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Libros infantiles y juveniles Actualidad de la censura Bibliotecas públicas Biblioteca pública y aprendizaje autónomo: sobrevuelo europeo

Dossier El compromiso social en el trabajo bibliotecario Año 20 N. 166 julio-agosto 2008

6 Libros infantiles y juveniles

52 Bibliotecas públicas

umario Dossier: El compromiso social en el trabajo bibliotecario 60 S

Esta revista ha recibido una ayuda de la Dirección General del Libro, Archivos 2 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 y Bibliotecas para su difusión en bibliotecas, centros culturales y universidades de España, para la totalidad de los números editados en el año 2007 Buzón 4 Jornada sobre Lectura y Bibliotecas Universitarias. Presentación pública del nº 165 de EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA. Marta Editorial 5 Martínez Valencia

Libros infantiles y juveniles Novedades 6 Bibliotecas públicas Puntos de fuga: Pablo de la Cruz 12 Biblioteca pública y aprendizaje autónomo: sobrevuelo europeo. Bajo la lupa: Calatayud, el hombre que pinta cristales. Pedro Villar 14 Ramón Salaberria 52 Huellas de tinta: El mejor realista para los niños. Narciso Méndez El secuestro de la bibliotecaria: una puesta en escena para la Bringa (1868-1933). Alberto Urdiales 18 formación de usuarios. Estrella Resa Camarero y José Ignacio Pido la palabra: Sarcasmo. Víctor Moreno 22 Prusiel del Val 58 Cartas de navegación: Dialogando. Xosé A. Neira Cruz 24 Sellos que sellan. Leyendas feroesas: La mujer foca. Juan Franco Crespo 28 Dossier: Compromiso social en el trabajo bibliotecario. Actualidad de la censura Coordinado por Pedro López López Introducción. Gustavo Puerta Leisse 31 Introducción. Pedro López López 61 Escribir en dictadura. Laura Devetach 32 El mito de la neutralidad en Biblioteconomía y Documentación. Monigote en la arena. Laura Devetach 35 Pedro López López 62 El engaño de la desmemoria. Fabiana Margolis 36 Un desafío a la USA Patriot Act. Toni Samek 70 La censura editorial: una carta cotidiana. Ben Clark 39 El documentalista comprometido. La documentación como compromiso social. Susana Fernández Herrero 77 Servicios multiculturales: bibliotecas para usuarios de múltiples Revistero cultural 41 nacionalidades. Gisela Sendra Pérez 82 Leer; Letras Libres; Clarín. Ana Garralón Bibliotecas e inclusión social: coexistir en la diversidad. Daniel Canosa 88 39 ¿Es “biblioteconómicamente correcto” el compromiso social de Recursos 44 la biblioteca universitaria? José Antonio Magán y Javier Gimeno 95 Biblioteconomía. Genaro Luis García López La Biblioteca Nacional y Archivo de Irak: dificultades heredadas y nuevos retos. Saad B. Eskander 102 Educación para la Ciudadanía y biblioteca escolar. Una Profesión 46 colaboración necesaria. Inmaculada Vellosillo González y Los Ayuntamientos de Zaragoza y Madrid, contra el canon. Pedro López López 106 Ramón Salaberria Un desafío a la USA Patriot Act. George Christian, Barbara Bailey, Peter Chase, Janet Nocek 111

Trazos 48 El Consejo de Cooperación Bibliotecaria inicia sus actividades. María Normas para la recepción de colaboraciones 118 Antonia Carrato La Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Medalla de Oro del Ayuntamiento de Madrid Convocatorias 119 Se presenta el proyecto Leotodo de SM Entregados los Premios Ala Delta y Alandar de Edelvives

Fundador Francisco J. Bernal Directora Marta Martínez Valencia [email protected] Coordinador edición Francisco Solano Libros Infantiles y Juveniles Gustavo Puerta Leisse [email protected] Colaborador Ramón Salaberria Publicidad Lourdes Rodríguez [email protected] Suscripciones y Administración Ana Castillo Secretaria Ana Párraga Diseño Esther Martínez Olmo Portada Aitana Carrasco Maquetación Esther Martínez Olmo Edita TILDE, Servicios Editoriales, S.A. en colaboración con Asociación Educación y Bibliotecas Presidenta Juana Abellán C/Príncipe de Vergara, 136, oficina 2ª, portal 3, 28002 Madrid Redacción- Administración-Publicidad C/ Príncipe de Vergara, 136, oficina 2ª, portal 3, 28002 Madrid Redacción 91 4111783 [email protected] Publicidad 91 4111379 Suscripciones y Administración 91 4111629 [email protected] Fax. 91 4116060 Fotocomposición INFORAMA 91 5629933 [email protected] Imprime IBERGRAPHI 2002, S.L.L. Mar Tirreno, 7 bis San Fernando de Henares 28830 Madrid ISSN 0214-7491 DL M-18156-1989 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA no hace necesariamente suyas las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 3 BUZÓN

Gonzalo García Calles y bibliotecas con nombres de bibliotecarios y "Darabuc". Escritor y traductor. Responsable del bibliotecarias Blog de Literatura Infantil e Ilustración ubicado en http://darabuc.wordpress.com/ Recientemente han aparecido en la prensa informaciones sobre dos homenajes pú- blicos a bibliotecarios que se han realizado en Murcia: a Francisco Azorín se le ha dedicado una plaza en Yecla y la antigua biblioteca municipal de Molina de Segura ha pasado a llamarse Mercedes Mendoza. Quedará mucho por hacer, pero al menos a mí me alegra este reconocimiento pú- blico a miembros de la profesión bibliotecaria. Los enlaces: http://www.laverdad.es/murcia/20080427/comarcas/yecla-nueva-plaza-recuerdo- 20080427.html http://www.laverdad.es/murcia/20080424/local/comarcas/biblioteca-calle- cervantes-pasa-200804241749.html Cordialmente. Gonzalo García

Nota: Reproducción de un correo electrónico enviado a IWETEL el pasado 27 de abril.

Fe de erratas: uzón En la sección “Novedades” del pasado número, en la referencia del libro Astro- Ratón y Bombillita donde pone “Fermón” debería decir “Fermín”. Lamentamos el error. B

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La oportunidad de tomar partido

Es complicado y, a la vez, apasionante son claros ejemplos de resistencia. Nos decidir los contenidos que aparecen cada consta que otros muchos, en otras coor- dos meses en el dossier de EDUCACIÓN Y denadas, luchan también por lo mismo. BIBLIOTECA. En esta ocasión tampoco ha La lectura nos aporta ideas para trans- sido fácil; sin embargo, ha resultado espe- formar, imaginar y actuar. Nos brinda la cialmente placentero. posibilidad de construir un discurso, incó- En una época en que prima la política modo para los que ostentan los mecanis- del miedo y se nos exige, continuamente, mos del poder, tanto a nivel político como permanecer impasibles ante ciertas accio- económico. nes impuestas desde arriba, que nos afec- Por mucho que, en las universidades, tan como ciudadanos y personas, es se potencie la instrucción utilitarista de los necesario tomar partido. De ahí que EDU- profesionales y la literatura profesional CACIÓN Y BIBLIOTECA se haya comprome- convierta a los usuarios en clientes, los fu- tido, en este número, consagrando sus turos bibliotecarios deben ser conscientes páginas a un dossier de alto contenido so- de la vertiente social de su trabajo, y por cial, muy alejado de la neutralidad rei- tanto igualmente conscientes del contra- nante. poder que supone el acceso a la informa- El contenido de “El compromiso social ción y el conocimiento de todas las en el trabajo bibliotecario” es un ejemplo opciones posibles. Han de participar en el de cómo, desde su labor de bibliotecarios hecho social de su comunidad abriendo o de profesores de Biblioteconomía, nu- campos y sorteando los más diversos obs- merosas personas han tomado partido por táculos, vengan disfrazados de mercanti- la justicia. Personas que se han dado lismo operativo (léase canon por préstamo cuenta de que la educación, y lo que la biblioteca aporta a la educación, supone una bibliotecario), de paternalismo ante el te- tarea primordial contra la conformidad. La rrorismo acuciante (léase indefensión ante biblioteca –lectura y educación, en una los ultrajes a derechos y libertades funda- acepción más amplia– es una herramienta mentales aplicados en nombre de “males que nos permite, como señala Ramón Sa- mayores”), de censura (léase recorte o ine- laberria, “transitar de habitante a ciuda- xistencia de partidas presupuestarias des- dano”. tinadas a “otros” contenidos), etcétera. Los bibliotecarios de Connecticut, que La amenaza de obstaculizar la libre cir- antepusieron la intimidad de sus usuarios a culación del conocimiento y la informa- su propio bienestar; el director de la Bi- ción, sin duda está hoy muy presente, ditorial blioteca Nacional de Irak, que intenta, sor- pero también la oportunidad de los biblio- teando múltiples contrariedades, sacar tecarios de impedir que esa amenaza se adelante la memoria saqueada de un país, cumpla.ou E

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 5 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES NOVEDADES

Con alas

Patrick Lenz Tom y el pájaro Barcelona: Libros del Zorro Rojo, 2008

+3 años

Tom va al mercado con su padre. Recorren los puestos y compran verduras y pescado. Antes de regresar, se detienen en el tenderete del pajarero, donde un pequeño pájaro morado ha llamado la atención del chico. Su padre consiente, paga y lo llevan a casa. Tom lo instala en su habitación, donde lo cuida, lo alimenta, juega y pinta para él. Poco a poco va surgiendo entre ambos una relación de confianza mutua y de peculiar amistad. Pa- sado un tiempo, el pájaro le cuenta que fue capturado mientras buscaba comida en el bosque para sus dos hijos y el muchacho, apenado por la triste historia, decide liberar al animal. A partir de ese momento, el recuerdo de su amigo alado estará permanente- mente presente, formando parte de sus mejores sueños. Un álbum sin textos construido bajo los esquemas estructurales del cómic, con un lenguaje icónico que renuncia a muchos de los recursos característicos de este género – no hay líneas cinéticas, ideogramas ni elementos de soporte textual como onomatope- yas o bocadillos– y carga las escenas con detalles y fórmulas de narración visual hábilmente empleadas, en las que prima la capacidad de comunicar sobre el efecto es- tético. Así, los colores, parcos en matices, dejan el protagonismo en perspectivas y encuadres que resaltan situaciones concretas y enfatizan las emociones y sentimientos de los dos protagonistas. Las viñetas se utilizan eficazmente como marco contenedor de ins- tantes que crea la atmósfera apropiada y da ritmo veraz a la narración (desde el inicio se nos anticipa ya este modelo narrativo, con un enfoque de la ciudad a vista de pájaro que un zoom progresivo sitúa finalmente en el espacio donde se encuentra el protagonista; más adelante, los cambios en la ropa del niño consiguen ubicar escenas consecu- tivas en tiempos diferentes). El argumento, por su parte, se construye “El pequeño lector (...) sobre una composición que mezcla lo real (el entorno cotidiano en el que transcurre la historia, encuentra personajes y los personajes, el sentimiento del niño hacia el situaciones con los que se pájaro...), lo imaginario (el pájaro que cuenta) y lo onírico (los sueños del niño en los que las di- identifica fácilmente y que, mensiones se trastocan y deseos y fantasía se además, resulta adecuada dan la mano), con la intención de crear un conjunto que trasmite valores como la amistad, la li- para favorecer su bertad o la comprensión de los derechos del otro acercamiento a otras por encima de los deseos propios. formas de narrar” El libro se presenta, así, como una lectura rica en mensajes implícitos y a la vez fácil de interpretar gracias a la secuencia lineal de acontecimientos, con ausencia de elipsis y me- táforas visuales complejas, que permite al lector participar en la construcción del cuento interpretando los sucesos no explícitos entre viñeta y viñeta. La focalización de trama e imagen en el contexto del niño, retratando espacios y circunstancias que le resultan propios y representando el mundo adulto como simple escenario difuminado que enmarca la historia –restricción evidente, por ejemplo, en el tratamiento dado a la imagen del padre, en la que nunca llegamos a ver el rostro– refuerzan la identificación del pequeño lector con una propuesta en la que encuentra personajes y situaciones con los que se

ovedades identifica fácilmente y que, además, resulta adecuada para favorecer su acercamiento a otras formas de narrar –y por tanto de leer–, en las que el lenguaje de la imagen despliega todo su potencial comunicador. Teresa Corchete Bibliotecaria N

6 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 NOVEDADES

Un tributo a la imaginación infantil

Antoinette Portis No es una caja Vigo: Faktoría K de Libros, 2008

De amores locos +4 años Para estar en silencio Roberto Maján Esa nube... ¿es una nube o una oveja? Petronia y la Reina bigotuda David Wiesner ¿O quizá sea el perro de mi vecina Mar- Madrid: Artichoque, 2007 Flotante garita? ¿Y eso? ¿Es una caja? “No es una caja”. Y es que lo más sencillo se puede México: Océano Travesía, 2008 convertir en lo más divertido, maravilloso, +5 años especial... +9 años Este álbum recrea una experiencia muy Yo no sé si por vivir en palacio me ca- común en la infancia para hablar de que saría con tres hombres por muy príncipes David Wiesner ilustra libros infantiles no todo es lo que parece, de que todo de- y muy limpios que fueran. Petronia, sin desde hace tiempo. Dos de sus mejores pende de la imaginación. La propuesta embargo, lo hace feliz y contenta a cam- trabajos, Los tres cerditos (Juventud) y destaca por su coherencia desde la cu- bio de abandonar una vida de trabajo pe- Tuesday (Clarion Books), han sido pre- bierta y las guardas, que imitan la textura sado. La reina desconfía porque piensa miados con el prestigioso galardón Calde- y el color de una caja de cartón y contie- que el amor de cualquiera de sus hijos por cott Medal en 1991 y 2002 nen indicaciones sobre el peso y la posi- otra mujer distinta a ella, la destronará: la respectivamente. Ahora Océano Travesía ción correcta del bulto. pobre quedará sola y sin bigote. Por eso publica en España su último trabajo. Flo- La historia empieza con una voz adulta idea un buen plan que los retenga a su tante es una narración visual muda, pro- interrogando a un conejo sobre la caja con lado para siempre. tagonizada por un niño curioso en un día la que está jugando; éste mira asombrado El pequeño libro álbum, escrito y dibu- de playa. Nuestro héroe observa cerca del y, al pasar la página, contesta: “No es una jado por Roberto Maján, ha recibido el mar, hasta que una ola le envía una cá- caja”; a su vez, el dibujo de trazos básicos premio Daniel Gil 2007 al mejor libro in- mara de fotos antigua con su contenido in- en blanco y negro se transforma gracias a fantil y sus ilustraciones representaron a tacto. Al revelar el carrete, el niño se una línea roja superpuesta que muestra al España en la bienal de Bratislava del queda fascinado por la visión de una serie lector qué se está imaginando en ese mo- mismo año. En él, texto e imagen relevan de imágenes que muestran un mundo su- mento el protagonista: un coche, un la ingeniosa narración de una historia de bacuático imposible y maravilloso. En ese barco, un globo, un edificio en llamas… El amor singular. El libro es un cuento de momento, el mar le ofrece la oportunidad interrogatorio continúa y el personaje se amores locos: el de la reina bigotuda por de participar en una cadena de fotografías va acalorando hasta que se produce el mo- sus tres hijos (Lantánido Vertín, Zutano junto a otros niños curiosos, que encon- mento de inflexión cuando le pregunta Maranao y René Guajirijo), el de ellos por traron un día esa misma máquina de fotos qué es entonces ese objeto. La respuesta la reina, el de Petronia por el descanso y Melville en otra playa del mundo. Él muchos la conocéis y los que no, seguro el de un matrimonio a tres bandas que, acepta. que os la imagináis. aunque sea entre cuatro, seguro que tam- Wiesner mezcla realidad y fantasía y Una obra realmente atractiva, en la que bién es feliz. construye un relato muy personal. Nos su- las ilustraciones sobresalen por su expre- Un día nos contaron que sólo se puede surra un secreto al oído (tan bajito que casi sividad y el juego de colores y perspecti- amar a uno y que juntos se completa una no se oye): algo que tiene que ver con fic- vas que se utiliza para diferenciar el plano naranja, pero era mentira. Hoy Roberto ciones oceánicas pasadas y otras que aún real del ficticio; una forma original y di- cuenta que se ama infinito y a tantos como están por llegar. Una historia circular de vertida de hablar sobre el poder de la ima- espacio haya en el corazón o ardiente sea imágenes secuenciadas que bucean en si- ginación. el deseo. lencio bajo el agua y dan cuenta de la exis- Olalla Hernández Elisa Yuste Tuero tencia de otras vidas, paralelas a la Especialista en LIJ Filóloga y lectora de LIJ nuestra, que solo existen o existirán siempre que queramos conocerlas. O. H.

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 7 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES NOVEDADES

Una voz confidente

Iva Procházková Carolina: una breve biografía ¡Más música, Desclot! Santa Marta de Tormes (Salamanca): Lóguez, 2007 Miquel Desclot +12 años Xan López Domínguez (il.) De palabras y saltimbanquis. Antología Carolina redacta su biografía, por en- Madrid: Edelvives, 2007 cargo de una maestra, centrándose en los últimos años de su vida: el paso de la in-

+6 años fancia a la edad adulta, haciendo escala en la estación tempestuosa de la adolescen- El reconocido poeta y traductor Miquel cia. En este ejercicio literario repasa los Desclot, con una prestigiosa obra poética sentimientos que le provocan la mudanza tanto para adultos como para niños, la mayor de su Praga natal a una pequeña ciudad parte en catalán, nos presenta una antología checa, el descubrimiento del primer amor necesaria y pertinente con una selección de amargado por un terrible accidente y una versos, traducidos por el propio autor, que re- recuperación larga y dolorosa, las frustra- corren los libros: Bestiario de mi hija Clara, ciones que experimenta al no sentirse Personalario de Tierraboba, Mamarracha- comprendida por sus progenitores y la in- rio de Edward Lear, Enigmario de Sherlock certidumbre sobre su futuro académico y Holmes y Cualquiercosario de mi hijo Eloi. personal. Desclot, Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en 2002 con el libro de La autora teje una novela que puede versos Més música, Mestre! (La Galera), es un referente importantísimo por su es- parecer sencilla a primera vista, pero que critura, sus lúcidas reflexiones sobre la poesía y sus orígenes, por la defensa de los está muy bien escrita, perfectamente hil- versos para niños y su calidad, y por ser un divulgador constante en favor de la lírica. vanada y que está dotada de una gran pro- Es un gran conocedor de los recursos del lenguaje, de la palabra como juego con sus fundidad psicológica, gracias a un coro de capacidades expresivas, rítmicas y acústicas, que tienen la virtud de atraer a cual- personajes bordados a relieve (a destacar quier lector, sin etiquetas, a través de la fascinación y de las sensaciones que pro- la figura de la abuela poco conservadora y duce: “Si navegar es lo que hace el navegante / e ignorar, el ignorante, / si habitar gran aliada de su nieta) que acompañan a es lo que hace el habitante / y restaurar, la protagonista en su proceso de madura- el restaurante, / será que vuela el vo- “Gran conocedor de los ción. El relato consigue atrapar al lector lante, / turba el turbante, / “sembla” el recursos del lenguaje, de la adolescente gracias a un fuerte lazo de em- semblante / y tala el talante”. Ya anun- patía que establece el narrador en primera cia el propio Desclot en la introducción palabra como juego con sus persona con frecuentes interpelaciones del libro: “A la pista donde las palabras capacidades expresivas, hacia dicho lector mostrándole la vida actúan como sorprendentes saltimban- adulta que tendrá que enfrentar, con sus quis la llamamos poesía. Sin circo, sin rítmicas y acústicas, que tienen desengaños, sus alegrías y sin respuestas música, sin teatro, sin poesía... la vida la virtud de atraer a cualquier absolutas. humana sería poco más que una vida Iva Procházková es ampliamente reco- animal. ¡Bienvenidos al circo poético!”. lector” nocida por tierras centroeuropeas ha- Esta antología representa un justo re- biendo recibido el premio alemán Friedrich conocimiento a la calidad de su poesía “para niños”, la cual siempre ha defendido con Gerstacker Award y la nominación en su versos, razonamientos inteligentes y con una profunda convicción. La dedicatoria a República Checa natal para el Hans Chris- Ana Pelegrín y Sara Moreno nos avanza el homenaje a la tradición oral y su recu- tian Andersen. Tales credenciales han ser- peración, con poemas que la recrean y denotan un gran conocimiento del cancionero vido para la reedición y traducción de sus infantil, de sus formas y composiciones métricas, con predominio de los versos de obras en lengua castellana, como Elías y ocho sílabas en los poemas más narrativos y descriptivos como el “Bestiario de mi la abuela que salió de un huevo o El hija Clara”, los de cinco sílabas cuando el verso exige un ritmo más rápido cercano tiempo de los deseos secretos. a la canción o en otras ocasiones en las que experimenta cadencias combinando di- Iris González versos metros. También encontraremos un hallazgo significativo, la estructura del li- Bibliotecaria merick en los poemas de un divertido e irónico Mamarrachario de Edward Lear. Xan López Domínguez, al que ya conocía por excelentes trabajos anteriores, ilustra el libro con plumillas impresas a una tinta, con apuntes mínimos en tamaño, sugerentes y sutiles que acompañan delicadamente los poemas. De palabras y saltimbanquis es una propuesta lúdica y creativa, libro selecto que nos ofrece una calidad digna de todo elogio con una diversidad métrica y sonora, con una rica gama de matices y registros que nos llevan de la mano con un toque de humor entre juegos verbales, adivinanzas, trabalenguas, limericks o canciones por la obra de Miquel Desclot, uno de nuestros mejores poetas, ahora imprescindible también en castellano. Pedro Villar Maestro y escritor

8 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 NOVEDADES

Un grato ejercicio de la imaginación One, two, three... Let´s go! Marco Denevi Gipi Max (il.) El local Un perro en el grabado de Durero titulado Madrid: Sins Entido, 2008

“El caballero, la Muerte y el Diablo” +14 años Valencia: Media Vaca, 2006 No son pocos los artistas que opinan que la mú- sica es un arte que debe nacer de la calle y los lo-

+13 años cales de ensayo. Estos últimos fueron siempre un lugar secreto y misterioso, el reducto de privacidad En 1513, Albrecht Dürer grabó “El ca- en el que se perfeccionan y registran las cancio- ballero, la Muerte y el Diablo”, obra de bi- nes. Escasos minutos en forma de momentos difu- zarra composición que ha merecido sos para ilusionar a melómanos u oyentes variadas y agudas interpretaciones. Pienso circunstanciales, a la vez que un simple espacio de en las de Bergman, Cunqueiro y Sciascia. perfeccionamiento y de divertimento para los mú- Ésta, que escribiera en 1966 Marco De- sicos. nevi, comprende el antes, el durante y el Todo amante de las melodías ha soñado después de la escena, a través de progre- alguna vez con “perder” sus tardes tocando “Los lectores sentimos que siones y regresiones, de delicadas certezas Rock´n´Roll, en buena compañía, en un la música, escondida entre e incertidumbres. Denevi juega a suponer lugar alejado donde no se moleste a nadie. aquello que los protagonistas saben e ig- Un sueño que los protagonistas de este los colores acuosos y los noran de los otros, hasta consumar un re- fumetto convierten en realidad gracias al trazos difusos, incluso sin lato perfecto, un ejemplo de estilo y de padre de uno de ellos, quien presta un viejo poder escucharla, puebla la lucidez. El trabajo de Max no desmerece almacén para que sirva como lugar de en- esa consecución; a través de su particular cuentro de la pandilla. soledad de la habitación o lenguaje, sus ilustraciones atienden y am- Gipi llevaba unos años con la etiqueta de el lugar adonde quiera que plían las circunstancias imaginadas por autor prometedor, pero sus últimas obras lo Denevi. Dürer compone un grabado; De- han convertido en una de las más firmes nos llevemos este ‘local’ nevi, un texto sobre ese grabado; Max, realidades del cómic italiano y europeo. Su magnífico” unas admirables estampas sobre el texto estilo y temáticas escogidas, que entroncan de Denevi y el grabado de Dürer. El lector, con el indie way of life, han sido elogiadas por crítica y público, algo tradicional- inevitablemente, presiente que es parte de mente difícil de conseguir. Sobre todo a raíz de la consecución del prestigioso Pre- una espira que comprende los años y las mio de Angouleme por sus Apuntes para una historia de guerra (Sins Entido), en disciplinas. Siempre hay un libro, suele su- el año 2006. ceder en la juventud, que nos condena a El local está dividido en cinco cortes, cinco “temazos” que seguro que se conser lectores de por vida. Ese libro tiene el vertirían en hits si las radio-fórmulas se decidieran a pincharlos en horario de máxima don de revelarnos que hay experiencias audiencia. Cinco fragmentos, como extraídos del E. P., presentación de un grupo que sólo la lectura concede. Las posterio- imaginario con un estilo difícil de definir, tal vez a medio camino entre el hard-rock res, en cierto modo, son una busca de y el brit-pop. aquel indefinible goce inicial, que algo En cada uno de ellos nos introduce en el día a día de unos adolescentes cuyo tiene de sagrado. Entiendo que a ese sin- sueño es vivir de la música. A través de sus realidades, bien diferentes entre sí, Gipi gular linaje pertenece este libro. nos enseña los entresijos de las relaciones personales, las aristas de la amistad y las Alejandro García Schnetzer Escritor y editor locuras que son capaces de hacer los amantes de la música, los perseguidores de sueños, por seguir cultivando sus aficiones con pocos medios. Todas las alegrías, las frustraciones, los miedos e incomprensiones quedan reflejadas en las ilustraciones, sin palabras, con las que el autor plasma los momentos más álgidos de cada ensayo. Como extraídos de un videoclip de Spike Jonze o Chris Cunningham, los chicos de la banda se mueven, gritan, golpean la batería intentando escapar de sus vidas anodinas, pidiendo una oportunidad. Así, los lectores sentimos que la música, escondida entre los colores acuosos y los trazos difusos, incluso sin poder escucharla, puebla la soledad de la habitación o el lugar adonde quiera que nos llevemos este “local” magnífico, que bien podría estar situado en el extrarradio de cualquiera de las ciudades en las que vivimos. Siempre esperando otro grupo de jóvenes con la canción perfecta. Pero esta historia además esconde una soterrada apología de la honestidad musical, del verdadero respeto que merecen todas aquellas bandas que nacen de la calle, que son “carne” de carretera y local de ensayo en tiempos de sonidos enlatados, ahora que la cultura musical se orienta hacía los artistas prefabricados, hijos del cas- ting en horarios de máxima audiencia. Quizá por eso el éxito de esta obra merece un doble reconocimiento y debemos recomendarla con la misma energía con la que los protagonistas terminan cada capítulo ensayando sus canciones. Lorenzo A. Soto Helguera Educador social y bibliotecario

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 9 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES NOVEDADES

Una experiencia de vida Un programa de radio para escuchar y disfrutar en familia Alison Bechdel Fun Home. Una familia tragicómica Taracatá Barcelona: Mondadori, 2008 Conducción: Julio Calvo Terrenal como el tomate Puede escucharse por Internet en la siguiente

+15 años dirección: www.radionacional.com.ar A Fish with a Smile Sábados de 15 a 16hs. (Argentina. En España: No es porque el New York Times lo http://www.youtube.com/watch?v=c_fX48cS5J + 5 horas en verano, + 4 horas en invierno) diga –y no sólo el New York Times– pero 0&eurl=http://chuculetaconraton.blo http://www.taracataam1110.blogspot.com/ Fun Home es una de las mejores novelas [email protected] gráficas que he leído en toda mi vida. años

La obra, escrita y dibujada por la autora ou años norteamericana Alison Bechdel, narra en ou YouTube es un sitio web que desde primera persona su experiencia de vida. 1995 forma parte de la Red Social. En él En un mundo donde los ordenadores, Se trata de una historia autobiográfica los usuarios pueden intercambiar vídeos de la televisión y los teléfonos celulares ofre- centrada en la relación de la protagonista todo tipo y condición. Entren a “tú tubo” cen cada vez mayores entretenimientos y con su padre en el marco de una funera- y visualicen algo fabuloso. donde prima la cultura de la imagen, hay ria, lugar donde habita y trabaja su familia. Se trata de un corto de animación del quienes apuestan a una manera distinta de El suicidio del padre de Bechdel despierta autor taiwanés Jimmy Liao –creador de comunicarse con los niños. Hay quienes, su culpa y la pone a buscar respuestas a obras que en España ha publicado recien- todavía, apuestan a la radio. los comportamientos de un hombre atí- temente Bárbara Fiori, como Desencuen- El programa Taracatá es un buen ejem- pico, siniestro héroe romántico de litera- tros o El sonido de los colores–. plo de esta apuesta. Julio Calvo, el conduc- tura ya escrita. Elaborado en 1995, A fish with a Smile tor, explica que el ciclo se llama Taracatá A medida que avanza la trama, nos ha sido premiado en la 56ª edición del porque tiene que ver con el final del ruido de damos cuenta de que nuestro interés au- Festival de Cine Infantil de Berlín, “14 plus un tambor. Con una impecable selección de menta no sólo porque el personaje (una of Kinderfilmfest”. temas musicales que nos permite viajar a niña que rechaza y ama a su padre a la El corto silencioso –que apenas roza los través del tiempo, es la excusa ideal para vez) vaya construyéndose y creciendo ante diez minutos– narra la relación de un hom- que los chicos conozcan compositores y nuestros ojos con una espléndida narra- bre generoso y un pescadito faldero, con canciones de distintas partes del mundo, ya ción tragicómica, sino que además, acer- quien comparte el rato y a quien, final- que en el transcurso del programa puede tadas referencias a clásicos de la literatura mente y con indecisión, decide dejar en li- sonar desde un tema de los Beatles hasta universal crean cómodos lugares comu- bertad. Un argumento trillado y, sin otro de Pablo Milanés o de Rita del Prado. nes, donde el lector se sienta a reflexionar embargo, hermoso y arquetípico. Lento y Además, los chicos que asisten al estudio sobre lo que sucede en múltiples ficciones. conmovedor, el mini film provoca la sen- suelen animarse a cantar y también a tocar Fun Home me provoca quedarme en sación que a mí, por ejemplo, me produce alguna melodía en el piano. la superficie un rato largo y ver qué pasa el gazpacho de mi madre, justo antes de Pero Taracatá no es sólo un programa ahí abajo, justo en el libro –en los libros–, que empiece el calor. Lo he comido de música. También hay lugar para la lite- y no a dos metros bajo tierra. ratura, con el espacio del cuento, y para O. H. mucho y en sus múltiples versiones (si no hay pimientos, sin pimiento; si no hay pelos encuentros con distintas personalida- pino sin pepino, sin ajo, sin vinagre – des –escritores, narradores, músicos– que nunca sin tomates, aceite ni sal–; sin pan.) visitan el programa. pero siempre que lo vuelvo a comer, En la radio, como en los libros, cada siento el placer de probar una delicia ab- cual imagina su mundo. La particularidad soluta y sólo su recuerdo me hace sonreír de la radio es que la evocación de ese otro de gusto. Algo tan terrenal como el to- mundo es posible gracias a palabras can- mate, tan mundano como la necesidad de tadas y palabras narradas, que nos permi- cuidarnos y de dejarnos en paz, a veces. ten –a grandes y chicos por igual– Una bella historia made in Taiwán. Ya ven. emprender un maravilloso viaje lleno de magia, misterio e ilusión. O. H. Será tal vez por eso que siempre, cuando termina el programa, nos quedamos con ganas de más. Fabiana Margolis Maestra, escritora y especialista en LIJ

10 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES PUNTOS DE FUGA

12 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 Pablo de la Cruz

Las ilustraciones que vemos en un libro son sólo el resultado de un proceso. Proceso que acarrea bocetos, experimentos, anotaciones, ta- chaduras. Pero que también tiene en su origen a un dibujo libre que no perseguía un objetivo ulterior, a un ejercicio práctico, a un trazo fur- tivo… Ofrecemos Puntos de fuga a todas estas expresiones y a aquellos ilustradores profesionales o no que, a pesar de la calidad de su trabajo, aún no tienen la difusión que merecen. Pablo de la Cruz nos ofrece un estudio de personaje, acciones y composiciones previos al arte final. Su web: ilustrenos.blogspot.com.

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 13 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES BAJO LA LUPA

Pedro Villar

Maestro esmerado, un lector atento y curioso, Calatayud, el un poeta que escucha la tradición y le da una nueva voz. Su blog pedrovillar.blogspot.com es un espacio de referencia y sus dos libros hombre que pinta álbumes El bosque de mi abecedario (ilustrado por Miguel Calatayud) y Los animales en la lluvia (ilustrado por Miguel Ángel Díez) son cristales obras hermosas e innovadoras

Bajo la lupa es un espacio que aboga por una lectura detenida y exhaustiva, por la implicación de la experiencia del lector en el análisis de la obra y por la idea de que ninguna lectura o estudio es definitivo ni concluyente.

En una entrevista a Miguel Calatayud Aquella destreza del vecino me dejó asom- que apareció en la revista Babar ante la brado. Desde aquel mismo instante me de- pregunta sobre qué fue lo que le empujó al diqué al ejercicio y práctica del trazo de dibujo, señalaba Miguel: yeso sobre el muro”. “Aún no había cumplido 10 años. Vivía ¿Qué más se puede decir? Me parece en Murcia en una calle sin asfaltar. Los la respuesta de una gran fuerza, de una niños jugábamos a canicas y a la peonza. gran belleza, que en definitiva es lo que Un vecino de más edad me dijo: ahora sigue haciendo Miguel Calatayud con toda Miguel Calatayud verás lo que sé hacer. Acto seguido cogió honestidad: una obra sugerente, sólida, de Al pie de la letra del suelo un fragmento de yeso y con tra- una gran belleza plástica, el trazado del Sevilla: Kalandraka, 2007 zos seguros dibujó sobre una pared de su- yeso sobre el muro. Pero ahora con el perficie oscura la figura de un guerrero. paso del tiempo, la diferencia estriba en

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que el asombrado no es Miguel Calatayud sino todos los que admiramos su obra. He aludido a esa anécdota tan gráfica y poé- tica porque conecta con el poder y la fas- cinación que ejerce la imagen, con los ojos del asombro, con la capacidad para la emoción, con la mirada de la infancia, esa mirada que todavía conserva intacta Cala- tayud. Desde aquellos inicios hasta ahora media una trayectoria brillante, años de esfuerzo continuado, dedicación a un trabajo laborioso, tenaz, horas de soledad y silencio y cierta incomprensión que todo creador padece. Al pie de la letra es un libro de imáge- nes puro, sin los condicionantes de un texto previo. Es un libro de arte, un abecedario ilustrado que edita Kalandraka en sistema de representación, definiéndolo aparecer un hilo conductor que enciende la colección “Alfabetos” siguiendo la tra- como un convencionalismo, una mentira, la chispa y sugiere una historia. dición de los abecedarios ilustrados donde consecuencia del inútil empeño de reducir Hablaré también de los destinatarios de Miguel Calatayud despliega sugerentes tres dimensiones a una superficie que sólo Al pie de la letra, cómo no, porque ellos imágenes, una doble página para cada tiene dos. Miguel nos recuerda constante- en definitiva, nosotros los lectores, somos letra. mente: el ojo engaña, cuidado con lo que los receptores de los libros. Y aunque sea Calatayud nos muestra siempre un per- ves. brevemente, por razones de pertinencia y fecto equilibrio entre líneas y colores, su Al pie de la letra deslumbra, derrocha espacio, sí me gustaría apuntar al respecto gama de color siempre armónica se com- ingenio, poesía y sensibilidad. Es una pro- las impresiones de María Dolores Insa, di- plementa con una iconografía que le ca- puesta inteligente sustentada desde el rico rectora de la biblioteca de Cocentaina racteriza, con referencias al cine, a la universo de metáforas y greguerías visua- sobre el libro. Dice así: mitología o a los grabados populares, es les que nos entrega: letras que se enfren- “Magnífico y original abecedario ilus- un creador de un universo geométrico tan a un desafío, a un juego de camuflaje trado, un libro que va dirigido a todo tipo muy original. o a un enigma, en ocasiones con un toque de lectores, infantiles y adultos, ya que Posee un personalísimo uso del color, de ironía y humor. El libro es un puro goce presenta muchas lecturas. Pero sobre- tonalidades armónicas, sin estridencias, de descubrimientos, espacio para la con- todo me gustaría resaltar la excelente es- con gran dominio de las acuarelas líquidas templación y los sueños, con diversas lec- tética tan personal de Miguel Calatayud. con las que consigue difuminados insupe- turas para un público heterogéneo del que Son libros como éste los que más ayudan rables. Crea sus composiciones con una cautiva siempre la mirada para llevarlo al a formar lectores. Los adultos, maestros, atmósfera peculiar que dan las tonalidades territorio de la imaginación y la sorpresa. padres, bibliotecarios, deben poner en semejantes del color, a través del cual las Así la “eme” se convierte en el pico de un las manos de los chicos y chicas libros figuras también conforman el fondo dando sombrero, la “equis” en la bandera pirata que, como el que recomiendo, les ayu- una sensación global de integración de o la “uve” en la boca de un pez, y con un dan a recrearse, a disfrutar de las ilustra- fondo y forma con sorpresas visuales, apa- par de narices, en sentido literal y figu- ciones, a formarse estéticamente sin riciones inesperadas que desarrollan en el rado, hace surgir una ene. Pero hay tam- darse cuenta, a imaginar a través de las espectador distintas formas de percep- bién otras lecturas que subyacen en la ilustraciones. Son libros de un bagaje im- ción. Algunas letras juegan al escondite o imagen y que cada cual puede ahondar. El prescindible en la formación lectora de al camuflaje inteligente de los camaleones. goce de mirar es también goce de leer, de los pequeños”. Otro aspecto que le caracteriza es la au- leer imágenes. Miguel Calatayud es un na- Palabras de María Dolores Insa que con sencia de perspectiva en el dibujo fruto de rrador visual por excelencia, y aun sin pa- una valiosa experiencia en bibliotecas y sus reflexiones sobre la perspectiva como labras, como en este libro, siempre puede animación lectora sabe que la ilustración, que la imagen es lectura. En la escuela, en los institutos lo visual no forma parte esencial de los aprendizajes, queda todavía pendiente la educación de la mirada. Señala la maestra e ilustradora Dolores Todolí: “Muchas veces las imágenes de los libros son la primera herramienta del niño/a para dar sentido a un mundo que empieza a conocer. Escuchad ahora la respuesta que da un niño de 6 años a la pregunta. ¿Para qué sirven los libros? Dice: Para mirar. Algunos tienen dibujos y otros letras. Si no sabes leer tienen que contarte lo que dicen. Pero yo leo lo que cuentan por los dibujos”.

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Como homenaje a Miguel Calatayud y Al pie de la letra, he escrito al pie de cada una de ellas, de la A a la Z, mi particular abecedario. Lleva por título CALATADA- RIO, en él se mezclan datos, impresiones y títulos de algunos de sus libros, entre los cuales hay dos inventados por necesidades del guión y al menos una transgresión lin- güística que reconocerán inmediatamente:

A de Aspe - Al pie de la letra - A la busca de Marte el guerrero B de Bellas Artes - Bahira y el fuego C de creador gráfico, de cómic, de cine - Columbeta, la isla libro D de dibujante - Datrebil, 7 cuentos y un espejo E de estética, estilo y equilibrio - Es- cenarios fantásticos - Enigma Nido F de fantasía – Fierabrás, El pie frito G de grabado, de geométrica gregue- ría - Un genio en la tele H de honesto y humor - Los doce trabajos de Hércules I de imagen, de ironía - El árbol in- quieto – Iaio Mussol J de juego - Jonás y la ballena de Juan K de Kiosco - Peter Petrake L de lápiz, de línea - Libro de las M´Alicias. LL de llave - La ballena en la bañera M de Murcia, de mirada, de matiz - Mi S de símbolo, de sorpresas visuales - Para terminar señalo que acercarse a Long, el dragón de la perla Saída, la reina mora - Soy el aire este libro de Miguel Calatayud supone un N de noche - Novelas con 600 T de trazo, de tinta china - Tres viajes descubrimiento esencial para la mirada, Ñ de Cuentos del año 2100 U de universo - Una de indios y otras encontrar un universo de formas y colores en perfecta armonía, un arco iris de la A O de Oooooh de admiración, O de historias a la Z que acaricia la luz y nos lleva a los V de Valencia - Viaje en autobús original - Ojáncanos límites de la percepción y la fantasía. Mi- P de poesía visual – Polifemo - Peter W de western - La ruta de Washing- guel Calatayud nos muestra la observación Pan, ton Irving de su mundo a través de sus códigos vi- Q de ¡Qué maravilla! - El hombre que X El Xilófono volador suales con la paciencia de los artesanos, fabricó un recipiente Y de “y lo que quieras añadir”. Con- con el silencio de los astros, con la sabi- R de reflexión - Regalos para el rey quistadores en Yucatán. duría de los antiguos, con el crujido de las del bosque Z “zoy” un cine hojas bajo la luna y nos descubre en los lí- mites de la ficción que otra mirada, otros alfabetos son todavía posibles.ou

Versión de las palabras pronunciadas en la presentación del libro Al pie de la letra en Alicante, el 26 de febrero de 2008.

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Alberto Urdiales El mejor realista Ilustrador e investigador. Junto a Victoria Sotomayor, Alicia Martín y Nieves Martín ha publicado La transmisión del Quijote a lectores infantiles durante el siglo XX. Cuenca: UCM, para los niños 2008 Narciso Méndez Bringa (1868-1933)

Sólo se puede hablar de tradición si se mantiene viva su voz, si es una impronta que subyace a nosotros como un espacio de encuentros, afectos e identidad. La tradición no puede ser impuesta ni implantada. Pero sí puede ser coartada y manipulada. Volver la mirada atrás, exponer la obra y reflexión de ilustradores españoles de principios del siglo XX es el objetivo de Huellas de tinta. Queremos recuperar un pasado de asombrosa factura que quizás mañana logre devenir en tradición.

Narciso Méndez Bringa nace en Madrid en 1868. Estudia en la Escuela de Pintura, Escultura y Grabado, en la que aprende de profesores como Ribera y Madrazo. Su vida profesional será la ilustración, desarrollada en campos como el de la prensa o la literatura, con ilustraciones y cubiertas para novelas y narraciones cor- tas de las que dirá José Francés, comentando sus trabajos en un libro de E. Pardo Bazán: “...servida por M. B. con singula- res y pasmosos aciertos de interpretación plástica.” (1). También colaboró en revistas extranjeras para Alemania, Argentina y EE UU, aunque el grueso de su obra para prensa se dedicó al ámbito nacional en La Ilustración Española y Americana, Apuntes y, sobre todo, Blanco y Negro, en el que se han contabilizado desde 1892 hasta su muerte, en 1933, más de tres mil quinientos dibujos (2) en los casi cuarenta años de colaboración para esta revista y, cómo no, en el apartado de la ilustración Fig. 1. [s.a.]: Premio de aplicación, Biblioteca para narrativa infantil, que es el que ahora Enciclopédica, v.: 5. Madrid: S. Calleja. [s.f.] nos ocupa. No se han encontrado reseñas de un clado en un pasado de tono modernista. El posible desarrollo de otras actividades pic- hecho de su constancia dibujística es algo tóricas y aunque se presentaría a las ex- difícil de digerir para un crítico de arte. Si posiciones Nacionales de Bellas Artes, a esto añadimos que dibujaba para ilustrar, como muchos de sus contemporáneos, lo quizá comprendamos mejor el trato des- haría con dibujos, obteniendo segundas pectivo de algunos de estos estudiosos de medallas en esta especialidad, en 1906 y la pintura. El mismo J. Francés, al compa- 1910. rarlo con Díaz Huertas, se decanta clara- En los comentarios a la totalidad de su mente por este último, ya que Díaz obra, en los que es posible que no se haya Huertas “ve el motivo en pintor” (3); en considerado la parte correspondiente a la otro tono, F. Fontbona afirma que sus per- literatura infantil, tanto sus coetáneos sonajes “tienen el amaneramiento risueño como los expertos actuales lo definen an- y gesticulante propio de la época” (4).

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Esta elección de luz es adecuada desde el momento en el que se pretende narrar una escena dramática en una superficie tan pequeña; de hecho N. M. Bringa no frecuenta los tamaños de las ediciones más pequeñas, no sabemos si por su deci- sión o por la del editor, Saturnino Calleja; en colecciones como “Joyas para niños”, con ilustraciones de 7 x 5 cms., de los trescientos números repartidos entre cuatro o cinco ilustradores, él sólo ilustra vein- ticinco. El segundo de los valores plásticos de su trabajo y que reconocemos de modo inmediato, casi desde la ignorancia del neó- fito, es la perfección de su dibujo. Siempre dentro de lo que es la ilustra- ción de libro infantil, sus trabajos sobresalen por el dominio del trazado y un perfecto conocimiento de la proporción y Fig. 3. [s.a.] La aguja orgullosa; Cuentos el movimiento; con lo cual se consigue que Fantásticos, v. 83. Madrid: S. Calleja. 1902. al ver sus ilustraciones, el disfrute de su ex- Fig. 2. [s.a.]: La comadre muerte, Biblioteca presividad no se vea interrumpido por el Ilustrada, v.: 10. Madrid: S. Calleja. [s.f.]. reclamo o la sorpresa visual de alguna tor- peza; la típica facción que se ha descol- gado, el gesto brusco o el movimiento N. M. Bringa, ligeramente ridículo por imposible no nos ilustrador infantil van a molestar al contemplar sus ilustraciones. En un primer acercamiento a la obra de El espectador-lector de ilustraciones no Narciso Méndez Bringa y si comparamos necesita saber dibujar para percibir los sus grabados con los de cualquier otro ilus- errores del dibujo, y aunque no se sepan trador de esta época, lo primero que nos definir como errores, sí que se registran llama la atención es su claridad en la defi- como llamadas a nuestra atención y por nición de las formas y elementos que tanto como interrupciones, provocadoras constituyen cada escena y la perfección de de una ruptura de ritmo en la interioriza- su dibujo. ción de la historia leída. En el caso de N. Para conseguir lo primero, N. Méndez M. Bringa esto es tan imposible que si al- Bringa utiliza la valoración de los contras- guna vez el conjunto de su dibujo no en- tes en el punto adecuado, para que cada caja dentro de lo que nos tiene elemento de los que componen la obra acostumbrados, enseguida se echa una oje- ada al nombre del grabador, por la parte Fig. 4. [s.a.] La fortuna y la desgracia; Cuentos sea identificado por el pequeño lector sin Fantásticos, vol. 39. Madrid: S.Calleja. 1901. dificultad. Renuncia al uso generalizado de de culpa que pueda tener en el hecho. las medias tintas, reservándolas para uni- Una vez que nuestro ojo se ha habi- ficar los elementos que van en planos pos- tuado al grabado en blanco y negro, el re- teriores y así distanciarlos, con lo cual corrido por sus ilustraciones será siempre favorece la claridad y la comprensión vi- tranquilo. sual de lo representado. A veces hasta deja Sus composiciones no abundan en cen- un halo en torno a los personajes para tros de interés, los recorridos visuales son despegarlo más del fondo (ver figs. 5 y 6). como mucho circulares. Una incompleta valoración de tonos y Con más variedad y riesgo que su com- un torpe manejo de la media tinta sería pañero Manuel Ángel, N. Méndez Bringa una de las razones decimonónicas para aborda los relatos con un sinfín de enfo- descalificar a cualquier pintor y tacharlo de ques y recursos en la distribución de per- dibujante; pero consciente o inconsciente- sonajes; cambiando tamaños, encuadres, mente, N. Méndez Bringa reconoció en él disposiciones de protagonistas y grupos; o en sus coetáneos el resultado farragoso utilizando el escorzo para suaves movi- de un dibujo pequeño excesivamente pic- mientos, el trazo rotundo para definir o el tórico y eligió una luz más dura para sus desdibujo para alejar (ver figs. 2, 4 y 5). composiciones, luz que no sólo aclaraba Todos los conocimientos necesarios para los objetos y oscurecía sus contornos, sino la representación de una escena en clave que obligaba al aumento del grosor de di- realista están a su disposición. Incluso ve- chos contornos, según las zonas, al ser remos algo tan arriesgado y extraño en la Fig. 5. [s.a.] Las cazuelas que hablan; Cuentos éstos la única sombra del objeto dibujado. ilustración infantil como el retrato. Fantásticos, vol. 86. Madrid: S.Calleja. 1901.

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Son tiempos de inicio y encontramos tanteos de recursos que no volverán a utilizarse de aquí en adelante. N. Méndez Bringa parece que confía en que el propio protagonista se explique a sí mismo y explique sus vivencias en un diálogo directo con el lector; sus figuras aisladas, relajadas y a veces encarando al espectador, se dejan observar desde la seguridad de un actor principal que está por encima de nuestra valoración o juicio (ver figs. de 7 a 10). Durante el recorrido visual por los diferentes elementos de la ilustración vamos reconociendo los personajes leídos pre- viamente, el ambiente, el lugar, identifica- mos la situación en la que destacan los protagonistas que, a su vez, nos introdu- Fig. 9. [s.a.] Por una flor; Cuentos Fantásticos, cen en su vivencia personal, acercándonos v.: 99. Madrid: S. Calleja,1892. a las sensaciones provocadas por el mo- Fig. 6. [s.a.] La tienda del judío; Cuentos mento que les ha tocado vivir y que con la Fantásticos, v.: 1, Madrid: S. Calleja,1892. mayor naturalidad comparten con nosotros. El objetivo primordial de la ilustra- ción, que es encaminar al espectador desde las formas plásticas a la dramatur- gia, se consigue en este autor de la forma más sencilla. Con todo, la principal aportación de N. Méndez Bringa al quehacer de la ilustra- ción infantil está en la creación de una imagen más adecuada para sus principales protagonistas: los niños. Todos los ilustradores de la época dibujaron niños, pero ninguno abandona el concepto de “muñe- cón” como Ramón Cilla y N. Méndez Bringa. Cuando ahora se dibujan niños para ilustrar, se suele hacer desde dos úni- cos puntos de vista: la niña o el niño pasi- vos, modélicos y por tanto más tipo Fig. 10. [s.a.] Lluvia de oro; Cuentos para “escaparate” que actor, y cuando las y los Niños, v.: 14. Madrid: S. Calleja,1892. más pequeños son activos, ya no se definen con imágenes de niños sino más bien Fig. 7. [s.a.] Guisado de conejo; Cuentos de adolescentes. Fantásticos, v.: 27. Madrid: S. Calleja,1894. Por escasez de espacio no podemos incluir el análisis de los nuevos modelos infantiles que aporta N. Méndez Bringa, pero adjuntamos imágenes representativas de sus mejores aportaciones en este campo: Pelusa y Antoñito, un niño modelo (5) (ver figs. 11 y 12).ou

Bibliografía de Narciso Méndez Bringa como ilustrador de textos infantiles

“Juguetes instructivos”. Madrid: S. Calleja [s. a.] El duende rojo, v. 98.

“Joyas para niños”. Madrid: S. Calleja [s. a.] Las tres preguntas, v. 5. [s. a.] De pilluelo a senador, v. 11. [s. a.] Las gafas del diablo, v. 12. [s. a.] ¿Quién corre más?, v. 37. [s. a.] Fe, Esperanza y Caridad, v. 41. [s. a.] La leyenda de la seda, v. 53. Fig. 8. Schmid, Cristóbal. Cuentos escogidos; Fig. 11 y 12. Coloma, Luis. Pelusa; Biblioteca [s. a.] El premio y el castigo, v. 65. Biblioteca Perla, v.: 27. Madrid: S. Calleja. 1904. Enciclopédica, v.: 25. Madrid: S. Calleja. 1912. [s. a.] Los pájaros injuriados, v. 69.

