The new aesthecs

The new aesthecs Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) The new aesthecs

The tombstone of Sigismund II Augustus in the Sigismund's Chapel Source: The tombstone of Sigismund II Augustus in the Sigismund's Chapel, domena publiczna.

Link to the lesson

You will learn

where in Central‐Eastern Europe two important centres of the Renaissance culture were shaped; what elements of Renaissance art were implemented in Poland.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Fascinated with the new art Sigismund the Old brought to Krakow two artists: first Francesco Fiorentino and several years later Bartolommeo Berrecci. Remaking of the Wawel Royal Castle in the new “Italian style” was started on the initiative of King Sigismund the Old. In 1517‐1533, the mausoleum of the Jagiellons - the „Sigismund's Chapel”. The Italian artists found their followers amongst the Poles. Building of burial chapels by the richest magnate families and commemoration of the deceased with impressive marble tombstones was especially popular. Similar to Italy, the most important places of the public life of the bourgeois were: the parish church, the town hall, the cloth hall, and then private houses. However, looking at the architectural masterpieces created for the courthouse circles, the bourgeois wanted to give new looks to their representative buildings. Rational considerations limited them just to some details stressing the new, fashionable looks, e.g. adding of an attic or a change of the architectural design of the façade. The town halls in Sandomierz and Tarnów and the Cloth House in Krakow were ornamented in this manner, as well as numerous tenaments of the bourgeois. One of scares examples of completely new investments was the town hall in Poznań.

Task 1 Source: Elia Naurizio, licencja: CC BY 4.0. Task 2

Based on the presented objects, list the features of the Renaissance style in architecture.



Renaissance, cloistered courtyard of the castle in Brzeg. Prince George II from the Piast dynasty in the middle of the 16th century rebuilt his headquarters in Brzeg in the Renaissance style. His idea was to reconstruct the Wawel castle of the Jagiellonian dynasty. The similaries resulted in giving the castle the name of the "Silesian Wawel". Works were connued by successive Piast dynasty members on the throne of the duchy: Frederic II and Jerzy II. In the years 1554-1560 a representave entrance gate was erected, decorated with statues of the founder and his wife and busts of his ancestors. Source: Jerzy Strzelecki, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 3.0. Task 3

Whose work was the magnificent Renaissance frame on the tombstone of Jan Olbracht? Search the web for an answer.

Tombstone of Jan Olbracht in the Royal Wawel Cathedral. A magnificent renaissance framing of the tombstone was created in 1502-1505. The work is considered one of the first manifestaons of full renaissance art in Poland. The grave tomb itself is sll a gothic work, derived from the workshop of Stoss. Source: Poznaniak, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 2.5.

Exercise 1

Match terms to definions.

a monumental tomb in the form of a free-standing, ornate building, mourning poetry, suport to arsts provided by rich art lovers

Patronage

Laments

Mausoleum

Keywords

Patronage, laments Glossary

Facade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Facade

Fasada – dekoracyjna elewacja budynku.

Patronage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Patronage

Mecenat – opieka nad artystami i twórczością artystyczną sprawowana przez osoby majętne i wpływowe.

Laments

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Laments

Treny – utwory poetyckie o treści żałobnej.

Mausoleum

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Mausoleum

Mauzoleum – monumentalny grobowiec w formie wolno stojącej, bogato zdobionej budowli. Lesson plan (Polish)

Temat: Nowa estetyka

Adresat

Uczniowie klasy VI szkoły podstawowej

Podstawa programowa

IX. „Złoty wiek” w Polsce na tle europejskim. Uczeń:

7. przedstawia największe osiągnięcia polskiego renesansu i reformacji, uwzględniając twórczość Mikołaja Reja, Jana Kochanowskiego, Andrzeja Frycza Modrzewskiego; rozpoznaje obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich;

Ogólny cel kształcenia

Uczeń dowie się o specyfice renesansu na ziemiach polskich.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

gdzie w Europie Środkowo‐Wschodniej ukształtowały się dwa ważne ośrodki kultury renesansowej; jakie elementy sztuki renesansowej wprowadzano w Polsce.

Metody/techniki kształcenia

podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych. Formy pracy

praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem.

Faza realizacyjna

1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. 2. Omówienie informacji przedstawionych na osi czasu. Następnie nauczyciel dzieli klasę na grupy - tyle, ile jest wydarzeń na osi. Każdy zespół opracowuje jedno przydzielone zagadnienie, pogłębiając informacje zawarte w abstrakcie. Następnie uczniowie prezentują swoje omówienia. 3. Nauczyciel wspólnie z uczniami podsumowuje dotychczasowy przebieg zajęć. 4. Uczniowie analizują galerię ilustracji i wykonują Polecenie 2. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 5. Uczniowie analizują ilustrację i wykonują Polecenie 3. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 6. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 1. Nauczyciel sprawdza, czy zadanie zostało prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca 1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi na temat wiedzy i umiejętności opanowanych na lekcji. 2. Nauczyciel zadaje uczniom pytania: Co na zajęciach wydało wam się ważne i ciekawe? Co było łatwe, a co trudne? Jak możecie wykorzystać wiadomości i umiejętności, które dziś zdobyliście?

