ISSN 1997-9355 Импакт-фактор РИНЦ 0,510

«Глобальный научный потенциал» научно-практический журнал

№№ 10(103) 7(100) 2019 В ЭТОМ НОМЕРЕ:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Главный редактор Общая педагогика, история педагогики и образования Скворцов Н.Г. Теория и методика обучения и воспитания Редакционная коллегия: Физическое воспитание и физическая культура Скворцов Николай Генрихович Организация социально-культурной Воронкова Ольга Васильевна деятельности Тютюнник Вячеслав Михайлович Профессиональное образование Омар Ларук

Кузнецов Юрий Викторович ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Малинина Татьяна Борисовна

Ляшенко Татьяна Васильевна Русский язык Бирженюк Григорий Михайлович

Серых Анна Борисовна Германские языки Чамсутдинов Наби Умматович

Осипенко Сергей Тихонович Теория языка Петренко Сергей Владимирович Прикладная и математическая ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Чукин Владимир Владимирович лингвистика

У Сунцзе ЭкономикаЭКОНОМИЧЕСКИЕ и управление НАУКИ Комарова Эмилия Павловна

Курочкина Анна Александровна ФинансыЭкономика и кредити управление Морозова Марина Александровна

Гузикова Людмила Александровна ФинансыМатематические и кредит и инструментальные методы экономики Бережная Ирина Федоровна Математические и инструментальные Лифинцева Алла Александровна методы экономики Попова Нина Васильевна Материалы V международной научно- Тарандо Елена Евгеньевна практической конференции «Проблемы и возможности современной науки»

Санкт-Петербург 2019 Журнал «Глобальный научный потенциал» Экспертный совет журнала выходит 12 раз в год. Скворцов Николай Генрихович – д.с.н., главный редактор, декан фа- Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору за соблюдением культета социологии, профессор кафедры сравнительной социологии фа- законодательства в сфере массовых культета социологии Санкт-Петербургского государственного универси- коммуникаций и охране культурного наследия тета; тел.: (8812)324-12-58; E-mail: [email protected]. Свидетельство ПИ № ФС77-44213. Воронкова Ольга Васильевна – д.э.н., профессор, академик РАЕН, зам. главного редактора, председатель редколлегии; тел.: (8981)972-09-93; Учредитель E-mail: [email protected]. МОО «Фонд развития науки и культуры» Тютюнник Вячеслав Михайлович – д.т.н., к.х.н., профессор, акаде- Журнал «Глобальный научный мик РАЕН; директор Тамбовского филиала Московского государствен- потенциал» входит в перечень ВАК ного университета культуры и искусств, президент Международного ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны Информационного Нобелевского Центра, тел.: (84752)50-46-00; E-mail: быть опубликованы основные научные [email protected]. результаты диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата Омар Ларук – д.ф.н., доцент Национальной школы информати- наук. ки и библиотек Университета Лиона; тел.: (8912)789-00-32; E-mail: Главный редактор [email protected]. Н.Г. Скворцов Кузнецов Юрий Викторович – д.э.н., профессор, заведующий кафедрой Технический редактор Я. Кайвонен управления и планирования социально-экономических процессов Санкт- Петербургского государственного университета, Заслуженный работник Редактор иностранного перевода высшей школы РФ, Почетный Президент Национальной Академии туриз- Н.А. Гунина ма; тел.: (8812)273-75-27; E-mail: [email protected].

Инженер по компьютерному Малинина Татьяна Борисовна – д.социол.н., профессор кафед- макетированию ры социального анализа и математических методов в социологии Санкт- Я. Кайвонен Петербургского государственного университета; тел.: 89219375891; Адрес редакции: E-mail: [email protected]. г. Санкт-Петербург, ул. Шпалерная, д. 13, к. 1 Ляшенко Татьяна Васильевна – д.п.н., декан факультета инфор- Телефон: мационных технологий и медиадизайна Санкт-Петербургского 89627223300 государственного университета культуры и искусств; тел.: E-mail: (8812)952-57-81, (8812)312-10-78; E-mail: [email protected], [email protected] [email protected].

На сайте Бирженюк Григорий Михайлович – доктор культорологии, про- http://globaljournals.ru размещена полнотекстовая фессор, заведующий кафедрой социально-культурных технологий версия журнала. Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов; тел.: Информация об опубликованных (8812)740-38-42; E-mail: [email protected]. статьях регулярно предоставляется в систему Российского индекса научного Серых Анна Борисовна – д.пед.н, д.псих.н., профессор, заве- цитирования дующая кафедрой специальных психолого-педагогических дисци- (договор № 2011/30-02). плин Балтийского федерального университета имени И. Канта; тел.: Перепечатка статей возможна только с 89114511091; E-mail: [email protected]. разрешения редакции. Чамсутдинов Наби Умматович – д.м.н., профессор кафедры факультет- Мнение редакции может не совпадать с ской терапии Дагестанской государственной медицинской академии МЗ мнением авторов. СР РФ, член-корреспондент РАЕН, заместитель Дагестанского отделе- ния Российского Респираторного общества; тел.: 89604094661; E-mail: [email protected]. Осипенко Сергей Тихонович – к.ю.н., член Адвокатской палаты, доцент кафедры гражданского и предпринима- тельского права Российского государственного института интеллектуальной собственности; тел.: (8495)642-30-09, 89035570492; E-mail: [email protected].

Петренко Сергей Владимирович – д.т.н., профессор, заведующий кафедрой «Математические ме- тоды в экономике» Липецкого государственного педагогического университета; тел.: (84742)32-84-36, (84742)22-19-83; E-mail: [email protected], [email protected].

Чукин Владимир Владимирович – к.ф.-м.н., доцент кафедры «Экспериментальная физика атмосфе- ры» Российского государственного гидрометеорологического университета; тел.: 89112267442; E-mail: [email protected].

У Сунцзе – к.э.н., преподаватель Шаньдунского педагогического университета, Китай; тел.: +86(130)21-69-61-01; E-mail: [email protected].

Комарова Эмилия Павловна – д.п.н., профессор кафедры иностранных языков, заведующая кафедрой «Меж- культурные коммуникации» Воронежского государственного технического университета; тел.: (84752)53-10-81, 89192450544; E-mail: [email protected].

Курочкина Анна Александровна – д.э.н., профессор, член-корреспондент Международной академии наук Высшей школы, заведующая кафедрой экономики предприятия природопользования и учетных систем Российского государ- ственного гидрометеорологического университета; тел.: 8921 9500847; E-mail: [email protected].

Морозова Марина Александровна – д.э.н., профессор, директор Центра цифровой экономики Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» имени В.И. Ульянова (Ленина), г. Санкт-Петербург; тел.: 89119555225; E-mail: [email protected].

Гузикова Людмила Александровна – д.э.н., профессор Высшей инженерно-экономической школы государствен- ного и финансового управления Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, г. Санкт- Петербург; тел.: 8(911)814-24-77; E-mail: [email protected].

Бережная Ирина Федоровна – д.п.н., профессор, заведующая кафедрой педагогики и педагогиче- ской психологии Воронежского государственного университета, г. Воронеж; тел.: 89038507816; E-mail: [email protected].

Лифинцева Алла Александровна – д.псих.н., доцент кафедры психологии и социальной работы Балтийского феде- рального университета имени Иммануила Канта, г. Калининград; тел.: 8(911) 452-65-18; E-mail: aalifintseva@gmail. com.

Попова Нина Васильевна – д.п.н., профессор кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации Гуманитар- ного института Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, г. Санкт- Петербург; тел.: +7-950-029-2257; E-mail: [email protected].

Тарандо Елена Евгеньевна – д.э.н., профессор кафедры экономической социологии Санкт-Петербург- ского государственного университета; тел.: 8(812)274-97-06; E-mail: [email protected]. № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Содержание