20 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 HUELLAS DE TINTA

[s. a.] El legado de un padre, v. 71. [s. a.] El lego del convento, v. 28. M. Ángel, Avrial, Díaz “Biblioteca Perla”. Madrid: S. Calleja [s. a.] Los gusanos de seda, v. 89. Huertas, Perea, M. Picolo (otros ils.) ANDERSEN, J. Christian. Cuentos de Andersen, v. 1. [s. a.] Los cuatro huerfanitos, v. 93. [s. a.] El hombre gris, v. 31. M. Ángel, Díaz Huertas, Pérez Díaz Huertas, M. Ángel, M. Picolo y T. Alberti (otros [s. a.] La piel de la zorra, v. 107. y M. Picolo (otros ils.) ils.) [s. a.] Vanidades de la zorra, v. 130. [s. a.] Los amigos de Martín, v. 36. M. Ángel y Barrial MUÑOZ ESCÁMEZ, J. Azul celeste. 1902, v. 17. M. [s. a.] Los zapatos de Tamburí, v. 135. (otros ils.) Ángel, M. Picolo, D. Huertas, Perea, Riudavets et al. [s. a.] La hormiguita, v. 138. [s. a.] Los hijos de Canuto, v. 38. Perea, E. Corona, López (otros ils.) [s. a.] La buena maga, v. 144. (otros ils.) POPULAR. Las mil y una noches (cuentos escogidos), v. [s. a.] La princesa Camelia, v. 145. [s. a.] La hermosa Sietelindas, v. 39. M. Angel, E. Corona 18. M. Ángel, D. Huertas (otros ils.) [s. a.] El anillo de Giges, v. 147. y López (otros ils.) SCHIMD, Cristóbal. Cuentos escogidos del canónigo Sch- [s. a.] El nido de cigüeñas, v. 148. [s. a.] El doctor que todo lo sabe, v. 41. R. Cilla, M. Picolo mid, v. 27. M. Ángel, M. Picolo y R. Cilla (otros ils.) [s. a.] El dedo cortado, v. 151. y López (otros ils.) [s. a.] Merlín, v. 152. Otros [s. a.] Tres guardias de Roberto, v. 260. “Biblioteca Escolar Recreativa”. Madrid: S. Calleja MONNIOT, V. El diario de Margarita o los dos años pre- [s. a.] Papá cigüeña, v. 263. [s. a.] La almendrita, v. 1. paratorios para la primera comunión. Madrid: S. Ca- [s. a.] Pepe Pelos, v. 264. [s. a.] Nicolasón y Nicolasillo, v. 6. Díaz Huertas (otro il.) lleja [s.f.]. [s. a.] ¡Vaya un pez!, v. 270. [s. a.] Cuentos extraordinarios, v. 8. Pedrero y Cabrinety [s. a.] El pensamiento infantil –Enciclopedia para niños– [s. a.] Tres cosas raras, v. 276. (otros ils.) . Madrid: S. Calleja, 1901. [s. a.] Los cuentos de Fernandillo, v. 12. SAMANIEGO. Fábulas en verso. Madrid: S. Calleja [s.f.]. “Cuentos para niños”. Madrid: S. Calleja [s. a.] La medalla de la Virgen, v. 13. [s. a.] La tienda del judío, v. 1. [s. a.] El pedazo de plomo, v. 15. Literatura de adultos [s. a.] Melchor Cascarrabias, v. 13. [s. a.] El Tulipán Negro, v. 18. ALCOCK, Débora. Los hermanos españoles. Madrid: A. [s. a.] Lluvia de oro, v. 14. [s. a.] La fuente de los leones, v. 19. Cros y Perea (otros Marzo, 1921. [s. a.] Un banquete extraño, v. 17. ils.) MENDÍVIL, Manuel de. El mal camino. Madrid: Imprenta [s. a.] El peral misterioso, v. 18. [s. a.] El pedazo de plomo, v. 20. de Alrededor del Mundo, 1911. [s. a.] La fama del embustero, v. 19. [s. a.] Los sobresaltos de un sastre, v. 21. LÓPEZ DEL ARCO, Antonio R. Totum revolutum. Ma- [s. a.] La montaña de Imán, v. 20. [s. a.] Historia de un rey tuerto, v. 23. M. Ángel (otro il.) drid: Fernando Fé, 1895. [s. a.] El curandero, v. 25. SCHMID, C. El rosal, v. 25. BUSNACH, William. Yerros policíacos. Madrid: S. Calleja, [s. a.] Don Suero el orgulloso, v. 26. [s. a.] Itha, condesa de Toggenbourg, v. 26. 1901. “Obras literarias de autores célebres” v. 26. [s. a.] Guisado de conejo, v. 23. [s. a.] El joven ermitaño, v. 27. [s. a.] La ciudad Fortuna, v. 28. [s. a.] La Nochebuena, v. 28. Prensa [s. a.] La soledad y el olvido, v. 35. SCHMID, C. El corderito, v. 29. La Ilustración Española y Americana. [s. a.] El barril de aceitunas, v. 36. SCHMID, C. Los huevos de Pascua, v. 30. Apuntes. [s. a.] El jorobado, v. 38. Blanco y Negro. [s. a.] La fortuna y la desgracia, v. 39. “Biblioteca ilustrada para niños”. Madrid: S. Calleja [s. a.] El diablo burlado, v. 40. [s. a.] Las 3 plumas, v. 2. M. Ángel (otro il.) Bibliografía sobre Narciso Méndez Bringa [s. a.] El caballero Bayardo, v. 41. [s. a.] La cabrita de oro, v. 5. M. Ángel (otro il.) GIL-DÍEZ USANDIZAGA, Ignacio. La ilustración infantil: [s. a.] El castigo de un bribón, v. 42. [s. a.] El viejo hechicero, v. 7. M. Ángel (otro il.) un modelo visual (1876-1915). Madrid: Goya revista [s. a.] El collar de diamantes, v. 51. [s. a.] Dios en todas partes, v. 8. M. Ángel; J Cabrinety de arte, julio-octubre 1987, pp. 44-49. [s. a.] El soldado embustero, v. 53. (otros ils.) VV. AA. Diccionario de pintores y escultores del siglo [s. a.] El rey Tragaldabas, v. 61. [s. a.] La gallinita y el pollito, v. 9. M. Ángel; M. Picolo y XX. Madrid: Forum Artis, 1998, pp. 2631. [s. a.] Recuerdos históricos, v. 70 (cub.) J. Cabrinety (otros ils.) FRANCÉS, José. Los dibujantes e ilustradores españoles [s. a.] Premio de una buena acción, v. 72. M. Picolo (otro il.) [s. a.] La comadre Muerte, v. 10. M. Ángel; M. Picolo; Pe- contemporáneos. Madrid: Escuela de Artes y Oficios, [s. a.] Las agudezas de Juan, v. 76 (cub.) M. Picolo (otro il.) drero; Díaz Huertas (otros ils.) 1945. pp. 16-19. [s. a.] Belleza y modestia, v. 78. M. Picolo (otro il.) [s. a.] La joven y hermosa novia, v. 12. M. Ángel (otro il.) PRENSA ESPAÑOLA S. A. Catálogo de la exposición “Un [s. a.] Castigo de una embustera, v. 79. M. Picolo (otro il.) [s. a.] María Pez y María Oro, v. 13. M. Ángel y Díaz Huer- siglo de ilustración española en las páginas de Blanco [s. a.] Flor de lino, v. 80. M. Picolo (otro il.) tas (otros ils.) y Negro”. Zaragoza: Ibercaja, 1992, pp. 95-102. [s. a.] Trapalón el navegante, v. 81. M. Picolo (otro il.) [s. a.] El caballo artificial, v. 14. M. Ángel (otro il.) FONTBONA, Francesc. La ilustración gráfica. En VV. AA. [s. a.] La aguja orgullosa, v. 83. M. Picolo (otro il.) [s. a.] El foco eléctrico, v. 22. El grabado en España, siglos XIX y XX. Madrid: Es- [s. a.] La golondrina, v. 84. pasa Calpe, 1988. p. 460. [s. a.] El silbato prodigioso, v. 85. M. Picolo (otro il.) “Biblioteca Enciclopédica para niños”. Madrid: S. NIEVA, Francisco. En PRENSA ESPAÑOLA S. A. “Un [s. a.] Las cazuelas que hablan, v. 86. M. Picolo (otro il.) Calleja siglo de ilustración española en las páginas de Blanco [s. a.] La felicidad, v. 87. M. Picolo (otro il.) [s. a.] Almacén de cuentos, v. 6. M. Ángel, Amat y otros. y Negro”. Catálogo de la exposición. Zaragoza: Iber- [s. a.] Mentirola el cazador, v. 92. [s. a.] El tesoro de los niños, v. 7. M. Picolo y Cabrinety caja, 1992. [s. a.] Blancaflor, v. 98. M. Picolo (otro il.) (otros ils.) [s. a.] Por una flor, v. 99. M. Ángel y M. Picolo (otro il.) VÉLEZ DE ARAGÓN, Z. Geografía Física, v. 16. [s. a.] ¡Toma talismanes!, v. 148. MUÑOZ ESCÁMEZ, J. El recreo de mis hijos, v. 20. M. Notas [s. a.] El susto del molinero, v. 150. Ángel, Avrial, Díaz Huertas, M. Picolo (otros ils.) (1) FRANCÉS, J. Los dibujantes e ilustradores españoles [s. a.] El pitirrojo, v. 156. M. Picolo (otro il.) [s. a.] Cuentos azules, v. 21. M. Ángel, Avrial, M. Picolo, contemporáneos. Madrid: Escuela de Artes y Oficios, [s. a.] No me olvides, v. 159. Riudavets, A. Perea y D. Huertas (otros ils.) 1945. p.16. MUÑOZ ESCÁMEZ, J. Cuentos infantiles, v. 23. M. (2) PRENSA ESPAÑOLA S. A. Catálogo de la exposición “Biblioteca de Recreo”. Madrid: S. Calleja Ángel, Avrial, Díaz H. y M. Picolo (otros ils.) Un siglo de ilustración española en las páginas de [s. a.] Los sustos de Perico, v. 0. R. Cilla, Carretero y COLOMA, Luis P. y otros. Pelusa, v. 25. Blanco y Negro. Zaragoza: Ibercaja, 1992, pp. 95- López (otros ils.) 102. [s. a.] Horas alegres, v. 1. M. Ángel, E. Corona (otro il.) “Biblioteca Calleja”. Madrid: S. Calleja (3) Op. cit. p. 17. [s. a.] Cuentos raros, v. 2. M. Ángel, E. Corona (otro il.) TOUDOUCE, Gustavo. Las pesadillas. 1906, v. 8. Díaz (4) FONTBONA, Francesc. “La ilustración gráfica”. En [s. a.] La caridad, v. 20. M. Ángel, López (otro il.) Huertas, Medina Vera, Gil, Palao y Pahissa (otros ils.) VV. AA. El grabado en España, siglos XIX y XX. Ma- [s. a.] Por golosos, v. 21. M. Ángel, E. Corona, Díaz Huer- BUSNACH, William. Yerros policíacos (El crimen del bos- drid: Espasa Calpe, 1988. p. 460. tas, Riudavets (otros ils.) que de Berrières). 1906, v. 26. (5) Ambos en: COLOMA, R. P. Luis. Pelusa. Madrid: S. [s. a.] Las canas del oso blanco, v. 26. M. Ángel, E. Co- DAUDET, A. Tarantín de Tarascón. 1906, v. 73 bis. Calleja, ca. 1912. “Biblioteca enciclopédica para rona, R.Cilla y M. Picolo (otros ils.) niños”. v. 25.

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 21 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES PIDO LA PALABRA

Víctor Moreno Sarcasmo Doctor en Filología Hispánica, profesor de Lengua y Literatura en el Instituto de secundaria P. Moret-Irubide (Pamplona). Sus publicaciones constituyen una aproximación, además de creativa y heterodoxa, sistemática a la divulgación de la lectura y la escritura entre los adolescentes, pues abarca el análisis teórico y crítico (por ejemplo, Leer para comprender [Bliz], Metáforas de la lectura [Lengua de trapo] o en De brumas y de veras [Pamiela]), propuestas de aplicación práctica (Lectores competentes [Anaya], Va de poesía [Pamiela], El deseo de escribir [Pamiela] o Leer con los cinco sentidos [Pamiela]) e incluso textos escolares (Recordar y Reconocer I y II, Interpretar I y II [Cénlit]). Como escritor se cobija bajo el seudónimo de Ramón Lapeskera y destacan sus libros El soborno del cielo (Pamiela) y Crímenes en las calles de Pamplona (Pamiela)

Cuántos tópicos, prejuicios, buenas intenciones con perjudiciales consecuencias rodean el mundo del niño y la lectura. En conversaciones y artículos nos hallamos con una serie de juicios o valores aceptados como verdaderos que tienden a ocultar, de forma consciente o no, una compleja realidad. Planteamos la sección Pido la palabra como una tribuna en la cual los especialistas tienen la posibilidad de cuestionar estos lugares comunes.

El escritor y periodista argentino Tomás mana”, deduzco que para él, en su imagi- Eloy Martínez, en un artículo titulado “La nario maniqueísta, existen dos especies vida interior de Paul Auster”, después de humanas distintas, las que leen y las que reflejar y lamentar lo mal que está el no. mundo, es decir, los Estados Unidos, sos- La primera sería, ciertamente, privile- tenía que, menos mal, “nos queda la lite- giada, porque gracias a la literatura quie- ratura”. nes pertenecen a ella pueden dejar de ser Y es que el hecho anodino de que se unos parias y unos desgraciados absolutos. mueran al año diez millones de niños, de Ignoro qué mecanismos de transforma- que hayan aumentado, en las democracias ción o de prestidigitación utilizarán para actuales, las lacras de la tortura y las vio- lograrlo, pero eso es lo que se asegura. laciones de los derechos humanos en pro- Gracias a la literatura se puede ser distinto gresión geométrica, poco importa, si, por al que se es y vivir lo que no se puede vivir lo menos, ciertos exquisitos pueden seguir en la realidad. Así que habrá que suponer leyendo a sus autores favoritos. que todos los que viajan en pateras son Porque como dice el optimista Eloy lectores y que, en un súbito acto de inspi- Martínez “la vida está lejos de ser per- ración lecturil, han decidido llevar a la fecta”. ¡Qué le vamos a hacer! Es más, pa- práctica aquello que leyeron o soñaron. rece sugerir que cuanto más imperfecta O, quién sabe, si este carácter de privi- sea, mejor. De este modo, viviremos con legio atribuido no es tal y, mucho peor, más intensidad lo que leemos. sea fuente primera de grandes frustracio- Así que no alarmarse. Al contrario, fe- nes y tensiones internas que impiden que licitémonos efusivamente, ya que la litera- la sociedad llegue a cohesionarse de ver- tura “permite a la especie humana ser lo dad. Por ejemplo, y este es un ejemplo que no se atreve a ser en la realidad, y a muy pertinente, Euskadi pasa por ser una soñar con las cosas que en la vigilia pare- de las comunidades más lectoras. Si se- cen imposibles”. (T. Eloy Martínez, El guimos la interpretación de Eloy Martínez País, 13-9-2007). significaría que las tensiones políticas y so- Cuando este rancio idealista, llamado ciales que se dan en Euskadi son fruto de Eloy Martínez, habla de la “especie hu- las lecturas que hacen sus ciudadanos, los

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cuales, en buena lógica, aspiran a ser lo porque al verse incompleto intentará su- que la realidad les niega. Cabría concluir perarse y ser otro. que mientras los vascos no modifiquen sus Menuda ingenuidad. Ni la de Savater lecturas seguirán siendo lo que son o lo con su nuevo partido de la ética y de la que creen que son. Por tanto, desengá- moral. Sin quererlo, Eloy Martínez está su- ñese Ibarretxte, el destino de Euskadi no giriendo que ésa sea la razón suprema por está en su plan, sino en las cisuras de quie- la que no leen los neocapitalistas y los em- nes leen y cómo lo hacen a Faulkner, presarios posmodernos. Porque, como Joyce y Auster. empiecen a leer, a lo mejor les entra la co- La segunda especie, en cambio, no mezón de repartir el 0,7% de sus ganan- sólo padecerá la realidad del sufrimiento cias a los trabajadores no lectores, y un más vil, sino que no podrá consolarse en 0,10% a los lectores consumados. modo alguno. Al no tener acceso a la lite- Es posible que la literatura alivie ciertos ratura, los pobres no podrán imaginarse problemas psicológicos y de identidad de una vida distinta a la que llevan, que, por algunas personas –también lo hacían los supuesto, será una vida arrastrada, como confesionarios, como decía san Antonio la de una lombriz aristotélica de tierra de Mª Claret y repetía por estos pagos su ilus- ribazo. Ni tendrán vida interior ni estados tre seguidor, el arzobispo Sebastián– aun- de vigilia capaces de llenar con unos ren- que dudo mucho que la literatura cure glones que les espabilen los sarcolemas de problemas cuyo origen no está en ella, ni sus músculos. Los sarcolemas, las cisuras los ha creado. y la esperanza de ser otro. ¡Qué pobre Hay problemas que ninguna literatura gente, tú! Ni siquiera atisbará que existen de este mundo, la escriba Auster, Cervan- mejores proyectos de vida que los suyos. tes o Joyce, será capaz de solucionar. En Seguro que aquellos que vienen en patera especial, los que produce el Fondo Mone- a las costas de los cristianos lo hacen para tario Internacional y la Deuda Externa pasar el rato, y no porque hayan leído si- Mundial. quiera una hoja de calendario de Play Boy Así que demos a la literatura lo que es o zaragozano, valga la redundancia. Y, de la literatura, y a la realidad real lo que claro, si no han leído, es imposible que as- es de ella. Especialmente, cuando nada piren a ser distintos. Pues como queda tiene que ver con la ficción.ou dicho: sólo la literatura les puede propor- Cortesía © Aitana Carrasco cionar dicha aspiración metafísica. No hay vida digna sin narración. No niego que la lectura movilice ciertos resortes psicológicos del sujeto lector. In- cluso hay personas que aseguran que, después de leer a Fortunata y Jacinta, no son los mismos, como decía de sus bigo- tes el ínclito Muñoz Molina. Aunque, claro, vaya usted a descubrir en qué se le nota a una persona sus metamorfosis interiores, y su correspondencia vital, y de- terminar si fueron fruto de la lectura de un libro o de la ingesta de unas habas tier- nas con jamón o de hacer la picardía con un pararrayos. Nada objetaría a este tipo de mermela- das psicológicas, que dicen disfrutar algunos lectores, si dichos cambalaches se los guardaran en la discreta recámara de su bazo, y no se los contaran ni a sus más hu- mildes entrañas. Se parecen a quienes, después de padecer una enfermedad incu- rable acaban curados, lo cual es el aca- bóse, tras invocar a las llagas de santa Teresita de Lisieux o los clavos que utiliza- ron para dar mulé al Nazareno, y cuentan y cuentan y cuentan unas historias que ni las del alucinado H. P. Lovecraft. Lo que de verdad juzgo como sarcasmo es describir una realidad mundial horro- rosa y sostener a continuación que gracias a la literatura quien lea se verá mejorado,

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 23 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES CARTAS DE NAVEGACIÓN

Xosé A. Neira Cruz Dialogando Escritor y profesor de la Universidad de Santiago de Compostela. Entre los años 2000 y 2004 formó parte del comité ejecutivo de IBBY. De 2002 a 2004 fue presidente del jurado internacional del premio IBBY Asahi Reading Promotion. Es director del área infantil y juvenil de Editorial Galaxia y director de la revista de LIJ Fadamorgana. Ha sido nombrado comisario del 32º Congreso Internacional de IBBY, que tendrá lugar en Santiago de Compostela en 2010

Entre la página en blanco y el escritor media una tradición. Entre la página impresa y el escritor ha habido un proceso de búsquedas y renuncias, de reflexión, lecturas y aprendizajes. En pocas ocasiones podemos ser partícipes de ese tramado de experiencias, sentimientos y pensamientos que se desvanecen una vez que la obra ha llegado a las manos del lector. Xosé A. Neira Cruz reúne las cualidades de ser un escritor con voz propia, un lector con asentado criterio y un profesor de notables habilidades expositivas pero, sobre todo, destaca en sensibilidad, inteligencia y agudeza. En Cartas de navegación tenemos la oportunidad de contar con un excelente guía que nos conduce por las arduas y apasionantes rutas de la creación literaria y con la ilustradora Teresa Novoa que, en uno de sus registros menos conocidos y más personales, recoge en grafito las vicisitudes de este viaje.

Hace poco, escuchando a personas diálogos era, en principio, una promesa que escriben y leen y que dedican buena de fluidez. Todos sabemos que la fluidez parte de su vida profesional –si no la prác- narrativa depende de otras muchas cosas tica totalidad de la misma– a esa función, y, sobre todo, de la capacidad del autor o oí expresar a uno de ellos un juicio peyo- de la autora del texto para expresar con rativo sobre lo que él denominaba “libros claridad y ligereza –no confundir con su- dialogados”. “Sólo los lectores poco ave- perficialidad– contenidos que podrían re- zados necesitan esa referencia constante sultar prolijos e incluso ilegibles en manos a la oralidad –decía–. Esos y, claro, los de otros. Por lo tanto, el diálogo aligera, niños”. pero depende de qué tipo de diálogos, de Debajo de esta afirmación se escondían quién los escriba y de la función que los varios prejuicios superpuestos, de ésos que mismos tengan en el texto. Por otra parte, a veces expresamos sin reparar en que es- yo mismo había volado, en primer lugar, a tamos dando por sentadas cuestiones mi niñez, territorio al que siempre acaba- sobre las que, en realidad, apenas nos mos volviendo. Quizás fuera verdad, en- hemos parado a reflexionar. Con todo, tonces, que los diálogos tienen una hasta una opinión poco fundamentada, importancia especial en las obras conce- soltada en la alegría de una conversación bidas para los más jóvenes. La práctica más o menos superficial, tiene la virtud de nos demuestra que eso es verdad en parte, servir para algo más que llenar un hueco sólo en parte. Pero una vez más nos hace entre intervención e intervención. A mí, al entender que algunos de los diálogos que menos, me sirvió para pararme a pensar fundamentan obras esenciales para noso- en la función del diálogo en mis textos li- tros, pudiendo ser sustituidos por discur- terarios, los que escribo, pero, sobre todo, sos indirectos, difícilmente alcanzarían la los que leo. inmediatez y frescura de esa expresión, El primer pensamiento suscitado por puesta con exactitud en la boca de un per- esta cuestión me llevó de inmediato al sonaje que, al tiempo que habla, queda in- tiempo de mis primeras lecturas. Aquel mediatamente connotado por su momento en el que un libro con muchos utilización de la palabra.

24 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 CARTAS DE NAVEGACIÓN

Del temor de escribir obras que puedan entender todos, han surgido libros que, en realidad, nadie puede leer. Quizás porque hay escritores que confunden sus objetivos a la hora de plasmar sus ideas por escrito. O porque no tienen del todo claro su papel en la literatura. Quizás porque los autores de literatura infantil y juvenil han superado antes ese miedo implícito a dar Cortesía © Teresa Novoa Cortesía © Teresa a leer algo fácil, o porque entre sus voca- ciones se cuenta precisamente el deseo de llegar, si no a todos, sí a una gran mayo- rio vasto o cortísimo de las páginas de un ría de lectores y lectoras, los libros para libro, una forma de vivir resumida y que, niños y jóvenes se han convertido en un dependiendo de su intensidad y calidad, punto de encuentro intergeneracional en puede equivaler a varias docenas de vidas el que las ideas dialogan con quien las lee, sucesivas. independientemente de la edad de esa Los niños y los ancianos lo suelen tener persona. Que los diálogos de El principito más claro en lo que atañe a estas cosas sirvan para niños o para adultos, apor- fundamentales. Los niños y los ancianos tando distintos significados con los mismos que vuelven a ser niños, quizás debería significantes, lejos de albergar banalidad, aclarar. Tienen la necesidad urgente de evidencia una capacidad extraordinaria encontrar, pero, al mismo tiempo, a me- para la comunicación. Y bien sabemos dida que encuentran, les sobra la urgencia que la comunicación, eso que, por natu- de tenerlo absolutamente todo. Un pedazo ral, nos parece obvio, es una de las cuali- de mundo contado es en la medida en que dades más complejas y difíciles de llega a ellos y los toca, de un modo u otro. conseguir en su completa totalidad. Del Y habitualmente los toca el encuentro con mismo modo, desdeñar la naturalidad que una personalidad que admiran o quisieran el diálogo aporta a una obra, por el mero conocer. Esas personalidades habitual- hecho de allanar fronteras de edad o com- mente hablan. En su forma de hablar late prensión, es simplemente no valorar la li- su forma de vivir. teratura en su esencia. Si escribir textos En el fondo, reconozcámoslo o no, literarios es un arte, es en buena medida todos, independientemente de nuestras gracias a su posibilidad para suscitar emo- edades, vivimos algo parecido en el en- ción. Nos emociona un texto en la medida cuentro con el texto literario. Nos seduce en que nos atrapa, como nos atrapa un contemplar la arquitectura estructural, ad- cuadro o un fragmento musical. Nos emo- miramos su profundidad y erudición, ciona una voz que nos llega desde una pá- aprendemos de él y agradecemos que nos gina porque en ella reconocemos la vida dé más y mejores contenidos, pero al final de un personaje que trasciende los lindes queda prendido en una arruga de nuestro artificiales de lo contrahecho, para con- recuerdo por el hecho de habernos ha- vertirse en persona. Y todos los que ama- blado, de haber llegado a dialogar con nomos o hemos amado a algún hombre o sotros de esa manera que jamás mujer que sólo existe en la ficción de una olvidaremos. obra que nos ha subyugado, sabemos que Quizás es que en el fondo hemos con- eso es o fue así porque también creemos fundido diálogo con acción. O hemos re- o creímos en esa forma de hablar que su vestido la acción de tópicos y prejuicios autor supo cuajar para ella o él, mez- que no son necesarios. O nos hemos olvi- clando, a partes iguales, sugerencia, con- dado un poco de que leer verdaderamente tenido y dimensión psicológica con otras es dialogar a fondo con un libro, hasta el muchas cosas. punto de convertir a ese libro en un com- Por su forma de expresarse, ubicamos pañero del alma, un amigo insustituible, a un personaje en una época, en un esca- un camarada o un hermano que, si nos ha lón social, en una parte del mundo o en hablado y lo hemos llegado a oír, ya nunca una determinada personalidad. Por cómo más nos resultará indiferente. habla nos resulta más o menos próximo. Termino expresando mi estupor y en- No hay gran diferencia, en el fondo, en lo vidia ante los diálogos bien tejidos, esos que nos sucede con las personas reales y trozos de vida auténtica que palpita entre los personajes de ficción; quizás, sólo qui- páginas de papel, ese milagro de la co- zás, el hecho de que un ser de carne y municación, ese arte. ¿Habrá algún escri- hueso tiene toda una vida para construir tor o escritora que realmente no desee o su forma de dialogar con el mundo, su no- haya deseado, en algún momento de su vela vital, si es que quiere hacerlo, y un trayectoria, plasmar con palabras la vida personaje de ficción cuenta con el territo- que se escucha?ou

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 25 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES SELLOS QUE SELLAN

Juan Franco Crespo Leyendas feroesas: Maestro con una trayectoria de más de 30 años y periodista especializado en prensa filatélica y de comunicaciones con publicaciones en España, India, Estados La mujer foca Unidos, Argentina, Uruguay y Perú

Un sello es algo más que un tributo postal o un objeto de coleccionismo, cada emisión es una ventana que nos permite adentrarnos en un mundo nuevo, conocer realidades ajenas, descubrir motivos, estéticas, tradiciones y personajes y apreciar una propuesta estética que se inserta dentro del universo filatélico. Sellos que sellan es un espacio en el que se rastrean temas vinculados a la literatura infantil y la infancia en las emisiones postales de todo el planeta.

Los nórdicos han legado a la literatura dalur (isla de Kalsoy) es la zona en la que universal mitologías, sagas y leyendas que se inspiró el escritor V. U. Hammershaímb han permitido a muchos historiadores re- para su célebre Antología feroesa (1891), construir la visión que tenían estos pueblos también fue recogida en una vieja balada. de épocas pretéritas de numerosos vesti- Narra la historia de un granjero que ve de- gios de su pasado. Gracias a las sagas se saparecer su hijita en el mar y lamenta, du- ha preservado el rico acervo cultural de sus rante largo tiempo, junto a su esposa, la antepasados. Marineros por excelencia, pérdida de su hija que se había convertido viajaron y dejaron sus huellas por doquier, en foca: se pasa la vida con la esperanza en los tiempos de la gran expansión vi- de poder localizarla, y siempre acudía a la kinga. Estos fabulosos guerreros y nave- costa para ver si la niña regresaba. Los gantes fueron temidos por todos los marineros que volvían a tierra narraban la pueblos del mundo conocido. Con sus presencia de la joven mientras ellos esta- naves llegaron a los más recónditos luga- ban faenando en alta mar. Similar es tam- res del viejo continente, también a las islas bién la versión de los lugareños de las del Atlántico Norte e incluso América, de- zonas de Hamar y Skálavík (isla de San- jando su impronta literaria y sus gestas doy). que, a pesar de los siglos, siguen cantando La versión de Mikladalur finaliza con su paso por la historia. una tragedia. El desesperado padre decide Hoy nos detenemos en la leyenda de la partir, mar adentro, en busca de la foca mujer foca que es común a todos los pue- para poder darle caza, pero, la noche an- blos costeros del Atlántico Norte, aunque terior a la partida, su esposa se le aparece sea una leyenda prácticamente universal en sueños y le pide que no vaya en su bús- que podemos encontrar en muchos pue- queda ya que está amamantando a sus blos marineros. Los cuentos y leyendas de crías; no le hace caso y parte en busca del los cazadores de alta mar, quizás tengan animal al que dará caza y lo cocinará junto su épica con los relatos basados en el an- a las crías que serán comidas por la fami- taño peligroso mundo de los balleneros. lia. Una foca hembra se le aparecerá en La mujer foca ofrece el misterio, el amor, sueños en forma de troll y le advertirá de el diablo, la muerte, la belleza, la cruel- la terrible venganza que recaerá en los ha- dad… bitantes de la zona: los hombres caerán En las islas Feroe, a poco que profun- por los acantilados mientras estén reco- dicemos en su historia y mitología, encon- lectando los huevos de las aves que anidan traremos varios pueblecitos íntimamente en estos peñascos continuamente batidos ligados a la leyenda que hoy nos recuerda por los fuertes vientos y las olas del Atlán- una nueva emisión postal feroesa: Mikla- tico Norte [mayormente son huevos del

28 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 SELLOS QUE SELLAN

simpático “frailecillo” o Fratercula arc- porado al imaginario de todos los pueblos tica, que mucha gente no versada en or- pescadores y que luego acabaron incor- nitología suele confundir con “pingüinos”, porando la leyenda a su vida tradicional a incluso periodistas de La Vanguardia y El modo de parábola religiosa narrada en la País] o bien que se ahogarán mientras se rica tradición oral escandinava en las lar- hallan faenando en alta mar o caerán al gas noches invernales a los más pequeños. agua y nunca podrán nadar, ya que sus En definitiva, una historia con mensaje brazos quedarán inmediatamente parali- que nos enseña a respetar también a nues- zados. tros semejantes (en este caso, no cazar En definitiva, plantea los clásicos ele- focas) como forma de mantener el equili- mentos de la bondad y la desgracia, del brio del rico legado animal y vegetal que bien y el mal, del hombre y el frágil equili- disfruta este insustituible planeta azul. brio con la naturaleza. El ser humano, por La emisión dedicada a esta bella histo- tanto, no debe desafiar a los elementos y, ria se puso en circulación el 12 de febrero si lo intenta, deberá atenerse a las conse- de 2007. El diseño fue obra de Edward cuencias que recaerán en él y los suyos. Fuglo. Se imprimió en litografía offset en La idea de semejanza con el ser humano la imprenta estatal austriaca en miniplie- de la foca viene de esa belleza y ternura gos de 10 x 5,50 coronas (tarifa básica na- que muestran estos mamíferos, hermosos, cional), tamaño 30 x 43 mm. (vertical) y juguetones y confiados que se han incor- dentado 14.ou

Nuestra viñeta de LIJ. © El nano Por Cristina Pérez Navarro y Jorge Quiroga Actualidad de la censura

a © Aitana Carrasco ́

Cortesi

COORDINADO POR GUSTAVO PUERTA LEISSE

Para confeccionar un minimonográfico hace falta cu- una respuesta, sí podemos decir que hubo quien aceptó, riosidad, información, tiempo y suerte. Hay que tirar de escribió y en el último momento retiró su contribución, un hilo que nos conduce por pasadizos, encuentros y temiendo posibles represalias del editor y la editorial desviaciones. Es difícil prever hacia donde iremos y es con la que publica. Sin embargo, cuando habíamos de- común que los hallazgos surjan de un modo imprevisto. cidido abandonar el proyecto, supimos de la mesa re- El carácter obsesivo y terco, ayuda. También la imagina- donda que se celebraría en la Feria de Bolonia sobre ción. En cuanto a las limitaciones económicas, lo mismo Escribir para niños y jóvenes bajo la dictadura. juegan a favor que en contra. Pero el elemento suerte Amablemente, Laura Devetach accedió a publicar su es vital. intervención. Por otra parte, nuestra colaboradora Fa- Nuestra idea inicial de reunir para este número una biana Margolis venía trabajando desde hacía algún serie de textos vinculados con el tema de la censura en tiempo con el libro de Graciela Montes El golpe y los la literatura infantil ha sido una empresa incierta. Quisi- chicos. Un artículo y otro venían a ser dos caras de la mos empezar con un artículo sobre el proceso jurídico misma moneda. Ambas reflexiones parten, alimentan y sufrido durante la transición española por un editor que propician la memoria histórica. Memoria histórica que, publicó un libro calificado entonces de “pernicioso, por- dicho sea de paso, en España se ha convertido en ban- nográfico y disolvente de la institución familiar”. No re- dera de políticos y gestores culturales, pero que en cibimos respuesta. Intentamos, además, traducir del pocas ocasiones trasciende la dimensión de titular de inglés un capítulo sobre los usos y abusos de la censura prensa o proclama electoral. Y es que sobre el pasado de libros infantiles durante el franquismo, incluido en un reciente el silencio, el resquemor, la deformación pan- obra de referencia que permanece inédita en español. fletaria y la ignorancia siguen primando. Su autor respondió entusiasta. Sin embargo, cuando Las dificultades con las que tropezamos al solicitar consultamos a la editorial para que nos autorizara a re- colaboraciones sobre la censura “tradicional” se repitie- producirlo, se nos pidió una suma absolutamente dis- ron cuando buscábamos artículos sobre otras modali- paratada por los derechos. También, nos planteamos dades de censura más inmediatas y menos evidentes incluir otra colaboración sobre la polémica mediática (como las inherentes a ciertas selecciones o recomen- que suscitó en España hace pocas décadas la proyec- daciones de los mediadores, a las correcciones a las que ción de una exitosa serie televisiva destinada a la au- ciertos editores someten los manuscritos o ilustraciones, diencia infantil. En esta ocasión, otra revista se nos a la autocensura del creador, a los tabúes de la literatura adelantó publicándola primero. infantil y juvenil, y a un largo etcétera). Recogemos una No nos dimos por vencidos. Buscamos aquí y allá. In- recreación ficcional realizada por Ben Clark de una carta, vitamos tanto a especialistas como a escritores, ilustra- muy parecida a la que él mismo un día recibió. Cuando dores y editores que habían experimentado de un su autor nos envió esta colaboración apuntaba: “Todo es modo u otro situaciones de censura. Por diversas razo- verdad. De verdad. Acojonante”. nes, no lo conseguimos. ¿Es mala suerte o más bien se Nos queda la impresión de que no se puede hablar trata de que la sombra de la censura se proyecta más de la censura con libertad y, si eso es verdad, es acojo- allá de los confines que la limitan? Aunque no tenemos nante.ou MINIDOSSIER de LIJ LIBROS INFANTILES Y JUVENILES ACTUALIDAD DE LA CENSURA

Laura Devetach

Poeta, escritora y docente argentina. De su Escribir prolífica obra destacan: Cuentos y cantos, El ratón que quería comerse la luna, Las 1001 del garbanzo peligroso, La fiesta de Chtzzzz, en dictadura La hormiga que canta, Oficio de palabrera y Avión que va, avión que llega.

Dedico este trabajo a todos los docen- sean un acto de reparación para mi país, tes argentinos y comunidad en general para los desaparecidos y para las innume- que hicieron rodar mis cuentos en copias rables víctimas que aún hoy conviven con mimeográficas, en tiempos de prohibi- tristezas y carencias. ción, y así los mantuvieron vivos. Hay una fuerza que empuja: es el deseo Cuando me convocaron para formar de transmitir a los jóvenes las experiencias parte del panel sentí que, una vez más, en- vitales, los vaivenes del conocimiento y las traría en el vértigo de revisar avalanchas emociones de crear en dictadura. Estos de piezas de rompecabezas–recuerdos– hechos aún no pertenecen al pasado. testimonios, que no se dejan manejar fá- La censura trasciende las situaciones cilmente. Hilvané estas piezas que deseo personales y representa un aspecto más

a © Aitana Carrasco ́

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de la supresión y el exterminio en sus sen- Que algunos de los cuentos-na- tidos más genuinos. Es bueno recordarlo, rraciones incluidos en el mencio- porque están muy claras hoy en el mundo nado libro, atentan directamente al hecho formativo que debe presi- las tendencias a la exclusión. Y de la ex- dir todo intento de comunicación, clusión a la supresión hay sólo un paso. centrando su temática en los as- Aún hoy los militares que siguen siendo pectos sociales como crítica a la juzgados no asumen sus culpas y niegan la organización del trabajo, la pro- dimensión que tuvo, por ejemplo, tirar piedad privada y al principio de personas al mar, al igual que George Bush autoridad enfrentando grupos so- considera hoy que sumergir a las personas ciales, raciales o económicos con hasta la asfixia para que hablen, “es un base completamente materialista, método útil”. (Clarín, Buenos Aires, 11 de como también cuestionando la vida marzo de 2008). También resultó difícil in- familiar, con distorsiones y giros de mal gusto, la cual en vez de culpar de delitos de lesa humanidad a los ayudar a construir, lleva a la civiles, policías y militares que, desde destrucción de los valores tradi- 1973 –antes del golpe–, organizaron la cionales de nuestra cultura; fuerza parapolicial Triple A (Alianza Anti- Que es deber del Ministerio de comunista Argentina). Fueron quienes co- Educación y Cultura, en sus actos braron sus primeras piezas de caza, desde y decisiones, velar por la protec- la estructura del Estado. ción y formación de una clara con- En el devenir histórico la sociedad y ciencia del niño; cada uno de sus individuos van constru- Que ello implica prevenir sobre yendo una lengua, un discurso. Con el el uso, como medio de formación, de cualquier instrumento que golpe militar se impuso otro orden, otro atente contra el fin y objetivos discurso autoritario y oficial que resque- de la Educación Argentina, como brajó la vida y la palabra propia de asimismo velar por los bienes de todos. transmisión de la Cultura Nacio- Hubo quienes resistieron al discurso au- nal; toritario, hubo quienes no. Muchos no Por todo ello EL MINISTRO DE pronunciábamos la palabra “subversivo”, EDUCACION Y CULTURA ni “locas de Plaza de Mayo”, ni “somos RESUELVE: derechos y humanos”. Pero los que ha- 1º Prohibir el uso de la obra La bíamos escrito años antes con un lenguaje torre de cubos de Laura Devetach en todos los establecimientos edu- y una ideología no oficiales, estábamos cacionales dependientes de este sentenciados de antemano. Sobre todo Ministerio. porque la topadora militar utilizó –entre 2º De forma”. otros– el sistema de denuncias por parte de quienes se plegaron, aunque no lo di- Quizás el cuento más urticante fue La jeran abiertamente. planta de Bartolo, en el que el personaje, En distintos ministerios de Educación y al ver lo costoso que resultaba para los pa- de Cultura fueron los mismos funcionarios dres reponer los cuadernos de los niños, –a veces colegas nuestros– quienes se ocu- siembra uno. Pronto obtiene una bella paron de hacer listas y redactar funda- planta que produce cuadernos y él los re- mentos para avalar las prohibiciones, parte a los chicos. Llega entonces el Gran atendiendo a instrucciones del poder. Vendedor de cuadernos y quiere comprar Así se expresó la dictadura en uno de la planta por todos los medios. Bartolo se los decretos de prohibición de mi libro La niega. El Gran Vendedor llama a los sol- torre de cubos: daditos azules de la policía. Pero Bartolo, junto a los niños, los pájaros y los cone- “Boletín nº 142 – julio 1979 – jos, los echan a todos. Ministerio de Cultura y Educación Para dar otro ejemplo, En el pueblo Prohibición de una obra VISTO: Que se halla en circula- que no quería ser gris, Beatriz Doumerc ción la obra La torre de cubos de y Ayax Barnes cuentan la historia de un la autora Laura Devetach destinada rey que había ordenado pintar todo el pue- a los niños, cuya lectura resulta blo de gris. Pero la gente lo enfrentó y objetable y CONSIDERANDO: logró la vigencia de todos los colores. (...) Que del análisis de la Querían que habláramos y viviéramos obra La torre de cubos, se des- en blanco y negro. Querían penetrar en el prenden graves falencias tales espacio poético donde están las cosas ina- como simbología confusa, cuestio- lienables, neutralizar el lenguaje, no dejar “Querían que habláramos en namientos ideológico-sociales, ob- ni un rastro del registro en palabras de la jetivos no adecuados al hecho blanco y negro (...). No había estético, ilimitada fantasía, ca- pobreza social, de la posibilidad de otro que decir ‘alpargatas’ sino rencia de estímulos espirituales y mundo. No había que decir “alpargatas” trascendentes; sino “calzado”. Suprimir los regionalismos ‘calzado’”

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 33 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES ACTUALIDAD DE LA CENSURA

y, si era posible, volver a escribir con el tardan en volver a verse, por eso de la tante sostenido por un soplo. Alguien pronombre “tú” y no el “vos” propio del corta vida, pero las llevamos adentro. viene. habla de los argentinos. Nada que haya llegado a la trabajosa, ju- El pantalón aprieta el paso. Se detiene Todo esto dentro del marco de las di- bilosa conciencia de ser borrador se pierde y vuelve a caminar apurado. Lo siguen. rectivas que los militares publicaban en fo- para siempre” (Boletín Electrónico Imagi- Corre, corre, pero lo detienen. Lo aga- lletos con una doctrina mucho más naria – septiembre 2003). rran. amplia, propalada también en discursos y El traslado a Buenos Aires desde una Sidonia se aplasta contra la pared, ate- llevada a la acción con la muerte y la de- ciudad del interior, Córdoba, me hizo sen- rrorizada. Trata de que no la vean. saparición de personas. Porque no se tra- tir ajena a todo y, con el tiempo, fui ha- El pantalón se arruga en el alambre, lo taba de prohibir libros, sino de suprimir a ciendo un arduo trabajo de recomposición palpan torpemente, lo inflan, lo desinflan, la persona misma. de las piezas de mi vida y mi lengua. Las lo dan vuelta, le meten las manos en los La resistencia creativa de los artistas palabras de Buenos Aires eran las mismas bolsillos. Le piden documentos. tomó variados caminos: el silencio, por pero a la vez no lo eran. Primó la necesi- El da sus razones de pantalón puesto a impotencia, por miedo. La clandestinidad: dad de trabajar sobre la lengua del exilio secar: no tiene documentos. escribir y esconder. La simbolización con- interno y de ir transformando, sin darme Entonces tiran de él, lo desprenden, lo ciente o inconsciente. cuenta, la experiencia en símbolos. doblan, doblan. Se lo llevan, desaparece Los ámbitos de esta resistencia funcio- El exilio en México de la mayoría de los el pantalón que bailaba en la azotea. naron en el exilio externo, el exilio in- amigos de Córdoba, me llevó a escribir Sidonia grita, no soporta la soledad del terno, en las cárceles y los campos de poesía. Las cartas no podían ir y venir sin alambre, esa ausencia que deja el panta- detención. Los “afueras” y los “adentros”. que las abrieran, eran un riesgo. Fui escri- lón. Todos desaparecen desde hace Quienes nos quedamos, convivíamos con biendo poemas que titulé Para que sepan meses. El cuerpo de Sidonia llueve sudor otros “adentros” mucho más profundos, de mí, sin nombre y sin títulos. Y desde debajo de la llovizna. representados por la escritura de los pre- 1979 los enviaba en mano, con viajeros. –¿Se siente bien? –pregunta, sorpren- sos políticos que escribían en papelitos in- Los amigos hacían cadena y así los leían. dida, la mujer que había subido a buscar la sólitos. Yo misma, sin estar en la cárcel, Pero no podía haber respuestas. ropa. Extiende la mano para sostener a Si- adquirí la costumbre de escribir en peque- Hoy, en el libro Diablos y mariposas, donia–. ¿Qué le pasa? ¿Usted es de la fa- ños papeles y esconderlos luego en car- están para los jóvenes los textos que es- milia nueva? petas. Para mí se convirtió en un método. cribía en los bares, entre trabajo y trabajo, Sidonia se relaja contra la pared. Su co- Estela Garibotto, participante del libro o en las salas de espera. Son textos en los razón es un estómago y su estómago un Nosotras, presas políticas (Nuestra Amé- que no siempre se menciona la dictadura. hueco sin fondo. Extiende la mano y roza rica, 2006), obra de ciento doce prisione- Sería muy importante para los argentinos apenas el pantalón. Ese toque concreto, ras entre 1974 y 1983, narró para los estudiar los mecanismos y recursos expre- esa tela que va llenando la mano la pone jóvenes, en una de las presentaciones del sivos que afloraron durante esos tiempos, mejor. No desapareció. libro: para poder decir cosas sin mencionar di- –No es nada, ya me pasa –dice tra- “La mujer era lánguida y oscura. Venía rectamente las circunstancias prohibidas. tando de ser convincente–. Es el aire, con su cajoncito de enfermera a la puerta Pero mencionándolas, sí, al poner de ma- sabe. Hay tan poco aire en esta azotea. del calabozo. Traía remedios y yo le pedía nifiesto climas y movimientos de la con- Y ríe mientras la otra mujer dice que sí, aspirinas que ella me daba con un gesto ciencia, de la afectividad, de los procesos claro, y deja que Sidonia crea que ella cree cansino. Cuando se escuchaba el ruido de interiores. Leo el cuento Azotea, escrito que el agua que tiene en la cara es sola- la puerta cerrándose, empezaba la fiesta: en 1979. mente lluvia”. escribir en la pared cualquier cosa con “Aquí está Sidonia, en el centro de Termino con palabras de Juan Gelman. esas aspirinas a manera de pequeñas tizas Buenos Aires, instalada en un alto edificio. Cito: “A pesar de los genocidas, la lengua que duraban tan poco y debían ser borra- No hay patio, no hay tierra, hay muchas permanece, sortea los agujeros, el horror das ante el menor ruido que anunciara una paredes que a veces golpean los codos y que no puede nombrar”. nueva intromisión”. los hombros. Digamos además la palabra mágica Estos mágicos soportes de la escritura En la punta del edificio la azotea está para que así sea: “Abracadabra”, como rese fueron ampliando con el ingenio y la re- llena de cielo negruzco, triste, feo, sucio, comienda Eduardo Galeano. Palabra que sistencia creativa. Se escribía y profundi- empapado de llovizna que no se acaba en realidad no es tan mágica si tenemos zaba la letra de los tangos, o de cualquier más. Hay alambres deprimidos y antenas en cuenta que Abracadabra significa en texto literario guardado en la memoria y de televisión. De codos en la barandilla, Si- hebreo antiguo “Envía tu propio fuego compartido por el imaginario de aquellas donia trata de encontrar el horizonte en la hasta el final”.ou presas. O se inventaban ideas para sobre- ciudad. vivir. Frecuentemente los destinatarios de Debajo de un techito el pantalón se ha- esta escritura eran los niños. maca, ya seco, a pesar de la estopa mo- Versión de la ponencia leída en la conferencia Cito una reflexión que escribí en 2003: jada que es el aire. Se hamaca en el “Escribir para niños y jóvenes bajo la dictadura”, organizada por la Fundación SM en la Feria de “Cuando la gente escribe en el suelo, alambre. Balancea las caderas al viento y Bolonia 2008. cuando se expresa en borradores de cual- las piernas pedalean. quier clase, deja marcas que no desapare- De pronto Sidonia lo ve como se calma cen del territorio. Creo que las marcas y flota. El pantalón queda quieto y expec-

34 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 ACTUALIDAD DE LA CENSURA Monigote en la arena

El cuento Monigote en la arena se divulgó en la Memoria de un Seminario Taller de Literatura para niños que se rea- lizó en la Universidad de Córdoba. Integra el segundo libro que escribí, al final de los sesenta, y recibió el Premio Casa de las Américas, de Cuba, en 1975. En esa oportunidad también obtuvieron el premio Eduardo Galeano, Beatriz Doumerc y Ayax Barnes, José Murillo y Ana María Ramb. Todos esos libros y autores fueron prohibidos más adelante, entre otros miles, menos Monigote en la arena que no había llegado a publicarse en la Argentina. Entonces enfocaron a mi primer libro, La torre de cubos, que se publicó en el año 1966. Quiero dedicar su lectura a mi colega y amiga de siempre, Graciela Mon- tes, y a la memoria de la escritora Graciela Cabal, ambas compañeras de ruta y de vida desde el Centro Editor de América Latina, cuyos libros fueron quemados.

