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íÍIndice

CAPÍTULO I Pág

Introducción 7

1. El problema 1.1 Planteamiento del Problema 12 1.2 Justificación 14 1.3 Objetivos de la Investigación 15 1.1.3 Objetivo General 1.1.4 Objetivo Específico

CAPITULO II

2. Marco Teórico

2.1. Antecedentes 19 2.2. Reseña Histórica del Palacio de los Niños 23 2.2.1 Teorías de aprendizajes 26 2.2.2 La concepción genético-cognitiva del aprendizaje de Piaget 27 2.2.3 Aprendizaje social de Vigotsky 29 2.2.4 Bruner y el aprendizaje por descubrimiento 30

2.3. El Proceso de comunicación 31 2.3.1 Elementos que intervienen en el Proceso de Comunicación. 31 2.3.2 La Situación Comunicativa. 31 2.4. Medios de Comunicación 32 2.4.1 Clasificación 33

2.5. Historia del periódico 35 2.5.1 Historia del Periódico a nivel mundial 35 2.5.2 Historiadel Periódicos en Venezuela 43 2.5.3 Análisis de Periódicos Infantiles 48

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2.6. ¿Qué es el periódico? 51 2.6.1. Características del Periódico 51 2.6.2. Clases de Periódico 52 2.6.3. Organización del Periódico 54 2.6.4. Definición del Periódismo 54 2.6.5. Nacimiento del Periódismo 55 2.6.6 Prensa Didactica 56 2.6.7 Etapas de elaboración del Periódico Escolar 56 2.6.8 Periódismo Escolar 59

2.7. Diagramación de Periódico 60 2.7.1 Formato 60 2.7.2 Retícula 61 2.7.3 Elemetos de composición de Periódico 61 2.8 Tipografía 67 2.9 La imagen para medios impresos para niños 70 2.9.1 El color 72 2.10 Papel 75 2.11 Sistema de impresión 76 2.12 Analisis de Periódico Infantil en Venezuela 2.13 Periódico El Universalito 77 2.14 Periódico Chispita 79 2.15 Peródico Infantil 81 2.16 Peródico Caballito de Mar 83

CAPITULO III 3. MARCO METODOLÓGICO 85

CAPITULO IV

4. Proceso de Diseño 93 4.1. Registro Visual y Banco de imagen fotografias 93 4.1.1. Presupuesto 105

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4.1.2. Programa de Maquetación 108 4.2 Busqueda de elemeto 109 4.3 Busqueda de fuente 111 4.4 Mancha Tipografica 112 4.4.1 Tipografía 118 4.5 Bocetos Preliminares del Logotipo 120 4.6 Bocetos Secciones 123 4.7 Bocetos Folios 128 4.8 Bocetos Ilustraciones 129

Propuesta Final

Foramto 132 Mancha 133 Divivsión de tres columnas 134 Retícula y campos retículares 135 Color 137 BocetosPeriódico 138 Logotipo 150 Identificación del color 151 Cuadrícula 153 Medidas de Acotamiento 154 Sistemas de cuerpo 155 Ilustraciones 156 Fotografías 157 Estudio de la Página 158 Papel 159 Imposición de Páginas 159 Especificaciones técnicas 160 Conclusión 163 Glosario 164 Biografía 167

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Introducción

Todo mensaje necesita un soporte para experimentarse y comprenderse. Y es a través del diseño que conectamos creativamente sus ideas con el interesado, haciendo de esta comunicación una experiencia única para él, fijando al mismo tiempo su marca al mensaje y transmitiendo una imagen coherente para todas las comunicaciones.

Todo texto escrito e imagen debe acomodarse a una tecnología en continuo desarrollo, pero así mismo, la base de conocimientos técnicos no puede ser independiente o distinta a la compresión de los aspectos teóricos de la comunicación, esencial en todo diseño presentado. A pesar de que a diario vemos, escuchamos, leemos y, en general, estamos en contacto con diversos medios de comunicación, definirlos es una tarea compleja por la cantidad de significados y conceptos que éstos implican. Para algunos, los medios de comunicación son la manera más eficaz y rápida de transmitir un mensaje, para otros, son un vehículo de manipulación social mediante el cual los diferentes poderes negativo de una situación o de un contexto determinados. Los medios de comunicación son los instrumentos mediante los cuales se informa y se comunica de forma masiva; son la manera como las personas, los miembros de una sociedad o de una comunidad se enteran de lo que sucede a su alrededor a nivel económico, político, social, etc. Los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en nuestro mundo; es decir, son el canal mediante el cual la información se obtiene, se procesa y, finalmente, se expresa, se comunica. Atendiendo a los aspectos que señala una de las divisiones de los medios de comunicación se dividen, por su estructura física, en: Medios impresos: Éstos son las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar. Considerados como medios bastantes utilizados por el público en nuestro país, aparte de que para acceder a ellos se necesita dinero, la mayoría de las veces implican saber leer, así como tener alguna habilidad de comprensión, cosa que afortunadamente en nuestro pais ha mejorado sustancialmente gracias a las politicas de estado venezolano. El efecto de los medios impresos es más duradero, pues se puede volver a la publicación una y otra vez para analizarla, para citarla, para compararla. Hay medios impresos para todo tipo de público, no sólo para el que se quiere informar acerca de la realidad, sino que también los hay para los jóvenes, para los aficionados a la moda, a la música, a los deportes, etc.; es decir, hay tantos medios impresos como grupos en la sociedad.

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Atendiendo a lo antes señalado el diseñador grafico parte de la investigación, como la fase fundamental para el funcionamiento de un periódico. Es la fase donde se buscan las fuentes, imágenes tales como ilustraciones, fotografías, soporte debe quedar armado con títulos y subtítulos y con cada una de sus secciones claramente definidas, tomado encuenta que va dirigido a un público infantil.

El proceso de publicación es lo que permite que. partiendo de un conocimiento privado y personal, a través de la codificación y el registro se convierta en un conocimiento fácilmente transferible de persona a persona, con una forma física (documento) y un contenido (información), elaborado en función como un instrumento de material impreso didáctico para el aprendizaje en los niños. Con los conceptos, características, y método del proceso editorial asumiremos como objeto estudio el diseño de un periódico escolar e infantil, con características específicas donde se divulgue e informe todo el material periodístico que surja o se produzca en el Palacio de los Niños. El proyecto que se realizó se estructura en 4 capítulos organizados de la siguiente manera: Capítulo I en el se realiza el planteamiento, justificación, objetivos. y antecedentes. En el capítulo 2 se refiere el marco teórico, describe de manera breve la historia del periódico a nivel mundial en Venezuela, la historia parte de la historia del periódico infantil en Venezuela, elementos que contienen las realización de un periódico infantil, como los sistemas de edición e impresión, también encontraremos análisis de algunos periódico infantiles de Venezuela. El capítulo 3 se refieren la metodología aplicada en el proceso de investigación donde se especifico la modalidad de la investigación el tipo de investigación utilizada a simismo, las fases teóricas y prácticas, el concepto generador y las palabras clavespara la realización del periódico. El capítulo 4 establece el marco metodológico para realizar la revista entre lo que encontramos comunicación gráfica (bocetos, plantación, preparación, producción), maquetación clasificación, composición tipográfica composición de imágenes y especificación al impresor, entre otros.

En este proyecto se contemplan las condiciones teórico-práctico del proceso de diseño editorial elemental para concretar la idea desarrollada en el hecho material. El diseño editorial nos ayuda a realizar de forma coherente una estructura, una maqueta, así mismo la manera de aplicar una serie de sistemas estructurales formales y particulares en la organización de un sistema de publicaciones.

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CAPITULO 1

El Problema, Justificación Objetivos Generales

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El Problema

1.1 Planteamiento del Problema

Emprender programas que puedan complementar la educación convencional en la población infantil no es tarea fácil. Es por ello, que a principios de la década de los sesenta Doña Carmen América de Leoní, en colaboración con la sociedad caraqueña, el comercio, la banca, la industria, entre otros, fundan el “Festival del Niño”organización, que años más tarde se convertiría en “La Fundación del Niño”. Esta Institución, en lo sucesivo actuaría como un organismo de carácter privado, sin fines de lucro, con el objetivo de asistencia, protección, recreación y cultura a la infancia, principalmente a los niños y niñas de escasos recursos económicos. Actualmente, cuenta con la ayuda de un programa educativo, que permite incentivar y contribuir con el desarrollo integral de niños y niñas, y en especial el de brindarles oportunidades para que disfruten de sus derechos, formación y recreación.