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Общая педагогика, история педагогики и образования Анкваб М.Ф. Активизация коммуникативных компетенций в процессе этнопедагогизации дисциплины «Иностранный язык» в условиях Республики Абхазия...... 10 Зотов В.В. Профессиональное самоопределение обучающихся в системе довузовской подго- товки...... 15 Ivanova A.S., Leontiev D.N. The Origin of Engineering Education in Late 19th – Early 20th Centuries in Pre-Revolutionary ...... 21 Малова Е.Н., Тигина Ю.О. Использование возможностей интернет-технологий в дополни- тельном образовании для формирования творческой активности младших школьников...... 25 Неустроев А.А. Информационная безопасность школьников как социально-педагогическая проблема...... 29 Николаева А.Д. Индигенный подход в подготовке будущих педагогов...... 32 Прохорова М.П., Чайкина Ж.В., Маляева А.А., Дорогина Н.Ю. Учреждение дополни- тельного образования детей в контексте инновационного развития образования...... 38 Теория и методика обучения и воспитания Вэй Сяоюань, Осеннева М.С. Практика как способ формирования готовности студентов к проектной деятельности (в аспекте сравнительной педагогики музыкального образования России и Китайской Народной Республики)...... 41 Долганова Н.В. Гуманизация образования в контексте педагогики свободы...... 56 Жданова Н.Е. Исследование ответственности дошкольников в контексте родительского от- ношения...... 59 Захарова Т.В., Басалаева Н.В. Из опыта работы учителя по формированию понятия величи- ны «площадь» у младших школьников на уроках математики...... 62 Старчикова И.Ю., Белова С.Б., Старчикова Е.С. Концепция экологического воспитания подрастающего поколения в г.о. Ступино...... 65 Старчикова И.Ю., Шакурова Е.С., Старчикова Е.С. Языковой такт при коммуникации в современном обществе...... 68 Туранова Л.М., Стюгин А.А., Адольф В.А. Профориентационная работа со школьниками в сельской местности Енисейской Сибири в условиях электронного обучения...... 72 Шергина Т.А., Кожурова А.А. Разработка индигенного подхода к процессу педагогического сопровождения детства в условиях Севера...... 76 Физическое воспитание и физическая культура Кремнева В.Н., Солодовник Е.М., Неповинных Л.А. Исследование и мониторинг функ- ционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов Петрозаводского государ- ственного университета...... 79 Мельникова О.Ф., Паршина Т.В., Бусарова С.В., Тимошин В.В. Укрепление и сохранение здоровья студентов посредством игры в волейбол...... 85 Мишина Е.Г., Петрова К.В. Эффективность применения кругового и интервального мето- дов общей физической подготовки в тренировочном процессе юных дзюдоистов...... 88 Стафеева А.В., Иванова С.С., Борисов Н.А. Методика развития силовых способностей юношей старшего школьного возраста в секции общей физической подготовки...... 93 Организация социально-культурной деятельности Ву Сайцзюань, Ван Вэй История оперы Маху в Айхуэй...... 96 4 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Торшина О.А., Торшина В.В. Леонардо да Винчи и математический аспект категории пре- красного...... 99 Профессиональное образование Бариева А.А. Цивилизационная теория Ю. Яковца: достоинства и недостатки...... 102 Ваганова О.И. Технологии дискуссионного обучения в профессиональном образовании.... 105 Кузнецов И.Б. Гуманитарные технологии в практике профессионального образования..... 108 Прохорова М.П., Шкунова А.А., Кабанова Л.А. Оценка инструментов корпоративного об- учения...... 112 Рыскулова М.Н. Основные аспекты интегративно-фасетного метода формирования умений студентов работать в команде...... 115 Фабриков М.С. Некоторые особенности гражданского воспитания студенческой мо- лодежи...... 118 Хитущенко В.В. Педагогическое проектирование и экспертиза электронного учебного курса...... 121 Шишлова Е.Э. Презентация и обоснование структурных компонентов модели профессио- нальной подготовки специалиста международного профиля на основе социокультурного подхода...... 125 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Русский язык Славкина И.А., Малаева Ю.М., Тарасюк Н.С., Славкина Я.С. Использование мнемотех- ник в образовательной практике...... 130 Германские языки Антоненко Н.В. Особенности отантропонимического словообразования в английском языке...... 133 Гилязева Э.Н., Айдарова А.М., Хайруллина Д.Д. Вербализация концепта “privacy” в ан- глоязычной художественной литературе XIX века...... 136 Теория языка Астен Т.Б. Концепция фреймов в исследовании политического дискурса: на примере анализа докладов по Brexit...... 139 Прикладная и математическая лингвистика Лаврова А.Н. Лексикон смартфонов как реализация универсальной модели...... 144 Лаврова А.Н. О специализированном дискурсе авиационных электрических систем...... 147 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Экономика и управление Азитов Р.Ш. Анализ современных проблем молодежного рынка труда...... 150 Коберидзе А.З. Сбалансированная система показателей в высших образовательных учреж- дениях...... 153 Личманюк Е.О., Храмов Д.А., Кузьмин Д.Е. Экологический контроль в строи- тельстве...... 159 Степнова О.В., Романенко Н.Ю. Использование экономического потенциала как основы реализации стратегии развития муниципального образования...... 162 Финансы и кредит Лейзин И.Б., Тропынина Н.Е. Оценка концентрации банковского сектора в России...... 166 5 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Математические и инструментальные методы экономики Кочкина Е.М. Концепция адаптивных ожиданий в исследовании сферы занятости на- селения...... 171 Стаин Д.А. Экономическая сущность квалификационно-ориентированной экспертной систе- мы управления образовательным процессом вуза как механизма сохранения контингента об- учающихся...... 175

МАТЕРИАЛЫ V МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Общая педагогика, история педагогики и образования Жбанков А.А. Философско-теоретический аспект проблемы «личностный потенциал» человека...... 180 Теория и методика обучения и воспитания Слюсарская Т.В., Федоренко Ю.В. Взаимосвязь компонентов гражданской идентичности у младших школьников со зрительной патологией...... 184 Профессиональное образование Тлемисова А.Д., Асанов Т.И. Художественный труд как средство приобщения школьников к национальной культуре Республики Казахстан...... 187

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Русский язык Славкина И.А., Славкина Я.С., Алиева М.Г., Малаева Ю.М., Тарасюк Н.С. Работа над словами с традиционным написанием в 5 классе...... 191 Фалина В.А., Баделина М.В. «Орфоэпический детектив» как форма проверки знаний ак- центологических норм...... 194 Германские языки Антоненко Н.В. Прагматический потенциал префикса английского языка under-...... 198 Прикладная и математическая лингвистика Лаврова А.Н. О специализированной терминосистеме аппаратного обеспечения...... 203 Левина В.А. Анализ результатов современных инструментальных методов когнитивных ис- следований...... 206

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Экономика и управление Воротников И.Л., Муравьева М.В., Петров К.А. Алгоритм системы сбора данных о про- цессах импортозамещения в субъектах Российской Федерации в области сельскохозяйствен- ном машиностроении (от машин до деталей)...... 216 Гриднев Е.В., Михайлова А.О. Проблемы распределения денежных потоков между участ- никами инвестиционно-строительного процесса...... 219 Иванова Р.М., Скроботова О.В., Карасева Г.Ю., Стрельникова С.В. Перспективы разви- тия сетевых форм взаимодействия в туристской сфере регионов Центрально-Черноземного экономического района на примере Липецкой области...... 226 6 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Contents

PEDAGOGICAL SCIENCES General Pedagogy, History of Pedagogy and Education Ankvab M.F. Activation of Communicative Competence in the Process of Ethnopedagogical Impact on the Discipline “Foreign Language” in the Republic of Abkhazia...... 10 Zotov V.V. Professional Self-Determination of Students in Pre-University Training System...... 15 Иванова А.С., Леонтьев Д.Н. Истоки технического образования конца XIX – начала XX ве- ков в дореволюционной России...... 21 Malova E.N., Tigina Yu.O. Using the Capabilities of Internet Technologies in Additional Education to Develop Creativity of Elementary School Students...... 25 Neustroyev A.A. Information Security of School Students as a Pedagogical Problem...... 29 Nikolaeva A.D. An Indigenous Approach to Training Future Teachers...... 32 Prokhorova M.P., Chaikina Zh.V., Malyaeva A.A., Dorogina N.Yu. The Institution of Continuing Education for Children in the Context of Educational Innovation Development...... 38 Theory and Methods of Training and Education Wei Xiaoyuan, Osenneva M.S. Practice as a Way of Shaping Students’ Readiness for Project Activities (Comparative Pedagogy of Music Education in Russia and the People's Republic of China)...... 41 Dolganova N.V. Humanization of Education in the Context of the Pedagogy of Freedom...... 56 Zhdanova N.E. A Study of the Responsibility of Preschoolers in the Context of Parenting...... 59 Zakharova T.V., Basalaeva N.V. From Teacher’s Experience of Teaching the Concept of “Area” to Younger School Students in the Lessons of Mathematics...... 62 Starchikova I.Yu., Belova S.B., Starchikova E.S. The Concept of Ecological Education of Younger Generation in Stupino...... 65 Starchikova I.Yu., Shakurova E.S., Starchikova E.S. Language Tact in Communication in Modern Society...... 68 Turanova L.M., Styugin A.A., Adolf V.A. Career Guidance of School Students in Rural Yenisei Siberia in the Context of E-Learning...... 72 Shergina T.A., Kozhurova A.A. Development of an Indigenous Approach to the Process of Pedagogical Support of Childhood in the Far North...... 76 Physical Education and Physical Culture Kremneva V.N., Solodovnik E.M., Nepovinnykh L.A. Research and Monitoring of Functional State of the Cardiovascular System of Students of Petrozavodsk State University...... 79 Melnikova O.F., Parshina T.V., Busarova S.V., Timoshin V.V. Strengthening and Preserving the Health of Students through the Game of Volleyball...... 85 Mishina E.G., Petrova K.V. The Efficiency of Application of Circular and Interval Methods of General Physical Training of Young Judo Athletes...... 88 Stafeeva A.V., Ivanova S.S., Borisov N.A. Development Technique for Power Abilities of Senior School Young Men in the General Physical Training Section...... 93 Organization of Socio-Cultural Activities Wu Saijuan, Wang Wei Mahu Opera in Aihui...... 96 Torshina O.A., Torshina V.V. Leonardo Da Vinci and the Mathematical Aspect of the Category of Beauty...... 99 7 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Professional Education Barieva A.A. Civilization Theory of Yu. Yakovets: Advantages and Disadvantages...... 102 Vaganova O.I. Technologies of Discussion Training in Professional Education...... 105 Kuznetsov I.B. Humanitarian Technologies in the Practice of Vocational Education...... 108 Prokhorova M.P., Shkunova A.A., Kabanova L.A. Evaluation of Corporate Training Tools.....112 Ryskulova M.N. The Main Aspects of the Integrative-Facet Method of Developing Students Skills of Teamwork...... 115 Fabrikov M.S. Some Features of Civil Education of Students...... 118 Khitushchenko V.V. Pedagogical Development and Expertise of the E-Learning Course...... 121 Shishlova E.E. Presentation and Justification of the Structural Components of the Professional Training Model for International Specialists Using the Sociocultural Approach...... 125