“La arena estaba tibia y jugaba a cambiar de colores cuando la soplaba el viento. Laurita apoyó la cara sobre un montoncito y le dijo: –Por ser tan linda y amarilla te voy a dejar un regalo –y con la punta del dedo dibujó un monigote de seda y se fue. Monigote quedó solo, muy sorprendido. Oyó como cantaban el agua y el viento. Vio las nubes acomodán- dose una al lado de la otra para formar cuadros pintados. Vio las mariposas azules que cerraban las alas y se ponían a dormir sobre los caracoles. –Hola –dijo monigote, y su voz sonó como una castañuela de arena. El agua lo oyó y se puso a mirarlo encantada. –Glubi glubi, monigote en la arena es cosa que dura poco –dijo preocupada y dio dos pasos hacia atrás para no mojarlo–. ¡Qué monigote más lindo, tenemos que cuidarte! –¿Qué? ¿Es que puede pasarme algo malo? –preguntó monigote tirándose de los botones como hacía cuando se ponía nervioso. –Glubi glubi, monigote en la arena es cosa que dura poco –repitió el agua, y se fue a avisar a las nubes que había un nuevo amigo pero que se podía borrar. –Flu flu –cantaron las nubes–, monigote en la arena es cosa que dura poco. Vamos a preguntar a las hojas voladoras cómo podemos cuidarlo. Monigote seguía tirándose los botones y estaba tan preocupado que ni siquiera probó los caramelitos de flor de durazno que le ofrecieron las hormigas. –Crucri crucri –cantaron las hojas voladoras–. Monigote en la arena es cosa que dura poco. ¿Qué podemos hacer para que no se borre? El agua tendió lejos su cama de burbujas para no mojarlo. Las nubes se fueron hasta la esquina para no rozarlo. Las hojas no hicieron ronda. La lluvia no llovió. Las hormigas hicieron otros caminos. Monigote se sintió solo solo solo. –No puede ser –decía con su vocecita de castañuela de arena–, todos me quieren pero porque me quieren se van. Así no me gusta. Hizo “cla cla cla” para llamar a las hojas voladoras. –No quiero estar solo –les dijo–, no puedo vivir lejos de los demás, con tanto miedo. Soy un monigote de arena. Juguemos, y si me borro, por lo menos me borraré jugando. –Crucri crucri –dijeron las hojas voladoras sin saber qué hacer. Pero en eso llegó el viento y armó un remolino. –¿Un monigote de arena? –silbó con alegría–. Monigote en la arena es cosa que dura poco. Tenemos que hacerlo jugar. “Cla cla cla”, hizo monigote porque el remolino era como una calesita. Las hojas voladoras se colgaron del viento para dar vueltas. El agua se acercó tocando su piano de burbujas. Las nubes bajaron un poquito, enhebradas en rayos de sol. Monigote jugó y jugó en medio de la ronda dorada, y rió hasta el cielo con su voz de castañuela. Y mientras se borraba siguió riendo, hasta que toda la arena fue una risa que juega a cambiar de colores cuando la sopla el viento”.ou Laura Devetach LIBROS INFANTILES Y JUVENILES ACTUALIDAD DE LA CENSURA

Fabiana Margolis El engaño de Licenciada en Letras, profesora de Lengua y Literatura, dirige talleres literarios para chicos y es asidua colaboradora tanto en EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA como en la revista electrónica la desmemoria Imaginaria. Como escritora ha publicado la novela Sueños con gusto a frutilla y algunos de sus cuentos podéis leerlos en www.educared.org.ar/imaginaria/ biblioteca/?p=18 [email protected]

“Como soy desmemoriada me engaño diariamente con soluciones ingenuas” Juana Bignozzi

Hay veces en que las fechas o los mo- Con estas palabras comienza el libro, mentos que elegimos para hacer determi- rescatando el valor del recuerdo y la me- nadas cosas resultan casualidades. Hay moria como portadores de identidad y veces en que no. Creo que el hecho de que como elementos indispensables en la hoy sea 24 de marzo, Día Nacional de la construcción de una sociedad justa y ver- Memoria por la Verdad y la Justicia, no es dadera. una casualidad. Estoy sentada con este libro de Graciela Montes en mis manos y pienso: un día como hoy, hace 32 años, Un poco de historia comenzó la terrible historia que se esconde entre las páginas del libro. Y pienso tam- El libro está organizado en dos partes. bién que hoy no sólo se conmemora la En la primera, de carácter informativo, se lucha por la Verdad y la Justicia sino que, narran los acontecimientos que sucedieron sobre todas las cosas, celebramos que te- en Argentina a partir del golpe de Estado nemos memoria para recordar esa lucha. del 24 de marzo de 1976. Con un len- ¿Es necesario recordar cosas que suce- guaje claro y sencillo, pero sin concesio- dieron hace tanto tiempo?, se pregunta- nes, la autora explica cómo fueron rán algunos. ¿Para qué?, querrán saber sucediendo las cosas. otros, encogiéndose de hombros o mi- “Un golpe de Estado es eso: una trom- rando hacia otro lado (porque muchas pada a la democracia. Un grupo de per- veces es más seguro y más fácil mirar sonas, que tienen el poder de las armas, Graciela Montes hacia otros lados). ¿Es bueno contárselas a ocupan por la fuerza el gobierno de un El golpe y los chicos los chicos? Las respuestas pueden ser –y país (...) Se sienten poderosos y gobiernan Buenos Aires: Colihue, 1996 seguramente lo serán– muchas y muy va- sin rendirle cuentas a nadie. Aunque, por riadas. El libro El golpe y los chicos se supuesto, como no les gusta que los vean constituye como una de esas posibles res- como a ogros, siempre explican por qué puestas: no sólo es bueno, sino absoluta- dieron el golpe. Por lo general dicen que mente necesario. es para ‘poner orden’ en un ‘país desor- “Algunas personas piensan que de las denado’” (p. 4). cosas malas y tristes es mejor olvidarse. A partir de allí, de la trompada, del Otras personas creemos que recordar es golpe brutal, los hechos se suceden con bueno; que hay cosas malas y tristes que violencia: los grupos guerrilleros –el ERP y no van a volver a suceder precisamente los Montoneros–, la Triple A, el terrorismo por eso, porque nos acordamos de ellas, de Estado, el Mundial de Fútbol de 1978, porque no las echamos fuera de nuestra la guerra de Malvinas, las Madres de Plaza memoria” (p. 4). de Mayo, las leyes de Punto Final y Obe-

36 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 ACTUALIDAD DE LA CENSURA diencia Debida, el indulto otorgado por el Muchas voces, presidente Carlos Ménem. “Vivir en democracia significa vivir con infinidad de el otro –a veces con el adversario, con el recuerdos que está parado en otro lado– y tolerarlo. Pelear, discutir, enfrentarse, pero tolerarlo. Si la primera parte tiene un tinte infor- Claro que, para discutir y tolerar, es nece- mativo y la historia se construye por acu- saria cierta calma, determinado estado de mulación de acontecimientos, en esta ánimo, y ésas eran épocas muy agitadas, segunda parte son los recuerdos los que donde pocos parecían dispuestos a dete- permiten armar la historia contemporánea nerse a pensar o a negociar soluciones. de Argentina. Más precisamente, los re- Todas las peleas eran peleas a muerte” cuerdos de los chicos. Aquí aparecen las (p. 10). voces, los testimonios de chicos y chicas que Esta primera parte también cuenta vivieron ese horror cuando eran pequeños. cómo se desarrollaron los secuestros, las “Lo que sigue son testimonios, recuer- torturas y el robo de bebés, con la com- dos personales. (...) Son recuerdos terri- plicidad de médicos y enfermeras. Y bles y tristes para ellos y seguramente cuenta cómo muchas mujeres que estaban tuvieron que hacer un gran esfuerzo para embarazadas en el momento de ser dete- poder contarlos (no ha de ser fácil ver la nidas, nunca más volvieron a ver a sus propia historia adentro de un libro). Pero hijos. Tal vez ésta sea la parte más dura, lo hicieron. Lo hicieron valiente y genero- más ardua, la que ha despertado mayores samente. Pensando que sus historias po- polémicas. dían servir para que todos entendiésemos Sin embargo, la autora siempre consi- mejor cómo, en esos tiempos, se metía el deró que a los chicos había que proteger- terror adentro de la vida de las personas, los para que no vivieran estas cosas, pero cómo destruía todo lo que encontraba a su no para que no supieran (1). “El conoci- paso. Y tienen razón en pensar eso. En- miento siempre es bueno, nos hace más tender es bueno” (pág. 35). libres y más fuertes. El no saber nunca nos Acertadamente, Gemma Lluch sostiene protege, más bien nos condena”, sostiene que los títulos de los capítulos constituyen Graciela Montes. una herramienta fundamental en el mo- Cortesía © Aitana Carrasco

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 37 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES ACTUALIDAD DE LA CENSURA

mento de efectuar una hipótesis sobre el Es en el testimonio de estos chicos nunca, y su presencia era una terrible argumento y orientarán al lector para re- donde el relato alcanza mayor fuerza, se forma de denuncia” (p. 26). construir el significado (2). Los títulos de torna intenso y conmovedor. Graciela Las fotos que integran la segunda parte los capítulos de esta segunda parte son los Montes cuenta que el hecho de incluir también cuentan una historia: son los ros- nombres de los chicos y ese dato nos in- estos testimonios surgió de la necesidad de tros visibles de aquellas voces que se ani- vita a la reflexión: si la apropiación de que esta historia fuera contada por mu- maron a contar y los retratos de las familias bebés durante la dictadura militar preten- chas voces y vista por muchos ojos, de que que han sido destruidas para siempre. día borrar, ocultar, silenciar la verdadera se constituyera como un relato polifónico. Entre ellas descubrimos un viaje o un mo- identidad de aquellos niños que eran ro- “Por eso les di el espacio para que conta- mento que ha sido tomado de manera es- bados y apropiados por otras familias, qué ran sus recuerdos personales. Lo hice con pontánea y que conmueve justamente por importante resulta entonces escribir bien todo el cuidado y el respeto que merece eso, por ser parte de lo cotidiano. A través grande y con todas las letras el nombre un trabajo de este tipo”, dice la autora. de estas fotos asistimos como testigos a un propio, el verdadero, en los comienzos de “Grabé largas conversaciones y las trans- mundo que se revela ante nuestros ojos, cada una de las historias. Nombre que se cribí, sin cambiar las palabras, sólo selec- descubriéndose como un secreto. vuelve voz, memoria y palabra en los tes- cionando pasajes que después mostraba a Durante el Primer Coloquio Interdisci- timonios de Juliana, Inés, Pablo, Lili, los que habían dado su testimonio, para plinario de Abuelas de Plaza de Mayo, que Eduardo, Camila, Ernesto, Cristian, Mar- asegurarme de que se sintieran represen- se realizó en abril de 2004 en Buenos cel, Josefina, María, Antonio, Andrés y tados en esa selección”. Aires, la doctora Leonor Arfuch mencionó Mariana. la importancia de los testimonios, los rela- Las historias se entrecruzan, cada una tos de vida y las fotografías en el momento es única y a la vez compartida. Muchas de armar una identidad, una memoria co- veces, entre el dolor y el desconcierto, los Fotografías de una lectiva. Y señaló que “el conjunto de pala- chicos rememoran el coraje de una abuela época bra, imagen, gesto, voz, es lo que hace a (“mi abuela fue fortísima: iba, se sentaba, la construcción de una memoria viva” (3). y lo que hacían ellos era poner el arma ahí Ya desde la portada, este libro resulta Memoria que es necesario rescatar y pre- sobre la mesa, y ella decía ‘No me movilizador. Imposible permanecer indi- servar y que anida tanto en los testimonios asusta’”) o la valentía de los tíos que acep- ferente al observar la imagen que aparece plagados de recuerdos de estos chicos taron hacerse cargo de ellos. ante nuestros ojos: la sombra del militar como en las imágenes que acompañan sus También aparece en los relatos el re- que sostiene el arma se desparrama en la palabras. chazo de los vecinos que cierran sus puer- figura de un niño que parecería querer El golpe y los chicos es un libro que in- tas, por temor a verse involucrados. Y lo ocultarse. Curiosamente, lo que distin- vita a la reflexión, al debate, a la lectura difícil que fue para estos chicos volver a guimos con mayor nitidez son sus ojos compartida. Es un libro que habla del com- conectarse con un mundo que les resul- bien abiertos, asustados, llenos de temor. promiso y de lo importante que es recor- taba ajeno y doloroso: El título aparece fragmentado, como si dar las cosas que pasaron, para conocer “Yo, a veces, sentía una cosa rara: me fuera imposible conciliar esas dos reali- la verdad y saberse más libres, porque la parecía que todas las cosas de afuera iban dades tan distintas: de un lado, el terror y desmemoria sólo conduce al engaño y po- muy rápido y yo muy despacio, o al revés la brutalidad desmedida de “El golpe”; del sibilita que la Historia se repita. (...) Para volver a ponerme de acuerdo con otro, la inocencia y la ternura de “los chi- “Pero ninguna ley injusta, ningún in- el mundo, cantaba” (Josefina). cos”. dulto pudo ni podrá borrar jamás nuestra “Yo estaba como ida, no hablaba, nada Las imágenes en blanco y negro se in- memoria. Mientras la memoria no se nada. Tardé mucho en volver a conec- tercalan en el texto y, al dar vuelta la hoja, borre, los culpables seguirán siendo cul- tarme. Hasta que, en un momento, mi aparecen allí, inquietantes. Silenciosos tes- pables y esos hechos espantosos no vol- abuela me ofrece un caramelo de la cara- timonios cargados de significado que per- verán a repetirse” (p. 33). melera, que era algo que siempre me miten vislumbrar una época terrible: Como bien sostiene su autora al co- ofrecía cuando íbamos con mis viejos” soldados en un operativo, enfrentamien- menzar el relato, “es preciso contarlo una (María). tos con la policía, la celebración de la vic- y otra vez para que no vuelva a suceder Otras veces los chicos se aferran a un toria en el Mundial de Fútbol de 1978. nunca más”.ou pequeño recuerdo para contar cómo se Entre ellas, se destaca la de una de las sentían en aquella época. Como en la his- primeras marchas alrededor de la Pirá- Notas toria de Juliana, donde sus caramelos pre- mide en Plaza de Mayo, donde distingui- (1) Nos referimos aquí a los libros para niños que forman feridos le permiten evocar su niñez y mos los pañuelos blancos que las madres parte de la colección “Entender y Participar”, en los funcionan como una metáfora de la pér- llevaban en sus cabezas, símbolo inequí- cuales se explica qué es la democracia, para qué sirven dida: “Me llevaron en un auto que estoy voco de la lucha y el coraje. las leyes, cuáles son los derechos de los ciudadanos, segura de que era un Falcon (...) Íbamos “Durante todos esos años habían pere- cómo se hace justicia, entre muchos otros temas. Bue- atrás, dos hombres de civil y yo; yo iba en grinado de un lado al otro en busca de sus nos Aires: Libros del Quirquincho, 1986. el medio. Incluso bajaron en un kiosco y hijos y ahora cambiaban de estrategia, ha- (2) LLUCH, Gemma. Cómo analizamos relatos infanti- me compraron caramelos Sugus, que eran cían público su reclamo, se mostraban, pe- les y juveniles. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma, mis preferidos (...) Me acuerdo que siem- dían cuentas, ‘manifestaban’, algo que 2003. pre teníamos que esperar en algún lado parecía olvidado en la Argentina. Jueves (3) ARFUCH, Leonor. Cómo se construye la identidad. En donde había policías. Y yo siempre con a jueves, cubierta la cabeza con un pa- MADARIAGA, Abel (ed.) et al. Identidad, Construc- mis Sugus a cuestas. Y me acuerdo que les ñuelo blanco, daban vueltas y vueltas a la ción social y subjetiva: Primer Coloquio Interdisci- convidaba a todos, a cada uno. Ahora me pirámide que hay en la Plaza de Mayo, plinario de Abuelas de Plaza de Mayo. Buenos Aires: dan ganas de decirles: ‘Devuélvanme mis para exigir la atención de los asesinos. Abuelas de Plaza de Mayo, 2004, p. 70. Puede acce- Sugus’” (p. 39). Simplemente estaban allí, no faltaban derse a éste y otros materiales en: www.abuelas.org.ar

38 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 ACTUALIDAD DE LA CENSURA

La censura editorial: Ben Clark Escritor, alguna vez ha boxeado, trabaja con niños y desea terminar la carrera de filología inglesa. Obtuvo el premio Hiperión de poesía una carta cotidiana con Los hijos de los hijos de la ira (Hiperión, Madrid, 2006)

Modnar Souhe Ediciones S. A. Calle Torquemada, 14 Polígono Industrial de Villazopeque

Estimado señor Clark: Permítame, en primer lugar, agradecerle personalmente habernos hecho llegar el manuscrito de su novela 99 años de malas compañías, libro que, como usted solicitaba, ha sido leído y valorado por nuestra Comisión de Lectura. Como usted probablemente sabrá, en Modnar Souhe Ediciones S.A. nos hemos comprometido siempre con los autores menos conocidos o los que, como preferimos decir nosotros, todavía no han tenido su oportunidad. La confianza que ha depositado usted en esta casa merece todas nuestras atenciones y así hemos procedido. Es por este motivo que me complace informarle de que nos interesa mucho su novela, señor Clark, y que estaríamos en- cantados de podérsela publicar, siempre y cuando acceda usted a valorar la posibilidad de realizar unos mínimos ajustes que permitan a la obra “encajar” mejor en la prestigiosa línea editorial que nos avala. Podría usted, por ejemplo, cambiar la edad del protagonista para enfocarlo más hacia un público juvenil; la Comisión considera que su personaje, el cuarentón que se desespera porque no encuentra piso, podría, perfectamente, ser un muchacho de 18 que debe encontrar un piso de estudiantes. También po- dría valorar usted la posibilidad de que fuera una chica y no un chico, ya que las heroínas despiertan el interés de la ma- yoría de nuestros lectores que, según nuestros últimos Estu- dios de Mercado, son chicas adolescentes. Aprovecho para recordarle, muy respetado señor Clark, que todas nuestras sugerencias las realizan Expertos en Litera- tura por el bien incuestionable de su novela y, por lo tanto, de su carrera. La Comisión también ha pensado, señor Clark, que sería más interesante que la hija del cuarentón –que con los ajustes anteriormente planteados podría transformarse perfectamente en su mejor amiga del alma–, que se marcha de vacaciones, no anunciara su marcha sino que desapareciera de repente, des- cubriéndose después que está secuestrada por una secta. El final que ha escrito usted, señor Clark, es magnífico, pero todo es mejorable y es por eso por lo que Modnar Souhe Ediciones S. A. trabaja, día a día, página a página. Plan- téese usted lo siguiente: el cuarentón (la adolescente), en vez de caminar por la ciudad reflexionando sobre el sentido de su existencia –algo que, si bien resulta interesante, no encaja con nuestro target– podría aliarse con un ex policía que todos toman por un loco, menos el adolescente, para poder resolver la misteriosa desaparición de su amiga. Si usted quiere, podría insinuar cierto enamoramiento por parte del ex policía hacia la muchacha, pero debería ser algo plató- nico y muy pasajero, para que no echen atrás el libro los profesores y pueda funcionar bien en las aulas de los ins-

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 39 LIBROS INFANTILES Y JUVENILES ACTUALIDAD DE LA CENSURA

titutos. Imagínese, señor Clark, su libro en los institutos de medio país, piense en las cifras. Por último, señor Clark, a título personal le recomenda- ría revisar el título. No sé si sabrá usted –y no tiene por qué saberlo, a mí me lo comunicaron hace poco– que existe un libro muy conocido llamado Cien años de soledad. Sería conveniente evitar que el Gran Público, que todavía desconoce su obra, no pensara que es usted un autor falto de imagina- ción. Algo que en Modnar Souhe Ediciones S. A., donde nos hemos tomado el tiempo que exige necesariamente la lectura de su obra, sabemos que no es cierto. Pero hay que pensar en la portada, señor Clark, en esa señora que –por desgracia– no sabe o no ha tenido la oportunidad de saber si debe escoger entre un título que ofrezca 99 y otro que ofrezca 100, créame, señor Clark, escogerá el segundo. El Mercado es así. Sin otro particular, señor Clark, le saludo y le felicito por su trabajo, esperando que pueda encontrar el tiempo necesario para realizar los pequeños ajustes que aquí le comentamos. Atentamente,

Ferrán Jiménez Sub-director adjunto Modnar Souhe Ediciones S. A.

para encuadernar un año completo de Educación y Biblioteca u Con sistema especial de varillas metálicas que le permite encuadernar a usted mismo apas y mantener en orden y debidamente protegida su revista.

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Ana Garralón

Leer dicada a la editorial Trea y su importante Nº 191-192, abril-mayo 2008 catálogo de historia asturiana, y de obras Edita: S & C, S. L. de biblioteconomía y culinaria. Alvaro Díaz [email protected] Huici, el director, habla de las ayudas que www.revistaleer.com reciben los pequeños editores, las políticas de promoción de lectura y el cambiante l número 191 de esta revista men- mundo de la comercialización. sual incluye un amplio y sugerente El número 192 tiene como tema cen- E retrato de El Ateneo de Madrid, la tral Mayo de 1808 y Mayo del 68, con- institución que está celebrando en estos memorando los 200 del primero y los 40 días los 120 años de su revista homónima. del segundo. Artículos de Borja Martínez, Ada del Moral ha elaborado diferentes ar- Juan López Tebar, Emilio de Diego, Vi- tículos, que se complementan con una ex- cente Araguas, Óscar Caballero y Luis tensa entrevista a José Luis Abellán, su Conde repasan diferentes aspectos de la presidente. Entre los artículos, además del historiografía independentista (incluidos introductorio a la historia del Ateneo, hay los tebeos contra Napoleón). una galería de escritores que pertenecie- Para celebrar la otra revolución, Ga- ron a la institución. “Ateneístas ilustres” briel Albiac, Juan Ángel Juristo e Inocen- como Emilia Pardo Bazán, Benito Pérez cio Arias, entre otros, analizan la Galdós, Juan Valera o Mariano José de repercusión en lo político, lo literario y lo Larra –socio número uno que se suicidó cultural del movimiento juvenil. pocos meses después por un desengaño En este mismo número, una extensa amoroso–. Un artículo habla de los tesoros entrevista a Gonzalo Anés con motivo de artísticos del Ateneo, aunque muchos de la próxima aparición del monumental ellos fueron expropiados durante el fran- Diccionario Biográfico Español (50 volú- quismo y todavía faltan muchas piezas por menes), listo ya para la imprenta, aunque recuperar. Piezas que, en su mayoría, fue- aún rematando negociaciones con las edi- ron a dar a los paradores de España. Tam- toriales. bién merece su espacio la biblioteca, una El editor invitado a la sección “Los de las más avanzadas y modernas del país, Otros Editores” es, en esta ocasión, Juan con cerca de medio millón de volúmenes. Varela, y su Ediciones de la Discreta. Una Recientemente acaban de digitalizar una pequeña editorial que se comercializa, buena parte de su catálogo, de acceso gra- principalmente, gracias al aporte de sus tuito por Internet. suscriptores. La entrevista a José Luis Abellán, su di- También en este número, un amplio re- rector, está llena de emotividad, pues José portaje a la exposición Blood on Paper, Luis Gutiérrez trabajó con él en el ya de- celebrada en el Victoria & Albert Museum saparecido Diario 16. Por eso es una de Londres y recoge el trabajo que artis- amena charla entre amigos que recorre la tas han realizado en papel o con libros. historia del Ateneo, pero también los lo- evistero culturalevistero gros de los últimos años. Hay que destacar también en este nú- mero la sección “Los otros editores”, de- R

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 41 REVISTERO CULTURAL

llos que buscan una solución. “Yo escribo –dice– para que el mundo no se haga más pequeño”. En este mismo número, un emotivo ar- tículo del escritor guatemalteco David Unger sobre la primera vez que estuvo con Gabriel García Márquez y su decepción – como estudiante– de no haber podido acercarse más al ya famoso y conocido escritor, limitándose a ser mero acompa- Clarín. Revista de Nueva ñante durante una breve estadía en Nueva Literatura York. Nº 74, marzo-abril 2008 Por último, hay que destacar en este Edita: Ediciones Nobel número el artículo de Rafael Rojas (“Ben- [email protected] jamin no llegó a La Habana”) donde, a partir de una carta donde le proponían ir omienza este número con tres en- a la Habana para escapar de la persecu- trevistas a cuatro escritores norue- ción nazi –nunca llegó, se suicidó antes–, Cgos, cuya obra acaba de publicarse Rojas se pregunta por el ambiente filosó- en España: Kjartan Fllogstad, Per Petter- fico en La Habana de los cuarenta, pero son, Dag Solstad y Lars Saabye Christen- Letras Libres también por el imaginario de Benjamin sen. Breves perfiles que transmiten bien Nº 79 y 80, abril-mayo 2008 sobre América Latina y cómo los escrito- su mundo creativo, cómo han llegado a él Edita: Letras Libres Internacional res cubanos han escrito sobre él, teniendo (y en qué momento están) y también cuá- [email protected] en cuenta que apenas ha sido difundida su les son los clichés que la literatura noruega www.letraslibres.com obra en el país cubano. enfrenta. En ambos números encontramos nue- Se incluyen, como es habitual en esta l número 79 rinde homenaje a Oc- vas entregas de los diarios de Salvador Eli- revista, varios artículos dedicados a viajes tavio Paz con un sugerente dossier. zondo, con muchas curiosidades sobre su literarios: Fernando Sánchez Alonso visita E Cartas inéditas, extenso artículo de vida, sus relaciones afectivas y las dificul- la ciudad de Turín donde se suicidó Cesare John King sobre la revista Plural, y once tades en su trabajo. Y en ambos, también, Pavese. Toni Montesinos prefiere pasear escritores releen obras fundamentales del una selección de reseñas de novedades y por Ámsterdam de la mano de Flaubert. intelectual mexicano analizándolas a la luz las habituales cartas de los corresponsales. Un atinado retrato de la apenas cono- del siglo XXI. En muchos casos, incluso, cida poeta costarricense Eunice Odio, re- contrastando con mucha sinceridad su se- alizado por Juan Lázaro, muestra con gunda lectura con la realizada hace años, delicadeza las constantes en que vivió, vi- en un contexto y con una experiencia di- sitando su casa, en la que todo sigue igual ferentes. desde el año 74 en que murió. Enrique Krauze traza un perfil del pin- Por último, una extensa e intensa en- tor mexicano Juan Soriano, reciente- trevista a Sabino Méndez, figura impor- mente fallecido. tante de la cultura española (más bien de la El dossier dedicado a “60 años de Is- contracultura) a propósito de la publica- rael” en el número 80, incluye artículos de ción de su libro Hotel tierra, donde con- Avishai Margalit (“Si Israel es la respuesta, versa sobre su vida actual desde la ¿cuál era la pregunta?”), y una entrevista a perspectiva de un superviviente que ha vi- dos voces entre Alain Finkielkraut y Eilas vido con intensidad el ya manoseado lema Sambar, donde presentan sus diferentes de “sexo, drogas y rock and roll”.ou puntos de vista sobre una misma realidad. Valentí Puig escribe sobre la economía en el estado de Israel y el escritor David Grossman justifica su necesidad de escritura en medio de una realidad –la de su país– tan dolorosa para él –perdió a su hijo en un bombardeo– como para aque-

42 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 RECURSOS

Biblioteconomía

LLORET ROMERO, Nuria Biblioteconomía y Documentación. Guía de investigación para el desarrollo de la carrera del profesorado Valencia: Universidad Politécnica de Valencia, 2007

n España son apenas una decena y agencias regionales no le van a la zaga). media las universidades donde se im- Podríamos resumir el espíritu recogido en Eparten titulaciones de Bibliotecono- ese texto en que “otra Bolonia es posible”, mía y Documentación. Curiosamente el pero para ello hace falta altura de miras, número de catedráticos es similar a esa recursos económicos y humanos y no cifra, y el de profesores titulares se acerca hacer recaer en la parte más débil (los pro- al centenar; existe un número considera- fesores con peor situación laboral) la me- ble de contratados que aspiran a “norma- jora de la docencia y de la investigación lizar” su situación laboral. sometiéndolos a un exceso de celo en la En ese contexto este libro parece ne- acreditación (en sentido amplio) de sus cesario por distintos motivos. En primer méritos. lugar porque estamos de lleno en el Desafortunadamente los “arcanos” de mundo de la acreditación en el marco de las comisiones de evaluación se rigen por la “cultura” (perdón, por la utilización de criterios desconocidos; eso supone que los tan bella palabra con ese sentido), de la ca- tropeles de profesores aspirantes que quie- lidad, y, en segundo lugar, porque son ren normalizar, profesionalizar, regularizar, (somos) un tropel (perdón de nuevo por asegurar, burocratizar (en el buen sentido esta palabra, me incluyo entre sus miem- del término, que también lo tiene) su si- bros) los profesores que han (hemos) de tuación laboral-profesional tienen que pasar por las evaluaciones de agencias ex- cumplir unos requisitos que, con frecuen- ternas. cia, desconocen y han de hacer frente a En un artículo publicado en el diario El múltiples problemas. Por ejemplo, entre- País el 9 de junio de 2008 (por citar sólo gar de nuevo pilas de fotocopias que en un ejemplo), el rector de la Universidad muchos casos ya obran en poder del Complutense de Madrid venía a decir, bajo mismo organismo por haber realizado el sugestivo título de Sí a Bolonia, pero evaluaciones previas (algunos meses

ecursos no así, que las cosas se pueden (y deben) antes). hacer de otra manera, denunciando la bu- Existe en México D. F. una zona en rocratización de agencias externas de eva- torno a la Plaza de Santo Domingo (detrás luación como la ANECA (en realidad las de la Catedral Metropolitana) donde dan R

44 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 RECURSOS

certificados de títulos prácticamente en el tintas áreas de conocimiento, una de las fesor titular o catedrático) consiga sus ob- momento, allí en plena calle. Perdón de cuales es la de Biblioteconomía y Docu- jetivos lo principal será la suerte, la comi- nuevo por la digresión, son recuerdos que mentación. sión que le toque, el número de aspirantes a uno le vienen a la cabeza, al pensar en El libro se estructura en ocho temas. El que haya, los recursos que tenga la uni- la “titulitis” que nos aqueja. primero recoge convocatorias de proyec- versidad o centro de investigación al que Realmente ¿estamos mejor con todos tos de investigación competitivos, con lis- aspire, las relaciones, lo fresca que tenga estos controles? ¿Hay mayor calidad? tados de planes, programas y proyectos a la cabeza el día que haya de realizar una Pues no lo sé, pero al menos habrá ser- nivel regional (Comunidad Valenciana), prueba... pero también será bueno que vido para que una magnífica profesional nacional y comunitario (Unión Europea). sepa (y eso está perfectamente explicado como la doctora Lloret haya elaborado un El segundo se centra en las revistas de in- en esta útil y necesaria guía) cuáles son las documento para poner orden en este des- vestigación indexadas, con listados de re- mejores revistas para publicar, las convo- concierto. Lógicamente todos estos razo- vistas con factor de impacto, siguiendo los catorias de proyectos que solicitar, etcé- namientos no están incluidos en este libro, moldes estadounidenses, incluyendo tam- tera. fundamentalmente porque no es ése su bién listados de revistas españolas. El ter- El siguiente paso será que alguien nos objetivo, sino el de ofrecernos una herra- cero se centra en la participación en cuente en una guía todo eso que también mienta que nos aclara y ordena muchas eventos y congresos, el cuarto trata sobre hay que saber para alcanzar el supremo cosas. grupos de investigación, el quinto sobre objetivo. Y si nadie lo hace, seguiremos Las preguntas no acaban ahí, cabe organismos y asociaciones profesionales, como “desde siempre” hemos aprendido cuestionarse sobre si alguien alguna vez en el sexto contiene bibliografía recomendada todo lo que había que saber sobre el sexo, alguna comisión se habrá leído algún artí- para el investigador en Documentación y no en clases de sexólogos profesionales, culo o algún libro antes de decir que no a el séptimo referencias bibliográficas. Estos no en programas de TV dirigidos por pro- un solicitante, si alguien habrá compro- dos apartados son algo pobres, hubiese fesionales, sino en dimes y diretes, corri- bado si los resultados de un proyecto de sido útil haber dedicado algo más de llos de baja voz, comidas de pesada investigación no son mera palabrería (es- tiempo para enriquecerlos. El último, bajo digestión, ensayos de prueba y error. ¡Viva crita en un par de noches sin dormir) o si el título de anexos, recoge distintas pautas la modernidad! se han alcanzado resultados novedosos, si para publicar en algunas revistas (las más Siempre queda el consuelo de pensar alguien habrá comprobado si los directo- representativas en Documentación según que efectivamente en unos años hayamos res de proyectos de investigación real- el Journal Citation Report) y una selec- conseguido mejorar la calidad del profe- mente habrán tenido tiempo de dirigirlos, ción de artículos de las dos normas funda- sorado y de los órganos institucionales que y no sólo de poner el nombre (y, por su- mentales que regulan el proceso de la tienen que medir. Loable objetivo. Ojalá puesto, asistir a todas las comidas que eso selección del profesorado en España. todo eso sirva para ofrecer una buena do- requiere, viajar todos los viajes que tan No quiero dejar pasar la oportunidad cencia e investigación al servicio de una magnos proyectos requieren, leer todos sin mencionar que se pueden comprobar sociedad consciente de sus deberes y obli- los documentos que requieren ser leídos, algunos inconvenientes, como el hecho de gaciones. investigar todo lo que habrá que investigar que a veces los contenidos son demasiado ¡Qué bonito sería que los profesores de para tan grandes proyectos, etcétera.) locales-regionales, lo cual es lógico, pues Biblioteconomía y Documentación trans- Cabe preguntarse, en suma, sobre es una publicación de la Universidad Poli- mitiéramos a los futuros profesionales (y quién controlará a los controladores, quién técnica de Valencia, aunque también se potenciales profesores) de la Información evaluará (de verdad, no con un certificado citan recursos nacionales o de la Unión y Documentación un espíritu crítico y so- en la mano ¿de la plaza de Santo Do- Europea. Hay también algunos aspectos lidario! Y esto en sentido amplio: que pro- mingo?) a los evaluadores. formales que se podrían mejorar, como in- moviesen el derecho generalizado de En este libro tenemos reflejada la parte cluir todos los “apartados” en el índice acceso a la información, que se opusiesen más fría, más dura, más aséptica de ese (¡qué manía llamar índice a una mera tabla a la censura, que promoviesen los dere- proceso de selección. La parte que debe- de contenido, cuando un índice es otra chos humanos, que pensasen sobre todo ría ser si el mundo fuese lo que pone en cosa!) incluyendo también la introducción en los usuarios de los servicios que gestio- los artículos de una norma legal y no o rotular como tema 8 el apartado de ane- nan... Y que la Administración de temas (como realmente es) el resultado de tiras y xos. educativos y científicos potenciase todo aflojas, de dimes y diretes, de fuerzas y Quien no se haya adentrado aún en el eso, desarrollase políticas de igualdad y contrafuerzas, de presiones de unos y proceso de evaluación/acreditación del ofreciese unos criterios claros y objetivos otros, de intereses particulares y colecti- profesorado aprenderá mucho consul- con que medirnos a todos y todas. No es vos. De todas maneras mal iremos si se- tando esta obra de la profesora Lloret. tanto pedir y nuestra sociedad sería guimos creyendo que lo que es, es lo que Quien lo haya hecho verá de forma siste- mucho mejor.ou debería ser y lo ponemos por escrito. Esa mática mucha información necesaria y útil frialdad, esa normatividad... es algo nece- y sin duda también descubrirá algo nuevo Genaro Luis García López sario también, por lo tanto estas reflexio- en esta obra. Quien esté de vuelta y media Universidad de Salamanca nes no son en modo alguno una muestra (con perdón) de los berenjenales de la de demérito de la autora. aceptación entre ese grupito de (pocas) de- La guía que comentamos está repleta cenas de profesores titulares echará en de datos, de direcciones de páginas web falta muchas cosas aquí. Pero eso no es donde encontrar información, poniendo en modo alguno demérito de esta pequeña de manifiesto un laborioso y necesario tra- guía que posiblemente cumple con creces bajo; pero en un formato que parece de- sus objetivos. masiado encorsetado porque esta obra es Quizás habrá que comenzar diciendo parte de una colección de guías para dis- que a la hora de que un aspirante (a pro-

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 45 PROFESIÓN

Ramón Salaberria Los Ayuntamientos de Zaragoza y Madrid, contra el canon

El pasado 28 de marzo el Ayunta- El 25 de junio le tocó al Pleno del miento de Zaragoza sacó adelante por Ayuntamiento de Madrid aprobar por una- unanimidad un acuerdo en el que rechaza nimidad una Proposición que expresaba la aplicación de canon alguno por el prés- su rechazo al canon por el préstamo de li- tamo de libros en las bibliotecas públicas y bros en bibliotecas públicas. La delegada solicita al Gobierno central que no cree madrileña de Las Artes, Alicia Moreno, dicha tasa. El acuerdo fue adoptado a raíz mostró su preocupación por la “penaliza- de una moción presentada por Izquierda ción” que la aplicación de este canon Unida. puede suponer para las bibliotecas públi- Dos meses después, el 22 de mayo, fue cas, aunque afirmó que el Ayuntamiento el Pleno del Ayuntamiento de Las Rozas de Madrid, “responsablemente”, asume la (Madrid) el que aprobó por unanimidad sentencia del Tribunal Europeo de Justicia una moción contra el préstamo de pago y pagará a partir de este año la parte que en las bibliotecas. Durante el Pleno se in- le corresponda, que todavía no ha sido es- sistió en que la aplicación del canon su- tablecida. De hecho, el PP aprobó la Pro- pondría numerosos perjuicios para la posición, presentada por IU, tras cultura: las bibliotecas reducirían su dota- enmendarla para incluir la obligatoriedad ción presupuestaria, entre otros. Por ello de abonar el canon tras la decisión del ci- el Pleno aprobó, entre otras medidas, “so- tado Tribunal. Por su parte, el concejal solicitar del Gobierno de la Nación que de- cialista Daniel Viondi expresó el rechazo clare a las bibliotecas públicas exentas del político y también “intelectual” de su pago por préstamo”. Debemos recordar, Grupo respecto a este canon y la edil de finalmente, que ya el Ayuntamiento de Las IU Milagros Hernández lo consideró una Rozas había aprobado una moción similar transferencia de fondos públicos a las edi- en marzo de 2005. toriales. rofesión

P Un collage con los alcaldes de ambas ciudades

46 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 PROFESIÓN

En resumen, “el Ayuntamiento de Ma- drid y sus representantes públicos, su- mándose a la defensa del derecho a la lectura, propone: - Mostrar el desacuerdo de los representantes públicos de este Ayuntamiento ante la obligatoriedad de aplicar el canon por préstamo de libros en las bibliotecas públicas. - Trasladar al Gobierno de España y a la Comunidad de Madrid nuestra propo- sición. - Instar al Gobierno de España y a la Co- munidad de Madrid a que estudien otra fórmula para remunerar a los autores por los préstamos públicos de obras amparadas por derechos de autor, sin que ello suponga una penalización a las bibliotecas públicas”.ou Municipios que han aprobado mociones contra el canon por préstamo bibliotecario Tu Ayuntamiento tiene la palabra Nueva campaña contra el canon

La Plataforma contra el préstamo de regula, a sabiendas de que esa regla- http://noalprestamodepago.org/mocio- pago en bibliotecas ha iniciado la cam- mentación provoca igualmente el re- nes-ayuntamientos/. paña Tu Ayuntamiento tiene la palabra e chazo de otros países europeos. Todo ciudadano puede hacerlo, sin ma- invita a bibliotecarios y ciudadanos a ejer- - De este acuerdo se dará traslado a las yores requisitos. Por correo certificado o cer su derecho constitucional de petición siguientes instituciones: Parlamento Eu- presentándola personalmente en el regis- (conforme lo establecido en el artículo 1 ropeo, Ministerio de Cultura, Conseje- tro del Ayuntamiento.ou en relación con el 3 de la Ley Orgánica ría de Cultura del Gobierno autónomo, 4/2001, de 12 de noviembre, regula- Federación Española de Municipios y dora del Derecho de Petición) a solicitar Provincias, Sociedad General de Auto- que se incluya en el orden del día del pri- res y Editores, Federación Internacional mer Pleno disponible de su propio Ayunta- de Asociaciones de Bibliotecarios miento la aprobación de una moción. (IFLA), European Bureau of Library, In- Esta moción: formation and Documentation Associa- - Solicita al Gobierno de España que de- tions (EBLIDA), Federación Española de clare a las bibliotecas públicas munici- Sociedades de Archivística, Bibliote- pales exentas del pago por préstamo, conomía, Documentación y Museística atendiendo a la posibilidad recogida (FESABID) y Confederación Española en el artículo 5.3 de la Directiva de Asociaciones de Archiveros, Biblio- 2006/115/CE (antes Directiva tecarios, Museólogos y Documentalis- 92/100/CEE) sobre derechos de al- tas (ANABAD). quiler y otros derechos afines a los derechos de autor en el ámbito de la propiedad intelectual. Documentación - Este Ayuntamiento manifiesta su rechazo y disconformidad con el esta- Tanto los sencillos pasos a dar como la blecimiento de una tasa por préstamo documentación requerida para solicitar en en bibliotecas públicas, e insta al Go- cada Ayuntamiento la aprobación de una bierno de España a pedir la deroga- moción en el Pleno puede consultarse y ción de la Directiva europea que lo descargar en formato digital en el enlace

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 47 TRAZOS

El Consejo de Cooperación Bibliotecaria inicia sus actividades

os pasados días 11, 12 y 13 de de biblioteca de calidad en el conjunto del marzo, con motivo de la celebración Estado para que no se produzcan desi- Len Jaca de las XII Jornadas de Coo- gualdades entre los ciudadanos de sus dis- peración Bibliotecaria entre el Ministerio tintas zonas o de los municipios con de Cultura y las Comunidades Autónomas, menor índice de población”. organizadas en colaboración con el Ayun- Conforme al reglamento, los órganos tamiento de Jaca, el Gobierno de Aragón del Consejo son cuatro: el Pleno, la Co- y el propio Ministerio, se constituyeron e misión Permanente, las comisiones técni- iniciaron su actividad los órganos del Con- cas de cooperación –cinco, una por cada sejo de Cooperación Bibliotecaria. tipo de biblioteca: nacionales y regionales, Dicho Consejo se preveía en el artículo públicas, escolares, universitarias y espe- 15.2 de la Ley 10/2007, de 22 de junio, cializadas- y los grupos de trabajo. Hay de la lectura, del libro y de las bibliotecas. que señalar que el mencionado regla- Su desarrollo es el Real Decreto mento reconoce a REBIUN (Red de Bi- 1573/2007, de 30 de noviembre, por el bliotecas Universitarias) como Comisión que se aprueba el Reglamento del Consejo Técnica de Cooperación de Bibliotecas de Cooperación Bibliotecaria (publicado Universitarias, y al órgano que a tal efecto en el BOE de 1 de enero de 2008). Hay se cree en el marco de la Conferencia Sec- que señalar que dicho reglamento ha sido torial de Educación, como Comisión Téc- consensuado por todas las administracio- nica de Cooperación de Bibliotecas nes públicas titulares o con competencias Escolares. Además, el reglamento prevé sobre bibliotecas. que los grupos de trabajo creados en el En la Ley, la cooperación bibliotecaria marco de las Jornadas de Cooperación Bi- queda configurada como la auténtica ver- bliotecaria se integren como grupos de tra- tebradora del Sistema Español de Biblio- bajo del Consejo. tecas, de ahí la importancia del Consejo En general, la idea que subyace en el como “órgano colegiado de composición reglamento es que la información, las ini- interadministrativa que canalizará la coo- ciativas y proyectos vayan en dos direc- peración bibliotecaria entre las adminis- ciones: de abajo a arriba y de arriba a traciones públicas”, tal y como establece abajo. Es decir, desde los grupos de tra- el mencionado artículo 15.2. En él están bajo y las comisiones técnicas a la Comi- representadas todas las administraciones sión Permanente y al Pleno y, a través de públicas con competencias o titulares de este, a la Conferencia Sectorial, y vice- bibliotecas y todos los diferentes tipos de versa. bibliotecas existentes. En este marco, tal y Así, por un lado, las iniciativas o cues- como establece el artículo 14.3 de la Ley, tiones que se consideren de interés, o que “cada administración (en particular, la Ad- merezcan ser tratadas, surgirán en las co- ministración General del Estado) en el ám- misiones técnicas, si afectan a un único bito de sus competencias promoverá un tipo de bibliotecas, o en la Comisión Per- desarrollo equilibrado, coherente, progre- manente, si afectan a varios tipos de bi- sivo, innovador y constante del conjunto bliotecas. El análisis, estudio y formulación razos de bibliotecas, sistemas, redes y consor- de propuestas sobre estas cuestiones po- cios existentes en España y fomentará la drán realizarlo, o bien directamente las co- igualdad en el acceso a un servicio público misiones técnicas o la Comisión T

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Permanente, o bien los grupos de trabajo y supervisando la actividad de los grupos fesionales de bibliotecas de las diferentes que tanto aquéllas como ésta decidan de trabajo y, en general, discutir y analizar administraciones públicas. crear para dichos fines. La elevación al cuestiones de interés y proponer nuevas Ha comenzado, así, su andadura el Pleno de estas propuestas habrá de ser líneas de actuación. Hubo, finalmente, una Consejo de Cooperación Bibliotecaria que acordada, en todo caso, por la Comisión reunión de la Comisión Permanente para impulsará el desarrollo de las bibliotecas Permanente. analizar los acuerdos del Pleno y coordi- españolas de manera que se consolide este Por otro lado, las iniciativas pueden nar la actividad del resto de los órganos. servicio público que garantiza el acceso a venir de la correspondiente conferencia Próximamente, en el apartado Biblio- la información y promueve la creación de sectorial y descender, en sentido inverso al tecas-Cooperación de la web del Ministe- nuevo conocimiento.ou indicado, hacia el Pleno, la Comisión Per- rio de Cultura se habilitará un espacio para manente, las comisiones técnicas y los el Consejo en el que se harán accesibles María Antonia Carrato grupos de trabajo, para articular dichas ini- los acuerdos que vayan adoptando los ór- Ministerio de Cultura Subdirectora General de Coordinación ciativas en forma de propuestas que, una ganos del mismo y los resultados de las ac- Bibliotecaria vez formuladas, vuelven a ascender, en la tividades de los diferentes grupos de C/Plaza del Rey, 1 forma indicada anteriormente, a la co- trabajo existentes en cada momento. 28071 Madrid rrespondiente conferencia sectorial para En Jaca se reunieron cerca de 100 per- 917 017 000 su aprobación. sonas entre responsables políticos y pro- Las propuestas a las que se ha hecho referencia pueden adoptar muy diversas formas. Puede ser una mera declaración, unas pautas o recomendaciones, las bases que establezcan los compromisos de un fu- La Fundación Germán Sánchez Ruipérez, turo convenio, el borrador o modelo que fije los contenidos de una futura norma Medalla de Oro del Ayuntamiento de legal, etcétera. Como se ha señalado al inicio, los pa- Madrid sados días 11, 12 y 13 de marzo, en Jaca, se constituyeron e iniciaron su actividad l 15 de mayo de 2008, de manos de pro del libro y de la lectura, desarrollada a los órganos del Consejo de Cooperación Alberto Ruiz Gallardón, Germán lo largo de sus veintisiete años de existen- Bibliotecaria. En primer lugar, se constitu- E Sánchez Ruipérez recibió la Medalla cia, a través de los programas realizados yeron las comisiones técnicas de coopera- de Oro de la Ciudad que el Ayuntamiento en cada uno de sus centros técnicos (Sala- ción (todas excepto la de bibliotecas de Madrid concedió a la Fundación. manca, Peñaranda de Bracamonte y, universitarias y la de bibliotecas escolares En su discurso de agradecimiento, Ger- sobre todo, Madrid). por los motivos mencionados) con las per- mán Sánchez Ruipérez recordó que en El Alcalde de la capital española agra- sonas designadas por las diferentes admi- 1945, la primera vez que visitó Madrid, deció a Germán Sánchez Ruipérez el que nistraciones públicas. El único punto del sin tener aún cumplidos los 18 años, vino se haya sumado al proyecto de liderazgo orden del día era elegir a sus presidentes, a un congreso nacional de editores, donde cultural emprendido por la ciudad, que paso necesario para poder constituir la conoció a los profesionales más impor- busca convertirse en un referente interna- Comisión Permanente y el Pleno, ya que tantes de la época, que impulsaron su cional de la lectura y el conocimiento. dichos presidentes forman parte de ambos deseo de ser editor y cómo en abril de Junto a la Fundación Germán Sánchez órganos. 1960 abre la primera oficina de Anaya en Ruipérez, fueron galardonados también A continuación se constituyó la Comi- Madrid, porque sólo aquí “podía desarro- con la Medalla de Oro de la ciudad don Al- sión Permanente, que fue la encargada de llar el gran grupo editorial que anhelaba”. fredo Di Stéfano, don Alfredo Landa e integrar los grupos de trabajo, creados en Esta distinción quiere reconocer la con- Ibermúsica.ou el marco de las Jornadas de Cooperación tinuada y exitosa labor de la Fundación en http://www.fundaciongsr.es Bibliotecaria, en el Consejo, adscribiendo dichos grupos a la propia Comisión Per- manente o a una de las comisiones técni- cas de cooperación. Por último, se constituyó el Pleno donde se acordó encomendar a las comisiones el análisis, estudio y propuesta de varias cuestiones que afectan a las diferentes administraciones públicas titulares o con competencias sobre bibliotecas y que, por ello, constituyen el objeto de trabajo propio de órganos de cooperación como el Consejo. Aún hubo dos reuniones más de las comisiones técnicas de cooperación que sir- vieron para analizar los acuerdos del Pleno, organizar e iniciar los trabajos que de dichos acuerdos se derivaban para las diferentes comisiones, seguir impulsando

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Se presenta el proyecto Leotodo de SM

diciones SM ha presentado Leotodo, Para ello, se cuenta con tests que per- un proyecto integrador que permite miten hacer evaluaciones de la situación Euna implantación eficaz del Plan lectora del centro, propuestas concretas Lector de Centro. El objetivo de estos pla- para celebrar la semana cultural, presen- nes, que cada colegio puede personalizar taciones dirigidas a los padres y madres y adaptar a su realidad, es mejorar la com- para hacerles partícipes de la importancia petencia lectora y fomentar el hábito de la de la lectura, un calendario completo de lectura, que se convierte en el eje de la actividades o ideas para dinamizar la bi- vida del colegio. Se apuesta así por la blioteca escolar, etcétera. creación de “centros lectores”. Para el alumno, el proyecto Leotodo El proyecto, según explicó SM, conjuga ofrece una estudiada selección de lecturas el realismo del aula y de las exigencias ad- clasificadas por niveles de dificultad (9 ni- ministrativas con el entusiasmo y la moti- veles en total para toda la Educación Pri- vación necesarios para implicar a maria). profesores, alumnos y familias. Cada libro está acompañado de una Conscientes de la importancia de la lec- sencilla propuesta de actividades muy lú- tura en la formación de los alumnos, dife- dicas orientadas a la comprensión lectora rentes comunidades autónomas han y, además, el profesor dispondrá de una publicado ya documentos oficiales que ex- batería de recursos didácticos que le per- ponen de forma exhaustiva y rigurosa los mitirá profundizar tanto como desee en fundamentos teóricos de un plan lector. cada libro. Además, en Internet el alumno El proyecto Leotodo –coordinado por podrá resolver pruebas sobre los libros in- la escritora y especialista en literatura incluidos en el proyecto, similares a las del fantil, Begoña Oro– se suma a estas ini- programa PISA.ou ciativas y lo hace ofreciendo un material fundamentado en datos, estudios y expe- Grupo SM riencias, pero esencialmente práctico y Impresores, 2 motivador, un material que permite poner Urb. Prado del Espino en marcha el Plan Lector con facilidad. 28660 Boadilla del Monte (Madrid) [email protected] Entregados los Premios Ala Delta y Alandar de Edelvives

l pasado 10 de junio tuvo lugar en El estilo literario ha sido una búsqueda de Madrid la entrega de premios de los la sencillez, de la concisión y la precisión, Edos libros ganadores del XIX Premio sin adornos, directo, donde no haya nin- de Literatura Infantil Ala Delta y el VIII guna palabra que sobre”. Premio Alandar otorgados por la Editorial Por otra parte, el Alandar ha ido a Edelvives. parar a las manos de Elena O’Callaghan, El ganador del Ala Delta ha sido Al- con su obra A lo lejos, Menkaura. fredo Gómez Cerdá, con su obra Barro de De su libro, O’Callaghan ha dicho: “En Medellín. El Cairo, el conjunto de las pirámides de Sobre la obra ganadora, Gómez Cerdá Gizeh, revela a los turistas las glorias de un ha afirmado: “No es una experiencia per- pasado esplendoroso. Pero también, y sonal, pero sí es fruto de una experiencia para quién lo sepa ver, la miseria y la po- personal. Visité el año pasado esta ciudad breza del presente. A la sombra de la pi- colombiana y –ahora estoy seguro– la pro- rámide de Menkaura, más conocida por el pia ciudad y su gente fueron las que me nombre griego de Micerinos, Gamal, un regalaron esta historia. He intentado es- muchacho egipcio, desgranará su pasado cribir un libro de personajes y sentimien- para construir con esperanza su fu- tos, que son los libros que a mí me gustan. turo”.ou Sin sentimentalismo ni concesiones. Per- sonajes con sentimientos, que viven una Edelvives existencia dura y, en apariencia, con C/ Xaudaró, 25 pocas esperanzas, al límite de todo y de la 28034 Madrid nada. Personajes que corretean a diario 913 344 893 sobre la cuerda floja de su propia realidad. http://www.edelvives.es