Siendo el Estado Venezolano, la sociedad y los padres, los representantes y responsables de la educación formal de los niños y adolescentes, tienen la obligación de asegurar que los mismos reciban información veraz, plural y adecuada a su desarrollo, dirigida a prepararlos y formarlos para la búsqueda, la utilización y selección apropiada de información adecuada a su desarrollo. En atención a lo anterior, se crea la Fundación del Niño Seccional Mérida, encabezada por la Sra. Beatriz Troconis de Moreno, en su condición de Primera Dama del Estado Mérida (1.968), quien puso en práctica el Programa Arte y Cultura para Niños, ya que se evidenció la necesidad de vincular al niño con el arte, la ciencia y la tecnología, para despertar de esta manera las aptitudes y dar respuestas creadoras a las inquietudes e interrogantes del hombre del futuro.

Esta experiencia, condujo a proponer un proyecto diferente, un gran laboratorio para experimentar y explorar; un sitio donde se permitiera tocar, resolver, explorar, inventar, crear, participar y responder; una nueva alternativa de educar, a través de la recreación, de estimular el aprendizaje, por medio del descubrimiento. De esta manera, se concibió la idea de crear el “Palacio de los Niños”, cuyo objetivo principal es “dignificar a la población infantil del Estado Mérida, con especial énfasis en los niños de bajo nivel socioeconómico, brindándoles un acercamiento a las áreas formativas, artísticas y recreativas, con la finalidad de complementar su educación convencio- nal”. (http://www.merida.gob.ve/estructura_organizativa/dependencias_descentral- izadas/fundacion_niño.html).

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Por lo antes expuesto, cabe señalar, que este programa desde sus inicios hasta nuestros días no ha gozado de un medio impreso interno que pueda comunicar e identificar ante la comunidad, representantes, docentes, niños y niñas, la Institución en referencia. Esta inquietud, motivo el interés para realizar la investigación, con el fin de plantear alternativas para la implementación de un medio impreso, que divulgue la participación directa y activa de los niños en las distintas áreas: culturales, científicas, artísticas, recreacionales y deportivas. De manera tal, que satisfagan la necesidad de que reciban una información veraz, plural y adecuada a su desarrollo integral.

Desde este punto de vista, se considera necesario implementar alternativas, que permitan divulgar los aspectos positivos que ofrece el Palacio del Niño, a través de un periódico interno, donde se cambie la manera de impartir la educación, buscando un alumno que no repita los conocimientos del pasado, sino que aprenda a buscarlos teniendo contacto con la realidad del presente, favoreciendo de esta manera, la formación de futuros lectores y el desarrollo de ciudadanos mejor informados.

Los Periódicos Infantiles en nuestro país aún no han alcanzado insertar en sus contenidos una forma real que despierte un sentido crítico y de reflexión en los niños. En parte, se debe a que éstos son el deseo del pensamiento o del orden de los adultos, es decir, lo plasmado en un periódico de niños no viene desde los intereses verdaderos de los niños.

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1.2 Justificación

Si bien es cierto, los medios de comunicación trasmiten, por ejemplo, símbolos y en cierta forma crean una postura ante los niños, no se trata de cambiar los gustos en los niños, sino más bien trasmitirles de manera natural los acontecimientos a fin de que lleguen a comprender los mismos. Es decir de manera espontánea y sin sobre estimar sus capacidades cognitivas y de retención.

Considerando, que todo material impreso infantil es de esencial importancia para la formación ideológica y estética de los niños y padres; junto a la transmisión de conocimientos, la educación de los sentimientos y la estimulación de la fantasía, deben ocupar un primer plano, es por eso, que el material impreso didáctico permite tener a la mano una herramienta más que ayude a ver de una manera práctica y sencilla el aprendizaje y relación que todo niño debe tener con el periódico.

Es por ello, que se justifica proponer el Diseño de un Periódico Escolar Infantil, para dar a conocer las distintas actividades que realiza el Palacio de los Niños del Estado Mérida; con la finalidad de ofrecer a la comunidad, a los representantes, docentes, niños y niñas la oportunidad de conocer distintas actividades, los eventos programados y ejecutados fuera y dentro del Palacio del Niño.

Es por ello que se justifica, la creación de un medio impreso, utilizando elementos del diseño para la elaboración y realización de periódico escolar infantil para generar una mayor comunicación dentro y fuera del Palacio del Niño.

Por tal motivo, puedo señalar que el Diseño Gráfico permite solucionar problemas de comunicación visual, facilitando la interrelación del emisor y receptor. El diseñador gráfico, debe y tiene la tarea de crear e innovar, tomando en cuenta la técnica, el material y el tipo de público (niños) a quien va dirigido su acción, para llevar a cabo con éxito el objetivo de la comunicación, ya que El Palacio del Niño, en los actuales momentos no cuenta con la elaboración y realización de un periódico escolar infantil el cual pudiera exponer toda la información y actividades que se realiza fuera y dentro de la institución, para dar a conocer a la comunidad, padre, representantes, niños (as), docentes, personal, entre otros la realización de las distintas actividades que se llevan a cabo.

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1.3 Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

Diseñar un periódico Infantil como herramienta útil para el aprendizaje de niños y niñas del “Palacio del Niño”.

Objetivo Específicos:

1.- Identificar las diferentes funciones pedagógicas de Palacio del Niño.

2.- Compilar la información pedagógica para la elaboración del diseño del periódico.

3.- Analizar el contenido de diferentes periódicos infantiles, para la realización de la propuesta.

4.- Promover la participación de niños y niñas en la creación de mensajes e imágenes, para la elaboración y realización del periódico infantil del Palacio del Niño.

5.- Construir las diferentes etapas del proceso creativo como son: fotografía, textos impresos, boceto inicial, bocetos finales, y arte final.

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CAPITULO 2

Marco Teoríco

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2. Marco Teórico

2.1 Antecedentes

La prensa escrita, como los periódicos y los suplementos, son instrumentos para la búsqueda de la información, de noticias, la construcción racional de las informaciones, la exposición colectiva, el resumen y la conclusión de los acontecimientos. El acceso a estos medios, indudablemente, posibilita que las personas desde una edad temprana se formen el hábito de la lectura. A pesar de los grandes beneficios que trae consigo el empleo educativo de la prensa, este ha sido muy poco explotado en nuestro país, debido a que aún no existe un programa de mejoramiento en la misma y en específico en los suplementos y periódicos Infantiles, como los desarrollados en Europa y el resto de los países Americanos.

Sierra C, Francisco (1998) señala, que la Comunicación Educativa es un enfoque global y dinámico del proceso de enseñanza-aprendizaje siendo la educación, un acto de relación y comunicación formando una apertura, poniendo al dialogo como una condición de socialización, producción y reproducción en un entorno global de información ordenando la realidad.(Pág 128)

Por consiguiente, es significativo involucrar al niño en hechos y acontecimientos en su entorno, conducirlo a una preparación que lo capacite, permitiéndole al mismo ser capaz de narrar y dibujar su propia historia; es una tarea educativa a la cual el periódico puede contribuir de manera eficiente.

Por lo tanto, diseñar, elaborar y producir un periódico infantil, de manera eficaz y competitiva, es una tarea disciplinada. Para el progreso y el éxito de un periódico escolar infantil, el diseñador ha de crear el marco global en el que todos los factores indispensables como: el periodismo, la tecnología, layout, el formato, tipografía, color confluyan armoniosa y productivamente. Al mismo tiempo seleccionar información adecuada, fotografía e imágenes; en donde evidentemente, es una tarea cada vez más decisiva para el éxito del mismo.

En la perspectiva de las ideas expuestas en el párrafo anterior encontramos que sobre el tema de diseñar un periódico en cuanto a su concepción y confección hay varios autores que han transitado este camino. Entre otros podemos citar:

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Flaubert. (1985). En su obra, El diseñador como Dios en su universo, señala, que el diseño se entiende como expresión de un quehacer humano, como producto de la sociedad industrial, de su racionalidad, de su pragmatismo y de su economía, el diseño de un periódico representa, de manera ejemplar, la idea y el concepto moderno del diseño. De ahí que, para valorar el diseño de una publicación periodística no valga únicamente su estímulo estético, sino mas bien, en el primer termino, su calidad y transparencia y de funcionalidad.