PHILOLOGICAL SCIENCES

Russian Language Slavkina I.A., Malaeva Yu.M., Tarasyuk N.S., Slavkina Ya.S. The Use of Mnemonics in Educational Practice...... 130 Germanic Languages Antonenko N.V. Some Peculiarities of Word Formation from Proper Names in the English Language...... 133 Gilyazeva E.N., Aidarova A.M., Khayrullina D.D. Verbalization of the Concept of “Privacy” in 19th-Century English Fiction...... 136 Language Theory Asten T.B. The Concept of Frames in the Study of Political Discourse: An Example of the Analysis of Reports on Brexit...... 139 Applied and Mathematical Linguistics Lavrova A.N. Lexicon of Smartphones as a Universal Model Realization...... 144 Lavrova A.N. On Specialized Aviation Electric Systems Discourse...... 147

ECONOMIC SCIENCES

Economics and Management Azitov R.Sh. Analysis of Contemporary Problems of the Youth Labour Market...... 150 Koberidze A.Z. Balanced Scorecard in High Educational Institutions...... 153 Lichmanyuk E.O., Hramov D.A., Kuzmin D.E. Environmental Control in Construction...... 159 Stepnova O.V., Romanenko N.Yu. The Use of Economic Potential as the Basis for the Implementation of the Development Strategy of the Municipality...... 162 Finance and Credit Leyzin I.B., Tropynina N.E. Assessment of the Concentration of the Banking Sector in Russia...... 166 Mathematical and Instrumental Methods of Economics Kochkina E.M. Use of Technical Analysis Methods in Trend Markets...... 171 Stain D.A. The Economic Essence of the Qualification-Oriented Expert System for Managing the Educational Process of a University as a Mechanism for Maintaining Student Enrollment...... 175 8 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

PROCEEDINGS OF THE V INTERNATIONAL SCIENTIFIC PRACTICAL СONFERENCE «CHALLENGES AND OPPORTUNITIES OF MODERN SCIENCE»

PEDAGOGICAL SCIENCES

General Pedagogy, History of Pedagogy and Education Zhbankov A.A. Philosophical and Theoretical Aspects of “Personal Potential” Problem...... 180 Theory and Methods of Training and Education Slyusarskaya T.V., Fedorenko Yu.V. The Relationship of the Components of Civic Identity in Primary School Students with Visual Pathology...... 184 Professional Education Tlemisova A.D., Asanov T.I. Artwork as a Means of Teaching Students the National Culture of the Republic of Kazakhstan...... 187

PHILOLOGICAL SCIENCES

Russian Language Slavkina I.A., Slavkina Ya.S., Alieva M.G., Malaeva Yu.M. Works on Words with Traditional Spelling in the 5th Grade...... 191 Falina V.A., Badelina M.V. "Orthoepic Detective" As a Form of Understanding of Accentological Norms...... 194 Germanic Languages Antonenko N.V. Pragmatic Potential of the English Prefix UNDER-...... 198 Applied and Mathematical Linguistics Lavrova A.N. On Hardware Engineering Specialized Terminology System...... 203 Levina V.A. The Analysis of the Results of Modern Instrumental Methods of Cognitive Research...... 206

ECONOMIC SCIENCES

Economics and Management Vorotnikov I.L., Muravyova M.V., Petrov K.A. Data Collection System Algorithm for Import Substitution Processes In the Subjects of the Russian Federation in the Area of Agricultural Machine-Building (From Machines to Parts)...... 216 Gridnev E.V., Mikhailova A.O. Problems of Distribution of Cash Flows between Participants of the Investment and Construction Process...... 219 Ivanova R.M., Skrobotova O.V., Karaseva G.Yu., Strelnikova S.V. Prospects of Development of Network Forms of Interaction in Tourism in the Regions of the Central Chernozem Economic Region Using the Example of the Lipetsk Region...... 226 9 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

УДК 37.013.2

М.Ф. АНКВАБ

Абхазский государственный университет, г. Сухум (Республика Абхазия)

АКТИВИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ЭТНОПЕДАГОГИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В УСЛОВИЯХ РЕСПУБЛИКИ АБХАЗИЯ

ский арсенал и какого-либо инструктажа искать Ключевые слова: этнопедагогизация; абхаз- ее решения, так и на общеполитическом уровне. ская народная педагогика; народное воспита- Обусловленные осознанием необходимости об- ние; иностранный язык; коммуникативные ком- ращения к собственным национальным корням петенции; этнопедагогика абхазов; Республика осуществляются попытки внедрения принципов Абхазия. народной педагогики в среду образования с це- Аннотация: Статья посвящена положитель- лью повышения культурного уровня подрастаю- ным свойствам процесса этнопедагогизации в щего поколения и активизации его этнического рамках дисциплины «Иностранный язык», од- самосознания, а значит, и всего народа в пер- ним из которых является активизация всех аспек- спективе. тов иноязычного общения. Автор обосновывает Обращаясь к иной проблеме – нахождению свои суждения, приводя в пример многовековые методов и средств повышения уровня коммуни- принципы абхазской народной педагогики, вос- кативной компетенции студентов в рамках дис- питательную функцию которой необходимо рас- циплины «Иностранный язык», стоит отметить сматривать в качестве значимой составляющей отсутствие эффективных универсальных крите- обучающего действа. Средства этнопедагогики риев реализации мотивационного компонента, являются основным материалом, на котором способствующего развитию анализируемых на- зиждется вся система активизации коммуника- выков, а наличие фактора языкового отчуждения тивных компетенций, одновременно обогащая [11; 12], как правило, у студентов неязыковых студентов знаниями этнического характера, раз- специальностей, усугубляет наличествующие вивая их, приобщая к национальным ценностям, несовершенства обучения предмету лингвисти- расширяя их кругозор. В качестве выводов по ки. Значимость изучения иностранного языка и итогам исследования автор отмечает высокий повышения стремления студентов к освоению уровень мотивации, стремление учащихся к ос- навыков иноязычной компетенции очевидна и воению основных составляющих национальной является актуальной, как познание собствен- культуры, восприимчивость к их воспитательно- ных культурных и этнических реалий. В связи с му воздействию на фоне стабильного формиро- этим нами была выдвинута гипотеза о том, что вания коммуникативных компетенций на прак- данные проблемы взаимно решаемы и процесс тических занятиях по иностранному языку. этнопедагогизации дисциплины «Иностранный язык» будет во многом способствовать овладе- нию навыками коммуникативной компетенции Этнопедагогизация образовательного про- учащихся на фоне их духовно-культурного обо- цесса в настоящее время является весьма зна- гащения. чимой проблемой, которая приветствуется как Цель исследования – анализ этнопедагоги- преподавателями, пытающимися, иногда в силу ческих основ, оказывающих назидательное воз- недостатка соответствующего материала, интуи- действие на студентов, способствующих повы- тивно и самостоятельно, без опоры на методиче- шению уровня коммуникативной компетенции и 10 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