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Jornada sobre Lectura y Bibliotecas Universitarias. Presentación pública del nº 165 de EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA

l pasado 19 de junio se celebró en la coordinador del dossier, y Luis Rodríguez Gaudí” / “Tenemos que empaquetar de Biblioteca Histórica “Marqués de Yunta, en representación de SEDIC, clau- otra manera más atractiva todos los mate- EValdecilla” una Jornada sobre Lec- suró el acto. riales que ya tenemos, aplicar el marketing tura y Bibliotecas Universitarias donde se En este evento se presentaron los tex- para que la gente acceda a los recursos, presentó el dossier Lectura y Universidad tos que forman el dossier del propio nú- crear un entorno cultural adecuado para que publicamos en el número de mayo- mero, pero no queremos dejar de recoger que entiendan sobre lo que ellos ‘son’ en junio de la revista. aquí algunas de las cosas, a modo de fra- ese entorno”. El acto estuvo coorganizado por la ses textuales, más importantes que se di- *Adan Griego: “Hay que estar donde SEDIC, la Biblioteca de la Universidad jeron: los usuarios están. En Facebook, en Complutense, la Embajada Americana y *Javier Pérez Iglesias: “Hay que luchar MySpace, etcétera. (...) Si Mahoma no va EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA. por el papel cultural que tiene la universi- a la biblioteca, que la biblioteca vaya a Ma- La presentación de la Jornada corrió a dad” / “La misión fundamental de la Bi- homa”. cargo de Marta Torres, directora de la Bi- blioteca Universitaria ha de ser la de Desde aquí aprovecho la oportunidad blioteca Histórica, y en la mesa redonda formar lectores”. para dar las gracias a todos los asistentes estuvieron presentes Dídac Margaix, de la *Honorio Penadés: “La biblioteca uni- al acto –se llenó completamente la sala– Biblioteca de la Universidad Politécnica de versitaria se sube mucho a la parra y sin y, por supuesto, a todos los participantes Valencia; Honorio Penadés, de la Biblio- embargo todos queremos parecernos algo que, gracias a sus interesantes palabras, teca de la Universidad Carlos III de Madrid más a esa biblioteca pública que sirve a nos dejaron con ganas de más... (Campus de Colmenarejo); Didác Martí- todo tipo de gente, a toda la comunidad nez, de la Biblioteca de la Universidad Po- sin distinción”. Marta Martínez Valencia litécnica de Catalunya; Adán Griego, de la *Dídac Martínez: “Hay que enganchar Directora de EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA Biblioteca de la Universidad de Stanford al usuario desde su propia área; por ejem- (California, USA). plo, a los alumnos de arquitectura llevar- La mesa estuvo moderada por Javier les hacia los proyectos que en la Pérez Iglesias, bibliotecario de la UCM y universidad se conservan del mismo

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Ramón Salaberria Biblioteca pública y aprendizaje autónomo: sobrevuelo europeo

La palabra educación está muy descas- das. La biblioteca como herramienta para carillada, y en España mucho más. Proba- el aprendizaje permanente, para la for- blemente se la asocia con exámenes, mación a lo largo de la vida, vuelve a estar apuntes, rollos, diplomas, obligación, des- en el candelero. Probablemente adopte un conexión, horarios, memorización. Abu- nuevo sentido en el tiempo del multimedia rrimiento. y de la sociedad de la información. Mientras que en España “universidad Como Guadiana, como hilo hilvanador popular” suena a asociación de vecinos y del concepto biblioteca pública, como en- jersey gordo, a tiempos pasados en todo redadera, como espejo, siempre va apare- caso, en los lugares que han alcanzado ciendo la biblioteca pública como lugar de mayor desarrollo bibliotecario la educación cultivo de la comunidad, de automejora- popular y permanente ha formado parte miento, de aprendizaje de nuevos saberes. de su ADN del país (principalmente, los Por eso mismo, en el imaginario y prác- escandinavos). tica anarquista la biblioteca ha estado pre- En las próximas páginas no se va a tra- sente. En Francia, en España, las tar de la educación bajo su forma de en- bibliotecas públicas nacen con la principal señanza reglada. No hay exámenes, función patrimonial de albergar las colec- diplomas, clases magistrales, ni septiem- ciones provenientes de las desamortiza- bre es el mes de ir a remar en galeras. ciones. Durante muchas décadas así permanecerán, atiborradas de misales y libros eruditos. En otros países no fue ese Vieja nueva función su origen, sino que estuvo más ligado a la educación popular. Eso, cómo no, marca La lectura de la literatura profesional enormes diferencias todavía hoy entre las nos muestra cómo las bibliotecas hoy bibliotecas públicas de diversos países y están en el intento de inventar nuevos ser- geografías. Durante muchas décadas, en vicios para nuevos públicos y de desarro- nuestro contexto, fueron las bibliotecas llar nuevas competencias y habilidades populares (recordemos el extraordinario profesionales. caso de las bibliotecas populares asturia- Pero no sólo se intentan desarrollar nas), las bibliotecas de ateneos, las biblio- nuevos servicios sino que viejas funciones, tecas de sindicatos las que cubrieron la ibliotecas públicas que surgieron con el mismo nacimiento función educativa. Muchas, muchas, mu- del concepto de biblioteca pública, vuelven chas bibliotecas en numerosos países de con fuerza en las bibliotecas más avanza- B todos los continentes se crearon desde ese

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Ilustración de un imaginario espacio de aprendizaje. Del informe: Designing Spaces for Effective Learning

origen y con el fin de que sirvieran para el que la biblioteca pública necesita atención, mejoramiento, formación, educación, cuidado, vigilancia. Precisamente para re- concienciación. Para decirlo brevemente, forzarla, es por lo que cobra fuerza la idea la biblioteca como herramienta para tran- de Teaching Library. A ti, administración sitar de habitante a ciudadano. educativa/cultural, sumida ante desafíos Significativamente, la idea de la biblio- educativos enormes, te proponemos un teca pública como lugar para el aprendi- concepto de biblioteca pública nuevo, más zaje, la autoformación, la biblioteca preocupado, más ligado a la educación so- pública con planteamientos de educación cial. comunitaria, social, se reinstala con fuerza en los países muy desarrollados bibliote- cariamente. Finlandia En los últimos años el acceso a documentos (textuales, sonoros, audiovisua- En 2003 se publicó en Finlandia un au- les…) ha cambiado radicalmente. La tocrítico documento: Estrategia de las Bi- biblioteca pública deja de ser gradual- bliotecas para 2010: política del mente lugar de aprovisionamiento de do- Ministerio de Educación para garantizar cumentos (1). En España la biblioteca el acceso al conocimiento y la cultura pública nunca ha llegado a cumplir esa (2). Y todos lo sabemos, Finlandia está en función: se presta 1 documento habi- el podium mundial (e incluso universal, al tante/año. En países que prestan muchos menos por los datos disponibles) en la ca- documentos, Finlandia, Dinamarca, Ingla- tegoría bibliotecas públicas: por el número terra, Alemania, Francia… cobra relevan- de préstamos que realizan (19 habi- cia la biblioteca pública como instrumento tante/año; en España, tras los titánicos es- para la formación, autoformación, apren- fuerzos de los últimos veinte años, 1 y dizaje de los ciudadanos. Es con lo que ca- cachito). Dicho de otra manera, para no lientan la oreja los defensores de la herir susceptibilidades: las bibliotecas pú- biblioteca pública a los responsables de las blicas finlandesas, con una población doce administraciones públicas (alcaldes, con- veces menor, prestan tantos documentos cejales, diputados…). Las bibliotecarias como las bibliotecas públicas francesas. Es son conscientes de que los tiempos están tal Bibliotecalandia que se estima que un cambiando a una velocidad endiablada y 80% de la población…la usa. Pero hay

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otra característica por la que merecen la cultura se sostiene cuando las bibliote- estar en ese podium mundial bibliotecario: cas públicas evolucionan para convertirse por experimentar en generar nuevos acer- en bibliotecas híbridas que sirvan tanto de camientos de la población a la biblioteca espacios físicos como de redes virtuales. pública. Conceptos nuevos de bibliotecas Para lograrlo, es imprescindible una públicas, como kirjasto10 (3), nuevos ser- mayor inversión en la infraestructura tec- vicios (IGS: que sale a estaciones de tre- nológica y administrativa, así como en la nes, centros comerciales a, literalmente, competencia del personal. Las diferencias ofrecerse a los ciudadanos) (4). entre las regiones y niveles de conoci- Además, es un lugar tan lejano de Es- miento, y las diferencias entre las bibliote- paña que allí la política activa del gobierno cas se compensan mediante la creación de en estas últimas décadas ha hecho del país servicios orientados centralizados y regio- la primera sociedad de la información del nales, disponibles por Internet para un uso mundo (Manuel Castells dixit). El Ministe- común y a través del apoyo dado a los ser- rio de Educación ha ido publicando diver- vicios bibliotecarios regionales. La biblio- sos informes, planes, estrategias…que teca individual recibe así el respaldo asombrosamente han sido financiados, de- necesario, y puede concentrarse en sus sarrollados y hasta han dado fruto. En servicios principales y en satisfacer las ne- 1995, Estrategia nacional en materia de cesidades específicas de sus clientes”. educación, formación práctica e investi- gación. Al año siguiente, Hacia una sociedad de la información orientada a la Alemania cultura. Y en 1999, Bibliotecas Públicas en Finlandia: umbrales al conocimiento Y siguiendo con estrategias, otra es la y la cultura, donde entre otras muchas alemana Bibliotheken 2007. En 2003 se cosas decían aquello de: “es tarea de la bi- formó un grupo de trabajo nacional, blioteca asegurar que la sociedad de la in- coordinado y financiado por la Fundación formación sea también una sociedad de la Bertelsmann, con el objetivo de renovar la educación y la cultura, y que todos los ciu- imagen de las bibliotecas entre los repre- dadanos tengan acceso a las bibliotecas sentantes políticos. Tras amplios debates, públicas y sus materiales sin reparar en el entrevistas con bibliotecarios, editores, canal en los que estén disponibles. Invertir políticos, el proyecto se encaminó a pro- en bibliotecas significa invertir en demo- poner perspectivas a corto y medio plazo cracia e igualdad”. postulando que las bibliotecas no son úni- La visión de Estrategia de las biblio- camente instituciones culturales sino tam- tecas para 2010 es que “junto con la edu- bién educativas y de autoformación. cación básica, las bibliotecas públicas Tras una fase de comunicación de la es- constituyen la herramienta más impor- trategia, la Fundación Bertelsmann desa- tante de las administraciones públicas para rrolló un análisis de buenas prácticas en situar las bases de la ciudadanía en la so- diferentes países (5), que pueden servir de ciedad de la información. Representan un orientación a las bibliotecas alemanas: Di- servicio cultural y civilizador vital; satisfa- namarca (especialmente en sus aspectos cen las necesidades de los individuos y legislativos), Finlandia (por lo que respecta ejercen una amplia influencia en el apren- a la evolución tecnológica y su aplicación dizaje, la enseñanza y la ciudadanía activa. a la función educativa de la biblioteca pú- En la sociedad de la información y del co- blica), Gran Bretaña, Estados Unidos y nocimiento de hoy en día, las bibliotecas Singapur. están consideradas lugares en donde el co- En estos últimos años el tema de la bi- nocimiento y la cultura fluyen libremente; blioteca como lugar de aprendizaje, la edu- son el antídoto a las ofertas selectivas de cación a la información, la formación a los medios de comunicación de masas y todo lo largo de la vida, la Teaching Li- del sistema educativo”. brary, está presente de manera impor- La función educativa de la biblioteca tante en la literatura profesional alemana. pública se ubica en el contexto infotecno- Por cierto, entre los variados temas que se lógico actual y, para ir más allá de los es- analizan, debaten, proponen, uno, y no fuerzos y medios siempre limitados de una menor, es el del perfil del profesional de biblioteca sola, se subraya la creación de esa biblioteca pública “de aprendizaje”, servicios centrales y regionales: “Las bi- “educadora”: “una ruptura radical con el bliotecas públicas prestan un servicio cen- perfil del bibliotecario tradicional, porque tral de aprendizaje y cultura; sirven a los la función de transmisión de la cultura de usuarios de una forma individual que tiene la información implica un cambio de pa- profundas consecuencias en la manera en radigma […]. Las actividades pedagógicas que aprende la gente y ejercita una ciuda- de las bibliotecas deben estar enfocadas en danía activa. El acceso al conocimiento y las necesidades de los usuarios. Las biblio-

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tecas que se establecen como atractivos lugares de aprendizaje, que apoyan el aprendizaje autónomo y que proponen una oferta de formación variada y enfo- cada, se sitúan en el prometedor camino de la Teaching Library. Para conseguirlo, los bibliotecarios encargados de las misiones pedagógicas y didácticas deben estar suficientemente cualificados y apoyados por su dirección” (6).

Gran Bretaña

En 2003 el gobierno publica Frame- work for the Future: Libraries, Learning and Information in the Next Decade (7), un plan estructural a diez años: una visión a medio plazo del desarrollo de la biblioteca, concebido en programas trienales con objetivos específicos e inversión anual. Publicidad del Centro de Aprendizaje de la Biblioteca Central de Birmingham Contempla también un ambicioso plan de formación del personal. Chris Batt, direc- dical, por la Biblioteca de Birmingham tor de la agencia británica para Museos, (44% del millón de habitantes es menor de Biblioteca y Archivos, señalaba que la ac- 30 años; índice de desempleo muy ele- cesibilidad, la oferta de servicios persona- vado entre los jóvenes; 20% de los adul- lizados adaptada a cada individuo, deben tos, analfabetos funcionales). La ser el eje de la nueva estrategia, dado que formación es la actividad central de esta la biblioteca es, junto a otras instituciones, biblioteca y sus sucursales con los Lear- un depósito de recursos, esencial para la ning Centre (9). adquisición de saberes y el aprendizaje individual. Así, las tres principales áreas de trabajo que guiarán las bibliotecas públicas en estos y próximos años será “la promo- Francia ción de la lectura y el aprendizaje no formal; acceso a habilidades digitales y Una biblioteca siempre tan innovadora servicios, incluyendo e-gobierno; medidas como la Biblioteca pública de información para hacer frente a la exclusión social, del Centro Georges Pompidou, ya desde construyendo una identidad comunitaria y sus inicios en 1977 dispuso de un espacio desarrollando la ciudadanía”. de aprendizaje de lenguas (Laboratoire de Es en este contexto donde nacen en langues) y ahora cuenta con el espacio Au- 2002 las Idea Store (8) en Londres. Sur- toformation (10). Con el objeto de for- gen con la pretensión de ser el primer marse o reactualizar los conocimientos lugar a donde la población recurra en bús- sobre un tema se cuenta con herramien- queda de información sobre cualquier as- tas específicas (CD-ROM, sitios de Inter- pecto de sus vidas y como lugar donde net, métodos de lenguas audio y vídeo). ejercitarse en unas nuevas habilidades. Se Los ámbitos son variados: lenguas (11), presentan como “la universidad de la es- ofimática, código de circulación, contabili- quina”. Parten de que las bibliotecas han dad, dactilografía, management, ciencias de competir no sólo con otras institucio- y técnicas… Esas herramientas se dirigen nes culturales o documentales sino con un a usuarios de diferentes niveles y motiva- entorno de “entretenimiento” muy desa- ciones, pero están concebidas para un tra- rrollado en las sociedades actuales y muy bajo en solitario y la autonomía en el potenciada desde los propios centros co- aprendizaje. El espacio Autoformación merciales. El objetivo es presentar la bi- dispone de 120 lugares de trabajo (84 blioteca como una “experiencia” (no solo puestos informáticos, 18 puestos audio- cognitiva sino también emocional). Com- vídeo y audio-DVD, 18 puestos audio), binan el aprendizaje a lo largo de la vida manuales, conexión a canales de televisión con servicios culturales y todos los ele- de otros países... y registra, como media, mentos tradicionalmente asociados a las más de 750 usuarios por día. bibliotecas (libros, DVD, CD...). Otra biblioteca también pionera en este El modelo biblioteca centro de saber, terreno es la mediateca de la Ciudad de las lugar de aprendizaje a lo largo de la vida, Ciencias y de la Industria. En 1986, año es el elegido también, y de una manera ra- de su apertura, presentaba Didacthèque,

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ficar los documentos, la señalización de espacios y colecciones, la ergonomía de ca- tálogos y sitios web. También esta jornada profesional sirvió para conocer mejor los proyectos que las bibliotecas francesas tejen en torno a la autoformación. Se presentaron los resultados de dos encuestas. Una, con cien bibliotecas participantes (casi todas públicas), pretendía mostrar la situación de las bibliotecas en este ámbito. Una de sus conclusiones es que si bien este tipo de Bpi servicio no está extremadamente exten- Espacio Autoformación de la Biblioteca pública de informa- dido en las bibliotecas francesas, sí está en ción (París) fase de convertirse en algo significativo. La segunda encuesta cuyos resultados se presentaron se centraba en el público del es- un espacio de formación y divulgación de pacio Autoformación de la Biblioteca las ciencias y técnicas. En sus inicios es- pública de información. Su lectura será su- tuvo muy dirigido a jóvenes, pues los pro- mamente interesante para los biblioteca- pios programas informáticos de carácter rios interesados en el tema: motivaciones educativo existentes en el mercado esta- que, más allá de una sed voluntarista de ban, casi exclusivamente, dirigidos a este conocimientos, se relacionan con la an- grupo poblacional. En el transcurso de los gustia o, en todo caso, necesidad urgente años fueron evolucionando y enriquecién- de mejorar las capacidades en un contexto dose hasta llegar al actual espacio de for- profesional cada vez más agrio y exagera- mación denominado Carrefour damente cambiante; la relación entre los numérique (cruce digital) (12). usuarios de la autoformación y los biblio- En diciembre de 2005 la Biblioteca pú- tecarios; el rol de mediación del personal blica de información organizó la jornada de la biblioteca… profesional Bibliotecas y autoformación. En esta rápida presentación de las ex- La formación a lo largo de la vida: ¿qué periencias que se están llevando a cabo en funciones para las bibliotecas en la hora Francia en el ámbito de la autoformación, del multimedia? (13). La jornada sirvió hay que mencionar el programa de trabajo para presentar los orígenes, evolución y que desde hace años lleva la Asociación estado actual de los dos espacios de for- para el desarrollo de los documentos digi- mación que se acaban de reseñar y para tales en bibliotecas (14): encuestas, jorna- presentar a otras bibliotecas, por supuesto das profesionales de presentación de más pequeñas, que se han internado en herramientas de autoformación multime- este ámbito de la biblioteca como compa- dia off-line y on-line, selección de sitios de ñera del aprendizaje autónomo: la media- autoformación… teca de Lomme (en la aglomeración urbana de Lille) que trabaja conjuntamente con institutos y talleres externos de edu- cación permanente, y otras experiencias Coda que se llevan en Grenoble, Lorient, Melun Las carencias educativas de la sociedad y Rueil-Malmaison. española (no menores que las de los países Pero tan importante como la presenta- que se han reseñado) obligarían o, al ción de estas experiencias fue el hecho de menos, empujarían a las bibliotecas públi- intentar dilucidar el sentido de diversos cas a interesarse por prestar unos servicios conceptos, por lo general con una fuerte que acompañen a los ciudadanos en sus carga ambigua, que comúnmente fluyen necesidades de aprendizaje. En el próximo sin precisar muy bien sus alcances: auto- número de EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA se formación, autodidactismo, educación presentará un conjunto de experiencias permanente, educación a lo largo de la europeas en este terreno.ou vida… Si en el caso del autodidacta siempre surge la figura de un mediador, ¿qué función puede desempeñar la biblioteca Notas pública? Antes pudo ser la orientación hacia el libro adecuado, ahora puede ser la (1) En distintas ocasiones EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA ha de concebir productos bibliotecarios. Sin presentado las cifras que muestran el descenso del olvidar, por supuesto, la mediación ideada préstamo de libros en las bibliotecas públicas inglesas: como un servicio previo para ampliar y di- de 563 millones en 1993 a 406 en 2003. Véase: versificar los públicos: la manera de clasi- GABEL, G.U.: Les 25 ans du droit de prêt au Ro-

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yaume-Uni, Bulletin des Bibliotheques de France, (6) SÜHL-STROHMENGER, W.: Bibliotheken in 2004, n, 5, pp. 122-123. Deutschland auf dem Weg zur “Teaching Library“, Bix (2) Versión en lengua inglesa: Library Strategy 2010: Der Bibliotheksindex 2006, pp. 55-58 (www.b-i-t- policy for access to know. Helsinki: Ministry of Edu- online.de/pdf/BIX2006.pdf). Versión francesa: Les cation, 2003. (http://www.minedu.fi). bibliothèques sur le chemin de la “Teaching Library”, (3) Kirjasto 10 (Biblioteca 10, que eso significa), abierta Le fil Bibliothek, n. 1, 2007 (www.goethe.de/Ins/ en 2005, una de las 37 bibliotecas sucursales de la Bi- fr/par/prj/bib/arc/017/frindex.htm). blioteca de la Ciudad de Helsinki. Uno de sus objetivos (7) www.culture.gov.uk/Reference_library/Publica- es hacer más interactivo el espacio físico y virtual de la tions/archive_2003/framework_future.htm biblioteca. Estudios de grabación y edición, préstamo (8) www.ideastore.co.uk/ de instrumentos musicales, 78 horas de apertura se- (9) www.birmingham.gov.uk/centrallibrary.bcc manal, 2.000 usuarios al día. Su lema: “Un lugar en (10) www.bpi.fr/uploadfile/autoformation.pdf el que utilizar, crear, presentar y publicar la cultura”. (11) Actualmente ofrece la posibilidad de iniciarse o per- (4) IGS (Information Gas Station), un servicio móvil que se feccionar en la práctica de 207 lenguas. Para ello dis- instala de forma temporal en espacios muy frecuenta- ponen de 680 métodos audio, 215 vídeos (métodos y dos (estaciones de autobuses, centros comerciales…) películas en versión original con o sin subtítulos), 145 donde el usuario puede formular cualquier tipo de con- métodos en CD-Rom y sitios Internet, libros (métodos, sulta, a cualquier hora, por cualquier medio (teléfono, tests, diccionarios, gramáticas, lecturas fáciles...). correo electrónico, chat, sms..). En EDUCACIÓN Y BI- (12) Carrefour-numerique.cite-sciences.fr. BLIOTECA léase el artículo “IGS: información en la ca- (13) Bibliothèques et Autoformation. La formation tout rretera”, n. 149, 2005, pp. 72-75, en el dossier au long de la vie : quels rôles pour les bibliothèques Proyectos de servicio bibliotecario más allá del equi- à l’heure du multimédia? Paris: Éditions de la Bi- pamiento estable, coordinado por Enric Vilagrosa, Ig- bliothèque publique d’information, 2006. nasi Bonet y Ester Omella (igs.kirjastot.fi). (14) Association pour le Développement des documents (5) Bibliothek 2007: Internationale Best-Practice- Numériques en bibliothèques (www.addnb.fr). Recherche. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung, 2004. BIBLIOTECAS PÚBLICAS

Estrella Resa Camarero y José Ignacio Prusiel del Val El secuestro de la Grupo de trabajo Formación de usuarios. Grupo de trabajo Publicidad y difusión. Ambos auxiliares de biblioteca de la bibliotecaria: una Biblioteca Municipal Miguel de Cervantes puesta en escena para la formación de usuarios

Las bibliotecas públicas municipales Fundamentos y “María Teresa León” y “Miguel de Cer- vantes”, pertenecientes al Instituto Muni- desarrollo cipal de Cultura del Ayuntamiento de Burgos, fueron inauguradas en abril del La formación de usuarios constituye 2003 y agosto de 2006 respectivamente. para la biblioteca una faceta más en su En línea con su compromiso con la for- función promotora de la lectura: formar mación de usuarios, han desarrollado una lectores autónomos supone favorecer la actividad, ya clásica en el ámbito bibliote- capacidad de acceder a fuentes documen- cario, basada en el libro titulado El se- tales, ejercer la crítica de las diversas informaciones e integrar los conocimientos cuestro de la bibliotecaria de Margaret en los procesos personales de aprendizaje. Mahy e ilustraciones de Quentin Blake. La La biblioteca, transformada en un actividad se llevó a cabo en las salas desti- nuevo concepto gracias al creciente desa- nadas a los más pequeños, y se organizó rrollo de los sistemas de información y co- en cuatro sesiones (dos en cada sucursal) municación, sólo adquiere pleno sentido de una hora de duración aproximada- cuando favorece el acceso de sus usuarios mente. El personal encargado de su desa- a los recursos de los que dispone. rrollo pertenece al grupo de trabajo para Esta formación comienza en el primer la Formación de usuarios, creado con el contacto con la biblioteca. La acogida a objetivo de llevar a cabo acciones para el los nuevos usuarios es un aspecto impres- fomento de dicha formación. Los destina- cindible que no debe abandonarse a la im- tarios escogidos fueron los usuarios mas provisación, buscando en cada caso las jóvenes, niños de entre 3 y 5 años tras ha- dinámicas más adecuadas. Junto a ello es berse detectado en esa población un gran preciso “salir al encuentro” de los poten- desconocimiento de los aspectos más bá- ciales usuarios promoviendo sesiones de sicos sobre el funcionamiento y contenido presentación de la biblioteca. Estas visitas de la biblioteca, así como la escasez de ac- sirven para mostrar todos los recursos dis- tividades específicas para ellos. Además el ponibles y favorecer el acceso a los mis- evento se encuadró dentro del programa mos. de actividades que los Centros de Acción La biblioteca no debe estar sola a la Social de la zona realizan en verano, du- hora de llevar a cabo esta función. Dentro rante la época de vacaciones escolares. del entorno de colaboración con las dife-

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rentes instituciones culturales, las bibliote- dos monitoras ya que necesitaban aten- cas que forman parte de la red municipal Desarrollo ción constante. En total fueron recibidos de Burgos mantienen una estrecha cola- Cada sesión consta de tres partes: tea- 55 niños repartidos en cuatro grupos. boración con los CEAS (Centros de Ac- tro de marionetas, explicación del espacio En cada una de las visitas hemos com- ción Social) emplazados en los distintos dedicado al público preescolar y una acti- pletado una encuesta con ayuda de las en- barrios. vidad lúdica relacionada con los tejuelos de cargadas de los pequeños. La impresión Estos centros realizan actividades quin- la sala. general, expresada en las mismas, ha sido cenales en la época estival dirigidas a Nada más llegar, los niños reciben una muy buena, ya que los niños han prestado niños de diferentes edades. Dentro de su pegatina naranja que simboliza el color de mucha atención, con una excelente asimi- programación suelen incluir visitas a la bi- los libros prestables de la sala. Se sientan lación de los conceptos y se han divertido blioteca, así que aprovechamos la oportu- alrededor del teatro y el narrador les in- con las marionetas. Incluso nos han ani- nidad que nos brindaban para tener un troduce dentro de la historia presentando mado a llevar a cabo esta actividad para primer contacto aderezado con una activi- a los personajes. A continuación, co- niños entre 6 y 8 años. dad que motivara el aprendizaje. mienza “el secuestro de la bibliotecaria” en Se ha detectado posteriormente la asis- La actividad está inspirada en guiones una versión participativa adaptada a la tencia de varios de los participantes con de publicaciones de ámbito profesional edad de los chavales. Finalizada la obra, sus padres para hacer uso de los distintos para presentar la biblioteca a los más pe- comienza la explicación del funciona- servicios de la biblioteca. queños. En todos se incide en la necesidad miento de la sala preescolar. Teniendo en La actividad además fue difundida en de realizar una bienvenida vistosa (mario- cuenta que la mayoría de los niños son de- varios medios gráficos locales y uno na- netas, juegos, cuenta cuentos...) que en- masiado pequeños como para leer con cional. ganche la atención de los niños para luego soltura, centraremos la atención en los si- Como mejoras propuestas estarían el explicarles los conceptos que queremos guientes conceptos básicos: aumentar el tiempo que los niños dedican que aprendan. Nos decidimos por realizar - Diferenciación entre los diferentes ma- a la exploración de la sala y una mejor una representación de marionetas al con- teriales de la sala: revistas, películas y adecuación del lenguaje de los personajes siderar que era visualmente atractiva y libros. de la obra a la edad de los visitantes. sobre todo porque nos ofrecía la oportu- - Política de préstamo: X ejemplares de nidad de contar una historia relacionada cada tipo de documento. Es necesario con los libros y su entorno. tener un carné infantil. Participantes Se ha realizado una adaptación teatral - Comportamiento adecuado en la bi- del libro El secuestro de la bibliotecaria blioteca, incidiendo en el concepto de - Estrella Resa Camarero y Fernando Iz- de Margaret Mahy (Alfaguara). En él se compartir los diferentes juguetes que se quierdo Franco: preparación, coordi- presenta el mundo de las bibliotecas a tra- encuentran desperdigados por toda la nación y puesta en escena. Biblioteca vés de la relación que se crea entre una bi- sala. Municipal Miguel de Cervantes. bliotecaria y unos bandidos. Se destaca la - Presentación de varios libros diseñados - Sara Alcalde Díez y Sara Sáiz Martínez: importancia social de la biblioteca, ya que para aprender jugando de diversas co- preparación, coordinación, guión al final los bandidos se reinsertarán cam- lecciones: Penélope, libros para tocar, adaptado y puesta en escena. Biblio- biando su profesión por la de ayudantes librodedos ... teca Municipal María Teresa León. de biblioteca. Este relato es uno de los más - Tiempo de esparcimiento para que los - Aranzazu Camarero Camarero: elabo- utilizados para mostrar el funcionamiento propios niños exploren por su cuenta ración y preparación de marionetas. de los servicios bibliotecarios. Da a cono- los diferentes recursos que se ofrecen. Biblioteca Municipal Miguel de Cervan- cer de forma amena dos conceptos: la ne- La actividad lúdica con la que finalizan tes.ou cesidad de tener un carné de usuarios para la visita está basada en “Soy un libro” de llevar libros en préstamo y la presencia del la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. tejuelo como elemento básico para la or- Los niños se convertirán por unos mo- Bibliografía denación de los fondos. mentos en libros a través de una pegatina Para la elección de la actividad lúdica que representa un tejuelo. Este concepto ARELLANO YANGUAS, Villar. Biblioteca y aprendizaje contamos con diversos ejemplos de otras ya se ha mostrado en la obra teatral y con autónomo: guía práctica para descubrir, comprender bibliotecas españolas que también se ba- la actividad se pretende reforzarlo con y aprovechar los recursos documentales. [Pamplona]: saron en este libro para la consecución de ejemplos concretos de libros adecuados Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, 2002 juegos y visitas escolares. Las publicacio- para prelectores (Pictogramas, Letras de FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ. Forma- nes de la Fundación Germán Sánchez Rui- Cuento, Aprendiendo Palabras, Mi pri- pérez han sido fundamentales a la hora de ción de usuarios. Salamanca: Fundación Germán Sán- mera biblioteca...). chez Ruipérez, 1995 adecuar la actividad a la edad de los niños. El tiempo programado para la actividad FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ. Formar se ha completado permitiendo divertirse a usuarios en la biblioteca. 1ª ed. Salamanca: Funda- los niños con los juguetes de la sala; tam- ción Germán Sánchez Ruipérez, 2001 Materiales bién se les ha leído algún libro concreto MAHY, Margaret. El secuestro de la bibliotecaria. 11ª ed. que ellos mismos han elegido. Madrid: Santillana, 2003 Como materiales propiamente dichos hemos utilizado para la función un teatri- llo de madera, tres marionetas artesanales Evaluación y dos decorados impresos en lona representando una biblioteca y un bosque. La Los grupos se componían de niños de actividad únicamente requería unos tejue- edades comprendidas entre los 3 y los 5 los hechos con folios de colores. años. Vinieron acompañados siempre por

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 59 DOSSIER El compromiso social en el trabajo bibliotecario

COORDINADO POR PEDRO LÓPEZ LÓPEZ INTRODUCCIÓN

Con gran ilusión encaraba hace unos meses la tarea de coor- desde el año 2000. Licenciada en Geografía e Historia y Técnico dinar este dossier dedicado al compromiso social de las profesio- Documentalista por IEPALA. Secretaria de la Asociación Espa- nes relacionadas con Biblioteconomía y Documentación ñola de Investigación para la Paz (AIPAZ) desde el año 2004. (archiveros, bibliotecarios, documentalistas). Agradezco aquí el Javier Gimeno Perelló es licenciado en Filología Hispánica, encargo de Marta Martínez Valencia, directora de EDUCACIÓN Y Master en Documentación científica y en Filosofía de la Ciencia BIBLIOTECA, y hago público reconocimiento de su valentía y ho- y facultativo de archivos y bibliotecas. Ha dirigido bibliotecas uni- nestidad al llevar adelante una línea editorial inequívocamente versitarias y públicas y centros de documentación. Miembro del comprometida socialmente. Consejo Asesor de la Biblioteca Nacional de Venezuela. Activista El dossier ha contado con la colaboración de profesionales de en diversos colectivos sociales, presidente de Bibliotecarios por la una alta talla profesional, intelectual y moral, reflejadas en el com- Paz, miembro de la Plataforma Contra el Préstamo de Pago en promiso social de todos ellos en sus respectivos cometidos pro- Bibliotecas, del Foro BibliotecAlternativa y del Foro Social de In- fesionales. formación, Documentación y Bibliotecas. Desde el punto de vista del coordinador de este dossier, más Pedro López López es profesor de la Facultad de Ciencias importante que el cómo es el para qué; por eso, tenemos que re- de la Documentación de la Universidad Complutense. Sus líneas basar la miopía tecnológica –no producida necesariamente por de trabajo en los últimos años son los derechos humanos y el la tecnología– fortaleciendo el pensamiento social y el compro- compromiso cívico de la profesión bibliotecaria. Coordinador de miso cívico en Biblioteconomía y Documentación. Lo que el lec- Información, conocimiento y bibliotecas en el marco de la glo- tor va a encontrar en las páginas de este dossier son muestras de balización neoliberal (Trea, 2005) y De volcanes llena: biblio- este compromiso. teca y compromiso social (Trea, 2007). Coautor con Inmaculada También quiero agradecer la inestimable ayuda de una exce- Vellosillo de Educación para la ciudadanía y Biblioteca Escolar lente compañera, Mª Jesús del Olmo, que ha traducido al espa- (Trea, 2008). Miembro del Consejo Asesor de la Biblioteca Na- ñol el artículo de Saad Eskander, además de prestarse a servirnos cional de Venezuela. de puente comunicativo con Toni Samek, el colectivo John Doe, José Antonio Magán es Director de las Bibliotecas de la y el propio Saad Eskander, dado su formidable dominio del inglés. Universidad Complutense de Madrid desde 2003. Licenciado en Sirvan estas breves notas del currículo de los autores para Filología Hispánica y facultativo de archivos y bibliotecas. Se- aquilatar mejor el peso de sus contribuciones: cretario Ejecutivo de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias El Colectivo John Doe está formado por cuatro miembros: Españolas) desde 2006. Ha coordinado las obras Tratado bá- George Christian, director ejecutivo de la Library Connection, sico de biblioteconomía y Temas de biblioteconomía univer- Inc.; Bárbara Bailey, Directora de la Welles-Turner Memorial sitaria y general y publicado varios trabajos en publicaciones Library (Glastonbury), Peter Chase, Vicepresidente de la Library colectivas. Connection y Director de la Plainville Public Library, miembro Toni Samek es profesora de la School of Library and Infor- del Comité para la Libertad Intelectual de la Connecticut Library mation Studies, de la Universidad de Alberta (Canadá), en la Es- Association, y Janet Nocek, Directora de la Portland Library. El cuela de Estudios de Información y Documentación. Autora de colectivo recibió el Premio Paul Howard al valor de la American varios trabajos que reflejan su compromiso social, su libro Bi- Library Association, además de otros varios premios al oponerse bliotecología y derechos humanos, originalmente publicado en a las medidas que el gobierno estadounidense puso en marcha inglés, está a punto de publicarse en español por la editorial Trea. en su lucha contra el terrorismo, medidas que ponían en peligro En 2007 obtuvo el premio anual de Enseñanza LJ, patrocinado la privacidad y las libertades cívicas de los usuarios de las biblio- por ProQuest (ver sección “Trazos” de EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA, tecas. nº 164, marzo-abril 2008). Daniel Canosa es bibliotecólogo del Instituto Superior de Gisela Sendra Pérez es coordinadora de la Junta Multicul- Formación Docente N° 35 Montegrande, Buenos Aires. Ha tra- tural de la Red de Bibliotecas Públicas de Gandía. Ha trabajado bajado en bibliotecas públicas, populares y universitarias, así durante varios años como coordinadora de Juventud del Ayunta- como en archivos digitales y centros de documentación. Experto miento de Gandía. En 2002 puso en marcha el Programa de es- en servicios bibliotecarios para comunidades indígenas, fue en critura creativa en las bibliotecas de distrito, y más tarde se 2006 premio del concurso Fernando Báez por su trabajo Radios incorporó en el equipo de la red de bibliotecas, ocupándose del indígenas: aprovechamiento de experiencias para desarrollar diseño de nuevas estrategias para la atención a nuevos usuarios, colecciones de audio en bibliotecas indígenas, consultable en de donde surgió el Proyecto sobre multiculturalidad y bibliote- http://www.caicyt.gov.ar/noticias/se-entragron-los-premios-del- cas. concurso-latinoamericano-fernando-baez. Inmaculada Vellosillo González es profesora de la Facul- Saad B. Eskander es director de la Biblioteca Nacional de tad de Ciencias de la Documentación de la Universidad Com- Irak desde noviembre de 2003. Doctor en Historia Internacional plutense. Licenciada en Ciencias de la Educación, experta en por la prestigiosa London School of Economy, Eskander se hizo bibliotecas escolares. Ha publicado varios trabajos sobre este muy conocido mundialmente por el mantenimiento de un blog tema y ha participado en investigaciones como Las bibliotecas en el que iba escribiendo un diario desde la Biblioteca Nacional de escolares en España (patrocinado por la Fundación GSR e Irak dando a conocer al mundo los avatares cotidianos de la bi- IDEA, 2005) e Internet en el Aula (Fundación GSR, MEC e blioteca y de la vida en Bagdad. IDEA, 2007). Coautora del libro Bibliotecas escolares, ¿para Susana Fernández es responsable de Documentación del qué? (Anaya, 2004) y de Educación para la ciudadanía y bi- Centro de Investigación para la Paz (CIP-Ecosocial-FUHEM) blioteca escolar (Trea, 2008). DOSSIER EL COMPROMISO SOCIAL EN EL TRABAJO BIBLIOTECARIO

Pedro López López El mito de la Facultad de Ciencias de la Documentación de la Universidad Complutense de Madrid neutralidad en Biblioteconomía y Documentación

fundaciones filantrópicas las que canalizan La estafa del fin de ese dinero: Ford, Carnegie, Kaplan, Far- las ideologías field, etcétera. En 1955, el Congreso para la Libertad En las últimas cinco décadas, el mito de de la Cultura se celebra en Milán, y es en la neutralidad se refiere fundamentalmente esa reunión donde recibe un impulso im- a una idea impulsada por la derecha desde portante la tesis del fin de las ideologías. El los años cincuenta del siglo XX y contra- intelectual que goza de más predicamento puesta a la de compromiso social. en estas actividades es el austríaco Frie- Ya advertía Norberto Bobbio (2000, drich A. von Hayek, que años después pu- p. 51) de que no hay nada más ideológico blicó el libro cabecera de la revolución que afirmar que estamos ante el fin de las conservadora: Camino de servidumbre. ideologías. Pero veamos con más detalle Su discurso insiste machaconamente el recorrido de este mito. sobre una idea guía: el individuo-empren- Tras la Segunda Guerra Mundial, Esta- dedor es la medida de todas las cosas. dos Unidos, preocupado por la influencia Tanto él como otros autores –el historia- de la Unión Soviética sobre los trabajado- dor Raymond Aron, los sociólogos Daniel res estadounidenses y europeos, busca Bell, Alvin Toffler, etcétera– no dejan de combatir ideológicamente al socialismo y predicar obsesivamente la tesis del “fin de lleva a cabo una serie de iniciativas. El pri- las ideologías”. El triunfo de este enfoque mer think tank data de una fecha tan suponía el fin de lo político, el fin de las temprana como 1946: se trata de la Re- clases y sus luchas y el fin de los intelec- search and Development Corporation tuales críticos y su compromiso social (RAND), organización fundada por la US (Mattelart, 2007, p. 86). Desde entonces, Air Force en Santa Mónica (Mattelart, con la revolución conservadora que tuvo 2007, p. 62). En 1950 se crea el Comité lugar a finales de los años setenta, con la Americano para la Libertad de la Cultura llegada al poder de Margaret Thatcher y y el Congreso para la Libertad de la Cul- Ronald Reagan (sin olvidar, en los mismos tura. Se trata de iniciativas destinadas a años, la llegada del papa conservador propagar el pensamiento antisocialista or- Karol Wojtyla), la idea del compromiso so- ganizando congresos de intelectuales que cial es atacada desde un discurso conser- propagan la ideología liberal-conserva- vador que se presenta como neutro e dora. Estos congresos y actividades están “independiente” (2), para, de esta manera, financiados en gran parte por la CIA (1); desactivar el discurso crítico acusándolo de de hecho, el Congreso para la Libertad de parcial, no profesional. la Cultura lo organiza el agente de la CIA Al parecer del sociólogo Armand Michael Josselson (Stonor Saunders, Mattelart (2002, p. 67) el concepto de so- 2001, p. 13). Naturalmente, la CIA no ciedad de la información viene en ayuda aparece por ningún lado, sino que son de esta operación político-ideológica e “in-

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terviene en la construcción del fin de los sino en la falta de diligencia del esclavo. ‘fines’: fin de la ideología; fin de la política; Un poco más cerca de nuestra época, fin de la lucha de clases; fin de la concien- en 1980, los psiquiatras estadouni- cia crítica de los intelectuales”. La socie- denses llegaron a hablar del “de- dad de la información (o sociedad sorden de oposición desafiante”. postindustrial) se basará en una “tecnolo- Como vemos, el discurso del gía intelectual” y “será dirigida por una co- fin de las ideologías no es nada munidad científica carismática sin inocente y más bien intenta ideología”. El terreno para la semántica de desactivar sólo las ideologías la sociedad global lo preparan el profesor que cuestionan el capita- de literatura Marshall MacLuhan y el es- lismo y los discursos que le- pecialista en asuntos de comunismo Zbig- gitiman la dominación de niew Brzezinski, futuro consejero del unas clases sobre otras. presidente Carter en materia de seguridad. En la introducción a El discurso de la sociedad global que su libro La lucha de la ambos construyen tiene como referencia cultura, Michael Pa- el único país que merece el calificativo de renti nos regala esta “sociedad global”: Estados Unidos. Este reflexión: “Una de las país se convierte en el faro que ilumina a enseñanzas ideológicas las demás naciones. Su cultura, sus más persistentes en los modas, sus tecnologías, adquieren el Estados Unidos es que rango de universales; propone modos de nuestra sociedad está vida, de comportamiento y de organiza- especialmente libre de enseñanzas ideoló- ción a imitar. La sociedad global nacerá – gicas. La ideología es algo importado de explica Mattelart– de extrapolar el tierras extrañas o que han introducido en arquetipo originado en Estados Unidos. nuestros hogares grupos supuestamente “La revolución tecnotrónica convierte la siniestros, como la ‘ideología comunista’. revolución política en un vestigio del pa- Sin embargo, a los americanos se nos sado”. adoctrina sobre ciertos preceptos, como el Está claro que la intención es dejar patriotismo, el hombre rico hecho a sí fuera de combate la esfera política, que es mismo y la viabilidad rentable del mercado en la que se cuestiona el sistema. Pero oi- libre. También recibimos nociones sobre gamos a Thomas Mann, que en su mag- raza, clase y relaciones de género y sobre nífica novela La montaña mágica hace la distribución democrática del poder en decir a su “alter ego” Settembrini: “No nuestra sociedad pluralista. Mi opinión es existe la no-política, todo es política... El que la mayoría de estas creencias son en sí problema social, el problema de la vida en mismas ideológicas. Sin embargo circulan sociedad, es en sí mismo político, entera- ampliamente, permanecen libres de cual- mente político, única y exclusivamente po- quier examen crítico y se considera que re- lítico. Quien se consagra a ese problema (y presentan el orden natural de las cosas. el que se zafase de él no merecería ser lla- Estas ideologías no surgen de forma es- mado hombre) se consagra a la política”. pontánea, sino que las diseminan las insti- Desde otros contextos académicos tam- tuciones dominantes de la sociedad. bién se intentó desactivar la contestación Sirven como instrumentos de control so- al capitalismo. Por ejemplo, llama la aten- cial. Por el contrario, los puntos de vista ción una larga tradición psiquiátrica en Es- iconoclastas tienen una difusión limitada y tados Unidos cuya pretensión ha sido generalmente se les considera como algo patologizar la rebeldía, complementando más allá de lo aceptable”. así muy bien la otra función represora del Más adelante (p. 148), Parenti nos ilus- sistema consistente en criminalizarla. Ya tra acerca de cómo circula en el mundo de en 1813 el médico presbiteriano Benja- la información el mito de la objetividad, se- mín Rush diagnosticó que la rebelión con- ñalando que los reporteros y editores de tra la autoridad es “un exceso de pasión noticias que trabajan para los mayores por la libertad” y “constituye una forma de conglomerados empresariales, creen que insania” (Gelman, 2008). En 1851, el son objetivos en su tratamiento de las no- doctor Samuel Cartwright descubrió un ticias. Si se interroga a estos elaboradores trastorno interesante, la “drapetomanía”, de noticias, no dejan de señalar que se consistente en el irrefrenable deseo de huir consideran profesionales que sólo cuentan por parte de los esclavos. Este trastorno los hechos sin contaminarlos con opinio- les llevaba a no prestar la debida atención nes personales, y que van directos a las a las órdenes del amo. Igual que el tonto fuentes para conseguir sus reportajes sin se fija en el dedo cuando se le señala la ningún sesgo ideológico. En esta línea, se- luna, las eminencias médicas de la época ñala Parenti, es lógico que la cadena Fox no veían un problema en la esclavitud, News, una de las más conservadoras de

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logías”, publicando en esos años un libro bajo ese mismo título. Igualmente, tam- bién la psiquiatría del régimen echaba una mano con “estudios” como los de Vallejo Nájera, uno de los cuales se titulaba “Biopsiquismo del fana- tismo marxista”, considerando el marxismo como una enfermedad mental. Este psiquiatra, defendiendo el robo de niños a los repu- blicanos, llegaba a decir: “las íntimas relaciones entre marxismo e inferiori- dad mental ya las habíamos expuesto anteriormente. La segregación de estos sujetos desde la infancia podría liberar a la sociedad de plaga tan terrible”. Es de su- Estados Unidos que difunde generosa- poner que Vallejo Nájera pensaba que su mente comentarios de lo más reacciona- discurso era objetivo, que la seudociencia rios, se presente como “la única cadena que utilizaba no tenía contaminación ide- de noticias que es limpia y equilibrada”. ológica y que sus consideraciones eran Ésta ha sido la estrategia del neolibera- “apolíticas”. lismo (armazón teórico de la derecha) du- Para aportar una referencia actual, el rante las últimas décadas, presentando sus diario Público publicaba una entrevista el propuestas como “naturales”, neutrales, pasado 21 de junio de 2008. El entrevis- objetivas, profesionales, asépticas, inde- tado era el compromisario más joven del pendientes, desideologizadas; en defini- congreso que el PP celebraba por esos tiva, conformando el “sentido común”. días en Valencia, Javier Dorado. Ante la Así, “esta ideología prácticamente ha de- primera pregunta contesta: “Las palabras jado de necesitar justificación. Se ha con- izquierda y derecha son del siglo XIX, ya vertido en el sentido común de un no sirven. Prefiero usar otras como ilu- naciente consenso mundial” (Díez, E. J., sión, libertad, igualdad”. Como vemos, el 2007, p. 302). Y continúa Enrique J. guión de la derecha es el mismo desde Díez: “Bajo el disfraz de la ‘realidad obje- hace décadas: se decreta el fin de las ideo- tiva’ [los neoliberales] presentan las pre- logías y se recurre a un lenguaje confuso misas y el marco ideológico del paradigma que sirve para justificar cualquier cosa (evi- reinante en nuestra época: la visión neoli- dentemente, las tres palabras –ilusión, liberal del mundo”. bertad e igualdad– tienen distinto Evidentemente, la autopresentación de significado para la derecha que para la iz- tal ideología como objetiva, neutra, inde- quierda). pendiente, etcétera, lo que pretende es de- Estas referencias nos ayudan a valorar sactivar a sus críticos presentándolos mejor las raíces del “apoliticismo” –muy como parciales, subjetivos, no profesiona- unido a posiciones tecnocráticas– y de la les, etcétera. Pues bien: hay que dejar neutralidad/objetividad. claro que la supuesta neutralidad supone Frente al discurso del fin de las ideolo- la aceptación acrítica de la ideología do- gías y de lo obsoleto del esquema dere- minante, y ello supone una postura tan cha/izquierda, parece que esta distinción ideológica, tan política, como la de aque- sigue vigente. Mientras la izquierda –que llos que la critican. Dicho de otra manera, hoy está en los movimientos sociales, más Parenti sostiene que normalmente lo ob- que en órganos institucionales– piensa en jetivo no refleja más que unanimidad de el mundo que habitamos como un lugar los prejuicios, o “el punto de vista domi- que debemos compartir la familia humana nante”. procurando que los recursos, la riqueza y Por si todavía no queda claro para al- el poder se repartan del modo más equili- guien, merece la pena en este punto des- brado posible, procurando que todos los tacar que en España la tesis del fin de las seres humanos puedan participar activa- ideologías ya había sido expuesta a finales mente en los procesos sociales que les de los cincuenta por el falangista y ex mi- afectan y procurando también atajar males nistro franquista Gonzalo Fernández de la como las enfermedades, la miseria o las Mora, que reivindicaba la paternidad de guerras; la derecha sigue pensando en el esta tesis, por encima de la atribución a planeta en términos de oportunidades de Daniel Bell, que hasta 1961 no deja nada negocio, convirtiendo todo lo que existe escrito al respecto. Fernández de la Mora, en mercancía para la compraventa, inclu- defensor a ultranza de la tecnocracia, uti- yendo bienes necesarios para cubrir las lizó la expresión “crepúsculo de las ideo- necesidades básicas, organismos vivos e

