry, 3rd Edition, Madison, Wisconsin, Stipes Publishing, 2004. Zumdahl, Stephen and Susan Zumdahl, Fast Track to a Five, Evanston, IL, Houghton Mifflin Company, 2006.

Laboratory Work:

All of the laboratory experiments in this course are hands-on. Students work individually or in a group of two depending upon the lab. They collect, process, manipulate, and graph data from both qualitative and quantitative observations. Inquiry is emphasized in many of the experiments that students complete. The laboratory work requires students to design, carry out, and analyze data using guided inquiry principles. For all 1

labs, students are required to report the purpose, procedure, all data, data analysis, error analysis, results, and conclusions in a lab report that is submitted for grading. All laboratory experiments are intended to be completed in one period (75 minutes) except the following guided-inquiry labs that require two days of work.

1. Determination of the Formula of a Compound 2. Finding the Ratio of Moles of Reactants in a Chemical Reaction 3. Progressive Precipitation 4. Hess’s Law 5. Relationship Between the Spectrum and Absorbance of Light 6. Conductivity of Solids & Metals 7. Factors that affect reaction rates and determining reaction rates and reaction mechanisms 8. Equilibrium Position 9. Hydrolysis of Salts 10. Electrochemical Cells

Course Outline:

Chapters in Zumdahl Chemistry 1. Chemical Foundations (10 days) 2. Atoms, Molecules, and Ions (8 days) 3. Stoichiometry (9 days) 4. Solution Stoichiometry & Chemical Analysis (11 days) 5. Gases (9 days) 6. Thermochemistry (10 days) 7. Atomic Structure and Periodicity (10 days) 8. Bonding -- General Concepts (9 days) 9. Covalent Bonding: Orbitals (9 days) 10. Liquids and Solids (8 days) 11. Properties of Solutions (8 days) 12. Chemical Kinetics (12 days) 13. Chemical Equilibrium (11 days) 14. Acids and Bases (11 days) 15. Applications of Aqueous Equilibria (16 days) 16. Spontaneity, Entropy, and Free Energy (10 days) 17. Electrochemistry (11 days) 18. The Nucleus -- A Chemist’s View (8 days) 19. The Representative Elements: Groups 1A (5 days) Through 4A 20. The Representative Elements: Groups 5A (5days) Through 8A 22. Organic Chemistry (10 days) 23. AP Chemistry Exam Review (10 days)

COLEGIO BOLIVAR FÍSICA II– GRADO 12 2018- 2019

«La vida es y siempre seguirá siendo una ecuación incapaz de resolver, pero tiene ciertos factores que conocemos». Nicola Tesla.

PROFESOR: JUAN CARLOS MEJÍA MACÍAS CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

INTRODUCCIÓN http://www.youtube.com/watch?v=Kqs9DiyLeLs&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=1SihuUElE48&NR=1

ESTÁNDARES Al finalizar el curso usted será capaz de:

S12: Desarrollar e interpretar la investigación dentro de un proceso científico. S10: Reconocer e interpretar diferentes clases de movimientos y fuerzas aplicadas. S9: Interpretar el origen y las propiedades de la energía.

TÓPICOS El curso de Física II incluye Cinemática, Vectores, Fuerzas, Momentum; Movimiento Rotacional, Equilibrio, Fluidos, Electricidad, Calor y Termodinámica. Tópicos que ya se han visto en el curso anterior de Física I pero que serán abordados desde una perspectiva experimental , de resolución de problemas y preparación para pruebas Saber 11. HERRAMIENTAS • Texto Guía: Physics – by Serway and Faughn • Calculadora Científica • Fotocopias • Binder

METODOLOGÍA La clase consta de poca parte teórica y mucha práctica, en ambas se puede aprovechar para aclarar inquietudes, será indispensable que usted consulte el tema a trabajar en clase. Las tareas o consultas serán revisadas de manera aleatoria, tenga en cuenta que esta actividad es un proceso complementario de lo trabajado en clase, es su oportunidad para verificar sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN Cada estándar será evaluado a través de indicadores, los cuales tendrán un porcentaje cada uno, dependiendo de los conceptos manejados del área. En dicho proceso se tendrá en cuenta el trabajo en clase, la participación asertiva, el interés y la responsabilidad; además se realizarán previas cortas (sin avisar), evaluaciones de forma periódica y evaluaciones finales semestrales. La mayoría de las evaluaciones serán tipo icfes.

NORMAS DE LA CLASE • Todos los trabajos deben ser entregados en la fecha predispuesta, en la hora de la clase; en caso de incumplir con dicha fecha sin excusa válida obtendrá una nota de cero. Si por motivos de fuerza mayor esto no pudiera ser realizado, el estudiante en cuestión debe presentar una excusa escrita validada por uno de los administradores, y entonces se concertará una disposición especial y particular. • Llegue a tiempo y preparado en caso de llegada tarde – Será reportado al decano si no presenta excusa escrita. • Comer en clase es inapropiado. • Los teléfonos celulares u otro aparato electrónico en clase están prohibidos (el uso de computadores portátiles será a discreción del profesor). • El uso del portátil será sólo en los casos que se autoricen. • Respeto para todos los integrantes de la clase. • Las tutorías se realizan los días lunes de 2:30 a 3:30 p.m; para ello usted debe inscribirse los días viernes desde la primera hora hasta el break, con un límite de 5 estudiantes. • Tenga en cuenta que la tutoría es un espacio para reforzar o aclarar dudas, usted debe presentarse preparado para esta actividad. QUIMICA 2 Grado 11º y 12º

Profesor: Maria Cristina Garcia Jerez, Edificio de Ciencias, salón S-13. [email protected]

DESCRIPCIÓN:

La Química 2 es una continuación de la Química 1 iniciada en grado 10º y consta de dos partes: En el primer semestre (agosto a diciembre) es muy similar en contenidos y en aspectos matemáticos a la Química de grado 10º. Se estudian temas relacionados con Estado gaseoso; Soluciones y Coloides; Agua, Ácidos y Bases; Cinética y Equilibrio Químico y Electroquímica. En el segundo semestre (enero a junio para grado 11 y para grado 12 hasta abril) cambia radicalmente, puesto que los temas son de Química Orgánica o Química del Carbono, donde no aparece la parte matemática y se estudian en ella principalmente fórmulas estructurales, nomenclatura internacional y común de compuestos orgánicos, reacciones y ecuaciones orgánicas, así como propiedades físicas y aplicaciones (usos) de compuestos orgánicos en general e hidrocarburos alifáticos y aromáticos y alcoholes en particular.

METODOLOGÍA:

Además de las clases con participación activa por parte de ustedes con un enfoque basado en problemas que demuestren el pensamiento crítico y creativo. Utilizaremos páginas web con contenidos animados, demostraciones simuladas, videos y laboratorios virtuales. Estos últimos para que el estudiante pueda hacerlos en casa y/o en clase. Habrá abundantes explicaciones, ejemplos y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa y tendremos experimentos en clase como complemento de lo estudiado. Algunos temas (como “El agua” y “Los Hidrocarburos”, por ejemplo), serán complementados con investigaciones y exposiciones de los alumnos en lo relacionado con el aspecto ambiental.

STANDARDS AND BENCHMARKS:

Chemistry 2 Grades 11-12 15 Benchmarks

Physical Science

Standard 5 Matter and its interactions

B.S.Chem2.11-12.5.1 Plans and conduct an investigation to gather evidence to compare the characteristics, properties and importance of the liquids, solutions and colloidal systems. Emphasis is on • Liquid properties • Solutions, components of a solution • Solving and solubility • Types of solutions • Colligative properties • Electrolytes and Colloids • Formulas of solutions concentration: Percentage, p.p.m, molar fraction, Molarity and Normality

B.S.Chem2.11-12.5.2 Develops a model to illustrate the structure of the water molecule and the relationship with its physical and chemical properties and compares the models that found the definition acid-base. Also establishes quantitative relationships among the dissociation of acids, bases and water, pH, pOH, hydrogen ions and hydroxyl ions • Water structure • Properties of water • Acid-base concepts: Arrhenius, Bronsted-Lowry, Lewis • Acid, base and water dissociations • pH and pOH • Dissociation problems

B.S.Chem2.11-12.5.3 Applies scientific principles and evidences to provide an explanation about the effects of changing the temperature or concentration of the reacting particles on the rate at which a reaction occurs • Types of substances involved • Temperature • Concentration of reactant molecules • Amount of contact between reactant molecules • Pressure • Presence of catalyzes

B.S.Chem2.11-12.5.4 Applies the knowledge of the variety of structures that may be formed from the bonding of carbon atoms • Organic compounds • Characteristics and types of hybridizations of carbon • Sigma and pi bonds • Carbonated chains, kinds of carbons and isomers • Chemical functions and functional groups

B.S.Chem2.11-12.5.5 Applies the knowledge for recognize and identify the formula, the structure, the isomers numbering system (IUPAC nomenclature) and the chemical reactions of hydrocarbons and derivates • Saturated hydrocarbons: Alkanes and cycloalkanes • Unsaturated hydrocarbons: Alkenes, polyenes and cycloalkanes, alkynes • Polymers • Aromatics

B.S.Chem2.11-12.5.6 Plans and conducts an investigation to recognize and identify the physical properties, sources and uses of hydrocarbons and derivates • Source of hydrocarbons • Physical properties • Industrial uses of hydrocarbons

B.S.Chem2.11-12.5.7 Applies the knowledge for recognize and identify the formula, the structure, the isomers numbering system (IUPAC and common nomenclature), the physical properties, the chemical reactions, the preparation methods and the uses of alcohols and derivates • Formulas • IUPAC and ordinary Nomenclature • Physical properties • Reactions of alcohols • Preparation Methods • Principal uses of alcohols and derivates

Standard 7: Energy

B.S.Chem2.11-12.7.1 Develops a model to illustrate that the release or absorption of energy from a chemical reaction system spends upon the changes in total bond energy • Collisions theory • Activation energy • Enthalpy • Endothermic and exothermic reactions • Hess’ Law • Entropy

B.S.Chem2.11-12.7.2 Refines the design of a chemical system by specifying a change in conditions that would produce increased amounts of products at equilibrium • Solves problems related to chemical equilibrium • Enthalpy • Hess’s Law • Second Law of Thermodynamics • Le Chatelier’s Principle

B.S.Chem2.11-12.7.3 Plans and conducts an investigation to gather evidence to compare the electrolytic and voltaic cells and applying the basic concepts of Electrochemistry for solving problems • Electrolytic cell • Concepts and units • Voltaic cell • Electromotive force of a cell • Commercial batteries

NATURE OF SCIENCE

Standard 12: Understands the Nature of scientific inquiry

B.S.Chem2.11-12.12.1 Knows how to state the purpose and the hypothesis, identify variables and provide scientific background information during the process of scientific enquiry and lab practices

B.S.Chem2.11-12.12.2 Uses appropriate methods, equipment (including computer hardware and software) and materials during the process of scientific enquiry and lab practices

B.S.Chem2.11-12.12.3 Collects, records, and uses systematic observations and data during the process of scientific inquiry and lab practices • Collects results with the appropriate tables, graphs, data (images, drawings, models)

B.S.Chem2.11-12.12.4 Analyzes, discusses, and makes logical conclusions with respect to hypotheses, reasoning for results and previously acquired concepts • Graphical representations, possible errors, logical conclusions with respect to a hypothesis

B.S.Chem2.11-12.12.5 Shares information with others about process of scientific enquiry and lab practices • Follows required format (in terms of heading, writing, appearance, photos, graphics, charts) • All pertinent material listed • Procedure described according to guidelines • Follows established procedures for bibliographic referencing

CONTENIDO:

1. Estado gaseoso: - Teoría cinética para los gases - Propiedades de los gases - Presión y temperatura - Leyes del estado gaseoso - Ecuación de estado para los gases - Problemas sobre el estado gaseoso

2. Soluciones y coloides: - Disolución y solubilidad - Factores que afectan la solubilidad - Propiedades coligativaas de las soluciones - Concentración de las soluciones: porcentajes, fracción molar, molalidad, molaridad y normalidad - Coloides: definición, clases y propiedades - Dilución. - Problemas sobre concentración de las soluciones

3. El agua, Ácidos y Bases - Estructura del agua y puentes de hidrógeno - Propiedades físicas y químicas: acción disolvente, cohesión, adhesión, capilaridad, calor específico, calor de vaporización, tensión superficial, bajo grado de ionización, electrólisis, reacción con metales y óxidos. - Osmosis y presión osmótica - Sales minerales en el agua - Disociación de ácidos y bases, concepto y escalas de pH. - Electrolitos - Disociación del agua, producto iónico del agua - Sistemas Tampón, Buffer o amortiguadores - Neutralización y titulación. Indicadores ácido-base. - Ejercicios y problemas sobre concentración de H+ y OH-, disociación, pH y pOH

4. Cinética y equilibrio químico: - Velocidad de las reacciones - Factores que afectan la velocidad de las reacciones - Reversibilidad y equilibrio químico - Problemas sobre equilibrio químico - Principio de Le Chatelier

5. Electroquímica: - Electrólisis - Unidades eléctricas. Problemas - Leyes de Faraday. Ejercicios - Celdas galvánicas - Serie electromotriz - Celdas comerciales

6. Química Orgánica: - El átomo de Carbono: clases de carbonos - Los compuestos orgánicos: enlaces sigma y pi - Funciones y grupos funcionales - Isómeros

7. Hidrocarburos: - Alcanos: fórmula, radicales, nomenclatura, isómeros, características generales - Cicloalcanos: fórmula, nomenclatura, conformaciones. - Alquenos: fórmula, nomenclatura, isómeros cis y trans, características generales - Cicloalquenos: fórmula y nomenclatura - Alquinos: fórmula, nomenclatura, características generales

8. Reacciones de los hidrocarburos alifáticos: - Combustiones - Reacciones de sustitución en alcanos: halogenación y nitración - Rupturas de ciclos - Reacciones de adición en insaturados

9. Hidrocarburos aromáticos: - Aromáticos: estructuras del benceno - Derivados mono, di y polisustituídos - Reacciones generales del benceno - Orientadores orto, meta y para

10. Alcoholes y éteres: - Fórmulas, nomenclatura, estructuras y clasificación - Métodos de obtención de alcoholes - Fermentación alcohólica - Propiedades físicas - Propiedades químicas (principales reacciones) - Aplicaciones y usos de los principales alcoholes

TEXTOS Y MATERIALES:

No hay un texto único a ser utilizado en el desarrollo de esta asignatura. Los contenidos de los documentos teóricos, talleres de ejercicios y problemas teóricos y numéricos, así como las guías de laboratorio, se han elaborado con base en diferentes tipos de textos de Química (editados en español e inglés); partiendo de documentos elaborados, revisados y actualizados año por año y en la experiencia docente adquirida a través de nuestra labor educativa. Algunos de los más importantes son: - Química Básica 1 y 2 (Restrepo y Vargas) - Chemistry, the study of matter (Dorin, Demmin, Gabel) - Química General (Darrell Ebing) - Conceptos básicos de Química (Sherman y Russikoff) - Química general (Umland Bellama) - Hola Química 1 y 2 (Fabio y Jairo Restrepo) - Química Moderna 10 y 11 (Rafael Montoya Potes) - Química Inorgánica y Orgánica (Editorial Santillana)

Igualmente utilizamos varias páginas web que contienen información relevante, en especial relacionadas con animaciones, proyecciones tridimensionales y laboratorios virtuales. Completamos nuestras herramientas pedagógicas con el uso de materiales y reactivos de laboratorio, y video-beam, programa de laboratorios virtuales, etc., propios del departamento de Ciencias. Utilizaremos además el programa Schoology como herramienta importante, en el cual el estudiante encontrará abundante información teórica, talleres y sitios web relacionados con los temas de estudio.

EVALUACIÓN:

Por medio de revisión y calificación de ejercicios en clase, tareas, talleres largos, exámenes individuales, informes de laboratorio. En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas.

CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DEL CURSO:

- En cada semestre se revisan entre 10 y 15 tareas y/o trabajos en clase que son repartidos en los diferentes indicadores. Cada revisión da un punto. - Tendremos quizes cortos, con valores de 4 puntos en promedio, cuando sea necesario verificar el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. - Habrá talleres de ejercicios grandes, cada uno revisado y calificado. - Habrá al menos 4 exámenes grandes por semestre, cada uno con notas. - Los informes de laboratorio deben ser en computador y se califican atendiendo a la rúbrica de los mismos. - Por ser una asignatura electiva, no hay examen semestral de la misma para estudiantes de grado 11, pero si para estudiantes de grado 12 si esta es su única asignatura en Ciencias.

REGLAS DE CLASE:

- Fundamentalmente se harán cumplir las normas para grado 11 y 12 establecidas a nivel del colegio y unificadas en las reuniones de los equipos de grado. Las normas específicas tendrán que ver con el excelente orden, seguimiento de instrucciones y comportamiento que debe presentar los alumnos en las prácticas de laboratorio.

- El objetivo de una tutoría es reforzar conceptos y mejorar las destrezas en la aplicación de ellos en ejercicios propuestos. Las tutorías se realizarán lunes, martes y jueves de 2:30 a 3:30 p.m., con inscripción previa y se acepta un máximo de seis (6) estudiantes por sesión.

- Respecto de los retardos, se seguirán las normas establecidas por la Decanatura de estudiantes

- Trabajos (talleres largos, informes de laboratorio y otros) deberán ser entregados en la fecha determinada.

- Cuando un estudiante falta a clase, con excusa aprobada por la oficina, debe tomar las notas correspondientes a los días de ausencia, mirar el material propuesto en Moodle y una vez cumplido este requisito, puede solicitar una tutoría para resolver las dudas que puedan presentarse y presentar algún trabajo recogido o examen realizado en su ausencia, en la clase siguiente.

- Otras normas (para el grado, generales o específicas) serán leídas y explicadas en la primera clase del año escolar.

PROFESOR: Luis Fernando Pulido [email protected] G Block, G-20

DESCRIPTION: Es una clase cuyo objetivo primordial es trabajar con diferentes manifestaciones del arte, apoyándose en las habilidades de los estudiantes. Los ejes de esta asignatura son: El lenguaje no verbal (Corporal), Actuación y manejo de elementos dentro de la escena, Danza y la importancia de los medios audiovisuales para el arte en este tiempo.

QUÍMICA 3 Grado 12º

Profesor: Maria Cristina Garcia Jerez, Edificio de Ciencias, salón S-13. [email protected]

DESCRIPCIÓN:

La Química 3 es una continuación de la Química Orgánica iniciada en grado 11º, profundizando en aspectos relacionados con la Bioquímica y con proyección hacia la Química Industrial. En el primer semestre (agosto a diciembre) se estudian las funciones orgánicas oxigenadas (alcoholes, éteres, aldehídos cetonas, ácidos carboxílicos y derivados de los ácidos) en lo relacionado con estructuras, fórmulas, nomenclatura, propiedades físicas y químicas, métodos de obtención y aplicaciones (usos). En el segundo semestre (enero a mayo) estudiaremos compuestos bioquímicos (carbohidratos, lípidos, aminoácidos, proteínas, vitaminas, hormonas, enzimas y ácidos nucleicos) en lo relacionado con estructuras, fórmulas, nomenclatura, propiedades generales, acciones e importancia en los seres vivos, desde el punto de vista de la Bioquímica.

METODOLOGÍA:

Además de las clases con participación activa por parte de ustedes con un enfoque basado en problemas que demuestren el pensamiento crítico y creativo, tendremos una buena serie de experimentos en clase y visitas a diferentes fábricas de la ciudad y la región (Industria de Licores del Valle, Colgate-Palmolive, un ingenio, etc.) para observar los procesos industriales que allí se realizan. Habrá abundantes explicaciones, lecturas, películas y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa (tareas) y se entregarán muchos documentos de apoyo.

STANDARDS AND BENCHMARKS:

Standard 1: From molecules to organisms: structures and process

S.Chem3.12.1.1 Constructs and revises an explanation bases on for how carbon, hydrogen, oxygen and nitrogen may combine with others elements to form amino acids and/ or other large carbon based molecules • Amino acids and peptides • Proteins • Vitamins • Hormones • Enzymes • Nucleic acids

Standard 5: Matter and its interactions

S.Chem3.12.5.1 Identifies and designs the structure, chemical reactions and preparation methods of aldehydes and ketones • Formulas and nomenclature • Aldehydes and ketones obtaining methods • Chemical reactions

S.Chem3.12.5.2 Recognizes physical properties and uses of aldehydes and ketones • Physical properties • Aldehydes and ketones in nature • Uses of aldehydes and ketones

S.Chem3.12.5.3 Constructs and revises an explanation based on evidences for carbohydrates molecules are formed from alcohols, aldehydes and ketones • Stereoisomers structures • Numbering system • Monosaccharides, disaccharides and polysaccharides • Physical properties, industrial and biological importance of carbohydrates

S.Chem3.12.5.4 Identifies and designs the structure, chemical reactions and preparation methods of carboxylic acids and derivates • Formulas and nomenclature • Principals acids • Derivates of the carboxylic acids: esters, amides and acid halides • Physical properties • Acids and derivates obtaining methods • Reactions of acids and derivates

S.Chem3.12.5.5 Develops an investigation to identify the structure, numbering system, chemical reactions, and preparation methods of lipids and its derivates • Fat acids • Classification of lipids • Formulas and nomenclature of triglycerides and cerides • Triglycerides obtaining methods and chemical reactions • Steroids • Complex lipids • Soaps and detergents

S.Chem3.12.5.6 Identifies and designs the structure, physical properties, chemical reactions, preparation methods and uses of nitrogenized compounds and derivates • Amines: formulas and classification • Physical properties of amines • Chemical reactions of amines • Amines obtaining methods • Amino acids • Peptides • Proteins

B.S.Chem2.11-12.5.7 Applies the knowledge to recognize and identify the formula, the structure, the isomers numbering system (IUPAC and common nomenclature), the physical properties, the chemical reactions, the preparation methods and the uses of alcohols and derivates • Formulas • IUPAC and ordinary Nomenclature • Physical properties • Reactions of alcohols • Preparation Methods • Principal uses of alcohols and derivates

Standard 12: Nature of science

S.Chem3.12.12.1 Uses hypothesis correctly in research contexts

S.Chem3.12.12.2 Uses observations as research tool, and keeps a register of those observations

S.Chem3.12.12.3 Uses graphs, charts, and drawings to help interpret the data obtained in research situations

S.Chem3.12.12.4 Communicates the results of research in various forms (written, oral) following parameters previously established

S.Chem3.12.12.5 Manages research materials and tools adequately, taking into account safety requirements and given parameters

CONTENIDOS:

1. Alcoholes y éteres: - Fórmulas, nomenclatura, estructuras y clasificación - Métodos de obtención de alcoholes - Fermentación alcohólica - Propiedades físicas - Propiedades químicas (principales reacciones) - Aplicaciones y usos de los principales alcoholes

2. Aldehídos y cetonas: - Fórmulas, nomenclatura y estructuras - Métodos de obtención - Propiedades físicas - Propiedades químicas (principales reacciones) - Aplicaciones y usos

3. Ácidos carboxílicos y sus derivados: - Fórmulas, nomenclatura, estructuras y compuestos más importantes - Métodos de obtención - Propiedades físicas - Propiedades químicas (principales reacciones) - Aplicaciones y usos

4. Lípidos: - Triglicéridos - Lípidos complejos - Jabones y detergentes

5. Carbohidratos: - Estereoisomería - Monosacáridos - Disacáridos - Polisacáridos

6. Compuestos nitrogenados: - Aminas: generalidades, obtención, reacciones y aplicaciones - Amidas: generalidades, obtención, reacciones y aplicaciones

7. Aminoácidos y proteínas: - Aminoácidos: clasificación y nomenclatura - Estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de una proteína - Propiedades de las proteínas

8. Vitaminas, hormonas y enzimas: Características generales, estado natural y propiedades

9. Ácidos nucleicos: - Bases nitrogenadas - Estructuras

TEXTOS Y MATERIALES:

No hay un texto único a ser utilizado en el desarrollo de esta asignatura. Los contenidos de los documentos teóricos, talleres de ejercicios y problemas teóricos, así como las guías de laboratorio, se han elaborado utilizando diferentes tipos de textos de Química Orgánica; partiendo de documentos elaborados, revisados y actualizados año por año y con base en la experiencia docente adquirida a través de nuestra labor educativa. Algunos de los más importantes son:

- Química Básica 2 (Restrepo y Vargas) - Hola Química 2 (Fabio y Jairo Restrepo) - Química Moderna 11 (Rafael Montoya Potes) - Química Orgánica (Editorial Santillana) - Introducción a la Química Orgánica (William H Brown) - Química Orgánica (John McMurry)

Completamos nuestras herramientas pedagógicas con el uso de materiales y reactivos de laboratorio, televisor, VHS, reproductor de DVD, proyector de acetatos y video-beam propios del departamento de Ciencias.

EVALUACIÓN:

Por medio de revisión y calificación de ejercicios en clase, tareas, talleres largos, exámenes individuales e informes de las prácticas de laboratorio y de las visitas realizadas. En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas, más que en la simple memorización de datos buscando además una buena preparación para los exámenes del Icfes. El “peso” de las calificaciones está repartido así: 30% para el objetivo teórico, 35% para el objetivo práctico, 20% para el objetivo de laboratorio y 15% para cada examen semestral.

CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DEL CURSO:

- En cada semestre se revisa un promedio de 10 tareas y/o trabajos en clase que dan como resultado una nota en esta habilidad. - Hay un promedio de 5 talleres de ejercicios grandes por semestre, cada uno calificado con notas. - Habrá al menos 4 exámenes grandes por semestre. - Los informes de laboratorio deben ser en computador y se califican atendiendo a la rúbrica de los mismos. - El examen semestral de esta asignatura es electivo, dado que hay alumnos que toman otras asignaturas del área de Ciencias. Si esta es la única del área, este examen es obligatorio.

REGLAS DE CLASE:

Fundamentalmente se harán cumplir las normas para grado 11 y 12 establecidas a nivel del colegio y unificadas en las reuniones de los equipos de grado. Las normas específicas tendrán que ver con el excelente orden, seguimiento de instrucciones y comportamiento que debe presentar los alumnos en las prácticas de laboratorio.

- El objetivo de una tutoría es reforzar conceptos y mejorar las destrezas en la aplicación de ellos en ejercicios propuestos. Las tutorías se realizarán lunes y jueves de 2:30 a 3:30 p.m., con inscripción previa y se acepta un máximo de seis (6) estudiantes por sesión.

- Trabajos (talleres largos, informes de laboratorio y otros) cuya entrega debe hacerse en una fecha determinada, serán calificados CON CERO si no hay una excusa válida (remitida por Mr Martin o Mr Shannon) y su plazo máximo de entrega es a la siguiente clase, si hay una excusa válida.

- Cuando un estudiante falta a clase, con excusa aprobada por la oficina, debe tomar las notas correspondientes a los días de ausencia, mirar el material propuesto en schoology y una vez cumplido este requisito, puede solicitar una tutoría para resolver las dudas que puedan presentarse y presentar algún trabajo recogido o examen realizado en su ausencia.

COLEGIO BOLIVAR ESTADÍSTICA– GRADO 12 2018 - 2019

“El pensamiento estadístico será algún día tan necesario para el ciudadano competente como la habilidad de leer y escribir” H.G. Wells

PROFESORA: JUAN CARLOS MEJÍA MACÍAS CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

INTRODUCCIÓN La estadística desempeña un papel importante, los hechos numéricos se deben someter a un análisis estadístico formal, para tomar decisiones cuando se enfrenten a una situación de incertidumbre; hoy en día, la estadística se ha convertido en un método efectivo para describir datos económicos, políticos, sociales, psicológicos, biológicos o físicos, además como una herramienta valiosa para relacionar y analizar datos. En este curso abarcaremos varios temas de estadística descriptiva e inferencial, aprendiendo la fundamentación matemática, con el apoyo de herramientas como Excel y la calculadora.

METODOLOGÍA La clase consta de parte teórica y práctica, es de vital importancia que usted consulte antes de clase los temas a trabajar y llegue preparado a clase, con sus materiales de trabajo. La mayoría de las clases son con trabajos asignados en clase, en caso de no terminarlos en la misma, debe complementarlo en casa, como tarea. Las tareas son asignadas para que usted refuerce lo visto en clase, es su oportunidad para verificar sus procesos de aprendizaje y para que se prepare para las previas cortas (la mayoría de las veces no se avisan) y evaluaciones. También trabajaremos con Excel y calculadora. Para este curso es necesario el dominio de conceptos previos aritméticos y algebraicos.

EVALUACIÓN La evaluación será cuantitativa y cualitativa con una combinación de la evaluación formativa (permanente) y sumativa (cada periodo académico, incluye exámenes semestrales), de tal manera que ustedes demuestren sus conocimientos y habilidades dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. Cada estándar será evaluado a través de indicadores, dicho proceso se tendrá en cuenta el trabajo en clase, la participación asertiva, el interés y la responsabilidad. La valoración de su trabajo será con base a la siguiente rúbrica GENERAL, la cual muestra los niveles y categorías de sus procesos de aprendizaje.

Para cada evaluación se diseña una rúbrica, acorde a lo que se quiere valora. Sus valoraciones cuantitativas pueden ser: 0, 1,1.5, 2, 2.5, 3, 3.5 y 4. NORMAS DE LA CLASE • Respeto hacia el docente y mis compañeros, con la clase. • Evitar comer en clase, no comer chicle. • Prohibido uso de celulares u otro aparato electrónico ( autorizado por el profesor) • Llegar puntual y preparado a clase. • Inasistencia, enviarme un correo, para ponerse al día y llegar listo la siguiente clase. • Las maletas deben dejarse en el mesón cerca a las ventanas, sólo sacan los materiales de trabajo. • Inscribirse los lunes para la tutoría del martes.

MATERIALES: Calculadora, computador para la clase (en caso de no tener por favor informar para darle uno del colegio durante la hora de clase).

TEXTO GUÍA: Estadística aplicada. Prentice Hall. Ciro Martínez Bencardino. Editorial Pearson. Primera edición.2011. (no deben comprarlo)

EVALUACIONES NO PRESENTADAS

Si por motivos de fuerza mayor usted no presenta una evaluación de unidad, el estudiante en cuestión debe presentar una excusa escrita validada por uno de los administradores, y presentar la evaluación el siguiente viernes de 2:45 a 4:00 pm. En caso de no presentarse su nota será de cero. (a no ser que tenga excusa válida por su inasistencia)

ENTREGA TARDE DE TRABAJOS

• Si las tareas o los proyectos no son entregados en la fecha asignada, se considera tarea entregada tardíamente. Los estudiantes tendrán 3 días (incluyendo el día en que debió ser entregado) para entregar el trabajo faltante para así obtener un crédito parcial. Si el estudiante no entrega el trabajo en la fecha y hora indicada por el profesor, se considerará entrega tardía y el estudiante recibirá una nota no mayor a 3 en el registro de calificaciones, pero el estudiante recibirá una completa retroalimentación en la rúbrica. Si el trabajo es entregado el segundo día tarde, tampoco recibirá una nota mayor a 3. Si es entregado el tercer día tarde, la tarea no recibirá una nota mayor a 2. Si no es entregada pasados los 3 días, se considerará tarea no entregada.