стимулирующих их познавательную активность ные, поскольку обыденное, будучи представлен- в рамках дисциплины «Иностранный язык» по- ным в необычном формате, вызывает интерес, средством абхазской народной педагогики. мотивирует и гораздо глубже усваивается. Не первое десятилетие создаются труды, Требования к студентам, изучающим ино- посвященные проблемам этнопедагогизации странный язык, имеют определенную градацию, образовательного процесса. Их всестороннее основанную на общеевропейских стандартах, изучение волнует многих ученых, среди них однако вне зависимости от уровня обучения Г.Н. Акбаева [10], Х.Х.М. Батчаева [3], М.Б. Ко- этнопедагогический процесс обсуждаемой дис- жанова [5], Г.В. Нездемковская [7], А.П. Орлова циплины может и должен выстраиваться на [8], З.Б. Цаллагова [9] и др. Несмотря на большое национальных реалиях, поскольку, помимо ин- количество изысканий, до конца нерешенным формативных свойств, функций привития опре- остается вопрос овладения коммуникативными деленных навыков и умений, он обладает и компетенциями в ходе внедрения назидательных назидательными характеристиками. «Путь к принципов этнопедагогики в систему изучения постижению теории и практики воспитания как иностранного языка. вечной социальной категории лежит через глу- Поскольку коммуникативная компетенция в бокое и всестороннее изучение педагогической контексте дисциплины «Иностранный язык» – культуры каждого народа, являющейся фактом это способность учащихся использовать реа- не только отечественной, но и мировой культу- лии изучаемого языка в заданной ситуации, то ры. Этому способствует диалог культур, кон- этнопедагогизация и есть та непосредственная структивное, гармоничное их взаимодействие» обусловленность, которую необходимо реализо- [2, с. 89]. Именно на подобном диалоге, на наш вать средствами лингвистики для возможности взгляд, и следует выстраивать современное об- привить студентам необходимые ценностные учение предмету лингвистики. ориентации. Задачей способствования этнопе- Культура любого этноса богата произведе- дагогизации в обучении иностранному языку ниями устного народного творчества. Мифы, становится необходимость вычленить основы легенды, былины, сказки – прекрасная основа назидательного характера, на которых будут для формирования навыков чтения, говорения, формироваться необходимые лингвистические аудирования и письма, одновременно они пред- навыки и умения с оглядкой на нормы и прин- ставляют этнопедагогические средства станов- ципы педагогики, культуры и менталитета этно- ления и корректировки ценностных ориентаций са. «Теоретическое обоснование использования подрастающей смены поколения. Пословицы принципов народной педагогики и традиций на- и поговорки, которые у каждого народа звучат циональной культуры опирается на представле- по-разному, содержат единство человеческой ние о таких глубинных архетипических началах, мудрости. Многообразие же, самобытность и свойственных каждой национальной культуре стилистические отличия, существующие в на- и отраженных, прежде всего, в народном ис- циональном фольклоре, могут служить для выч- кусстве, как природосообразность, преемствен- ленения характерных особенностей этноса, его ность, коллективность, образность, синкретич- воззрений и идей, свидетельствовать о его уни- ность, целостность образной картины мира» кальности, дидактических ценностях. Возмож- [1, с. 65]. Практическая значимость обусловле- ность сопоставления подобных коммуникатив- на возможностью гармоничного и эффективного ных единиц этноса и страны изучаемого языка решения двух разноплановых проблем одновре- способствует активизации познавательной дея- менно в рамках одной дисциплины. тельности студентов. Стоит отметить, что выстраивание обра- «В устном творчестве народа, в его обыча- зовательного пространства в рамках отдельно ях, обрядах, традициях заключен колоссальный представленной дисциплины с учетом требова- объем информации по вопросам воспитания. ний этнопедагогизации не подразумевает отказ Поэтому вполне естественно, что исследование от страноведческих и культурно ориентирован- материальной и духовной культуры этноса не ных единиц предмета. На наш взгляд, целесо- может не сказаться положительно на развитии образно представлять так называемые паралле- этнопедагогической науки» [6, c. 201]. Однако ли, позволяющие узнать новые аспекты страны стоит отметить, что указанная положительность изучаемого языка и переосмыслить собствен- выходит за рамки обозначенной науки, свиде- 11 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

тельствуя об эффективности и необходимости работы с самостоятельно выбранными темами, широкого использования этнопедагогических например: “Alamys – representations and reality”, основ в образовании. “Morality in my understanding”, “The content of the В попытке апробировать вышеприведенные concept of dignity in the point of view of the Abkhaz” свойства устного народного творчества нами и т.д. Стоит отметить, что проблемы, связанные был разработан учебно-методический материал, с активизацией навыков коммуникативной ком- содержащий переведенные на английский язык петенции, в рамках реализации принципов аб- национальные фольклористические единицы. хазской народной педагогики на практических Он предоставляется студентам в качестве внеа- занятиях по английскому языку решаются не- удиторного чтения либо дополнительных зада- замедлительно и весьма эффективно. Мотива- ний к основному языковому курсу. В перспек- ционный аспект, основанный на национальной тиве предполагается трансформация данного гордости и стремлении донести свои этнические пособия в учебно-методический комплекс с за- качества до слушающих, побуждает к освоению даниями по контролю прочитанного на абхаз- и реализации необходимых лингвистических на- ском языке и возможностью всестороннего раз- выков, развивает, является катализатором воспи- вития навыков коммуникативной компетенции, тательных функций, обусловленных процессом с последующим тестированием уровня этнопе- этнопедагоизации. дагогической осведомленности студентов. Таким образом, проведенное исследование, Анализ фольклорного материала абхазского не претендуя на завершенность и исчерпан- народа показал превалирование категории нрав- ность, представляя малую толику основатель- ственного над прочими. Данный факт обуслав- ного исследования в перспективе, убедительно ливает методическое выстраивание дисципли- доказывает следующее: этнопедагогизация дис- ны в большей мере с позиции морали и этики. циплины «Иностранный язык» способствует ов- «Этнопедагогизация предполагает организацию ладению навыками коммуникативной компетен- учебно-воспитательной деятельности учащихся ции, стимулирует познавательную активность, с использованием традиций и обычаев как важ- сокращает признаки языкового отчуждения на нейших средств передачи исторического опыта фоне духовно-культурного обогащения и нази- народа в виде различных социальных норм и дательной восприимчивости студентов. Исполь- правил, прежде всего, нравственных» [4, c. 223]. зуемые нами в ходе данного процесса принципы Поэтому разработанный нами курс «The Basic абхазской народной педагогики в очередной раз Principles of Apsuara», направленный на систе- обнаружили свою эффективность. Ее средства матическую исследовательскую работу студен- необходимы в проведении практических заня- тов, освещение ими собственных изысканий на тий по иностранному языку в связи с информа- английском языке, изучение моральных устоев тивностью, этнической близостью к учащимся, абхазского народа, всецело способствует выше- доступностью, что значимо в контексте овладе- обозначенным требованиям, формируя навыки ния ими необходимыми компетенциями и зна- и умения коммуникативной компетенции. В на- ниями культурологического, этнического плана, стоящий момент, по завершению курса, студен- внушительному росту общих показателей уров- тами были представлены групповые проектные ня ценностных ориентаций.

Список литературы

1. Абдуразакова, Д.М. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса как условие гар- монизации развития толерантного сознания личности / Д.М. Абдуразакова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2009. – № 2(28). – С. 64–70. 2. Батчаева, Х.Х.М. Этнокультурные ценности в образовании и этнопедагогизация образова- тельного процесса / Х.Х.М. Батчаева, О.А. Васина // В сборнике: Этнопедагогика как фактор со- хранения российской идентичности сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения академика Г.Н. Волкова. – Чувашский госу- дарственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева. – 2017. – С. 316–320. 3. Газизова, Ф.Г. Этнопедагогический подход к изучению физической географии в сельской школе / Ф.Г. Газизова // Образование и саморазвитие. – 2009. – № 2(12). – С. 221–226. 12 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

4. Кожанова, М.Б. Этнопедагогизация воспитательного процесса как системообразующий фак- тор регионального компонента содержания образования / М.Б. Кожанова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2006. – № 6-1(56). – С. 72–77. 5. Мусханова, И.В. Модель этнопедагогизации целостного процесса формирования этнокуль- турной личности / И.В. Мусханова // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2011. – № 9. – С. 200–211. 6. Нездемковская, Г.В. Этнопедагогика. Этнокультурные основы воспитания. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации работников образования / Г.В. Нездемковская // В сборнике: Дополнительное профессиональное образование педагогов в об- ласти воспитания и социализации. – Москва, 2018. – С. 134–167. 7. Орлова, А.П. Этнопедагогика в подготовке социальных педагогов / А.П. Орлова // В сбор- нике: Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития. – 2016. – С. 202–208. 8. Цаллагова, З.Б. Этнопедагогизация образовательного процесса как фактор гармонизации ме- жэтнических отношений / З.Б. Цаллагова // В сборнике: Этнопедагогика как фактор сохранения рос- сийской идентичности сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения академика Г.Н. Волкова. – Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева. – 2017. – С. 388–392. 9. Akbayeva, G.N. To the question of foreign students’ professional training in the condition of ethnical pedagogization of higher education / G.N. Akbayeva, N.R. Ramashov // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 2-4. – С. 26–30. 10. Chen, M.Y. Speech lost from speech: the cognitive linguistics of alienation, objectification, and reclaiming / M.Y. Chen // Degree: Ph.D. Degree Year: 2004. Institute: University of California, Berkeley. 11. Gay, W.C. Exposing and overcoming linguistic alienation and linguistic violence / W.C. Gay // Philosophy & Social Criticism. – 1998. – Т. 24. – № 2-3. – P. 137–156.