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incluso a los propios seres humanos. El pacifista y socialista activo en su tiempo, premio Nobel de Economía Robert Solow, llegando a ser senador y a conseguir el comentando las políticas de la administra- Premio Nobel de la Paz en 1914. Otro ción Reagan, resumía muy bien el asunto: personaje destacado en la órbita de los tra- la derecha siempre defiende más poder bajos sobre información es el irlandés para los más poderosos y más dinero para Sean MacBride, autor del archiconocido los más ricos (3). Siempre ha sido así, y no “informe MacBride” en los años setenta. parece que esto vaya a cambiar en las pró- Igualmente, fue una destacada personali- ximas décadas. dad comprometida con su tiempo, activista de derechos humanos, fundador de Amnistía Internacional y presidente de la misma entre 1961 y 1974. Por toda su Apoliticismo vs. labor en defensa de los derechos humanos compromiso social en llegó a recibir el Premio Nobel de la Paz Biblioteconomía y en 1974. Quizás estas referencias quedan muy Documentación lejos en el tiempo. Vayamos a alguna más cercana. Tan sólo hace unos meses (en En Biblioteconomía y Documentación, 2007) se le concedió el premio anual de frente a la postura de compromiso social, Enseñanza LJ, patrocinado por ProQuest, una corriente, aparentemente mayoritaria, a la prestigiosa profesora Tony Samek, defiende un enfoque que podríamos llamar australiana de origen y residente desde técnico-gerencial (tecnocrático) y que tam- hace años en Canadá (Universidad de Al- bién se presenta como neutral. El mito de berta). La portada del Library Journal, la neutralidad ha encontrado terreno abo- correspondiente a noviembre de 2007, se nado en nuestras profesiones (biblioteca- dedicó a la profesora Samek. El premio se rios, archiveros, documentalistas y concedió en reconocimiento a una visión docentes). Pero frente a un orden social social de la docencia en Biblioteconomía que genera enormes desequilibrios e in- y Documentación. Para Samek, una pro- justicias sociales, sólo caben dos posturas: fesora con conciencia social y una activista se cuestiona o se apoya ese orden. La inde los derechos humanos, la enseñanza en hibición, que pretende pasar por neutrali- esta área debe incluir el estudio de cues- dad, independencia, equidistancia, tiones sociales, y además opina que debe objetividad y otras imposturas intelectua- ir más allá de las aulas y hacer algo por les, sólo enmascara, y se traduce de facto transformar la sociedad. Para una parte de en una postura de apoyo a ese orden so- los colegas estos parámetros no son váli- cial generador de injusticia. dos y están teñidos de “política”; eviden- Para los presuntos “neutrales”, pare- temente, estos parámetros cuestionan el ciera que el compromiso resta profesiona- orden existente. lidad. Esto queda desmentido por la Estos cuatro ejemplos (desde luego, cantidad de gigantes intelectuales que ha pueden ponerse muchos más) ponen de dado la historia, que han estado compro- relieve que ser un profesional de primera metidos socialmente en su tiempo. Por re- ferirnos a nuestra área de conocimiento, los padres de la Documentación, los bel- gas Paul Otlet y Henri La Fontaine, fueron destacadas personalidades comprometidas con el pacifismo. Resulta sorprendente que los que hoy nos opone- mos a guerras como la de Irak y otras posibles que están en la agenda del país más poderoso del mundo, recibamos con frecuencia el desprecio de ese sector que se pretende neutral, cuando estas personalidades, que vivieron en el tiempo de la Pri- mera Guerra Mundial, desarrollaron teoría de la Documentación, pero se mutila su obra al dejar de lado su compromiso social. Otlet trabajó enérgicamente por conseguir una sociedad que evitara la guerra; de hecho, uno de sus escritos llevaba por título Le fin de la guerre. La Fontaine, co- creador de la Clasificación Decimal Uni- versal, igualmente fue un destacado

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línea no está reñido, ni mucho menos, con neutrales, revela obscenamente el sesgo el compromiso social. Pero esto no arre- ideológico de quien tomó la decisión. Y es dra a los “neutrales”; por el contrario, que en asunto de fuentes y medios de co- éstos con frecuencia se encorajinan con municación la neutralidad se traduce en estos asuntos –demostrando así que en proporcionar el mayor pluralismo y vera- realidad tienen un problema ideológico– y cidad posible, no en censurar las fuentes ejercen una presión social que se traduce de un lado del espectro ideológico y no las en censura, que se enmascara de múltiples del otro. maneras y que consigue que muchas per- De la “dichosa neutralidad española” sonas se autocensuren por esta presión. ya hablaba Antonio Machado, según nos No cabe duda de que, para la corriente relata Ian Gibson en su biografía, Ligero “neutral” queda mejor citar en un artículo de equipaje. Manuel Machado escribía a informes técnicos y trabajos supuesta- su hermano Antonio que esa neutralidad mente neutrales que a autores de la talla consiste “en no saber nada, en no querer de Ramonet, Mattelart, Chomsky, Wa- nada, en no entender nada”. Se refería a llerstein, Zinn y otros que cuestionan fun- la posición de neutralidad española ante la damentadamente el discurso dominante. Primera Guerra Mundial (1914-1918), de El planteamiento que se presenta como la que decía Antonio Machado: “es verda- neutral –pero que no es tal– es funcional a deramente repugnante nuestra actitud la doctrina económica vigente y al capita- ante el conflicto actual, y épica nuestra in- lismo actual, que, con su necesidad de consciencia, nuestra mezquindad, nuestra convertir a toda la sociedad en un inmenso cominería. Hemos tornado en espectáculo supermercado, intenta desacreditar el la guerra, como si fuese una corrida de compromiso social de los profesionales, toros”. Unas décadas después fue España que socava seriamente su legitimidad. la víctima de la neutralidad europea, Mientras los valores no funcionales al ca- cuando un golpe de estado terminó con pitalismo se presentan como parciales, un régimen democrático e instaló una dic- sectarios, subjetivos e ideológicos, los que tadura de casi cuatro décadas. son funcionales se presentan como si fue- Y es que la neutralidad se viste con la ran “naturales” y no necesitaran ser mascarada de “juego limpio”, pero en mu- aprendidos. Sólo así se explica que poda- chas ocasiones en realidad oculta cobardía mos encontrar en un titular de periódico: y miseria moral. Pero además, ocurre que “Los centros privados de Venezuela temen en España solemos ser “más papistas que que la nueva Ley de Educación adoctrine el Papa” y, teniendo como referencia cul- a los niños en el socialismo” (El País, 18 tural a Estados Unidos, muchos ignoran de marzo de 2007). Evidentemente, el re- que en este país hay un sano sector con dactor del titular piensa “objetivamente” un notable sentido del compromiso social. que el capitalismo no requiere adoctrina- Por eso en una entrega de Óscars los ac- miento, o que en caso de que lo haya, no tores se rebelaron contra la guerra de Irak. es objetable si es para construir la socie- Y por eso los tecnócratas de nuestra área dad capitalista, pero sí si lo es para cual- de conocimiento ignoran que la American quier discurso alternativo. Otro ejemplo Library Association (ALA) ha emitido mu- más reciente aún nos lo proporciona la co- chas resoluciones en protesta contra el re- nocida enciclopedia Wikipedia, que a fi- corte de las libertades civiles, amparado en nales de mayo de 2008 decidió bloquear la lucha contra el terrorismo (una lucha desde su web el enlace a www.rebelion. que no hace más que alimentarlo, según org por considerar este medio “fuente no todos los datos), contra la tortura, contra neutral ni verificable”. El sitio www.rebe- la Patriot Act, contra la destrucción de los lion.org fue incluido en la lista negra de recursos culturales en Irak, etcétera. Algu- Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/ nas de ellas (5): MediaWiki:Spam-blacklist, junto a decenas - En relación con el genocidio de Darfur, de direcciones dedicadas a difundir spams. la ALA urge a la profesión a que pro- Rebelión es un medio de información al- mueva el conocimiento de este genoci- ternativo no sujeto a intereses políticos ni dio a través de colecciones, programas, empresariales, pero claramente de iz- exposiciones, guías de recursos, etcé- quierdas. Al parecer, una “bibliotecaria” tera (resolución aprobada en junio de (terminología de Wikipedia) cuyo nombre 2006). de usuario es “Gusgus” tomó esta decisión - En junio de 2005, la ALA pide la reti- (4). Ni Canal 9, ni Fox News, ni La rada de las tropas estadounidenses de Razón, ni el periódico ABC, ni El Mundo Irak y el retorno a la completa sobera- ni la COPE, ni Libertad Digital, por citar nía del pueblo de Irak. medios de comunicación inequívocamente - También en junio de 2005, la ALA se derechistas, han tenido el mismo trata- opone a los planes del gobierno esta- miento. Considerar a medios como éstos dounidense en relación con el supuesto

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derecho de éste a desinformar, manipular, destruir y otras tácticas relacionadas con la información, para las cuales el gobierno reclama carta blanca en su lucha contra el terrorismo. - En junio de 2004, la ALA condena el uso o la amenaza de la tortura por el gobierno estadounidense, “como una bárbara violación de los derechos humanos, la libertad intelectual y el impe- rio de la ley”. - En junio de 2003, la ALA deplora la pasividad de las autoridades británicas y estadounidenses para asegurar las instituciones culturales y evitar la pérdida de importantes objetos de su riquísimo patrimonio cultural. Sabido es que las tropas de las potencias aliadas en la ocupación de Irak, se ocuparon sobre todo de la protección de los pozos pe- trolíferos (cuando al parecer iban a llevar la democracia y los derechos humanos al país, y el petróleo no apa- sino como profesionales. Al fin y al cabo, recía en ninguna de las razones que lle- el ejercicio de la profesión “constituye la varon a la ocupación). principal responsabilidad y aportación del Esta breve muestra basta para darse ciudadano a la comunidad” (Cobo, 2003, cuenta de que profesionalidad y responsa- p. 360). bilidad social no tienen por qué estar reñi- ¿Tenemos derecho, como profesiona- das. les, a promover el debate sobre cuestiones como la creciente privatización de los servicios públicos, que afecta, sin duda, a los ¿Es “profesional” el servicios bibliotecarios? No sólo tenemos derecho, ¡tenemos obligación! activismo Como se manifiesta en la Declaración bibliotecario? de Buenos Aires, emitida en el Primer Foro Social de Información, Documenta- En alguna reunión de colegas he oído, ción y Bibliotecas (Buenos Aires, 2004), ante alguien que ha suscitado un tema so- los bibliotecarios, documentalistas y archi- cial, comentarios del tipo “seamos se- veros “deben participar en los procesos rios...” o “esto no es serio...”, en una clara sociales y políticos que se relacionan con actitud de recriminación que venía a signi- su quehacer cultural, ámbito laboral y ejer- ficar que lo que se había suscitado no era cicio profesional”. Además, estos profe- “profesional”. Habría que advertir a estos sionales de la cultura “son facilitadores del pretendidos profesionales “serios”, que los cambio social, formadores de opinión, que estamos preocupados por los efectos promotores de la democratización de la in- sociales de algunas directivas europeas formación y el conocimiento, gestores (como la que impone un canon a las bi- educativos y actores comprometidos con bliotecas por el préstamo de libros), de la los procesos sociales y políticos”. creciente externalización y privatización También en 2004 tuvo lugar en Chile de la administración pública, del modelo la XV Asamblea General de ABINIA, aso- de propiedad intelectual que se va impo- ciación de estados iberoamericanos para niendo, etcétera, no nos tomamos a el desarrollo de las bibliotecas nacionales, broma nada de lo que tratamos. en la que se redactó el documento Valo- Algunos nos “reconocen” el derecho a res éticos compartidos por las bibliote- ejercer como ciudadanos en nuestros ratos cas nacionales. Entre los valores libres, pero siempre y cuando esta activi- declarados figura “la promoción de una dad esté absolutamente desconectada de cultura democrática, de libertad y partici- la profesión. Sin embargo, son numerosas pación ciudadana”, así como “la promo- las asociaciones que hacen activismo, y no ción de los derechos universales de los sólo llevando libros o profesionales para pueblos a la educación, la cultura y los co- poner en marcha proyectos (ésta sería una nocimientos”. parte asistencial que nadie cuestiona), sino No son éstas las únicas referencias que formulando una crítica cívica que es nece- pueden darse; diversas instituciones como sario ejercer, no sólo como ciudadanos, IFLA, UNESCO, el Consejo de Europa,

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etcétera, se pronuncian en parecidos tér- Referencias bibliográficas minos en múltiples documentos (ver López López, 2007). La biblioteca pública es una BOBBIO, Norberto. Derecha e izquierda. Madrid: Punto institución esencial para la democracia. de Lectura, 2000 (or.: 1995). Vincularla exclusivamente a labores y pro- COBO SUERO, Juan Manuel. “Formación universitaria y educación para la ciudadanía”. En: Revista de Educa- cesos técnicos supone empobrecer su fun- ción, 2003, número extraordinario: Ciudadanía y Edu- ción, sin lugar a dudas. ¿Cómo se pueden cación, pp. 359-375. promover los valores democráticos, los de- DÍEZ, Enrique Javier. La globalización neoliberal y sus re- rechos humanos, el respeto a las minorías, percusiones en la educación. Barcelona: El Roure, el interculturalismo y otras cuestiones re- 2007. lacionadas con el fortalecimiento de la de- GELMAN, Juan. La doma de los jóvenes bravíos [consul- mocracia desde la inhibición, desde la tado 1-4-08]: “neutralidad”? La promoción de los valo- http://www.juangelman.com/wordpress/?p=345 res democráticos sólo se puede hacer LÓPEZ LÓPEZ, Pedro. “La formación ciudadana en Bi- desde una postura de activismo social, es blioteconomía y Documentación: España y el Espacio Europeo de Educación Superior”. En: GIMENO PE- imposible hacerla desde esa malentendida RELLÓ, J., LÓPEZ LÓPEZ, P. y MORILLO CALERO, neutralidad que proclaman algunos profe- M. J. De volcanes llena: biblioteca y compromiso so- sionales. cial. Gijón: Trea, 2007, pp. 445-481. El activismo no empobrece, sino que MATTELART, Armand. Historia de la Sociedad de la In- enriquece la actividad profesional. La re- formación. Barcelona: Paidós, 2007. lación entre biblioteca y cultura cívica debe MATTELART, Armand. “Premisas ideológicas de la socie- ser fortalecida. Por ello, en los departa- dad de la información”. En: VIDAL-BENEYTO, J. La mentos universitarios de Biblioteconomía ventana global: ciberespacio, esfera pública mundial y Documentación de países anglosajones y y universo mediático. Madrid: Taurus, 2002. nórdicos se está prestando actualmente MORILLO CALERO, Mª Jesús. “El compromiso, bibliotecas y bibliotecarios”. En: GIMENO PERELLÓ, J., atención a incluir en los planes de estudio LÓPEZ LÓPEZ, P. y MORILLO CALERO, M. J. De temas como biblioteca y ciudadanía, in- volcanes llena: biblioteca y compromiso social. Gijón: clusión social, cultura de servicio público, Trea, 2007, pp. 25-47. perspectiva de género, etcétera. (Morillo PARENTI, Michael. La lucha de la cultura. Hondarribia: Calero, 2007). Hiru, 2007. He defendido en diversos trabajos la STONOR SAUNDERS, Frances. La CIA y la guerra fría necesidad de una formación ciudadana en cultural. Madrid: Debate, 2001 (or.: 1999). el currículo de Biblioteconomía y Docu- mentación (López López, 2007), pro- Notas puesta respaldada por una buena cantidad (1) A este respecto, el documentadísimo libro La CIA y la de documentos internacionales que enco- guerra fría cultural, de la historiadora Frances Stonor miendan a la universidad la formación de Saunders ofrece una demoledora profusión de datos. ciudadanos responsables socialmente, es (2) El calificativo de “independiente” también es uno de los decir, que recomiendan ir más allá de la preferidos por la derecha. De hecho, en el libro de Sto- preparación técnica. Si este tipo de pre- nor Saunders se informa sobre la cantidad de millones paración no se completa con pensamiento de dólares que la CIA invirtió para su “guerra cultural” social y conciencia del compromiso cívico en sobornos, becas, subvenciones a congresos, edito- de la biblioteca, nuestra titulación queda riales y revistas que se calificaban de “independientes”. convertida en lo que se conoce como for- (3) Tomo la referencia de un artículo de Josep Ramoneda mación profesional, es decir, una prepa- publicado en El País el 20 de junio de 2008: “¿Hay una vía a la izquierda?”. ración técnica desprovista de formación (4) http://www.larepublica.es/spip.php?article11427 intelectual. Desde la Declaración Mundial También puede consultarse el artículo de Pascual Se- sobre la Educación Superior en el siglo rrano colgado en http://www.rebelion.org/noticia.php XXI (UNESCO) hasta los propios estatu- ?id=69124 tos de la Universidad Complutense, a la Entrando en la página personal de “Gusgus” averigua- que pertenezco, la misión de formar ciu- mos que se trata de una “bibliotecaria” autorizada de dadanos en la educación superior se ex- Wikipedia que se llama Mercedes. Su formación uni- plícita claramente. Sólo falta que el versitaria, según nos informa, comenzó por la carrera colectivo docente resista la fuerte acome- de Químicas, que abandonó para terminar haciendo Di- tida del ámbito empresarial, que intenta rección de Empresas, un dato que nos da alguna pista, ya que parece muy afín a la óptica empresarial esa cu- poner exclusivamente a su servicio los pla- riosa forma de concebir la “neutralidad” con múltiples nes de estudios universitarios. La forma- raseros. ción de profesionales y de ciudadanos (5) Agradezco a María Jesús del Olmo la información pro- debe seguir al servicio de toda la sociedad porcionada en este punto. (administración, ONG, ciudadanía en general), y no entregarse acríticamente a una lógica mercantil desaforada.ou

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Toni Samek Los derechos Es profesora de la Escuela de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Alberta en Edmonton, Canadá. Recibió el Premio Anual de la Enseñanza del Library Journal de 2007, humanos en el patrocinado por ProQuest. Es autora del libro Intellectual Freedom and Social Responsibility in American Librarianship, trabajo bibliotecario 1967–1974 (publicado en 2001) y de Librarianship and Human Rights: A Twenty-first Century Guide (2007, pronto en edición castellana).

El presente trabajo pretende mover a la posibilidades para las estrategias de resis- reflexión y al debate y se basa, parcial- tencia. mente, en un libro que publiqué el año pasado titulado Librarianship and Human Rights: A Twenty-first Century Guide (Oxford: Chandos, 2007); trata sobre di- Para la reflexión y el versos aspectos de la filosofía de la biblio- debate teconomía, los aspectos morales y éticos de la biblioteconomía, los derechos huma- “No por pensar ansiosamente en el nos, la acción social, la justicia social, la futuro hay que olvidar el presente” participación ciudadana en el cambio so- Gandhi cial, y la ética profesional de la biblioteco- nomía. Hace varios años, al hilo de una inves- Los valores fundamentales de la biblio- tigación, descubrí que en 1983, durante la teca, como la libertad intelectual, son asu- XLIX Conferencia General de la IFLA en midos por la profesión tras un reiterado Munich, se adoptó una “Disposición a consenso general; pero la forma en que favor de los bibliotecarios que han sido víc- los bibliotecarios y documentalistas de tima de violaciones de los Derechos Hu- todo el mundo se enfrentan a esos valores manos”. La disposición reconoce los es claramente distinta. El artículo que nos riesgos que los bibliotecarios asumen al ocupa está inspirado en numerosos casos mantener valores fundamentales de la bi- ejemplares de bibliotecarios, documenta- blioteca como la libertad intelectual. De- listas y expertos en información de todo el clara: “En nombre de los derechos mundo, que han sido capaces de arriesgar humanos, los bibliotecarios, como profe- su vida profesional y hasta personal por la sionales, deben expresar su solidaridad defensa de los derechos humanos. Sus con aquellos de sus colegas que son per- voces se hacen eco del activismo local, na- seguidos por causa de sus opiniones, estén cional y transnacional de hoy día sobre los donde estén” (1). En 1989, la IFLA al- diversos conflictos generados por la falta canzó la cobertura global al ampliar el de reconocimiento de los derechos huma- texto de la Disposición de Munich y nos, por la lucha a favor del reconoci- adoptó una “Disposición sobre la libertad miento y la representación política, por la de expresión, la censura y las bibliotecas”. exclusión social y por el papel de la insti- Esta disposición anima a los bibliotecarios tución bibliotecaria en estos conflictos. y las asociaciones de todo el mundo a apo- Estas llamadas de atención han conse- yar la ejecución del Artículo 19 de la De- guido situar a la biblioteca y al trabajo bi- claración Universal de los Derechos bliotecario dentro de los movimientos Humanos, sobre el intercambio de infor- sociales y como una parte activa dentro mación de cualquier abuso que restrinja la del discurso global sobre los derechos hu- libertad de expresión en su entorno; y, manos. De este modo, bibliotecarios y do- cuando sea necesario, elevar el asunto al cumentalistas se han convertido en actores Presidente de la IFLA y, si procede, a cual- políticos capaces de desafiar las redes exis- quier otra organización competente, sea tentes de control, al proporcionar nuevas de ámbito internacional, no gubernamen-

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tal o intergubernamental (2). (Según el Ar- plasman en actos de resistencia política de tículo 19: “Todo individuo tiene derecho a bibliotecarios y otros profesionales de la la libertad de opinión y de expresión; este información frente a la dominación ideo- derecho incluye el de no ser molestado a lógica de la realidad en asuntos como la causa de sus opiniones, el de investigar y guerra, la revolución, el cambio social y el recibir informaciones y opiniones, y el de fundamentalismo global de mercado. El difundirlas, sin limitación de fronteras, por hecho de llevar a cabo este tipo de estra- cualquier medio de expresión”) (3). La dis- tegias implica diferentes grados de riesgo posición también atribuye al presidente de personal y profesional para bibliotecarios la IFLA la capacidad “de intervenir del y documentalistas, en función del distinto mejor modo posible ante las autoridades contexto político, legal, económico, ideo- competentes en defensa de la libertad de lógico, tecnológico y cultural de los países expresión y cooperar con otras organiza- y las comunidades en las que viven y de- ciones internacionales, si fuera necesario sarrollan su trabajo; así como de otros fac- para este fin” (4). Al igual que yo desco- tores más personales como el género, la nocía la existencia de estas declaraciones clase social, la orientación sexual, la ciu- internacionales, me pregunté cuántos dadanía, la discapacidad, el origen étnico, otros bibliotecarios, como yo, estarían en la ubicación geográfica, la lengua, la filo- la ignorancia sobre este asunto, y sospe- sofía política, la raza o la religión. A raíz de chaba que serían muchos. esto comprendí que era el momento en A cambio, tenía la certeza, fruto de mis que nosotros –la comunidad mundial de bi- contactos con multitud de bibliotecarios y bliotecarios y documentalistas– reconocié- documentalistas de diversos países en los ramos, con todas sus consecuencias, el últimos quince años, de que, a pesar de las contexto político en el que se desarrolla buenas intenciones del Artículo 19, las habitualmente el trabajo de bibliotecarios y presiones sociales, económicas, culturales, documentalistas. políticas e ideológicas que afectan a la pro- Según comenta Shiraz Durrani, biblio- fesión bibliotecaria han conducido hacia tecario keniata en el exilio, “la manipula- una práctica habitual de “autocensura” ción de información, sea consciente o entre los profesionales de la información. inconsciente, es un asunto de importan- Hay países como Portugal, Sri Lanka o el cia, no sólo para la vida local, sino tam- Reino Unido que contemplan sanciones bién en las relaciones internacionales. Los para aquellos bibliotecarios que infrinjan bibliotecarios sólo tienen dos opciones: sus propios códigos deontológicos que, en convertirse en el instrumento ideal en todo el mundo, suelen dictar que bibliote- manos de aquellos que buscan manipular carios y documentalistas deben asumir la el pensamiento de poblaciones enteras, o defensa de la libertad intelectual y comba- bien defender los derechos democráticos tir la censura (5). Aunque la libertad inte- de las personas manipuladas, contra lectual haya sido el primer valor viento y marea. No existe una tercera vía” fundamental de la profesión avalado por (7). Creo firmemente que la prioridad de la la IFLA, en la práctica resulta que la gran biblioteconomía del siglo XXI ha de ser la mayoría de los bibliotecarios del mundo no actuación sobre las disposiciones de dere- cuenta con ningún tipo de protección que chos humanos de la IFLA de 1983 y avale la libertad de expresión en el lugar 1989, para evitar convertirnos en un ins- de trabajo sobre “asuntos no confidencia- trumento de manipulación ajena, para les, tanto profesionales como de política apoyar firmemente los valores fundamen- bibliotecaria y asuntos de interés público, tales de la biblioteca, y para prestar la de- dentro del marco de leyes aplicables” (6). bida atención a los derechos humanos y Todo ello ha conducido a una inquietante democráticos en todo el mundo. No ha- situación en la cual bibliotecarios y docu- cerlo contribuiría a hacer realidad, una vez mentalistas abogan, en nombre de sus más, la tremenda advertencia de Heinrich usuarios, por el cumplimiento de unos de- Heine: “Donde se queman libros se ter- rechos y libertades que a ellos mismos les mina quemando a la gente” (8). Una con- son denegados. ¡Qué ironía tan terrible! A dición determinante para lograr llevar a pesar de esto, y a pesar de lo que asumo cabo estas prioridades es trabajar para la como un extendidísimo desconocimiento IFLA y en torno a la IFLA. de las disposiciones de la IFLA de 1983 y La IFLA identifica entre sus prioridades 1989, me he encontrado con que muchas profesionales el apoyo del papel de las bi- estrategias sociales de acción concreta son bliotecas en la sociedad; la defensa del usadas por bibliotecarios y documentalis- principio de libertad de información; la tas de todo el mundo para sortear esta ba- promoción de la alfabetización, de la lec- rrera fundamental en apoyo de los tura y del aprendizaje a lo largo de la vida; derechos humanos, ante innumerables ad- el acceso y suministro de información sin versidades y riesgos. Estas estrategias se restricciones; el equilibrio entre los dere-

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chos de propiedad intelectual de los auto- 3. Accesibilidad res y las necesidades de los usuarios; la 4. Envío de cartas propuesta de compartir recursos; la con- 5. Investigación para la acción servación del patrimonio intelectual; el de- 6. Listas de distribución sarrollo profesional de los bibliotecarios; la 7. Reconocimiento del activismo promoción de normas, directrices y mejo- 8. Campañas de presión al gobierno res prácticas; el apoyo a la infraestructura 9. Información y concienciación sobre el de las asociaciones bibliotecarias; y la re- SIDA presentación de las bibliotecas en el mer- 10.Manifiestos cado tecnológico. La planificación 11.Programas de acción alternativos estratégica de la IFLA fija su atención en el 12.Gestión de las relaciones con los me- papel que la información y los servicios de dios de comunicación información juegan en “problemas mun- 13.Notas de disculpa diales como el desarrollo sostenible y el 14.Desarrollo de políticas para congresos VIH/SIDA, así como en las cuestiones y reuniones sobre los sistemas indígenas de conoci- 15.Premios miento y las culturas orales y la dificultad 16.Reuniones con el gobierno de aplicar el sistema de derechos de pro- 17.Bibliografías piedad intelectual en estos contextos (9). 18.Proyectos de recuperación de la me- A pesar del trabajo innovador llevado a moria histórica cabo por la IFLA, Durrani advierte que “si 19.Uso de blogs bien es cierto que la IFLA ha hecho y 20.Objetos promocionales (pins, camise- puede seguir haciendo mucho trabajo de tas, llaveros, etcétera) calidad, no conviene olvidar que repre- 21.Ferias del libro senta a un grupo de asociaciones bibliote- 22.Bibliotecas móviles carias oficiales de todo el mundo, en su 23.Libros mayoría conservadoras y pro-sistema. 24.Música Uno no puede esperar que la IFLA sea 25.Préstamo una organización radical que esté por el 26.Nombramiento de responsables cambio y a favor de los intereses de las cla- 27.Boicots ses trabajadoras de todo el mundo. Pero 28.Actividades de diseminación de infor- también es contraproducente que haya un mación solo tipo de organización (sea la IFLA u 29.Campañas organizaciones progresistas alternativas), 30.Respuesta a las pandemias hay espacio de sobra para ambos tipos de 31.Esquemas de clasificación organizaciones; en ocasiones pueden tra- 32.Acuerdos y colaboraciones bajar codo con codo, y otras veces tener 33.Desarrollo de la colección y política de contradicciones; esto sería enriquecedor y la colección mostraría la fortaleza del sistema” (10). Al 34.Recogida de firmas mismo tiempo, Durrani recuerda la nece- 35.Programas y estatutos sidad perentoria de que surjan organiza- 36.Colecciones ciones alternativas progresivas si las 37.Declaraciones de posicionamiento bibliotecas quieren llegar a ser “más rele- 38.Desarrollo de la comunidad vantes para la mayoría de la gente” (11). 39.Pósteres Es cierto que en todo el mundo los biblio- 40.Estudios sobre la comunidad tecarios comprometidos y críticos buscan 41.Proclamas persuadir y labrar un consenso general, a 42.Guías y sesiones de conferencias través de una serie de medidas como la re- 43.Programas y actividades cogida de firmas, la publicación de mani- 44.Cooperación internacional fiestos, la redacción de mociones, la 45.Programas para niños y jóvenes convocatoria de concentraciones de pro- 46.Cooperación multidisciplinar testa, los boicots, la organización de con- 47.Proyectos ferencias alternativas, además de sacar 48.Sentencias y jurisprudencia publicaciones, llevar a cabo campañas de 49.Protestas presión sobre las instituciones y promover 50.Diálogo crítico el intercambio diario de información para 51.Foros públicos luchar contra injusticias históricas. A con- 52.Formación sobre diversidad cultural tinuación voy a desgranar casi un cente- 53.Publicaciones nar de estrategias que ya han sido llevadas 54.Declaraciones a cabo por colectivos bibliotecarios y que 55.Concentraciones han mostrado su utilidad: 56.Dedicatorias 57.Reafirmaciones 1. Acceso a la información 58.Respuesta a desastres 2. Reformas legales 59.Presentación de protestas

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60.Discrepancia sionales. La comunidad bibliotecaria crí- 61.Disposiciones y mociones tica, que considero admirable por su vi- 62.Programas de acción sobre diversidad sión optimista del futuro, ha ido 63.Compartir recursos aumentando su visibilidad y poco a poco 64.Documentación ganándose un sitio dentro del panorama 65.Mesas redondas mundial, a lo largo de muchas décadas. En 66.Respeto medioambiental este momento, podemos destacar grupos 67.Becas contemporáneos como Bibliotek i 68.Formación en Biblioteconomía y Do- Samhälle (Bibliotecas en la Sociedad) en cumentación Suecia, Arbeitskreis Kritischer Bibliothe- 69.Bibliotecas escolares alternativas karinnen und Bibliothekare (Grupo de 70.Guías para elecciones Trabajo de Bibliotecarias y Bibliotecarios 71.Seguridad humanitaria Críticos) en Austria, Arbeitskreis Kritis- 72.Formación ética cher BibliothekarInnen (Grupo de Tra- 73.Seminarios bajo de Bibliotecarios Críticos), en 74.Exposiciones Alemania, el Gremio de Bibliotecarios 75.Espacios autónomos Progresistas de EE UU, Información 76.Películas para el Cambio Social (de alcance inter- 77.Discursos nacional), el Círculo de Estudios sobre 78.Forum Bibliotecología Política y Social en Mé- 79.Escaparates xico; el Grupo de Estudios Sociales en 80.Captación de fondos Bibliotecología y Documentación de Ar- 81.Fomento del compromiso estudiantil gentina, LibrarianActivist.org en Canadá, 82.Historicismo y el Grupo Activista de Bibliotecarios y 83.Simposios Documentalistas Progresistas Africano. 84.Libertad intelectual Los motivos que me mueven a defen- 85.Enseñanza der y promocionar la comunidad biblio- 86.Grupos de interés tecaria crítica no son superficiales. Tengo 87.Formación para el activismo tres objetivos: A) animar a los biblioteca- 88.Desarrollo internacional rios y documentalistas para que adopten 89.Traducciones el punto de vista ético en el debate actual 90.Entrevistas sobre lo que constituye el trabajo profe- 91.Educación de los directivos sional; B) favorecer el uso consciente por 92.Inversión socialmente responsable parte de bibliotecarios y documentalistas 93.Sitios web de la retórica específica de la profesión 94.Anuncios de empleo sobre los derechos humanos (como liber- 95.Wikis tad de expresión, libertad de pensamiento, 96.Etiquetado libertad de búsqueda, privacidad o confi- 97.Estatus de la mujer dencialidad) como vía de acceso hacia la concienciación profesional sobre cuestiones más amplias como el desarrollo soste- Plantilla de acciones nible, las pandemias, la pobreza, la guerra y la paz, la tortura, la destrucción de re- modestas para cursos culturales y la intimidación por trabajar por los parte de los gobiernos; C) fomentar la biblioteca como posible foco de resistencia Derechos Humanos (12). ¿Cómo se puede iniciar un proceso en el ejercicio de la así? A continuación voy a explicar un modelo muy simple que he usado como profesión punto de partida en Canadá, con cierto bibliotecaria éxito; de modo que es posible que pueda ser de utilidad en otras zonas. “La acción expresa prioridades” *El respaldo a la postura del International Gandhi Center for Information Ethics (ICIE, Centro Internacional para la Ética de la Creo firmemente que los bibliotecarios Información) que sostiene que muchos y documentalistas del mundo entero nece- de los artículos de la Declaración Uni- sitan ser conscientes y tener un mejor ac- versal de los Derechos Humanos ceso al tipo de estrategias arriba (1948) son “la base del pensamiento mencionadas, que son práctica habitual de ético sobre la responsabilidad de los es- la corriente bibliotecaria crítica internacio- pecialistas de la información” y que nal, donde las consideraciones sobre la “los especialistas de la información tie- condición humana y los derechos huma- nen una responsabilidad moral con res- nos priman sobre otros intereses profe- peto a los usuarios en un micro nivel

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(individuos), meso nivel (instituciones) y de dotar de una identidad colectiva que macro nivel (la sociedad)” (13). Estos aglutine la gran variedad de voces di- elementos incluyen, entre otros: versas de la información (oficiales y no - Respeto a la dignidad de los seres hu- oficiales) dispersas por todo el mundo. manos (Art. 1) * Situar la biblioteconomía al frente y en - Confidencialidad (Art. 1, 2, 3, 6) el centro de las sociedades del conoci- - Igualdad de oportunidades (Art. 2, 7) miento. - Privacidad (Art. 3, 12) * Consolidar los valores fundamentales - Derecho a ser protegido de penas o de la biblioteca a través de la asunción tratos crueles, inhumanos o degradan- de los valores de la ética de la informa- tes (Art. 5) ción y del movimiento mundial de - Derecho a la propiedad (Art. 17) apoyo a la justicia de la información. - Derecho a la libertad de pensamiento, * Contar con bibliotecarios y documen- de conciencia y de religión (Art. 18) talistas como parte activa en los con- - Derecho a la libertad de opinión y de flictos sociales. expresión (Art. 19) * Comprometerse con una visión opti- - Derecho a la libertad de reunión y de mista. asociación pacíficas (Art. 20) * Buscar la sintonía con otros movimien- - Derecho a la seguridad social, y a ob- tos del siglo XXI que persiguen explo- tener, mediante el esfuerzo nacional y rar el compromiso cívico dentro de las la cooperación internacional, habida redes culturales. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad Reflexión final: la y al libre desarrollo de su personalidad importancia de los (Art. 22) - Derecho a la educación (Art. 26) estudios de - Derecho a participar en la vida cultural Biblioteconomía y de la comunidad (Art. 27) Documentación como - Derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le corres- base para el éxito pondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que Los bibliotecarios y documentalistas sea autor/a (Art. 27). juegan un papel esencial en el fomento y * Favorecer que bibliotecarios, documen- la preservación de los ideales de toleran- talistas y otros agentes de la sociedad cia, democracia, derechos humanos y me- de la información y del conocimiento moria colectiva en multitud de zonas participen en el diálogo, la colabora- inestables del mundo. En palabras del ción, la organización, la empatía, la Nobel de la Paz, el argentino Adolfo toma de decisiones, la práctica, la filo- Pérez Esquivel: “la libertad de prensa está sofía y el desarrollo de las políticas que siendo amenazada, del mismo modo que promuevan la mejoría de los problemas el patrimonio de los pueblos y sus culturas sociales, tanto a nivel local, como na- están siendo sometidos por la globaliza- cional e internacional. ción predominante. La resistencia social y * Apoyar la diversidad y la actuación den- cultural es fundamental para la libertad y tro del mundo profesional de la infor- para los derechos de los individuos y los mación, especialmente en asuntos pueblos … usted, que es uno de los res- relacionados con la libertad intelectual. ponsables de conservar la memoria … * Ampliar la concepción tradicional de la puede contribuir … [al oponerse] al ‘pen- libertad intelectual dentro del ámbito bi- samiento único’… que conduce a la des- bliotecario. trucción de la identidad y la cultura” (14). * Descubrir la amplitud del movimiento Wayne Wiegand, sin embargo, advierte mundial de la corriente de biblioteco- que la biblioteconomía es “una profesión nomía comprometida y crítica. mucho más interesada en los procesos y * Favorecer la diseminación de los am- en las estructuras que en la gente” (15). plios objetivos de la biblioteconomía crí- Por su parte, Jack Andersen advierte que tica los estudios de biblioteconomía y docu- * Oponerse a la neutralidad de la biblio- mentación “han logrado crear un discurso teca en lo que concierne a asuntos cul- metafísico que tiende a favorecer el em- turales, políticos y económicos. pleo de lenguaje técnico y administrativo. * Contribuir al desarrollo de la memoria Tal lenguaje no invita al análisis y a la con- institucional de la biblioteconomía en ciencia crítica en tanto en cuanto se dis- toda su amplitud; una memoria capaz tancia de los objetos a los que se refiere.

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De hecho, el lenguaje técnico y adminis- desatienden las necesidades de la mayoría trativo a menudo se sitúa en contra de las de la gente y la base social de la profesión” necesidades básicas humanas, y se centra (20). Schiller no encuentra “ninguna in- mucho más en cómo mejorar las cosas, compatibilidad inherente al hecho de que que en describirlas y plantearse crítica- las escuelas de biblioteconomía ofrezcan mente si esas cosas (por ejemplo sistemas cursos más orientados hacia lo tecnoló- de organización de conocimiento) funcio- gico, mientras dichas escuelas dediquen nan o no” (16). Edgardo Civallero insta a una atención creciente al uso social de los profesionales de la información “a esos nuevos instrumentos”. Según Schi- abandonar su silencio, su torre de mármol, ller, precisamente este “debería ser el ob- sus posiciones privilegiadas en la nueva so- jetivo de los nuevos planes de estudios de ciedad de conocimiento, su actitud apolí- Biblioteconomía y Documentación, cómo tica y su presunta objetividad. Deben garantizar el uso social de las nuevas tec- involucrarse más profundamente en los nologías de la información. Pero no es problemas, ponerse del lado de los desfa- esto lo que está sucediendo, más bien pre- vorecidos y luchar hombro con hombro valece el punto de vista opuesto” (21). (sin herramientas, sin tecnologías, sin di- Christine Pawley coincide con esta co- nero, solo armados de la imaginación, de rriente crítica, y aboga porque aportemos la vocación de servicio y de las ganas de nuestra capacidad de compromiso colec- trabajar) junto a otros que han sido –y si- tivo a los estudios de Biblioteconomía y guen siendo– marginados por haber sido Documentación; según su opinión, la for- fieles a si mismos” (17). mación actual tiende a “perpetuar el statu Las premisas de Wiegand, Andersen, y quo, en vez de transformarlo” (22). En Civallero se hacen eco de la advertencia particular, Pawley describe las “cuatro que en 1992 realizó el experto en ética de áreas centrales relacionadas con la teoría la información Rafael Capurro: “una eco- y la práctica de la hegemonía cultural que nomía de la información que busca redu- ha preocupado habitualmente a los secto- cir ‘la información’ a un mero valor de res vinculados con la enseñanza de la bi- cambio, sin tener en cuenta las diferentes blioteconomía: los contactos con el ‘formas de vida’ en las que se basa, no es mundo empresarial, la profesionalización, menos peligroso que una explotación la aspiración de obtener un estatus cientí- ciega de la naturaleza. Al diseñar herra- fico, y estratificación de la alfabetización y mientas, estamos diseñando también un de las instituciones” (23). “Desde una modo de ser... Las ciencias de la docu- perspectiva de clase –afirma– el mismo mentación … deben llevar a cabo una pro- fracaso de los estudios de biblioteconomía funda autoreflexión formal-interpretativa, y documentación para enfrentarse a cues- así como histórico-cultural. Hay que resis- tiones sociales es un signo del poder he- tir la tentación de convertirse en una heu- gemónico ejercido por las clases rística puramente técnica o en una dominantes” (24). Pawley indica que se metadisciplina, para entregarse de pleno haría un mejor servicio a los estudiantes si a la ética y a la política” (18). De hecho, los preparásemos para “abordar más am- como ha expresado el nuevo grupo de in- pliamente aquellas cuestiones políticas re- terés canadiense sobre las Bibliotecas en lacionadas con el control de la producción la Comunidad, hay una necesidad urgente y la distribución de la información y, de de “desafiar al conjunto de la comunidad hecho, con su propia definición” (25). Por bibliotecaria para que reflexione sobre tanto, el desafío clave para la comunidad cómo los valores fundamentales sobre la bibliotecaria del siglo XXI es que “educa- inclusión han derivado en una mera bús- dores”, como la que suscribe, sean capa- queda de eficacia y en la cuantificación … ces de promover el lenguaje y la cultura de [y reconocer que] el trabajo bibliotecario la corriente bibliotecaria crítica, capaz de va más allá de simples listas de tareas y prestar un mayor respaldo a los valores programas de ordenador” (19). fundamentales de la biblioteca, y fomen- Siguiendo una línea similar, Herbert I. tar y promover la participación activa en la Schiller sugiere que “centralizar la aten- mejora de los problemas sociales. Este no ción sobre la tecnología en los planes de es un desafío menor, pero afortunada- estudios de Biblioteconomía y Documen- mente ya hemos empezado a trabajar en tación sirve para engañar a muchos, bi- lo más difícil. bliotecarios incluidos, y convencerlos de En los próximos años será necesario que el nuevo medio para alcanzar un es- hacer un seguimiento del trabajo de insti- tatus y un respeto profesional es concen- tuciones como la UNESCO, la IFLA, las trarse en la maquinaria de la información, bibliotecas nacionales y las asociaciones de la producción y la transmisión. Cuando bibliotecas (oficiales y no oficiales) en rela- este punto de vista se vuelve exclusivo, de- ción con el movimiento de la biblioteco- liberadamente o no, irremediablemente se nomía comprometida y las presiones que

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ejercen a favor de una profesión más hu- (7) Culture, Media and Sport Committee (2005) Public li- manista, conectada con un mundo sin tra- braries: Third Report of Session 2004–05. Disponi- bas culturales, con financiación pública del ble en: http://www.publications.parliament.uk/pa/ trabajo bibliotecario, donde prevalezca la cm200405/cmselect/cmcumeds/81/81i.pdf (consul- libertad de expresión sobre cuestiones tado: 26 de octubre de 2006). (8) Dort, wo man Bücher verbrennt, verbrennt man am profesionales y de política bibliotecaria, a Ende auch Menschen. From Heinrich Heine’s play Al- cualquier nivel dentro de la jerarquía de la mansor (1821). Ver: http://www.ala.org/ala/oif/ban- organización, el respeto a la diversidad cul- nedbooksweek/bookburning/bookburning.htm. tural, el deseo de reparación respecto a (consultado: 26 de octubre de 2006). concesiones, omisiones, ausencias y ne- (9) Raseroka, K. (2005) ‘Strateic plan for IFLA Presi- gaciones de la memoria colectiva, y una dent’s Report’, World Library and Information Con- oposición decidida a la mercantilización de gress. 71 Consejo y Conferencia General de la IFLA, la información, a la “globalización empre- 1-16 August, Oslo, p. 6. sarial, a la privatización de los servicios so- (10) Listserv posting. Desde [email protected]. ciales, a la monopolización de los recursos uk. A: [email protected]. Fecha: 3 de Julio de 2004. Asunto: Social Forum, Documentation and Li- informativos, a la destrucción o apropia- braries deadline. ción interesada del patrimonio cultural y (11) Ibid. de las huellas de la actividad humana” (12) Gracias a Mark Rosenzweig, quien me introdujo en el (26). Una condición sine qua non para lle- concepto de la biblioteca como foco de resistencia. var a buen puerto esta visión, es fomentar (13) International Center for Information Ethics. Disponible mundialmente que los programas de Bi- en: http://icie.zkm.de/research (consultado: 26 de oc- blioteconomía y Documentación incluyan tubre de 2006). el compromiso con las personas y la lucha (14) Esquivel, A. P. (2004) “Between the walls of informa- por la mejora de los problemas sociales. tion and freedom”. En: Actas del 70 Consejo y Con- Del mismo modo que mi visión sobre este ferencia General de la IFLA, 22–27 Agosto, Buenos Aires. Disponible en: http://www.ifla.org/IV/ifla70/ asunto es esperanzadora, profesoras pro- ps-Perez_Esquivel-e.htm (consultado: 8 de noviembre gresistas de biblioteconomía como Chris- de 2006). tine Pawley destacan que la hegemonía (15) Wiegand, W. A. (1999) “Tunnel vision and blind spots: “nunca es total y que, históricamente, al- what the past tells us about the present; reflections on gunos bibliotecarios y educadores de bi- the twentieth-century history of American librarian- blioteconomía se han opuesto con firmeza ship”. En: Library Quarterly 69 (1): 24. a la dominación ideológica” (27).ou (16) Andersen, A. (2005) “Information criticism: Where is it?”. En: Progressive Librarian. Issue 25: 7. Traducción de Marta Martínez Valencia (17) Civallero, E. (2004) “Indigenous libraries, utopia and y María Jesús del Olmo reality: proposing an Argentine model” En: Aborigi- nal Libraries Project. National University, Córdoba. (18) Capurro, R. (1992) “What is information science for? A philosophical reflection”. En: Peter Vakkari and Notas Blaise Cronin (eds). Conceptions of Library and In- formation Science: Historical, Empirical and Theo- (1) Resolution on Behalf of Librarians Who are Victims retical Perspectives, Londres: Taylor Graham, pp. of Violation of Human Rights, adoptada por el 49 90–3. Consejo y Conferencia General de la IFLA en Munich, (19) De: “annette de faveri” . A: Alemania, 1983. Disponible en: http://www.ifla.org/ [email protected]. Asunto: Petition: CLA In- faife/policy/munich.htm (consultado: 26 de octubre terest Group. Fecha: 16 de mayo de 2006. Libraries de 2006). in communities. Terms of reference. (2) Resolution on Freedom of Expression, Censorship (20) Schiller, H. I. (1996). Information Inequality: The and Libraries, adoptada por el 55 Consejo y Confe- Deepening Social Crisis in America, New York: rencia General de la IFLA, Paris, Francia, 1989. Dis- Routledge, p. 36. ponible en: http://www.ifla.org/faife/policy/paris_e. (21) Ibid., 37. htm (consultado: 26 de octubre de 2006). (22) Pawley, C. (1998) “Hegemony’s handmaid? The li- (3) Declaración Universal de Derechos Humanos. Dis- brary and information studies curriculum from a class ponible en: http://www.un.org/Overview/rights.html perspectiva”. En: Library Quarterly 68 (2): 137. (consultado: 26 de octubre de 2006). (23) Ibid., 123. (4) IFLA (1989), op. cit. (24) Ibid., 132. (5) Shachaf, P. (2005) A global perspective on library (25) Ibid., 139. association codes of ethics, presentado en la confer- (26) Rosenzweig, M. (2001) “What progressive librarians encia anual de la Association for Library and Infor- believe: an international perspectiva”. En: Innovation mation Science Education: Boundary Crossings, 13 22 (June): 1–5. enero, Boston. Disponible en: http://ella.slis.in- (27) Pawley, C. (1998) “Hegemony’s handmaid? The li- diana.edu/~ shachaf/ALISE%202005.ppt (consul- brary and information studies curriculum from a class tado: 26 de octubre de 2006). perspectiva”. En: Library Quarterly 68 (2): 123–44. (6) American Library Association (2005). Resolution on Workplace Speech. Adoptada el 26 de junio de 2005.

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El documentalista Susana Fernández Herrero Centro de Investigación para la Paz: CIP comprometido La documentación como compromiso social

“El acceso a la información fomenta la un documentalista puede contribuir con su construcción de sociedades más libres”. trabajo a la consecución de un mundo más Me gustaría comenzar utilizando la frase justo, solidario, sostenible y en paz? con la que participé en el libro conmemo- Enumerar los valores y principios ade- rativo del vigésimo aniversario del Centro cuados para desarrollar nuestra labor de de Investigación para la Paz: “Pensar la forma responsable es una tarea difícil, y paz veinte años después”. Esta idea tenía aunque soy consciente de que se queda- que intentar resumir, en pocas palabras, la rán muchos en el tintero, me gustaría des- aportación del Centro de Documentación tacar algunos importantes: a la labor llevada a cabo por el CIP, y aun- El compromiso, en nuestro caso, con que en un principio el encargo parecía los principios básicos de responsabilidad sencillo, supuso un gran reto mirar hacia social que rigen la institución que nos am- atrás y analizar cómo el trabajo de un do- para, FUHEM, la cual desde su creación a cumentalista podía haber contribuido a mediados del siglo XX se ha caracterizado mejorar un poco el mundo que nos rodea. por su independencia frente a cualquier La invitación a participar en este dos- confesión y organización religiosa, polí- sier dedicado al compromiso social de los tica, sindical, patronal o económica; y por profesionales de la documentación, me ha su respeto a la pluralidad, fomentando la ayudado a profundizar en aquella primera participación social, la exclusión de las reflexión, e intentar identificar las cualida- marginaciones, la educación en la tole- des que debemos desarrollar y que marca- rancia, la convivencia democrática, y el rán el salto cualitativo hacia una respeto a los derechos humanos, y a los documentación socialmente responsable. valores de libertad, paz, justicia y protec- Cuando hablamos de la labor del docu- ción del medio ambiente. mentalista siempre nos referimos a su ca- La responsabilidad de cumplir con los pacidad como gestor de la información, objetivos marcados bajo el principio de ex- experto en su búsqueda y recuperación, celencia en el trabajo. como especialista en tareas de cataloga- La independencia de pensamiento y ción, clasificación y análisis, la capacidad con ella la posibilidad de refutar las ideas de evaluación y filtración de lo pertinente impuestas y preconcebidas con las que no frente a lo que no lo es, la capacidad de sín- estemos de acuerdo, defendiendo los prin- tesis, etcétera. También nos referimos a cipios en los que uno cree. otras cualidades de carácter personal, como La tolerancia o respeto a las ideas de la capacidad para asumir los retos que le los demás, aún cuando sean diferentes a impone la evolución continua de su profe- las nuestras. sión, la visión en relación a la nuevas opor- La generosidad y solidaridad con los tunidad que surgen, la adaptación a los colectivos más desprotegidos, en pos de nuevos formatos, la habilidad de comuni- trabajar por una mayor cohesión social. cación, espíritu crítico, afán de superación, El respeto a la diversidad y la bús- capacidad para trabajar en equipo... queda de la integración social como for- En el caso de un Centro de Documen- mas de combatir la intolerancia, el racismo tación especializado como el nuestro, tam- y la xenofobia. bién se necesitan una serie de cualidades La disposición para la resolución de que tienen más que ver con principios y cualquier conflicto de forma no violenta, valores personales que con la propia cua- fomentando las labores de prevención y lificación profesional, pudiendo así plan- mediación. tearnos algunas cuestiones como: ¿cuáles La defensa de los principios de equi- son los valores que un documentalista dad, libertad y justicia universal para paliar debe cultivar para conseguir formar usua- las grandes desigualdades que se producen rios conscientes y responsables?, ¿cómo en este mundo globalizado.

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el desarrollo de los mismos. Para ello, voy a hacer un análisis retrospectivo del origen del CIP desde 1984 hasta hoy, y su evo- lución organizativa y temática.