RECUPERACIONES Los únicos actos evaluativos que se pueden recuperar son quices y exámenes relevantes o de unidad. Un estudiante en grado 12 solo podrá recuperar un examen o un quiz siempre y cuando cumpla con los siguientes requisitos: • Cumplir con los requerimientos mínimos orientados por el profesor, del proceso, unidad o actividad que se evalúa. • Haber mostrado un esfuerzo en desarrollar la prueba y no simplemente limitarse a escribir su nombre. • Asistir a una o varias tutorías de acuerdo con el criterio del profesor para trabajar sobre las dificultades presentadas en la prueba. • Reflexionar por escrito u oral sobre qué aspectos de la prueba presentó las dificultades.

Cumpliendo con estos lineamientos el estudiante podrá obtener hasta 4 en su nota de recuperación.

CONTENIDOS FECHA PERIODOS UNIDAD TEMAS ESTANDARES INDICADORES ASPECTOS GENERALES 1. Términos y expresiones 1.1 Estadística descriptiva e inferencial 1.2 Población 1.3 Muestra Standard 1: 1.4 Muestreo Entiende, 1.5 Parámetros utiliza y 1.6 Error maneja 2. Importancia y aplicación de la términos, 1 Estadística empleados Stats 12.1.1 S 2 2.1 Fuentes de información en estadística 2.2 Clases y etapas de investigación Standard 8: t . 2.3 Selección de la muestra Es Stats 12.1.2 a 8 AGOSTO 17 A 26 5 1 3. Sumatoria, productoria y símbolos responsable, Stats 12.1.4 Standard 2: competente t . Analiza e y autónomo s 2 DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA interpreta con las 1. Presentación de datos información, actividades Stats 12.2.1 y 2. Variables a partir de propuestas Stats 12.2.2 1 y 3. Gráficas con aplicaciones tablas y en el área. Stats 12.2.3

AGOSTO 29 A diagramas 2 SEPTIEMBRE 27 13 2 Standard 3: . 1 Identifica, MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 8 2 maneja y aplica las . .

31 medidas de 1. Media 1 8 posición o de 2. Mediana Stats 12.3.1, tendencia . 3. Moda 12.3.2 Y central. SEPTIEMBRE 28 A OCTUBRE 10 3 4. Cuartiles, deciles y percentiles 12.3.3 y 3 MEDIDAS DE DISPERSIÓN Standard 4: 1. Oscilación Conoce, 2. Varianza identifica y 3. Desviación Típica o estándar utiliza 4. Coeficiente de variación correctament 5. Desviación media y mediana Stats 12.4.1, e las medidas 6. Medidas de deformación y de 12.4.2 Y DICIEMBRE 13 de dispersión NOVIEMBRE 01 A 16 4 apuntamiento 12.4.3 Standard 5: Desarrolla 1 NOCIONES DE PROBABILIDAD habilidades y S 2 destrezas en Standard 8: la aplicación Es t . 1. Conceptos básicos de los responsable, a 8 2. Técnicas de Conteo conceptos de competente ENERO 11 A 31 10 5 3. Reglas de probabilidades probabilidad. y autónomo Stats 12.5.1 t . MUESTREO ALEATORIO con las s 2 1. Aspectos metodológicos Standard 6: actividades 2. Tamaño de la muestra Interpreta y propuestas 3. Grado de confianza y variabilidad reconoce una en el área. 1 y 4. Error de muestreo investigación 5. Tamaño poblacional Stats 12.6.1 2 por muestreo 6. Distribuciones muestrales Stats 12.6.2 . 1 FEBRERO 01 A MARZO 08 15 6 7. Límites de confianza Stats 12.6.3 Standard 7: 8 2 Comprende . . claramente el REGRESIÓN Y CORRELACIÓN concepto y la 1 8 1. Análisis de regresión simple aplicación de . 2. Regresión rectilínea regresión y Stats 12.7.1,

MARZO 09 - 31 8 7 3. Correlación correlación. 12.7.2 y 12.7.3 y 3 ABRIL 3 - 28 9 PROYECTO FINAL DE INVESTIGACIÓN

Descripción Curso ECAL III

El curso Estudios de Colombia y América Latina III, busca que el estudiante a partir del estudio y apropiación de una red conceptual estudiada en años anteriores en los distintos cursos de ECAL y los aportados en el presente curso, analice críticamente los procesos del orden económico, social, político y cultural desarrollados en Colombia y América Latina entre los años de 1945 hasta la actualidad desde un enfoque histórico y geopolítico.

Los conocimientos que aportan las Ciencias Sociales tienen relevancia en cuanto nos permiten comprender el mundo que nos rodea y tomar decisiones responsables sobre nuestro futuro como ciudadanos contemporáneos. De ahí nuestra insistencia en mejorar habilidades que fortalezcan un pensamiento crítico y analítico dirigido a la adquisición o aproximación de un pensamiento histórico y geográfico y una práctica ciudadana responsable, racional y autónoma.

Giovanny Silva Sánchez Profesor Estudios de Colombia y América Latina ECAL III

DESCRIPCION DEL CURSO DE ARTE PARA GRADOS 10° 11° y 12° Colegio Bolívar 2017-2018 Profesor Iván D. Duque

La clase de arte es el espacio para la formación, comprensión de los caminos que llevan a una expresión plástica poética, es por medio de esta meta que el estudiante adquiere nociones, conceptos, y entrenamientos de lo que refiere hacer arte: trabajo con la sensibilidad y percepción. Por medio de la provocación perceptiva y apertura de horizontes creativos, se accede al trabajo de clase desde diversos medios y elementos del arte, se entra en búsqueda de la autonomía con el juego y la representación. El estudiante debe en actitud investigativa y con un sentido de calidad que se explicita como indispensable en el hacer del arte, trabajar desafiarse a sí mismo para que pueda hacer un ejercicio expresivo de valor artístico.

Electivas: Fútbol, Fitness y Sports 2018-2019

PROFESORES: Luis Carlos Montenegro, Reinaldo Reyes y Harold Canaval

DESCRIPCION DEL PROGRAMA. El programa de Electivas en HS pretende brindar un espacio que le permita al alumno el aprendizaje, el deporte será el medio que nos permitan lograr este cometido; esta área busca estimular y desarrollar las diferentes facetas de la vida de los seres humanos, fomentando una cultura hacia el desarrollo físico-motor y social, contribuyendo de esta manera a la formación integral de los estudiantes.

Durante este tiempo los estudiantes realizan diferentes actividades deportivas, donde desarrollan varios aspectos de su vida: fortalecen su personalidad, trabajan sobre valores (autoestima, respeto, tolerancia, trabajo en grupo, aceptación de la norma, aprender funciones y derechos en la convivencia diaria, etc.). Se trabajará sobre el sentido de pertenencia hacia el grupo y hacia el colegio, de igual manera se incentivará hacia la participación en las actividades extracurriculares que exigirán en su momento de una representación institucional a nivel local, nacional e internacional (en el caso de los estudiantes que sobresalen deportivamente y que hacen parte de los equipos que representan a la institución).

Los métodos que se emplearan en el proceso de aprendizaje son: el global, el sintético y el analítico; partimos de la base que ninguno de los tres es el mas importante, sino que son métodos que se complementan.

La metodología de trabajo tiene la siguiente estructura: fútbol se cursa durante el primer semestre, en el segundo semestre se enfatiza en el trabajo en espacio reducido, adentrándonos de esa manera a fútbol sala y en fitness se realizará un trabajo centrado en la capacidad cardiovascular, tonificación muscular, perdida de grasa y resistencia aeróbica-anaeróbica. El programa inicia con un plan de preparación física en cada semestre con el objetivo de acondicionar al estudiante durante dos semanas previas a la aplicación de los test físicos, los cuales al final del semestre son evaluados.

Los standards que guiaran nuestro quehacer profesional y que se evaluaran en el día a día, se enmarcan en los siguientes aspectos:

Standard 1: Utiliza formas de movimientos básicos y/o avanzados. Standard 2: Desarrolla las capacidades físicas motoras. Standard 3: Conoce y aplica los principios teóricos prácticos de la Educación Física, deporte y salud. Standard 4: Entiende los deberes y derechos personales y sociales inherentes a la actividad física y lúdica asociados a las normas de la clase.

El cronograma de trabajo para el año será de la siguiente manera:

Fútbol, Fitness y Sports Preparación física: agosto 14 – 31 Trabajo específico: Septiembre 3 – diciembre 10

Preparación física: enero 9 – 25 Trabajo específico: Enero 28 – junio 6

CLASS: FINANZAS Y MERCADEO DIGITAL SALON / CLASSROOM: S2 TEACHER: DORANCE MORENO [email protected]

COURSE DESCRIPTION:

La asignatura de Finanzas y Mercadeo Digital está diseñada para todos aquellos que quieran adquirir conocimientos básicos sobre la aplicación de la hoja de cálculo en los negocios y las finanzas, así como adquirir los conocimientos básicos sobre el comercio digital y el mercadeo digital.

EJES TEMATICOS

SEMESTRE I: EXCEL APLICADO A LOS NEGOCIOS Y LAS FINANZAS SEMESTRE II: MARKETING DIGITAL Y E-BUSSINESS

CONTENIDOS EXCEL APLICADO A LOS NEGOCIOS Y LAS FINANZAS

 Las Finanzas Empresariales y los objetivos de las empresas  Estados Financieros básicos: análisis e Interpretación  Análisis de la situación financiera de las empresas  Costos y Presupuestos  Evaluación Financiera de proyectos

CONTENIDOS DIGITAL MARKETING & E-BUSSINES

 E-commerce  E-business  Creación de una marca, campana o empresa sin ánimo de lucro  Filosofía Empresarial: misión, visión, principios)  Logo - slogan – catchy tagline  Creación de una Web Page y/o portal en redes sociales  Estrategias de Digital Marketing – Linkedin  Posicionamiento SEO – SEM  Web Analytics

METODOLOGIA

La metodología es 100% práctica. Los conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de los diferentes trabajos y proyectos se aplican directamente en los proyectos de clase

EVALUACION

La evaluación comprende la realización de trabajos en clase, proyectos y evaluaciones. Todos los ejercicios propuestos deberán ser realizados en forma individual y almacenados en la carpeta del estudiante o subidos a Schoology (de acuerdo con la indicación del profesor), para ser revisado posteriormente.  Los ejercicios, proyectos y evaluaciones serán calificados con notas entre cero (0) y cuatro (4) puntos  No habrá tareas o ejercicios para la casa, sin embargo, los estudiantes que falten a la clase por cualquier razón o no terminen el ejercicio correspondiente dentro del tiempo de clase, deberán desatrasarse en sus casas o en su tiempo libre.  Los trabajos de clase y/o proyectos entregados en forma tardía (entregados al día siguiente de la fecha de presentación) serán evaluados con una nota máxima de 3. Pasado este lapso ya no serán aceptados y se asignará una nota de cero (0), salvo presentación de excusa médica avalada por la decanatura (Mr. Martin o Mr. Shannon).

POLITICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO

1. Llegar a tiempo y estar logueado y listo para el inicio de las actividades antes de que suene el segundo timbre. 2. Ubicar el maletín en la mesa central. El celular y el laptop deberán estar guardados en el maletín, salvo instrucción del profesor. 3. No Masticar chicle, ni consumir agua y alimentos. 4. Respetar a los compañeros y el profesor:  Expresarse de forma correcta, sin utilizar vocabulario soez ni expresiones incorrectas o que sugieran connotaciones sexuales y/o discriminatorias.  Trabajar de forma silenciosa sin molestar a los demás  Levantar la mano para participar  Escuchar atentamente cuando otros estén hablando 5. No se permite el uso de celulares o dispositivos de audio en clase, excepto por indicación del profesor. 6. Seguir las normas establecidas en el manual de convivencia y el AUP (Acceptable use policy for computers). Entre las actividades restringidas están:  La ejecución o instalación de juegos,  La descarga de música y/o videos  Las actividades de chat  La utilización de Internet para actividades no relacionadas con la clase, etc.

TEACHER: MARLENG LOPERA [email protected] SALON / CLASSROOM: G-6

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

La clase de Diseño Gráfico II está encaminada a conceptualizar, diseñar y producir un proyecto real y creativo que transmita un mensaje a toda la comunidad del colegio, y que a su vez identifique gráficamente a los seniors del año lectivo en curso.

Para este desarrollo, cada estudiante aplicará lo aprendido en el curso anterior (Diseño Gráfico I), en pro de un producto de alta calidad tanto en diseño como en producción. Tendremos como herramienta para diseño profesional, la Suite de Adobe, la cual nos va a permitir unir cada elemento (color, fotografía, textos y formas), utilizando principalmente los softwares de: Illustrator, Photoshop e Indesing.

Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de trabajar en equipo, desarrollar un tema y realizar su producción hasta la etapa final guiados por el profesor.

METODOLOGÍA: Se trabajará de manera teórico/práctica, en donde los alumnos podrán investigar, conocer y entender los procesos que intervienen en la creación gráfica hasta llegar a su producción y publicación del material.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO: 1. Ser capaces de generar ideas gráficas concretas y viables. 2. Adquirir un buen manejo de las herramientas Adobe PhotoShop e Illustrator principalmente. 3. Saber utilizar y mezclar cada uno de los elementos que hacen parte de un diseño visual. 4. Formar e implementar equipos de trabajo capaces de determinar procedimientos adecuados en el momento de desarrollar la pieza gráfica "Kiosko". 5. Manejar e identificar los términos utilizados en el campo del diseño gráfico.

TEMARIO: Semestre I Período programado para decidir el tema del proyecto, generar los lineamientos de diseño e iniciar con las bases del layout.

Paralelo a lo anterior, se realizará la recolección de información (fotografías) que harán parte del kiosko. Finalizando el semestre, trabajaremos los diseño de insertos que son las carátulas de las secciones que conforman el Kiosko. Durante este semestre trabajaremos el software Photoshop de una forma avanzada y precisa para los diseños.

Semestre II Continuaremos con la recolección de información mediante equipos de trabajo para la toma de fotos, recolección de wills, textos administrativos, etc. Además se diseñarán: Superlatives y Carátula

Se hará el montaje del anuario en el programa de diseño Indesign e Illustrator para enviar a impresión.

MATERIAL DE APOYO: - Material impreso - Videos - Investigaciones

MÉTODO DE CALIFICACIÓN:

1. El puntaje de calificación será de 1 a 4, siendo 4 la calificación más alta. La escala conceptual que soporta la calificación será previamente socializada con los estudiantes y los padres de familia en las reuniones programadas por la dirección. 2. Según la parte del proceso en la que estemos, se calificarán los avances, la participación individual y la proactividad del alumno. 3. Habrán responsabilidades individuales que cada alumno deberá atender y proporcionar resultados que generarán una calificación. 4. La entrega de cada arte final del proyecto proporciona una calificación teniendo en cuenta el cumplimiento de las especificaciones dadas al inicio (calidad, diseño, cumplimiento en la entrega).

POLÍTICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO

1. Cada estudiante deberá trabajar de forma individual, siguiendo las políticas establecidas por el Colegio para el uso de la tecnología. 2. Durante la clase, el alumno podrá solicitar la ayuda de sus compañeros y/o requerir la asistencia del profesor de forma respetuosa y adecuada. 3. Los alumnos no podrán utilizar celulares, laptops o dispositivos de audio durante la clase. 4. Se debe cumplir con el Dress Code (de obligatorio cumplimiento): evitar el uso de gorras, piercings u otros elementos que, de acuerdo con las normas del Colegio, no están permitidos. 5. No se permitirá ingerir ningún tipo de alimento en el laboratorio. 6. Todas las demás normas establecidas, y que sean aplicables a la clase, en el manual de convivencia del Colegio.