References

1. Abdurazakova, D.M. Etnopedagogizatsiya uchebno-vospitatelnogo protsessa kak uslovie garmonizatsii razvitiya tolerantnogo soznaniya lichnosti / D.M. Abdurazakova // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kultury i iskusstv. – 2009. – № 2(28). – S. 64–70. 2. Batchaeva, H.H.M. Etnokulturnye tsennosti v obrazovanii i etnopedagogizatsiya obrazovatelnogo protsessa / H.H.M. Batchaeva, O.A. Vasina // V sbornike: Etnopedagogika kak faktor sohraneniya rossiyskoy identichnosti sbornik materialov Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 90-letiyu so dnya rozhdeniya akademika G.N. Volkova. – Chuvashskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. I.Ya. Yakovleva. – 2017. – S. 316–320. 3. Gazizova, F.G. Etnopedagogicheskiy podhod k izucheniyu fizicheskoy geografii v selskoy shkole / F.G. Gazizova // Obrazovanie i samorazvitie. – 2009. – № 2(12). – S. 221–226. 4. Kozhanova, M.B. Etnopedagogizatsiya vospitatelnogo protsessa kak sistemoobrazuyushchiy faktor regionalnogo komponenta soderzhaniya obrazovaniya / M.B. Kozhanova // Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2006. – № 6-1(56). – S. 72–77. 5. Mushanova, I.V. Model etnopedagogizatsii tselostnogo protsessa formirovaniya etnokulturnoy lichnosti / I.V. Mushanova // Nauchnye problemy gumanitarnyh issledovaniy. – 2011. – № 9. – S. 200–211. 6. Nezdemkovskaya, G.V. Etnopedagogika. Etnokulturnye osnovy vospitaniya. Dopolnitelnaya professionalnaya obrazovatelnaya programma povysheniya kvalifikatsii rabotnikov obrazovaniya / G.V. Nezdemkovskaya // V sbornike: Dopolnitelnoe professionalnoe obrazovanie pedagogov v oblasti vospitaniya i sotsializatsii. – Moskva, 2018. – S. 134–167. 7. Orlova, A.P. Etnopedagogika v podgotovke sotsialnyh pedagogov / A.P. Orlova // V sbornike: Psihologiya i sotsialnaya pedagogika: sovremennoe sostoyanie i perspektivy razvitiya. – 2016. – S. 202–208. 8. Tsallagova, Z.B. Etnopedagogizatsiya obrazovatelnogo protsessa kak faktor garmonizatsii mezhetnicheskih otnosheniy / Z.B. Tsallagova // V sbornike: Etnopedagogika kak faktor sohraneniya 13 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION rossiyskoy identichnosti sbornik materialov Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 90-letiyu so dnya rozhdeniya akademika G.N. Volkova. – Chuvashskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. I.Ya. Yakovleva. – 2017. – S. 388–392. 9. Akbayeva, G.N. To the question of foreign students’ professional training in the condition of ethnical pedagogization of higher education / G.N. Akbayeva, N.R. Ramashov // Aktualnye problemy gumanitarnyh i estestvennyh nauk. – 2016. – № 2-4. – S. 26–30.

© М.Ф. Анкваб, 2019

14 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 371.8

В.В. ЗОТОВ

ФГБОУ ВО «Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)», г. Москва

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

ления. В приоритете становления националь- Ключевые слова: довузовская подготовка; ной инновационной системы формируются об- дополнительное образование; профессиональ- разовательные модели, определяющие новую ное самоопределение; профориентация; кон- стратегию развития организационных структур курсный отбор; образовательная траектория; подсистем образования [1]. В этом случае педа- мотивация. гогическая система имеет характер интеграци- Аннотация: Статья посвящена вопросам онной модели, соединяющей научную, произ- профессионального самоопределения обучаю- водственную, образовательную деятельность. щихся, формируемого в процессе осуществле- Как социально-интегративная педагогическая ния довузовской подготовки. Показано, что раз- система, приоритетная в звене общего и выс- личные способы реализации дополнительного шего образования, данная модель может быть образования можно рассматривать как форму рассмотрена в качестве важного и эффектив- конкурсного отбора абитуриентов для опреде- ного средства профессионального самоопреде- ления индивидуальной образовательной тра- ления личности на этапе уровневого перехода ектории, дальнейшего обучения и выбора про- «школа – вуз» [2]. фессиональной деятельности. Предложены и В этой связи отличительная особенность со- проанализированы три равноправных критерия временного инновационно-социализирующего организации конкурсной системы отбора, об- дополнительного образования должна про- учения и сопровождения обучающихся – про- явиться в том, чтобы не столько личность адап- фориентационный критерий, образовательный тировалась бы к имеющимся условиям образо- критерий и критерий конкурсного отбора. Опре- вательного процесса, сколько сама сущность делены требования и механизмы организации образовательного процесса дополнительного конкурсной системы отбора. Сделан вывод о образования проектировалась бы с учетом инди- том, что довузовская подготовка и связанная с видуальных особенностей и потребностей лич- ней организация конкурсной системы отбора ности [3]. обеспечит возможность определения способ- Рассматривая организационно-педагоги- ности обучающегося к выбору образовательной ческие условия организации образовательных траектории и освоению конкретной профес- программ дополнительного образования, можно сиональной деятельности, даст возможность отметить, что большинство из них направлены отобрать и подготовить высококвалифицирован- на развитие системы довузовской подготовки; ные кадры для нашей страны. интеграцию профильного образования; обеспе- чение сотрудничества школ и вузов с предпри- ятиями, промышленными и производственными Ускоренный темп общественного развития организациями; расширение участия в процес- и активное применение новых технологий в со- се профориентации молодежи; популяризацию временном обществе выводит на первый план научно-инновационной деятельности в моло- вопрос подготовки специалистов нового поко- дежной среде, включающие в себя эффективную

15 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

подготовку абитуриентов к поступлению в выс- знаний, более широкое освоение профильных шие учебные заведения, студентов – к выбору предметов и смежных дисциплин, необходимых будущей профессии и, как следствие, к устой- для дальнейшего освоения профессиональной чивому социальному положению в обществе [4]. деятельности. В последнее время проблеме профессио- Когнитивной основой образовательного нального самоопределения молодежи уделяется критерия выступает получение субъективно и достаточно большое внимание, ряд университе- объективно новых знаний учащимися в процес- тов начинает эту работу еще в школе, активно се обучения, становящееся фактором личност- развивая систему довузовской подготовки: раз- ной образовательной стратегии обучающегося. личные профориентационные курсы в различ- Даже используя традиционный способ об- ных форматах; предуниверсарии – профильные учения – работу с профильными школами или классы на базе университетов; летние выездные подготовительные курсы, можно эффективно школы; возрождение кружкового движения и осуществлять подготовку и обучение, если: детских технопарков, которые становятся базой • дать возможность более углубленного для воспитания будущих технологических лиде- освоения отдельных предметов; ров и высококвалифицированных специалистов • сформировать сквозной («школа – вуз») [5]. Дополнительную (довузовскую) подготовку учебный план; в этом аспекте можно рассматривать как форму • обеспечить обучение профилирующим конкурсного отбора в условиях неформального дисциплинам при содействии преподавателей образования, содействующую выбору индиви- вуза; дуального пути дальнейшего образования [6]. • создавать научные и образовательные Предлагаются три равноправных критерия лаборатории на базе средних учебных заве- организации конкурсной системы отбора, об- дений; учения и сопровождения обучающихся – про- • проводить факультативные занятия по фориентационный критерий, образовательный профессиональной ориентации к направлениям критерий и критерий конкурсного отбора. обучения вуза; Для профориентационного критерия целью • проводить летние производственные является профессиональная ориентация, склон- практики на кафедрах вуза с целью ознакомле- ность и стремление именно к данной конкрет- ния учащихся с конкретной специальностью и ной профессии (часто являющейся не очень по- выработки некоторых навыков освоения данной пулярной в современном обществе, но важной профессией, тем самым создавая контингент и нужной для развития научного и промышлен- абитуриентов, более осознанно выбирающих ного потенциала страны, в основном это техни- направление дальнейшего обучения. ческие и естественно-научные специальности), Использование активных методов обучения для определения возможности обучения абиту- позволяет комплексно выявлять, привлекать и риента в конкретном вузе по конкретной специ- обучать профессионально ориентированных, альности, для решения возможных медико-пси- склонных к тому или иному виду творчества хологических проблем при обучении в вузе, а учащихся к дальнейшему обучению в выс- также для коррекции потенциальных возможно- ших учебных заведениях [7; 8]. Это уже более стей абитуриента к дальнейшей профессиональ- углубленная подготовка, связанная не только ной деятельности. с повышением образовательного уровня, про- Критерий профориентационного отбора фессиональной ориентации учащегося, но и с обоснован возможностью раскрытия профес- навыками проведения научных экспериментов, сиональной мотивации и ориентации, интеллек- методами ведения научно-исследовательской туальной и информационной культуры абитури- работы, правилами ее написания и защиты, что ента; необходимостью подготовки специалистов даст возможность не только осознанно и успеш- конкретного направления для науки, промыш- но поступить в вуз, но и более уверенно в нем ленности и общества. учиться [9]. Вторым критерием является образователь- К такому способу обучения относятся: ный критерий, целью которого является углу- • проведение интеллектуальных смен в бленное изучение общеобразовательных пред- детских оздоровительных центрах (собственно- метов, накопление базовых фундаментальных го вузовского подчинения или государственных, 16 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

