SETTEMBRE 1964 SOMMARIO
Il Barbarigo nel 1963-'64 e nel 1964-'65 pag. 2
Il Convegno degli Ex D 3
Le parole del prof. L. Gotte » 5 l giovani e la filosofia )) 7
Il Papa sui doveri verso la scuol a Il 9
Giovanni Dalla Rovere, prete , 12
Anche gli " Ex " della Media 13
Il sorriso del burbero 14 l~t?J·.~ l ~ Nell'interesse stesso dell o Stato 15
Magari senza colabrodo )) 19 lnsegnamolo coi fi ori )) 2 1
Gioie e lutti in famiglia » 22
Sport )) 24 ll saluto del RettorP
NEL 1963- 64 IL BARBARIGO NEL 1964-65
Fu anno di regolare funzionamento, di varie curata la sua efficienza numerica e qualitativa e ricche esperienze e di nuove promettenti inizia con l'appoggio delle famiglie più sensibili alle esi tive il 1963-'64 per il « Barbariga >1. genze d'un orientamento cristiano dei loro figli. L'Istituto ebbe il conforto del giudizio più che Non aspira ad essere scuola per ricchi o per lusinghiero di Ispettori governativi in due succes categorie privilegiate e mantiene perciò tassazio sive ispezioni. La prima, rientrante nella serie di ni affrontabili anche da famiglie di modesta con ispezioni che il Ministero dispone per tutta la dizione, nè vuoi essere scuola da preferire per più Scuola non Statale, riguardò tutto il plesso sco facili indulgenze, ma fedele alle sue tradizioni, lastico dalla Scuola Media al Liceo Classico e al pur piegandosi con ogni premura anche verso i l'Istituto Tecnico Commerciale e diede ai prepo meno dotati, non defl ette dalla serietà che è esi sti e agli insegnanti il conforto di riconoscimento genza inderogabile per ogni scuola che voglia rea e di incoraggiamenti che costituiscono nuovo e più lizzare le sue finalità culturali ed educative. forte impegno per l'Istituto onde essere pari alle sue tradizioni. Per il nuovo anno scolastico l'Istituto apre i Una seconda ispezione sulla fine dell'anno sco suoi battenti per accogliere le nuove e le vecchie lastico fu disposta particolarmente per il nuovo leve. Rivolge un saluto a coloro che completato il Liceo Scientifico, che sorto quest'anno con la pri corso di studi superiori, si immettono nella pro ma classe s'integrerà gradualmente con l'istitu fessione o in corsi universitari e li segue con fi. zione delle classi superiori. Anche questa ispezio ducia nella nuova fase del loro cammino e col ne che contemplava sia la rispondenza della sede voto che fecondino in loro i germi di cristiana degli attrezzamenti e dei gabinetti scientifici sia educazione che l'Istituto ha deposto nel loro ani l'impostazione dell'insegnamento delle diverse di mo nel corso dei loro studi. scipline ha dato parere nettam ente favorevole. Ai nuovi alunni che ne prendono il posto, spe L'Istituto ha avuto ormai il suo aspetto defi cialmente a quelli delle nuove classi della Scuola nitivo adeguandosi alle esigenze del tempo e alla Media rivolgiamo pure il saluto più cordiale con funzione che intende svolgere per accogliere que l'assicurazione che non mancheranno per loro le gli alunni per cui le famiglie desiderano nei diver più vigili premure. Cercherà l'Istituto, usando del si tipi di scuola istituti a specifica ispirazione cri la libertà che le nuove disposizioni legislative con stiana. Si propone l'Istituto di rendere sempre più sentono, di avviarli secondo le particolari attitu evidente questa ragione di vita con un'impostazio dini sia verso studi umanistici e scientifici, quan ne nettamente cristiana in tutti i suoi insegnamen do le famiglie lo richiedano. sia verso studi di più ti, in tutta la sua organizzazione. breve durata, che li immettano nel mondo della Nel moltiplicarsi delle scuole Statali di ogni tecnica e nelle carriere impiegatizie. tipo e grado che occupano ormai tutta l'area na L'Istituto con i suoi tre corsi superiori di Li zionale, la Scuola Cattolica che è diventata scuo ceo Classico, di Liceo Scientifico e di Ragioneria la di minoranza non può giustificare la sua presen può soddisfare le diverse esigenze delle famiglie, za che intensificando il suo carattere educativo a le diverse aspirazioni degli alunni. Coi corsi di ispirazione cristiana. In una città nella sua grande Scuola Media cura la preparazione specifica del maggioranza per tradizioni e convinzioni fonda l'uno e dell'altro corso di studi secondo le attitu mentalmente cristiana, la Scuola Cattolica che ri dini e le vocazioni. specchia i sentimenti e l'esigenza di vasti strati Affronta l'Istituto i suoi compiti fiducioso che della popolazione non può non avere il ricono non gli manchino il consenso e l'appoggio delle scimento della sua ragione di vita e avere assi- famiglie.
2 12 aprile: l t eO-~N9~ d,ttU
In alto: la foto ricordo intorno alla fontana. Qui sopra a sin.: Un gruppo di " veci ,.: riconosciamo Vettorel, Favero, Penon, Zoccarato, Garzotto, Cbiodin. A destra : Una generazione dJ mezzo: Zanel· la, Todeschini, Rigon, Zanettin, Cecconi, Cassan, Favero.
.1 Nella Cappella di allora ...
La vostr a presenza così numerosa anche in que sto Convegno, è conforto al vecchio Rettore che vi esprime la sua commossa riconoscenza, è con torto e incoraggiamento a quanti con lui collabo rano nell'insegnamento e in funzioni educative e disciplinari. La vostra presenza è una testimonianza che et sorregge nella nostra fatica, che ci anima a regge re anche in un clima delicato e irto di difficoltà come l'attuale. E in questa vostra presenza il rin saldamento di vecchie, care, sane amicizie, di vm coli di cordialità jorse attenuati dal flusso del tem po, è il riconoscimento di quet valori perenni che nei diversi tempi, in climi diversi, con jorme di verse l'Istituto ha cercato di darvi. ... Del resto, una testimonianza dell'apprezza mento che continuate a dare alla scuola che fu vostra ravviso anche nella preferenza che le di mostrate nel presente : il contingente che viene al le scuole del Barbariga da figli, congiu1_1,ti, amici di ev-allievi è sempre ragguardevole e significativo. (dal discorso tenuto al Vangelo da m o ns. Zannoni ).
Medici, avvocati, profes sori, notai, p ersone se rie con o senza pancet ta, tornano nel vecchio cortile; nomi, volti e vo ci di un tempo : Torme ne, Ulisse Drago, Zappa terra, Schiavi; si ricom pongono i gruppi, le classi, le amicizie -·
4 \" enti anni fa ho lasciato il l3arbarigo come altri q ui pres ~ nt i . Lo lasciammo in fretta sotto l' in cubo delle sirene cd il rumore dci bombar dieri. Erano tempi assai duri. C' era la guerra. Bicordo assai b ~ ne come s i vh·eva allora, specie noi giovani. L'mnbientc era saturo di odio, di sospetti di 1·ancori. Solo in Collegio questa atmosfera si dilcguan1; oltr e il portone, bene cu stodilo dalla Emmn c da Giulio, si respirava un'aria diversa, piena di amorevole comprensio ne e di sicur ezza. Per questo il d is tacco dal l3arbarigo per noi d el '-t 'l è sta to ancora più doloroso. In quel mattino d i maggio tentai peraltro di con vincermi che quello non poteva essere l'ul timo giorno di Co ll egio, ch e d sarei tornato per rivedere c riascoltare ~fo n sig nor e, Don An dreolli, Don Tcssari, Don Piero, Don Gamba, Don Pillon e il Padre Spirituale c per poter ancora lrovarvi l'amicizia sincera dci miei compagni. Qucll'allcsa durò un lungo triste anno. Po i, fìnita la guerra, torna i al Barha rigo un multino d i estate. r\on fu peraltro un r itorno felice. An dai infatti per accompagnare ~l o nsi g n ore al Ci mitero. Quel funerale non lo dim:!n licai mai. Con .\[onsignoJ-e in quella bara partiva per sempre una parte d ella mia fan ciullezza c delln mia p ri ma gio\•inezza. Ebbi allora la chiara sensazione ch e un a parte Le comnzosse parole del p rofes8or Lorenzo Gotte 5 A poco a poco nei confronti del collegio l!ll bentrò una s trana indifferenza. Avevo altre preoc· cupazion i c he mi assorbivano; gli esami dappri ma il lavoro faticoso della ricerca scientifica poi. l\li sentivo come abbagliato c stord ito dal piace re d ella sperimenlazione, soddisfatto dal rigoro so determinismo delle leggi chimiche e fisiche che governano i fenomeni biologici. Ero di ven tato piano piano, vorrei d ire quasi a mia insa· p ula, nn posilivista. Il Barharigo crn un ricordo lontano. Lentamente mi accorsi però che questo abi· lo m entale, !ungi dall'acquietare lo spirito, con tribuisce invece ad amareggiarlo profondamente ed a minarne quell'equilibrio interiore, q uel sen so di sicurezza a cui io ho sempre anelalo. Cominciarono i dubbi, le incertezze, quel mal. celato confl itto fra la ragione che ancora rifiu tava il trascendente ed il sentimento che a q uel· lo mi riconduceva. Lentamente, piano piano mi convinsi che la pace interiore non è nella comprensione pera). tro impossibile di tutto e eli tutti, ma nella fidu cia serena in un qualche cosa che c i appaga e ci soddisfa. E' quel senso d i abbandono nell'infinito. è il senso di Dio. :\li sono riavvicinato a Lui, sono doè ritor nato indietro con gli anni, sono ritornato a l Bar· bari