Balza, y Duran. (1999) En su investigación, sobre el tema en referencia, les permitió reafirmar la idea de que a través de la utilización de este recurso informativo dentro y fuera del aula, el niño va adquiriendo actitudes positivas hacia los textos que contenga lecturas recreativas e investigación; además de apreciar el valor de los medios de comunicación impresos y el valor de la lectura y de la escritura.

Kapr (1985); considera que las publicaciones infantiles, son de esencial importancia para la formación de la ideología y estética de los jóvenes, ya que, enriquecen la personalidad de cada individuo En su publicación 101 Reglas para el Diseño de libros nos expresa que junto a la transmisión de conocimientos, la educación de los sentimientos y la estimulación de la fantasía deben ocupar un primer plano. Por eso, el diseño debe ser interesante, original de buen gusto y adecuado a la edad de los lectores. Al igual que el libro escolar, las experiencias obtenidas como resultado de las investigaciones de la legibilidad debe tenerse en cuenta ahora para establecer el tamaño de tipo adecuado, ser legible y suficientemente grande para el nivel de la edad que se trate.

Es decir, que todo material impreso infantiles debe tener las características adecuadas para las edades a la cual esta dirigido el impreso ya sea de preescolar, la edad de las primera las lecturas; las ilustraciones, figuras, texto, es de suma importancia. A menudo el libro y material impreso infantil representa el acceso a la pintura y a las artes plásticas así como un medio de estimular la creatividad.

Vivas, I. (2000). Señala en El periódico en el Aula: Una Estrategia Para Formar Usuarios de la Lengua Escrita los siguientes resultados:

“Se mostró que el periódico en la escuela sirve para mostrar usuarios autónomos de la lengua escrita. Con su aplicación se logro que los alumnos escribieran textos periódicos con soltura y coherencia y que utilizaran la lectura como puente para investigar antes que escribir ciertos tipos de textos” pág.158

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Alvarado, T.(2000). En Los Textos Periodísticos. Una Alternativa para Escribir. Analizando los resultados obtenidos, señalan lo siguientes:

“Los alumnos de la escuela de Formación Deportiva “Chama” ubicada en la Av. Las Américas del Estado Mérida – Venezuela, conocieron, aprendieron, vieron y escribieron algunos textos al género del periódico, como la entrevista, el artículo de opinión y la noticia. Por otra parte, esta propuesta persiguió motivar a los alumnos a convertirse en escritores autónomos, lo que permitió la creación del periódico de la Institución titulado “Renacer Deportivo”

Del análisis de los autores antes citados, se concluye la importancia que tiene el periódico como recurso para introducir al niño a la información periodística, y desarrollar en él una actitud critica, reflexiva, creativa ante cualquier hecho, así como también emplear todo los recursos necesarios para la elaboración del diseño del mismo, que no ha de tener otra misión que hacer llegar la información al lector de la forma más directa y menos complicada posible.

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2.2 El Palacio de Los Niños: Reseña Histórica

El Palacio de los niños “Wolfgang Amadeus Mozart”, fué inaugurado el 14 de Febrero de 1.994, bajo el segundo mandato del gobierno del Dr. Rafael Caldera. Es un Programa adscrito, a la Fundación del Niño, seccional Mérida y funcionalmente a la Gerencia de Planificación y Programas, tiene como objetivo principal: dignificar a la población infantil del Estado Mérida, con especial énfasis en los niños de bajo nivel socioeconómico, brindándoles un acercamiento a las áreas formativas, artísticas y recreativas, con la finalidad de complementar su educación convencional.

Actualmente se encuentra ubicado en la Av. Miranda Urb. Sta. Elena, este galpón fue diseñado y decorado especialmente para brindar un ambiente infantil acogedor. Su misión es ofrecer a los niños un lugar de acercamiento a las áreas formativas y artísticas que pueden complementar su educación convencional y su crecimiento integral como apoyo a sus necesidades básicas de alimentación y salud.

Es importante numerar las diferentes actividades que se efectúan en El Palacio del Niño durante el año escolar, de acuerdo a la información suministrada por la Coordinadora Educativa del Palacio de los Niños, Economista Iriana Muñoz, cabe citar:

- El “Programa Participando” en una única edición con un lapso de duración de nueve meses, contado a partir del mes de Octubre hasta el mes de Julio, como plan de actividades que se preparan en función de fortalecer el crecimiento integral y nutrir el interés superior del niño con el propósito de complementar su educación formal. El Día Internacional del Niño, es la fiesta anual para conmemorar el Día del Niño y forma parte de la celebración en la Semana Internacional del Niño que se desarrolla, la tercera semana del mes de Julio.

- El Programa Conjugando, que es el programa educativo vacacional en los meses de Julio, es el programa educativo vacacional de talleres artísticos, tan esperados enfáticamente por los niños de la colectividad Merideña, con una duración de seis (6) semanas, que se dicta como plan vacacional en las semanas de Julio y Agosto.

- Para el mes de diciembre la Coordinación prepara el Evento Navideño que lleva por nombre QUISANE. Vocablo indígena que significa “Niños Pequeños”, durante esta

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festividad se realiza la tradicional misa de Aguinaldo en la sede de la institución, además de patinatas, fiesta infantil, concursos de aguinaldos, elaboración de nacimiento en arcilla, meriendas navideñas y la acostumbrada cena navideña con el personal que labora en la institución. También ofrece los servicios públicos infantiles docentes y en general de la Biblioteca Infantil, a través del Instituto Autónomo de Bibliotecas y Servicios (IBIME) que consta de atención bibliotecaria préstamo de materiales, archivos de recortes, refuerzo pedagógicos, plan lector, caja viajera, extensión cultural y las aventuras en vacaciones.

- Visitas Guiadas. Es otro servicio que brinda El Palacio de los Niños el mismo, atiende diariamente y durante el periodo escolar, a niños de preescolar y primaria de centros educativos del Estado Mérida y consiste en un recorrido por las instalaciones del Palacio del Niño por las áreas especificas de Computación, Cine, Danza, Biblioteca así como la realización de actividades de pintura, música, manipulación de arcilla, lecto-escritura, dramatización en el teatro y recreación al aire libre. Los Talleres están enmarcados en la temática del juego, el aprendizaje y el hacer querer, pues actualmente se ofrecen talleres, denominados independientes o estables los que sirven a su vez para reforzar las destrezas, talentos y actitudes histriónicas encontrados en cada niño. En cada taller los niños comparten sus experiencias y vivencias dentro del Palacio con los demás niños que interviene en su entorno social.

- Actualmente, la institución cuenta con siete (7) disciplinas artísticas, las cuales les permite experimentar y realizar tareas, acorde a sus fortalezas y destrezas creativas. Así mismo es importante resaltar la participación de un equipo de Instructores profesionales que contribuyen de manera armónica y holística en las actividades que se realizan con los niños. Además se les da la oportunidad a los niños de participar en producciones, montajes, coreografías, presentaciones culturales, teatrales entre otras.

- El Programa de Refuerzo Pedagógicos, a través del mismo se le brinda a los niños y niñas las oportunidades para que realicen las tareas diarias y reforzarles los conocimientos aprendidos en la escuela, lo cual cuenta con la orientación afectiva de personal capacitado, para que en su tiempos libres puedan dedicarle la mejor, atención posible, haciendo de esta actividades las mas entretenidas y afectuosas, llenas del respecto y de amor que todo niño necesita para desarrollarse como ser humano integral y feliz.

- El programa Manos Puras, este se dedica a atender los proyectos pedagógicos de aula de los niños de escuelas públicas y privadas del Estado Mérida, tanto en las instalaciones del Palacio, como en sus aulas, de manera tal que permite complementar

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la formación académica de los niños y niñas. Es importante resaltar, la atención que se brinda a la población de niños especiales a través de este Programa, como una manera de integrarlos a los procesos académicos y sociales al lado de los demás niños lo que permite coadyuvar al desenvolvimiento idóneo en el ámbito social.

- De igual manera funciona el Programa de los Grupos Estables,los cuales consisten en la formación permanente de niños con habilidades artísticas puntuales y la inclusión de nuevos talentos, el mismo se concentra en las áreas de danza, teatro y música entre otras.