например, «Орленок», «Артек»); конкурсного отбора обучающихся для выбора • проведение профессиональных лектори- наиболее способных и одаренных, имеющих на- ев, организуемых в средних учебных заведениях выки предполагаемой профессии, склонных к или в вузе; получению дальнейшего высшего образования • организация взаимодействия с ведущи- по данной специальности. ми предприятиями; Эффективная система довузовской под- • проведение тематических, предметных и готовки должна быть построена таким обра- интеллектуальных олимпиад, научных конкур- зом, чтобы всегда заканчивалась проведением сов, выставок и конференций; одного или нескольких видов конкурсных ме- • подготовка и участие лучших научно- роприятий. Такими мероприятиями являются исследовательских работ учащихся в конкурсах, научно-образовательные соревнования: олимпи- конференциях и олимпиадах. ады (предметные и профильные (по комплексу Здесь надо обратить внимание, что, если предметов)), конкурсы (профильные и много- для реализации традиционной системы допол- профильные), выставки и конференции, другие нительного обучения учащемуся необходимо формы довузовского образования, в результате учиться в профильной школе, то в подготов- которых выявляется творческие и интеллекту- ке, осуществляемой другими способами, мо- альные способности абитуриентов, определяет- гут быть задействованы учащиеся различных ся их желание и возможность получения даль- учебных заведений по собственному желанию. нейшего образования в данной области знаний Кроме того, в научно-образовательных меро- [14]. Критерий конкурсного отбора служит для приятиях могут принимать участие школьники, выявления определенного творческого потен- занимающиеся исследовательской работой в циала, который должен быть реализован как в учреждениях дополнительного образования, в образовательной, так и в профессиональной де- школах, на предприятиях и других организаци- ятельности; определения возможности поступа- ях [10]. Такие мероприятия в условиях взаимо- ющих освоить соответствующие образователь- действия государственных и общественных ор- ные программы; отбора действительно наиболее ганизаций могут представлять собой обучение одаренных абитуриентов, имеющих профессио- по специальной программе, предполагающей нальные навыки, склонность и стремление к по- углубленную подготовку в соответствующей об- лучению дальнейшего высшего образования. ласти, поступление в вуз и успешное освоение Конкурсный отбор преследует следующие учебного плана младших курсов [11]. цели: Профессиональная направленность кон- • выявление наклонностей и интересов курсного отбора, ее творческая составляющая, учащегося с точки зрения профессионально- ее образовательный уровень, использование ме- го самоопределения на будущее, осознанный тодов исследовательской деятельности позволя- выбор вуза, направления подготовки и спе- ют отобрать наиболее способных и склонных к циальности; продолжению обучения абитуриентов [12; 13]. • развитие профессиональной мотивации Образовательный критерий обоснован и ориентации школьников; сложностью и своеобразностью дальнейше- • раскрытие и реализация личностных го обучения; наличием определенных знаний, творческих способностей молодежи, формиро- навыков и умений для освоения программы вание творчески активной личности; высшего образования; высоким качеством ре- • отбор наиболее склонных, творчески зультатов обучения; требованиям к качеству одаренных, проявивших умения и знания в дан- подготовки специалистов данного направления; ной области учащихся, профессионально ориен- эффективным использованием современных об- тированных, желающих и потенциально способ- разовательных технологий, существующим со- ных к получению дальнейшего образования. стоянием инновационного потенциала высшего Современная технология проведения кон- учебного заведения; возможностью интеграции курсного отбора для поступления в высшие образования, науки, исследовательской и инно- учебные заведения должна представлять собой вационной деятельности. упорядоченную систему правил, норм и крите- Третий критерий – критерий конкурсного риев образовательных, научных и профессио- отбора, целью которого является координация нальных мероприятий, обеспечивающих высо- 17 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

кий уровень качества образования и подготовки и учреждения дополнительного образования, высококвалифицированных кадров. В этой свя- дома творчества, станции юных техников, круж- зи необходимы: ки авиа- и судомоделизма, робототехники, ра- • разработка контрольно-измерительных диотехники и т.п.); материалов (форм заявок, регламента прове- • профильное обучение (средние общеоб- дения, вида экспертных оценок, форм экспер- разовательные учебные заведения – профили- тиз и др.); зация по классам; структуры дополнительного • организационно-технологическое обес- и досугового образования – получение знаний, печение (все работы, связанные непосредствен- умений навыков в соответствии с интереса- но с подготовкой и проведением мероприятия); ми, мотивацией и запросами обучающихся; • информационно-технологическое обес- общественные организации, связанные с про- печение (работы, связанные с информационным ведением научно-образовательных и исследо- сопровождением мероприятия); вательских мероприятий – профессиональная • организационно-методическое обеспе- составляющая в сотрудничестве с предприятия- чение (положения о проведении конкурсного от- ми и организациями конкретной профессиональ- бора, подбор экспертов, мониторинг направле- ной области, культурно-досуговые учреждения ний, специальностей и форм отбора, обучения, (музеи) и т.д.). сопровождения обучающихся и пр.). Таким образом, довузовская подготовка и Механизмами организации конкурсной си- связанная с ней организация конкурсной систе- стемы отбора, обучения и сопровождения обу- мы отбора обеспечит возможность определения чающихся являются: способности обучающегося к выбору образо- • довузовская подготовка (подготовитель- вательной траектории и освоению конкретной ные курсы, олимпиады, конкурсы и др.); профессиональной деятельности; предоставит • научно-социальные образовательные осуществление равенства прав и возможностей программы (научные мероприятия, конфе- для обучающихся; способствует выявлению ренции, школы-семинары, выставки, школы- наиболее склонных, творчески одаренных, про- лаборатории, интеллектуальные соревнова- явивших умения и знания в данной области обу- ния и т.п.); чающихся, профессионально ориентированных, • научные общества (школьные науч- желающих и потенциально способных к получе- ные общества, школьные лаборатории, творче- нию дальнейшего профессионального образова- ские, научные, исследовательские объединения, ния; даст возможность отобрать и подготовить бизнес-инкубаторы и др.); высококвалифицированные кадры для нашей • дополнительное образование (центры страны.

Список литературы

1. Мешков, Н.А., Разработка и исследование системы управления инновационным развитием российского образовательного комплекса в условиях информационного общества / Н.А. Мешков, К.А. Неусыпин, А.Е. Абрамешин, А.А. Александров, А.В. Пролетарский // Качество. Инновации. Образование. – 2012. – № 10(89). – С. 2–15. 2. Цибизова, Т.Ю. Дополнительное образование как форма преемственности в системе непре- рывного образования / Т.Ю. Цибизова // Образование и саморазвитие. – 2011. – № 5(27). – С. 55–60. 3. Орешкина, А.К. Методологические основания развития инновационных стратегий дополни- тельного образования / А.К. Орешкина // В сборнике: Воспитание детей – инвестиции в будущее!: Сб. статей III Всероссийского форума (3–4 сентября 2018 г., г. Владимир) / отв. редактор А.А. Сер- геенко. – М. : ИИУ МГОУ, 2018. – С. 19–21. 4. Цибизова, Т.Ю. Дополнительное образование молодежи как способ опережающей подготов- ки высококвалифицированных кадров / Т.Ю. Цибизова, Е.В. Чернега // Воспитание детей – инве- стиции в будущее!: Сб. статей III Всероссийского форума (3–4 сентября 2018 г., г. Владимир) / отв. редактор А.А. Сергеенко. – М. : ИИУ МГОУ, 2018. – С. 79–81. 5. Зимин, В.Н. Подготовка инженерных кадров для цифровой экономики России : монография / В.Н. Зимин, Т.Ю. Цибизова, Е.В. Чернега, Д.А. Сергеев, О.М. Августан. – М. : Изд-во МГТУ им. 18 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Н.Э. Баумана, 2017. – 176 с. 6. Князевский, Д.А. Специфика довузовской подготовки школьников в учреждении дополни- тельного образования аэрокосмического профиля : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Д.А. Князев- ский. – Ульяновск, 2005. – 26 с. 7. Брекалов, В.Г. Формирование профессионально ориентирующей среды обучающихся на базе центра коллективного пользования / В.Г. Брекалов, Н.Ю. Терехова, В.В. Зотов // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 5. – С. 131. 8. Зимин, В.Н. Комплексный подход к организации дополнительного образования с использо- ванием ресурсов современного вуза / В.Н. Зимин, Т.Ю. Цибизова, О.М. Августан // Автоматизация. Современные технологии. – 2017. – Т. 71. – № 11. – С. 520–524. 9. Цибизова, Т.Ю. Довузовская подготовка как форма преемственности исследовательской дея- тельности обучающихся в образовательном процессе «школа-вуз» / Т.Ю. Цибизова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2012. – № 3(6). – С. 48–55. 10. Зотов, В.В. Развитие процесса самореализации молодежи в условиях деятельности государ- ственно-общественных организаций / В.В. Зотов // В сборнике: Проблемы социализации детей в современном мире Сборник статей XV Международного конгресса «Российская семья» / под редак- цией А.М. Коршунова, М.Г. Котовской. – 2018. – С. 196–202. 11. Зотов, В.В. Концептуальные основания самореализации личности в условиях деятельности государственных общественных организаций / В.В. Зотов // Профессиональное образование. Столи- ца. – 2018. – № 5. – С. 37–41. 12. Цибизова, Т.Ю. К вопросу о социализации школьников в системе довузовской подготовки / Т.Ю. Цибизова // Дизайн и технологии. – 2012. – № 28(70). – С. 130–135. 13. Зеленцова, Н.Ф. Формирование интеллектуальной развивающей среды профильного инже- нерно-технического обучения молодежи в МГТУ им. Н.Э. Баумана / Н.Ф. Зеленцова, Е.В. Зеленцова, В.В. Зеленцов // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педаго- гика. – 2017. – № 4. – С. 116–125. 14. Цибизова Т.Ю. Концептуальные основания исследовательской деятельности обучающихся в системе непрерывного образования : дисс. … докт. пед. наук / Т.Ю. Цибизова. – Институт теории и истории педагогики РАО. – М., 2013. – 431 с.