Origen y evolución del CIP

El Centro de Investigación para la Paz nació, bajo el amparo de FUHEM, en 1984, en medio de una coyuntura política caracterizada por el enfrentamiento entre bloques, la carrera armamentística y el espectro de una guerra nuclear. Esta situa- ción fomentó el desarrollo de los La sostenibilidad de nuestros actos, movimientos pacifistas preocupados por tanto en la vida cotidiana como en el la Investigación para la Paz (Peace Rese- puesto de trabajo donde pasamos muchas arch) en todo el mundo, cuya intención horas, y donde debemos ejercer también era aportar alternativas a los aspectos más como ciudadanos responsables en accio- negativos de la Guerra Fría. nes tan cotidianas; por ejemplo apagar el En este contexto, el CIP asumió el ordenador cuando no se utilice, mantener papel de convertirse en un centro de in- las luces apagadas cuando no sean estric- vestigación capaz de abordar aquellos tamente necesarias, hacer un uso respon- temas de mayor relieve para la sociedad sable de la calefacción o del aire española desde una posición crítica y com- acondicionado, con el fin de ahorrar ener- prometida. Apostó por el trabajo en red y gía; o bien utilizar dispositivos de ahorro estableció contactos y acuerdos de inter- de agua, promover el reciclaje y la reutili- cambio con destacados centros de todo el zación tanto de papel, como de cualquier mundo, con el fin de disponer de docu- envase o mobiliario, etcétera. mentación publicada de diferentes países, El consumo responsable con el fin de a la que no se podía acceder de otra ma- minimizar en lo posible el impacto que nera en ese momento. nuestro afán consumista tiene en la natu- Uno de los rasgos que caracterizó y di- raleza. ferenció al CIP de otros centros similares El desarrollo de sinergias mediante la fue la inauguración en 1985 de un Servi- participación en redes de centros de in- cio de Documentación. Este servicio su- vestigación o de documentación afines. puso una gran apuesta por la construcción La motivación para trabajar todos los de un flujo de información caracterizado días con la misma intensidad, aún a pesar por su rigurosidad y su carácter plural, y de que haya momentos en los que uno derivó poco después en un Centro de Do- tenga la sensación de que las cosas nunca cumentación, cuya función fue la bús- van a cambiar. queda y recogida de información para Las labores de visibilización. Todos sa- satisfacer las demandas de documentación bemos que lo que no es visible parece que especializada o de divulgación referida a no existe, por ello, parte de nuestra labor los temas de interés del CIP. Aunque en el es ayudar a las organizaciones y movi- momento actual es fácil pensar en Inter- mientos sociales a sacar a la luz los princi- net como la forma habitual de acceder a pales problemas que afectan a los sectores todo tipo de información y en cualquier más desfavorecidos de la sociedad, como idioma, es necesario situarse cronológica- punto de partida en la búsqueda de solu- mente a mediados de los años ochenta ciones. para recordar que la forma de acceso a Por último, la empatía, que es para mí ese tipo de documentación era su formato una de las grandes carencias de una so- en papel y que, además, la mayor parte ciedad actual que defiende de forma de la investigación especializada tenía egoísta un estilo de vida insostenible, aun- lugar fuera de nuestras fronteras. que sea a costa de la precariedad, miseria El Centro de Documentación fijó como y hambre de muchos seres humanos. su objetivo primordial crear y mantener un A continuación, me gustaría exponer fondo especializado compuesto por una cómo podemos plasmar y defender estos biblioteca que albergara obras de referen- principios en nuestro trabajo diario y cia fundamentales, un archivo de prensa cómo, en mi caso, el Centro de Investiga- que recogiera noticias de periódicos na- ción para la Paz es el marco idóneo para cionales e internacionales, una hemero-

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teca con una amplia selección de revistas Desde el Centro llevamos a cabo una especializadas de cualquier parte del labor de sensibilización social mediante la mundo, y un archivo de Literatura Gris de oferta pública y gratuita de la información gran valor ya que sus fondos serían el fruto contenida en nuestro fondo y en Internet de la política de intercambios instituciona- procedente de una pluralidad de fuentes les fomentada por la institución. oficiales, medios de comunicación y revis- El Centro se convirtió poco a poco en tas de prestigio; pero también de medios un gran espacio de referencia documental de comunicación alternativos, críticos, para investigadores, especialistas, medios cuya difusión es menor y que considera- de comunicación, personal docente, estu- mos que deben ser más visibles, con el fin diantes y organizaciones no gubernamen- de que nuestros usuarios puedan contras- tales, debido a la variedad, riqueza y tar la información, acceder a otros canales pertinencia de sus fondos, y los documen- más independientes y que de esta manera talistas que hemos trabajado en él durante tengan herramientas suficientes para de- más de dos décadas hemos sido conscien- sarrollar su espíritu reflexivo y crítico. tes de la responsabilidad que asumíamos Otra de nuestras funciones es ayudar al manejar una documentación tan espe- en la labor de investigación del CIP, facili- cializada y hemos evolucionado hacia un tando a los usuarios internos la informa- concepto diferente de nuestro trabajo. ción adecuada a sus necesidades, y con Pensamos que nuestro rol tenía que ir más ello poder participar en el proceso de allá de la función de adquirir y preservar la creación de productos de investigación colección, de gestionar los sistemas de or- propios, mediante la elaboración de cro- denación del fondo y de ponerlo a dispo- nologías, recopilaciones bibliográficas, bi- sición del usuario; que teníamos que bliografías comentadas, elaboración de desarrollar otras funciones como la locali- dossieres temáticos... También participa- zación de fuentes, la difusión selectiva de mos en el final del proceso, la difusión, la información, el trabajo cooperativo con siendo esta parte de gran importancia ya otros centros afines y la generación de una que tenemos que llegar a los usuarios po- canal entre los creadores y productores de tenciales interesados en nuestro ámbito tela información y nuestra comunidad de mático, así como a aquellos que participan usuarios, siempre, todo ello, bajo los cri- en la creación de pensamiento y en la terios de exhaustividad, pertinencia, pre- toma de decisiones de políticas sociales, cisión, rapidez y economía. con el fin de incidir o al menos poder mos- A diferencia de otras bibliotecas más trar alternativas a las políticas actuales. convencionales, nosotros no concebimos Una de las funciones más importantes el Centro como un espacio de atesora- del CIP es su proyección hacia el mundo miento de documentos, donde el aspecto educativo, no sólo en el nivel de postgrado más importante sea el valor de la infor- e investigación, sino a nivel básico, ya que mación guardada en él y donde la labor si queremos tener ciudadanos responsables fundamental se circunscriba a la mera y comprometidos, tenemos que trabajar guarda y custodia del fondo. Nosotros tra- desde el ámbito escolar. Para ello, facilita- bajamos en la superación del concepto de mos a los educadores formación y material unidad pasiva de información, que espera adecuado para trabajar en el aula el respeto que el usuario se acerque a realizar su de- a los valores fundamentales: la convivencia manda, y avanzamos hacia una actitud y el respeto al otro a través de la educación proactiva donde el usuario y no la docu- intercultural, la protección del medio am- mentación se convierta en el protagonista biente mediante la educación ambiental, la real, y por ello, el verdadero valor de nues- resolución y mediación de conflictos a tra- tro trabajo radica en la capacidad que ten- vés de la educación para la paz... gamos de hacer disponible ese fondo y difundirlo más allá de las paredes de nuestra biblioteca. Para conseguir este objetivo tenemos que superar la fórmula habitual: Informa- ción + Gestión documental = Conoci- miento pasivo, para llegar a transformarla en: Conocimiento pasivo + Transferencia humana = Conocimiento activo. Conscientes de la importancia de crear conocimiento a partir de los recursos de que disponemos, actuamos con el fin de que dicho conocimiento se convierta en un recurso estratégico para nosotros, para los usuarios y para la propia institución.

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mación que es la Red, su falta de criterio, Adaptación a los las diferentes “estrategias” de posiciona- nuevos tiempos miento en la web que adoptan algunas pá- ginas y desarrollo de la parte invisible de Tras un proceso de reflexión colectiva, Internet, se hace difícil encontrar informa- y a tenor de los cambios y tendencias ción veraz, de calidad y pertinente a las ne- emergentes en el panorama mundial, el cesidades reales de los usuarios. Centro de Investigación para la Paz ha Este problema se agudiza aún más en el emprendido la ardua tarea de detectar caso de información especializada como cuáles son los temas que despiertan un la nuestra. Por ello, la disminución del nú- mayor interés e inquietud en la sociedad. mero de visitas al Centro y la evolución del Estos temas tienen que ver sobre todo con perfil de los usuarios nos ha llevado a la crisis ecológica y el impacto que nues- hacer una profunda reflexión sobre cuáles tros estilos de vida está dejando sobre el eran las modificaciones a llevar a cabo con planeta (el cambio climático, la falta de el fin de adaptarse a los nuevos usos do- sostenibilidad, la huella ecológica). Por cumentales del siglo XXI. Como nuestra otra parte, la falta de vertebración social prioridad son los usuarios, si el usuario ac- en un mundo que sufre un consumo exce- tual ha decidido modificar sus pautas y sivo en algunas zonas y que no es capaz costumbres a la hora de acceder a la do- de acabar con la lacra de la pobreza que cumentación, nosotros debemos ofrecerle asola a gran parte de la humanidad, con- el mismo servicio de ayuda y asesora- vierte el tema de la satisfacción de las ne- miento que cuando visitaban físicamente cesidades humanas en otro de los focos de el Centro, pero ahora desde la distancia. interés de este renovado CIP, ahora CIP- La posibilidad de proyección de nues- Ecosocial. tros fondos, pero sobre todo de nuestra fi- El tercer ámbito lo constituyen las cues- losofía de trabajo, a través de la Red, nos tiones relacionadas con el desarrollo y la llevó el año pasado a emprender el pro- calidad de la democracia, así como la im- yecto de creación de un Centro de Docu- portancia del reconocimiento de la diver- mentación Virtual (CDV), que respondiera sidad social, el respeto a la alteridad y el a los principios de labor social que defen- desarrollo de un nuevo concepto de ciu- demos, pero, eso sí, con una dimensión dadanía. Estas tres líneas se complemen- global. Las paredes de nuestra biblioteca tan con una cuarta que analizará las ya no van a ser una barrera para su pro- situaciones de conflictos y falta de seguri- yección, sino que alcanzaremos lugares dad generadas fundamentalmente por el donde antes no habíamos llegado. Nues- control de lo recursos naturales y por las tra comunidad de usuarios no se va a cir- desigualdades en la distribución de los cos- cunscribir a aquellos que pueden acceder tes ambientales. físicamente a los documentos, sino que El Centro de Documentación también nuestra labor traspasará todas las fronte- ha realizado importantes cambios, en re- ras y facilitará a los usuarios una comuni- lación a dos aspectos: el primero, en cación asíncrona con nuestro centro. cuanto al contenido de sus fondos, acom- El salto a la virtualidad no va a modifi- pañando al CIP-Ecosocial en sus labores car nuestro compromiso con los usuarios, de reorientación, adaptando sus áreas a sino que va a conllevar nuevas posibilida- las nuevas líneas de investigación, y dando des, tales como: prioridad a los nuevos temas, sobre algu- - La integración y aprovechamiento de nos que, sin abandonarse del todo, han todos los recursos que ofrece Internet, dejado de ser prioritarios. El segundo cam- independientemente de su soporte. bio tiene más que ver con la manera de - El diseño y gestión de un nuevo servicio trabajar, y es el resultado de un estudio que sea accesible, de fácil manejo y efi- sobre los profundos cambios que se han ciente. producido en las formas de acceso a la do- - La puesta a disposición de los usuarios cumentación. de documentos de producción propia, En este sentido, la implantación de In- correspondiente a cualquier etapa de la ternet como vehículo de transmisión de la historia del CIP, lo cual permitirá la vi- información, y la consiguiente eliminación sibilidad externa del gran capital inte- de las barreras geográficas, espaciales y lectual que posee nuestra institución. temporales, han modificado el uso tradi- - El desarrollo de productos de informacional que se hacía de las bibliotecas y cen- ción especializados, como un Directo- tros de documentación. Para conseguir rio de Enlaces que de forma información ya no es necesario personarse categorizada nos permita mostrar al en una biblioteca, sino que Internet nos usuario una selección de organizacio- ofrece una gran oferta, sin salir de casa. El nes e instituciones de interés para cada problema es que entre la maraña de infor- ámbito temático.

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- La posibilidad de descarga a texto com- rios que ya son reales, y que proceden ciales, y la promoción de la democracia y pleto de documentos relevantes me- fundamentalmente de España y de Amé- la paz en el mundo. diante enlaces profundos, que son rica Latina, aunque hay visitas desde Para concluir, quisiera destacar cuán respetuosos con los derechos de autor. todos los continentes. afortunada me siento por poder aplicar - La selección, a través de la hemero- Si analizamos los resultados de este mis conocimientos de gestión documental teca de un abanico de revistas espe- análisis y los comparamos con las visitas en un Centro donde la información se cializadas, indicando cuáles se pueden recibidas en el centro durante los años nos convierte en un instrumento para favore- consultar en nuestra biblioteca y las damos cuenta que en cuatro meses hemos cer el desarrollo de una Cultura de Paz, y que poseen un formato electrónico y superado el número de visitas de los últi- estoy convencida de que si nuestra labor permiten la descarga total o parcial de mos siete años, lo cual confirma la impor- contribuye a mejorar un poco el mundo sus contenidos a través de su página tancia de continuar con nuestro que nos rodea, todo nuestro esfuerzo web. compromiso de excelencia del servicio, de habrá merecido la pena. Este salto tampoco debe modificar respeto a la libertad de información, y la Empecé el artículo con unas palabras nuestra labor de búsqueda, filtro y servi- oferta de información veraz y contrastada, mías, pero me gustaría acabarlo con unas cio de referencia para nuestros investiga- así como el apoyo a la promoción de la in- palabras de Carlos Berzosa, Rector de la dores y usuarios externos, con la vestigación, eso sí, a través ahora de la Universidad Complutense de Madrid y diferencia de que ahora podemos hacerlo Red. miembro del Consejo Asesor del CIP, que a otros niveles. Para comprobar el éxito A la luz de estos datos, podemos afir- resumen muy bien los principios que he del nuevo servicio contamos con una he- mar que nuestro Centro de Documenta- querido destacar en todo momento: “La rramienta gratuita que nos ofrece un po- ción Virtual va camino de convertirse en sociedad del conocimiento que queremos tente buscador en Internet que permite un lugar de encuentro y reflexión entre el construir entre todos ha de ser, ante todo, hacer un análisis de control de las visitas personal de la institución, los investigado- una sociedad humana, libre, igualitaria, a la página del Centro de Documentación res y colaboradores vinculados con ella y respetuosa con las diferencias, tolerante, Virtual y gracias a la cual, hemos podido un colectivo de usuarios virtuales, donde democrática, pacífica, en la que el conoci- constatar más de 2.000 visitas en los cua- se aborden, desde un punto de vista mul- miento sea la puerta abierta al sentido crí- tro primeros meses de vida. Esta herra- tidisciplinar, diferentes aspectos de la rea- tico, a la refutación de las ideas dominantes mienta también nos ofrece datos de los lidad actual, con el fin de impulsar la y a horizontes nuevos de dignidad, de paz, lugares de procedencia de dichas visitas, protección del medio ambiente, la lucha de libertad y de enriquecimiento espiritual mostrando un panorama global de usua- contra la pobreza y las desigualdades so- tanto individual como colectivo”.ou DOSSIER EL COMPROMISO SOCIAL EN EL TRABAJO BIBLIOTECARIO

Gisela Sendra Pérez

Coordinadora de la Junta Multicultural, Red de Servicios Bibliotecas Públicas de Gandía multiculturales: bibliotecas para usuarios de múltiples nacionalidades

partida como en las de destino. Pero estos La biblioteca de cambios no deberían entenderse como si- Gandía tuaciones irregulares con carácter temporal y de por sí conflictivas, sino más bien Durante el tiempo que llevo trabajando como procesos evolutivos, más o menos en la adaptación de bibliotecas a la multi- complejos, de las poblaciones. Esto signi- culturalidad he tenido ocasión de conocer fica que en el momento en que una co- variados y sugerentes discursos relaciona- munidad empieza a ser receptora de dos con la inmigración en los que he po- individuos de diversa procedencia, debe dido advertir una pauta común: esa asumir la nueva situación como indefinida cautela generalizada en el uso de la termi- y plantear estrategias políticas que permi- nología relacionada con el tema, como si, tan hacer frente a las transformaciones so- por un consenso tácito, tuviéramos que ciales que va a experimentar. Con ello utilizar las palabras con la mayor asepsia quiero establecer el principio que rige posible. Me explico: hay cierta tendencia a nuestro trabajo en la biblioteca de Gandía evitar nombrar directamente términos (Valencia): los inmigrantes no son vistos ni como “inmigrante” o “extranjero”, porque tratados como grupos desfavorecidos o su uso en mensajes de dudosas intencio- discriminados por el hecho de ser inmi- nes –o no tan dudosas–, ha provocado que grantes, sino que se les presupone la cua- se les identifique fácilmente con su versión lidad de la diferencia (por hablar una más despectiva y mezquina, pervirtiendo lengua distinta o por una simple cuestión su significado esencial. Creo que ha lle- de ritmos o de hábitos) y les es reconocido gado el momento de efectuar algunos su derecho a ser atendidos por igual, con reajustes en nuestros discursos y de volver el ofrecimiento de materiales y recursos a llamar a las cosas por su nombre. Ha- apropiados, que garanticen este principio blar de inmigrantes no equivale a hablar de igualdad. de una condición inferior de las personas De todos es sabido que durante los mo- que se deciden a migrar. Desde el punto vimientos migratorios mundiales más re- de vista sociológico y demográfico, el tér- cientes, España ha sido y sigue siendo uno mino “migración” hace referencia al “desde los países de destino para grandes gru- plazamiento de individuos o grupos pos de desplazados, sobre todo de países humanos de unas zonas a otras de pobla- de Sudamérica, de Europa del Este y del ción, con cambio temporal o definitivo de continente africano. Dentro del territorio residencia” (1). Es cierto que estos movi- español, algunas comunidades soportan mientos provocan cambios, a veces ines- una mayor presión demográfica, resultado perados, tanto en las poblaciones de de la llegada de mayor número de inmi-

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grantes en un plazo de tiempo relativa- mente corto. Este sería el caso de la Co- munidad Valenciana y, más concretamente, de la ciudad de Gandía, cuyo trabajo relacionado con la diversidad cultural en las bibliotecas se menciona en este artículo. Para empezar, me gustaría rescatar, como elemento para la reflexión, algunas manifestaciones a propósito de la multiculturalidad expuestas por Edgardo Civa- llero (2), en las que expresa con rotundidad su desacuerdo respecto a la nueva moda de etiquetar como “multiculturales” las bibliotecas que, simplemente, se limitan a cumplir con su deber ético siguiendo las recomendaciones de la UNESCO en cuanto a la función de la biblioteca pública como tal. Civallero plantea cuestiones que a primera vista resultan obvias, pero que en el fondo son suficientes para suscitar un interesante debate sobre la materia: “¿Cuál es la diferencia entre una biblioteca pública y una multi- surgimiento de nuevas culturas híbridas. Es cultural?”. Lo cierto es que el capítulo ter- decir, la sociedad es multicultural en cual- cero del Manifiesto de la Biblioteca quier caso. Pública de la IFLA/UNESCO, de 1994, Por tanto, podemos considerar legítima empieza así: “La biblioteca pública presta la observación de Civallero en cuanto a la sus servicios sobre la base de igualdad de inutilidad de otorgar a las bibliotecas la acceso a todas las personas, independien- particularidad de ser “multiculturales”, por temente de su edad, raza, sexo, religión, dos motivos: uno, se trata de una redun- nacionalidad, idioma o condición social”. dancia, ya que la “diversidad cultural” es Este concepto se amplía y aclara en las di- una cualidad inherente a la sociedad y, por rectrices (3) posteriores, revisadas y publi- tanto, no tendría por qué ser tratada como cadas en 2001, entre las que podemos un característica nueva ni original en la encontrar propuestas como: “El objetivo concepción de las bibliotecas; y dos, se de la biblioteca pública es servir a todos los trata de una obviedad por las ya conoci- ciudadanos y grupos (...). La biblioteca pú- das funciones que debiera cumplir toda bi- blica ha de prestar sus servicios basándose blioteca pública. Estas afirmaciones se en el análisis de las necesidades de la co- apoyan en el principio básico de que las munidad local (...). Los servicios deben bibliotecas tienen el compromiso de aten- ajustarse a los grupos destinatarios que se der las demandas de la comunidad en que haya identificado en la comunidad (...). Las se asientan. bibliotecas públicas han de estar dispuestas A pesar de la lógica manifiesta, tam- a adaptarse y evolucionar al ritmo de los poco podemos negar que el fenómeno mi- cambios que se produzcan en la socie- gratorio ha provocado una forma, si no dad”. nueva, sí peculiar, de diversidad cultural: la Paralelamente, diversos estudios (4) su- que concurre por la incorporación de gieren que una comunidad, aunque tienda grandes grupos de individuos procedentes a la homogeneidad, está siempre com- de otros países. Es evidente que el hecho puesta por individuos con características de proceder de otro país no sólo conlleva diferentes que pueden ser agrupados la nacionalidad como distintivo de origen, según múltiples criterios que los identifica sino que engloba un complejo paquete de como subgrupos dentro de la comunidad. atributos ideológicos y culturales que se Por ejemplo, podríamos establecer colec- trasladan con las personas como parte de tivos por edades, por género, por profe- sí mismas y que puede producir choques sión, por aficiones, por condiciones allá donde no se perciban como propios. físicas, por creencias religiosas, por status En el fondo, no es la nacionalidad en sí la social, etcétera, lo que nos conduce al que genera conflictos, sino los prejuicios hecho indiscutible de que en toda sociedad existentes, de unos y de otros, hacia lo di- existen culturas diferenciadas o subcultu- ferente o ajeno. Esta presunción nos plan- ras, no necesariamente relacionadas con tea un reto interesante: tendremos que ser los flujos migratorios, entre las que se dan, capaces de llevar a cabo una revisión pro- además, interacciones que provocan el funda de la interpretación que damos a

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nuestras percepciones, de nuestra versión para contactar entre padres, abuelos e de los hechos, para poder dar respuestas hijos. Saber más de un idioma es un be- que se ajusten a las verdaderas demandas. neficio tanto para el individuo como para En este contexto, las bibliotecas, en- la sociedad”. Nuestra propia experiencia tendidas como centros culturales de ca- nos demuestra que el hecho de disponer rácter público, deben estar preparadas de literatura de otros países en su lengua para los cambios poblacionales causados original predispone a sus lectores a una por los desplazamientos demográficos. mejor aceptación de su nueva realidad. La Pero no se trata tanto de llevar a cabo posibilidad de encontrar algo que les re- grandes transformaciones que las consulta familiar les ayuda a relajarse, a bajar vierta en lo que ya deberían ser –centros la guardia, y con ello a entablar con mejo- “inter”, “multi”, o “pluri” culturales, como res ánimos el diálogo con sus nuevos veci- se quieran llamar–, sino más bien de ac- nos. tualizarlas de manera paulatina, tratando Aquí juegan su primer papel las biblio- de subsanar los posibles defectos en tecas públicas. La disponibilidad de fondos cuanto a la diversidad informativa y a las en diferentes idiomas es una de las ma- diferentes vías de acceso a la información niobras iniciales que hay que llevar a cabo que nos exige hoy la población y que, por cuando se trata de mejorar el servicio, su parte, las TICs nos permiten. pero no es la única, ya que si pretende- Uno de los grandes inconvenientes que mos acabar hablando de utilidad y de efi- encontramos en los servicios públicos, se cacia, considero primordial en este halla en las diferencias idiomáticas. Parece proceso la implantación de nuevas tecno- que ahí radica una de las mayores dificul- logías y el fomento de su uso como herra- tades. Aunque es cierto que las creencias mienta al servicio del conocimiento. religiosas o los usos y costumbres de ori- En la biblioteca de Gandía nos propu- gen provocan choques culturales en la co- simos, en 2003, la reorganización de al- munidad, estos pueden suavizarse y llegar gunos espacios y la ampliación de recursos a ser comprendidos o aceptados, cuando para poder adecuar este servicio a posi- no compartidos, si conseguimos una bles usuarios que empezaban a hacerse buena comunicación entre las partes. Por presentes en nuestra población. La biblio- ello, el idioma adquiere tanto protago- teca como tal se ofrece del mismo modo nismo al iniciarse una relación, porque la antes y después de plantearnos la necesi- transmisión y el entendimiento de los dad de iniciar un proyecto relacionado con mensajes es primordial para provocar el la multiculturalidad, pero nuestro trabajo interés o el acercamiento hacia aquello ha repercutido positivamente en la pobla- que es nuevo –refiriéndome tanto a lo ción inmigrante, provocando un aumento nuevo que encuentra “el que llega” como significativo del porcentaje de extranjeros a la nueva situación que se produce para en el censo de usuarios. Este porcentaje “quien ya estaba”–. es hoy equivalente al de la población en Desde este punto de vista, el primer general, lo cual nos indica que el uso de paso hacia la actualización de nuestras bi- nuestras bibliotecas se ha equilibrado en lo bliotecas sería el reciclaje y la capacitación que se refiere a las nacionalidades presen- de las personas que prestan atención di- tes. Además, se da un hecho que, aunque recta al público en la utilización de otras parezca carecer de importancia, en el lenguas, en el conocimiento de otras cul- fondo es un buen síntoma: el uso de las bi- turas y en la familiarización con imagina- bliotecas por parte de inmigrantes se ha rios colectivos distintos a los nuestros. El normalizado entre los usuarios no extran- segundo paso se centraría en la adquisi- jeros, es decir, hoy en día a nadie le llama ción, distribución y difusión de los mate- la atención la presencia de usuarios de riales en todos los idiomas posibles (de muy distinto origen y condición. Y re- entre los que utilizan los residentes del mu- marco la importancia de este hecho por- nicipio en cuestión). La diversificación que haber conseguido que personas con idiomática en la oferta de nuestras colec- rasgos diferentes puedan pasar desaperci- ciones es imprescindible para la consecu- bidas es muestra de aceptación, o al ción de un objetivo justo y en el que todos menos de ausencia de prejuicios respecto tenemos nuestra parte de responsabilidad: a quien lee, estudia o realiza un préstamo la salvaguarda de las lenguas minoritarias. justo al lado. Ekman (5), en sus reflexiones sobre cómo Hay que destacar el papel de la pro- llegar a los usuarios, apunta: “La nueva gramación sociocultural que se lleva a lengua es la clave para integrarse en la so- cabo desde la red de bibliotecas, dentro de ciedad, para estudiar y para trabajar. Pero un programa ambicioso que abarca todas la lengua materna es tu corazón y tus sen- las actividades en conjunto. Todas se pla- timientos, la clave para contactar con tu nifican al mismo nivel y se ha constatado origen y con el futuro de tu patria, la clave que la asistencia y la participación en estas

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actividades es completamente indepen- debate sobre temas de la comarca, activi- diente de la nacionalidad, basándose, dades para la familiarización con los servi- como es natural, en los intereses e inquie- cios bibliotecarios, etcétera. Pero nuestro tudes de los usuarios por los temas que se compromiso ha de ir un poco más allá, ofrecen, los cuales por su parte, son de puesto que nuestro objetivo es adecuar los una enorme diversidad. Encontramos, por servicios a las necesidades de unos usua- poner algunos ejemplos, actividades de rios que vienen de muy lejos. Para ello, animación lectora para niños y para adul- hemos de darles la oportunidad de acer- tos, club de jazz, taller de teatro, escuela carse también a la historia de sus comuni- de padres, clubes de lectura, exposiciones dades de origen, ya que si no lo hacemos, de muy variadas temáticas... Todas ellas se muchos de ellos podrían perder el nexo de enmarcan en el mismo entorno: la propia unión con su tierra natal, con su propia biblioteca; se difunden y ejecutan si- historia y algunos, dada su corta edad, ni guiendo las mismas pautas y normas y se siquiera llegarían a establecerlo, lo cual valoran con los mismos baremos de utili- sería una imprudencia y una irresponsabi- dad y eficacia. Con esta actitud se garan- lidad por nuestra parte no hacer algo por tiza que el acceso al conocimiento, la evitarlo. información y las obras creativas estén a Pero la adquisición de fondos significa- disposición de todos los miembros de la tivos para la creación de pequeños archi- comunidad por igual. vos de la memoria es una tarea ardua. Tengamos en cuenta que entre los ciudadanos que hoy componen nuestras comu- Los fondos nidades pueden identificarse infinidad de lugares de procedencia, lo cual supone Una de las responsabilidades de la bi- compilar infinidad de “historias locales”. blioteca es recopilar, mantener y difundir La nacionalidad no es referencia sufi- la información relativa a la historia y la ciente, ya que su concepto es excesiva- memoria de la comunidad: la información mente amplio, pero nos puede servir local. Es muy importante para el ciuda- como base a partir de la cual ir profundi- dano estar al corriente de la historia del zando hacia zonas concretas que se ajus- lugar en que vive para entender mejor la ten al origen de cada grupo. Con este fin, situación presente y su posible evolución. hemos empezado a desarrollar un nuevo Desde la biblioteca se hace un gran es- proyecto de coordinación y conexión con fuerzo en proporcionar esta información bibliotecas de las ciudades de procedencia a los recién llegados para ayudarles a co- de nuestros usuarios, con algunas de las nocer el estado actual de la comunidad en cuales ya hemos establecido relaciones de que se encuentran y facilitarles así la com- intercambio y colaboración, con buenas prensión de su nueva realidad. Se progra- expectativas de ampliación en el futuro. man cursos de aprendizaje de la lengua Contamos también con las nuevas tecno- local (valenciano en nuestro caso), foros de logías como herramienta imprescindible

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tado a veces infructuosa, lo cual es muy frustrante. Afortunadamente, ya hemos observado una mayor conciencia hacia estas necesidades en las editoriales que trabajan en el ámbito internacional y empieza a notarse una mayor oferta de materiales en versión original en lenguas minoritarias que, hasta ahora, no apare- cían en sus catálogos. Sigue sin ser suficiente, pero ya es un avance. Un número importante de los fondos extranjeros de nuestra biblioteca ha sido comprado en los países de origen. Segunda cuestión: la catalogación. El que nos permite consultar y difundir todo tratamiento que se da a cada uno de los tipo de documentos sobre las característi- documentos de nueva incorporación es el cas históricas, geográficas y lingüísticas de mismo para todos, pero el grado de difi- cualquier parte del mundo. cultad es diferente para cada lengua, no Por otra parte, no debemos olvidar la tanto por la diferencia idiomática en si, temática relativa a la extranjería, pues in- sino por la existencia de alfabetos tan dis- teresa tanto a los propios inmigrantes, pares, que impiden el manejo de los datos como a estudiosos y profesionales de de- en su lengua original. La catalogación re- recho, de ciencias políticas, de ciencias so- quiere un proceso previo de preparación ciales... y también a las organizaciones en el que es imprescindible la ayuda de co- solidarias de atención al inmigrante. Existe laboradores extranjeros, que traducen los un amplio espectro de colectivos que ne- datos correspondientes a la ficha del do- cesitan estar bien informados sobre la evo- cumento para poder introducirlos en el ca- lución de las leyes y nuevas normativas en tálogo general. Se suma, además, el este sentido, por lo que hay que prever la trabajo de tener que crear la mayoría de ampliación de este apartado de la colec- autoridades, ya que muchos de los autores ción. Asimismo, toda la temática relativa nos son desconocidos por no disponer an- al interculturalismo y educación en valo- teriormente de obras suyas en la biblio- res, tolerancia, solidaridad, cooperación, teca. etcétera, debe igualmente incrementarse y actualizarse para dar servicio a los estudiantes y profesionales de la educación, de Los servicios bienestar social, y afines, que se preocu- pan por reciclarse y ponerse al día en esta La mejora de los servicios bibliotecarios materia. se ha basado en la diversificación de los En cuanto a los fondos en lengua cas- mismos. tellana, existen y se renuevan de forma re- En la recepción se dispuso un bloque gular en cualquier biblioteca española, de buzones de sugerencias destinado cada pero ya que hablamos de multiculturalidad uno de ellos a una (en algún caso dos) de en sentido amplio, es conveniente enri- las nacionalidades de las que contamos quecer la colección incorporando nuevos con mayor presencia de ciudadanos en autores y obras, de mayor número de paí- Gandía. Estos buzones los gestionan re- ses latinoamericanos, teniendo en cuenta presentantes de la Junta Multicultural (de las sugerencias y aportaciones de los lec- la que hablo más adelante), que son los tores. que se ocupan de contactar y entrevis- La ampliación de fondos en otros idio- tarse, si es necesario, con la persona que mas representa, como vemos, sólo una hace la sugerencia o demanda. parte del conjunto de adquisiciones rela- En la biblioteca, como he explicado an- cionadas con la diversidad cultural que lle- teriormente, se han ampliado los fondos vamos a cabo en la biblioteca de Gandía. según los distintos criterios ya expuestos. Pero dada su complejidad es, quizás, la En el caso de las lenguas extranjeras, el in- más costosa en cuanto al procedimiento a cremento es apreciable tanto por la canti- seguir desde que se decide una compra dad de ejemplares, como por la hasta que llega a la estantería a disposición diversificación de los idiomas disponibles. del usuario, proceso que a veces se alarga En la hemeroteca se ha reforzado la mucho en el tiempo. compra de publicaciones periódicas de Primera cuestión: conseguir los docu- ámbito internacional. Se ofrece además la mentos solicitados. Intentamos satisfacer posibilidad de consultar prensa internacio- las demandas de los usuarios, pero la bús- nal impresa (6) de entre 200 periódicos de queda de algunos documentos ha resul- más de 60 países del mundo, en edición

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del día, gracias a la instalación de un software que captura las ediciones vía satélite y nos permite su impresión en papel en el mismo momento en que se cierra la edi- ción en el país de origen. El servicio de internet se ofrece ahora en todas las plantas de la biblioteca, mediante el sistema wifi, y además se ha puesto a disposición de los usuarios un servicio específico de ofimática que les permite escribir y enviar, o imprimir, documentos en gran variedad de lenguas. Este servicio consiste en la configuración de un ordenador para poder elegir cualquier idioma de la red y en la disponibilidad de teclados correspondientes a los distintos alfabetos (latino, cirílico, árabe, armenio...) para la escritura en la lengua seleccionada.

La participación

Estamos convencidos de que la base del éxito en la actualización de nuestras bi- representantes de los ciudadanos de su bliotecas se encuentra en el planteamiento misma nacionalidad, trasladándonos sus inicial: no podemos acercar las bibliotecas inquietudes, sus iniciativas y sus propues- a nuevos usuarios si no somos capaces de tas. ofrecerles algo de lo que ellos necesitan. Pero ¿por qué es tan importante esta Y ¿cómo conocer estas necesidades, participación? Porque es una buena forma cómo aproximarnos a sus intereses si no de sacar a la luz singularidades de sus tra- sabemos cuáles son? La consolidación de diciones y sus experiencias, de manera un grupo de trabajo formado por perso- que las podamos conocer y, en su caso, nas de distintas nacionalidades, asesoradas podamos servir de apoyo a su identidad en todo momento por los responsables cultural. Ante todo, hay que mostrar res- técnicos de la biblioteca, facilitó, o más peto y sensibilidad hacia las nuevas mani- bien, nos permitió conseguir que el obje- festaciones culturales y eso no se consigue tivo de dar respuestas adecuadas a las nue- si no se conocen primero. vas demandas no se quedara en una Esperamos, con nuestro trabajo, estar simple declaración de intenciones. Este contribuyendo al mantenimiento de una grupo se llamó Junta Multicultural y su sociedad bien informada, aportando he- labor en la biblioteca consiste, lógica- rramientas que propicien la autonomía mente, en colaborar en las tareas que re- personal y ayuden a tomar decisiones en quieren una asistencia especial por idioma todo aquello que afecta al desarrollo indi- y hábitos: atención a los recién llegados, vidual y colectivo.ou asesoramiento al personal bibliotecario, listas de compra, traducción de textos, Notas ayuda en la catalogación, programación (1) Acepción del diccionario de la Real Academia de la de actividades, etcétera. Esta actuación dio Lengua Española. (2) CIVALLERO, Edgardo. El mito de la “multiculturali- frutos muy pronto entre los nuevos resi- dad” y para qué quiero una biblioteca. Disponible en: dentes, pero lo más destacable de esta ini- http://www.immigrant.org/invandraren/?p=68. ciativa es la gran repercusión social que ha (3) The Públic Library Service the IFLA/UNESCO tenido a todos los niveles. Guidelines for Development. Munich: K. G. Saur, Por nuestra parte tenemos muy claro 2001. que ellos han de ser los protagonistas en (4) RODRIGO, Miquel. Portal de la Comunicación (pá- este proceso de adecuación, ya que ellos gina web) - Aula abierta. Lecciones básicas.- La comu- son, en definitiva, quienes lo provocan. nicación intercultural. Creamos la Junta Multicultural para dar a (5) EKMAN, Maud (bibliotecaria). Llegar a los usuarios los inmigrantes la oportunidad de expre- multiculturales de las bibliotecas: algunas reflexiones y ejemplos de Suecia. 65th. IFLA Council and General sarse y de participar en los programas so- Conference. Bangkok, Thailand, August, 1999. cioculturales que se organizan en la (6) “Biblioteca Central de Gandía: una hemeroteca bien biblioteca. Los componentes de la Junta, equipada”. En: Correo Bibliotecario. SD. General de además de su colaboración directa con los Coord. Bibliotecaria, Ministerio de Cultura, nov.-dic. bibliotecarios, actúan como portavoces y 2007, nº 99.

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Daniel Canosa Bibliotecas e Bibliotecólogo. Instituto Superior de Formación Docente nº 35. Montegrande, Buenos Aires (Argentina) inclusión social: coexistir en la diversidad

El presente artículo pretende esbozar entre la información documental y el co- algunas reflexiones respecto a la inserción nocimiento local; precisamente esa plura- de bibliotecas en espacios “multiculturales” lidad de conocimientos es la que suele planteado desde el accionar educativo y en estar ausente en los libros y manuales de relación al quehacer bibliotecario. El en- texto exigidos por la bibliografía escolar. trecomillado no es arbitrario, este con- Este devenir ha sido impuesto desde los cepto que supone la incorporación de nuevos paradigmas económicos, a partir diferencias en el seno de una misma so- del uso desenfrenado de tecnologías que ciedad, termina derivando en conflicto por extendió naturalmente la llamada brecha la mirada etnocéntrica que implica una ter- digital. El rumbo escogido por algunas minología cuyo principal problema con- asociaciones profesionales de biblioteca- siste en cómo proteger las identidades rios (replicando modelos de países desa- colectivas frente al desafío de la diversidad rrollados, entre ellos bibliotecas digitales e (1). Acaso habría que revisar en qué mo- innovaciones en las TIC’s) ha significado, mento y bajo qué circunstancias las con- para los que trabajan en bibliotecas públi- vergencias entre culturas diferentes (y lo cas y/o populares, una pérdida de repre- que implica en ese devenir los rasgos iden- sentatividad. En muchas de estas titarios de los pueblos), hayan motivado a comunidades ni siquiera cuentan con ca- gobiernos, instituciones educativas y aso- bleado telefónico. De este lado de la línea ciaciones a la necesidad de etiquetarlas, conviven los desconectados, los que nece- analizarlas e incluirlas, como si se trataran sitan información básica pero no cuentan de esquemas inferiores a los que resultara con los recursos apropiados, los que figu- políticamente correcto otorgarles un es- ran en las estadísticas con los más altos ín- pacio, brindarles un servicio. dices de extrema pobreza, marginalidad ¿Por qué se ha llegado a categorizar creciente y deserción escolar. Para estas algo tan redundante como la diversidad? inmensas minorías se han creado catego- ¿Por qué no es posible la coexistencia rías que pretendieron considerar el pro- genuina? En algunos discursos políticos blema de la diversidad desde un análisis y/o educativos resulta correcto incluir pa- sociológico, político y económico. Estas labras como heterogeneidad, pluralidad o “comunidades multiculturales” encontra- coexistencia, como principios básicos del ron, desde el campo de la bibliotecología, desafío que implica trabajar con una di- un aporte acaso dudoso y de compleja im- versidad cultural. Sin embargo, aquellos plementación: la inserción de “bibliotecas pueblos que en dichos discursos reciben la multiculturales”. clasificación “multicultural” (precisamente En América Latina, las bibliotecas que donde sus minorías representan la mayor cuentan entre sus usuarios con grupos in- parte de la diversidad), no han recibido a dígenas, campesinos, inmigrantes o po- lo largo de su historia servicios adaptados blaciones que viven en condiciones de a sus necesidades de información. Si bien extrema vulnerabilidad, se encuentran hay honrosas excepciones (en la mayoría lejos de poder alcanzar los parámetros pu- de los casos íntimamente vinculado con el blicados por IFLA sobre Servicios Biblio- poder económico), las colecciones de las tecarios en Comunidades Multiculturales bibliotecas ubicadas en comunidades con (2), directrices que fueron concebidas minorías étnicas, lingüísticas y/o cultura- desde la idea de que todos los grupos ét- les, no logran integrar a sus excluidos, ya nicos, lingüísticos y culturales, ya sean mi- que prácticamente no existe vinculación norías o mayorías, deben disfrutar de un

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servicio bibliotecario al mismo nivel y de nes plurilingües debería contar previa- acuerdo a los mismos criterios. mente con estudios cualitativos y cuantita- Este planteamiento de integración y tivos, que permitan definir qué cantidad de equidad del servicio bibliotecario no en- dialectos se hablan en la región y qué por- cuentra su correlato en la realidad de centajes de hablantes utilizan esas lenguas. América Latina, cuyo patrimonio y riqueza Este trabajo será posible siempre y cuando corre riesgo de extinción. A modo de haya colaboración interdisciplinaria. En ejemplo, existen experiencias registradas Argentina no existe tal apoyo en las lla- en el taller sobre Servicios Bibliotecarios madas escuelas que cuentan con Educa- Multiculturales, organizado por el Centro ción Intercultural Bilingüe (EIB); los que de Formación de la Cooperación Espa- realizan investigaciones en el campo de la ñola en Cartagena de Indias (Colombia) (3) antropología lingüística suelen publicar sus donde es posible corroborar esta asime- trabajos con escasos recursos, en ocasio- tría, especialmente lo que concierne al tra- nes contando con la ayuda desinteresada tamiento del aspecto lingüístico. En este de los ancianos que aún conservan los se- punto, los trabajos de estandarización de cretos de una lengua. la lengua materna por parte de los docen- Siguiendo con el análisis del aspecto tes y lingüistas involucrados en comunida- lingüístico (situación a la cual IFLA dedica des indígenas, no ha contado con el apoyo la mayor parte de sus directrices), si pres- de quienes pregonan precisamente la ins- tamos atención a las colecciones, encon- talación de la “biblioteca multicultural”, en- traremos que la mayoría de los tidad que supone una respuesta frente a documentos están publicados en la lengua las necesidades de información de los gru- castellana, prácticamente no existen ma- pos socialmente desfavorecidos. teriales bilingües en comunidades con Intentemos analizar qué diferencias po- abundancia de lenguas, en algunos muni- drían encontrarse con los servicios que cipios la inclusión de lenguas indígenas brindan las llamadas bibliotecas públicas como parte de las lenguas oficiales del país y/o populares. Según las directrices supone un “retraso cultural” para sus go- IFLA/UNESCO para el desarrollo del ser- bernantes. Por lo general, las bibliotecas vicio de bibliotecas públicas podemos leer ubicadas en comunidades en situación de el siguiente concepto: “Una biblioteca pú- riesgo social no pueden ofrecer respues- blica es una organización establecida, res- tas positivas a la demanda de información paldada y financiada por la comunidad, ya de los pueblos indígenas, los grupos pe- sea por conducto de una autoridad u ór- queños o dispersos directamente están gano local, regional o nacional, o me- condenados a la indiferencia e invisibili- diante cualquier otra forma de dad. organización colectiva. Brinda acceso al Un proyecto de atención bibliotecaria conocimiento, la información y las obras en una diversidad cultural debería consi- de la imaginación gracias a toda una serie derar objetivos concretos de inclusión so- de recursos y servicios y está a disposición cial, y éstos no pueden ser posibles si los de todos los miembros de la comunidad docentes y bibliotecarios no conocen sus por igual, sean cuales fueren su raza, na- necesidades de información, sus culturas, cionalidad, edad, sexo, religión, idioma, creencias y situación social. En muchos discapacidad, condición económica y la- casos la concepción de la interculturalidad boral y nivel de instrucción”. suscita una renovada controversia, ya que Por lo tanto hablar de la inserción de este término puede conducir a la “folclori- “bibliotecas multiculturales” perpetúa en zación” de una cultura considerada infe- cierto modo la mirada etnocéntrica e in- rior por la sociedad dominante, cuando en cluso racista que se tiene sobre culturas realidad se trata de colocar los conoci- consideradas o asumidas como inferiores mientos a un mismo nivel y desde allí pro- según parámetros propios de quienes piciar una integración verdadera, viven en los llamados “países del primer generando fusiones y propiciando enri- mundo”. quecimientos. Para los bibliotecarios y docentes que Considerar el hecho multicultural den- trabajan en comunidades indígenas, los tro del quehacer bibliotecario supone conflictos en torno a la lengua son varia- aceptar la coexistencia de lo diverso, dos y complejos. En muchos pueblos, en donde sea posible trabajar equitativamente especial los que cuentan con variedad de con heterogeneidades y no con desigual- lenguas, adoptar criterios de inclusión de dades. Acercarse a una pluralidad de cul- publicaciones en muchas lenguas minori- turas desde el saber académico y el trabajo tarias implicaría disminuir la variedad de de campo, conlleva la necesidad de plan- las colecciones debido a la realización de tear una inserción y un quehacer basado traducciones bilingües para cada dialecto. en el compromiso genuino, identificando En otros casos, la gestación de coleccio- diferencias, aceptando que otras formas

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de conocimiento puedan fortalecer nues- elementos de su propia cultura y coexistir tra identidad como cultura, y esto sólo es en un ámbito donde la realidad presenta posible si reconocemos nuestra pluralidad altos índices de riesgo social y extrema vul- cultural (4). nerabilidad (cuadros de violencia familiar, Si se trabaja con la comunidad es posi- mortalidad infantil y deserción escolar). La ble propender al desarrollo regional y al población mbyá (que es mayoría en Mi- orgullo étnico. Concebir la idea de una siones) presenta los siguientes niveles de identidad plural que integre a sus excluidos lengua: el castellano, sobre todo utilizado permitiría un intercambio entre culturas di- por los hombres, en algún caso por las ferentes y entre contenidos múltiples den- mujeres y los niños que se inician en el tro de cada una de ellas. Es preciso proceso de lecto-escritura; el portugués, comprender qué subjetividad estamos traen especial los que se encuentran próxi- tando, y que la pérdida de la originalidad, mos al río Uruguay, y el guaraní, que es producto del mestizaje cultural, necesita la comprendido generalmente en su ver- participación de una biblioteca inclusiva, tiente campesina paraguaya, que no es el que permita recuperar la memoria facili- mbyá. tando la producción de materiales docu- Según la investigadora, se registraron mentales e informativos. casos de vocabularios publicados en len- Entonces ¿cómo es posible hablar de gua guaraní, en donde paulatinamente se una biblioteca inclusiva si no contempla- fueron eliminando las referencias religio- mos la concepción de una educación en- sas impuestas por los jesuitas. El más co- dógena? Una cosa es aprender los nocido corresponde al de Antonio Ruiz de contenidos de un currículo educativo en Montoya que derivaría, por el uso y la dos o más lenguas, y otra muy distinta es aceptación de la comunidad, en la fuente adquirir conocimientos que propicien una de lo que actualmente se entiende como vinculación con la realidad comunitaria. Es “guaraní campesino”. común que los alumnos aborígenes apren- De manera que hoy ese guaraní cam- dan en la clase de geografía las caracterís- pesino tiene una serie de significados que ticas de los principales ríos del mundo, están muy lejos de los significados de la pero en ningún caso les enseñan siquiera lengua mbyá. Asimismo en la comunica- los nombres de los ríos que circundan sus ción se incluyen otros elementos lingüísti- propias comunidades. cos propios del panteón sagrado indígena El análisis del siguiente caso es para- (mastorpetupá), en el cual ciertos términos digmático, corresponde a un ejemplo ocu- son traducidos desde parámetros religio- rrido en la provincia de Misiones (nordeste sos jesuitas trasladados al guaraní para- argentino), investigado por una antropó- guayo. Por lo tanto existe un mbyá que loga (5), donde podemos observar cómo tiene dos versiones a su vez. Una que es el sistema educativo no se encuentra pre- coloquial, la que se habla todos los días, y parado para otorgar respuestas coheren- otra “poética” (hablada por pocos ancia- tes al conflicto que suscita la atención a nos), por el uso metafórico que hace de la una diversidad cultural. De esa ecuación lengua coloquial, introduciendo además en semántica se desprende la variable del fra- el léxico términos que no se usan en la len- caso escolar y la deserción. Intentaré una gua coloquial. Demos cuenta de la com- probable respuesta desde un marco inter- plejidad en este aspecto y entremos ahora subjetivo con respecto al accionar biblio- a dilucidar lo que ocurre con la docencia, tecario. al encontrarnos con un maestro que no En esta provincia se encuentran afin- comprende, por falta de formación y con- cadas comunidades de mbyá guaraníes, tacto, la forma de entendimiento de los colectividades de origen inmigratorio eu- niños indígenas. ropeo, campesinos y migrantes urbanos, Es frecuente que el maestro que enseña muchos de ellos tuvieron que abandonar dentro de las comunidades indígenas mi- sus lugares de origen por los actuales pro- sioneras provenga de una formación es- cesos de empobrecimiento del agro, en tándar, pasando por todos los avatares y donde la tala indiscriminada prácticamente cumpliendo con todos los requisitos exigi- condena a los grupos étnicos a la miseria dos desde el Ministerio de Educación, sin y el desamparo, estando obligados a bus- contemplar dentro del esquema educativo car trabajos en los centros urbanos donde la atención a la diversidad. Pero resulta poder subsistir en condiciones magras (el que el mismo docente es miembro de una monte representa para estas comunidades poderosa subcultura de origen inmigrato- el almacén y la farmacia, de allí extraen rio (ruso, polaco, ucraniano), y esto no los alimentos y las plantas curativas). sólo está marcado en su fisonomía, sino Estas expresiones representan subcon- también en su acento, y por tal motivo esa juntos culturales con necesidad de mani- marcación es identificada por los demás festar su propia subjetividad, de desarrollar como miembro de otra subcultura. Prosi-