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2.2.1 Teorías de Aprendizajes

Siendo consciente de la dificultad que entraña definir el concepto de aprendizaje, se puede concebir el aprendizaje, como una modificación relativamente permanente en la conducta (refleja, operante o cognitiva) del individuo, que no puede ser achacable a pautas de comportamiento innatas, a situaciones transitorias del organismo o a su desarrollo madurativo. Esta somera declaración no todos los teóricos involucrados en el tema la aceptan, pero sí pretende recoger todas las aportaciones de éstos, considerando el escenario en el que se lleva a cabo el proceso educativo, por ser este, el que determina los métodos y los estímulos con los que se lleva a cabo el aprendizaje.

Las teorías de aprendizaje desde el punto de vista psicológico han estado asociadas a la realización del método pedagógico en la educación. Holmes (1999); describe desde un punto de vista histórico, a grandes rasgos las tres tendencias educativas que han tenido vigencia a lo largo de la educación: La educación social, la educación liberal y la educación progresista.

Es por ello, que la etapa anterior a la existencia de instituciones educativas es la considerada educación social. En este contexto, la educación se puede considerar que es exclusivamente oral y responsabilidad de la familia y de la sociedad que la guarda y la transmite. De ahí, que el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la integración del individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día a lo largo de su vida.

En el modelo clásico de educación se puede considerar el modelo liberal, basado en La República de Platón, donde ésta se plantea como un proceso disciplinado y exigente. El fundamento del proceso de aprendizaje es el seguimiento de un currículum estricto donde se presentan las materias en forma de una secuencia lógica que haga más coherente el aprendizaje.

Como antítesis al anterior, se puede detallar el modelo `progresista, como el que trata de ayudar al alumno en su proceso educativo de forma que éste sea percibido como un proceso``natural’’. Estas teorías tienen origen en el desarrollo de las ideas sociales de Rousseau y que han tenido un gran desarrollo en la segunda mitad del siglo de la mano de John Dewey en EE.UU. y de Jean Piaget en Europa.

Estas tres corrientes pedagógicas, se han apoyado generalmente en varias teorías educativas y modelos cognitivos de la mente para la elaboración de las estrategias de 26 El in c e o el al a c i

aprendizaje, tal como lo señala Fernandez-Valmayor, 1991. En muchos aspectos, el desarrollo de estas teorías y de otras derivadas de ellas está influido por el contexto tecnológico en el que se aplican, pero fundamentalmente tienen como consecuencia el desarrollo de elementos de diseño instruccional, como parte de un proceso de modernizar el aprendizaje, para lo cual se trata de investigar tanto los mecanismos mentales que intervienen en el aprendizaje como los que describen el conocimiento. Desde este punto de vista más orientado a la psicología se pueden distinguir principalmente dos enfoques: el enfoque conductista y el enfoque cognitivista. Lo antes expuesto, considera pertinente elegir para la sustentación teórica.

2.2.2 La concepción genético-cognitiva del aprendizaje de Piaget

Quien al finalizar el primer tercio del siglo, inicia sus estudios no tanto sobre el aprendizaje como sobre la naturaleza del conocimiento humano: qué es, cómo se consigue y cómo evoluciona. Sino, que para ello estudia la génesis de la inteligencia desde que el individuo nace, presentándola como una estructurada construcción de niveles operativos cada vez más complejos.

Por lo tanto:

- Piaget asegura que el desarrollo atraviesa fases cualitativamente distintas hasta llegar a una etapa comprendida entre los 12 y los 16 años en la que acaba la construcción de estructuras intelectuales propias del razonamiento hipotético- deductivo, característico de los adultos.

- El conocimiento es la representación de la realidad en sistemas organizados de elementos relacionados entre sí. Esta representación de la realidad está sometida a procesos de cambio a medida que se adquiere nueva información.

- ¿Cómo se consigue el conocimiento? La adquisición de nuevos conocimientos es el resultado de la interacción entre el sujeto y el objeto. En esta interacción se ponen en marcha dos mecanismos: la asimilación y la acomodación. Por la asimilación incorpora la información a sus estructuras existentes, a sus conocimientos previos; y esta nueva información provoca una acomodación, una reorganización de los esquemas o estructuras internas. 27 El in c e o el al a c i

La aportación fundamental de Piaget a las teorías del aprendizaje estriba en que es necesario tener en cuenta el desarrollo cognitivo del alumno para que se produzca un verdadero aprendizaje. Es necesario que los nuevos contenidos presentados no estén demasiado alejados de la capacidad cognitiva del individuo para que pueda tener lugar la asimilación y la acomodación.

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2.2.3 Aprendizaje social de Vigotsky

La teoría de Vigotsky ha sido construida sobre la premisa de que los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano merced al carácter eminentemente social del hombre. Así pues, el conocimiento también es un producto social. Estos procesos psicológicos superiores (entre ellos el aprendizaje) son asimilaciones de acciones externas, interiorizaciones desarrolladas a través del lenguaje que permite formar abstracciones.

Si Piaget llegaba a la conclusión de que el desarrollo cognitivo era determinante en la capacidad de aprender del individuo, que no era posible aprender nada que quedase por encima del límite de su capacidad, Vigotsky y la escuela de psicología soviética plantearon la relación inseparable entre ambos fact ores, aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por Vigotsky como zona de desarrollo próximo.

Es precisamente en esta zona donde debe incidir el docente para que el alumno, con la colaboración de otros alumnos o del profesor pueda efectuar aprendizajes que hagan avanzar el nivel de desarrollo efectivo y potencial.

Los constructivistas sociales son partidarios de las discusiones dirigidas por el profesor donde se estudian temas en profundidad, intercambiando opiniones y negociando significados e implicaciones. El aprendizaje es construido de forma cooperativa trabajando en parejas o grupos pequeños.

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2.2.4- Bruner y el aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner es un psicólogo educativo que ha enfatizado la importancia de hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de las relaciones entre sus elementos de modo que pueda ser retenido como un todo organizado. Sin embargo, es importante señalar que este psicólogo ha enfatizado: permitir a los estudiantes aprender por medio del descubrimiento guiado que acontece durante la exploración motivada por la curiosidad. Por lo cual, los educadores deben proporcionar situaciones problemáticas que estimulen a los alumnos a descubrir por sí mismos las estructuras de las distintas áreas de conocimiento. En lugar de explicar el problema, de dar el contenido acabado, el educador debe proporcionar el material adecuado y estimular a los alumnos para que, mediante la observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias, etc., lleguen a descubrir el conocimiento de un modo activo. Este material que proporciona el educador constituye lo que Bruner denomina el andamiaje.

Este proceso de aprendizaje supone estimular a los alumnos para que formulen suposiciones intuitivas que posteriormente intentarán confirmar sistemáticamente. Por otra parte, mediante la presentación de ejemplos específicos, el profesor fomenta el aprendizaje inductivo, ya que los alumnos, mediante el análisis de dichos ejemplos, deban llegar a generalizaciones acerca de la materia en cuestión.

Puesto que Bruner también parte del nivel de desarrollo del alumno, es partidario del curriculum en espiral. Según este modelo de curriculum, los contenidos de cada asignatura se inician en los niveles más sencillos y se vuelven a retomar pro- gresivamente de forma más compleja y abstracta. Así sucede con algunas asig- naturas (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del medio, etc.) en las primeras etapas del sistema educativo. De este modo los alumnos:

• Podrán establecer relaciones con lo aprendido. • Evitarán la posibilidad del aprendizaje verbal por repetición.

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2.3 El Proceso de Comunicación

Concepto

La comunicación se deriva de palabra comunión, común o comunidad; una comunicación bien entendida conlleva entonces al dialogo al intercambio a compartir con el otro o los otros algo de lo nuestro y a recibir de ellos.

Los lingüistas y los teóricos definen comunicación como la transmisión de un lugar a otro de una determinada información, y más concretamente, como el proceso de transmisión de informaciones de un emisor A a un receptor B a través de un medio C. Todos los elementos que intervienen en esta transmisión integran el sistema de comunicación.

Desde un punto de vista lingüístico la información ha de tener un carácter intencional y comunicativo. Habría, pues que diferenciar el indicio de la señal. El primero es un hecho que nos hace conocer algo a propósito de otro hecho no perceptible. La segunda es un indicio producido intencionadamente por el emisor para manifestar una intención al receptor.

2.3.1 Elementos que intervienen en el Proceso de Comunicación.

Los elementos de la comunicación son:

-Emisor. Emite el mensaje y puede ser persona, grupo, animal o máquina.