References

1. Meshkov, N.A., Razrabotka i issledovanie sistemy upravleniya innovatsionnym razvitiem rossiyskogo obrazovatelnogo kompleksa v usloviyah informatsionnogo obshchestva / N.A. Meshkov, K.A. Neusypin, A.E. Abrameshin, A.A. Aleksandrov, A.V. Proletarskiy // Kachestvo. Innovatsii. Obrazovanie. – 2012. – № 10(89). – S. 2–15. 2. Tsibizova, T.Yu. Dopolnitelnoe obrazovanie kak forma preemstvennosti v sisteme nepreryvnogo obrazovaniya / T.Yu. Tsibizova // Obrazovanie i samorazvitie. – 2011. – № 5(27). – S. 55–60. 3. Oreshkina, A.K. Metodologicheskie osnovaniya razvitiya innovatsionnyh strategiy dopolnitelnogo obrazovaniya / A.K. Oreshkina // V sbornike: Vospitanie detey – investitsii v budushchee!: Sb. statey III Vserossiyskogo foruma (3–4 sentyabrya 2018 g., g. Vladimir) / otv. redaktor A.A. Sergeenko. – M. : IIU MGOU, 2018. – S. 19–21. 4. Tsibizova, T.Yu. Dopolnitelnoe obrazovanie molodezhi kak sposob operezhayushchey podgotovki vysokokvalifitsirovannyh kadrov / T.Yu. Tsibizova, E.V. Chernega // Vospitanie detey – investitsii v budushchee!: Sb. statey III Vserossiyskogo foruma (3–4 sentyabrya 2018 g., g. Vladimir) / otv. redaktor A.A. Sergeenko. – M. : IIU MGOU, 2018. – S. 79–81. 5. Zimin, V.N. Podgotovka inzhenernyh kadrov dlya tsifrovoy ekonomiki Rossii : monografiya / V.N. Zimin, T.Yu. Tsibizova, E.V. Chernega, D.A. Sergeev, O.M. Avgustan. – M. : Izd-vo MGTU im. N.E. Baumana, 2017. – 176 s. 6. Knyazevskiy, D.A. Spetsifika dovuzovskoy podgotovki shkolnikov v uchrezhdenii dopolnitelnogo obrazovaniya aerokosmicheskogo profilya : avtoref. diss. ... kand. ped. nauk / D.A. Knyazevskiy. – Ulyanovsk, 2005. – 26 s. 19 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

7. Brekalov, V.G. Formirovanie professionalno orientiruyushchey sredy obuchayushchihsya na baze tsentra kollektivnogo polzovaniya / V.G. Brekalov, N.Yu. Terehova, V.V. Zotov // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2018. – № 5. – S. 131. 8. Zimin, V.N. Kompleksnyy podhod k organizatsii dopolnitelnogo obrazovaniya s ispolzovaniem resursov sovremennogo vuza / V.N. Zimin, T.Yu. Tsibizova, O.M. Avgustan // Avtomatizatsiya. Sovremennye tehnologii. – 2017. – T. 71. – № 11. – S. 520–524. 9. Tsibizova, T.Yu. Dovuzovskaya podgotovka kak forma preemstvennosti issledovatelskoy deyatelnosti obuchayushchihsya v obrazovatelnom protsesse «shkola-vuz» / T.Yu. Tsibizova // Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. – 2012. – № 3(6). – S. 48–55. 10. Zotov, V.V. Razvitie protsessa samorealizatsii molodezhi v usloviyah deyatelnosti gosudarstvenno- obshchestvennyh organizatsiy / V.V. Zotov // V sbornike: Problemy sotsializatsii detey v sovremennom mire Sbornik statey XV Mezhdunarodnogo kongressa «Rossiyskaya semya» / pod redaktsiey A.M. Korshunova, M.G. Kotovskoy. – 2018. – S. 196–202. 11. Zotov, V.V. Kontseptualnye osnovaniya samorealizatsii lichnosti v usloviyah deyatelnosti gosudarstvennyh obshchestvennyh organizatsiy / V.V. Zotov // Professionalnoe obrazovanie. Stolitsa. – 2018. – № 5. – S. 37–41. 12. Tsibizova, T.Yu. K voprosu o sotsializatsii shkolnikov v sisteme dovuzovskoy podgotovki / T.Yu. Tsibizova // Dizayn i tehnologii. – 2012. – № 28(70). – S. 130–135. 13. Zelentsova, N.F. Formirovanie intellektualnoy razvivayushchey sredy profilnogo inzhenerno- tehnicheskogo obucheniya molodezhi v MGTU im. N.E. Baumana / N.F. Zelentsova, E.V. Zelentsova, V.V. Zelentsov // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika. – 2017. – № 4. – S. 116–125. 14. Tsibizova T.Yu. Kontseptualnye osnovaniya issledovatelskoy deyatelnosti obuchayushchihsya v sisteme nepreryvnogo obrazovaniya : diss. … dokt. ped. nauk / T.Yu. Tsibizova. – Institut teorii i istorii pedagogiki RAO. – M., 2013. – 431 s.

© В.В. Зотов, 2019

20 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 378.4

A.S. IVANOVA, D.N. LEONTIEV

Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg

THE ORIGIN OF ENGINEERING EDUCATION IN LATE 19TH – EARLY 20TH CENTURIES IN PRE-REVOLUTIONARY RUSSIA

There is no higher and more honorable activity, as the holy work of the Master. Professor V.V. Vitkovsky

technical education foundations and principles, laid Keywords: engineering education; students; at the turn of 19th – 20th centuries. Adhering to and Viktor L. Kirpichev; Ministry; Commission; actively developing the traditions laid down by its institute; professor; Russia; development. founders, the Polytechnic University is still very Abstract: The article deals with the engineering popular among Russian and foreign students. education in Russia genesis, its origins and founders. The article considers the life and activities milestones of the famous Russian scientist, Nowadays, we know little about people who Professor V.L. Kirpichev, who was the founder of have contributed to the development of the technical the Polytechnic Institute in St. Petersburg and made education in Russia. And therefore, we would like a significant contribution to the establishment and to illuminate some pages from the life of Russian development of domestic scientific and engineering scientists of the 19th century using the example of schools. The purpose of the work is to show a portrait the Peter the Great Polytechnic University, which on of a Russian scientist during the formation of the February 19, 2019 celebrated its 120th anniversary technical education in pre-revolutionary Russia. The of the founding. In connection with this significant objective is to tell about the Russian scientist of the event, it would be interesting to learn and recall the late 19th – early 20th centuries, using the example beginning of the birth of technical education in the of Professor V.L. Kirpichev, the Director of the country, its origins, and development. Polytechnic Institute. The hypothesis of the study is Using the collection of scientific and historical to confirm that the technical education foundations materials, its analysis and generalization, we made and principles, laid down by well-known, reputable an attempt to show a portrait and to tell about scientists, who stood at the process origins, are the a Russian scientist on the cusp of 19th – 20th source of success and development prospects of centuries, Professor V.L. Kirpichev, Director of the today's modern technical education in Russia. The Polytechnic Institute, who worked during formation methods, such as the collection of scientific and of technical education in pre-revolutionary Russia. historical material, its analysis and generalization, The situation of the Russian engineering led to the conclusion that the scientific schools institutes in the first half of 19th century, which development in polytechnic universities of were under personal patronage of emperors and St. Petersburg, Kiev and Kharkov, their global high-rank Empire officials, have been inferior authority is largely due to the activities of scientists only to France. In France of that period, about of that time; and the activity of V.L. Kirpichev 3,000 students graduated annually only from the in particular. The results are as follows: the High Engineering School (Ecole des Ingénieurs engineering school is very popular among Russian de la Ville de Paris) in Paris. The reason lies in the and foreign students. It is necessary to support the popularity of an engineering diploma obtaining, and