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guiendo con el análisis de Ana María Kra- prender aspectos esenciales de la cultura, mer, este maestro, una vez “preparado” la educación, la identidad y la historia de para enseñar, tiene que hacer el terrible cada pueblo. Es deseable que el bibliote- esfuerzo de aceptar que aquella forma ofi- cario pueda contribuir junto al docente en cial de la cultura que recibió en sus proce- la recuperación de la memoria oral, forta- sos de formación es “la cultura”. Y entrar leciendo el proceso de la lecto-escritura y en un diálogo dificultoso con otra, la indí- propendiendo al orgullo étnico de la co- gena, de la que poco y nada sabe. Enton- munidad. ces nos preguntamos ¿Qué hacemos para La gestión de materiales orales y escri- que ese maestro pueda potenciar el saber tos sobre la propia cultura es posible siem- comunitario que los niños traen desde la pre y cuando el bibliotecario conozca las educación familiar? ¿Cómo puede hacerlo necesidades de información de su comu- si el programa educativo desconoce por nidad. Una probable respuesta sería el completo aspectos históricos, lingüísticos contacto con los llamados “libros vivien- e incluso geográficos de la propia comu- tes”, quienes son los que aún conservan nidad? Negando la diversidad y la realidad, aspectos genuinos de la cultura (ancianos, lo más probable es que los niños se tornen chamanes, pitonisas y artistas). En su di- eruditos de lo ajeno e ignorantes de la pro- mensión más abarcadora son los verdade- pia cultura (6). ros guardianes de las tradiciones de la Toda esta potencialidad puede ser des- comunidad. Que estas acciones permitan truida desde el mismo sistema educativo incorporar paulatinamente en el mundo con el simple acto de la imposición de es- indígena la idea de biblioteca. quemas que no pueden funcionar para Considero de enorme importancia la otras realidades, y que impiden entre cul- vinculación escuela-biblioteca con radios turas diferentes la necesaria integración. indígenas bilingües (8). En muchos pueblos Aquí el docente arrastra subjetividades aborígenes este medio de comunicación propias de una subcultura, debe aceptar lo implica el único modo de dar a conocer homogéneo para tratar con lo heterogé- aspectos de la propia historia, con los pro- neo, lo cual explica los altos índices de fra- pios códigos lingüísticos. Es innegable la caso escolar y deserción entre los niños importancia que supone registrar un ar- aborígenes, además del enorme daño psi- chivo oral con las grabaciones de los pro- cológico que provoca entre estos alumnos gramas radiales considerados de interés la pérdida progresiva de la lengua ma- por la comunidad (entrevistas, relatos, ta- terna. lleres, historias de vida, expresiones musi- Incluyamos en esta problemática la au- cales, conocimiento comunitario, sencia de materiales en las lenguas origi- etcétera). En muchos casos se trata del narias. Difícilmente el bibliotecario que único modo del que disponen estos pue- trabaje en dicha escuela pueda ofrecer a blos para difundir al resto de la sociedad los alumnos documentos pertinentes, ya la otra historia, la que ellos vivenciaron y que los materiales educativos se publican padecieron. La biblioteca no puede estar en el 95% de los casos en la lengua es- exenta de esta iniciativa, día a día se in- tándar (castellano). Las experiencias regis- cendian bibliotecas en estas comunidades, tradas con grabaciones en el ámbito son aquellos libros vivientes que guardaron educativo (7) (especialmente en zonas de sus conocimientos por el constante mal- frontera, comunidades rurales e indígenas trato cultural, llevándose los secretos a la del noroeste argentino) no han contado tumba. Como bibliotecarios (y así también con la participación del bibliotecario para investigadores y docentes) no debemos se- preservar los conocimientos registrados en guir lamentando pérdidas. las aulas y permitir la creación de un ar- Registramos entonces una comunidad chivo oral con colecciones de audio sobre con variedad de lenguas, un docente que la cultura. no puede otorgar soluciones al problema Estas pocas experiencias docentes (en de la diversidad y un bibliotecario que no especial en las provincias de Salta y Jujuy) puede ofrecer material adecuado que han fortalecido el vínculo entre la escuela acompañe el proceso formativo del y la familia. En algunos casos los alumnos alumno y así llegamos a la siguiente pre- debían entrevistar a sus padres para obte- gunta: ¿dónde podemos encontrar, desde ner informaciones sobre modos de vida, el campo de la bibliotecología, una “bi- costumbres y relatos ancestrales, conoci- blioteca multicultural” que nos brinde una mientos que luego eran compartidos en el respuesta positiva frente a esta realidad? aula al escuchar cada grabación. Históri- Estos modelos se aplican, en teoría, en los camente las culturas indígenas han sido centros urbanos que cuentan con grupos ágrafas, no han necesitado de la escritura de inmigrantes, campesinos y aborígenes. para transmitir sus conocimientos. Bas- En muchas comunidades del noroeste y taba la memoria y el lenguaje para com- sur argentinos, cuyas prácticas sociales

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de la memoria” deben recoger los retazos de esa diversidad (las costumbres, valores, hábitos) y que la lengua no sea el único recurso patrimonial que cohesione la identidad de un pueblo. La pérdida de referentes comunitarios conlleva a la paulatina aceptación de lo homogéneo, entidad ligada al pensamiento único, donde asimétricamente se confrontan subjetividades buscando evitar adscripciones e im- poniendo generalizaciones. En esta problemática del tejido social, la interculturalidad debe entenderse como integra- ción de culturas, que necesariamente busquen insertarse en la sociedad sin que los genuinos representantes de esas ex- presentan elevados índices de variedad lin- presiones tengan por ello que renunciar a güística y situación de extrema pobreza, sus derechos y a sus costumbres. Asi- no existen tales modelos, los recursos son mismo, la formación docente debería con- contados, los docentes hacen grandes sa- templar una integración consciente, crificios para contener a los alumnos y las vinculando los componentes heterogéneos colecciones no cuentan en un porcentaje y propendiendo al desarrollo de una edu- deseable con materiales bilingües. cación inclusiva y comunitaria. A modo de subrayar aspectos de una Desde el espejo del poder político, pa- realidad dolorosa, prestemos atención a lo reciera que cuesta mirar hacia el costado, que ocurre con las lenguas originarias en entender que hay grupos humanos que la Educación Argentina: según las estadís- jamás serán atendidos como corresponde, ticas del INDEC (9) sobre Educación Inter- que existen opciones “multiculturales”que cultural Bilingüe, de los 31 pueblos nunca los contemplarán. aborígenes reconocidos, 23 etnias regis- En muchas provincias del noroeste ar- tran más del 90% de población indígena gentino, los altos índices de extrema po- que asiste a niveles de Educación General breza son combatidos desde el comedor Básica (EGB 1 y 2) sin recibir clases en escolar, paralelamente los procesos de lengua o idioma indígena. Consideremos lecto-escritura tienen en los auxiliares bi- lo que significa la imposición de una len- lingües el único modo de asegurar un mí- gua estándar, desde un sistema educativo nimo aporte para evitar la muerte de una hegemónico y excluyente, que no posee lengua y de una identidad. En su mayor parentesco con las familias lingüísticas parte, los niños renuncian al legado cultu- existentes en el país, como así también ral de sus ancestros, paulatinamente irán con la historia, la lengua y la cultura, es perdiendo sus costumbres, sus lenguas y posible que el daño cultural al perderse la sus valores comunitarios, en algunos casos lengua sea realmente grave. porque la desconsideración y la indiferen- Entonces, mencionar la inserción de cia tala montes a su paso, en otros porque “bibliotecas multiculturales” representa, ya no es posible encontrar ceremonias, cuando menos, la oculta necesidad de peñas folklóricas o carnavales que revalo- tapar un enorme agujero que deja al des- ricen antiguos valores; la homogeneiza- nudo la verdadera importancia que le ción excluye la horizontalidad, y la otorga el Estado al problema de la diversi- diversidad pierde así su mayor riqueza. dad, y el problema es que las minorías ét- Queda en nosotros intentar ofrecer un nicas siguen ahí, invisibles a los ojos de servicio y propiciar una participación. A la una sociedad y condenados al desamparo luz de los procesos históricos los diferentes y la indiferencia. grupos étnicos han constatado con su pro- Nuevamente, la diversidad supone coe- pia experiencia que la “diferencia” implica xistencia, es preciso aplicar recursos que desigualdad, que el llamado “umbral de to- permitan resolver, desde un plano inter- lerancia”, significado en los estereotipos subjetivo, dinámicas de diferencias, asimi- como modo de sentenciar a quienes no lando nuevas perspectivas en torno al son “como nosotros”, es un perverso me- conocimiento. Estos ejemplos han ocu- canismo de ideologías dominantes sin de- rrido en el ámbito de la sociología, y en es- seos de generar acciones que permitan pecial en el campo de la psicología (10), una coexistencia y una integración. por ende resultaría pertinente que desde En detrimento, las lenguas mueren y la bibliotecología sea posible problemati- los descendientes apenas pueden murmu- zar una inserción cuyo tratamiento genere rar, puertas adentro, lo que aún es posible un sentimiento de pertenencia. Las “casas conservar y resguardar. Afuera de estas

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paredes de barro, madera y adobe, donde MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLO- crece la atroz indiferencia y el desamparo, GÍA. Educación Intercultural Bilingüe en Argentina. el mundo avanza y la brecha se extiende. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tec- Cuesta imaginar el futuro, pareciera nología, 2004 NOUFORI, Hamurabi. “¿Vamos hacia un mundo multicul- que como gestores de la memoria estamos tural? las ventajas y los conflictos”. Ñ Revista de Cul- ubicados en una trinchera, defendiendo un tura, 2007, nº 221, pp.14-15 patrimonio, intentando recoger y recupe- RANGEL BAUTISTA, Livio Antonio. “Un modelo bibliote- rar datos en un campo devastado. Y de cario para los contextos multiétnicos: hacia una polí- eso se ha tratado en cierto modo la histo- tica bibliotecaria y el desarrollo de estrategias para las ria indígena de la Argentina, la de tiestos escuelas interculturales bilingües”. En: Encuentro La- dispersos y culturas desperdigadas que en tinoamericano sobre la atención bibliotecaria a las gran parte no será posible recuperar. Pero comunidades indígenas (Memoria). México DF: aún quedan descendientes de aquellos CUIN/UNAM, 2000, pp. 123-133 ROMERO, María Soledad (dir.); FERNÁNDEZ, Agustín et. pueblos que siguen cantando en las cose- al. Te contamos de nosotros: narraciones de niños chas, que recuperaron tradiciones y que aborígenes salteños, 2005. 1ª ed. Buenos Aires: Mi- lograron instalar radios bilingües. Aun si- nisterio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Na- guen entre nosotros, aferrados a una cul- ción; Organización Derechos Humanos Chaguar tura de resistencia, después de todo de eso TORRES SANTOMÉ, Jurjo. “Las etnias minoritarias o sin se ha tratado esta historia: de resistir y poder”. En Globalización e interdisciplinariedad: el persistir en la utopía, a pesar de la de- currículum integrado. Madrid: Morata, 1994 rrota.ou UNESCO. 2005. Convención sobre la protección y pro- moción de la diversidad de las expresiones culturales. Bibliografía (2005). Disponible en página web [consultado 11/03/07]: http://unesdoc.unesco.org/images/00 CANOSA, Daniel. Servicios bibliotecarios a comunidades 14/001429/142919s.pdf indígenas: un estado de la cuestión. (2005). Disponible en página web: www.bnjm.cu/librinsula/2005/junio/ Notas 75/index.htm (1) NOUFORI, Hamurabi. “¿Vamos hacia un mundo mul- CANOSA, Daniel. Radios indígenas: aprovechamiento de ticultural? las ventajas y los conflictos”. En: Ñ Revista experiencias para desarrollar colecciones de audio en de Cultura, 2007, nº 221, pp.14-15. bibliotecas indígenas. (2006). Disponible en página (2) Comunidades multiculturales: directrices para el ser- web: www.bnjm.cu/librinsula/2007/marzo/169/do vicio bibliotecario. Federación Internacional de Aso- cumentos/documento515.htm ciaciones de Bibliotecarios e Instituciones (IFLA) CANOSA, Daniel. 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¿Es José Antonio Magán y Javier Gimeno Biblioteca de la Universidad Complutense de “biblioteconómica- Madrid mente correcto” el compromiso social de la biblioteca universitaria?

El compromiso social de la biblioteca no En España, la Ley de Instrucción Pú- es cosa de estos tiempos. Podemos afirmar blica de 1845 fomenta la creación de nue- que nace con la biblioteca misma. Desde vas escuelas primarias, algunas de ellas sus orígenes, las bibliotecas han estado vin- con bibliotecas, y contribuye a la reorga- culadas a alguna institución con una misión nización de las viejas universidades del de carácter social determinada, fueran cen- Siglo de Oro y a sus bibliotecas, que co- tros de estudios, universidades, el propio mienzan a adquirir un papel predominante Estado, o instituciones religiosas. Podemos en la institución universitaria. hablar con rigor de responsabilidad social Por consiguiente, y aunque la respon- de la biblioteca a partir de la segunda mitad sabilidad social de la biblioteca afecta a del siglo XIX, con el auge de la nueva clase otros aspectos de la vida social, se en- burguesa, la Revolución Industrial y el cuentra especialmente vinculada a la edu- papel predominante del Estado. A fines del cación básica y también a la educación XIX, las bibliotecas de carácter público superior. ocupan un papel importante de apoyo a la En 1935 Ortega y Gasset, en su Mi- extensión universal y democratización de sión del bibliotecario, habla de la “nece- la educación, muy principalmente, la edu- sidad social” de la profesión bibliotecaria, cación básica, aunque también la universi- del deber de los bibliotecarios ante sus taria. Países europeos como Alemania, conciudadanos. Así, Ortega apunta como Francia o Gran Bretaña llevan a cabo im- misión fundamental “dirigir al lector no es- portantes políticas educativas a partir de pecializado por la selva selvaggia de los li- 1850 que comportan la creación de es- bros y ser el médico, el higienista de sus cuelas y también de bibliotecas. La biblio- lecturas”. Imaginaba Ortega al futuro bi- teca pública adquiere una relevancia como bliotecario como el “filtro que se interpone apoyo a las enseñanzas impartidas en los entre el torrente de los libros y el hombre”, colegios y escuelas de educación primaria. frente al aluvión de ideas inercialmente re- Las políticas educativas comportan tam- cibidas, desestructuradas, desvirtualizadas, bién políticas incipientes de fomento de la pseudo-ideas que la ingente cantidad de li- lectura, desiguales en unos y otros países, bros producidos (¡año 1935!) invadían a donde la función de la biblioteca es impor- las personas. El bibliotecario habría de ser, tante. Así, las llamadas “sociedades lecto- para el filósofo, un “domador de libros”. ras” de finales del siglo XVIII en Inglaterra Las palabras de Ortega, pronunciadas y en Alemania, vinculadas muchas a las bi- hace más de setenta años, no han perdido bliotecas. La consolidación a lo largo del vigencia y vigor actual, al contrario. siglo XIX de universidades, la mayoría fun- Un acontecimiento marca el inicio de dadas en los siglos XV y XVI (Oxford, lo que podemos definir como la adquisi- Praga, Colonia, París, Alcalá, Sevilla, Va- ción del compromiso social de la biblio- lladolid, Salamanca, o las primeras univer- teca: la promulgación en 1948 por las sidades fundadas por los españoles en Naciones Unidas de la “Declaración Uni- América), y la creación de nuevos centros versal de los Derechos Humanos”. universitarios en Europa y EE.UU, com- Podemos decir que, con la Declaración porta también un mayor auge y desarrollo Universal, la biblioteca avanza un paso y de sus bibliotecas. contribuye a extender su responsabilidad

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hacia el compromiso social, lo que signi- Change; en Italia, destaca Bibl’aria, aso- fica una toma de conciencia de muchos bi- ciación que defiende, entre otros postula- bliotecarios por contribuir con su quehacer dos, la necesidad de conservar la memoria profesional y los servicios bibliotecarios a de la sociedad a disposición de los ciuda- la construcción de sociedades más justas, danos, para lo cual, sostiene que “ hay que equitativas y solidarias. La biblioteca, de estar siempre al día, anticiparse a los tiem- este modo, amplía su misión educativa a pos y ser, por tanto, innovadores”. Otra otras parcelas de la sociedad y comienza a asociación italiana, Bibliotecari per la formar parte esencial de los mimbres que Pace, de carácter pacifista, defiende la paz contribuyen a la extensión de los derechos como condición indispensable para el de- humanos en el mundo. sarrollo cultural, y por tanto, bibliotecario. La Declaración Universal es el germen Junto con la asociación española Bibliote- de otras importantes declaraciones, mani- carios por la Paz, ha realizado campañas fiestos e iniciativas en favor de los derechos contra diferentes conflictos armados y de- humanos y sociales que afectan a la pro- nunciado la destrucción de bibliotecas, pa- pia biblioteca, fundamentalmente, el “Ma- trimonio y otros centros e instituciones nifiesto de la UNESCO para la biblioteca culturales a causa de las guerras. pública”, posteriormente ampliado en el En el año 2000, una reunión en Viena “Manifiesto conjunto UNESCO/IFLA”, y de asociaciones bibliotecarias europeas so- en otras muchas declaraciones, manifies- cialmente comprometidas dio como resul- tos y documentos, tales como el “Mani- tado la formulación de los siguientes diez fiesto de Alejandría sobre bibliotecas: la puntos de la Declaración de Viena 2000: Sociedad de la Información en acción” - Internacionalización del compromiso (IFLA 2005), la “Cumbre Mundial de la So- social de los bibliotecarios. ciedad de la Información” (Ginebra 2003- - Lucha contra la mercantilización de los Túnez 2005), la “Declaración de Caracas bienes públicos y las políticas neolibe- sobre la biblioteca pública” (INFOLAC, rales. 1999), la “Declaración de Copenhague” - Igualdad de acceso, inclusión social y (Algo para todos: las bibliotecas públicas y apoyo informativo a los grupos margi- la Sociedad de la Información. Copenha- nados. gue, 14 y 15 de octubre de 1999), el “Ma- - Búsqueda de modelos alternativos de nifiesto de Oeiras” (2003), la “Declaración servicio y democratización de las insti- de Glasgow sobre las bibliotecas, los servi- tuciones. cios de información y la libertad intelec- - Promoción de una investigación inter- tual” (IFLA/FAIFE), etcétera. disciplinar bibliotecaria que fije las No son pocas las asociaciones profe- bases de una acción efectiva. sionales que se dedican desde hace años - Conservación y rescate de aquella docu- en los cinco continentes a afianzar el com- mentación alternativa y de conflictos so- promiso y la responsabilidad social de las ciales que ofrece una visión progresista bibliotecas, consolidando una corriente que habitualmente se hurta al debate. dentro de la disciplina bibliotecológica de- - Democratización de la biblioteca frente nominada Biblioteconomía o Bibliotecolo- a la preponderancia de la gestión que gía Progresista, Biblioteconomías Crítica caracteriza la cultura bibliotecaria actual. o Social –socio-política– (Felipe Meneses - Solidaridad internacional basada en la Tello). Así, en Estados Unidos la corriente Declaración Universal de Derechos Hu- bibliotecaria progresista se remonta a los manos y los Convenios relacionados. años treinta del pasado siglo, vinculada a - Organización de actuaciones comunes la defensa de la libertad de expresión y los con otros grupos educativos y culturales derechos humanos. Este país es, junto con progresistas para incluir el compromiso Gran Bretaña, donde más se ha extendido social en la agenda de organismos in- esta corriente, fruto de la relevancia que la ternacionales como IFLA o UNESCO. biblioteca pública ha adquirido en el - Oposición a la globalización empresa- mundo anglosajón. Uno de los logros más rial y financiera frente a una “globaliza- destacados ha sido la declaración institu- ción democrática” que prime los cional de la American Library Association, valores y necesidades de la humanidad que reconoce la responsabilidad social sobre los beneficios económicos. como uno de los valores fundamentales de En España, destacan asociaciones la profesión bibliotecaria. como Archiveros sin Fronteras, organiza- En Europa destacan los servidores ale- ción vinculada a otras asociaciones simila- manes y austriacos AKRIBIE y KRIBIBI, res de otros países, en especial de América respectivamente; en Gran Bretaña, la Latina; Bibliotecarios Sense Fronteras, principal preocupación que se atisba es el ONG de la Associació de Bibliotecaris Va- control, la manipulación y el sesgo de la lencians; Libros para el mundo; Bibliote- información, según Information for Social carios por la Paz, asociación creada en

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1986 por un grupo de bibliotecarios paci- res educativos y actores comprometidos fistas contra la entrada de España en la con los procesos sociales y políticos. OTAN, o BibliotecAlternativa: http:// - Las bibliotecas, los archivos y centros bibliotecalternativa.blogia.com, que es un de documentación deben ser espacios foro de pensamiento crítico y discusión para contribuir al desarrollo de los de- sobre aspectos y compromiso social de los rechos humanos y coadyuvar con la profesionales de la información y de las bi- preservación de la memoria y recupe- bliotecas creado en 2006 por miembros de ración de las tradiciones orales y escri- Bibliotecarios por la Paz, cuyas actividades tas para asegurar la autodeterminación se han centrado en mesas redondas y pre- y soberanía de los pueblos. sentaciones de libros. - La información, el conocimiento, la do- En Latinoamérica, la situación se re- cumentación y las bibliotecas son un sume en la existencia del Círculo de Estu- bien común público que no deben estar dios sobre Bibliotecología Política y Social, regidos ni determinados por las diná- (CEBI) mexicano, y del Grupo de Estudios micas de los mercados, sino instru- Sociales en Biblioteconomía y Documen- mentados por las políticas públicas de tación (GESBI) en Argentina. El colectivo desarrollo, bienestar y defensa de la ri- CEBI sostiene que en México prevalece el queza cultural de la sociedad. discurso neoliberal, que pretende conver- - Reivindicación del uso de las lenguas tir las bibliotecas en mercados de la infor- nacionales e indígenas (sobre todo en mación, los fondos bibliográficos en América Latina y El Caribe) como un mercancías, los bibliotecarios en vendedo- medio de comunicación, reconoci- res y los usuarios en consumidores. En Ar- miento y posicionamiento en el ámbito gentina, el grupo GESBI explica que sus profesional mundial. miembros se vieron abocados a debatir en - La paz es garante y condición necesa- listas alternativas y a buscar una nueva bi- ria para la preservación y el creci- blioteconomía más comprometida, miento de los repositorios de cuando sus aportaciones a las listas profe- información y conocimiento. Acorde sionales establecidas empezaron a ser sis- con esta idea, condenamos firmemente temáticamente censuradas en aras de una las guerras y toda forma de violencia pretendida neutralidad y asepsia profesio- que devaste la especie humana y sus nal. En Argentina se crea también la Co- culturas documentales. misión de Homenaje Permanente a - Es necesario eliminar toda forma de Bibliotecarios y Trabajadores de Bibliote- discriminación: por sexo, edad, raza, cas Víctimas del Terrorismo de Estado, etnia, ideología, condición económica, para honrar la memoria de los biblioteca- clase social, discapacidades, migración, rios secuestrados, detenidos, torturados, y etcétera. muchos, desaparecidos y/o asesinados - Es fundamental que los profesionales por el gobierno militar que asoló aquel de las bibliotecas y de la información país durante largos años. Como apunta vinculen los problemas del medio am- Fernando Báez, “la memoria es el vínculo biente con la importancia que tiene el fundamental de la identidad, no hay iden- desarrollo, la organización, la circula- tidad sin memoria”. ción y la difusión de información de El CEBI y el GESBI organizaron en corte ambiental. agosto de 2004 el I Foro Social de Infor- - Declaramos como esencial el cumpli- mación Documentación y Bibliotecas: miento de los derechos que apelan a las http://www.inforosocial.net/, celebrado libertades de acceso a la información, en Buenos Aires, que tuvo su continuidad así como la justa distribución de los bie- dos años más tarde en el II Foro Social, nes y recursos documentales públicos. celebrado en la ciudad de México. El I Foro culminó con la “Declaración de Bue- nos Aires”, cuyos principales aspectos se Algunos campos de resumen: - La información, el conocimiento, las bi- actuación de la bliotecas son bienes y recursos cultura- biblioteca les procomunales para fundamentar y promover los valores de la democracia, universitaria en su la libertad, la justicia social, la toleran- compromiso social cia, la solidaridad, etcétera. - Los trabajadores y profesionales de la Cuando nos referimos a la responsabi- información son facilitadores del cam- lidad o compromiso social de la biblioteca, bio social, formadores de opinión, pro- y de la biblioteca universitaria en particu- motores de la democratización de la lar, es frecuente aludir a actividades rela- información y el conocimiento, gesto- cionadas con lo que comúnmente

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conocemos por extensión bibliotecaria, quedarse únicamente en este tipo de acti- desde exposiciones, celebración de deba- vidades y ha de ir mucho más allá. tes, coloquios, encuentros varios o pre- Compromiso social no es sinónimo de sentaciones de libros, hasta campañas de falta de profesionalidad. Enviar libros a bi- marketing y publicidad. Pero el compro- bliotecas destruidas por terremotos o por miso social de la biblioteca va mucho más bombardeos, formar a futuros biblioteca- allá, y casi siempre se sale de la actividad rios de países empobrecidos, asesorar téc- normal o tradicional, es decir, de lo que nicamente para crear bibliotecas allí donde podríamos llamar como lo “biblioteconó- no existen, sobre todo en los países más micamente correcto”. pobres, etcétera, es tan profesional y tan Es común entre muchos profesionales, técnico como cualquier otra tarea habitual y tal vez más entre los bibliotecarios de o tradicional que cualquier profesional de- universidad, considerar las acciones enca- sempeña. minadas a comprometer socialmente a los Para nosotros, nuestro trabajo no está bibliotecarios y a la institución bibliotecaria desvinculado de los problemas sociales, como tareas impropias de la profesión, no tanto nacionales como universales. No técnicas y no neutrales. Debates al res- concebimos nuestra labor como una labor pecto, y duras críticas a asociaciones y a aislada del entorno cercano o lejano. Nada bibliotecarios comprometidos no han fal- humano nos es ajeno. Si nuestra aporta- tado, como tampoco acciones de censura ción, por pequeña y modesta que sea, en foros como Iwetel y en publicaciones sirve para acercar, por ejemplo, libros a lu- contra quienes nos hemos manifestado gares apartados, bienvenida sea. Si como públicamente por la necesidad de com- ciudadanos nos tenemos que sumar a prometer a la profesión en determinadas campañas contra las guerras o contra la acciones sociales, campañas de solidari- pobreza, ahí estamos. Porque para que dad, movilizaciones contra las guerras o haya buenos lectores tiene que haber bue- contra la pobreza, etcétera. Censura que si nas bibliotecas, y para que éstas funcionen es inadmisible de por sí, lo es más, si cabe, bien se deben dar las condiciones necesa- entre profesionales de la información. rias. Y la pobreza y las desigualdades no Frente a los que piensan que su trabajo son buenas aliadas. Las guerras, tampoco. ha de centrarse únicamente en lo técnico, Antes que profesionales, nos sentimos ciu- considerado únicamente profesional, otros dadanos comprometidos contra todo tipo entendemos que lo técnico y profesional de injusticia, también la propiciada por un también es social. Y no sólo porque tra- modelo social y económico perverso, in- bajamos en instituciones cuya función so- humano y espurio. Como profesionales, cial es indiscutible. Para ello, y nadie lo tenemos el imperativo moral de transfor- pone en duda, se realizan actividades téc- marlo con nuestros conocimientos, por nicas consustanciales a la profesión, de pequeños que sean, y con nuestro trabajo. enorme relevancia cultural, educativa y so- Como profesionales, pero antes como cial, como el fomento de la lectura y cual- ciudadanos, consideramos que el acceso a quier otra tarea llamada de extensión la información y al conocimiento ha de ser bibliotecaria; incluso el préstamo de libros universal, gratuito, democrático y libre. Por o el servicio de lectura en sala son también ello llevamos a cabo acciones y campañas, actividades encaminadas a mejorar los ín- también desde nuestros lugares de trabajo, dices de lectura o el nivel educativo de los contra políticas dirigidas a restringir ese ac- usuarios, y por consiguiente, responden ceso. No sólo a restringirlo: también a co- también a una suerte de compromiso con mercializarlo y a privatizarlo. Así, la sociedad, con nuestros usuarios. En el movimientos por el software libre, por el ámbito de las bibliotecas universitarias, copyleft, contra el canon digital o contra el muchas, por no decir todas, sus activida- préstamo de pago en bibliotecas son movi- des están encaminadas a mejorar la do- mientos que persiguen un mismo fin: la di- cencia, el aprendizaje y la investigación, y fusión libre y universal del conocimiento y su por consiguiente, a contribuir a la mejora no inclusión en los paradigmas del mercado. de la calidad educativa y científica de la co- A partir de los años 90, algunas biblio- munidad universitaria, cuya repercusión tecas comienzan a contemplar, en sus lí- en el conjunto de la sociedad es evidente. neas de actuación, planes estratégicos y La disposición de infinidad de recursos y políticas en general, aspectos relacionados fuentes de información para estudiantes, con la responsabilidad y el compromiso docentes e investigadores, o programas de social, fundamentalmente en las siguien- alfabetización informacional y digital, son tes áreas: tareas que sin duda contribuyen a mejorar - Cooperación con países en desarrollo. las condiciones sociales, educativas, cien- - Estudios sobre destrucción de bibliote- tíficas y culturales. Pero consideramos que cas causada por guerras y conflictos bé- nuestra responsabilidad social no ha de licos. Ayudas prácticas a estas

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bibliotecas. Creación del Escudo Azul. tal, y finalmente, promover la profesión de - Situación de las bibliotecas y bibliote- bibliotecario. carios de países en dictadura. También en Argentina, la biblioteca de - Derechos de los usuarios y acceso a la la Universidad Nacional de La Plata: información, destacando los movi- www.unlp.edu.ar, contribuye al rescate de mientos bibliotecarios contra la “Direc- la memoria de los universitarios desapare- tiva Europea 92/100 CEE de 19 de cidos y asesinados por la dictadura militar noviembre de 1992, sobre derechos de de ese país, entre los que hay varios bi- alquiler y préstamo y otros derechos bliotecarios. A tal efecto, se creó, hace afines a los derechos de autor en el ám- cuatro años, la ya mencionada Comisión bito de la propiedad intelectual”. de Homenaje Permanente a Bibliotecarios - Bibliotecas con servicios destinados a y Trabajadores de Bibliotecas Víctimas del grupos minoritarios, vulnerables o con Terrorismo de Estado. algún grado de exclusión social. En Chile destacan dos universidades y - Superación de la brecha digital, etcé- sus bibliotecas con un compromiso social tera. definido por el ideario de sus respectivas En el ámbito de las bibliotecas universi- instituciones: la Universidad de Arte y tarias no son muchas las acciones dirigi- Ciencias Sociales (ARCIS) y la Universidad das a fomentar su compromiso social, más Academia de Humanismo Cristiano allá de las actividades tradicionales. (UAHC), ambas privadas. La Universidad Veamos algunos ejemplos: ARCIS: www.uarcis.cl, concibe el conoci- En América Latina destaca la Universi- miento como un saber inter y transdiscipli- dad de Buenos Aires (UBA: www.uba.ar), nar conformado por la transversalidad de cuya biblioteca participa en el Programa disciplinas humanísticas, sociales y científi- Integral de Acción Comunitaria en Barrios cas, y bajo el paradigma de un pensa- Vulnerables, que tiene, entre otros objeti- miento reflexivo, crítico y transformador vos, “generar la construcción de espacios del modelo hegemónico neoliberal. Los comunales para promover la integración procesos de producción y transmisión del social, con el fin de transformar la realidad conocimiento que busca implementar en pos de la inclusión, profundizando el ARCIS se apoyan en una mezcla de he- desarrollo local y la apertura de los recur- rencia, es decir, el reconocimiento de los sos en poder de la comunidad”. El pro- saberes historizados por la tradición (lo yecto abarca tres áreas: Educación no consolidado) y de invención, vale decir, el formal (alfabetización, apoyo escolar, ca- descubrimiento de lo nuevo (lo emergente). pacitación laboral, cultura digital, orienta- Por ello, la Universidad ARCIS aspira a ción vocacional y formación docente), formar sujetos activamente vinculados con Desarrollo comunal (asistencia jurídica, in- el entorno histórico, social, político y cul- tervención social y asistencia psicológica, tural que le sirve de contexto vivo a la re- recuperación de espacios públicos y de- flexión universitaria. Pretende estimular en porte social) y Prevención de la salud sus estudiantes la capacidad de articular (atención primaria de la salud, proyecto de puntos de vistas sobre temas y problemas zoonosis, salud sexual y reproductiva). de relevancia ciudadana, que los haga sen- Asimismo, la biblioteca de la UBA es tirse partícipes del debate de las ideas que una de las impulsoras de la Campaña anima la vida de las sociedades cada vez Mundial por las Bibliotecas, ideada por la más globalizadas. Esta universidad se plan- American Library Association y auspiciada tea como una alternativa responsable y crí- por IFLA, cuyo propósito es incentivar el tica frente a la hegemonía neoliberal al interés público y la participación activa de defender los principios de justicia, solidari- todos los sectores de la sociedad a favor dad e inclusión social, de diversidad cultu- del reconocimiento de la biblioteca como ral y tolerancia democrática que actor fundamental del desarrollo cultural, contribuyen a la formación ética ciuda- educativo, científico y tecnológico de la co- dana. En este contexto, su sistema de bi- munidad. La campaña pretende aumentar bliotecas está dirigido a desarrollar una el conocimiento sobre la variedad de los biblioteca moderna, dinámica e interactiva, programas y servicios ofrecidos por las bi- con un carácter esencialmente humanista, bliotecas, estimar la utilización de bibliote- propiciando un lugar de encuentro y refle- cas y unidades de información en la vida xión entre estudiantes y profesores. diaria de la comunidad, impulsar la im- La UAHC: www.academia.cl/acad/, portancia que tienen como instrumento de concebida por el cardenal Raúl Silva Hen- acceso democrático a la información, in- ríquez, defensor de los derechos humanos crementar la financiación para las biblio- en tiempos de la dictadura pinochetista, e tecas, atraer a bibliotecarios para discutir impulsor él mismo de la Vicaría de la So- temas como la libertad intelectual, el libre lidaridad, cuyo papel fue determinante en acceso a la información y a la brecha digi- la protección de militantes clandestinos y

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en la liberación de muchos presos políti- viendo el establecimiento de políticas cos, se constituyó inicialmente como es- de libre acceso a la información”. pacio semiclandestino de pensamiento - Multiculturalidad: “Promoveremos la di- social, humanístico y filosófico, donde versidad cultural en la gestión de las co- convergieron militantes, docentes e inte- lecciones y servicios y facilitaremos el lectuales contra la dictadura. Constituida conocimiento de otras culturas”. en Universidad en 1988, la UAHC hereda La Biblioteca de la Universidad de Má- aquel espíritu de encuentro para conver- laga: www.uma.es posee un acceso di- tirse ya con la democracia en espacio recto desde su página web a la Biblioteca abierto a la discusión y la reflexión, en el Digital de Migraciones e Interculturalidad, afán de fomentar un pensamiento crítico y proyecto de la Fundación para el Desa- divergente, a través del dialogo construc- rrollo de los Pueblos de Andalucía (FU- tivo. Esta universidad concibe las ciencias DEPA). La conforman documentos sociales como disciplinas científicas y españoles y de otros países, la mayoría en como formas concretas de ejercicio pro- texto completo, referentes a interculturali- fesional, y en tal sentido, deben asumir el dad y educación intercultural, teoría de las desafío de crear conocimientos sobre la migraciones y movimientos migratorios, o realidad y proponer alternativas que con- racismo y xenofobia, así como legislación tribuyan al establecimiento de una socie- sobre estas materias. dad más justa que combine el compromiso La Biblioteca de la Universidad de Mur- con la tolerancia, con la capacidad de es- cia: www.um.es contemplaba en su Plan cuchar y aceptar distintas opiniones de Estratégico 2005-2007 como uno de sus manera igualitaria, respetando los dere- valores fundamentales “la participación en chos básicos de las personas, indepen- proyectos educativos y culturales de ca- diente de su género, raza, cultura, nivel rácter institucional y social”. social, actividad, credo o ideología. A tra- En el contexto de la misión y la visión vés de su función docente, la UAHC busca de la Universidad Internacional de Anda- la formación integral de sus estudiantes y lucía: www.unia.es su biblioteca contribuye propicia en los profesionales que educa a la cooperación solidaria en el ámbito in- una ética social que difiere de un patrón ternacional, especialmente con Latinoa- individualista y de beneficio personal. Su mérica, los países de la cuenca biblioteca, obviamente, forma parte de tal Mediterránea y el Magreb, y en los planes ideario y, en consecuencia, lleva a cabo y de investigación de esos y otros países en colabora activamente en proyectos de co- vías de desarrollo y países subdesarrolla- operación y solidaridad bibliotecaria con dos. La biblioteca de la UNIA participa en sectores populares de las zonas más de- la misión universitaria de ser un espacio primidas de Chile. abierto a las diferentes formas de cultura, En España, con motivo del Año Inter- conocimiento y cooperación, comprome- nacional del Voluntariado, la CRUE (Con- tida con la multiculturalidad y los derechos ferencia de Rectores de Universidades humanos, que orienta sus recursos para Españolas: www.crue.org) hizo pública transformar su entorno hacia una socie- una declaración donde se reconocía el dad progresista, igualitaria y tolerante. papel protagonista de la Universidad en el Participa en el proceso de innovación y desarrollo humano, a fin de buscar estra- modernización de su entorno, mante- tegias para construir “una sociedad más niendo el compromiso social con el tejido justa y participativa a través del volunta- económico y productivo de Andalucía. riado, la cooperación y el trabajo en el ter- La Universidad de Las Palmas de Gran cer sector”. Entre las acciones Canaria: www.ulpgc.es se suma al com- contempladas en la declaración, figura el promiso social de colaboración y ayuda, donativo de lotes de libros, el asesora- tanto a los problemas y dificultades cerca- miento y ayuda técnica y económica para nos, como a las de otras comunidades la construcción de bibliotecas, así como la menos desarrolladas, defendiendo valores, celebración de cursos y seminarios univer- contemplados en sus Estatutos, como la sitarios para profesionales bibliotecarios participación activa de todos los miembros de países en desarrollo. de la comunidad universitaria, la conser- El Plan Estratégico 2010 de la Biblio- vación ambiental y el desarrollo sostenible teca de la Universidad Politécnica de Ca- en Canarias, la defensa de la igualdad de taluña (bibliotecnica.upc.edu) incluye entre oportunidades, el respeto de las ideas en sus valores los siguientes: libertad, la convivencia multicultural y la - Solidaridad: “Participaremos en pro- justicia social, el fomento de la solidaridad yectos solidarios de la Universidad”. y la cooperación entre los pueblos, la de- - Acceso libre: “Daremos soporte a las fensa de los valores sociales y la presencia iniciativas para compartir el conoci- activa en los foros sociales y culturales. La miento científico y técnico promo- Universidad adopta el firme compromiso

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de orientar su actividad hacia la defensa y muchas actividades de la campaña contra cieras, legales o técnicas distintas de la profundización de un sistema social más el préstamo de pago en bibliotecas y la de- fundamental de acceder a la propia Inter- justo e igualitario, sobre bases de coope- rogación de la mencionada directiva euro- net (Declaración de Budapest, 2002). ración y competencia pacíficas. Considera pea, como su contribución y participación Una publicación en Acceso Abierto como valor esencial el fomento de la soli- activa en la organización de las II Jorna- debe tener alguna de las dos siguientes daridad regional, nacional e internacional, das Contra el Préstamo de Pago, la reco- condiciones: así como la defensa de la paz y la convi- gida de firmas entre estudiantes, a) El autor y los beneficiarios del copyright vencia. La biblioteca, dirigida por una gran profesores y personal de la biblioteca para garantizarán a todos los usuarios el de- bibliotecaria comprometida desde siempre pedir su derogación, o la celebración en recho de acceso libre, irrevocable, mun- con las luchas históricas y la transforma- 2007 del Día Internacional del Libro dedi- dial, perpetuo y licencia para usar, ción social, no es ajena a este espíritu uni- cado a la oposición a esa directiva. distribuir, transmitir y poner a disposi- versitario de su institución, y en la Una de las mayores apuestas, tanto de ción el trabajo públicamente, hacer y justificación del Eje IV del Plan Estratégico la Biblioteca Complutense como de otras distribuir trabajos derivados, en un se afirma que “la biblioteca considera un muchas bibliotecas universitarias y centros medio digital, para un uso responsable, privilegio servir a los ciudadanos y fomen- públicos de investigación, es la consolida- haciendo constar la propiedad del autor, tar la solidaridad regional, nacional e in- ción de repositorios E-Prints Open Access así como derecho a tener copia de par- ternacional”. o de libre acceso de la producción literaria tes de las obras para uso personal. La Biblioteca de la Universidad Com- científica de investigadores y docentes: b) Una copia completa del trabajo plutense de Madrid www.ucm.es/bucm in- http://www.ucm.es/BUCM/servicios/ y de los materiales suplementarios, en corporó en sus dos últimos planes 6358.php. un formato electrónico localizable nor- estratégicos líneas y objetivos de claro El movimiento Open Access surge a malizado, debe ser inmediatamente de- compromiso social, tales como la coope- principios de este siglo como una res- positada como publicación inicial en al ración con países en desarrollo en materia puesta alternativa al monopolio de las menos un repositorio en línea mante- bibliotecaria, la superación de barreras ar- grandes editoriales y distribuidores de in- nido por una institución académica, quitectónicas y facilidad de acceso para formación científica, fundamentalmente asociación escolar, agencia guberna- personas con discapacidad, la oposición a electrónica, que acaparan la propiedad de mental u otra organización establecida la mencionada Directiva Europea 92/100 la literatura científica mundial, sometién- que permita el acceso libre, la libre dis- CEE que impone un canon por préstamo dola a precios abusivos. Se da la paradoja tribución, la interoperatividad y el ar- a bibliotecas de los países miembros de la de que más del 90% de esa literatura cien- chivo a largo plazo (Declaración de Unión Europea, la garantía de igualdad tífica que alimenta los contenidos de miles Bethesda, 2003).ou para todos los colectivos vulnerables de de revistas y bases de datos en manos pri- usuarios, la atención a usuarios especiales vadas, procede de las mismas universida- (enfermos de hospitales, presos), el com- des y centros públicos de investigación que Bibliografía promiso de ayuda a bibliotecas devastadas “compran” su propia producción a las em- por guerras y catástrofes naturales, la in- presas editoras y distribuidoras dueñas de ARRANZ, J. J. “Bibliotecas públicas: espacios para la co- tegración de la Biblioteca Complutense en esa información. Por ello, centenares de hesión social: proximidad e inclusión en las bibliotecas el Escudo Azul, la creación de recursos de universidades de todo el mundo han sus- públicas de Barcelona”. En: 73 Congreso IFLA. Dur- ban 19-32 agosto 2007. (Consulta: 28/02/08) información sobre derechos humanos, et- crito el protocolo OAI (Open Archives Ini- http://www.ifla.org/IV/ifla73/index.htm cétera. tiative), organización mantenida por la BAEZ, F. “El nuevo rol de los bibliotecarios”. Discurso pro- La Biblioteca Complutense ha llevado Digital Library Federation, la Coalition for nunciado en la Biblioteca Nacional de la República Ar- a cabo diferentes actividades propias de su Networked Information y la National gentina. Buenos Aires, 10 de diciembre de 2006 compromiso social, como la participación Science Foundation Grant NºIIS- BIBLIOTECA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MA- de sus profesionales en seminarios cele- 9817416 (Project Prism), que desarrolla y DRID. “Plan Estratégico 2004-2006” brados en diversos países latinoamerica- promueve las normas de interoperabilidad Idem. “Plan Estratégico 2007-2009” nos como Bolivia, Venezuela o Cuba, que permiten la difusión eficiente de con- LÓPEZ LÓPEZ, P. y GIMENO PERELLÓ, J. (coords.) In- envío de lotes de libros a bibliotecas rura- tenido en Acceso Abierto. El OAI tiene sus formación, conocimiento y bibliotecas en el marco les de El Salvador, Bolivia, Colombia o Ni- raíces en un esfuerzo para favorecer el ac- de la globalización neoliberal. Madrid: Trea, 2006 caragua, ayudas para reconstrucción de ceso a los archivos e-print con el objetivo MARTÍNEZ PIQUERAS, J. A. Bibliotecarios militantes: el compromiso de la biblioteca con el ciudadano. Boletín bibliotecas libanesas destruidas por bom- de aumentar la disponibilidad de la comu- de ANABAD, 2004, 54: 1-2 bardeos israelíes, participación, junto con nicación académica. El esfuerzo conti- MORILLO CALERO, M. J.; GIMENO PERELLÓ, J. y otras bibliotecas, en campañas contra las nuado de este trabajo sigue siendo una LÓPEZ LÓPEZ, P. (coords.) De volcanes llena: Bi- guerras y la destrucción de patrimonio cul- piedra angular del programa Open Archi- blioteca y compromiso social. Madrid: Trea, 2007 tural, bibliográfico e histórico, miembro ves. IFLA ha suscrito igualmente esta ini- TORRES SANTO DOMINGO, M. “Las bibliotecas univer- del Escudo Azul para la preservación del ciativa. sitarias y su impacto social”. En: La contribución de Patrimonio Cultural de la Humanidad y su Se entiende por “acceso abierto” a la las universidades españolas al desarrollo: Informe protección ante conflictos bélicos, además literatura científica erudita, su disponibili- CYD 2004. Barcelona: Fundación Conocimiento y De- de participar en foros, encuentros y con- dad gratuita en Internet, para que cual- sarrollo, Antonio Munné, 2004, pp. 310-314 gresos relacionados con la defensa del pa- quier usuario la pueda leer, descargar, Idem. “La función social de las bibliotecas universitarias”. En: La función social de las bibliotecas. El Es- trimonio, los derechos de lectores y copiar, distribuir o imprimir, con la posibi- corial (Madrid), Cursos de Verano, 2005 usuarios, acceso libre a la información, di- lidad de buscar o enlazar al texto completo VARELA OROL, C. “¿Acceso libre ó coñecemento? Políti- versidad cultural o el Foro Social de Infor- del artículo, recorrerlo para una indexa- cas neoliberais nas bibliotecas universitarias galegas”. mación, Documentación y Bibliotecas. La ción exhaustiva, usarlo como datos para En: Firgoa. Universidad de Santiago de Compostela. Biblioteca Complutense como institución, software, o utilizarlo para cualquier otro (Consulta 12/11/2007) ha apoyado y participado activamente en propósito legal, sin otras barreras finan- http://firgoa.usc.es/drupal/

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA N. 166 ~ JULIO-AGOSTO 2008 101 DOSSIER EL COMPROMISO SOCIAL EN EL TRABAJO BIBLIOTECARIO

Saad B. Eskander

Director de la Biblioteca Nacional de Irak La Biblioteca Nacional y Archivo de Irak: dificultades heredadas y nuevos retos

Las bibliotecas y los archivos nacionales intentar demostrar que las instituciones no son entidades estáticas, sino que están culturales y educativas no pueden adoptar habitualmente afectadas por las transfor- una postura de indiferencia ni ignorar sus maciones políticas, sociales y económicas responsabilidades. En tiempos de pro- de su entorno. Estas instituciones, a su funda crisis, dichas instituciones tienen que vez, influyen en el devenir de lo que su- jugar un papel de refuerzo de la unidad na- cede a su alrededor y en los procesos en cional y de la solidaridad social. En el pri- marcha, como la amarga experiencia de mer epígrafe voy a examinar cómo los la invasión de Iraq en 2003 nos ha ense- líderes del régimen anterior sometieron a ñado. La Biblioteca Nacional y Archivo de la BNAI ideológicamente y redefinieron su Irak (BNAI) ha tenido que ajustar su papel papel al servicio de sus estrechos intereses y sus servicios de forma que le permitiera políticos. responder al creciente número de desafíos En la segunda parte, intento dar a co- culturales, sociales y políticos sin estar nocer las dificultades y desafíos que la constreñida a ningún tipo de adoctrina- BNAI ha afrontado desde la caída del dic- miento o politización. tador; expondré sus nuevas políticas ha- El Irak moderno ha heredado fracturas ciendo hincapié en su receptividad y sociales y políticas del Irak otomano (me- flexibilidad. En la última parte, examinaré diados del siglo XVI a principios del siglo cómo la BNAI reaccionó ante el estallido XX). Una serie de divisiones verticales (di- de la guerra civil en Bagdad (2006-2007). versas etnias, religiones y comunidades culturales y regionales) y horizontales (distintas clases y estratos sociales) han carac- El papel de la BNAI terizado la sociedad iraquí desde principios del siglo XX. Con el paso de los años estos bajo el régimen de dos tipos de divisiones se han interrelacio- Saddam Hussein nado tan profundamente que han convertido la realidad política y social en algo Las instituciones culturales fueron re- mucho más complejo y desdibujado. El co- flejo del régimen dictatorial en el estilo de lapso de la dictadura de Saddam Hussein gestión, en el papel que adoptaron y en y la injerencia extranjera en los asuntos in- los servicios que ofrecían. La BNAI era ternos de Irak han agravado las viejas sus- una institución no democrática desde el picacias y divisiones entre las tres punto de vista administrativo. Su director comunidades principales: chiíes, sunníes y era en la práctica un dictador que tomaba kurdos. las decisiones en solitario. Durante los En este artículo voy a basarme en las años noventa el régimen infiltró un buen experiencias de la BNAI desde 2003 para número de agentes de seguridad para vi-

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gilar las actividades de los lectores y del Sin embargo, el Irak post-Saddam ha personal. sido testigo de cambios políticos y socia- Desde el punto de vista de la función les muy considerables. Para los intelectua- cultural y de los servicios, la BNAI era ul- les iraquíes, la aniquilación de los valores traconservadora tanto en su política de ad- totalitarios del régimen anterior ha sido quisiciones como en la de conservación. considerada un elemento fundamental No estaba permitido añadir publicaciones para la posible transición de una dictadura y materiales “dañinos” a las colecciones a una democracia. Dentro de la BNAI se existentes y los libros “peligrosos” fueron vio con claridad que el punto de vista y la retirados de las estanterías y llevados a al- actitud del personal, así como sus funcio- macenes fuera del alcance de los lectores. nes, tenían que ser radicalmente transfor- El departamento de depósito legal no mados para poder jugar un papel podía registrar publicación alguna sin la determinante en el proceso de transfor- aprobación de los órganos de censura. mación cultural y social del país. Una serie Todo esto condujo a que la colección de de dificultades y desafíos impredecibles biblioteca y archivo no reflejara la diversi- forzaron a bibliotecarios, archiveros y con- dad social, cultural y étnica de la sociedad servadores a combatir culturalmente el fa- iraquí. natismo religioso y el extremismo político. El personal de la BNAI era extremada- La democratización debía empezar mente precavido en cualquier iniciativa desde abajo, desde la gente de a pie, que para no molestar al poder. Muchos biblio- tenía que librarse del destructivo legado del tecarios y archiveros se sometieron gra- régimen anterior y ejercer la democracia dualmente a la destructiva influencia a todos los niveles, empezando por ámbi- ideológica del régimen y adoptaron actitu- tos como el laboral y el vecinal. Sólo por des de indiferencia ante su papel cultural y medio de la práctica y el aprendizaje coti- ante las condiciones físicas de las colec- dianos se podía crear una nueva y dura- ciones de la biblioteca y archivo. En ese dera conciencia progresista y laica, sentido, la BNAI se convirtió en una insti- necesaria para facilitar el proceso de tran- tución marginada sin ningún papel pro- sición desde una dictadura a una futura de- gresista que jugar en el desarrollo cultural mocracia. Por eso la transformación de las y educativo del país. instituciones públicas culturales y educati- La BNAI se convirtió en parte integral vas es un asunto fundamental para la de la maquinaria represiva por medio de construcción de un nuevo Irak democrá- la restricción del acceso a la información, tico. la creación de una memoria histórica falsa, Desde este punto de vista, parece ló- la imposición de un modelo político-ideo- gico que la nueva administración de la lógico en la sociedad y la renuncia a pre- BNAI concentrara sus esfuerzos en la ree- servar los logros culturales y académicos ducación del personal y en facilitar la ini- de la intelectualidad iraquí. Bibliotecarios, ciativa individual, el pensamiento crítico y archiveros y personal administrativo se la creatividad. La idea subyacente era muy convirtieron en la práctica en meros sir- simple: las reformas dentro de la BNAI vientes del régimen dictatorial que con- tendrían una repercusión positiva en las troló con mano firme todos los aspectos familias de los empleados, en sus parien- de la vida del pueblo entre 1979 y 2003. tes, en sus amigos y en sus vecinos. A su vez, esto facilitaría un proceso de demo- cratización impuesto desde arriba con Liberación y elecciones, referendos y la redacción de democratización de una nueva Constitución progresista basada en la separación de poderes. la BNAI, 2003-2007