-Receptor. Recibe el mensaje.

-Código. Conjunto de signos y de reglas que combinados se utilizan para construir el mensaje.

-Mensaje. Informaciones que el emisor envía al receptor. Pueden ser unilaterales o bilaterales, dependiendo de si el mensaje llega o no de forma inmediata al receptor y de si se da o no comunicación recíproca. Estas características dependen de dos

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factores: De la situación temporal o espacial en que se realiza el mensaje. (Libros o televisión). De la desigualdad en el conocimiento del código por parte del emisor y el receptor, posiblemente por causas sociales o culturales.

-Canal. Vía por la que circula el mensaje.

Los elementos no imprescindibles o extralingüísticos del proceso de comunicación son:

I. Referente. Es el objeto, de carácter material o no, al que representa o al que remite el mensaje o el signo.

II. Situación. Conjunto de circunstancias espaciales y temporales, sociales e incluso personales en medio de las cuales se desarrolla la comunicación.

III. Ruido. Defectos que originan una pérdida de información o que dificultan la comprensión del mensaje.

2.3.2 - La Situación Comunicativa

Concepto de Situación

La situación es el conjunto de los elementos extralingüísticos presentes en el momento de la comunicación. El término “contexto de situación” fue propuesto por Malinowski para definir el escenario donde funciona el lenguaje. Este concepto se refiere sólo a las características que son pertinentes al discurso que se está produciendo.

2.4 Medios de Comunicación

Los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en nuestro mundo; son el canal mediante el cual la información se obtiene, se procesa, se comunica.

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2.4.1 Clasificación

M. Audiovisuales Estructura física M. radiofónico M. Impreso Medios M. Digitales de Comunicación De información Su Carácter De análisis Especializados De entretenimiento

Clasificación de los Medios de Comunicación Social

Diario Prensa Revista

Impresos Libro Fotonovela Comic Cartel Publicitario

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2.5 Historia del Periódico

2.5.1 A nivel Mundial.

Nadie duda hoy en día, en efecto, que si hay algo determinante en la Historia de la Humanidad es la comunicación, hasta el punto de que los grandes virajes históricos han estado siempre condicionados o acompañados por cambios en la comunicación, lo cierto es, que la comunicación ha jugado siempre o a menudo una función catalizadora del cambio histórico.

Es por ello, que la comunicación como necesidad básica se inicia desde el mismo momento en el que el género humano aprendió a participarse, las personas desearon conocer las actividades de sus semejantes. Ya en la antigüedad, Aristóteles definió al ser humano como ser social por naturaleza, lo que supone que debe satisfacer esta inclinación natural necesaria para estar vinculado a su entorno. De esta necesidad humana surge la difusión de noticias, difusión que en un principio fue oral, de persona a persona, a través de la palabra; posteriormente pudo plasmarse en forma escrita y en la actualidad se presenta de forma oral, escrita y audiovisual gracias a los medios de comunicación.

Quintero P. Alejandro y Aguilera C. César (1994) señalan refiriéndose a la historia de la prensa, que a la tradición oral le siguieron los manuscritos hechos sobre papiros, pergaminos o papel, en los cuales egipcios, persas y griegos (entre otros) relataban lo que sucedía a su alrededor, dejando, de esta manera, una constancia material de los acontecimientos de diversas épocas. Un ejemplo de esto se da en Babilonia, donde, al parecer, existían ciertas personas que desempeñaban la tarea de historiógrafos, y cuya responsabilidad parecía ser la de escribir diariamente los acontecimientos públicos, religiosos y económicos en tablas de arcilla, valiéndose de signos cuneiformes (con forma de cuña) para ello.

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Pero el periodismo como tal nace en Roma, tal como lo señala Rodrigo A. Miguel (1989) desde el momento en que se comenzaron a realizar comentarios, relatos históricos y actas, en los que no sólo aparecen decretos sino también noticias de sociedad, sucesos y comentarios que señalan que hay que buscar los antecedentes en unos boletines de noticias que existieron en el Imperio Romano, y se denominaban “acta diurna” y “acta pública”. Estos boletines cincelados en tablillas se fijaban en las paredes de lugares públicos y constituyeron un importante vínculo de expresión para el gobierno. Sin embargo, para que la comunicación escrita de carácter masivo alcanzara un cierto desarrollo, hubo que esperar hasta el Renacimiento, época en que se produjeron notables innovaciones técnicas y científicas.

En realidad, ya desde el siglo III a.C. se imprimían libros en China por un procedimiento denominado xilografía, consistente en el empleo de unas planchas de madera en las que se grababan en relieve las palabras, y que se entintaban y se ponían sobre el papel. Un procedimiento parecido comenzó a utilizarse en Europa a finales del siglo XIV.

Carreter. F. y March, J. (1977) refieren en sus anotaciones que, fue en la Edad Media donde surgieron los mercaderes de noticias que redactaban los Avisos, también llamados folios a mano. Los mismos consistían en cuatro páginas escritas a mano, que no llevaban título ni firma, con la fecha y el nombre de la ciudad en que se redactaban. Se vendían en los puertos y ofrecían informaciones del mediterráneo oriental (lugar en que se desarrollaba la actividad bélica de las cruzadas),a la vez recogían noticias facilitadas por marineros y peregrinos. Estos avisos, tuvieron un gran éxito y enseguida fueron censurados por las autoridades de toda Europa. También nacieron en torno a los puertos los Price-courrents que daban informaciones sobre los precios de las mercancías en el mercado internacional, los horarios de los barcos, etc.

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Tal como lo señala Quintero P. y Aguilera C.(1994).surge una evolución de la téc- nica arriba señalada a mediados del siglo XV, en donde las noticias se difundían por los pregoneros que vociferaban por las calles el acontecimiento: surgiendo así, un nuevo invento, el cual recibió diferentes denominaciones, entre las que figuran, “sistema de impresión por tipos móviles”, “tipografía” e “imprenta”. El primero en realizar un proceso de impresión por tipos móviles de metal en occidente, fue el alemán Johannes Gutemberg, (1397-1468), que produjo sus primeros impresos entre los años de 1448 y 1450. Cabe destacar, que aunque el desarrollo de este proceso de impresión es principalmente europeo, se produjo gracias a ciertos cambios ocurridos en Europa Medieval. El empleo de la imprenta se extendió con rapidez y provocó una mayor y más rápida difusión de la cultura, que antes estaba reservada a una minoría privilegiada.

En el siglo XV, con la invención de la imprenta, los avisos y price-courrents dejaron de hacerse manuscritos y se imprimieron. Surgiendo entonces, otras publicaciones periódicas nuevas: los Ocasionales, los cuales informaban de un hecho excepcional de forma eventual, cuando la ocasión lo requería. Los más famosos fueron los de Cristóbal Colón, contando el descubrimiento de América. Pronto comenzaron a ser publicados por los gobiernos, que los utilizaron como medio de propaganda. Tenían formato de libro y portada ilustrada.

Del mismo modo, aparecen en Alemania los primeros antecedentes del periódico, con hojas sueltas, sin titulo, parecidas a unos boletines, llamados Corantos y su contenido era sobre sucesos de otros países.

A finales del siglo XVI comienzan a aparecer publicaciones denominadas “Gacetas” en honor el nombre a la moneda con la que se pagaba las cuales contenían diversas noticias, casi todas extranjeras. En 1597 existían las Gacetas en las principales ciudades europeas.

En el siglo XVII, surge en Francia el nacimiento de la prensa. En 1605 surge en Amberes (Bélgica), el periódico “Noticias Recientes” que contó con una edición en francés. En 1620 la manera de comunicar la noticia se difundió en casi toda Alemania, y en las capitales

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de Suiza, Australia, Bélgica, Francia e Inglaterra. En Francia se empieza a publicar los primeros periódicos literarios.

Sáiz, María D.:(1996) refiere que la historia de la prensa en España surge en 1641,cuando se empezó a editar la “Gaceta Semanal”, y en Madrid en 1660 comenzó a publicarse “La Gaceta de Madrid” la cual que se convirtió en el boletín oficial del Estado.

De igual manera señala en sus escritos históricos, que en la primera mitad del siglo XVII, aparecen en diversos países europeos gacetas, diarios y semanarios; hasta que en Inglaterra deriva hacia lo político, pasando de noticiero a instrumento de opinión pública; en ellos está el origen de los periódicos actuales. En cuanto aparece la prensa surge una regulación sobre ella por el temor del poder de la transmisión de ideología.