go. Ora, maturato dalla vita, sono certo che hl via da percorrer e è indicata nel Va ngelo: Cer cate Dio e tutto il resto vi sarà dalo in sovrappiù. Grazie Barbarigo; sono contento di essere tornato definitivamente a Te. Nei nostri convegni, l'in· tervento dell'avv. Bian chini è sempre uno dei più attesi e dei più ap· plauditi: egli è stato u no dei promotori e degli animatori dell'Associa zione. L a n t e , ftfarchiorello, ' Tormene, Dalla Vec chia, Bordignon, tutti uonùni che recano an cora inconfondibile il marchio del prof. Roc co, una lezione perenne di forza e di severa teti· zia. 6 I GIOVANI E LA FILOSOFIA L'interesse che i giova né dcmostrc;.no per questo ins~gnamento è la prova chr ne hanno compreso la centraldà e La particolare dignità nel quadro delle diverse disàpline. L'esperienza di ormai parecchi anni d'insegna· secoli, sui cedimenti e sulle illusioni, di cui l'wnn· mento ci ha dimostrato e via via ulteriormente nità è stata ed è vittima, sulle speranze e sugli confermato il vivo interesse degli studenti lìcealì ideali che l'hanno animata, in modo che ciascuno per lo studio della filosofia, che si rivela ad essi, possa trame ammaestramento per la vita e inco rispetto a quello delle discipline collaterali, come raggiamento a pensare e ad operare rettamente, contrassegnato dal duplice carattere della novità con umiltà e fermezza di propositi per l'arricchi dei temi e dei problemi sui quali è imperniato, sia mento e l'elevazione di se stesso e per il bene che lo si consideri dal punto di vista più schietta della comunità, cui appartiene e alla quale ha il mente teoretico, quanto se lo si riguardi sotto il dovere di consacrare le sue migliori energie. profilo storico, cioè attraverso la rassegna dei sin Il dibattito delle idee, il meditato confronto goli pensatori e delle singole dottrine; e della cri critico, l'esercizio e il perfezionamento delle sin ticità, che, ovviamente disciplinata da opportuni gole capacità intellettuali e morali conferiscono criteri didattici, contribuisce in maniera cospicua all'insegnamento e all'apprendimento della filoso e determinante ad appagare la curiosità intellet· fia un altissimo valore formativo ed educativo e, tuale e le insopprimibili e spesso sorprendenti esi· insieme, costituiscono mezzi insostituiblli di svi genze dialettiche dei giovani entrati nella fase con· luppo, di coordinazione e di rafforzamento delle elusiva della maturazione psicofisica, propria del· attitudini logiche. sollecitano e garantiscono, in l'adolescenza. particolare, l'acquisizione e l'incremento delle ca I giovani non avvertono soltanto, nello studio pacità espressive, facilitano la reciproca compren della filosofia, la possibilità di consolidare le pro sione, suscitano ed approfondiscono la fiducia in prie cognizioni intorno all'immenso e complesso se stessi, aprono nuovi orizzonti, promuovono il problema della vita, cimentandosi nella compren· rispetto per la dignità della persona umana, ren sione delle più diverse posizioni speculative, anche dono l'uomo più equanime, più misurato, in una in rapporto all'ambiente storico e culturale in cui parola più virtuoso. esse sono venute affermandosi e cercando di stabi lire fra loro motivate relazioni di affinità o di an tagonismo; ma vi trovano anche, e forse anzitut L1 discussione in classe to, lo stimolo e la sollecitazione a chiarirsi a se medesimi, a mettere a fuoco e ad affinare la pro Da parte nostra, accanto all'insegnamento pre pria personalità, a saggiare e rafforzare le proprie visto dalle vigenti disposizioni ministeriali e svolte singolari attitudini, a sperimentare specialmente secondo lo spirito e le direttive più autorevoli del quella capacità di sintesi logica e quella robustezza la tradizione wnanistica cristiana, abbiamo pensa e coerenza morale, che consentono all'uomo di as to di introdurre al « Barbariga >> la consuetudine sumersi adeguate responsabilità civili e di inse di periodiche discussioni su temi di natura filoso rirsi attivamente nel contesto sociale per portarvi fica, più direttamente e intimamente attinenti al il contributo di una vivace intelligenza e di una programma dei singoli corsi liceali, e su problemi salda volontà, nella consapevolezza di essere atto culturali, spesso suggeriti liberamente dagli stu re e non spettatore delle tormentate vicende del denti, come quello della scuola, dello sport, della genere umano. famiglia, della struttura e dell'organizzazione so Per questo, l'insegnamento della filosofia con ciale, delle professioni, ecc.; sempre con l'intento serva un ruolo centrale e una speciale dignità nel di conoscere, apprezzare ed eventualmente coordi· quadro dell'educazione intellettuale, morale e ci nare e indirizzare le opinioni e le aspirazioni dei vica dei giovani destinati ad accedere, attraverso nostri giovani amici e di suggerire approfondimen· i corsi delle facoltà universitarie, all'esercizio del ti e integrazioni. Ne abbiamo tratto, ci si consenta le libere professioni e della ricerca scientifica; ruo di dirlo apertamente, motivo di soddisfazione e di lo e dignità, insistentemente ribaditi da tutta la compiacimento per l'attenzione e la sensibilità di problematica pedagogica ispirata alle migliori tra mostrate dagli studenti, per la vivacità e la pun dizioni wnanistiche e dagli stessi orientamenti tualità degli interventi e delle proposte e per la programmatici, che sono alla base delle istituzio serietà delle valutazioni; e lo stesso Preside, Mons. ni scolastiche del nostro Paese. Non si tratta cer Zannoni, che ci ha più volte onorato della sua pre tamente di « informare » i giovani, offrendo loro senza e della sua parola, e recentemente un ispet una visione panoramica ed enciclopedica della sto· tore centrale del Ministero ce ne hanno dato ria del pensiero, o un'arida e fredda elencazione schietta e cordiale testimonianza. Con queste ini· di concetti e di interpretazioni cronologicamente zlative abbiamo cercato di corrispondere più imme ordinate e riassunte schematicamente; si tratta, in diatamente e in maniera più concreta e più attiva vece, di richiamare ed esercitare la loro riflessio ai compiti, che l'insegnamento della filosofia si ne sugli atteggiamenti più fecondi e originali e propone di assolvere nell'ultimo triennio dell'istru sulle conquiste dello spirito umano, come sulle zione media, e abbiamo avuto un'ulteriore prova contraddizioni, in cui esso è caduto nel corso dei di quanto essa possa offrire alle legittime attese 7 le concepisce la vita come dovere e come combat timento : dovere di ricerca e di chiarificazione del sapere; combattimento per il trionfo dei valori dello spirito sulle resistenze della materia e sul le suggestioni grettamente utilitaristiche ed edoni stiche. Requisito importante per l'uomo di cultu ra è la facoltà comunicativa; progredire e non ap partarsi spiritualmente sono gli imperativi etici, che disciplinano la formazione integrale c l'ele vazione della persona umana, sottolineando la sua essenziale socialità. 0 5servava a questo proposito Fichte che « il fine ultimo di ciascun individuo, co me di tutta quanta la società, è l'elevazione mor.1 le dell'uomo intero. Ma egli non può lavorare con successo per l'elevazione morale altrui, se già per se stesso non è moralmente buono. Noi non inse gnamo soltanto con la parola; insegnamo anche, e assai più efficacemente, con il nostro esempio; perciò chiunque vive nella società ha nei suoi ri spetti il dovere d1 dare un buon esempio, poichf> la forza dell'esempio sorge precisamente dal no stro ccncreto vivere in mezzo alla società » Un in regnamento determinante per la formazione dell'uomo e del cittadino Nell'ambito del rinnovamento dello spirito e dei metodi dell'opera educativa, cosi largamente auspicato nel nostro tempo, ci sembra che l'inse gnamento della filosofia possegga, se ben condotto, i titoli necessari per concorrere efficacemente e, ripetia.1no, in modo determinante, a fondare quel Un gruppo di ex allievi raccolti intorno a Mons. l'unità organica del sapere, che si può conquista Dal Zotto. re attraverso una virile e consapevole meditazione interiore, sorretta dalla luce della Fede e alimen tata e vivificata dai valori perenni della tradi zione classica e umanistica. Non possiamo quindi degli adolescenti, oggi specialmente più sensibili ai non concordare con l'opinione espressa da un il valori della cultura e del progresso scientifico, ci lustre maestro della nostra scuola, il Pagliara, se vile e sociale in atto. condo il quale «l'impegno posto nel fare cono scere le forze e gli elementi deJia natura, finalisti· Intendendo contribuire alla rivendicazione del camente organizzati nell'armonia della vita cosmi la missione a ltamente sociale dell'uomo di cultura ca, l'ansia sincera di scoprire i motivi e i modi per contenere ed arginare, nei limiti del possibi che guidano verso una