ADICIONALES:

1. Al ingresar al salón, los estudiantes solamente deben tener a disposición material para apuntes como agenda/cuaderno y lapicero; el resto del equipaje debe permanecer en el módulo central del salón. 2. Si el período de clase es inmediatamente después del break o lunch, no es posible solicitar permiso para el baño. 3. Al sonar el timbre de inicio de la clase, TODOS los estudiantes deben estar dentro del salón, de lo contrario serán reportados como LATE. 4. Para los trabajos tarde, debe presentarse una excusa, ésta debe estar autorizada por la oficina del Decano. 5. Para comportamientos como malas palabras, consumir alimentos en clase, hacer desorden, entre otras de esa índole, serán relacionados bajo el ítem de NOVEDADES (durante cada clase) y al final de cada trimestre afectará el estándar 3. 6. El uso del celular está totalmente restringido, es decir, no debe estar visible. En caso de incumplir esta norma, será decomisado y entregado en la oficina del a sección. 7. No está permitido ingresar a páginas como el correo electrónico o facebook durante la clase.

AP® English Literature and Composition

Instructor contact information:

Teacher: Mr. Sean Linton Email: [email protected] Room: I-7 Meeting Times: Every Tuesday and Thursday after school, with time during break and lunch by appointment.

Overview:

This course is designed for advanced high school seniors and taught on a college level. The course has been designed using the objectives outlined in the AP® English Course Description [CR 1]. The course includes a summer reading requirement, extensive writing instruction, a concentrated study of literary analysis, through a thorough study of novels, short stories, visual and graphic selections, and poetry. Reading selections are taught in units grouped by both theme and literary style. Readings and texts are predominantly fiction or literary, selected from the list of suggested authors in the AP® English Course Description, with the exception of Perrine’s Literature and secondary texts from online sources. In addition, the primary purpose of all course readings is to help students identify and understand literary tropes, organization, and style used by authors and the effects of those moves. All course texts, supplements, and resources are listed below.

Note: Course curricular requirements are indicated in brackets [CR] for teacher and College Board audit reference. Whole-Class Novels:

Achebe, Chinua. Things Fall Apart. New York: Penguin, 1994.

Conrad, Joseph. Heart of Darkness. New York: Bantam, 1982.

Fitzgerald, F. Scott. The Great Gatsby. New York: Scribner, 2004

Shakespeare, William. Hamlet. New York: Simon and Schuster, 1992.

Vonnegut, Kurt. Slaughterhouse Five. New York: Dial Press Trade Paperback, 1999.

Whole-Class Short Stories:

Barth, John. “Lost in the Funhouse.” Lost in the Funhouse. New York: Doubleday, 1968.

O’Brien, Tim. “How to Tell a True War Story.” The Things They Carried. Boston, Houghton

Mifflin, 1990.

O’Brien, Tim. “On the Rainy River.” The Things They Carried. Boston, Houghton Mifflin, 1990.

Auditory and Visual Texts

Coppola, Francis F, et al. Apocalypse Now, 1999.

Branagh, Kenneth. Hamlet, 1996. [CR 6] Supplements and References:

Arp, Thomas R. & Greg Johnson. Perrine’s Literature: Structure, Sound, and Sense. 11th Ed. Belmont, CA: Wadsworth Publishing, 2012. College Board. AP English Course Description. New York: The College Board, 2005. College Board. The AP Vertical Teams Guide for English. New York: The College Board, 2005. Gibaldi, Joesph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 6th Ed. New York: The Modern Language Association, 2003. Graff, Gerald and Cathy Birkenstein. They Say, I Say: The Moves That Matter in Academic Writing. New York: W.W. Norton & Company, 2014. Miller, Shveta Verma. 5 Steps to a 5: 500 AP English Literature Questions to Know By Test Day. New York: McGraw Hill, 2018.

[CR 1, 9, 10]

Online & Electronic Resources:

301 Prompts for Argumentative Writing. http://learning.blogs.nytimes.com/2015/02/05/301- prompts-for-argumentative-writing/?_r=0 College Board AP Central. http://apcentral.collegeboard.com/apc/Controller.jpf Gale Group Databases. Thomas Gale. http://infotrac.galegroup.com/itweb/tlc039067207 Teacher’s Guide for the Professional Cartoonists’ Index. http://cagle.msnbc.com/teacher/ The New Yorker Online Cartoons. http://www.newyorker.com/humor

[CR 7, 8]

Reading Assignments: The instructor will assign reading from the course texts as well as supplemental sources and resources. All reading selections are chosen based on recommendations from the College Board in the AP English Course Description. Students will receive a list of weekly reading and response assignments for the entire course at the beginning of the year. Many readings will be completed in class to learn new reading and analysis skills, in order to practice on their own in their independent reading or homework. For these assignments students are expected to complete a short reader’s response in order to prepare for in-class discussion and literary analysis. [CR 4, 6]

Visual/Graphic Selections: Visual selections are chosen in connection with a thematic focus or appeal type. These selections include film excerpts, photographs, advertisements, websites, comic strips, charts, graphs, and political debates and are used to help students identify and understand the relationships between images and texts. [CR 7]

Major Strategies for Instruction: Peer Editing - For each in-class essay, process paper, or student sample essay from AP test, students participate in a variety of peer editing activities. Each of these activities is designed to help students build confidence in sharing and receiving constructive criticism. [CR 3] Annotations for Texts-Students practice methods for highlighting, bracketing, underlining, and taking marginal notes for texts they read in order to help them interact with a variety of texts. [CR 4] Color-Coded Literary/Expository Analysis-Students use colored pens (black, green, red, and blue) to help them organize literary and expository responses. Students also use this strategy to help them avoid plagiarism and distinguish between evidence and analysis or argument when drafting research or process papers that require primary and secondary source documentation. [CR 5]

Analysis Assessment:

Timed Writings-All timed writings will be completed in a notebook reserved solely for in-class writes. Students will write at least 1 timed writing per four weeks. These writings will include poetry analysis, prose analysis, and free response. Typically, timed writings will be 40 minutes, but in some instances during the first semester the teacher may grant more time for planning as students adjust to time restrictions. These timed writings are designed to help students prepare for writing in the time allotted on the AP exam. [CR 2, 4, 5]

Journal Writing-Students will keep a writer’s journal in a single subject spiral for bi-weekly warm-up prompts. These warm-ups will take place within the first 10 minutes of class and allow students to write informally, practice rhetorical techniques, and respond to a variety of topics. Periodically, students will also choose entries from their journal to use for editing practice, develop into full-length pieces, and/or share during read-around activities. [CR 4]

Process Essays—The student’s Google Docs will be used for process essays. With these essays students will explore the modes of argumentation, narration, description, classification and division, exemplification, cause and effect, definition, and the researched argument. In addition, some process essay will be expository and/or analytical writings based on reading assignments and/or visual selections. Students will develop these essays in draft form, work with their peers and teacher to revise the essays, and the refine them before submitted them in final form. [CR 2, 3, 5, 8, 10]

Style Imitations-Students will draft a minimum of 1 style imitation per semester. These assignments will require students to write using an excerpt from one of the readings as a model for rhetorical and syntactical style. [CR 4]

Creative Projects- After reading many novels, students will present creative representations that fully demonstrate understanding and connections to other texts, themes, or literary features. These projects can be physical artifacts, videos, creative writing, or any other medium the student chooses. [CR 4]

Online Discussions and Submissions: The teacher will host a course website on Schoology. Students will be required to participate in interactive class activities such as online discussions over reading and/or visual selections. In addition, process writing assignments will be typed and submitted to the teacher via Schoology for each check point or stage of drafting and editing as well as for the final draft. Some daily assignments may also be accepted online. The teacher will also create a revision discussion thread for each assigned process paper to allow students to collaborate when selecting topics, generating thesis statements, and seeking feedback from classmates as well as the teacher. While students can access and participate in online discussions from the time each one is scheduled to commence until the scheduled end time, some computer lab time will be scheduled for these activities as well. [CR 1, 2, 3, 4, 5, 10]

Outside Reading: Research conducted by our district’s vertical team supports the idea that rigorous reading is a key for success of PAP and AP English students, that avid readers are better apt to develop in-depth reading skills and stamina, and that well-read students are more likely to be successful on AP exams. Thus, students taking this course will have outside reading requirements to be completed in addition to other class readings. Outside reading assignments may be fiction or nonfiction selections from the list included in the AP® English Course Description or from the vertical team’s updated list of titles and authors appearing on AP English exams. The student can expect that the teacher will give essay assignments, tests, quizzes, and or project assignments associated with outside reading. Some reading time may be given during daily warm-up time during the week, but is not guaranteed, and students should be responsible about developing a personal schedule for completing this outside reading. [CR 6]

The AP Exam: In the month of May, students enrolled in this course are expected to take the College Board AP English Literature and Composition Exam. Students will have to pay the designated cost to the school secretary to officially register for the AP exam that corresponds with this course. This costs varies depending on financial need and school funding, but students will be notified of the cost and payment due date during the second semester. This year, the AP Language and Composition Exam will take place on Wednesday, May 11.

Scope and Sequence: The following is a scope and sequence for the course by eight to ten week units. Note: Course curricular requirements are indicated in brackets [CR] for teacher and College Board audit reference.

Independent Ongoing Unit – Author Study

Terminology/Concepts [CR 10c,d,e]: Research, MLA Documentation, Primary Sources, Secondary Sources, Works Cited, Thesis, Paraphrase, Style, Theme, Summary, Induction, Deduction, Premises, Syllogism, Validity, Appeals, Sentence Beginnings; Transitions, Lead-ins

Writing Assignments [CR 2, 3, 5, 8, 10]: Style Imitation#1(TED Talk - Zhong ) Process Essay #1 (Research Abstract and Annotated Bibliography) Process Essay #2 (Research--Documented Argumentation Using MLA Format) Process Speech #1 (First draft of speech in front of class) Process Speech #2 (Final group speech at TEDx event)

Grammar [CR 10b]: Direct, Precise and Active Verbs

Readings [CR 6, 7]: Visual: Berns, Sam. “My Philosophy for a Happy Life.” TED Talks. 13 Dec 2013. YouTube. Ducker, Angel Lee. “The Key to Success? Grit.” TED Talks. 9 May 2013. YouTube. Miller, BJ. “What Really Matters at the End of Life?” TED Talks. 30 Sept. 2015. YouTube. Robinson, Sir Ken. “Do Schools Kill Creativity?” TED Talks. 6 Jan. 2007. YouTube. Russell, Cameron. “Looks Aren’t Everything. Believe Me, I’m a Model.” TED Talks. 16 Jan 2013. YouTube. Zhong, Eddy. “How School Makes Kids Less Intelligent.” TEDxYouthTalk. 6 Feb. 2015. YouTube.

Secondary: Jolliffe, David & Hephzibah Roskelly. Writing America: Language and Composition in Context. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 2014. ● Chapter 5: Argument ● Chapter 6: The Researched or Synthesis Essay ● Appendix 1: Public Speaking ● Appendix 2: Listening Skills

Unit 1 – Plot, Characterization, and Theme “What makes a good story and what role does the author play in the story?”

Terminology/Concepts [CR 10c,d,e]: Logical Fallacy, Rhetoric, The Rhetorical Triangle, Logos, Ethos, Pathos, Elements of Composition, Syntax, Diction, Tone, Repetition, Anaphora, Simile, Metaphor

Writing Assignments [CR 2, 3, 5, 10]: Journal Writing Warm-ups Timed Writing #1 (Space Exploration Synthesis Prompt) Process Essay #1 (Honor Code Synthesis) Process Essay #2 (Argumentative Podcast)

Grammar [CR 10b]: Expanding description with concision; comma splices

Vocabulary [CR 10a]: SAT Vocabulary Units 1-4

Readings [CR 5, 6, 7]: Primary: Vonnegut, Kurt. Slaughterhouse Five. New York: Dial Press Trade Paperback, 1999.

Barth, John. “Lost in the Funhouse.” Lost in the Funhouse. New York: Doubleday, 1968.

O’Brien, Tim. “How to Tell a True War Story.” The Things They Carried. Boston, Houghton

Mifflin, 1990.

O’Brien, Tim. “On the Rainy River.” The Things They Carried. Boston, Houghton Mifflin, 1990.

Visual: Oliver, Jon. “FIFA II.” Last Week Tonight with Jon Oliver. 1 Jun 2015. YouTube. Various political cartoons highlighting recent FIFA Scandal

Former AP Test Prompts: Space Exploration Synthesis – 2009 Synthesis Prompt Honor Code Synthesis – 2015 Synthesis Prompt Creativity Crisis – 2014 Argument Prompt

Unit 2 – Perspective and Symbolism “How does the perspective of the characters change a story?”

Terminology/Concepts [CR 10c,d,e]: Symbolism, Description, Syntax, Anaphora, Satire, Classification & Division, Exemplification, Figurative Language, Imagery, Detail

Writing Assignments [CR 2, 3, 4, 5, 10]: Journal Writing Warm-ups Dialectical Journal for The Importance of Being Earnest Timed Write #4 (Wilson - Compare and Contrast) Style Imitation #3 (Swift’s Modest Proposal-Satire) Style Imitation #4 (Satire Video Project) Process Essay #8 (Rhetorical Analysis)

Grammar [CR 10b]: Adverb Clauses; Semi-colon

Vocabulary [CR 10a]: SAT Vocabulary Words Units 12 - 17

Readings [CR 5, 6, 7]: Primary:

Achebe, Chinua. Things Fall Apart. New York: Penguin, 1994.

Conrad, Joseph. Heart of Darkness. New York: Bantam, 1982.

Secondary: Barber, Nicholas. “Comedy in the Age of Outrage: When Jokes Go Too Far.” BBC. 4 Aug. 2015. Web. Cohen, Roger & Ryan Richards. “When the Truth Hurts, Tell a Joke: Why America Needs It’s Comedians.” Humanity in Action. 2006. Web. Dylan, Bob. “Talkin’ John Birch Paranoid Blues.” The Bootleg Series, Vol 1-3: Rare and Unreleased 1961-1991. Columbia, 1997. MP3. Lee, Marc. “Frankie Boyle: ‘In Comedy, There’s No Line You Can’t Cross.” The Telegraph. 20 Nov. 2008. Web. “Former ‘Onion’ Editor on Why We Need Satire.” Narr. Melissa Block. All Things Considered. NPR. Natl. Public Radio. 12 Jan. 2015. Web.

Visual: Coppola, Francis F, et al. Apocalypse Now, 1999.

Former AP Test Prompts Rhetorical Analysis - 2009 Edward O. Wilson The Future of Life Satire Prompt Argument – 2010 Humor Prompt

Unit 3 - Hamlet “What external and internal forces create corruption and what are the limits of success?”

Terminology/Concepts [CR 10c,d,e]: Omniscient Point of View, Narration, Definition, Dramatic Monologue, Dramatic Irony, Paradox, Classification and Division, Figurative Language, Connotation, Denotation

Writing Assignments [CR 2, 3, 4, 5, 10]: Journal Writing Warm-ups Style Imitation #2 (Personal Monologue ) Timed Write #4 (Random Monologue from Macbeth) Process Essay #5 (Rhetorical Analysis on monologue of choice) Process Essay #6 (Rhetorical Analysis on monologue of choice) Process Essay #7 (Rhetorical Analysis on monologue of choice)

Grammar [CR 10b]: Adjective Clauses; Pronouns

Vocabulary [CR 10a]: Macbeth Vocabulary

Readings [CR 5, 7]: Primary: Shakespeare, William. “Sonnet 94.” Sonnets. Ed. Thomas Tyler. London: D. Nutt, 1890. Shakespeare Online. 28 Dec. 2013. Shakespeare, William. Macbeth. Prentice Hall Literature: The British Tradition. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall, 1996. Print. Shelly, Percy Bysshe. “Ozymandias.” Prentice Hall Literature: The British Tradition. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall, 1996. Print.

Secondary: Bayer, Alexei. “Chelsea and Beyond: How the Rich Will Destroy Soccer.” The Globalist. 25 Oct. 2014. Web. Beatty, Jack. “A Sisyphean History of Campaign Finance Reform.” The Atlantic. July 2007. Web. “Cheating in College is Widespread -- But Why?” Narr. Neal Conan. Talk of the Nation. NPR. Natl. Public Radio. 20 July 2010. Web. Okeowo, Alexis. “Can Nigeria’s New Government Overcome Its Old Corruption?” New Yorker. 14 Oct. 2015. Web. “Where is the Line Between Political Scandal and Corruption?” Narr. Celeste Headlee. Tell Me More. NPR. Natl. Public Radio. 23 Jan. 2014. Web. Wood, Graeme. “What ISIS Really Wants.” The Atlantic. March 2007. Web.

