Fábio Amaral Da Silva Sá
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS ESCOLA DE MÚSICA E ARTES CÊNICAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU MESTRADO EM MÚSICA FÁBIO AMARAL DA SILVA SÁ ENSINO COLETIVO DE VIOLÃO: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA GOIÂNIA 2016 5D .- sistema de . , . ufQ "UFG TERMO DE CIÊNCIA E DE AUTORIZAÇÃO PARA DISPONIBILIZAR AS TESES E DISSERTAÇÕES ELETRÔNICAS (TEDE) NA BIBLIOTECA DIGITAL DA UFG Na qualidade de titular dos direitos de autor, autorizo a Universidade Federal de Goiás (UFG) a disponibilizar, gratuitamente, por meio da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD/UFG), sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nO 9610/98, o do- cumento conforme permissões assinaladas abaixo, para fins de leitura, impressão e/ou down- load, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. 1. Identificação do material bibliográfico: [ x ] Dissertação [ ] Tese 2 Id entTmcaçao- d a Tese ou rsser taçao Autor (a): I Fábio Amaral da Silva Sá E-mail: I [email protected] Seu e-rnaíl pode ser disponibilizado na página? [x]Sim [ ] Não Vínculo empregatício do autor Professor SEDECU-GO Agência de fomento: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cien-I Sigla: I CNPq tífico e Tecnolóqico País: I Brasil UF:DF I I CNPJ: I 33.654.831/0001-36 Título: I Ensino Coletivo de Violão: uma proposta rnetodolóqica Palavras-chave: I Ensino coletivo de violão' Escola de educac;ão básica' Aorendízacern musical Título em outra língua: I Collective Guitar School: a methodological proposal Palavras-chave em outra língua: I Keywords: Collective Teaching guitar; Primary scho- 01' Musical learninq Area de concentração: I Música na Contemporaneidade Data defesa: (dd/rnrn/aaaa) I 31/03/2016 Programa de Pós-Graduação: I Mestrado em Música - EMAC/UFG Orientador (a): I Eliane Leão E-mail: I elianewi2001(wgmail.com Co-orientador I Werner Aguiar (a): * E-mail: I wern~raguiª[email protected],cQm <Necessita do CPF quando nao- constar no SISPG 3. Informações de acesso ao documento: Concorda com a liberação total do documento [ X ] SIM ] NÃO! Havendo concordância com a disponibilização eletrônica, torna-se imprescindível o en- vio does) arquivo(s) em formato digital PDF ou DOC da tese ou dissertação. O sistema da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações garante aos autores, que os ar- quivos contendo eletronicamente as teses e ou dissertações, antes de sua disponibilização, receberão procedimentos de segurança, criptografia (para não permitir cópia e extração de conteúdo, permitindo apenas impressão fraca) usando o padrão do Acrobat. ~~~~~ Data: 01. / .E...!L / J{)J 6 Assinatura do (a) autor (a) I estecasoo documento será embargado por até um ano a partir da data de defesa. A extensãodesteprazo suscita justificativa junto à coordenaçãodo curso. Os dadosdo documento não serãodisponibilizados durante o período de embargo. FÁBIO AMARAL DA SILVA SÁ ENSINO COLETIVO DE VIOLÃO: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Música da Escola de Música e Artes Cênicas da Universidade Federal de Goiás para a obtenção do título de Mestre em Música. Área de Concentração: Música na Contemporaneidade. Linha de Pesquisa: Música, Educação e Saúde. Orientação: Profª. Drª. Eliane Leão. Coorientação: Prof. Dr. Werner Aguiar. GOIÂNIA 2016 Ficha catalográfica elaborada automaticamente com os dados fornecidos pelo(a) autor(a), sob orientação do Sibi/UFG. Silva Sá, Fábio Amaral da Ensino coletivo de violão: [manuscrito] : uma proposta metodológica / Fábio Amaral da Silva Sá. - 2016. 256 f.: il. Orientador: Profa. Dra. Eliane Leão; co-orientador Dr. Werner Aguiar. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Goiás, Escola de Música e Artes Cênicas (Emac) , Programa de Pós-Graduação em Música, Goiânia, 2016. Bibliografia. Apêndice. Inclui siglas, fotografias, abreviaturas, gráfico, lista de figuras. 1. Ensino coletivo de violão. 2. Escola de educação básica. 3. Aprendizagem musical. I. Leão, Eliane, orient. II. Aguiar, Werner, co orient. III. Título. FÁBIO AMARAL DA SILVA SÁ "Ensino Coletivo de Violão: uma proposta metodológica" Trabalho final de curso defendido e aprovado em trinta e um de março de dois mil e dezesseis, pela Banca Examinadora constituída pelos professores: Profa. Dra. Eliane Leão Orientadora e Presidente da Banca Profa. Dra. Claudia Regina de Oliveira Zanini EMAC/UFG Profa. Dra. Ana Cristina Gama dos Santos Tourinho UFBA À memória de meu pai, Álvaro Simone de Sá, que me incentivou a persistir mesmo diante das dificuldades. AGRADECIMENTOS Agradeço primeiramente a Deus por permitir mais esta conquista. À Eliane Leão, minha orientadora, que acreditou neste trabalho desde o início e me concedeu autonomia para construir as reflexões necessárias, sem nunca deixar de lado o rigor, a presteza e a realização das orientações necessários. Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), pela concessão da bolsa, que possibilitou a minha dedicação integral ao curso. Aos membros da banca de qualificação, professor Werner Aguiar, coorientador deste trabalho e a professora Claudia Zanini, pelas contribuições valiosas durante o exame da qualificação. Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Música da UFG pelos conhecimentos compartilhados. À professora Nilcéia Protásio, pelos conhecimentos e experiência compartilhada durante a realização do estágio docência. Aos membros do júri, pela disposição em aceitar um convite, pelo tempo dedicado e pelas preciosas contribuições. Ao desenhista e amigo Nathan Nazareno, da empresa Chargemania, que elaborou toda parte visual contida no material didático. Aos colegas e amigos, nas pessoas de José Antônio Silva, João Fernandes, Flávia Maria Cruvinel, Gustavo Amui e Marciley da Silva, Reis pelas produtivas conversas e reflexões que auxiliaram na construção deste trabalho. Ao Professor Estércio Marques Cunha por compartilhar comigo seus conhecimentos que permitiram meu ingresso tanto no curso de graduação como no curso de mestrado. A toda a minha família e amigos que entenderam os momentos que estive ausente para me dedicar aos estudos e a realização desta pesquisa. À direção da escola estadual que permitiu a realização da pesquisa e aos alunos, com os quais eu não apenas ensinei, mas principalmente aprendi. A minha companheira, Tatiele Pereira de Souza, que esteve sempre ao meu lado me dando apoio e incentivo para a realização deste trabalho. O ensino coletivo é uma importante ferramenta para o processo de democratização do ensino musical, contribuindo de forma bastante significativa neste processo. Flávia Maria Cruvinel (2005, p. 19). RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo principal sistematizar uma metodologia de ensino que contemple a formação musical inicial do aluno na educação básica e a ampliação do seu repertório musical por meio do Ensino Coletivo de Violão. A metodologia de pesquisa é essencialmente qualitativa e foi realizada a partir do método da Pesquisa-Ação, caracterizado pelo papel ativo do pesquisador na realidade analisada. Empregou-se diferentes técnicas para a coleta de dados como entrevistas, questionários, filmagem de aulas, protocolos e a constituição do júri. A proposta metodológica de ensino foi aplicada, pelo professor pesquisador, em uma escola de educação básica de ensino regular na cidade de Goiânia-GO. Constituiu-se uma turma com 16 alunos provenientes do ensino médio que participaram da atividade no contraturno escolar. A proposta metodológica de ensino parte dos seguintes princípios: 1) Democratizar o acesso ao ensino da música na educação básica; 2) Todos os indivíduos são aptos a terem um desenvolvimento cognitivo musical; 3) Diferentes procedimentos podem ser utilizados para favorecer a memorização e a aprendizagem musical; 4) A criação, a criatividade e a improvisação devem ser estimuladas no processo de iniciação musical; 5) A apreciação musical deve estar presente nas aulas de música; 6) A imitação é um importante recurso na aprendizagem musical; 7) O emprego do solfejo e do canto são essenciais no processo de musicalização; 8) A motivação e a socialização favorecem o aprendizado musical; 9) A teoria musical deve estar relacionada com a prática (Teoria Aplicada); 10) A aula de música deve contemplar unidade e variedade através de uma prática distribuída; 11) Considerar o repertório musical dos alunos; 12) Contemplar a diversidade cultural e conduzir os alunos a novas experiências musicais. Esses princípios ancoram-se em diferentes referenciais teóricos, a partir de autores que estudam e trabalham com a temática ECIM no Brasil, de autores do campo da cognição musical e em concepções pedagógicas defendidas por seis educadores musicais: Dalcroze, Kodály, Orff, Suzuki, Gainza e Swanwick. Os resultados da pesquisa revelaram que a proposta metodológica de ensino coletivo de violão contemplou tanto questões relativas à formação musical técnica quanto à formação cultural dos alunos e se revelou eficiente no processo de ensino- aprendizagem por diversas razões: ela propicia a formação inicial musical; atende normativas educacionais; possibilita a ampliação do repertório e do gosto musical dos alunos; permite, a partir da contextualização dos elementos musicais, a reflexão e análise crítica dos aspectos musicais; favorece o desenvolvimento de diferentes habilidades necessárias ao fazer musical e favorece o desenvolvimento da expressão e da criatividade dos alunos. Também permite aos alunos se expressarem musicalmente quando se utiliza um repertório musical diversificado quanto a estilos e gêneros musicais. Desse modo, a proposta metodológica