realtà spiritualmente sem le, la crescente invadenza del positivismo neoillu pre più valida, e perciò più libera (ciò comporta ministico e del tecnicismo naturalistico contempo il superamento degli egoismi legati con la cieca raneo, da noi analizzato criticamente in un prece fisicità, cioè con il transeunte e il caduco), appar dente articolo su questo Bollettino (Umanesimo e tengono per se stessi alla sfera morale. La fede tecnica nell'educazione cristiana, marzo 1962, pn sincera nella verità si inquadra in quella più larga 20-23), noi indirizziamo l'opera nostra al servizio ed alta etica cristiana, la quale investe tutto l'uo delle giovani generazioni secondo le linee maestre mo, e perciò anche il suo conoscere ... Quando do di una concezione pedagogica e didattica fondata centi e discenti si incontrano nella comune inten sulla persuasione che l'uomo, per adempiere pie· zione di insegnare e di apprendere cose vere, il fi. namente alla missione che gli compete nella so ne culturale, il morale e il civile, che presiedono cietà, deve conseguire una seria ed aggiornata pre· alla scuola, sono pienamente raggiunti, poichè il parazione in tre ordini di discipline : quelle filoso conoscere per se stesso realizza la forma più alta fiche, quelle scientifiche e quelle storiche e lette della humanitas, anzi la vera humanitas (A. PA rarie. Per mezzo della filosofia egli può giungere GLIAitO, La formazione culturale e civile dell'uo . a comprendere e ad approfondire quelli che sono mo nella. scuola italiana, Bologna, Cappelli, 1960, i fini essenziali dell'uomo; le scienze, specialmente p. 40). quelle sperimentali, gli permettono di conoscere ed analizzare la natura e i mezzi, che essa gli met Con questi intendimenti noi lavoriamo quoti te a disposizione per affermarsi nel mondo e porlo dianamente per i giovani e per la cultura, acco al servizio dello spirito; la storia, tracciando i1 munati ai nostri bravi studenti da vincoli di sin quadro del cammino già percorso dall'umanità, e cera amicizia e da serietà di applicazione per pre le lettere, infine, rivelandogli le ricchezze spirituali parare all'umanità sofferente e ansiosa di bene un della tradizione linguistica dei popoli, e in special avvenire, sul quale possano risplendere meno im modo della propria gente, gli fanno apprezzare perfettamente la verità e la giustizia, di cui con le tappe della civiltà e i problemi e i bisogni del inesausto vigore si fa banditore da venti secoli il mondo contemporaneo, che attendono di essere Cristianesimo. rispettivamente avviati a soluzione ed appagati. GIANNI M . POZZO L'insegnamento della filosofia può determina re e consolidare nei giovani, a nostro avviso, la Libero docente di filosofia morale consapevolezza che uomo di cultura è colui, il qua- nell'Università di Padova 8 La parola del Papa l NOSTRI DOVERI VERSO LA SCUOLA Riportiamo il lesto della Al/ocn:io s ionc d i attenerCi al quadro c h e ,·oi Ci presen ne rivolta, venerdi 28 agosto, festività ta te, quell o del dovere c h e la Chiesa per prima, di S. ,lgoslino, /J oltore dellu Chiesa, i Cattolici poi, c con loro i (;cnitori, i buoni dal Santo Padre ai numerosi purle cittadin i e le Autor itù scolasti c h e hanno verso la cipunli al Convegno - promosso dalla Scuola, in ordine al suo bene morale, spirituale c C.E./. - dell'Ufficio Cateclrislico del religioso. :"Jon si p uò infatti dissocittr2 il concett o l' A :ione Callolica lluliww, sul tema: di a ttivitù pastorale da quello d i dovere. di sen·i ., Pastorale e Scuola Secondaria ". zio, di c ura, di d edizione. Scegliendo questo a spello del problema scolastico, voi tralasciate, per ;-.;oi dobbiamo manifestare la Nostra sollcli ora, di d iscutere s ui vost•·i dir itti ; voi vo];!tc p ar sfazione per il risveglio di a ttenzione e ùi soll e lare a vo i s tessi, alla Sc uola, c a qua nti vi ascol citudine c h e il grande e Ionllamcnlale problema tano, d ci vostri doveri. scolastico ,.a suscitanll o nel campo cattolico, do La missione p astorale si con fi gura sponta n ea \'e una tradizione onorevolissima di studi, d i al mente nel concetto evangelico, ormai a tutti co th·ità, di o p ~ rc documenta l'impegno con cui uo mune, di un dono della propria vita p er il bene mini e ri istituzioni ha nno seguito, fa,·orito, p ro altrui. c TI buon Pastore dà la vita per il suo mosso lo sviluppo della Scuola ita li ana; cd a ugu gregge :) (lo. 10, Il), dice Gcst't ; e voi ascrivendo riamo c h e questo risveglio sia a mpiam ente c or all a categor ia pastorale la YOstrn a ttiv ità per la dinatamente promosso non solta nto negli ambien Scuola le avete dalo l'intenzione d'un supremo ti direttamente inler ~ ssa t i, e cioè quelli scolastici amore. quello di consacrare la Yila a vantaggio c quelli pedagogici, nè solo nel cerchio dei poli altr ui c :-.:cssuna dilezione più grande, d ice anco- tici c degli in formatori della pubblica opi n io ne - c tale a n imazione sarà già o ttimo servizio-, ma promosso alt r 3si in qu!lnti hanno interesse al l'onor·c c all ' incremento della Scuola, nelle fanti glie specialmente, nel popolo, in modo che a l pro cesso d i evoluzione e di sdluppo della Scuola stessa si accompagni quello d 'una coscienza sco lastica comunitaria, illuminala da sani principii, da esatt e notizie c da pro\'\'idi c riteri direttivi. Se i catto li ei hanno obhligo di concOI'rcre con senso d i r·csp onsabilit:ì al benessere d ella vi la nazionale, non possono certo rimanere insen s ibili o inerti davanti ai nuo\'i, immensi e d cci sh·i problemi scolastici, ma de,•ono, come citta dini e precisamente come cattolici, appassionarsi a tali problemi, e prestare alla loro s empre pro gressiva soluzione la più grande a ttenzione, la più seria dgilanza, la più meditata discussion e, la più leale collaborazione. 11 probfema scolasti co, come altri problemi a ttinenti alla ,·ita d ell'uomo. può essere conside rato sotto l'aspetto del ùil'itlo, OHero sotto l'a spello del d overe. Di solito la discussione sul te ma della Sc uola s'imp egna sul primo aspetto, sul diritto a lla funzione scolastica, c senza tr·ascura rc il secondo aspetto, quello del dover e l'cla ti\·o a ll 'esercizio di tale funzione, afferma cit·ca tale cliritto princ ipii c s,·olge dottrine di estrema im portanza. Com'è noto, l'Enciclica Divini illius Ma gislri d i Papa Pio XI, del 31 d icembre 1929, sulla educazione c ristiana della Gioventù, si fond a ap punto s u questo aspetto d el diritto a educat·c e ad is truire. spellante, in varia forma e misurn, a lla famiglia, alla Chiesa, allo Stato. E su questo punto restano sempre grandi cose da d ire; teoria c pr to. Da ll'altro Ja to, si è rilevata in questi ultimi L' « Ars Artium » attende anni una diminuzione nell'afllusso di nuovi Pro nuovi apostoli fessionisti n elle carriere scolastich e; altre forme di studio e d' impiego a ttraggono oggi le nuove La p:-ima è quella ch e riguarda il riforni gene;-azioni. Così si profila, a nche per questo v er lllento - sil venia verbo _ degli Insegnanti alla so, una seria difficoltà a infond ere nella nuo\'a Scuola s econdaria. A questo proposito voi avete Scuola italiana qu ella effi cienza e quel rigore opportuna mente notato come, da un lato, sia e sc ientifico e didattico, ch'è nei voti comuni. normemente c improvvisamente c resciuto il b i Così che sarà provvidenza grande e tempe sogno di nuovi Insegna nti, per il fatto dell'au stiva se anch e da parte cattolica, (vorremmo an mento dei COI'Si d' insegna mento e della popola zi augurare: specialmente da parte cattolica), si zion e scolasti ca: la Scuola ha bisogno di c hi vi farà opera per avviare alla profession e d ell' inse assuma le funzi on i indispensabili dell'insegn am en- gnamento nuo\'e sch iere d i giovani volonterosi. I maturandi della III A posano con un sorriso agrodolce il giorno pri· ma di entrare nell'are na: è l'allegria un p o' macabra dei condanna ti << ad bestias ». 