Visual: A Performance of Macbeth. Dir. Philip Casson. Perf. Sir Ian McKellan, Dame Judi Dench. Royal Shakespeare Company, 1979. Film. Macbeth. Dir. Jack Gold. BBC, 1983. Television. Macbeth. Dir. Roman Polanski. Caliban Films, 1971. Film. Macbeth. Dir. Rupert Goold. Perf. Patrick Stewart, et al. Illuminations KQED, 2010. Television. Various political cartoons that highlight corruption

Unit 4 – Decadence and Decency “What problems exist between moral and scientific progress? Can there ever be a balance between the two?”

Terminology/Concepts [CR 10c,d,e]: Vignettes, Memoir, Cause and Effect, Classification and Division, Argumentation, Comparison and Contrast, Description, Diction, Parallelism, Syntax

Writing Assignments [CR 2, 3, 4, 5, 10]: Journal Writing Warm-ups Timed Writing #5 (2014 AP Argumentative Prompt - “Creativity Crisis” ) Style Imitation #5 (Frankenstein Letters) Process Essay #9 (Comparison and Contrast)

Grammar [CR 10b]: Complex sentence structures including parallelism

Vocabulary [CR 10a]: SAT Vocab 18-23

Readings [CR 5, 6, 7]: Primary: Bowie, David. “Space Oddity.” Space Oddity. Rhino/Parlophone, 2015. Eliot, T.S. “The Hollow Men.” Prentice Hall Literature: The British Tradition. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall, 1996. Print. Huxley, Aldous. Brave New World. New York: Harper Perennial, 1969. Print. McDaniel, Jeffery. “The Quiet World.” The Forgiveness Parade. Manic D, Press, 1998. Shelly, Mary. Frankenstein. New York: Penguin, 1988. Print.

Secondary: Callahan, Daniel. “On Dying After Your Time.” New York Times. 30 Nov. 2013. Web. “Can Science Shape Human Values? And Should It?” Narr. Ira Flatow. Talk of the Nation. NPR. 5 Nov. 2010. Web. Hegedus, Chris and D.A. Pennebraker. “Animals Are Persons Too.” New York Times. 23 April 2014. Web. “Is Wearable Technology Destined to Fail?” New York Times Opinion Pages: Room for Debate. 27 Nov. 2014. Web. Naik, Gautam. “‘Designer Babies:’ Patented Process Could Lead to Selection of Genes for Specific Traits.” Wall Street Journal. 3 Oct. 2013. Web. Okewko, Alexis. “A Once-Unthinkable Choice For Amputees.” New York Times. 20 May 2012. Web.

Visual: Gattaca. Dir. Andrew Niccol. Columbia, 1997. DVD. Various magazine advertisements and cartoons

Former AP Test Prompt: 2013 Argument – Ownership of Self

INTEGRATED MATH II FUNDAMENTALS (9F)

PROFESORA: STEPHANIE CELIS GALLEGO

CORREO: [email protected]

DESCRIPCIÓN DEL CURSO METODOLOGÍA

En este curso, encontramos los conceptos En cada unidad se trabajaran guías y aplicaciones más importantes de la didácticas del concepto, las cuales serán Geometría y el Álgebra; cuyo propósito es una ruta directa al tema general; integrar estas dos ramas de las posteriormente a las explicaciones se matemáticas, en la búsqueda de promover realizarán talleres de práctica y de el desarrollo de un pensamiento crítico, refuerzo antes de los exámenes de unidad. lógico y analítico. Cada tema se evalúa con un quiz y finalizando la unidad se aplica una

evaluación general o acumulativa. La participación y el trabajo en clase hacen parte fundamental del desarrollo de cada

uno de los temas.

CONTENIDOS (SEMESTRE I)

Unidad 1: Repaso de álgebra básica y conceptos 1. Repaso de álgebra básica fundamentales de geometría 2. Situaciones problemas 3. Ángulos (propiedades, definiciones, postulados) 4. Ángulos entre líneas paralelas y transversales 5. Segmentos Unidad 2: Triángulos 1. Propiedades y clasificación (Construcciones en geogebra) 2. Triángulo isósceles y equiláteros 3. Triángulos especiales 4. Teorema de Pitágoras y aplicaciones 5. Triángulos congruentes 6. Triángulos semejantes 7. Lineas de concurrencia en un triángulo. Unidad 3: Polígonos y cuadriláteros 1. Ángulos 2. Clasificación y propiedades 3. Construcciones en geogebra 4. Cuadriláteros y propiedades 5. Trapezoides 6. Cometas 7. Área y perímetro

Unidad 4: Sólidos geométricos 1. Prismas 2. La pirámide 3. El cilindro 4. El cono 5. La esfera 6. Conversiones de área y volumen 7. Situaciones problema (Aplicaciones)

RESUMEN UNIDADES (SEMESTRE II)

Unidad 5: Expresiones radicales

Unidad 6: Casos de factorización y aplicaciones geométricas

Unidad 7: Ecuaciones cuadráticas y aplicaciones (discriminante)

Unidad 8: Funciones

EVALUACIÓN

• Trabajo en clase, evaluaciones por temas, evaluaciones acumulativas (por unidad), participación. • Se hace un seguimiento de tareas y algunas de ellas se les establece un puntaje. • La participación, el trabajo individual, la disciplina se califican por clase (Estándar 12) • Durante el semestre se hacen evaluaciones extras, solo para quienes obtienen una nota mayor o igual a 3.0 en el estándar 12 (Entrega de tareas, comportamiento, trabajo en clase, participación…) • Se proponen puntos extras durante la clase (estos abarcan temas trabajados en la clase y ejercicios propuestos por los estudiantes)

ENTREGA DE TRABAJOS

Trabajos a tiempo Trabajos tarde (un día después de la fecha de entrega) 100% (4 pts.) 75% (3 pts.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Las tareas y trabajos en clase no tienen recuperación • Se pueden recuperar las evaluaciones de unidad, test y proyectos (únicamente para quienes cumplan en un 75% tareas y trabajos en clase, además se tendrá en cuenta la participación activa y respetuosa dentro de la clase) • La actitud, participación en clase y buen comportamiento son un requisito primordial para acceder a una recuperación.

NORMAS

• Tener en cuenta las normas establecidas por el colegio, llegar a tiempo a la clase, entregar trabajos a tiempo, presentar excusas por ausencia, traer todos los materiales que se requieran para la clase. • Las interrupciones durante la clase y hacer caso omiso a las observaciones del profesor, implican para el estudiante retirarse de la clase (quien es retirado de la clase pierde la oportunidad de acceder a alguna recuperación que se encuentre programada; además de obtener una nota de cero puntos en la actividad actual) • Llegar temprano a clase y tener los materiales listos al sonido del segundo timbre. • Traer todos los materiales a la clase (Al segundo llamado de atención, quien incumpla no podrá ingresar a la clase) • Permanecer en el puesto asignado. • No se permiten permisos para ir al baño, cuando la clase ha iniciado después de un descanso (excepto en situaciones particulares). • Esta prohibido el uso de celulares dentro de clase (al iniciar la clase los estudiantes deben guardar los celulares en la maleta). • Al estudiante que por tercera vez se le observe haciendo uso inadecuado del laptop durante las clases, se le remitirá a donde el decano.

HORARIO TUTORIAS

Martes, de 2:30-3:30 pm

TEXTO GUIA

- Álgebra for Tercera Edición college students Autor: Allen R. Angel - Essentials of Geometry Segunda edición - Autor: Lial y otros.

OTROS RECURSOS: Khan Academy

Firma del profesor Firma del estudiante

______

Firma del acudiente

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FUNDAMENTALS OF PRE-CALCULUS - TRIGONOMETRY

PROFESORA: STEPHANIE CELIS GALLEGO

CORREO: [email protected]

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Los fundamentos básicos de precálculo, METODOLOGÍA son elementos matemáticos claves; los Por cada unidad se trabajaran guías cuales permiten fortalecer el paso del didácticas del concepto, las cuales serán álgebra y sus relaciones, al Cálculo y sus una ruta directa al tema general; aspectos de tipo analítico. posteriormente a las explicaciones se realizarán talleres de práctica y de refuerzo antes de los exámenes de unidad.

Cada tema se evalúa con un quiz y finalizando la unidad se aplica una evaluación general o acumulativa.

CONTENIDOS (SEMESTRE I)

UNIDAD 1: REPASO ÁLGEBRA Y TEORÍA DE • Números Reales y operaciones CONJUNTOS • Conjuntos numéricos y características • Terminología básica de conjuntos • Conjuntos y operaciones (unión, intersección, complemento etc.) • Representación gráfica de intervalos numéricos (inecuaciones) • Situaciones problemas UNIDAD 2: FUNCIONES • Concepto de función y relación • Dominios y rangos • Valores funcionales • Representaciones de una función • Modelos matemáticos

UNIDAD 3. GRAFICAS DE FUNCIONES • Lineal • Cuadrática • Exponencial • Logarítmica

UNIDAD 4: FUNCIONES EXPONENCIALES Y • Propiedades de los exponentes LOGARITMICAS • Propiedades de los logaritmos • Ecuaciones exponenciales y logarítmicas • Modelación de funciones a partir de situaciones problemas • Transformaciones graficas.

RESUMEN UNIDADES (SEMESTRE II)

UNIDAD 5: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

UNIDAD 6: GRAFICAS DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

UNIDAD 7: PROBABILIDAD/ SECUENCIAS Y SERIES

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Las tareas y trabajos en clase no tienen recuperación • Se pueden recuperar las evaluaciones de unidad, test y proyectos (únicamente para quienes cumplan en un 75% tareas y trabajos en clase, además se tendrá en cuenta la participación activa y respetuosa dentro de la clase). • La actitud y la participación en clase, son un requisito primordial para acceder a una recuperación.

ENTREGA DE TRABAJOS

Trabajos a tiempo Trabajos tarde (un día después de la fecha de entrega) 100% (4 PTS) 75% (3 PTS) NORMAS

• Tener en cuenta las normas establecidas por el colegio, llegar a tiempo a la clase, entregar trabajos a tiempo, presentar excusas por ausencia, traer todos los materiales que se requieran para la clase. • Las interrupciones durante la clase y hacer caso omiso a las observaciones del profesor, implican para el estudiante retirarse de la clase. • Llegar temprano a clase • Traer todos los materiales a la clase (Al segundo llamado de atención, quien incumpla no podrá ingresar a la clase) • Permanecer en el puesto asignado. • No se permiten permisos para ir al baño, cuando la clase ha iniciado después de un descanso (excepto en situaciones particulares). • Esta prohibido el uso de celulares dentro de clase (al iniciar la clase los estudiantes deben guardar los celulares en la maleta). • Al estudiante que por tercera vez se le observe haciendo uso inadecuado del laptop durante las clases, se le remitirá a donde el decano.

HORARIO TUTORIAS

Jueves, de 2:30-3:30 pm

TEXTO GUIA

Advanced Mathematics (Prentice Hall)/ Matemática, razonamiento y aplicaciones (décimo segunda edición/Pearson)

OTROS RECURSOS: Khan Academy

Firma del profesor Firma del estudiante

______

Firma del acudiente

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MATH FUNDAMENTALS OF CALCULUS (12A)

PROFESORA: STEPHANIE CELIS GALLEGO

CORREO: [email protected]

DESCRIPCIÓN DEL CURSO METODOLOGÍA

Rama de las matemáticas que se ocupa del Por cada unidad se trabajaran guías estudio de los incrementos en las didácticas del concepto, las cuales serán variables, pendientes de curvas, valores una ruta directa al tema general; máximo y mínimo de funciones y de la posteriormente a las explicaciones se determinación de longitudes, áreas y realizarán talleres de práctica y de volúmenes. Su uso es muy extenso, sobre refuerzo antes de los exámenes de unidad. todo en ciencias como las económicas y Cada tema se evalúa con un quiz y las ingenierías, siempre que haya finalizando la unidad se aplica una cantidades que varíen de forma continua. evaluación general o acumulativa.

CONTENIDOS (SEMESTRE I)

REPASO: CONCEPTOS BÁSICOS DE 1. Ecuaciones PROBABILIDAD, ÁLGEBRA Y 2. Exponentes/factorización FUNCIONES 3. Representación de funciones 4. Dominios/Rangos 5. Gráficas de funciones 6. Técnicas de conteo 7. Permutaciones y combinaciones UNIDAD I: LIMITES Y CONTINUIDAD 1. Concepto de Limite 2. Propiedades de los limites 3. Técnicas para hallar un límite (Evaluar, factorizar, racionalizar) 4. Limites trigonométricos. 5. Continuidad –Limites Laterales 6. Limites infinitos UNIDAD 2: LA DERIVADA 1. Concepto de derivada 2. Reglas de derivación - Regla de la potencia - Regla de la cadena - Regla del producto - Regla del cociente - Derivada de una constante. 3. Derivación implicita 4. Tasas de cambio ligadas (problem solving) .

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Las tareas y trabajos en clase no tienen recuperación • Se pueden recuperar las evaluaciones, test y proyectos (únicamente para quienes cumplan en un 75% tareas y trabajos en clase, además se tendrá en cuenta la participación activa y respetuosa dentro de la clase).) • La actitud y la participación en clase, son un requisito primordial para acceder a una recuperación.

ENTREGA DE TRABAJOS

Trabajos a tiempo Trabajos tarde (un día después de la fecha de entrega) 100% (4 PTS) 75% (3 PTS) NORMAS

HORARIO TUTORIAS

Jueves, de 2:30-3:30 pm

TEXTO GUIA: Cálculo y Geometría analítica de Larson.

OTROS RECURSOS: Khan Academy

Firma del profesor Firma del estudiante

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Firma del acudiente

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INTEGRATED MATH 3 (10E)

PROFESORA: STEPHANIE CELIS GALLEGO

CORREO: [email protected]

DESCRIPCIÓN DEL CURSO METODOLOGÍA

Este curso pretende desarrollar procesos En cada unidad se trabajarán guías de comunicación, modelación y resolución didácticas del concepto, las cuales serán de situaciones problemas, a partir del una ruta directa al tema general; diseño de actividades didácticas que posteriormente a las explicaciones se aporten y favorezcan un pensamiento realizarán talleres de práctica y de matemático generalizado en el ver, decir y refuerzo antes de los exámenes de unidad. representar el objeto matemático. Cada tema se evalúa con un quiz y finalizando la unidad se aplica una

evaluación general o acumulativa (dependiendo la cantidad de contenidos la presentación de la prueba se puede hacer

en dos o tres sesiones de clase). La participación y el trabajo en clase hacen parte fundamental del desarrollo de cada

uno de los temas.

CONTENIDOS (SEMESTRE I)

Unidad 1: Repaso de álgebra básica y conceptos 1. Repaso de álgebra básica fundamentales de geometría 2. Situaciones problemas 3. Ángulos (propiedades, definiciones, postulados) 4. Ángulos entre líneas paralelas y transversales 5. Segmentos 6. Conversiones medidas de longitud, área y volumen. 7. Teorema de Pitágoras y aplicaciones 8. Triángulos especiales Unidad 2: Semejanza de triángulo 1. Razones y proporciones 2. Propiedades de las proporciones 3. Aplicaciones

Unidad 3: Propiedades del círculo 1. Ángulos inscritos 2. Cuerdas 3. Tangentes 4. Secantes

RESUMEN UNIDADES (SEMESTRE II)

Unidad 4: Sistemas de ecuaciones

Unidad 5: Conceptos básicos función logarítmica y exponencial

Unidad 6: Conceptos básicos de trigonometría

Unidad 7: Cónicas

EVALUACIÓN

ENTREGA DE TRABAJOS

Trabajos a tiempo Trabajos tarde (un día después de la fecha de entrega) 100% (4 pts.) 75% (3 pts.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NORMAS

HORARIO TUTORIAS

Jueves, de 2:30-3:30 pm

TEXTO GUIA

- Álgebra for Tercera Edición college students Autor: Allen R. Angel - Essentials of Geometry Segunda edición - Autor: Lial y otros.