Fuentes Juan F. y Fernández S Javier. (1997), destacan que en el siglo XVII, proliferan en América, especialmente en México y Lima, hojas volantes que se publicaban, casi siempre, con el pretexto de la llegada de alguna flota proveniente de Europa, así como con las noticias más notables del Virreinato.. Es por ello, que a medida que avanza el siglo XVIII aparecen hojas de todo tipo dedicadas a la medicina, comercio, poesía, entre otros, y que ampliaban los márgenes del monopolio. La mayoría de ellos llevaba una vida difícil a la sombra del privilegio oficial y sin abundancia de lectores. Ahora bien, la generalización de los diarios no se manifestó hasta finales del siglo XVIII, cuando la creciente demanda informativa provoca la periodicidad diaria.

En el siglo XVIII, ya aparecen periódicos con secciones de diferentes tipos de noticias y de aparición continua; el más antiguo es la Gaceta de México y Noticias de España (1722), en 1729 la Gaceta de Guatemala y una Gaceta Mensual en San José de Costa Rica. La Gaceta de Lima se inicia en 1743, Hacia 1750 eran cinco las publicaciones que destacaban son: “Los asuntos de Inglaterra y América” y “El Correo de Europa”. En el aspecto filosófico destaca “La Correspondencia filosófica y crítica” de periodicidad Publicaciones culturales de esta época fueron especta-

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dor francés” y El Charlatán” de influencia inglesa. Así mismo surgen las espec- tatrices, prensa dirigida a las mujeres y realizada y editada por mujeres. En 1759 aparece el periódico de las “Damas” de contenido literario, también estaba dirigido a mujeres. En Buenos Aires aparece la Primera Gaceta en 1764, llamada Gaceta de Buenos Aires.

En 1776 Londres tenía un total de dieciocho periódicos, seis de ellos semanales, seis diarios y seis trimestrales. En 1779 aparecerá el primer dominical “El British Gazette”. Otra causa del avance de la prensa es la alfabetización ya que se crearon las primeras escuelas gratuitas.

En Francia, los vehículos de transición más impor- tantes eran los periódicos publicados con autorización y con un precio muy elevado, o de contrabando. En 1777 nació el primer diario francés, Le Journal de París que tenía sólo cuatro páginas. Mientras que la capital de la prensa italiana, Milán, apareció el primer periódico literario Il Café (1774-1776). En 1785, John Walter fundó el decano de la prensa inglesa, el Times. En 1764, apareció la primera Gaceta de la Habana, luego saldría El pensador, el Papel periódico de la Habana de 1790.

La Ilustración inglesa (Milton, Locke, entre otros.) influyó en Francia y estableció los cimientos de la Revolución francesa de 1789, de tintes burgueses, y favoreció el nacimiento de la Prensa como una nueva fuerza en toda la Europa continental.

Además existía una prensa de bajo costo que era una hoja impresa sólo por un lado asequible a las clases populares. Sáiz, María D. (1996), detalla que es, en la segunda mitad del siglo XVIII cuando en España empieza a cobrar importancia el periodismo. Asimismo describe que se diferenciar dos tipos fundamentales de prensa: la prensa informativa, y la prensa cultural y crítica. Respecto a la prensa informativa destacan en cuanto a información general “La Gaceta de Madrid” y “El Mercurio Histórico y Político”, ambas de carácter oficial. En cuanto a información local la primera publicación de periodicidad diaria fue “Diario noticioso, curioso, erudito y comercial” que más tarde pasó a llamarse “Diario de Madrid”. Fue fundado por un personaje importante en la historia del periodismo, Mariano José de Nipho, promotor también de multitud de publicaciones de todo tipo. Otra publicación era “La Gaceta”, el editor de ésta fue Goyeneche y tuvo una tirada media de siete mil a doce mil ejemplares de los que muchos iban a América.

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Alvarez. Jesús T. (1992) puntualiza, que fue el siglo XIX el que se constituyo como el gran siglo de la prensa occidental, ya que el anterior representaba un papel modesto en el sistema comunicativo. A lo largo del siglo XIX la industrialización, la urbanización, el desarrollo de las comunicaciones, la alfabetización y la conquista de las libertades democráticas incrementan la relevancia de la prensa. Su edad de oro se ubica en torno a los últimos veinte años del siglo XIX y los primeros veinte del siglo XX, aunque depende de los países. Empieza, a ser realidad una prensa de masas con el aumento de lectores y los avances tecnológicos, además empieza a competir con otros medios. La prensa deja de ser el único medio de comunicación que informa al pueblo.

Asimismo, señala Álvarez, que durante los últimos años del siglo XIX, la prensa floreció en los Estados Unidos ya que surgieron un considerable número de nuevos periódi- cos escritos en inglés, y rápidamente el modelo americano se extendió al resto del mundo. También se publicaron otros periódicos escritos en las múltiples lenguas de los emigrantes que de todos los rincones del globo acudían al reclamo del Nuevo Mundo. En cuanto a la Revolución tecnológica, aparece la máquina de vapor que fue intro- ducida en Inglaterra por primera vez en el periódico “The Times”, que consiguió una tirada de mil cien ejemplares a la hora. A finales de siglo aparecen las linotipias y el primer rotativo de papel continuo. Se abarata la prensa con la disminución de los impuestos y se hace más asequible a todo el mundo. Es cuando surge la publicidad que facilita también ese abaratamiento de los periódicos; la introducción de la fotografía conforma el modelo de periódico de este siglo.

En el siglo XIX surge, la Gaceta de Caracas iniciándose en 1806 su primera circulación. En 1836 Emile Girandin, editó La Presse, antecedente de la prensa industrial y denominada “prensa barata”, que competirá con Le Siècle. Doce años más tarde, en Italia, surgió La Gazzetta del Popolo, en competencia con La Gazzetta Piamontesa, que posteriormente se convierte en la actual La Stampa.

A principios del XIX había unos veinte mil periódicos diarios, cifra que fue en aumento según se propagaba la Revolución Industrial. En 1833, Benjamin Henry Day editó la primera edición del New York Sun, pionero de la prensa barata que dominó el mercado periodístico de este país hasta finales del XIX y que dio paso al periódico moderno destinado a una audiencia masiva, con unos contenidos de “interés humano”, abiertamente sensacionalista y cuyo precio era un centavo.

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En la prensa se trataban diversas temáticas y algunos editores defendían que se podía mezclar temas de discusión política con temas de entretenimiento para tratar de llegar a las clases más populares, por ejemplo “North Brigtan”. Tuvo un gran éxito por lo que tenía mucha publicidad que ocupaba gran parte del periódico. Pronto aparecieron imitadores: el New York Tribune en 1841, de Horace Greeley, republi- cano y antiesclavista, considerado un gran vivero del periodismo norteamericano, y el sudista New York Herald (fundado por Gordon Bennett en 1835), que alcanzaron decenas de miles de ejemplares. El tercer gran periódico que nace en esta época es The New York Times, en 1851, de Henry Raymond. Las razones por las que surge este tipo de prensa de masas son: los adelantos tecnológicos, un papel más barato, el desarrollo de unas rotativas más rápidas, un fuerte porcentaje de publicidad.

En plena “edad de oro” del periodismo, que abarcó desde la segunda mitad del XIX hasta la Primera Guerra Mundial, Joseph Pulitzer lanza el New York World en 1883, y renace el periodismo de masas, sensacionalista, bautizado como el “New Journal” Pero será William Randolph Hearst, con el San Francisco Examiner y el New York Morning Journal, quien competirá con Pulitzer, convirtiéndose en el máximo representante del sensacionalismo periodístico y a quien se le responsabi- liza del “Yellow Journalism” o prensa amarilla. Cuando se inicia la Primera Guerra Mundial, Hearst y su cadena de periódicos no toman una postura claramente aliada, frente a los New York Herald o el mismo The New York Times, que se sitúan a favor de la intervención contra Alemania.

El nacimiento de las agencias de noticias provocó algunos cambios en la información que se han mantenido hasta nuestros días. El establecimiento de la red de telégrafos mundial dio como resultado la llegada de información uniforme que ya es propia de nuestros días.