10 bene preparati nl compito sia cultura le che mo ll cttere se ltt Scuola non sia per l01·o unu c..: hia rale della scuola, e convinti che l'arte d el mae rna la. una missione, che può riempire la loro vi slro. anche se inrerior e talora per p rofitti econo la, si, del modesto e monotono esercizio dell'in mici ad fi ltri impieghi mod erni, resta sempr e, co segna mento ma ins ieme p uò colmal'la dell 'incom me d ice il Crisostomo, la « ars artium >, la scelta para bile gioia d i aprire a nime grovuni al collo nobilissima d i chi \'Oglia dare alla prop r ia Yi ta q uio del ,·ero c del bene, c dell'inestimabile me il va lore d 'una missione spirituale. r ito d i a\·er percorso 1:-t tr ::~cc i a dei passi terreni :\'oi Cacciamo voti che le Facoltà unh·ersita d i Ge!. ù \la estro. ric, le quali p repar ano gli Studenti all' insegna mento, sappiano attrarre un maggior numero di iscritti, c sappiano dare a i lor o corsi nuo,·o splen L' Ufficio più alto dore d i studi c nuovo interesse a i relnthi ti rocini. e più necessario Benemerenze di quanti guidano L'altra :\'ostra raccomandazione riguard a l'in segnamcnto della relig ione nelle Scuole, la a ttivi le anime giovanili alla verità tà princ ipe della cura pastorale scolasti ca. Anche su questo tema, di capitale importa nza, voi avete Il nostro augurio va particolanncnte alla be saggiamente fermato la vostra attenzione; avete nem:>ri ta e fiorente C nh·ersitil Cattolica d i ~1 i raccolto materia le informati\'0 c s tatistico, avete lano. da lla quale speriamo possa aff luire alht ra tto il bilancio dei risultati sia posith·i, che ne Scuola nuovo contingente d i ottimi Insegnanti. E gati Yi, a\·etc esp resso eccell enti p ropositi. Benis il pensiero corre a nche a i due Istituti univers i simo. :'ìon p ossiamo che sollecitar e una aderen lari per Hcligiosc: quello di Castelnuovo Foglia za sempre maggiore a tali pwblemi, sia da parte ni, ins?rilo nella s uddetta Università Cattolicu, d i chi presied e c gui da tale insegnamento, sia da e quell o d i ~ra r ia Santissima Assunta, a Roma. parte d egli Insegnanti d i Religione nell e Sc uole Esprimiamo la fìducia che questi pro\'videnziali c sia anche d a parte degli Studenti, della cui b ra Istituti abbiano ad acuuistare nuovo incremento, n rra e d ella cui sensibilità ~oi stessi abbiamo in ragione dei n uovi b isogni che le Scuole cat avuto consolan ti esperienze, specialmente quan toliche, a cui le brave Religiose consacrano la d o Ci capitò di p r esied ere a Jlila no le premiazio loro encomiabile attività, d evono avvertire per ni d el concorso c: \'erilas >; ne gustiamo ancora l'auspicato sviluppo scolastico. il bellissimo ricordo. L'occasione inoltre Ci s i offre p er incorag E non possiamo non auspicare che tale in giare le c vocazioni scolastiche >, religiose o lai segnamento, p er comune proposito, per r innovata che ch e siano. Quanti spiriti giovanili cercano esigenza, p ossa fare c un passo avanti >l Dio vo un ideale d a ser vi re, cercano uno scopo c he ri em lesse ch e questo p asso avanti riuscisse a far rag pia degnamente la loro vita, cercano una via per giungere all'insegnamento r eligioso nelle Scuole offrir e alla società pens ier i cd energie che ne la linea che la dignità della materia e la serietà r innovino il sentimen to, la cultura, il vigor e mo della Scuola esigo no assolutamente. Vorremmo in rale! ~o i vorr emmo esor tare q uesti spil'iti, ap er ti nanzi tutto che l' eserc izio d i ques to insegnamento ni grandi p ens ieri ed agli umili sacl'ific i, a ri- avesse sempre pitt nell'animo d ell'I nsegnante il l futuri ragionieri di III e IV posano davanti all'obiettivo a Firenze, poco prima della massacran· te corsa turistico-artistica che ha rivelato loro i misteri della città di Giotto: i due pupi sono due ferocissimi Romaro, con cui il padre s'è rifiutato di trattare da solo. 11 senso d'un minist : ro !.:Jirilualc d i urimo orùinc. degno d'essere eon1piuto con l'animo sgombro ùa c:t lcoli ,·cnali, o da concetti puramente p mfcssio nati, e degno in,·ccc che il maest:-o per primo si s ~ n la ad esso nppassionalamcnte legato, come a sua ragione di ,·ila. \'orrrmnw che l' Insegnan te fosse sempre meglio qua lilì cnlo, sin nell'arte pe dagogica propria di chi trasmette una veritù vi tale e m ~ rav igl ios ;l, sia nella conoscenza ordi nata e approfondita cl elle grandi realtà religiosr, di cui dr,·c d iseorrC' ~ e all a gio,·cniÌI odierna. Fondate speranze per il fervore delle Comunità Ecclesiastiche Vonemrno ch e nuo,·e iniziative fossero spe rimentate per reclutare, preparare. scegliere, ap provare, aggiornare gli Insegnanti di r e ligion ~ : n umero e qualità sono oggi rich iesti in c rescente misura. Vorremmo inline che l'insegnamento re ligioso nelb Scuole, consenando metodo, spir i lo e limite, ch e gli sono fi ssati , fosse consi1lerato e coordinato in una pastor ale di insieme, con la educazione familiare e con la formazione alla vi la liturgica della comunità ecclesiale; problemi questi che offrono al buon volere d el Clero, dei Heligiosi e d el Laicalo stimolo a fe conde c at tmcnti fa ti che apostoli ch e. 610UAnnl · DALLA ROUERE, prele Ci ha sorpresi una punta di rammarico quando, ordinato sacerdote nel luglio di que st'anno non ti abbiamo a sufficienza ricordato e festeggiato, noi che convivendo così da vicino e cosi intensamente, ti avevamo ormai n el cuore e ti sentivamo giustamente e per sempre uno di noi. Purtroppo la nostra vita nel sovrapporsi di relaz~ oni sempre nuove, nell'inesorabile trascor rer e del tempo non permette che amicizie pur tanto care, che certi affetti deposti in tondo al t'animo e sopiti, di giorno in giorno si destino e siano rivissuti. E' bastato il biglietto in cui annunciavi la tua Ordinazione perchè la tua figura si ponesse in primo piano nella folta schiera dei nostri ricordi: ti ricordiamo sereno, amabile, riservato; avevi la dote d i suscitare attorno una nota d i rispettoso 12 e pur cordiale simpatia; qualche supersti te Aspi 11 rante ti ricorda delegato dal parlare calmo e con vinto, dalla bontà fatta di comprensione, di assi Anche gli Ex,, duo contatto con i ragazzi, dall'animo sensibile. Non aveva destato meraviglia il tuo appro dare al Seminario. Un tuo amico di allora dal della Media fiuto buono, compagno di squadra nelle combat tutissime partite in cui tu eccellevi, commentando la tua Ordinazione, si è così espresso: « Doveva L' Associazione deglì Ex-allievi del Collegio finire così, anche nel calcio, pur appassionato si di dimostrava distinto e remissivo >>. Barbarigo si è arricchita quest'anno una conso rella minore che non sembra peraltro animata da Noi Superiori, che ti lasciammo, se ben ri cordi, con una leggera trepidazione, ora ti guar minore entusiasmo e affiatamento: domenica 26 diamo Sacerdote con profonda compiacenza: aprile è nata infatti l'Associazione degli ex-allievi sarebbe troppo, e non sarebbe giusto che ti consi di scuola media. Evidentemente, si tratta di quei derassimo un frutto del nostro I stituto; affer nostri ex-allievi che, finite le scuole medie nel no miamo soltanto che l'ambiente di Collegio, costi stro Istituto, non vi h anno poi potuto continuare tuito da giovani che già hanno scelto nella vita, i loro studi perchè orientati verso corsi che nel pur con i suoi innegabili aspetti negativi può nostro Istituto non ci sono. La foto qui sotto mo permettere che voca;jioni belle come la tua stra il bel gruppo dei partecipanti: adolescenti che, fioriscano, non ne risentano e prendano anzi consistenza; non sono frequenti, è vero, sono però ormai sicuri di se stessi, si sono incamminati per autentiche e convincenti. Ti guardiamo con con strade diverse dalle nostre, ma non hanno potu torto: ci piace pensare che giovani stud enti, spe to dimenticare i giorni trascorsi fra le nostre mu cialmente gli allievi del tuo corso di Ragioneria, ra e i principi di vita che hanno appreso negli ormai professionisti, aperti a tutte le influenze anni più fecondi. e distrazioni d ella vita, ricordino, alcuni con Ci piace pubblicare una letterina di ricono orgoglio, tutti con grande stima e sincera ammi razione, un loro compagno, che pur aveva allora scenza di Enrico Tonin, ora allievo dell'Istituto gli stessi loro problemi, le stesse loro umane Tecnico << Marconi » di Padova. aspirazioni, ora fatto sacerdote. E' una testimo nianza la tua tra le più valide e di continua e * * • preziosa efficacia. Non sappiamo se tu abbia trovato nei lunghi Molto Rev. Mons. Rettore, anni di Seminario, nel vaglio che di certo facesti Le scrivo per esprimerLe il mio compiacimen della tua vita precedente, qualche cosa di buono to per l'ottima riuscita della riunione ex-allievi di anche dal periodo che trascorresti al « Barba terza media. rigo », in ogni caso permettici di pensare che il Ho riudito con piacere le Sue care parole, ho Sacerdozio tu lo amerai e lo vivrai con eccezio rivisto i compagni, i luoghi di tanti emozionanti nale generosità proprio perchè al << Barbariga » giorni. Ecco : Le scrivo per ringraziare Lei e qi.tan con i tuoi occhi hai potuto constatare con quanta abnegazione il sacerdote deve lavorare in mezzo ti hanno collaborato per la buona riuscita del con· ai giovani; e che ai giovani tu vorrai bene in vegno. Spero che, com'è già stato progettato, l'an misura del tutto particolare proprio perchè più no venturo potremo unirei ancora insieme, magari di tanti altri, li conoscesti nelle manifestazioni col altri compagni che questa volta non hanno po più intime e sconcertanti del loro animo e con tuto aderire all'invito. essi sei vissuto fianco a fianco nei momenti più Le assicuro che La ricordo sempre con tanto difficili e più impegnativi della loro vita. affetto. Suo dev.mo Enrico Tonin, della ex terza D. D. P. Luvigliano, 2 maggio 1964 13 2 O a,,..,..i ~a, -~~lr.t.a. 1h.o.h.fl.itJn4~t 1J~oUtJ. Il SORRISO DEL BURBERO rlapwa /-at la p.arle della 11taee1Liella pa ripotlau. nei no.Uri oolli il J eteiUJ Incaricato di tracciare un breve profilo di rentemente, un atteggiamento autoritario e perfi Mons. Brotto, nel 20> anniversario della Sua scom no burbero e, nella sostanza, riscattandolo con parsa, lo faccio con animo commosso, affidandomi continui e personali interventi pieni di genero esclusivamente al sentimento e senza preoccupa sità, di comprensione e di bontà: integrando così zione per i dati storici e biografici che potranno l'opera eventualmente non altrettanto illuminata invece interessare a chi della nobile figura volesse dei Suoi collaboratori; venendo incontro all'esi ricordare anche, come sarebbe giusto, i non pochi genza, da molti sentita e non sempre soddisfatta meriti nel campo umanistico e della cultura. nei collegi, di sentirsi in famiglia; o, quanto Come Suo discepolo - nella particolare disci meno, cercando di attenuare nei più sensibili plina della storia dell'arte e, solo saltuariamente, l'irresistibile nostalgia della propria casa. in tutte le discipline classiche - mi basterà dire E affinchè, in questo sforzo, le ragioni del che ad una profonda preparazione Egli univa cuore non sembrassero prevalere sui Suoi irri un'eccezionale sensibilità verso i nuovi problemi nunciabili doveri di Superiore, Egli accettava estetici e le nuove impostazioni della critica, di perfino la parte della « macchietta », assumeva stinguendosi sotto questo aspetto, insieme al atteggiamenti volutamente istrionici e teatrali. compianto prof. Rocco, dai pur valenti ma forse Come quando - per fare solo qualche esempio - meno aperti Maestri della Sua generazione e della faceva interrompere la monotonia delle nostre Sua formazione : e di ciò è prova lft>punto, fra ore di studio con l'Improvviso fragore degli alto l'altro, la Sua passione per l'insegnamento della parlanti intonanti un'aria allegra : e invano cre Storia dell'Arte. deva di convincerci poi, dopo che l'avevamo ascol Ma di Lui preferiamo ricordare sopratutto tata tutta, che si era trattato di un malaugurato l'animo gentile e le straordinarie qualità di edu guasto dell'impianto. O come quando, saltellando catore. Dire che fu uomo profondamente buono, e mimando, Immaginava riprodotti e rincorreva maestro affettuoso e illuminato, amico tenero, sulle grige pareti dell'aula i fregi del Partenone consigliere e confidente generoso e sensibilissimo o «i putti di Palazzo Pitti », preso si da un auten significa ripetere frasi usuali. Ricordare i mille tico trasporto verso quelle forme divine ma episodi e fatti che potrebbero dar senso e conte preoccupato sopratutto di renderei meno lunga nuto a questi attributi può essere superfluo per e meno noiosa quell'ultima ora di lezione. chi lo conobbe e, tuttavia, insufficiente per chi non E ricordo ancora con quanta disarmante faci lo conobbe. lità riuscì, in una memorabile occasione all'inizio Vorrei !imitarmi allora, in questa breve rievo dell'ultimo conflitto, a sopire nelle risate generali cazione, a darGli postuma testimonianza di un un nostro tentativo di sortita dal collegio per singolare aspetto della Sua personalità e della manifestare, forti della propaganda dell'epoca e Sua umanità. Aspetto che Egli credeva e si sfor sostenuti dal legittimismo ufficiale, per Tunisi e zava di nascondere, senza rendersi conto che tutti Gibuti italiane. Egli attese i rivoluzionari sul noi avevamo invece scoperto, con nostra grande portone ed esclamò storicamente: « Se volete edificazione, il Suo toccante segreto. uscire di qui, dovrete passare sopra il mio Alludo al Suo sforzo costante e, appunto, corpo». malcelato di conciliare le Sue responsabilità di Non so quale potrebbe essere il giudizio Rettore - sentite ed esercitate con scrupolo degli studiosi di pedagogia su un simile metodo sacerdotale - con gli irresistibili e istintivi slanci basato su un felice ed effi cace dosaggio di auto del Suo grande cuore. Portato più a confondersi ritarismo e di umorismo, di disciplina e di libertà. paternamente fra i Suoi ragazzi che ad esercitare E' un fatto però che, a distanza di oltre vent'anni, p_oteri disciplinari, Egli aveva escogitato una noi ci sentiamo ancora conquistati dal Suo inse. smgolare ed efficacissima formula educativa gnamento e Lo ricordiamo con devota e ricono· consistente nell'assumere, ufficialmente e appa- scente commozione. Avv. Mario Maltauro 1 4 NELL'INTERESSE STESSO DELLO ST AlO Nel suo energico discorso alla Camera il Ministro 6ui ha chiara mente dimoltrato r infondatezza e la faziosità delle opposizioni laiciste al finanziamento della scuola libera. La caduta del primo Governo Moro, che ha tanto un rilievo tecnico, e per giunta molto mo avuto come occasione prossima il voto sfavorevole desto. Non voglio perciò avventurarmi su questi su due articoli del bilancio di previsione riguar piani costituzionale, politico o dottrinario, ma non danti la scuola non statale, ha riportato all'eviden mancherò tuttavia di dare tma breve risposta an za della grande cronaca nazionale l'insoluto pro che su questi punti. blema della scuola libera; molto se ne è parlato, nei giornali, in comizi, in discorsi di ogni genere, ma spesso senza cognizione di causa, e non di La questione costituzionale rado alterando volutamente la realtà dei fatti. Riteniamo utile, in queste pagine destinate al Anzitutto, per quanto riguarda la questione CO· le famiglie che con sacrifici non lievi affidano alla stituzionale non posso non rilevare che questi ca scuola libera i propri figli, riportare integralmen pitoli sono sempre stati iscritti nel bilancio della te il discorso con il quale il Ministro della Pubbli pubblica istruzione e sono sempre stati approva ca Istruzione, il concittadino on. Luigi Guì, ha ti dal Parlamento. Con ciò stesso il Parlamento precisato il 25 giugno scorso alla Camera la real ha dato e ha ribadito una interpretazione sulla lo· tà dei fatti ed ha espresso con chiarezza ed ener ro validità anche nei confronti della Costituzione. gia il punto di vista dei cattolici italiani sull'ar E, se volessi per un attimo, ma solo per un gomento. attimo, andare oltre, potrei ricordare che in sede Il testo di accordo, sul quale i quattro partiti di Assemblea Costituente, quando si votò il fa di maggioranza hanno fondato la loro collabora moso emendamento Corblno all'articolo 33 della zione per il nuovo Governo presieduto dall'an. Mo Costituzione, di fronte alle eccezioni ed alle osser ro, affida al Governo •< la realizzazione di un'equa vazioni mosse dall'allora presidente del gruppo soluzione del problema aperto con la mancata ap democratico cristiano, onorevole Gronchi, l'onore provazione del capitolo 88, avendo riguardo alla si vole Corbino ebbe a dire: che il problema dei rapporti con la scuola non scuole o anche nei confronti di parte di essi. Nor statale, ivi compreso il problema dei contributi, malmente la convenzione è commisurata ad una sul quale ciascun partito riserva le proprie opi parte degli insegnanti e la sovvenzione è riferi nioni, sarà risolto in sede di legge sulla parità. ta al loro stipendio legale e può essere del 20, 30, Dice, dunque, l'accordo di Governo che allorchè 50, 70 o cento per cento. si tratterà di affrontare in sede sistematica con Nei capitoh del bilancio della pubblica istru una legislazione propria il problema degli aiuti zione sono conseguentemente iscritte somme per alla scuola non statale, il problema, se sarà ri potere far fronte all'onere di queste sovvenzioni solto, sarà risolto allora e che nel presente ciascun per il pagamento degli insegnanti. Nel bilancio partito si riserva la sua libertà di posizione. L'ac 1962-63 la somma iscritta era di 3 miliardi 100 cordo di Governo non si riferisce minimamente ai milioni. Nel corso dell'esercizio fu necessaria una capitoli esistenti nel bilancio a questo proposito o integrazione di 50 milioni in relazione alla mi alla naturale evoluzione degli sl:.anziamenti compre sura dell'indennità integrativa speciale per gli in si In bilancio a questo titolo. Dunque, nessuna vio segnanti stabilita allora per legge. Quindi nell'e· lazione; è perciò, per la verità, del tutto ingiusti sercizio in corso, 1963-64, la voce iscritta in bi ficata la riserva e tanto più la protesta. lancio è salita a 3 miliardi 150 milioni. Nel corso Circa la disquisizione dottrinaria in cui si è del corrente esercizio il Ministero del tesoro ha imbarcato l'onorevole Natta, descrivendoci in toni accordato ulteriori aumenti su queste voci in re lirici la libertà che i comunisti auspicano nel lazione ai miglioramenti del t.rattamento del per campo scolastico, mi limito ad osservare che noi sonale insegnante che erano intervenuti con legge di libertà realizzata dai comunisti non conoscia l'anno scolastico scorso e quest'anno, precisamen mo