OTROS RECURSOS: Khan Academy

Firma del profesor Firma del estudiante

______

Firma del acudiente

______AP Computer Science Grade 12 2018 -2019

Vicky Vidal Ing. De Sistemas [email protected]

DESCRIPCIÓN EL curso de AP Computer está diseñado para desarrollar el pensamiento computacional de tal manera que el resultado sea tener la capacidad de crear nuevos dispositivos, aplicativos, hacer análisis de datos e información y adquirir conocimiento computacional siempre apuntando a un objetivo computacional. Nuestro curso está organizado alrededor de 7 ideas principales incluyendo el arte de la programación, sin ser la programación el centro del curso. Cada idea configura unas preguntas esenciales que conecta todo el contenido. Uno de los objetivos implícitos es la preparación para el examen AP. La metodología predominante de enseñanza es el aprendizaje centrado en el estudiante.

CONTENIDO

• La computación, creatividad y la resolución de problemas. • Abstracción. • Datos e Información. • Algoritmos • Progrmación (Java, Python): o Create text o Evaluate expressions o Use variables o Conditionals o Loops o Lists o Procedures • Internet. • Impacto global.

EVALUACIÓN 1. Trabajos en grupo. 2. Trabajos Individuales. 3. Quizzes 4. Plantear un proyecto como un problema o una pregunta y permitir que los estudiantes creen un artefacto computacional para resolver un problema o responder la pregunta. Un artefacto computacional es algo visual, una gráfica, un video, un programa, un audio que los estudiantes crean usando un computador. El proyecto debe ser una expresión creativa, o proveer una nueva forma de conocimiento. Ejemplos de artefactos computacionales:

o Una canción o un video que promueva nueva tecnología o Tutorial o libro online, o programa que enseñe a los jóvenes sobre la ciencia de los computadores o Un servicio público que denuncie el cyberbulling. o Infografía que muestre y compare datos relacionados en la redes sociales....

ESTÁNDARES

Estándar 1: Computación utilizada para el desarrollo y expresión creativa o para resolver problemas

Estándar 2: Múltiples niveles de abstracción utilizados para escribir programas o crear artefactos

Estándar 3: las personas usan programas para procesar información para obtener conocimiento.

Estándar 4: Algoritmos como secuencias de instrucciones usadas en lenguajes de programación.

Estándar 5: Programas utilizados para la expresión creativa, la adquisición de conocimiento o la resolución de problemas

Estándar 6: Internet como una red de sistemas autónomos

Estándar 7: la informática mejora la comunicación, la interacción y la cognición

COLEGIO BOLÍVAR DEPARTAMENTO DE CIUDADANÍA

PROGRAMA DEL CURSO: LÓGICA Y ARGUMENTACIÓN GRADO: NOVENO (2018-2019) PROFESOR: FABIÁN ANDRÉS GONZÁLEZ LÓPEZ Correo: [email protected]

“La lógica es invencible porque para combatir a la lógica es necesario usar la lógica” Pierre Boutroux

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

La lógica comprende no solo un cuerpo teórico de conocimiento concreto, sino también una habilidad para identificar con precisión las premisas, implicaciones, supuestos y conclusiones de todo argumento racional, además de para evaluar la validez formal de los mismos. Es por tanto fundamental en la formación académica y del pensador crítico. Se trata entonces de introducir a los estudiantes tanto a los conocimientos como a las habilidades propias de quien posee una comprensión cabal del papel de la lógica en el desarrollo del pensamiento legítimo y de la ciencia estricta. Para ello se introducirán conceptos clave de la lógica como “proposición”, “validez”, “premisas”, etc. Los componentes sintácticos, semánticos, y las reglas de deducción propias de la lógica proposicional y de predicados serán igualmente tratados, así como los fundamentos del silogismo aristotélico. El curso brindará al estudiante las competencias necesarias para evaluar e interpretar argumentos en contextos formales e informales.

METAS GENERALES:

 Brindar herramientas conceptuales que describan una visión acertada de lo que comprende la lógica, así como habilidades para usar reglas sintácticas y semánticas.  Desarrollar habilidades propias de un pensamiento crítico ágil y responsable.  Reconocer y construir textos argumentativos y en ellos la conclusión y las premisas, la forma en la que las premisas apoyan la conclusión y la representación de esta relación en un diagrama.  Establecer la validez o invalidez de argumentos deductivos en general, mediante su representación simbólica.  Establecer la fuerza o debilidad de un argumento inductivo.  Reconocer falacias tanto formales como informales y evitar incurrir en ellas a la hora de elaborar argumentos y contra argumentos en un debate.  Utilizar el razonamiento lógico y argumentos válidos, en el planteamiento y solución de problemas en pruebas estandarizadas.  Analizar e interpretar textos argumentativos.

METODOLOGÍA:

La metodología para la clase de Lógica y Argumentación tiene un enfoque activo y participativo, y a través de foros, mesas redondas, debates, proyectos, lecturas dirigidas, elaboración de textos argumentativos, conversatorios, pretende propiciar el desarrollo de las habilidades para el siglo XXI: pensamiento inventivo, comunicación efectiva y alta productividad. Muchas de estas actividades están mediadas por el uso en el aula de las TIC. Esto promueve la formación integral del estudiante que el Colegio Bolívar, como comunidad educativa, pretende en su misión: el desarrollo de personas autónomas, con espíritu de colaboración e investigación y comprometidos con la excelencia.

CONTENIDOS:

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA Y ARGUMENTACIÓN. UNIDAD III: Lógica Simbólica 1. Importancia de la lógica y sus conceptos básicos. 1. Representación simbólica de argumentos del 2. Tipos de razonamientos: deducción, lenguaje natural inducción y abducción. 2. Conectivas lógicas y tablas de verdad 3. Argumentos inductivos. 3. Sintaxis y semántica. Formulas bien formadas 4. Análisis de Argumentos: diagrama de la (FBF) estructura de un razonamiento. 4. Reglas de deducción. Formulas lógicamente equivalentes. UNIDAD II: EL SILOGISMO CATEGÓRICO Y LAS FALACIAS FORMALES E UNIDAD IV: PROBLEMAS LÓGICOS INFORMALES. 1. Análisis de información a través de cuadros de 1. Silogismos: Análisis por reglas y diagramas de relaciones. Venn. 2. Análisis de argumentos. 2. Falacias: formales e informales. 3. Formas de debate.

2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación del curso se asume como un proceso permanente de diagnóstico y retroalimentación, que contribuye con el desarrollo de habilidades y competencias cognitivas, éticas, políticas, morales y comunicativas. Se programarán evaluaciones formales escritas durante cada semestre, consultas en casa, exposiciones individuales y grupales, mesas redondas, escritura de textos expositivos y en general, se propondrán actividades que como las anteriores, fomenten el desarrollo de desempeños de comprensión en los estudiantes. Esta evaluación requiere la elaboración de rubricas las cuales son un instrumento que permite la formulación clara y precisa de criterios de evaluación que permitan la ubicación del estudiante en la escala institucional, señalando sus niveles de desempeño. Es importante aclarar que la evaluación de este curso propone una mirada metacognitiva en la que el estudiante haga conciencia de cómo aprende, qué dificultades enfrenta al aprender y qué estrategias de mejoramiento puede implementar para hacer más efectivo su aprendizaje; de allí que sea valiosa la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, como dimensiones importantes de la experiencia escolar.

RECURSOS Para el desarrollo del curso, cada estudiante requiere un cuaderno, cuadriculado para el registro de sus apuntes de clase. También una carpeta o legajador para conservar en orden las abundantes lecturas del curso (Módulo de trabajo y otros materiales). Otra opción es utilizar una carpeta de anillos tipo binder con hojas disponibles para escribir y que además le permita guardar las fotocopias. También se requieren implementos escolares tales como lapiceros, lápiz, borrador, resaltador, etc. Además, es fundamental el uso de la plataforma Schoology lo cual conlleva a una revisión permanente de este recurso tecnológico durante cada semana, a fin de que todos tengan acceso oportuno a informaciones pertinentes y enlaces útiles para la realización de tareas, talleres, exámenes y demás actividades vinculadas con la evaluación. ESTÁNDARES E INDICADORES:

ESTÁNDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO

EHV.LA.11-12.1.1 Identifica y construye silogismos categóricos y decide sobre su validez tanto analítica como gráficamente

EHV.LA.11-12.1.2 Utiliza adecuadamente la lógica simbólica para la representación simbólica de argumentos complejos y para determinar su validez deductiva cuando es 1. Desarrolla la éste el caso capacidad crítica

EHV.LA.11-12.1.3 Utiliza el razonamiento lógico y argumentos válidos en el planteamiento y solución de diferentes tipos de problemas

EHV.LA.11-12.1.4 Participa adecuadamente en debates sobre temas asignados en clase

EHV.LA.11-12.2.1 Diferencia entre proposiciones, afirmaciones categóricas y proposiciones categóricas y las utiliza con su significado preciso

EHV.LA.11-12.2.2 Diferencia un texto argumentativo de otro que no lo es, ubicando en el mismo las premisas y la conclusión tanto explícitas como implícitas

EHV.LA.11-12.2.3 Identifica y caracteriza por su naturaleza los diferentes tipos de razonamiento 2: Desarrolla la Capacidad de Análisis EHV.LA.11-12.2.4 Valora razonamientos inductivos y se pronuncia sobre la fuerza de los mismos

EHV.LA.11-12.2.5 Identifica y corrige falacias formales que se presentan por errores de juicio al reconocer las condiciones suficientes y las condiciones necesarias en una afirmación

EHV.LA.11-12.2.6 Identifica, por su naturaleza, algunas falacias de tipo informal que aparecen en los argumentos cuando las premisas no son relevantes para la conclusión.

EHV.LA.11-12.4.1 Elabora textos expositivos tipo ensayo, reseña y resumen, teniendo en cuenta aspectos de contenido y forma. 4. Desarrolla la habilidad comunicativa. EHV.LA.11-12.4.2 Crea alternativas de comunicación, válidas para el contexto escolar, desde otros lenguajes posibles como el arte, la música, la poesía, la ciencia, etc., y haciendo uso de tecnologías de la era digital tecnologías de la era digital.

EHV.LA.11-12.6.1 Demuestra su autonomía cumpliendo responsablemente con las diversas actividades planteadas para la clase, aprovechando de manera adecuada el 5. Favorece la dinámica tiempo de trabajo dentro del aula escolar para el aprendizaje. EHV.LA.11-12.6.2 Asume el curso con compromiso actitudinal y académico, demostrando deseo por aprender, favoreciendo la dinámica escolar y autoexigiéndose en sus producciones

POLÍTICAS Y ACUERDOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE:

Con el ánimo de alcanzar acuerdos que faciliten la interacción en el salón de clase durante el desarrollo del curso, y teniendo en cuenta las directrices disciplinarias trazadas por el Colegio en el Manual de Convivencia, presentamos a continuación un resumen de las normas básicas que debemos comprometernos todos a cumplir:

Política para entrega de Tareas:

4  Las tareas y trabajos la electiva de lógica y argumentación se deben entregar personalmente al profesor de la asignatura en la fecha y hora acordada, para evitar confusiones y/o malos entendidos en caso de pérdida de los materiales. El profesor sólo se hace responsable del cuidado, revisión, calificación y retorno de aquellas producciones que él mismo haya recibido personalmente. Salvo en casos excepcionales autorizados previamente por el colegio, se recibirán trabajos o tareas a través de intermediarios.

 Cuando un estudiante -sin excusa válida considerada por el colegio-, deje de entregar algún trabajo o proyecto que haya sido propuesto con antelación, podrá entregarlo personalmente al profesor el día escolar siguiente, aunque no haya clase de lógica y argumentación. En tal caso, el trabajo será revisado y calificado, con la penalización establecida por el colegio por extemporaneidad, la cual corresponde para el grado 9º a 3 de acuerdo a la nueva escala de 1 a 4 establecida por la institución. A entrega dos días después será calificada sobre 2. Sino la entrega después de dos días la nota será cero.

 En los casos de trabajos grupales que involucren exposición, todos los miembros del grupo deben preparar el contenido total de la misma, pues en caso de ausencia de un miembro del equipo, los demás deben estar en capacidad de exponer la parte correspondiente al compañero ausente. En ningún caso, será justificable que un grupo deje de exponer por la falta de uno o algunos de sus miembros.

Política de Recuperación

1. ¿Qué se puede recuperar? Evaluaciones tipo qüices o exámenes Para los proyectos, se puede recuperar partes durante el proceso (con fechas de revisión antes de la fecha de entrega)

2. ¿Quién puede recuperar? Teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso, tendrán la oportunidad de recuperar las notas de qüices o exámenes aquellos estudiantes que participan activamente en dicho proceso de manera efectiva, demostrando interés en la clase, responsabilidad frente a los trabajos, ejercicios y tareas. Los estudiantes que no muestran evidencia de aprendizaje por no entregar trabajos o porque estos no dan cuenta de aprendizaje (lo cual se califica como cero), pierden la oportunidad de realizar recuperación.

Políticas Relacionadas con el Desarrollo de la Clase:

 Cada estudiante debe estar en el aula antes del segundo timbre y con los materiales requeridos para la clase, en caso contrario, será reportado como tarde. Si por alguna razón, un estudiante llega tarde a la clase de Lógica y Argumentación porque un directivo, profesor o consejero le pidió que se quedara unos minutos resolviendo alguna situación particular, deberá hacerlo con una constancia escrita firmada por dicho adulto. De lo contrario, el retardo se entenderá como injustificado y será reportado.

 Al llegar a la clase, los estudiantes deben ubicar las maletas en los sitios asignados por el profesor y guardar en ellas sus celulares.  Los permisos para ir al baño serán a criterio del profesor y el estudiante debe dejar el celular en clase.  Dependiendo de la actividad que se esté desarrollando en clase, cada profesor puede permitir o negar al estudiante asistir a una cita con el consejero si no está marcada “urgente”).  No se permite comida ni chicle en clase. Se permite el consumo de agua. (excepto en ICT).  El uso de celulares es según las instrucciones del profesor.  Los estudiantes deben consultar permanentemente las actividades y el calendario en Schoology.  Durante la clase de Lógica y Argumentación no está permitido el uso de gorras, aparatos de sonido, celulares, juegos electrónicos, computadores portátiles, iPhone, ipad o cualquiera otro equipo u objeto que interfiera con el normal desarrollo de la clase. En caso de esto, la prenda, artículo u objeto será entregado al Director de Secundaria, quien procederá conforme a las normas del colegio.

5  Durante la clase no está permitido comer alimentos, chicles u otras golosinas. La falta a este acuerdo será reportada al decano, quien procederá conforme a las normas del colegio. Está permitido en clase de Lógica y Argumentación tomar agua, siempre y cuando este beneficio no afecte el trabajo de los demás.  Todo estudiante que desatienda el código del buen vestir, contemplado en el Manual de Convivencia, será remitido a la oficina del decano.  Se ofrecerán tutorías los días martes y jueves de cada semana después de la jornada escolar, para aquellos estudiantes que previamente se inscriban con el profesor, manifestando puntualmente la dificultad, duda o necesidad que requieren trabajar. Esta tutoría se ofrece a aquellos estudiantes que a pesar de haber trabajado en clase no hayan alcanzado los niveles de comprensión esperados, o para aquellos que por razones justificadas hayan estado ausentes de clase; pero no se ofrecerán tutorías a estudiantes que por falta de atención o como resultado de su indisciplina, hayan dejado de aprovechar el contenido de una o varias clases.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

 BUSTAMANTE. Alfonso. Lógica y Argumentación: De Los Argumentos Inductivos a las Álgebras de Boole. Editorial Pearson Educación. Colombia. 2009.  COPI Irving y COHEN Carl. Introducción a la Lógica. Editorial Limusa, 2004.  DEAÑO, Alfredo. Introducción a la lógica formal, Alianza editorial, Madrid, 1985.  FERRATER, Mora, Jose. Lógica matemática, FCE, México, 1970.  GULA Robert. Desatinos., Editorial Norma, 1981.  WESTON Anthony. Las Claves de la Argumentación. Editorial Ariel, S.A, 2005.