En los últimos años del siglo XIX y primeros del siglo XX surge en EEUU y algunos países de Europa una nueva generación de periódicos, el llamado “New Journalisme” o “Nuevo Periodismo”, cuyo ejemplo más famoso fue el periódico “The World”, cuyo fundador fue Pulitzer.

Aparecen los primeros periódicos de masas que aumentan mucho sus tiradas, en muchas páginas de publicidad y obtienen unos beneficios insospechados hasta entonces.

Cualitativamente estos periódicos abandonan las viejas fórmulas y tienen nuevas funciones en la sociedad del siglo XX. Se convierten en bienes de usos y consumo ya que se venden a bajo precio y ofrecen a sus lectores un producto atractivo y

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bien acabado. Su presencia en la sociedad los convierte e n instrumentos de gran influencia. Surge en este con- texto la prensa amarilla cuyo máximo representante fue Hearts y su periódico “The New York Journal”.

Como reacción al amarillismo surgió también en esta misma época periódicos de élite de información general cuyo modelo fue el “New York Times”. Este diario creó un nuevo estilo de hacer periodismo basado en la documentación exhaustiva y en el análisis de los hechos. A ese modelo corresponden también “Le Figaro”, “Frankfurter Zeitung” en Alemania, “Il Corriere della Sera” en Italia y el “Imparcial” y “El Liberal” en España. Aparece el diario ABC el cual utilizó en sus comienzos 5 columnas, presento una información compactada, los titulares compiten entre si. Trascurriendo el tiempo surgió el diario Daily Mirror el cual se convierte en el primer periódico ingles de formato tabloide.

En el año 1973, el diario El New York Times crea la primera base de datos periodística en línea, el cual tiene acceso externo mediante suscripción. El periódico en sacar su Internet fue el Daily Telegraph en el Reino Unido llamado Electronic Telegraph. (Enciclopedia Microsft. Encarta 2004).

EEl periódico con mayor tirada diaria, cerca de 2 millones dde ejemplares, en la actualidad es el Wall Street Journal, uuna publicación especializada dirigida a profesionales ccon noticias de interés general. Los principales periódicos ppara el gran público son USA Today, que impone un nnuevo lenguaje tec- nno-informativo, con uuna circulación dia- rria que ronda el mil- llónó y medio de ejem- pplares, y Daily News, ccon más de 1,3 mil- lolones.

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2.5.2 Historia del Periódico en Venezuela.

Los primeros periódicos impresos en Venezuela, fueron voceros de los partidos liberales o conservadores, que buscaban un papel relevante en la vida política, institucional del país. El nacimiento de la prensa venezolana se remonta a 1806 con la llegada de la prensa al país a manos de Francisco de Miranda.

Velásquez, Ramón J. (1973), refiere que los primeros periódicos en Venezuela nacen dirigidos al quehacer político para convertirse luego en artillerías del pensamiento y de la confrontación ideológica. Fueron el producto de la lucha revolucionaria, del combate ante un sector de la sociedad opositor.

Según Rivedeira P, Raúl (2000) señala que los acon- tecimientos políticos de comienzos del siglo XIX, ponen de manifiesto la necesidad de instalar una imprenta en Caracas. Así lo comprende el capitán general Juan de Casas, cuando toma la decisión en 1808. Anterior- mente existieron en varias ciudades de las provincias las “imprentas de camino”, consideradas instrumentos peligrosos ya que imprimían, entre otros, propaganda subversiva. Para contrarrestarla se edita la Gaceta de Caracas, que vio la luz el 24 de octubre de 1808. Al comienzo es vocero de las autoridades españolas y publica noticias de Europa. Luego es el órgano de difusión de la causa republicana.

DespuésD de la declaración de Independencia se introducen otraso imprentas y se editan otros periódicos: El Semanario de Caracas,C El Mercurio venezolano, El Publicista de Venezuela, órganoó del Congreso Constituyente, y El Patriota de Venezuela, órganoó de la Sociedad Patriótica.

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A comienzo del siglo XIX, el 24 de octubre en de 1808, nace el primer periódico de Venezuela: La Gaceta de Caracas. Se inicia así una prensa como instrumento político para expresar las ideas revolucionarias y realistas de la época, es decir, la prensa venezolana que se caracterizo por ser polémicos en especial por las querellas entre republicanos y realistas.

Asimismo, señala que comienza a surgir a lo largo del territorio nacional la difusión de la prensa y, que es a partir de 1.811 cuando la imprenta se introduce en la provincia y en Cumaná se imprime El venezolano.

Velásquez, Ramón J.(1973), refiere que en Caracas se imprime La Gaceta de Caracas (1808) fue sufriendo los deslinde de la guerra tanto en su publicación como en su propiedad y es por ello que en 1814 el nombre del periódico fue Gaceta de Caracas, y solo a partir de febrero de 1815 se le cambio por el de Gaceta de Caracas, tal como lo señala.

De igual manera , refiere el surgimiento en Ciudad Bolívar el correo del Orinoco el 27 de Junio de 1.818, siendo para la época el mas significativo de los periódicos nacionales; en este periódico se encontraban proclamas decretos resoluciones, disposiciones del ejecutivo, noticias militares informaciones nacionales, opiniones en formas de artículos y filosofías del derecho, inclusive noticias internacionales. En las páginas del Correo del Orinoco se descubre para esa época a un” Bolívar periodista” desentrañando sus pensamiento político y sus ideales de su independencia libertaria. El Correo del Orinoco duro cuatro años y su último número apareció en 1822.

Dos meses antes de desaparecer el Correo del Orinoco salio el Iris de Venezuela, que no tuvo trascendencia como órgano de hecho políticos de la época, sino como voceros de los incipientes avisos de publicidad.

En 1821 nace en Maracaibo su primer periódico el Correo Nacional, que desaparece en febrero de 1.822, este diario respondía al ideario republicano y tenia un gran espíritu regionalista.

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Surge también en 1822 El Postal Español de Venezuela, el último periódico que defendió la causa de España en tierras Venezolanas. Asimismo, en Barquisimeto 1833 se edita el primer periódico El Barquisimetano.

Es importante señalar, tal como lo enfatiza Rivedeira P, Raúl (2000), que en la primera mitad del siglo XIX ya la imprenta recorría los caminos del país buscando imprimir distinto periódico, aun no diarios, que reflejaban el pensamiento político del momento. Unos periódicos nacen y otro mueren, pero son mas los que desaparecen apenas trascurridos su primeros números.

En 1845 aparece en circulación el primer periódico llamado El Espartano, de Pedro Silva. Desde 1847 hasta 1874 no volvemos a tener noticias de Imprenta en Margarita. Desde 1847-1858, surge el periodismo de humor con el Diablo Asmodeo y Asmodeo ambos editados en 1850 por Rafael Agostini, trata de un periodismo humorístico y satírico contra el gobierno de los hermanos Monagas.

El Diario de Aviso y Semanario de las Provincia nace en 1850 hasta 1861 con objetivos comerciales. Se dice que este fue la primera empresa estable del periodismo en el país y el primer periódico que se empezó a vender al pregón.

Es en Junio de 1890 cuando nace un diario de la Iglesia Católica que perdurara hasta nuestro dias: La Religión. Es a finales, del siglo XIX cuando comienza ya el auge de la prensa en el país, nacen muchos periódicos y desaparecen otros, se da la censura y luego la libertad, se desarrolla el periodismo como carrera, se tecnifica y refina la imprenta, inclusive a partir de los 50 la prensa se convierte en una gran empresa como tal ya la prensa es un negocio y muchos empresarios adquieren imprentas y lanzan periódicos, y se desarrolla la publicidad periodística.

Aparecen algunas publicaciones de gustos exquisitos y configuración artística. Son de representantes del positivismo y el modernismo de la época. Nos referimos especialmente a El Zulia Ilustrado (1888-1891) y El Cojo Ilustrado (1892- 1915). En este final de siglo se destacan dos periódico por su empeño en conformar un verdadero periodismo informativo mas que de opinión política: los diarios El Tiempo fundado en Caracas en 1892, y El Pregonero; que circulaban en Caracas con un alto tiraje: 20.000 ejemplares. Estos dos periódicos fueron muestras de una prensa avanzada y moderna.

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Podemos señalar que al final de este siglo se incremento la censura y el silencio obligado contra cualquier periódi- co que tuviera ideas contrarias al gobierno de Cipriano Castro.