che quella dei paesi d'oltrecortina dove ogni te in relazione all'indennità di studio, all'assegno libertà di pensiero e della scuola è stata soppressa. temporaneo mensile e all'aumento dell'indennità in Il problema, dunque, onorevoli colleghi, può tegrativa speciale. utilmente essere discusso solo sul piano tecnico. Questi aumenti, strettamente corrispondenti A questo proposito mi permettano una breve sto percentualmente agli aumenti intervenuti nel trat ria di questi articoli che si trovano nel bilancio tamento del personale statale, comportano in to della pubblica istruzione. tale un miliardo 652 milioni che il Ministero del L'articolo 65 intitolato «contributi per il man tesoro, trattandosi di spesa per il personale, ha tenimento di scuole elementari parificate » trae già corrisposto nel corrente esercizio ad integra la sua origine da una legge vigente nel nostro pae zione dello stanziamento di bilancio per assegnar se relativa a scuole elementari una volta dette a li agli insegnanti delle scuole convenzionate. sgravio, successivamente chiamate parificate. Que Il capitolo del bilancio 1964-65 (in questo caso ste scuole parificate sono pubbliche, aperte a tut noi parliamo del semestre, cioè della metà di quel ti, gratuite, con ordinamento, programmi ed orari capitolo) contiene in previsione esattamente la corrispondenti a quelli delle scuole statali, ob somma corrispondente ai 3 miliardi 150 milioni, bligate a corrispondere agli insegnanti lo stipen più un miliardo 652 milioni, che sono il calcolo dio legale. Esse vengono pariftcate mediante una dei miglioramenti dovuti a questi insegnanti con convenzione prevista dalla legge col Ministero seguenti a quelli intervenuti per il personale dello della pubblica istruzione. Le scuole nella conven Stato. Questa spiegazione è documentata e stam zione assumono gli obblighi che ho poco fa elen pata nello stato di previsione depositato dal mi cato, lo Stato conferisce loro la pariftca e si ob nistro del bilancio e dal ministro del tesoro en bliga a una sovvenzione. La sovvenzione viene com tro il 31 gennaio quando fu presentata appunto la misurata percentualmente, e può essere commi previsione del bilancio annuale. Lo stampato del surata nei confronta di tutti gli insegnanti, delle Senato porta in nota la spiegazione delle variazio- 16 La Il Media A e la II Media D in vetta alla torre di San Martino della Battaglia (accompagnatori il prof. Marcadella e la signora Canova): mercoledì 6 maggio 1964. ni esattamente corrispondenti agli aumenti dovuti sce la scuola d'avviamento e la scuola media di al personale in relazione ai migl!oramenti che eb antico ordinamento. Perciò il capitolo fu coeren be il personale statale. temente modificato da capitolo per la scuola di Per quanto si riferisce al carattere di queste avviamento in capitolo p er la scuola media non scuole, ho appreso che l'onorevole Malagugini, che statale. ho ascoltato con grande attenzione e col rispetto I n relazione all'entrata in vigore di quella leg che ho verso di lui, non ha inteso bene allorchè si ge occorre altresì osservare che essa fa obbligo è parlato di orfanotrofi. Il collega che aveva in per la prima volta alle famiglie italiane di man terrotto, per la verità, aveva detto giusto, perchè dare i loro figli a scuola fino ai 14 anni, facendo in buona parte queste scuole convenzionate o a conseguentemente carico ano Stato di mettersi in sgravio rispondono anche a particolari condizioni condizioni che questo obbligo possa essere soddi di natura sociale. Sono scuole, non tutte certo, sfatto. In virtù di quella legge ( ma per la veri che si trovano allogate in orfanotrofi, scuole per tà anche qualche anno prima) si è notato un for classi speciali, scuole che rispondono a particolari te incremento nella popolazione scolastica nelle necessità, opere pie, enti morali che si propongo. scuole dagli 11 ai 14 anni. II 1° ottobre scorso i no particolarissimi fini anche di ordine sociale. nuovi alunni sono stati 80 mila. Nelle sole scuo Circa il capitolo 88, anche qui credo che una le medie dello Stato si trovano oggi un milione breve illustrazione della sua storia possa illumi 400 mila ragazzi ed è prevedibile che questo nu nare e riportare la questione nei suoi termini mero si incrementerà rapidamente con il prossi reali. II capitolo 88 dello stato di previsione por mo l" ottobre e successivamente, in relazione alla ta la denominazione: « Sussidi e contributi a sempre più completa, capillare attuazione della scuole medie non statali ». Questo capitolo sotto legge e della frequenza dagli 11 ai 14 anni. Pa la denominazione di c< sussidi e contributi a scuole rallelamente a questo incremento della popolazio di avviamento » fu enucleato nel 1 96~1 da un ca ne delle scuole statali rispecchiante l'incremento pitolo più ampio che riguardava varie voci: oltre della popolazione scolastica, nel medesimo perio i suddetti sussidi riguardava spese e contributi do si è osservato il fenomeno di una rapida dimi per viaggi didattici, organizzazione di mostre, con nuzione del numero delle classi e degli alunni tributi e spese per l'acquisto e la manutenzione delle scuole medie non statali. Nel 1957-58 queste di sussidi audiovisivi. Nel 1960-'61 queste voci fu scuole erano 1.526, nel 1962-63 erano diminuite di rono suddivise in altrettanti capitoli e quindi fu circa 300 unità, al 1° ottobre 1963 erano diventate enucleato anche il capitolo relativo a sussidi e con 1.183 con una diminuzione di quasi 400 unità su tributi a scuole d'avviamento non statali. Gli altri 1.500 in 4-5 anni. Queste scuole formano tuttavia capitoli seguirono la loro sorte e furono rapida ancora il 10 per cento circa della popolazione sco mente incrementati fino a centinaia e a molte cen lastica giovanile in quell'età: press'a poco 150 mi tinaia di milioni. Per la verità - mi permetta l'o la alunni, ora ridotti in seguito alla diminuzione norevole Codignola - anche se le biblioteche delle del l" ottobre scorso di cui ho parlato. scuole medie statali non si possono ancora dire Il ministro della pubblica istruzione, di fronte tutte costituite e doviziosamente fornite, nei ca all'entrata in vigore della legge dell'obbligo, di pitoli del bilancio del Ministero della pubblica i fronte al rapido auspicato aumento della popola struzione, specialmente in virtù della legge stral zione che frequenta la scuola in questa età, di fron cio, esistono stanziamenti cospicui anche a que te alle gravi difficoltà in cui versano - spero per sto fine. ragioni contingenti - le nostre strutture scolasti Il capitolo di cui parliamo passò nel 1961-'62 che a ricevere questi alunni e a fornire loro con a 8 milioni, nel 1962-'63 a 48 milioni: fu dunque venientemente la richiesta istruzione, ha ritenuto moltiplicato per 6 volte; nel 1963-64 rimase lo stan non prudente - ai fini della possibilità di offrire ziamento di 48 milioni. Con il 1° ottobre scorso è ai giovani italiani l'istruzione a cui hanno diritto entrata in vigore, come i colleghi sanno, la legge nell'età dell'obbligo - lasciare che si riversassero sulla nuova scuola media. Questa scuola sostituì- precipitosamente sulle scuole statali (che già af- 17 sl che la gioventù italiana possa ricevere questa istruzione. Vi sono, onorevoli colleghi (non dico nulla di nuovo), situazioni particolarmente drammatiche Ho citato al Senato la situazione di Napoli, la ri corderò anche alla Camera; ma vi sono altri cen tri che si trovano in situazioni analoghe. A Napoli le scuole medie statali devono fronteggiare la ri chiesta di istruzioni con doppi e anche tripli turni. Lo Stato è Intervenuto con la legge speciale; è in tervenuto anche il Ministero della pubblica istru zione regalando un anno e mezzo fa - l'ha fatto per Napoli e per altri centri che sopportano que sta maggiore usura - mille aule prefabbricate da installare nella città di Napoli per le scuole meùle statali. Difficoltà locali, che non dipendono certo dal Ministero della pubblica Istruzione ma hanno rapporto con la travagliata e agitata vita di que sti centri e delle loro amministrazioni, hanno fatto sl che finora di queste mille aule concesse un an no e mezzo fa pochissime - non vorrei esagerare dicendo nessuna - siano state installate e messe in condizione di ricevere la crescente, esuberante po- Anche la III :Media A accompagnata dalla prof. polazione scolastica. · Valeria Carbognin (nella foto), la III B dal prof. Giovanni Bilucaglia e la III C dal prof. Di fronte a queste situazioni il ministro della Paolo Bragantini il giorno 13 maggio hanno vi pubblica istruzione ha ritenuto fosse suo dovere sitato la Certosa di Pavia. Sotto : Alunni di l C cercare che la situazione non si aggravasse facen e di I D con i prof. Marcadella e Karagiov sul do in modo che non si riversassero su questa strut castello di Rovereto. tura, che già difficilmente fronteggia la