6 Astronomía - Grado 12 PROGRAMA DEL CURSO 2018 – 2019 Profesor Juan Carlos Mejía Macias e-mail: [email protected]

TEXTO:

Introduction to astronomy. Dr. Karina Kjaer. (Bookbon) (http://spcollegelibrary.in/510/1/introduction-to-astronomy.pdf)

DESCRIPCIÓN:

La astronomía es una de las ciencias más antiguas de la humanidad, ésta busca explicar el Universo en su conjunto mediante su observación y con un enfoque científico, lo que significa que sus procedimientos y metodologías descansan en nuestro conocimiento de las leyes físicas y químicas, y por supuesto, las bases matemáticas que las sustentan. Debido al gran desarrollo tecnológico y científico de los dos últimos siglos, la astronomía es actualmente una ciencia muy extensa la cual cubre diversos campos de interés, como son: la astrofisica, astronomia de posicion, cosmologia y Astropartículas.

Objetivo general :

Comprender los conceptos de las leyes físicas que controlan el universo mediante el estudio de la astronomía.

Objetivos específicos.

• Estudiar con conceptos fundamentales de la astronomía. • Discutir sobre los diversos fenómenos astronómicos. • Explorar las variadas formas de observar el universo. •Reconocer la astronomía como una ciencia accesible para todos.

Metodología:

Utilizaremos la metodología de investigación activa, la cual consiste en realizar el proceso de búsqueda e interpretación de información teórica o experimental para resolver problemas concretos relacionados con los temas propuestos de cada unidad y comunicar los resultados obtenidos en el proceso. Lo anterior implica: • la búsqueda, selección y clasificación de información, • la confrontación de hipótesis con sus compañeros y con el maestro • la socialización de los resultados (exposiciones, maquetas, plegables, informes escritos, etc.) Todas las actividades que se desarrollen en la clase estarán enmarcadas en tres formas o criterios del conocimiento: científico, investigativo y social por ello se requiere de una participación activa de los estudiantes.

Contenidos:

Semestre I Semestre II

Unidad 1: Instrumentación y observación en astronomía Unidad 4 : Sistema Solar

Unidad 2: Historia de la astronomía Unidad 5 : Evolución Estelar

Unidad 3 : Astronomía de posición Unidad 6 : Cosmología

Standards:

Students will explain the tools used by astronomers to study electromagnetic radiation to determine composition, motions, and other physical attributes of astronomical objects.

Students analyze the dynamic nature of astronomy by comparing and contrasting evidence supporting current views of the universe with historical views. Students will describe and explain the celestial sphere and astronomical observations made from the point of reference of the Earth. Students will describe and explain the solar system including both main and minor players. Students will evaluate the significance of energy transfers and energy transformations in understanding the universe. Students will describe the scientific view of the origin of the universe, the evolution of matter and the development of resulting celestial objects.

Standard 12: The nature of science.

Criterios de evaluación:

La evaluación del proceso de aprendizaje comprende los siguientes aspectos: • El seguimiento del proceso de aprendizaje, se hace teniendo en cuenta el cuaderno, la participación en clase, el desempeño en el laboratorio, el uso de los materiales y recursos de trabajo -como textos, material impreso o de informática-, la argumentación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental y la solución de preguntas y problemas, en forma de un planteamiento con desarrollo numérico o mediante un texto escrito. • El cuaderno se asume como el registro del trabajo personal de cada estudiante, por lo tanto es parte esencial para evaluar el proceso realizado durante el curso. En él debe aparecer un resumen de las lecturas previas de las consultas realizadas, vocabulario, la referencia bibliográfica respectiva, tareas, talleres, corrección de evaluaciones, registro de conceptualizaciones teóricas y de las clases experimentales e informes de todos los trabajos individuales de experimentación. La experimentación puede realizarse como clase experimental, práctica de laboratorio, de campo, salidas pedagógicas. En todos los casos deberá presentarse informe; se acordará cuándo es individual y cuándo en grupo. • Las evaluaciones parciales revisan la construcción de conocimientos mientras la evaluación final acumulativa recoge todo el proceso realizado. • Los quices son revisiones cortas sobre una consulta, una lectura, una práctica de laboratorio o sobre lo que se aborda semanalmente. • Actividades evaluativas: Participación en clase y del proyecto. Presentaciones orales y evaluaciones semestrales. Quices que se realizaran de forma periódica.

Ciencias Ambientales Grado 12 PROGRAMA DEL CURSO 2018 – 2019 Profesor Juan Carlos Mejía Macias e-mail: [email protected]

TEXTO: Ciencias Ambientales, Ecología y Desarrollo sostenible. Sexta Edición

DESCRIPCIÓN: Los problemas del medio ambiente y las afecciones del equilibrio ecológico adquieren en la actualidad, una extraordinaria connotación mundial. Es por ello que debemos aprender conocer las relaciones entre de los seres humanos y entre estos y el medio ambiente para poder aportar a la protección y conservación del entorno natural. En el curso analizaremos algunos temas sobre ecosistemas, biomas, ecología y desarrollo sostenible. La idea es dar algunos pasos destinados a relacionar el conocimiento y estudio del medio ambiente con sus implicaciones científicas y sociales. Las actividades que se planeen tendrán elementos teóricos, prácticos, experimentales y lúdicos con lo que se pretende hacer este un espacio serio pero a la vez entretenido. Objetivos: • Llevar a los estudiantes a la elaboración de trabajos, exposiciones una guía que les permita desarrollar el proyecto. • Identificar los mayores problemas ambientales en la actualidad y las alternativas de solución. • Orientar a los estudiantes para que se ejerciten en la búsqueda, recolección y análisis de datos. • Reconocer y aplicar algunos temas de ecología en la comprensión y apreciación de las interrelaciones entre el hombre su cultura y su medio ambiente.

Metodología:

Contenidos:

Semestre I Semestre II Componente científico: Componente científico: Unidad 1: El funcionamiento de los ecosistemas .Introducción Unidad 1: Tipos Ecosistema equilibrados y desequilibrados ciencias del ambiente y la sostenibilidad. Unidad 2: Las ciudades y el medio ambiente. Unidad 2: Medio Urbano y su relación con el ecosistema. Unidad 3: Respuesta a las amenazas: una aproximación. Componente Investigativo: Componente Investigativo: 1. Preparación de trabajo escrito y expositivo ( guía propuesta Preparación de trabajo escrito y expositivo ( guía propuesta para para la elaboración del proyecto). la elaboración del proyecto). Componente Social: Componente Social: 1. Prácticas de campo. 1.Compartir en la chorrera 2. Salida pedagógica. 2. Socializar el proyecto reciclaje a la comunidad.

Standards: Standard 2: Ecosystems: Interactions, energy and dynamics, Standard 12: The nature of science.

Criterios de evaluación:

La evaluación del proceso de aprendizaje comprende los siguientes aspectos: • El seguimiento del proceso de aprendizaje, se hace teniendo en cuenta el cuaderno, la participación en clase, el desempeño en el laboratorio, el uso de los materiales y recursos de trabajo -como textos, material impreso o de informática-, la argumentación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental y la solución de preguntas y problemas, en forma de un planteamiento con desarrollo numérico o mediante un texto escrito. • El cuaderno se asume como el registro del trabajo personal de cada estudiante, por lo tanto es parte esencial para evaluar el proceso realizado durante el curso. En él debe aparecer un resumen de las lecturas previas de las consultas realizadas, vocabulario, la referencia bibliográfica respectiva, tareas, talleres, corrección de evaluaciones, registro de conceptualizaciones teóricas y de las clases experimentales e informes de todos los trabajos individuales de experimentación. La experimentación puede realizarse como clase experimental, práctica de laboratorio, de campo, salidas pedagógicas. En todos los casos deberá presentarse informe; se acordará cuándo es individual y cuándo en grupo. • Las evaluaciones parciales revisan la construcción de conocimientos mientras la evaluación final acumulativa recoge todo el proceso realizado. • Los quices son revisiones cortas sobre una consulta, una lectura, una práctica de laboratorio o sobre lo que se aborda semanalmente. Actividades evaluativas: Participación en clase y del proyecto. Presentaciones orales y evaluaciones semestrales. Quices que se realizaran de forma periódica.

Bibliografía

Ciencias Ambientales y Ecología y Desarrollo sostenible. Biología: Helena Curtis. Biología: La vida en la tierra. Teresa Audersik. AYDUDAS DE LA WEB: • www.lanacion.com.ar • http://www.ecologiaverde.com/ • http://www.ecoportal.net/ • http://www.dia.fi.upm.es/~agarcia/lenguajenatural/unadescripciondepaginas.pdf • http://www.accede.org/ • http://www.ecoticias.com/

PROGRAMA DE CURSO PERIODISMO 2018-2019 Profesoras Carmen Helena Moncada H. Y Vicky Vidal

PRESENTACIÓN El curso comprende la teoría y práctica de los géneros periodísticos informativos y de opinión en diferentes medios, haciendo énfasis en prensa, estilo y ética periodística. Uno de los propósitos fundamentales de este curso es la realización y publicación de la revista tribuna* y de tribuweb, cuya misión es difundir los pensamientos, valores e ideales de la comunidad Bolívar. Es un trabajo en equipo en el que cada estudiante se involucra en el proceso de edición, redacción, diseño, y publicación de las publicaciones impresas y online.

A lo largo del curso los estudiantes desarrollarán procesos de planeación y escritura en los que consideran la estructura, el contenido y los elementos de sustentación de diferentes tipologías textuales básicas en periodismo. Durante las actividades de escritura, revisión y reescritura, demuestran competencia en el manejo de los aspectos lingüísticos (niveles sintácticos, ortográficos, semánticos, de puntuación), así como de los recursos pertinentes para cada estilo, referenciado fuentes de manera adecuada, y apropiándose de conceptos.

Lo anterior se realiza a través de actividades enmarcadas en procesos de investigación, preparación y ejecución de exposiciones orales, el contacto con profesionales del periodismo que asistirán a la clase, la visita a un laboratorio de medios de comunicación, y la realización de talleres de comprensión de lectura y producción textual.

CONTENIDOS • Desarrollo de la exposición sobre la revista tribuna* y sobre tribuweb. • Elección de los comités de la revista impresa y de la publicación online. • Exposiciones orales sobre medios de comunicación: conceptos generales del periodismo, estilo periodístico, géneros periodísticos, la entrevista, la crónica, el artículo de opinión, la ética periodística. • La toma de notas. • Taller de lectura sobre géneros periodísticos (con un invitado especial). • Desarrollo de exposición sobre el estilo y la ética periodística (invitado especial). • Taller de redacción periodística (invitado especial). • Redacción de entrevistas, crónicas y artículos de opinión para la revista escolar tribuna* y para tribuweb. • Edición y redacción de la revista tribuna* y de tribuweb. • Diagramación de tribuna* y de tribuweb. • Visita a laboratorios de comunicación social de la Universidad Autónoma. • Visita a los talleres de impresión gráfica en donde se produce tribuna*.

EXPECTATIVAS

A través del curso se espera que los estudiantes: Comprendan que el periodismo es una manera diferente de ver la realidad y de transformarla. Desarrollen su capacidad crítica frente a los distintos medios de comunicación masiva. Asuman una actitud ética durante su ejercicio periodístico. Entiendan el compromiso social que implica la labor periodística.

EVALUACIÓN

 Desarrollo de los trabajos asignados en los diferentes talleres.  Producción de textos periodísticos atendiendo a los procesos de planeación y realización de la escritura, aplicando las pautas dadas en los talleres de clase.  Participación activa en la elaboración de la revista, en las conferencias, en los ejercicios de clase y en la visita realizada a un laboratorio de medios de comunicación.  Los estudiantes llevarán un portafolio de trabajos que será utilizado para el seguimiento de su proceso académico, el cual será revisado como parte de su proceso de aprendizaje.

COURSE DESCRIPTIONS 2018-2019 (profesor Fernando Posso Gómez)

1) FUNDAMENTALS OF CALCULUS 12 El objetivo fundamental de este curso es desarrollar en los estudiantes competencias en solución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico por medio de los contenidos de un curso básico de Calculo diferencial e Integral. En éste, los temas fundamentales son los conceptos de límites, derivadas e integrales sobre funciones con aplicabilidad en las ciencias económicas y en algunas funciones trigonométricas básicas. En la clase de fundamentos el ritmo de trabajo es moderado teniendo en cuenta que no se considera la misma cantidad de temas que normalmente se desarrollan en un curso de cálculo regular. La evaluación del curso se realiza siguiendo los parámetros establecidos para este fin por el colegio, centrándose en los estándares sobre solución de problemas (estándar 1), Calculo diferencial (estándar 10) y cálculo integral (estándar 11). La participación continua de los estudiantes, en la clase y fuera de ella, es primordial para alcanzar el objetivo planteado.

2) CALCULUS 12 El objetivo central de este curso es promover en los estudiantes el desarrollo de competencias en pensamiento crítico, toma de decisiones y solución de problemas por medio de los contenidos de un curso básico de Calculo diferencial e Integral. En éste, los temas fundamentales son los conceptos de límites, derivadas e integrales sobre funciones con aplicabilidad en las ciencias naturales y económicas, de manera similar a como se desarrolla un curso clásico de cálculo en ambientes universitarios. La evaluación del curso se realiza siguiendo los parámetros establecidos para este fin por el colegio, centrándose en los estándares sobre solución de problemas (estándar 1), Calculo diferencial (estándar 10) y cálculo integral (estándar 11). La participación continua de los estudiantes, en la clase y fuera de ella, es primordial para alcanzar el objetivo planteado.

3) CALCULUS AP 12 El objetivo central de este curso es promover en los estudiantes el desarrollo de competencias en pensamiento crítico, toma de decisiones y solución de problemas por medio de los contenidos de un curso básico de Calculo diferencial e Integral. Teniendo en cuenta los lineamientos dados por el “College Board” de Estados Unidos, quien acredita este curso, la información relacionada con las funciones que se tratan se analizan indistintamente por medio de tablas, gráficas o fórmulas, teniendo en cuenta diversos tipos de problemas teóricos y aplicados. El uso de una calculadora graficadora es importante en el desarrollo de este curso. La evaluación del curso se realiza siguiendo los parámetros establecidos para este fin por el colegio, centrándose en los estándares sobre solución de problemas (estándar 1), Calculo diferencial (estándar 10) y cálculo integral (estándar 11). La participación continua de los estudiantes, en la clase y fuera de ella, es primordial para alcanzar el objetivo planteado.