Tras el caótico período de marzo a abril de 2003, la BNAI fue la institución cultu- La BNAI y los ral más dañada del país. Su edificio sufrió desafíos de la era un grave daño estructural; la mayor parte de su equipamiento y mobiliario fue des- post-Saddam: la truido o robado. Y, lo más importante, la reconstrucción de BNAI perdió el 60% de su colección de archivo, el 25% de los libros, el 95% de las una verdadera fotografías y el 90% de los mapas. Estas memoria nacional pérdidas culturales y materiales tuvieron un efecto demoledor en el ánimo de los bi- Para la BNAI era vital la reconstrucción bliotecarios, archiveros y personal admi- y el desarrollo de las colecciones bibliote- nistrativo de la BNAI. carias y de archivo, en consonancia con

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porteros árabes y de países del entorno, y 6) el Proyecto de Investigación y Docu- mentación de Irak de Kanaan Makiyya. Aquí me veo obligado a recordar que los grupos de pirómanos, íntimamente relacionados con el régimen, explotaron el caos existente dañando de manera irre- mediable los archivos de algunas instituciones, especialmente la BNAI, que, como ya hemos visto, perdió el 60% de su archivo. Hay tres motivos principales que subyacen en el saqueo de los archivos del ré- gimen anterior: 1) las fuerzas políticas iraquíes habían utilizado la documentación de archivo para propaganda política, sobornos y difamaciones; 2) muchos iraquíes los cambios políticos tan radicales que el buscaban desesperadamente información país estaba experimentando desde la caída sobre el destino de familiares desapareci- del dictador. dos; 3) los saqueadores profesionales bus- La BNAI transformó su política de co- caban lucrarse a partir del sufrimiento de lecciones eliminando cualquier tipo de sus compatriotas. Un grupo de estos des- censura y añadiendo a la colección todos piadados saqueadores formó la Asociación los libros prohibidos anteriormente, con de Presos Políticos, que forzaba a las fa- una política de adquisiciones dedicada a la milias de las víctimas a pagar a cambio de compra de lo último editado en el campo información. Incluso los estadounidenses de las ciencias sociales y las humanidades, se vieron obligados a pagarle a esta aso- y además aceptando todo tipo de dona- ciación considerables cantidades de dinero ciones de libros de instituciones culturales para obtener la información que les inte- y educativas extranjeras, y desclasificando resaba. Los estadounidenses enviaron a su los documentos del Ministerio del Interior país una gran porción de documentos, y del antiguo régimen baazista. el resto permaneció bajo su control directo Para compensar la pérdida de docu- en Irak. Además, los estadounidenses uti- mentos y para reforzar la colección de ar- lizaron espuriamente los documentos bajo chivo, la BNAI adoptó una nueva política su poder para justificar la invasión de de adquisición de copias de documentos 2003 haciendo creer que tenían eviden- de la historia de Iraq de colecciones ex- cias de las armas de destrucción masiva y tranjeras. La British Library proporcionó de las conexiones de Saddam Hussein con copias de su colección de microfilmes y Al-Qaeda. Los reporteros extranjeros y microfichas de la India Office. Además, árabes se beneficiaron económicamente proporcionó copias digitales de su colec- de la publicación de algunos documentos ción de mapas de Irak desde el siglo XVI. saqueados; muchos canales árabes de te- Después de presionar a las autoridades levisión por satélite, especialmente Al-Ja- durante algunos años, la BNAI ha conse- zeera y Al-Arabiya, usaron películas e guido convencerlas para reactivar la vieja imágenes robadas a Irak para producir do- legislación de archivo. Hoy día la mayoría cumentales. de los ministerios y otras instituciones pú- ¿Por qué es tan importante que la do- blicas cooperan con la BNAI entregando cumentación baazista esté bajo el control documentación oficial histórica. De esta de la BNAI? Los documentos son habi- forma, la BNAI ha sido capaz de ir aña- tualmente percibidos como parte integral diendo nueva documentación a sus colec- del patrimonio cultural de cualquier país. ciones de archivo. En los estados de creación reciente los ar- El problema más difícil al que se ha en- chivos contribuyen a la creación de la me- frentado la BNAI durante mucho tiempo moria nacional. Para sociedades divididas ha sido trabajar con los archivos saquea- en grupos étnicos religiosos, tribales y re- dos del régimen anterior. Durante el caó- gionales, la memoria histórica es esencial tico período de abril y marzo de 2003 para mantener la unidad política y refor- algunos grupos saquearon materiales de zar el tejido social. Pero, aún más, una le- archivo de la organización represiva del ré- gislación de archivo progresista basada en gimen de Saddam: 1) fuerzas de oposición un acceso libre y directo a la información al régimen de Saddam; 2) grupos de ciu- es vital para conseguir el éxito en la tran- dadanos iraquíes; 3) saqueadores profe- sición de la dictadura a la democracia. sionales; 4) servicios de inteligencia Recopilar, proteger y dar acceso a los estadounidenses y de otros países; 5) re- documentos es de gran importancia por

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varias razones. Sin un acceso libre y directo a todo tipo de información bien organizada y presentada, ninguna democracia puede florecer o renovar su legitimidad política. Para los estados jóvenes que buscan reemplazar una dictadura brutal por una democracia, el acceso sin cor- tapisas a la información es también esencial para el establecimiento de cualquier proyecto de reconciliación nacional. Para Irak, los documentos del partido baazista, del régimen anterior y del archivo privado de sus líderes son de vital importancia. Desde el punto de vista legal y de los derechos humanos, es esencial identificar a los que perpetraron el crimen y reconocer a las víctimas antes de compensarlas adecuadamente. Es imposible alcanzar una reconciliación nacional y un proyecto de unidad sin un entendimiento profundo de lo que sucedió y sus causas. La BNAI es plenamente consciente de que el Nuevo Irak tiene necesidad perentoria de construir su propia memoria histórica nacional y acabar de inmediato con el abuso de los documentos Comentarios finales saqueados para fines políticos y lucro eco- nómico. La experiencia de la BNAI post- En la era posterior a la invasión, la Saddam ilustra que los únicos beneficiarios BNAI se ha encontrado con inmensos de- de la destrucción y dispersión de los docu- safíos. Archiveros y bibliotecarios han te- mentos baazistas son los criminales, gra- nido que trabajar simultáneamente en nujas, oportunistas de la política y malos diversos frentes con un presupuesto muy políticos. limitado y bajo unas condiciones franca- Por todas estas razones, la BNAI ha mente peligrosas. Su capacidad para re- trabajado muy duramente para la repa- nacer de las cenizas ha sorprendido a todo triación de todos los documentos saquea- el mundo. El personal ha arriesgado sus dos, y es plenamente consciente de que vidas para conseguir preservar parte de su ninguna ley de archivos puede salir ade- patrimonio nacional y para transformarla lante sin el estudio previo de toda esa do- en una verdadera institución nacional. cumentación. La BNAI ha propuesto la El esfuerzo incansable del personal de formación de un comité gubernamental la BNAI para mantener vivo el patrimonio especial que elabore una serie de reco- documental iraquí ha sido esencial en un mendaciones sobre: 1) qué métodos lega- momento en que el país estaba en plena les pueden utilizarse para recuperar los descomposición. El notable incremento de documentos saqueados, 2) cómo decidir el una conciencia social de bibliotecarios y destino de las nuevas colecciones –por archiveros de la BNAI, capaz de trascen- ejemplo, por medio de nuevas leyes– y 3) der fronteras étnicas y religiosas, ha ser- cómo manejar las colecciones tras las de- vido de acicate para abordar retos tales cisiones tomadas. La BNAI apoya la idea como renovar el edificio, modernizar la de crear dentro de su propia estructura administración, implantar nuevas tecnolo- una sección especial para la documenta- gías y redefinir tareas y funciones. La ex- ción del régimen de Saddam. Esto es por- periencia de la BNAI prueba que que la BNAI es la única institución que bibliotecarios, archiveros y otros profesio- posee la experiencia necesaria, los archi- nales tienen un importante papel que veros cualificados y el equipamiento nece- jugar en las épocas de crisis, cuando la so- sario. Además, la BNAI ya ha conseguido ciedad necesita desesperadamente supe- una amplia parte de las colecciones de ar- rar divisiones internas, extremismos chivo del Ministerio del Interior del régi- políticos y fanatismos religiosos. En Iraq, men. Pero, aún más, si aplicamos el el hecho de no olvidar el pasado se ha código deontológico, la BNAI es la única convertido en un símbolo de un futuro no institución capaz de garantizar racionali- sectario.ou dad y neutralidad en el manejo de documentos sensibles. Traducción de María Jesús del Olmo

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Inmaculada Vellosillo González y Pedro López López Educación para la Facultad de Ciencias de la Documentación de la Universidad Complutense de Madrid Ciudadanía y biblioteca escolar Una colaboración necesaria

Los daños que el modelo neoliberal y la “necesidad” de cortar los gastos en está provocando en la educación y en el educación por parte del Estado, se obligue resto de los servicios públicos no pasan a los centros a buscarse financiación. Esto inadvertidos a una buena porción de ciu- facilitará la entrada de las empresas en los dadanos, a los movimientos sociales y, en centros educativos y acrecentará la desi- el caso de la educación, al propio colec- gualdad en función de los contextos so- tivo docente. Buena muestra de esto úl- ciales en los que se sitúan. 4) La vuelta a timo ha sido el éxito de las huelgas y los supuestos de neutralidad y objetividad. manifestaciones del pasado mes de mayo Bajo una concepción técnica de la educa- en Madrid. Para Jares (2005), los efectos ción desligada de sus contextos sociales y de la globalización neoliberal en el sistema desde una retórica de supuesta neutrali- educativo son los siguientes: 1) La educa- dad, los centros y el profesorado serán los ción pasa de ser un derecho a un bien de responsables de los “niveles educativos” consumo. Y este proyecto tiene dos an- que “objetivamente” se medirán a través clajes fundamentales: sometimiento de los de “pruebas objetivas”. Esto llevará a un centros al mundo de la economía, dando ranking de centros en función de los re- rienda suelta a los fuertes intereses eco- sultados obtenidos, y este ranking servirá nómicos de empresas, congregaciones re- para que los “malos” centros obtengan ligiosas, etcétera, y por otro lado, servir a menos fondos, incrementando las diferen- los intereses ideológicos del neolibera- cias sociales y llevando a la desmoraliza- lismo, con la coartada de la libertad de ción y a la impotencia al profesorado que elección de centro. 2) Conversión de los trabaja en ellos. 5) La concepción utilita- centros educativos en empresas. Padres y rista de la calidad y la eficacia. Bajo la con- alumnado ya no son considerados miem- cepción neoliberal, la calidad es bros de una comunidad educativa con de- presentada desde lo que interesa y se recho a participar en la gestión y vende en el mercado. El discurso pedagó- definición del centro, sino que pasarán a gico queda impregnado de vocablos y pa- ser consumidores de un servicio del que rámetros supuestamente técnicos, pueden opinar como clientes. 3) El mer- relegando cualquier debate sobre las fun- cado y la libre competencia entre centros ciones que debe desempeñar el sistema como garantes de calidad y libertad. Es la educativo, las causas del fracaso escolar, la misma lógica que se aplica a la desregula- formación en valores... Por otro lado, efi- ción del Estado, de manera que, mediante cacia y calidad se confunden en este dis- el discurso de la autonomía de los centros curso. La calidad humana no puede residir

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en la eficacia y en la economía. 6) Fo- los valores democráticos. Es como si la mento del individualismo y el confor- globalización “no pudiera alcanzar su mismo. Se refuerza la consideración del pleno desarrollo más que al precio de una otro como un competidor, y las personas renuncia general a la plena condición de son consideradas de forma aislada y des- ciudadanos y de un conformismo que conectadas del conjunto de los procesos acabe con toda capacidad de crítica”. sociales. El consumismo, el individualismo El fortalecimiento del individualismo y el conformismo son los nuevos valores- consumista y el vaciamiento de la dimen- guía. sión participativa de la democracia (todo En un extenso libro recién publicado, ello unido a la ínfima calidad de la infor- Enrique J. Díez (2007) se extiende con mación que transmiten los medios) está lle- más detalle en el tsunami que está provo- vando a que en los países europeos cada cando el neoliberalismo en la educación. vez exista un mayor porcentaje de absten- La globalización [neoliberal] ha sido de- ción electoral y de distanciamiento de la finida de múltiples maneras, pero no está ciudadanía de los asuntos públicos. En Es- mal ceder la palabra a un ardiente defen- paña, la situación es preocupante. Un es- sor del ámbito empresarial, tal como lo tudio realizado por Irene Martín Cortés en hace Susan George (2002) con Percy Bar- 2006 expone algunos datos. De veintidós nevik, ex presidente de la multinacional países europeos más Israel, España figura ABB, varias veces designado “hombre de en el penúltimo lugar en cuanto a porcen- negocios del año” por grandes revistas in- taje de jóvenes que se interesan por la po- ternacionales de negocios; y dice: “La glo- lítica: sólo un 19,1% frente al 58,7% de balización, para las empresas de mi grupo, Holanda, y frente a una media para estos es la libertad de invertir cuando y donde países del 37,6%. Igualmente, los jóvenes quieran, de producir lo que quieran, de españoles están en los últimos lugares en comprar y vender donde quieran y de su- cuanto a participación en alguna asocia- frir las menores restricciones posibles de- ción de tipo político (sólo participa un rivadas de la legislación laboral y las 18,1%, frente a un 63% de Dinamarca, convenciones sociales”. un 54,6% de Suecia y un 30,4% de Lo que queda claro con estas palabras media). y con la contemplación de las actuaciones La concepción liberal y representativa que vemos en la esfera económica es que de la democracia reconoce los derechos la globalización neoliberal necesita consu- políticos a los ciudadanos, pero sin alen- midores y le sobran ciudadanos. Para el tarles a la participación, ya que los ciuda- historiador Guy Bois (2004, p. 45), la glo- danos delegan en sus representantes la balización neoliberal representa una actividad política. Sin embargo, las con- “nueva servidumbre” y claramente este cepciones republicanas de la democracia modelo apuesta por el aplastamiento de consideran que una democracia en la que

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no existe participación es incompleta. Es valores y prácticas democráticas, y ejer- decir, la democracia requiere a una ciuda- cer la ciudadanía, actuando con criterio danía que participe. propio, contribuyendo a la construcción La educación para la ciudadanía y los de la paz y la democracia, y mante- derechos humanos, materia aprobada en niendo una actitud constructiva, solida- la Ley Orgánica de Educación (LOE) ria y responsable ante el cumplimiento apunta, evidentemente, a sacar de su inde los derechos y obligaciones cívicas”. diferencia y pasividad a los ciudadanos, de La adquisición de esta competencia no tal manera que no sean meros titulares de puede limitarse exclusivamente a un área derechos (concepción “minimalista” de la del currículo, sino que tiene un carácter democracia), sino que se conviertan en transversal, esto es, debe trabajarse en ciudadanos “proactivos”. Dicho de otra todas las áreas. manera, la educación para la ciudadanía Pero el panorama al que al principio intenta potenciar la “virtud cívica”, el ci- del artículo hacíamos referencia, respecto vismo. El ciudadano “proactivo” es el que al desinterés e indiferencia de una buena se preocupa del interés común, incluso parte de nuestros jóvenes por las cuestio- por encima del propio. Para el Consejo de nes sociales, ha dejado patente que la Europa, la educación para la ciudadanía transversalidad de estos temas y materias es: resulta insuficiente, por lo que la reco- “Un conjunto de prácticas y activida- mendación del Consejo de Europa, en el des diseñadas para que jóvenes y adul- sentido de activar una asignatura concreta tos tomen parte activa en la vida que facilite los procesos de enseñanza/ democrática y en el ejercicio de sus de- aprendizaje sobre conceptos claves de la rechos y responsabilidades en la socie- vida social de los individuos, parece el ca- dad. La educación para la ciudadanía mino más idóneo para reforzar el apren- democrática abarca otros conceptos re- dizaje social, con unos contenidos lacionados, como educación para la paz específicos, unos objetivos concretos y y la interculturalidad. La Educación en una metodología propia que aseguren su Derechos Humanos es una parte nuclear eficacia. Como resultado de todo ello, la e indivisible de la educación para la ciu- LOE ha puesto en marcha el desarrollo de dadanía democrática”. la asignatura Educación para la Ciuda- La red educativa de la Comisión Euro- danía y los Derechos Humanos, en va- pea, Eurydice, destaca tres temas clave en rios cursos de las diferentes etapas. educación para la ciudadanía: a) la cultura Tampoco podemos olvidar que otra de política, b) el pensamiento crítico y el de- las vías que incide de manera más directa sarrollo de ciertas actividades y valores, y en el logro de esta competencia, es la vida c) la participación activa. cotidiana en los centros educativos. Como Estamos convencidos de que es desde señala acertadamente Bolívar (2007, p. el ámbito educativo desde el que se puede 148): y debe trabajar mejor para alcanzar los ob- “La educación para el ejercicio del jetivos de jóvenes y adultos que puedan oficio de ciudadano comienza con la participar como ciudadanos activos en la propia convivencia en el aula y fuera de sociedad en que viven. En este sentido, la ella, con el acceso a la escritura, len- LOE aporta distintos elementos que favo- guaje y diálogo; continúa con todo aque- recen esa formación ciudadana. En primer llo que constituye la tradición cultural, y lugar, introduce el concepto de compe- alcanza sus niveles críticos en la adoles- tencias, como: cencia, con la reflexión, aprendizaje y “aquellos aprendizajes que se consi- práctica de contenidos y valores com- deran imprescindibles desde un plante- partidos, que posibiliten la integración amiento integrador y orientado a la y cohesión política”. aplicación de los saberes adquiridos. Su ¿Cómo se pueden trabajar todos estos logro deberá capacitar a los alumnos y aspectos en los centros educativos de ma- alumnas para su realización personal, el nera conjunta para facilitar la adquisición ejercicio de la ciudadanía activa, la inde esa competencia social y ciudadana? corporación satisfactoria a la vida adulta La herramienta de trabajo habitual en los y el desarrollo de un aprendizaje per- centros de primaria y secundaria es el libro manente a lo largo de la vida”. de texto. De hecho, en el momento en Además, establece, como una de las que el diseño de la asignatura y la compe- competencias fundamentales, la competencia apareció reflejado en la LOE, todas tencia social y ciudadana: las editoriales se apresuraron a elaborar li- “esta competencia supone compren- bros de texto de la asignatura Educación der la realidad social en que se vive, para la Ciudadanía. Precisamente esto ha afrontar la convivencia y los conflictos sido motivo de numerosas controversias empleando el juicio ético basado en los en el sentido de que cada libro de texto le

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ha dado una orientación diferente al trata- de Educación para la Ciudadanía (López miento de los temas. López y Vellosillo González, 2008) es que Pero el libro de texto, aunque puede fase favorezca la utilización de recursos do- cilitar y orientar el trabajo de los docentes cumentales (desde monografías, textos de y alumnos en el estudio de cualquier tema, ficción, prensa, hasta Internet y otros va- también limita e incluso constriñe las en- riados recursos electrónicos) y metodológi- señanzas y los aprendizajes. Como instru- cos (debates, exposiciones, libro-forum, mento único, no resulta el más apropiado lecturas contrastadas, representaciones, di- para facilitar el autoaprendizaje, la inda- lemas…), propiciando un cambio de meto- gación, el contraste de ideas, la multiplici- dología docente y de posicionamiento ante dad de puntos de vista; no facilita de los procesos de enseñanza/aprendizaje. manera expresa el diálogo ni la reflexión Todo ello exige un esfuerzo extra por variada. parte del profesorado. El trabajo para im- Si tenemos en cuenta el carácter de los partir las asignaturas de Educación para contenidos tratados en la asignatura de la Ciudadanía y los Derechos Humanos Educación para la Ciudadanía, podemos está por hacer; requiere una indagación entender que se favorece su aprendizaje constante, una puesta al día permanente, en un entorno diferente del aula y con una adecuación cuidadosa a los grupos de unos recursos y materiales variados, no a alumnos. Pero ¿de qué manera facilita la través del libro de texto. Los temas que biblioteca escolar la adquisición de la com- abarca no son saberes objetivos, cerrados petencia social y ciudadana? e inamovibles, sino que con su tratamiento - La biblioteca posibilita un cambio de se intenta favorecer actitudes, asimilar va- metodología docente, promoviendo lores y aceptar normas; y, sobre todo, que una mayor utilización de recursos do- cada estudiante vaya formando sus pro- cumentales variados y procurando una pios criterios para valorar la realidad que le participación más activa de los alum- rodea y participar activamente en ella, in- nos. tentando cambiar aquello que es suscepti- - También lo hace proporcionando fon- ble de mejora. dos documentales diversos, organizán- En este contexto, adquiere sentido la dolos, y disponiéndolos de manera propuesta de trabajar esos temas, no de la asequible en el espacio de la biblioteca. forma que habitualmente se trabajan las - Un aspecto más en el que participa la otras áreas de aprendizaje, sino con unos biblioteca es seleccionando y orien- recursos y una metodología diferente, que tando sobre lecturas literarias, seña- se deberá ir configurando también de ma- lando las de calidad y eligiendo aquellas nera distinta en cada centro y para cada que pueden tratar temas específicos re- grupo. Nuestra propuesta en la asignatura feridos a la asignatura.

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- Otra aportación interesante de la bi- - apoyar la elaboración de documentos blioteca es la integración de las nuevas escritos: informes, debates; tecnologías como instrumento de tra- - recopilar términos para la creación de bajo, mostrándolas como herramientas “vocabularios de uso”; idóneas no sólo en la búsqueda de in- - grabar las sesiones de debate, para que formación, sino también como medio puedan ser analizadas y valoradas por de comunicación e intercambio. los mismos alumnos; - Asimismo, resulta esencial que la bi- - elaborar bibliografías específicas de blioteca disponga de medios para man- cada tema; tener actualizada la información; la - recopilar “dilemas morales” con los que actualidad constituye uno de los refe- trabajar en sesiones prácticas; rentes principales para entender y en- - compilar películas y documentales que marcar los valores sociales. reflejen situaciones estudiadas en los - Otro aspecto importante a través del programas y aborden temas de interés cual contribuye la biblioteca a la adqui- para la asignatura; sición de competencias es enseñando a - poner en marcha clubes de lectura y ta- localizar, consultar, utilizar, contrastar y lleres de escritura; valorar la información que reúnen los - organizar mesas redondas, debates, documentos, esto es, ayudando a que conferencias, sobre los temas aborda- los alumnos desarrollen sus criterios de dos por las asignaturas. forma autónoma. La biblioteca escolar constituye, en el - Además, capacita a los alumnos para ámbito de la educación para la ciudadanía, que hagan uso de otras bibliotecas y una aportación valiosa para impulsar el unidades de información, esto es, les aprendizaje significativo y el trabajo cola- abre caminos para solucionar sus nece- borativo, ejes en torno a los que gira la sidades de información. educación actual.ou - Y algo no menos importante: ofrece un espacio participativo, diferente del aula, más propicio para compartir y asimilar Bibliografía valores, actitudes y normas, generar es- píritu crítico y desarrollar actitudes ciu- BOIS, Guy. Una nueva servidumbre: ensayo sobre la dadanas. mundialización. Granada: Universidad de Gra- Y para facilitar los anteriores aspectos, nada/Universitat de Valencia, 2004 la biblioteca escolar puede impulsar y de- BOLÍVAR, Antonio. Educación para la Ciudadanía. Algo sarrollar distintas actividades y servicios: más que una asignatura. Barcelona: Graó, 2007 - seleccionar recursos especializados en DÍEZ, Enrique J. La globalización neoliberal y sus reper- la Red (webs, bases de datos, blogs, cusiones en la educación. Barcelona: El Roure, 2007 buscadores…) que faciliten y orienten GEORGE, Susan. “Guía breve a la globalización empresa- las consultas; rial”. En: VVAA. Mundo S.A. Voces contra la globa- - impulsar la creación de dossieres de lización. Madrid: La Tempestad, 2002 prensa e informativos sobre temas de JARES, Xesús R. Educar para la verdad y la esperanza. actualidad; En tiempos de globalización, guerra preventiva y te- - elaborar “Guías de lectura”, con refe- rrorismos. Madrid: Popular, 2005 rencias de documentos seleccionados LÓPEZ LÓPEZ, Pedro y Vellosillo González, Inmaculada. acompañadas de comentarios valorati- Educación para la Ciudadanía y Biblioteca Escolar. vos sobre los mismos; Gijón: Trea, 2008

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George Christian, Barbara Bailey, Un desafío a la USA Peter Chase y Janet Nocek Patriot Act Bibliotecarios de Connecticut (EE.UU.)

Si hace dos años hubiéramos escrito ten un mismo sistema automatizado de bi- estas palabras, nos hubieran detenido. bliotecas; en 2006, casi la mitad de estas Hace dos años estábamos bajo una orden bibliotecas utilizó los servicios de teleco- federal de secreto que nos impedía reve- municaciones que ofrecía el consorcio. La lar que éramos los demandantes del cono- dirección de LCI corresponde a una junta cido caso “John Doe Connecticut”. de 14 miembros, incluidos los del comité Nosotros, cuatro bibliotecarios de Con- ejecutivo: un presidente, un vicepresidente necticut fuimos llamados John Doe por- y un secretario. LCI tiene en plantilla al di- que nuestros verdaderos nombres eran rector ejecutivo y a siete empleados más; considerados una amenaza para la seguri- su sede está en Windsor, Connecticut. dad nacional. En Estados Unidos “John LCI no recibe ningún tipo de financia- Doe” se usa cuando el nombre de un caso ción federal o estatal; el presupuesto anual legal no puede ser revelado. En este artí- de un millón de dólares proviene de las culo queremos contar cómo perdimos partidas que dedican a ello las bibliotecas nuestro derecho a hablar y cómo lo recu- del consorcio. La colección del conjunto peramos; además queremos explicar por de bibliotecas está formada por un millón qué la intimidad de los usuarios de la bi- de títulos, y tres millones de ítems; el nú- blioteca es tan importante, y comentar la mero anual de préstamos ronda los siete amenaza que se cierne hoy día sobre el millones. Nuestras bibliotecas atienden a derecho a la intimidad de todos los ciuda- veintiséis comunidades distintas, con una danos de Estados Unidos. población total de 718.000 habitantes; El colectivo John Doe lo forman en 282.000 de ellos están inscritos como realidad cuatro individuos: George Chris- usuarios de nuestros centros. Connecticut tian, Director Ejecutivo del consorcio de es un estado pequeño, apenas un rectán- bibliotecas Library Connection, Inc., y los gulo de 80 x 160 kms., con 169 munici- otros tres miembros del Comité Ejecutivo pios. Los carnés de biblioteca emitidos por de su Junta Directiva: Barbara Bailey, Pre- cualquier biblioteca pública de Connecti- sidente de la Junta y Directora de la Bi- cut tienen validez en todos y cada uno de blioteca Pública (Welles-Turner Memorial los centros del estado. Los materiales pres- Library) de Glastonbury, Connecticut; tados desde cualquier biblioteca pueden Peter Chase, Vicepresidente de la Junta y ser devueltos en cualquier otra, de modo Director de la Biblioteca de Plainville, que los usuarios están acostumbrados a Connecticut; y Janet Nocek, Secretaria de utilizar, según su conveniencia, un gran la Junta y Directora de la Biblioteca de número de bibliotecas. Portland, Connecticut. El 8 de julio de 2005, Ken Sutton, Res- Library Connection, Inc, (LCI) es un ponsable del Centro de Datos y Teleco- consorcio de 27 bibliotecas que compar- municaciones de LCI, recibió una llamada

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de la oficina local del FBI, la policía fede- bién una Notificación de Seguridad Nacio- ral: le comunicaron que LCI iba a recibir nal en 2004, y que había impugnado tanto una “Notificación de Seguridad Nacional” el cumplimiento de la demanda de infor- y le preguntaron a quién debían dirigir la mación, como el mandato de no divulga- notificación. Sutton respondió que el des- ción en el Tribunal Federal; este individuo tinatario debía ser George Christian, di- era conocido como “John Doe Nueva rector ejecutivo del consorcio. York”. El tribunal inferior había dictami- El 13 de julio de 2005, la Notificación nado que las Notificaciones de Seguridad de Seguridad Nacional fue entregada en Nacional violaban la Constitución de Esta- mano por dos agentes del FBI. Al leerla, dos Unidos, pero el fallo estaba recurrido. Christian se dio cuenta de que la notifica- Barbara McGrath le explicó a Christian ción estaba fechada el 19 de mayo, aún que el único modo de impugnar tanto la iba dirigida a Ken Sutton y solicitaba in- orden de imposición de secreto a LCI, formación sobre el uso de una dirección como el cumplimiento de los términos de IP propiedad de LCI durante un período la Notificación de Seguridad Nacional, era de 45 minutos el día 15 de febrero. El FBI demandar al Ministro de Justicia de Esta- trataba de averiguar quién había usado un dos Unidos, por aquel entonces John Ash- ordenador concreto de la biblioteca. croft . Christian considero que no era ético Christian se sintió aliviado al ver las fe- comprometer a todo el consorcio en una chas, y pensó que no existía flagrante de- lucha titánica sin contar son su consenti- lito ni urgencia, de este modo, su miento previo, pero la orden de imposi- resistencia a colaborar no iría en perjuicio ción de secreto impedía discutir el asunto de sus conciudadanos. Los agentes del con los 14 miembros de la junta directiva. FBI insistieron en que Christian releyese el Para solventar el problema, Christian de- párrafo de la notificación relativo a la cidió solicitar que el Comité Ejecutivo ac- orden de imposición de secreto. Con- tuara en representación de la junta forme a sus términos, Christian no podía directiva, y al día siguiente convocó una revelar siquiera que el FBI se había puesto reunión urgente del Comité Ejecutivo. en contacto con él. Él comunicó a los Los miembros del Comité Ejecutivo se agentes que tenía serios motivos para escandalizaron al oír las noticias y la ex- creer que el FBI tenía prohibido usar las plicación legal de Barbara McGrath. Ade- Notificaciones de Seguridad Nacional y más, al mismo tiempo que LCI recibía la que quería consultar a su abogado; des- Notificación de Seguridad Nacional, el go- pués de dejarle un teléfono de contacto bierno de EE UU estaba intentando con- para que su abogado llamara, los agentes seguir una prórroga de la Patriot Act en el del FBI se marcharon. parlamento. El gobierno mantenía que no Esta era la primera vez que Sutton y estaban aplicando la Patriot Act en contra Christian oían hablar de la existencia de de ninguna biblioteca y poco después las Notificaciones de Seguridad Nacional. John Ashcroft declaró que los biblioteca- Nuestra abogada, Barbara McGrath, nos rios eran unos “histéricos” por tener tan- explicó que su existencia había pasado tas reservas. Pero tras recibir nuestra casi inadvertida, pero que dichas notifica- propia Notificación de Seguridad Nacional ciones formaban parte de la USA Patriot fuimos plena y dolorosamente conscientes Act, ley que el parlamento estadounidense de que la Patriot Act estaba siendo utili- había aprobado apresuradamente tras los zada para obtener información sobre los ataques terroristas del 11 de septiembre usuarios; de pronto, nos habíamos conde 2001. Gracias a estas notificaciones, el vertido en cómplices del secreto al estar FBI podía conseguir información confi- obligados a mantener la boca cerrada y así dencial sin una orden judicial. La nueva ley cooperar con el espionaje del gobierno. permitía usar las Notificaciones de Seguri- Estamos plenamente convencidos de dad Nacional incluso contra ciudadanos que los usuarios de bibliotecas tienen de- que no estaban bajo sospecha de haber recho a la intimidad; los libros que toman cometido delito alguno; podían ser usadas en préstamo o la información que consul- contra cualquiera. Aquéllos sobre los que tan en Internet debe ser confidencial para recayera un requerimiento de información respetar tanto sus derechos individuales estaban sujetos, de por vida, a un deber de como la función principal de la biblioteca, secreto, y nunca podrían revelar que ha- que no es otra que la de fomentar el ac- bían recibido dicho requerimiento. Apa- ceso a la información para todos los ciu- rentemente, no había forma de recurrir las dadanos, sin ningún tipo de restricciones. órdenes de imposición de secreto. En EE UU es frecuente que los usuarios Un estudiante de derecho que colabo- hagan preguntas confidenciales sobre pro- raba con la abogada Barbara McGrath, des- blemas médicos, legales y personales. Es cubrió que un Proveedor de Servicios de común que alguien acuda a la biblioteca a Internet de Nueva York había recibido tam- buscar libros de medicina y que para pre-

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mación requerida y, en lugar de ello, de- mandamos al gobierno de EE UU con el argumento de que la disposición de la Pa- triot Act referente a las Notificaciones de Seguridad Nacional era inconstitucional. Con esa actuación nos asegurábamos de que no iríamos a la cárcel, al menos mientras los tribunales decidían sobre el asunto y siempre que no reveláramos que había- mos recibido una Notificación de Seguri- Bibliotecarios del caso “John Doe Connecticut” dad Nacional. Barbara McGrath era consciente de guntar por ellos le haga confidencias al bi- que este caso era demasiado serio como bliotecario de referencia sobre el diagnós- para ejercer de abogada nuestra, así que tico que ha recibido un miembro de su convenció a la American Civil Liberties familia aquejado de una grave enferme- Union para que nos representara. La dad. Pero, además, las bibliotecas cum- American Civil Liberties Union, ACLU, plen una función primordial en la es una organización dedicada a la defensa democracia, ya que los ciudadanos nece- de los derechos de los estadounidenses; y sitan información para tomar decisiones accedieron a representarnos gratuita- respecto a cuestiones políticas que puedan mente. resultar polémicas. Las bibliotecas han de La primera vista en los tribunales fue contemplar la más amplia gama de opi- sólo unas semanas después del primer re- niones sobre estos temas para que los ciu- curso legal, en el verano de 2005, pero ni dadanos cuenten con todos los puntos de siquiera nos permitieron asistir como vista antes de formarse su propia opinión. oyentes al juicio; el gobierno dictaminó Para nosotros, espiar a los ciudadanos en que la revelación de nuestra identidad sola biblioteca es tanto como espiar su voto cavaría la investigación, y, por lo tanto, en las urnas. nuestra presencia en la sala amenazaba la Por supuesto que los bibliotecarios seguridad nacional. La vista fue en Brid- comprendemos que una investigación cri- geport, Connecticut, pero nosotros tuvi- minal puede conducir a la policía a la nemos que verla por televisión, encerrados cesidad de averiguar la identidad de un en una sala del Tribunal de Hartford, tam- determinado usuario. Pero en estos casos, bién en Connecticut, pero a casi 100 ki- la policía tiene que consultar al juez, que lómetros de distancia. actúa como parte neutral; si su necesidad Nuestra recusación del requerimiento de información es legítima, podrán conse- de la Notificación de Seguridad Nacional guir sin problema una orden judicial. Dis- se basaba en múltiples argumentos; por poner del derecho a espiar a los demás sin un lado, nuestro convencimiento de que la tutela alguna es un instrumento tan pode- Patriot Act era inconstitucional porque ha- roso, que el usuario queda desamparado y bíamos perdido nuestro derecho a hablar. se allana el camino a los abusos. La prác- Queríamos comunicarle al parlamento es- tica común en Estados Unidos era que la tadounidense y a nuestros colegas que el policía actuara bajo la supervisión de los gobierno sí que estaba aplicando la Patriot tribunales, para proteger a los ciudadanos Act contra las bibliotecas. Además argu- contra posibles abusos y evitar que la po- mentamos que la policía no debería estar licía espiara a los considerados enemigos autorizada para espiar a nadie, sobre todo políticos; desgraciadamente, la Patriot Act sin una orden judicial. Como en el recurso ha eliminado esas garantías. anterior contra las Notificaciones de Se- La decisión a la que nos enfrentábamos guridad Nacional que hemos mencionado, no era fácil de tomar; uno de nosotros sosteníamos que la Ley violaba la Primera, había perdido a un buen amigo en el pri- Cuarta y Quinta Enmiendas de la Consti- mer avión que se estrelló contra las Torres tución estadounidense. Nuestro recurso Gemelas durante el ataque terrorista del contra la orden federal de imposición de 11 de septiembre de 2001. Estaba claro secreto era tan solo el primero de los ar- que nosotros no queríamos proteger a nin- gumentos que los tribunales debían de gún terrorista; es más, con una orden ju- considerar. dicial no hubiéramos tenido problema Inmediatamente después de la vista, re- alguno en proporcionar la información so- cibimos una llamada de nuestros abogados licitada, pero carecían de ella. Al final de- desde Bridgeport; estaban muy contentos cidimos que no podíamos cooperar, que con el desarrollo de la vista y con las pre- no podíamos traicionar la confianza de guntas formuladas por la juez, que espe- nuestros usuarios y actuar bajo cuerda. Así raban emitiera su veredicto rápidamente. que nos negamos a proporcionar la infor- Pero también nos comunicaron las malas

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noticias: la juez había ordenado eliminar de los documentos legales del caso todo rastro de nuestras identidades, para que pudieran ser entregados a la prensa. Sin embargo, en uno de los documentos el gobierno no había tachado el nombre de Peter Chase y en otro no había tachado el nombre de nuestra organización, Library Connection. Así que, a pesar de que la prensa ya supiera quiénes éramos, si lo confirmábamos, podíamos ser detenidos. La juez federal de Bridgeport rápida- mente dictaminó que el mandato de no di- vulgación que pesaba sobre nosotros era inconstitucional, pero su fallo fue inmediatamente recurrido por el Ministerio de Justicia, ante una instancia superior. Tan solo en un par de semanas los medios descubrieron nuestros nombres en la documentación que había hecho pública el tribunal. Durante aquellas dos semanas se publicaron algunos artículos sobre el ¡Cuidado! No son cualquier bibliotecario. Son los bibliotecarios de Connecticut caso, y la especulación sobre quien podría ser John Doe se disparó entre la comuni- tribunal estaba plagado de periodistas ese dad bibliotecaria de Connecticut. Todo día, pero aunque conocían los nombres de hasta que el New York Times destapó los Peter Chase y George Christian, no sa- nombres de George Christian, Peter bían qué aspecto físico tenían. Chase y Library Connection, Inc. Los pe- Ante el Tribunal de Apelaciones, el riódicos de Connecticut relataron la histo- abogado de la ACLU argumentó que una ria, como hizo también el Washington orden de imposición de secreto no tenía Post y otros diarios a lo largo y ancho del ningún sentido cuando un montón de ar- país. Los teléfonos de Chase y Christian tículos de prensa había revelado ya nues- no dejeban de sonar, tanto en el trabajo tros nombres, y presentaron al tribunal un como en casa. buen fajo de recortes de noticias para El cumplimiento de la orden de impo- hacer hincapié sobre ello. El abogado del sición de secreto se hizo cada vez más di- Ministerio de Justicia contestó con el pe- fícil para nosotros y los nuestros. regrino argumento de que en Connecticut Teníamos que acudir a multitud de reunio- nadie leía el New York Times (aunque la nes con los abogados en Nueva York, lo mitad de la población del estado viva a una que suponía un trayecto de dos horas en distancia que permite ir a trabajar a diario tren cada vez que íbamos; pero no podía- a la ciudad de Nueva York), y que, ade- mos decirle a nadie a dónde íbamos o por más, el gobierno estaba en posesión de un qué. Una vez, un periodista llamó a casa estudio que demostraba que el 64 % del de Peter Chase cuando él no estaba y le público no se cree lo que lee en los perió- contó al hijo de Peter que el FBI estaba in- dicos. Después de la vista, el gobierno vestigando a su padre. Más tarde su hijo, actuó para que se suprimieran las pruebas muy asustado, le pidió a Chase que le ex- aportadas por nuestros abogados, que plicase lo que estaba pasando, pero Chase consistían, simplemente, en los artículos no podía contarle nada. Era peligroso que publicados por los medios. nuestros compañeros de trabajo o familia- Como el Tribunal de Apelaciones de res hablaran del caso, porque corríamos el Nueva York suele tardar en pronunciarse riesgo de que pareciera que habíamos in- y, ante el temor de que el parlamento pro- cumplido la orden de imposición de se- rrogara la USA Patriot Act antes de que creto y se lo hubiéramos contado todo. nosotros pudiéramos declarar, los aboga- En noviembre, el recurso del gobierno dos de la ACLU intentaron que el Tribunal fue visto por el Tribunal de Apelaciones de Supremo se pronunciara sobre el caso; la Nueva York. Esta vez nos permitieron asis- juez Ruth Bader Ginsburg oyó los argu- tir como oyentes, bajo las siguientes con- mentos, pero rehusó emitir un juicio ba- diciones: no podíamos llegar juntos al sándose en el hecho de que aún había tribunal, no podíamos dirigirnos la palabra tiempo suficiente para que el Tribunal de entre nosotros, ni sentarnos juntos, ni mi- Apelaciones levantara la orden de imposi- rarnos entre nosotros o a nuestros aboga- ción de secreto antes de que el parlamento dos; no podíamos hacer nada que indicara actuara. Desafortunadamente, la cosa no que estábamos implicados en el caso. El fue así y la USA Patriot Act fue prorro-

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gada mientras nosotros aún estábamos Desde aquí queremos manifestar nues- story/story.php?storyId=5440211 (Acceso 20 marzo, obligados a guardar silencio. tra alegría por haber conseguido una vic- 2008). Contiene nuevos datos y algunos clips de au- La “Ley Patriótica” fue prorrogada con toria y por que las duras pruebas a que dios de la conferencia de prensa de 2006 en la ciudad algunas modificaciones que, a primera fuimos sometidos junto a nuestras familias de Nueva York. vista, deberían haber aplacado nuestra y compañeros hayan acabado por fin. “‘LIBRARIANS’ NLS challenge” American Civil Liberties Union. http://www.aclu.org/safefree/nationalsecu- preocupación; pero la realidad era que te- Además, estamos convencidos de que rityletters/25680res20060526.html (Acceso 20 nían el efecto contrario. La Ley modifi- nuestra historia prueba que ninguna Cons- Marzo, 2008). Contiene una descripción del caso, do- cada permitía a los destinatarios de las titución es suficiente por sí sola para pro- cumentos legales, declaraciones de los demandantes y Notificaciones de Seguridad Nacional im- teger los derechos y las libertades; sólo la vídeo clips. pugnar las órdenes de imposición de se- rebelión ciudadana contra cualquier in- U.S. Congress. Senate. Committee on the Judiciary. Tes- creto después de transcurrido un año. Sin tento de restricción de sus derechos es timony of George Christian. April 11, 2007. http://ju- embargo, si el gobierno afirmaba que la capaz de defenderlos con plenitud. No po- diciary.senate.gov/testimony.cfm?id=2679&wit_id=62 imposición de secreto debía permanecer demos ocultar nuestro orgullo por el 84 (Acceso 20 marzo, 2008) por motivos de seguridad nacional, el juez hecho de que unos simples bibliotecarios sería requerido a aceptar su argumento hayan sido capaces de mostrar a sus con- Documentos judiciales OPINION on the Consolidated Appeal of John Doe I and como concluyente y a negar la impugna- ciudadanos el camino para conse- John Doe II, followed by Judge Cardamone’s concur- ción. De forma similar, la Ley modificada guirlo.ou rence. http://www.ca2.uscourts.gov/opinions.htm prohibía mandar Notificaciones de Segu- (The United States Court of Appeals for the Second ridad Nacional a las bibliotecas, con la ex- Circuit) Search on: No. 05-0570-cv cepción de aquellas que ofrecen servicio Traducción de la redacción de JOHN Doe I case : Amici Curiae by American Booksellers de conexión a Internet; pero como es bien EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA Foundation for Free Expression, American Library As- sabido, la práctica totalidad de las biblio- sociation, Freedom to Read Foundation in support of tecas públicas de EE UU proporciona ac- Bibliografía seleccionada de materiales acerca del plaintiffs’ motion for summary judgment (John Doe I ceso a Internet. Caso “John Doe Connecticut” New York). http://www.aclu.org/nsl/legal/ALA_ami- Seis semanas después de que la USA cus.pdf Libros AMICI Curiae by American Association of University Pro- Patriot Act fuera prorrogada, el Ministerio FINAN, Christopher. From the Palmer Raids to the Pa- fessors, American Booksellers Foundation for Free Ex- de Justicia comunicó a nuestros abogados triot Act: a history of the fight for free speech in pression, American Library Association, association of de la ACLU que nos levantaban la orden America. Beacon Press, 2007 American Publishers Freedom to Read Foundation, and de imposición de secreto. Como el parla- GOODMAN, Amy and Goodman, David. Standing Up To Pen American Center in support of affirmance (John mento ya había aprobado el texto modifi- The Madness: Ordinary heroes in Extraordinary Doe I, New York). http://w2.eff.org/patriot/NSL_ cado de la Patriot Act, informarles del Times. Hyperion Books, 2008 EFF_brief.pdf hecho de que la Ley se estaba aplicando a IVINS, Molly and Dubose, Lou. Bill of Wrongs : the ex- JUDGE Victor Marrero: United States District Court, las bibliotecas había dejado de ser rele- ecutive branch’s assault on America’s fundamental Southern District of New York John Doe, Opinion, De- vante. Al mismo tiempo, el Ministerio de rights. Random House, 2007 cision and Order, September 6, 2007: American Civil LEONE, Richard (ed.). Liberty Under Attack: reclaiming Justicia presentó una solicitud ante el tri- Liberties Union, American Civil Liberties Foundation our freedoms in an age of terror. Chapter 11, “The vs. Alberto Gonzalez, Robert Mueller, Valeria E. bunal para suprimir nuestro caso del re- Secrecy Trump” by Ann Beeson. Public Affairs, 2007 Caproni. cv 04-0613. http://fl1.findlaw.com/news. gistro, como si nunca hubiera ocurrido. El findlaw.com/hdocs/docs/terrorism/doegonzales906 Tribunal de Apelaciones rechazó esta pe- Recursos web 07opn.pdf tición y devolvió nuestro caso a la corte fe- “CUATRO bibliotecarios rompen su silencio en el caso de deral del distrito en Bridgeport. Unas los historiales de préstamo”. Artículo de Alison Leigh semanas más tarde, el gobierno retiró la Cowan en The New York Times, 31 de mayo, 2006. demanda original de petición de informa- Trad. de María J. del Olmo http://bibliotecalterna- ción sobre el usuario, con lo que daba car- tiva.blogia.com/2006/junio.php petazo al caso. De esta manera, el “DISCUSSION on the USA Patriot Act and Libraries”. C- gobierno impedía al tribunal revisar la SPAN. Grabado en la Universidad de Vermont.. The constitucionalidad de la Patriot Act, pero, John Swan Intellectual Freedom Lecture dada por para ello, tuvo que levantar nuestra impo- George Christian and Peter Chase. March 2006. http://video.aol.com/video-detail/discussion-on-the- sición de secreto. De este modo, nos con- usa-patriot-act-and-libraries/3404892594 (Acceso 20 vertimos en los cuatro únicos destinatarios Marzo, 2008). Este es el vídeo de nuestra presentación de una Notificación de Seguridad Nacio- en la Universidad de Vermont. nal que legalmente podían hablar de la re- “FOUR Connecticut Librarians Shed John Doe Gag.” Ame- cepción de la misma. A no ser que la ley rican Library Association. 2006. http://www.ala.org/ cambie, los destinatarios de las otras ala/alonline/currentnews/newsarchive/2006abc/june 300.000 Notificaciones de Seguridad Na- 2006ab/Default7266.htm (Acceso 20 marzo, 2008) cional emitidas desde 2001 han de lle- Además: buscar en el epígrafe “John Doe Connecti- varse a la tumba el secreto de su cut” de la web de ALA otro muchos artículos. encuentro con el FBI. “FOUR Librarians Finally Break Silence in Records Case” by Alison Cowan. New York Times. May 31, 2006. El 11 de abril de 2007, George Chris- http://www.nytimes.com/2006/05/31/nyre- tian declaró sobre lo sucedido en una vista gion/31library.html (Acceso 20 marzo, 2008) Alison especial ante el Parlamento de los Estados Cowan escribió muchos artículos acerca del caso en el Unidos de América, con la esperanza de New York Times. que alguna de las disposiciones más dañi- “LIBRARIANS Denounce Gag Order in Patriot Act Case.” nas de la Ley pudiesen ser cambiadas. National Public Radio. http://www.npr.org/templates/

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IV Congreso Nacional de IX Congreso del Capítulo Español Bibliotecas Públicas de ISKO

a Dirección General del Libro, Archi- sta edición se celebrará en Valencia los Lvos y Bibliotecas del Ministerio de Cul- Edías 11, 12 y 13 de Marzo de 2009 tura, a través de la Subdirección General bajo el lema general “Nuevas perspectivas de Coordinación Bibliotecaria y en colabo- para la organización y la difusión del co- ración con las Comunidades Autónomas, nocimiento”. la FEMP, fundaciones y asociaciones profesionales de bibliotecas, ha iniciado la or- Grupo de Investigación CALSI Instituto de Diseño y Fabricación ganización del IV Congreso Nacional de Universidad Politécnica de Valencia Bibliotecas Públicas, que se celebrará en Camino de Vera s/n La Coruña durante los días 24, 25 y 26 de 46022 Valencia septiembre de 2008. El programa del 963 877 000 Ext. 88924 Congreso girará en torno al lema BP: Bi- http://www.iskoIX.org bliotecas Plurales.

Subdirección General de Coordinación XIII Encuentros Internacionales Bibliotecaria sobre Sistemas de Información y Dirección General del Libro, Archivos y Documentación (IBERSID 2008) Bibliotecas Ministerio de Cultura Plaza del Rey, 1 BERSID es una red internacional de in- 28004 Madrid Ivestigadores interesados en los sistemas 917 017 463 de información y documentación desde una 917 017 339 óptica científica, aplicada e interdisciplinar, [email protected] que publica la revista Scire: representación http://www.mcu.es/bibliotecas/index.html y organización del conocimiento y se reúne anualmente en Zaragoza. Este año ese evento se celebrará los días 1, 2 y 3 de X Jornadas de Gestión de la octubre de 2008. Información Universidad de Zaragoza on el título La dimensión del cambio: Facultad de Filosofía y Letras Cusuarios, servicios y profesionales C/ Pedro Cerbuna, 12 esta décima edición se perfila como un in- 50009 Zaragoza tercambio de experiencias entre profesio- http://www.ibersid.org/ nales de la gestión de la información, a fin de identificar las buenas prácticas a la hora VIII Coloquio en Ciencias de la de afrontar los actuales retos sociales. Ten- Documentación drá lugar en Madrid los días 20 y 21 de noviembre del presente año. on el lema “La descripción y recupe- ración de los documentos: conver- SEDIC C Santa Engracia, 17, 3º gencia o desencuentro” se va a celebrar 28010 Madrid en Salamanca la octava edición de este co- 915 930 175 loquio entre los días 6 y 8 de octubre. 915 934 128 [email protected] Universidad de Salamanca http://www.sedic.es Facultad de Traducción y Documentación C/ Francisco Vitoria, 6-16 37008 Salamanca [email protected] XXII Seminario Interuniversitario http://sabus.usal.es/docu/index.htm de Pedagogía Social: “Sociedad Educadora, sociedad lectora” IFLA sta edición número 22 será organizada Epor el Centro de Estudios de Promo- l 74º Congreso anual de IFLA tendrá ción de la Lectura y la Literatura Infantil y Elugar del 10 al 14 de agosto de 2008 tendrá lugar entre los días 3 y 5 de sep- en Québec (Canadá) y se encargará del tiembre en Cuenca. tema “Libraries without borders: Naviga- ting towards global understanding” (Bi- Centro de Estudios de Promoción de la bliotecas sin barreras: Navegando a través Lectura y Literatura Infantil del entendimiento global).

onvocatorias Avda. de los Alfares, 44 16071 Cuenca http://www.ifla.org/IV/ifla74/index.htm [email protected] y [email protected] http://www.uclm.es/cepli/index.asp?id=111 C

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