situazione, anche le decine di migliaia di alunni che frequen tano le scuole non statali. I modesti aiuti devono servire a questo scopo e secondo i criteri che ho frontano questo impetuoso ritmo di incremento J, anche i 150 mila alunni delle scuole non statali. Ha già avuto occasione di illustrare durante la discus ritenuto in conseguenza di chiedere al collega del sione all'onorevole Valitutti che me ne aveva fat tesoro un modesto incremento del capitolo con la to esplicita domanda. finalità di intervenire là dove la scuola statale si Questa è la storia della richiesta presentata trovi in condizioni di maggiori difficoltà per prov al Ministero del tesoro che, naturalmente, vaglia vedere all'istruzione dei giovani, e dove, d'altra par le richieste di tutti i dicasteri, vaglia tutte le ri te, l'aiutare alcune scuole medie non statali af finchè non chiudano può essere particolarmente u chieste del Ministero della pubblica istruzione. Es tile per mettere la gioventù italiana in condizione so l'ha ritenuta giustificata almeno parzialmente di assolvere all'obbligo. Questo è infatti nel pre e ha portato l'aumento del capitolo per questo sente momento, anche in omaggio al principio del semestre da 25 milioni a 149 mllioni a fronte dei la democratizzazione dell'istruzione, il dovere che 118 miliardi che in questo medesimo semestre so noi dobbiamo compiere in concreto: cercare di far no destinati per la sola scuola media statale. ( 18 Pionieri del soggiorno alpino IRIDIHI SEnZA COLABRODO Se qualche autentico patito della montagna la ormai proverbiale previdenza del responsabile prende di mira una tra le tante cime del Cati sottoscritto, più di qualcosa mancava: mancava naccio o vuol raggiungere qualcuno dei suoi per esempio, il pane, mancava una tavola, manca stupendi rifugi, deve attraversare un minuscolo vano quattro sedie, mancava, e ciò è risultato villaggio, l'ultimo centro abitato prtma della grave, il colabrodo. Comunque una cena quella valle stretta e lunga che svela gradualmente sera ci fu, anche se qualcuno era deciso di rifarsi l'anfiteatro grandioso del magnifico e tanto noto all'indomani. gruppo dolomitico: una graziosa chiesetta sulla Intanto, e questo era il tatto nuovo, proprio destra sembra sorta d'incanto dal prato che la quella sera, mentre bonaccioni e impettiti i baf circonda, una diecina di tipiche costruzioni sulla futi antenati patroni della casa ci guardavano sinistra aggrappate alla strada poco più che mu meravigliati dai loro grandi quadri, quando già lattiera alternate alle stalle basse e maleodo t due di turno, appena eletti, all'acquaio lavavano ranti e ai fienili ampi in legno sporgenti con il con insospettata destrezza i piatti, e gli altri stor tetto massiccio fino al centro della strada; si piavano tra pentimenti e stonature i più comuni chiama Monzon ma pochissimi lo sanno, perchè canti di montagna, stava nascendo e prendendo nessun cartello lo indica. forma il scggiorno Alpino del Barbariga_ Proprio a Monzon, a quota 1500, sopra Pera Nel primo nucleo, una decina, destinati a nel cuor~ della Val di Fassa, per la prima volta rimaner e forse negli annali gloriosi dell'Istituto si è stabilita nella storia di quel villaggio una quali pionieri coraggiosi ed iniziatori benemeriti colonia di villeggianti. di questa nuova attività, erano rappresentati un Un po' un po' aveva ragione qualcuno tra i po' tutti : gli Ex con Eliseo Bernardi formida piìt giovani a mugolare quel pomeriggio del 24 bile camminatore, Trintinaglia amabile conversa luglio quando, ansante e sfinito, valigie alla mano, tore e Giovanni Brusegan; il Biennio rumoroso dopo una buona mezz'ora di ripida salita, confor e ancora informe con Pierluigi Peruzzo e Umber tata soltanto da rustiche stazioni della Via Crucis, to Vecchiati; il Liceo sussiegoso con Carlo Pa si trovò immerso in quella solitudine, a tu per vanini e l'attrezzatissimo ( perfino di «braso tu con la vita povera e grama di quelle famiglie liera ») Marino De Lai; la Ragioneria esuberante di valligiani, alc1mi dei quali proprio allora ed estr osa con Achille Callegaro, Cacca Roberto rientravano dai prati, muti e curvi sotto enormi e Ivano Caletto in vena di oneste avventure. balle di fieno. Non mancarono visitatori illustri, curiosi di Ci era stato riservato un appartamentino vedere come andava a finire la faccenda, e simpa lindo, con le pareti in legno odoranti di resina : tizzanti che seguivano con trepidazione le prime il più distinto della contrada; doveva servirei per incerte mosse del Barbariga in vacanza. cucina e per sala da pranzo, e a questo scopo su Gli uni e gli altri abbiamo potuto rassicu bito e con grande fervore lo impiegammo, sentiti rare: tutto è filato per il meglio! proprio allora i primi salutari effetti dell'aria Passeggiate stupende e indimenticabili sul frizzante di alta montagna. Ci tu un gran d'af Sassolungo, sul Catinaccio e sulla Marmolada; fare: eravamo in sedici quella sera e nonostante lunghe e accesissime partite di calcio sui morbidi Eliseo Bernarcli guida il gruppo dci primi sulla via del Sasso lungo: in questa circostanza Trin tinaglia e Peruzzo hanno preferito arrivare al ri fugio con la «bidon-via». Le lunghe passeggiate hanno riempito gran parte del troppo breve soggiorno. 19 prati del fondo valle tra l'ammirazione di molti e... l'indignazione di qualche contadino. Riposo a volontà, musica assortita e diversivi va~i. e infi· ne ciò che più stava a cuore a Don Ptero, ben do'sate e presentate con la massima discrezione, occasioni di preghiera in comune e di letture formative oppure, abilmente provocate da compia centi mestatori, d iscussioni d i grande interesse sugli argomenti più svariati. Soltanto alla sera dell'ultimo giorno non riu scimmo nè a cantare, nè a discutere, nè a riempi· re in qualche maniera di chiasso la nostra ospi tale sala da pranzo. Eravamo presi un po' tutti da un vago senso di tristezza. Ci si era accorti che un affetto più profond o del previsto ci legava ormai a quelle montagne, a quella gente cosi buona con noi specialmente a quei ragazzi: Emi· Ziano, Walter, Fiorenzo, Fabio ecc. simpatici, vi· vacissimi e pur tanto educati, a quella vita appar tata intessuta di lavoro, di sobrietà e di intatta ' religiosilà, alla quale anche noi sia pur con qualche disagio ci eravamo così presto abituati. Ci si era accorti che anche tra noi correva un legame di amicizia più sincero e più aperto: è stato certo quel convivere semplice, senza ini· bizioni, quel lungo camminare fianco a fianco du· rante le impegnative passeggiate, quell'aver biso gno in mille piccole cose gli uni degli altri, è stato certo quel vivere assieme e indisturbati il meraviglioso spettacolo di una natura splendida e affascinante a crearci lo stato d'animo ideale, ad affinarci e ad arricchirci nello spirito, a faci litarci quindi reciprocamente la confidenza, a fonderci insieme in un clima di gioiosa jami· liarità. Ed ora nel disordine degli ultimi preparativi si aveva la penosa sensazione che tutta questa vita così intensamente e fruttuosamente gustata si stesse dissolvendo. Volti insolitamente pensosi e gravi di m aturan· Non me ne rammaricai: per me questa sensa zione era la prova più convincente che il soggior di, ch e a conclusione dell'anno scolastico e del no in montagna era pienamente riuscito. la loro vita nell'I stituto si s ono raccolti a Pra glia per un breve ritiro : forse volevano propi· Don Piero ziarsi H cielo nell'imminenza dell'esam e. I r appresentanti di clas se della San Vincenzo delle Scuole Superiori hanno concluso la loro attività con una gita sui colli : più ch e le oblazio ni in denaro ( del r esto considerevoli, olt re 230 1nila lire, se si tien con to che sono state m esse insieme con la sola que stua costante ma discre ta tra i compagni) e i pacchi viveri e vestiario distribuiti fra alcune fanùglie povere, essi se gnano all'attivo il CO· s tr uttivo contatto uma no con i meno fortunati. 