4) PRE-CALCULUS PRE-AP (Grado 11) El objetivo fundamental del curso de Pre-Cálculo Pre-AP es realizar un estudio detallado del concepto de función, analizando los tipos de funciones usualmente usadas en las matemáticas superiores. Además, se estudian otros temas relacionados con la probabilidad y sucesiones y series, directamente asociados al bachillerato colombiano. Como un valor agregado se espera que los estudiantes desarrollen habilidades en solución de problemas y toma de decisiones, al mismo tiempo que se continúa con el camino que los estudiantes siguieron con los cursos de honores y que finaliza en el grado doce con el curso de Cálculo AP. Colegio Bolívar Departamento de Español Profesora Viviana Arango Giraldo [email protected]

ESPAÑOL 12° PROGRAMA DE CURSO1 2018 - 2019 DESCRIPCIÓN

El curso de Español y Literatura en grado 12° se centra en el estudio de la literatura contemporánea teniendo como eje el movimiento literario realismo mágico, por lo que se parte del análisis de textos críticos y literarios que convergen en este movimiento. Fernando Poveda Ayala y Enrique Anderson Imbert son algunos de los autores que componen el marco teórico y conceptual de la unidad. Junto a ellos, se encuentran las novelas Pedro Páramo (Juan Rulfo), Aura (Carlos Fuentes) y Cien años de soledad (Gabriel García Márquez) como representantes. La lectura de La metamorfosis (Franz Kafka) y Delirio (Laura Restrepo) por su parte, ayudarán a la exploración de dos extremos en el proceso: la primera como base fundamental para la creación del realismo mágico, y la segunda como parte del proceso de superación del mismo, en la literatura latinoamericana contemporánea. Como parte de la dinámica del curso algunas obras serán leídas y analizadas bajo la orientación de la clase y otras de manera independiente, de manera que los estudiantes puedan aplicar los elementos teóricos estudiados en el curso. A medida que el curso avanza los/las estudiantes se enfrentarán a la escritura de diferentes tipos de textos (informativos, argumentativos y literarios), llevando a cabo los debidos procesos de planeación y textualización; también participarán en actividades orales interactivas e individuales como discusiones, mesas redondas, comentarios orales e informes de lectura.

ESTÁNDARES Y SU PESO EN LA NOTA DE LA CLASE 1: Produce textos que evidencian la relación entre pensamiento y lenguaje (30%) 2: Interpreta textos expositivos y argumentativos a partir de la relación entre lenguaje y sociedad (20%) 3: Construye pensamiento crítico a través del análisis de textos literarios (30%) 7: Demuestra una actitud positiva en la clase (5%) Examen acumulativo final (15%)

EVALUACIÓN La evaluación del curso se hará a partir de: • Desarrollo de trabajos sobre los textos leídos: seguimientos temáticos, talleres de comprensión de lectura, evaluaciones orales y escritas. • Producción de diferentes tipos de textos aplicando los modelos estudiados en clase. • Participación en mesas redondas, discusiones e informes orales de lectura.

CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN • Se recuperarán evaluaciones: De unidad y parciales. • Debe mostrarse esfuerzo en el desarrollo de la evaluación. • Es necesario tener evidencia del trabajo realizado durante el proceso de trabajo (notas, tareas, etc.)

1 Basado en el programa escrito por la profesora María del Pilar Aguirre • El estudiante debe presentarse a la tutoría con una reflexión escrita sobre dónde estuvo el problema (aspectos concretos que no entiende, confusiones, etc.) • El/la estudiante debe asistir a la(s) tutoría(s) designadas y realizar el trabajo asignado en ésta para poder recuperar. • La nota podrá subir hasta 4.0.

EXPECTATIVAS En este curso se espera que los estudiantes: 1. Se acerquen a la literatura como fuente formación e información, de conocimiento y análisis del desarrollo humano. 2. Entiendan que la escritura es un proceso complejo en el que la planeación y corrección constante son esenciales para desarrollarla con éxito. 3. Entiendan que la lectura es un ejercicio de pensamiento y por tanto requiere de su atención y disposición. 4. Se familiaricen con prácticas de investigación académica, desde el planteamiento de preguntas o hipótesis, pasando por la búsqueda y evaluación de fuentes bibliográficas, hasta la producción de respuestas propias en las que puedan integrar los elementos investigados.

PROCEDIMIENTOS A TENER EN CUENTA • En Schoology: Español 12, se encontrará información referente al curso: material de lectura, trabajos asignados, programación de evaluaciones, talleres realizados en clase, de manera que los estudiantes puedan estar al día con la clase, aún si no vienen al colegio. • En el caso de que un/una estudiante falte al colegio el día de la entrega de un trabajo, debe enviarlo por correo electrónico en la fecha asignada. • Los trabajos que no sean entregados en la fecha acordada y que no tengan excusa, podrán entregarse hasta el día siguiente, con una nota sobre 3.0.

AP BIOLOGY COURSE SYLLABUS 2018 - 2019 e.mail: mlouridoφcolegiobolivar.edu.co web page: http://www.colegiobolivar.edu.co/moodle

TEXT: Campbell, BIOLOGY 8th edition and 9th edition-Virtual Book

DESCRIPTION:

Semester I Semester II

SEMESTER I SEMESTER II

Unit 1: Building blocks of life – Digestive System (3 weeks) Unit 5: Reproduction & heredity – Plants Biotechnology – Animal Reproduction and Development (6 weeks)

Unit 2: Cells and transport –Circulatory-Respiratory and Unit 6: Molecular genetics – Viruses and Immune System (6 Transport in Vascular Plants(4.5 weeks) weeks)

Unit 3: Metabolic pathways and Thermoregulation, Unit 7: Evolution (4 weeks) Excretory System and Homeostasis (5 weeks)

Unit 4: Signaling pathways – Plant Response to Internal and External Signals, Endocrine System and Neurons (4 weeks)

Standards: LS1.FROM MOLECULES TO ORGANISM; STRUCTURE AND FUNCTION LS3 HEREDITY; INHERITANCE AND VARIATION OF TRAITS LS4 BIOLOGICAL EVOLUTION: UNITY AND DIVERSITY LS_12_ THE NATURE OF SCIENCE

METHODOLOGY

1. PROBLEM BASE LEARNING 2. STUDY CASES 3. MODEL DEVELOPMENT 4. LAB DEVELOPMENT AND ANALYSIS 5. STUDY HABITS /NOTE TAKING/VIRTUAL NOTEBOOK 6. DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( PHOTOGRAPHY, VIDEOS, INTERVIEWS, NEWS PAPER, DESIGN) 7. DEBATES

CLASSROOM RULES OF CONDUCT • ATTITUDE!!!!_RESPECT TO EACH OTHER_BE ON TIME • 6’C ( Communication, Character, Critical thinking, Collaboration, Creativity, Citizenship )

GRADING PLAN

GRADING PLAN: it is based on standards and benchmarks and power school system ( from 1-4) Each assignment has its own Rubric and explanation of the grading requirements. Standards 85% , final test per semester 15%

LEARNING TOOLS

 Alberts, Bruce, Dennis, Bray et al. Molecular Biolgoy of the Cell. Third Edition. Garland Publishin, Inc.  Audesirk, Gerald, Bruce E. Byers, and Teresa Audesirk. Biology: Life on Earth. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall  Campbell, Neil A., and Jane B. Reece. Biology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall  Lehninger. Biochemistry  Starr, Cecie, and Ralph Taggart. Biology: The Unity and Diversity of Life. Independence, KY: Brooks/Cole Thomson Learning.  Scientific American Articles, Samples:  Understanding Parkinson Diseases. January 1997.  The Violent Brain. December 2006/January 2007.  Special issue: What you need to know about Cancer. September 1996.  www.biologyproject.edu.org  http://www.dnaftb.org/dnaftb/15/concept/  http://www.ultranet.com/~jkimball/BiologyPages/Cell cycle o http://learn.genetics.utah.edu/ o NEWS: http://www.sciencedaily.com/directory/Kids_and_Teens/Health/Nutrition

• TED TALKS • GOOGLE DRIVE • PADLET • HHMI BIOLOGY

Álgebra Lineal

Bienvenidos a la clase de Álgebra Lineal con Mr. Morales. El aprendizaje en matemáticas se podría considerar como el resultado de un proceso de construcción del conocimiento por parte del estudiante bajo la orientación del maestro. En la clase de Álgebra Lineal se fomentará la discusión y el análisis de diversas situaciones tomadas de contextos personales, escolares, sociales y científicas, para propiciar la discusión, el análisis, la imaginación y la socialización de preconceptos, donde predomine el respeto por la palabra. A partir de lo anterior se procede con la resolución de ejemplos y ejercicios en clase por parte del profesor. Cada estudiante, se debe comprometer a resolver las actividades propuestas para la casa, con el objetivo de generar hábitos de estudio favorables para su proceso y como una oportunidad de búsqueda y confrontación, por lo tanto, se consideran individuales y deben quedar registradas en el cuaderno de notas o según lo solicitado; Se hará explícito cuando los trabajos propuestos sean en grupo, sin embargo, es deseable que cuentes con algún compañero con quien realizarlos, discutirlos o confrontarlos según el caso. Es fundamental tu participación en estas actividades para exponer tus dudas, aportar propuestas de solución y validar las respuestas.

INFORMACIÓN DE CONTACTO: Profesor: Carlos Alberto Morales Salón: H9 Email: [email protected] Horario de atención: Martes y Jueves 2:30 – 3:30 p.m. MATERIALES • Borrador, resaltador, • Cuaderno cuadriculado sacapuntas • Calculadora científica • Lápiz y lapiceros

PROGRAMA Para muchas personas el curso Unidades de álgebra lineal es el primer Unidad 1: Vectores en 푅푛 curso real de matemáticas, donde se les pide a los estudiantes Unidad 2: Álgebra de matrices y realizar cálculos matemáticos y sistemas de ecuaciones lineales. algunas demostraciones. Es por esto que nos proponemos lograr avances significativos en la Unidad 3: Espacios vectoriales construcción de herramientas conceptuales, simbólicas y Unidad 4: Transformaciones tecnológicas que nos permitan modelar e interpretar situaciones del lineales mundo real usando el lenguaje de las matemáticas. Unidad 5: Valores y vectores Durante el año escolar estudiaremos los vectores, las matrices y los propios sistemas de ecuaciones lineales, los espacios vectoriales, las transformaciones lineales y los valores y vectores propios. Unidad 6: Actitudinal

Haremos especial énfasis en la solución de problemas, intentando crear conexiones entre las matemáticas y la vida real.

FILOSOFÍA DE CALIFICACIÓN

En el Colegio Bolivar consideramos que las calificaciones deben reflejar lo que un estudiante sabe y no si el estudiante es o no obediente, la calificación en el Colegio Bolívar es impulsada por el desempeño. El cuaderno de notas es uno de los instrumentos de registro del trabajo diario, por lo tanto debe estar siempre al día, con una escritura clara, ordenada y completa, debe convertirse en un referente obligado para todos: estudiantes, padres y profesor. La responsabilidad y el cumplimiento con las tareas, trabajos y talleres asignados dentro de las fechas establecidas serán el indicador fundamental del seguimiento del proceso. Los procesos de autoevaluación y de coevaluación a partir del análisis del desempeño en cada una de las clases (trabajo y disposición en la clase) y de los resultados obtenidos en los exámenes constituyen un paso muy importante en la construcción de la responsabilidad y revelará tus avances en el cumplimiento de los compromisos académicos, por tal motivo, además de una corrección completa y organizada, debes escribir tus reflexiones sobre los exámenes realizados; para su elaboración puedes tener en cuenta las siguientes preguntas: • ¿Por qué aparecen los obstáculos en mi proceso y en qué circunstancias? • ¿Qué estrategias me sirven mejor para superar mis dificultades? • ¿Cuáles son los aspectos trabajados que más he desarrollado? ¿Cuáles menos? Todos los cursos en Colegio Bolivar se califican usando una escala de 4.0 puntos. Esta escala enfatiza lo que los estudiantes están aprendiendo y dominando en lugar de qué puntos se ganan y se pierden. Entendemos que el aprendizaje es un proceso y siempre se puede mejorar.

ESTÁNDARES Y PORCENTAJES Estándar 1: Comprende los vectores en 푅푛 15% Estándar 4: Identifica y utiliza correctamente 20% las transformaciones lineales Estándar 2: Comprende el álgebra de 15% Estándar 5: Comprende el concepto de los 20% matrices y resuelve sistemas de ecuaciones valores y vectores propios. lineales mxn Standard 6: Es responsable, mantiene una 10% Estándar 3: Identifica y comprende los 20% buena actitud y está comprometido con el espacios vectoriales

aprendizaje

USO DE TECNOLOGÍA

Debe traer una calculadora científica todos los días; en algunas clases usaremos los computadores portátiles para realizar gráficos y otras actividades de aprendizaje. Los ordenadores portátiles (y los celulares) deben estar ausentes en clase cuando no se les solicita de manera explícita. Se utilizara la plataforma Schoology para depositar talleres, tareas o algún link de interés, los estudiantes deben estar atentos ante una instrucción fuera de la clase. Esto permitirá que el tiempo en clase esté más orientado a trabajar juntos en problemas interesantes y desafiantes. Además, genera en los estudiantes mayor autonomía para asumir las matemáticas universitarias y fortalecer sus hábitos de estudio.

EXPECTATIVAS

Espero trabajar con sus hijos de la mejor manera, para crear un ambiente ideal de aprendizaje, considero valiosos sus aportes encaminados para lograr ese propósito. Para iniciar este proceso, algunas expectativas que considero importantes para tener en cuenta:

Estar puntual con los materiales Participar en clase y hacer las Generar un ambiente de reto o listos de la clase (antes que suene preguntas pertinentes desafío para mejorar de manera el timbre de inicio de cada clase) continua Tener la mejor intención de Apoyar y respetar a sus Trabajar en equipo aprender compañeros DISFRUTAR Y VALORAR EL APRENDIZAJE

POLÍTICAS ACADÉMICAS

Artefactos Los teléfonos celulares y portátiles no deben ser utilizados en clase a menos que el Electrónicos: profesor de manera explícita lo utilice para un propósito académico. Se aplicará la política del Colegio con respecto a los teléfonos y portátiles.

Entrega En relación con la entrega tarde de un trabajo, se maneja así: Hasta una nota de 3.0 por tarde: un día tarde. Hasta una nota de 2.0 por dos días tarde.

Ausencias: Si el estudiante tiene una ausencia, es su responsabilidad recuperar el trabajo que no haya hecho. Todas las tareas/trabajos deben ser entregadas el primer día de regreso al Colegio. Cualquier prueba/exámenes no presentados se tomarán el primer día de regreso a la escuela o en una jornada de “Academic Friday”. Si la ausencia es sin excusa, el estudiante no podrá realizar la prueba.

Recuperaciones: Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar únicamente los exámenes de unidad. Esta recuperación le sumará un punto (1.0) en la nota del examen inicial. Se le solicitará una corrección y autoevaluación de su examen. No se ofrecerá recuperaciones para exámenes cortos, talleres y exámenes finales a menos que se especifique lo contrario.

Honestidad Se espera que en el proceso que ha adelantado el estudiante, se interiorice la honestidad académica: como un principio fundamental en sus acciones. Si un estudiante es deshonesto en una prueba, recibirá un cero por esa prueba y será referido al Dr. Martin. Esto incluye: utilizar ayudas (Chancuco), hablar o gesticular durante la prueba, discutir preguntas y respuestas con estudiantes de otras clases, copiar una tarea de otro estudiante. Incluso si el estudiante ha terminado su examen inicialmente.

NUESTRO COMPROMISO Los procesos de enseñanza - aprendizaje se consideran en doble vía. Yo (Mr. Morales) estoy extremadamente comprometido para hacer esta clase significativa, productiva e interesante, pero esto no puede ser sin el compromiso de cada estudiante. El reto para asumir un gran año escolar en el aprendizaje de las matemáticas en grado 12 es alto.

Esperamos que éste, sea un gran año, lleno de muchos aprendizajes y retos. Si tiene alguna inquietud, no dude en escribirme. Thomas Rompf

Email: [email protected]

Course description English 12th

This course will present an in-depth study of great literature from around the world. Writing is also emphasized, and frequent essays, both analytical and personal, will be assigned along with major research papers. Students are expected to have mastered composition skills such as writing with a thesis and research paper techniques. Students must also have excellent reading skills in order to handle the significant amount of required reading. It is strongly recommended that students also take the advanced placement exam; however, the primary objective of this course is for you to become better critical thinkers, readers and writers.