Orientador: Prof. Dr. João Pedro Pezzato Rio Claro-SP
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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA Instituto de Geociências e Ciências Exatas Campus de Rio Claro THIAGO TAVARES DE SOUZA “História da Geografia Escolar: Um estudo da Cultura escolar através da narrativa de uma professora” Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto de Geociências e Ciências Exatas do Campus de Rio Claro da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Geografia Orientador: Prof. Dr. João Pedro Pezzato Rio Claro-SP 2011 4 Ficha Catalográfica SOUZA, Thiago Tavares. História da Geografia Escolar: uma possibilidade de estudo da Cultura Escolar através da História Oral Temática Hibrida. Dissertação de Mestrado em Geografia. Universidade Estadual Paulista – “Campus” Rio Claro. 2011 Geografia Escolar- História Oral - Cultura Escolar 5 THIAGO TAVARES DE SOUZA “História da Geografia Escolar: uma possibilidade de estudo da Cultura Escolar através da História Oral Temática Hibrida” Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto de Geociências e Ciências Exatas do Campus de Rio Claro da Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Geografia Comissão Examinadora Prof. Dr. João Pedro Pezzato (orientador) Prof.ª Drª Bernadete Ap. C. Castro Prof.ª Drª Renata Barrichelo Cunha Rio Claro, 07 de Outubro de 2011. 6 Dedicatória A minha mãe e a Raquel, as mulheres da minha vida, cujo apoio incondicional tornou minha trajetória e trabalho mais leve e belo. Agradecimentos Ao prof. Dr. João Pedro Pezzato que além de orientador sábio e atencioso tornou-se um amigo valioso tornando nossa parceria tranquila e produtiva. A prof.ª MS. Maria Eliza Cazzonato Carvalho, que abriu as portas de sua casa e suas memórias que tornaram possível este trabalho. Ao meu Pai e meu irmão, ambos Marcos, os quais cederam seus ouvidos para muitas horas de conversa instrutiva. Ao meu irmão João e minha irmã Francine, que me apoiaram sempre que precisei. As professoras Bernadete A. C. Castro e Renata Barrichelo Cunha, que aceitaram o convite para avaliar este trabalho e contribuíram em muito para o resultado obtido com suas orientações seguras. Aos meus alunos das Escolas Estaduais Zoraide P. Kaysel, Dom Aniger F. M. Melillo e João Chiarini, que tantas alegrias me trouxeram, me tornando um professor que acredita no potencial transformador da educação. 7 Resumo Ao tratar da história da Geografia enquanto disciplina escolar, tanto no que tange as determinações políticas e teóricas do currículo formal quanto dos fatores cotidianos, que e produzem a cultura escolar, aqui entendida conforme Vidal(2005), e a dinâmica do currículo real e oculto, desenvolvemos a presente pesquisa. Nosso objetivo foi o de contribuir para o estudo da historia das disciplinas escolares, no contexto do ensino da Geografia. No âmbito da metodologia, empregamos a pesquisa documental e a metodologia da história oral. A pesquisa bibliográfica e documental abrangeu a analise da produção acadêmica que trata da história da Geografia Escolar, da história do ensino no Brasil e no Estado de São Paulo e documentos oficiais, em especial aqueles que prescrevem orientação pedagógica e de conteúdo curricular, como orientações curriculares oficiais e prescrições metodológicas de ensino, como as Guias Curriculares Propostos para as Matérias do núcleo comum do Ensino do 1º Grau (1973), a Proposta Curricular para o ensino de Geografia-primeiro Grau(1991) e os Parâmetros Curriculares Nacionais(1997). Com isso, e a partir de Goodson (1998), estabelecemos uma periodização em quatro estágios do ensino de Geografia no Brasil para o período de 1549 a 2009. Caracterizamos cada período apontando as tendências de cada um, em especial para o quarto estágio (1960-2009). Este, com maior relevância para nosso trabalho, abrange significativas mudanças no ensino de Geografia das últimas décadas da historia. Para a analise de quatro estágios do ensino de Geografia no Brasil realizamos uma pesquisa empírica com a produção de dados de relato oral, com o emprego da metodologia da historia oral, mais especificamente a linha Temática Hibrida. Nossa opção metodológica se justifica na medida em que nos propomos a discutir o fenômeno do ensino da Geografia a partir do registrado da memória e da associação da produção da narrativa com a análise de documentos provenientes de outras fontes, como documentos de caráter oficial. O relato oral foi obtido por entrevistas semiestruturadas realizadas com uma profissional da educação, aposentada em 1998 do serviço público e em 2003 do privado, que atuou principalmente como professora do ensino fundamental, médio e superior no interior do estado de São Paulo, Brasil. A análise foi desenvolvida levando em conta as mudanças