20 9 ns.egna.muf2u CO' l &t(J~t nuoue esperienze dldamcne della media L'introduzione della nuova Scuola Media ha portato anche nel nostro Istituto tutta una fioritu ra di iniziative e di ricerche didattiche, ispirate alla necessìtà di adattare alla nostra secolare tra dizione educativa umanistica le nuove idee e i nuo vi metodi di insegnamento. Un fatto assolutamente nuovo nel quadro dei nostri interessi didattici, in sieme con l'educazione musicale di cui ci siamo oc cupati in un precedente numero del Bollettino, è costituito dalle «Applicazioni tecniche ». e di fiori dei nostri soggiorni : è anche questa una Oltre che a far conoscere il valore umano e applicazione tecnica, che risponde in pieno alle fi. civile del lavoro, anche appunto del lavoro manua nalità sopra riassunte, e può inoltre mettere l'a le e tecnico, l'insegnamento mira a soddisfare gli lunno in contatto con i complessi e avvincenti pro interessi operativi degli alunni; a insegnare loro cessi della botanica, oltre a permettere a profes a riconoscere e definire dimensioni e rapporti de gli oggetti; a sviluppare il loro senso estebico abi sore ed alunni di trovare un intervallo di un'ora tuandoli ad accordare armonicamente il bello con all'aperto in mezzo a tante ore trascorse sui ban l'utile e funzionale; a guidarli attraverso le diverse ch i. L'interesse degli alunni è stato veramente ec « fasi >> dall'idea al prodotto finito; a prepararli a cezionale: chi li ha visti in cortile attentissimi, si prevedere in un progetto le forme e le misure e a lenziosi e pronti non credeva ai propri occhi. I ri riferire alla fine ordinatamente e chiaramente su sultati non è ancora possibile misurarli, dato che ogni fase del proprio lavoro. il ciclo di vita delle piantine seminate va oltre i Nella bella stagione però quest'anno il pro!. termini dell'anno scolastico: ma il profitto didat Karagiov che svolge da noi questa disciplina, ha tico è stato senz'altro evidente e incoraggiante. tentato anche un'esperienza più varia e ardita: un Nella foto vediamo un momento importante corso di preparazione sulla floricoltura per deco dell'osservazione pratica: il giardiniere Giulio (fac razione domestica. Preparare e coltivare i giardi totum insostituibile), sotto la guida del prof. Ka netti pensili delle nostre terrazze, i vasi di piante ragiov dispone il materiale per la lezione. Gli alunni della Scuola Media hanno lavorato molto bene que st'anno a favore della San Vin cenzo e della Università Cattoli ca: la San Vincenzo ha sostenu to una borsa di studio per un chierico povero. La p esca per l'Università Cattolica ha fmtia to una cifra che li ha portati an che quest'anno in testa alla gra duatoria nazionale. La classe più generosa è stata senz'altro la III B, che qui posa orgogliosa dopo il simposio di fine d'anno, con il suo professore, G. Biluca glia. 21 fiioie • • • Si sonv uni-li in maf'limvnio Drago dott. Pietro con Adriana Sottocasa .'vlacola rag. Marco con Wanda Violi Fossaragna di Bovole nta, 4 Aprile 1964 Genova, 6 Giugno 1964 Ballarin rag. Franco con Eugenia Pesatori Mortin dott. Luigi con Ingrid Garofoli Falcnd e. 13 Aprile 1964 Pernumia, 6 Giugno 1964 errato rag. Gaetano con Giuseppina Chiereghin dott. prof. Franco con Rosella Facci n Vicenza, 25 Aprile 196-1. Muccio Roma, 16 Giugno 1964 Pavaretti rag. Giampietro con Valeria Gabriotti Ladisa Fedele Lucio con Cristina Man sutti Padova, 30 Aprile 1964 Padova, 20 Giugno 1964 Krllner Ongaro Alvisr con Elena Ferrofino Coin Giorgio con Sandra Pizzolitto Milano, 2 Maggio 1964 Portogruaro, 28 Giugno 1964 Gribaldo Arturo con Anna Maria Zano Zatta Alberto con Emma Maria Barnini vello Padova, 9 Maggio 1964 Rieti, 29 Giugno 1964 Chiereghin Sergio con Chiara Maria Loseri Franco Ba roni con Anna Grazia Civita Trieste, 9 Maggio 1964 Padova, 4 Luglio 1964 Cif'ntile dott. prof. Francesco con Piera F'rancesconi dott. Franco con Vanna Trt>u Stanco Aquileia, 9 Maggio 1964 Roana di Asiago, 5 Luglio 1964 Fantine! c.lol1. Sergio con Carmina Pal- minteri Rag. Lucio Crast con Franca Adani Feltre. 25 Maggio 1964 Padova, 11 Luglio 1964 Garbiu rag. GiuseppP con Clelia Maria Dott. prof. Renato Zanovello con Graziella Anse lmi Donadelli Padova, 2 Giugno 1964 Mest re, 25 Luglio 1964 Don Giovanni Roncolato benedice le nozze del rag. Franco Ballarin. 22 Rag. Ennio Peruzzi con Paola Visentin Padova, 12 Settembre 1964 ... e lutti in famiglia Giorgio Vedovato con Piera Pirovan o Padova, 19 Settembre 1961 Umberto Rizzato con Paola Garbin Padova, 26 Settembre 1961 Dott. Erasmo Baldan con Genoveffa Levo rata Arino, 26 Settembre 1964 Dott. Dino Agostini con Annalisa Triven\n Agugliaro, 28 Settembre 1964 .l/la numerosa schiera di novelli Sposi giun· CIOIW gli auguri più fervidi e le felicitazioni d1 Superiori l'd Amici. Si sono l~."lu'l~a -l: i Rag. Sormonta Ennio in Economia e Com mercio Rag. Gamba Andrea in Economia e Com- mercio Carlo Brusegan in Medicina Franco Pietrogrande in Legge Prof. FELICE PASSADORE Vallini Gianmarco in Ingegneria Ci ha lasciato improvvisamente dopo aver dato fino all'ultimo la prova della sua alta co· Levorato Enzo in Farmacia scienza professionale e di quell'integrità assoluta che portò con pari dedizione nella Scuola come Toni Pat in Ingegneria a Monaco precedentemente nelle sue mansioni militari. Si era inserito solo da due anni nel plesso Ai neo-laureati le nostre vivissime congra scolastico del « B arbariga >> quale insegnante di tulazioni e l'augurio più cordiale per la loro Ragioneria e si era già cattivato l'animo degli professione. alunni, la considerazione delle famiglie e nel corpo insegnante si era affermato oltre che per la valentia professionale, per le rare doti di senno e di equilibrio. JVa scif~ Quando la morte lo colse improvvisa il mat· tino del 29 aprile egli con la puntualità che gli era abituale aveva preparato, diligentemente cor Tonino e Francesca Geotti annunciano la retti e classificati, i compiti che doveva portare in classe. Quel giorno lo attend emmo invano! nascita della piccola Nedda Lascia il più caro dei ricordi per il senso cri Brescia, 22 Giugno 1964 stiano del dover e e per la squisita umanità che portò nell'insegnamento come nei rapporti di Valeriano e Annamaria Dalla Palma an schietta cordiale amicizia e collaborazione con nunciano con gioia la nascita del loro prepost i e docenti dell'I stituto. primogenito Faustino Bassano del Grappa, 3 Luglio 1964 ••• Il 31 Agosto scorso è deceduto per grave in Giulio e Gabriella Altinier annunciano con cidente il papà del neo-ragioniere Adelina Gar gioia la nascita della primogenita Sara zotto. Padova, 6 Agosto 1964 Alla Famiglia cosi duramente provata nel mo mento in cui ancora godeva della promozione del Il fratellino Antonio Lupi, figlio del nostro figlio l'Istituto e i numerosi conoscenti e amici carissimo rag. Guiscardo ci annuncia porgono le loro condoglianze. Il 5 Settembre scorso è mancata la mamma la nascita della sorellina Federica del chiarissimo pro!. Aldo Simonato. Padova, 8 Agosto 1964 Di questi giorni sono pure le luttuose notizie Cinzia Lisa Lovo figlia del carissimo dott. della scomparsa del fratello della prof.ssa Bianca Moscardi e del padre del prof. Paolo Bragantin. Iles annuncia con gioia la nascita del Ai nostri carissimi professori rinnoviamo a no fratellino Michele Enrico Nicola m e di tutti quanti li conoscono, e li apprezzano Camposampiero, l Settembre 1964 i sentimenti del nostro dolore. 2 3 sPor~ ~r Hanno partecipato quest'anno alle gare di a tletica leggera: ~ PER IL SALTO IN ALTO : Bauce Luigi, classificatosi secondo con m. 1,70; Comunalazzi Giorgio, qualificatosi con m. 1,60. PER IL SALTO IN LUNGO : Ottima la prova del fedelissimo RoUandi Ro· berto che conquistò un altro secondo posto con la ragguardevole misura di m. 5,95. PER IL LANCIO DEL PESO : Buono il r endimento di Faggin e di l essi, piaz. zatisi entro i primi sei nella loro specialità. PER LA CORSA VELOCE : Sempre all'avanguardia Eneo Vidali accredita· to con un ottimo 11", 2 sui 100 m.; un po' sfortunato il pur ottimo Luciano Do nato. PER IL LANCIO DEL DISCO: Premiata ancora una volta la buona volontà di Antonio Palmosi; un po' opaca invece la prova Ragazzo a modo e flemmatico, •Giuseppe Pava· nin.i non sembrerebbe a prima vista possedere la stoffa del campione: eppure, p er quanto gio vanissimo, h a ottenuto una buona afferma· zione ai campionati italiani di scherma e a detta del maestro costituisce una vera speran· za nella sua specialità. fornita da Giancarlo Checclu. classificatosi de· cimo. PER LA CORSA AD OSTACOLI: Discreti i piazzamenti di Gabriele Toso e Er· nani Marotta. PER IL MEZZOFONDO : Non sufficientemente allenato il veterano Cal garo, alle prese con i libri, e ancora imber be Furlan, ci si dovette accontentare di una presta zione piuttosto modesta. Il punto dolente è stata purtroppo la staffet ta: la prova più bella e più sugges tiva pareva fosse appannaggio dei nostri colori. Si era ve ramente torti: il quartetto Vidali, Donato, Co m unalazzi, Sarto aveva ottenuto, senza forza. re, nei quarti di finale, il secondo miglior tem po; nelle semifinali è avvenuto il fattaccio: un Quattro atletti, Palmosi, Calgaro, Checchi e discutibile, almeno per alcuni, errore nei cam Com unalazzi, che hanno partecipato alle finali bi ci ha eliminati dalla gara. provinciali di atletica leggera. Forse hanno ri In complesso, una squadra buona, che ha ben sentito della congiuntura, o hanno paventato figurato - erano ben diciassette le scuole in (finalmente!) le minacce del pro f. Beghin: fa t campo - anche se ha reso al di sotto delle su e to sta che, squalificata la staffetta, dovettero possibilità e se a differenza di tante altre squa. accontentarsi del quinto posto nella classìflca dre non poteva disporre di mezzi e di attrez generale. zatur e sufficienti. 24