Chętni lub wybrani uczniowie podsumowują zajęcia

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Wykonaj w domu notatkę z lekcji, np. metodą sketchnotingu.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Facade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Facade

Fasada – dekoracyjna elewacja budynku.

Patronage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Patronage

Mecenat – opieka nad artystami i twórczością artystyczną sprawowana przez osoby majętne i wpływowe.

Laments

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Laments Treny – utwory poetyckie o treści żałobnej.

Mausoleum

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Mausoleum

Mauzoleum – monumentalny grobowiec w formie wolno stojącej, bogato zdobionej budowli.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The new aesthetics

Fascinated with the new art Sigismund the Old brought to Krakow two artists: first Francesco Fiorentino and several years later Bartolommeo Berrecci. Remaking of the Wawel Royal Castle in the new “Italian style” was started on the initiative of King Sigismund the Old. In 1517‐1533, the mausoleum of the Jagiellons - the „Sigismund's Chapel”. The Italian artists found their followers amongst the Poles. Building of burial chapels by the richest magnate families and commemoration of the deceased with impressive marble tombstones was especially popular. Similar to Italy, the most important places of the public life of the bourgeois were: the parish church, the town hall, the cloth hall, and then private houses. However, looking at the architectural masterpieces created for the courthouse circles, the bourgeois wanted to give new looks to their representative buildings. Rational considerations limited them just to some details stressing the new, fashionable looks, e.g. adding of an attic or a change of the architectural design of the façade. The town halls in Sandomierz and Tarnów and the Cloth House in Krakow were ornamented in this manner, as well as numerous tenaments of the bourgeois. One of scares examples of completely new investments was the town hall in Poznań. Lesson plan (English)

Topic: The new aesthetics

Target group

6th‐grade students of elementary school

Core curriculum

IX. „Golden Age” in Poland on the European background. Student:

7. presents the greatest achievements of the Polish Renaissance and Reformation, including the works of Mikołaj Rej, Jan Kochanowski, and Andrzej Frycz Modrzewski; recognizes objects of Renaissance art in Poland;

General aim of education

The student will learn about the specificity of the Renaissance in Poland.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

where in Central‐Eastern Europe two important centres of the Renaissance culture were shaped; what elements of Renaissance art were implemented in Poland.

Methods/techniques

expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned. Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Introduction

1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved. 2. The teacher plays the recording of the abstract. Every now and then he stops it, asking the students to tell in their own words what they have just heard. This way, students practice listening comprehension.

Realization

1. Reading the content of the abstract. The teacher uses the text for individual work or in pairs, according to the following steps: 1) a sketchy review of the text, 2) asking questions, 3) accurate reading, 4) a summary of individual parts of the text, 5) repeating the content or reading the entire text. 2. Discussing information presented on the timeline. The teacher then divides the class into groups - as many as there are events on the axis. Each team works on one assigned issue, deepening the information contained in the abstract. Then the students present their discussions. 3. The teacher together with the students sums up the current course of classes. 4. Students analyze the gallery of illustrations and execute Task 2. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 5. Students analyze the illustration and execute Task 3. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 6. Students in pairs solve the Exercise 1. The teacher checks if the task has been correctly completed and gives feedback to students.

Summary 1. The teacher asks a willing student to summarize the lesson from his point of view. He asks other students if they would like to add anything to their colleague's statements. 2. The teacher asks the students questions: What did you find important and interesting in class? What was easy and what was difficult? How can you use the knowledge and skills you have gained today?

Willing/selected students summarize the lesson

Homework

1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Make at home a note from the lesson, for example using the sketchnoting method.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Facade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Facade

Fasada – dekoracyjna elewacja budynku.

Patronage

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Patronage

Mecenat – opieka nad artystami i twórczością artystyczną sprawowana przez osoby majętne i wpływowe.

Laments

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Laments Treny – utwory poetyckie o treści żałobnej.

Mausoleum

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Mausoleum

Mauzoleum – monumentalny grobowiec w formie wolno stojącej, bogato zdobionej budowli.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The new aesthetics

Fascinated with the new art Sigismund the Old brought to Krakow two artists: first Francesco Fiorentino and several years later Bartolommeo Berrecci. Remaking of the Wawel Royal Castle in the new “Italian style” was started on the initiative of King Sigismund the Old. In 1517‐1533, the mausoleum of the Jagiellons - the „Sigismund's Chapel”. The Italian artists found their followers amongst the Poles. Building of burial chapels by the richest magnate families and commemoration of the deceased with impressive marble tombstones was especially popular. Similar to Italy, the most important places of the public life of the bourgeois were: the parish church, the town hall, the cloth hall, and then private houses. However, looking at the architectural masterpieces created for the courthouse circles, the bourgeois wanted to give new looks to their representative buildings. Rational considerations limited them just to some details stressing the new, fashionable looks, e.g. adding of an attic or a change of the architectural design of the façade. The town halls in Sandomierz and Tarnów and the Cloth House in Krakow were ornamented in this manner, as well as numerous tenaments of the bourgeois. One of scares examples of completely new investments was the town hall in Poznań.