Frente al nuevo siglo (1899-1900), van a prisión destacados periodistas del momento opositores al gobierno autoritario y dictatorial de Cipriano Castro. Una sola voz se escuchaba: El Constitucional (1900- 1909). Erigiéndose como el periódico moderno, con corresponsales en diferentes partes del mundo. Tanto este periódico como La Restauración Liberal (1898-1903) serán los encargados de exaltar las bondades del régimen y trasmitir la versión oficialista.

Algunos periódicos empiezan aparecer en 1901 y 1904 en la provincia: La Revolución Libertadora, se edita desde Guayana como un órgano de insurrección. Con ese mismo objetivo se imprime en Carúpano, La Gaceta Oficial del Libertador.

Nace El Impulso fundado en Carora el 1ero de Enero de 1904. En 1914 aparece el diario en Impulso en Barquisimeto. En 1908 comienza en el país un régimen que va a durar veintisiete años. Fue una etapa de férrea censura y represión.

Velásquez, Ramón J, (1973), señala que en los comienzos del gobierno Gomecista, quizás sin saber que pasaría y como se desarrollan los acontecimientos, algunos periódicos que habían sido clausurados por el castrismo vuelven aparecer; así sucedió con El Pregonero y El Tiempo. También surgieron nuevos diarios como El Día y Sancho Panza.

Asimismo Rivedeira P, Raúl (2000), señala que durante esta etapa (1909-1914) hubo otros periódicos, tanto en Caracas como en el interior donde surgió Recortes (San Felipe), La Voz e Pueblo (Caracas), El Heraldo (Barquisimeto), La Mañana (Valencia) El Carabobeño fundado el 1ero de Septiembre en 1933, La Prensa (Caracas), La Unión Obrera (Caracas), El Diario de La Guaira y La Tribuna (San Cristóbal), y El Sol (Caracas), Panorama fundado en Maracaibo el 1ero de Diciembre en 1914. A pesar de los momentos que se vive con el régimen Gomecista pronto la cerradura empieza a perfilarse, y es la prensa de humor, a través de Pitorreos, Fantoche y Caricaturas, las que logran romper el circulo por intermedio de la sátira y la critica, estos semanarios surge entre 1918 y 1926.

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El 23 de noviembre de 1972 funda el diario Sol de Margarita. Al año siguiente, el 6 de septiembre se funda el Diario del Caribe, de Salvador Hernández. Luego en 1984 circula el diario El Faro, meses mas tarde se funda el diario La Tarde, y el 28 de noviembre de 1986 circula el diario Insular, que desde 1993 es conocido como diario La Hora.

Como antes Fantoches, El Morrocoy Azul hace historia en los anales del periodismo. Es fundado el 30 de abril de 1941; en sus páginas brilla el talento de Miguel Otero Silva, Andrés Eloy Blanco, Gabriel Bracho Montiel, Isaac J. Pardo, Kotepa Delgado, Claudio Cedeño, Carlos Irazábal y Aquiles Nazoa.

El 23 de Enero 1958 fue derrocada la tiranía y de ahí la presentación de ediciones extraordinarias periódicos como el Nacional, La Esfera, El Universal, etc.

Hoy en día han seguido adelante periódicos como El Impulso (1904) El Universal (1909), El Panorama fundado en 1914 , El Nacional (1943), Ultimas Noticias (1941), El Mundo (1958). Es una época estelar del periodismo humorístico en Venezuela. También son fundados dos diarios de circulación nacional, exponentes hoy día del periodismo venezolano moderno: Últimas Noticias, el 10 de septiembre de 1941, y El Nacional, el 3 de agosto de 1943. Asimismo, se crea la Asociación Venezolana de Periodistas (1941).

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2.5.3. Periódicos Infantiles en Venezuela

Rosas M. Jesús (1999) nos expone que los suplementos infantiles para niños y jóvenes han constituido, si se quiere, una diversión y distracción, sin embargo, la carga de los crucigramas, las figuras para colorear, las figuras para descubrir completando con guiones o líneas curvas una enumeración continuada, cuentos candorosos… han llevado el peso de su contenido. En esa línea puede mencionarse la página Bambilandia de los profesores Esther B. Valdés y Pedro M. Laya Torres, y el conjunto infantil Lipiput como redactores, en el desaparecido diario “La Esfera” de Caracas. Con mas éxito de lectura, por disponer de inmaterial de mayor calidad, se recuerdan El Gallito del Alba, de “El Nacional”(1954-56), dirigido por Carlos Cruz Diez y luego por León Levi; el Suplemento Infantil de la revista “Elite” (1956-62), bajo la responsabilidad de Clemencia de Creny; Las Amenidades del diario “La Republica”, después Republica Infantil, dirigido en la décadas de los 60 por Morita Carrillo.

Viveca Baiz e Isabel Urbaneja sacaron un personaje de Rimbaud y se lo pusieron a una página primorosa; así nació Timotina en el diario “Provincia” de Cumana. Maria del Pilar Quintero público su Perro Nevado en el periódico “Frontera” de Mérida, un suplemento diáfano y profundo, ejemplo de identidad. Maria Carmen Pérez y Edmundo Vargas siguen con su arte, su profesionalismo sus potencialidades creadoras, al frente del suplemento mas antiguo de los que existen en el país, Suplemento Infantil El Carabobeño, en el cono- cido diario de Valencia. Su fecha de aparición fue de en 1977.

Dafne Vivas y Belkis Urdaneta publica desde hace doce años Barquito, suplemento del decano diario de Barquisimeto, “El Impulso”; es una publicación fresca de colores aéreos e imágenes poderosas. En Maracay circulan y para todo el estado Aragua, “Cosas De Niños” que dirige la entusiasta y múltiple artista Delfina Guerra Muñoz en el diario “El Siglo”, y Personita que conduce la maestra Ligia Guevara en “El Aragüeño”, con perseverancia y devoción. La periodista Miyó Vestrini publico por un tiempo en “El diario de Caracas” un suplemento más ambicioso llamado El Cohete que lleno un espacio muy importante en la lectura de la actualización de los niños venezolanos.

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Desapareció El Cohete, Miyó Vestrini fue responsable por varios años del suplemento infantil de “El Universal”, denominados Estampas Infantiles. Con el tiempo surgió Universalito.

Merecen igualmente mención, por las motivaciones con que se aproxima a los niños Ribazos, página del diario “El Tiempo” de Puerto La Cruz, a cargo del exigente cuentista Chevige Naike, Poetas que nacen del diario “El Imparcial” de Acarigua, paginas dirigidas por Carmen Pérez Blanco.

Particular atención obliga el trabajo realizado con toda tenacidad por la periodista Ángela Zago, quien publico por varios años el suplemento infantil Tombolin en “El Nacional” y Volador en el diario “Antorcha” de El Trigre. Angela Zago dirigió igualmente los suplementos Guarimba, inserto en el tabloide “Noti-Tarde” de Valencia, y Voletín, en el diario “Panorama” de Maracaibo. En conjunto, las diversas ediciones rondaron los 900 mil ejemplares mensuales que servían a casi cuatro millones de niños: un éxito en un país de limitados lectores infantiles. El diario “Meridiano”, de Caracas, periódicos deportivo de gran circulación, traen los suplementos Meridianito para los niños y Síntesis para adolescentes, ambos de aceptación general. El Expresito circula como diario “El Expreso” de Puerto Ordaz, y goza de mucha simpatía en sus lectores niños. “Panorama” de Maracaibo, inserta el suplemento Pitoquito .

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El Diario “El Tiempo” de Puerto La Cruz, publica Caballito de Mar. El suplemento Morral de Papel, publicado por El Diario de Caracas”, bajo la coordinación de la periodista Eva Maritza Riera, conocedora del oficio que maduro al lado de Angela Zago, como asistente en el grupo de publicaciones hermanas de Tombolin.

El trabajo de diagramación lo cumplió el periodista Francisco Arteaga. La calidad de los testimonios escritos publicados en cada entrega semanal da cuenta de la eficiencia de la publicación. Merecen igual mención, la revista Chigúin, cuya directora es la periodista Ivonne Ibarra de Martínez; Cotufa, publicación de la Universidad de Los Andes; Rayito de Sol bajo la orientación de la joven Martha Briceño, en el Diario “El Sol” de Margarita y Al Revés del diario “El Metropolitano” de Barcelona, confeccionado por Violeta Poyer, José Gregorio Romero y Antonio Ramírez. Otro periódico infantil que nace en Maturín El Oriental y Chispita.

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