provenientes das fases da carreira docente, conforme Hubermam (2000). Os resultados nos mostraram a predominância dos fatores da cultura escolar sobre a historia da disciplina Geografia como matéria escolar. De acordo com a narrativa analisada, as mudanças e permanências adotadas durante a vida profissional estão relacionadas com as marcas que o processo de escolarização básica, a formação inicial e a continuada imprimiram na vida escolar e profissional a professora. As transformações ocorridas no meio acadêmico e as advindas das inferências governamentais, com suas propostas curriculares e prescrições, não fizeram frente aos processos advindos da cultura escolar. Esses foram os que mais influenciaram a prática docente. O livro didático, como uma materialização da “vulgata”, dos conhecimentos que se deve ensinar, a influencia do professor mais significativo quando aluna e as práticas oriundas da tradição da disciplina escolar, como o questionário, e os valores, emergem como grande norteador do trabalho da narradora em sala de aula. É a cultura escolar que imprime grande significado na produção de sentido da profissão docente. 8 Palavras - chave História das Disciplinas escolares. Ensino de Geografia no Brasil. História Oral Temática. História de Vida de Professores Abstract When talking about the history of Geography as a educational discipline, both in terms of political and theoretical determinations of formal curriculum and daily factors which produce the school culture, herein understood according to Vidal(2005), and the dynamics of occult and real curriculum, we developed this research. Our aim was to contribute to the history study of school disciplines in the Geography teaching context. As the methodology scope we applied the documental research and the oral history methodology. The bibliographic and documental research included the academic production analysis which deals with the Educational Geography history, the teaching history in Brazil and in the State of São Paulo and official documents, in special those which prescribe pedagogical orientation and curricular content, as official curricular orientations and methodological prescriptions of teaching, such as Proposed Curricular Guides to the Subjects of Teaching common nucleus of 1º Grade (1973), the Curricular Proposal to the teaching of Geography – elementary school (1991) and the National Curricular Parameters (1997). Thus, and starting from Goodson (1998), we established periods in four stages in Geography teaching in Brazil from 1549 to 2009. We characterized each period pointing out the tendencies to each one, in special the fourth stage (1960-2009). This one with a bigger relevance to our study covers important changes in Geography teaching of the last decades of history. To the analysis of four stages of Geography teaching in Brazil we performed an empiric research producing oral report data, applying the oral history methodology, more specifically the Hybrid Theme line. Our methodological option is justified according as the proposal of discussing the phenomenon of Geography teaching starting from the memory registry and the narrative production association with the analysis of documents from other sources such as official documents. The oral report was obtained by semi structured interviews performed with an education professional, retired in 1998 from the public service and in 2003 from the private one, who worked mainly as a teacher of all teaching levels in the countryside of Sao Paulo state, Brazil. The analysis was developed taking into account the changes coming from stages of teaching career, according to Hubermam (2000). The results show us the predominance of factors of the educational culture on top of the history of Geography as a discipline. According to the analyzed narrative the changes and permanencies adopted during professional life are related to the marks the basic education process, the initial and continued education made in the teacher professional and school life. The transformations occurred in the academic environment and the ones from governmental interferences, with its curricular proposals and prescriptions, did not cope with the processes from educational culture. These ones were the ones which had more influence in the teaching practice. The textbook, as a materialization of “vulgate”, the knowledge which should be taught, the most significant teacher influence when student and the practices come from the tradition of educational discipline such as the questionnaire, and the 9 values, emerge as the greatest guide of the narrator work inside the classroom. It is the educational culture which makes a great meaning in the sense production of the teaching profession. Keywords Scholar disciplines History. Geography’s teaching