21 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION it was also characterized by rather strict selection Academy; Konstantin who worked at the Nikolaev upon admission. One of the most famous and Engineering School, and also taught a Course of prestigious educational institutions throughout Bridges at the Technological Institute of Emperor France was Ecole Politechnique in Paris. The most Nicholas I; Mikhail – a chemist, who was left at the successful graduates received the right to continue Mikhailovsky Academy of Engineering; and Neil, their education, free of charge, at the School of who worked at the Electrotechnical Institute of Bridges and Roads (École nationale des ponts Emperor Alexander III. et chaussées) or at the Mountain School (École The Viktor Kirpichev’s path of life and scientific nationale supérieure des mines de Paris) in Paris. achievements had been inextricably linked with the At the end of the 19th century, it was very development and formation of Russian engineering hard to receive engineering training in Russia. education, especially while working as a Professor In 1897, in the Russian Empire, there existed at the Polytechnic Institute. only one Polytechnic Institute, in , created in Viktor Lvovich started his career in military 1862. To provide employers with engineers who service but in September 1870 he wrote a petition were associated with “intellectuals”, S.Yu. Witte to the Highest Name “for transfer him to an active (Minister of Finance since 1892, Chairman of the duty at the Institute with renaming in the civil Russia Cabinet of Ministers since 1903) paid great rank”. The request was granted but not immediately. attention to the technical education development Like his brothers, Viktor Lvovich was engaged in in the Russian Empire. Between 1894 and 1917, pedagogical activities for many years. Since 1870, institutes such as St. Petersburg Polytechnic Institute he worked at the Technological Institute of Emperor of Peter the Great, Kiev Polytechnic Institute of Nicholas I. At the age of 30 V.L. Kirpichev became Emperor Alexander II, Technological Institute of a Professor of Applied Mechanics, defending his Emperor Nicholas II in Tomsk, Warsaw Polytechnic thesis, delivered lectures on Strength of Materials, Institute of Emperor Nicholas II (evacuated to Graphic Statics, and Machine Components. An Nizhny Novgorod during the war), Alekseevsky article in the Brockhaus and Efron Encyclopedia Don Polytechnic Institute, Institute of noted that “his fame is based on the Strength of Railway Engineers, Yekaterinoslav Mining Institute Materials course where the author showed great of Emperor Peter I, Ural Mining Institute of Emperor originality of the methods and views” [3]. Nicholas II [1] had been established. Viktor Lvovich really can be considered as St. Petersburg Polytechnic Institute had a one of the organizers of engineering education in particularly great influence on the engineering Russia. In 1885, he was sent to Kharkov to create a education development in Russia. This institute was technological institute (KhTI). Viktor Lvovich was a large educational institution with spacious modern up to this task brilliantly, managed to attract talented facilities and well-equipped lecture halls, drawing teachers, and worked as a Director of KhTI for rooms, and laboratories. 13 years, until 1898. A group of scientists from St. Petersburg made In 1898, Viktor Lvovich moved to Kiev and a great contribution to the development of domestic actively took up the task of the ministry – the scientific and engineering schools in these areas. organization of the Kiev Polytechnic Institute One of the prominent representatives of scientific (KPI). He began to work with teachers and students and technical creativity of that time was Viktor in temporary premises and at the same time was Lvovich Kirpichev, Professor at the Polytechnic engaged in the construction of new buildings. Institute (1845–1913), who made a significant As a Director, V.L. Kirpichev introduced a new contribution to the creation and development of principle of the educational process organization, technical education in Russia [2]. which consists in staging higher engineering Viktor Lvovich was born in the village of education based on scientific experimentation Bardino in the Velikoluksky district of the [4]. The Kiev Polytechnic Institute carried out province (now Novosokolniki district of the Pskov the first graduation of students in 1903 and it was region) – the of the Kirpichev’s family ancestral highly praised by D.I. Mendeleev, Chairman of home, which includes remarkable scientists, the Examination Committee which accepted the university professors – the Kirpichev brothers. defense of diplomas. Among them were: Leo, who taught Elementary As a teacher, Viktor Lvovich was a very Mechanics at the Mikhailovsky Artillery knowledgeable scientist and a bright person. He 22 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ was on business trips in England, America and had been made elective. The Institute Council was able to analyze and apply in his activities the proposed several candidates for voting, including achievements of science and production of different V.L. Kirpichev. However, Victor Lvovich, thanking countries. Teaching Strength of Materials and colleagues for his high honor, asked to withdraw his Mechanics for many years, he wrote textbooks candidacy, since he did not have enough strength and study guides that were widely used throughout and health to work in such a responsible position. Russia. Viktor Lvovich headed the St. Petersburg At the beginning of the 20th century, the School of Mechanics, among the students of this political situation forced V.L. Kirpichev to leave organization the renowned scientists A.N. Krylov, Kiev and from September 9, 1902 V.L. Kirpichev B.G. Galerkin, I.G. Bubnov, S.P. Timoshenko had became a member of the Board of the Ministry been. of Finance, and in the summer of next year he V.L. Kirpichev died on October 7, 1913. moved to St. Petersburg. He was appointed as A civil requiem began on the day of the funeral chairman of the Ministry Department of Special in the Assembly Hall of the Institute, then the Universities Commission. Under the leadership of procession moved to the Volkovsky cemetery, V.L. Kirpichev, the Commission developed a draft where the founder of the engineering education of Charter in which the beginnings of an autonomous Russia was buried. device for higher education [5] were defended. Results. It should be noted that Kirpichev was Since the spring of 1903, Viktor Lvovich began not only a talented scientist and teacher, but also to work at the Polytechnic Institute as chairman of a moral person who fought for justice (especially the Construction Commission. for his students). Professor P.M. Ganitsky, who For four years, until April 1, 1907, knew Viktor Lvovich Kirpichev well, wrote that V.L. Kirpichev resolved issues that arose within he “saw in students the whole future of his beloved the competence of this Commission until it was homeland; both of them [with Mikhail Dragomirov] abolished by the will of the Emperor. However, he then had the motto: “save students from the police” did not receive any recompence for his work. [7]. And students returned the love to their beloved He also devoted a large amount of time to teachers not only with interest in their lectures lecturing. On December 15, 1904, the Institute and teaching aids, but also with human respect, Council has elected a Distinguished Professor, the desire to imitate them and continue their Privy Councilor V.L. Kirpichev, who worked at work. the Institute as a teacher of Applied Mechanics, in Conclusion. The activities of V.L. Kirpichev in addition to a full-time professor. The audience of the great degree helped to develop the scientific schools institute in which he lectured was always crowded. of polytechnic universities in St. Petersburg, Kiev The main works of V.L. Kirpichev, “Strength of and Kharkov, rise up their world authority. Our Materials”, “Foundations of Graphic Statics”, engineering school is nowadays very popular “Conversations about Mechanics” and others, were among Russian and foreign students. It is necessary published in large circulations and were in great to support the foundations and traditions of the demand in the scientific world [6]. engineering education, laid at the turn of 19th – In 1905, the Directorship of the Institute 20th centuries.

Список литературы

1. Нугаев, И.Ф. // История развития технического образования в России / И.Ф. Нугаев // Жур- нал «Международный студенческий научный вестник». – 2017 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://scienceforum.ru/2017/article/2017037874. 2. Сапрыкин, Д.Л. ««Золотой век» отечественной науки и техники и «классическая» концеп- ция инженерного образования» / Д.Л. Сапрыкин [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// kniga.seluk.ru/k-fizika/1200859-1-d-saprikin-zolotoy-vek-otechestvennoy-nauki-tehniki-klassicheskaya- koncepciya-inzhenernogo-obrazovaniya-state-iss.php. 3. Энциклопедия Брокгауза и Эфрона (литографическое издание 1878 г.). – Т. 29. – С. 128. 4. Кирпичев, В.Л. Значение фантазии для инженеров / В.Л. Кирпичев. – СПб. : Политехниче- ский институт Императора Петра Великого. – С. 23. 23 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

5. Записки ИРТО. – Т. 31. – 1897. – № 11. Приложение. Первое заседание Комиссии по вопросу о высших учебных заведениях 12 октября 1897 г. – С. 9–10; Т. 32, 1898 г. Приложения. 6. Смелов, В.А. Санкт-Петербургский Политехнический дореволюционный / В.А. Смелов. – СПб., 2012. – С. 336. 7. Ганицкий, П.М. Виктор Львович Кирпичев: жизнеописание / П.М. Ганицкий // Изв. КПИ. – 1913. – Кн. 4. – С. 38.

References

1. Nugaev, I.F. // Istoriya razvitiya tehnicheskogo obrazovaniya v Rossii / I.F. Nugaev // Zhurnal «Mezhdunarodnyy studencheskiy nauchnyy vestnik». – 2017 g. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://scienceforum.ru/2017/article/2017037874. 2. Saprykin, D.L. ««Zolotoy vek» otechestvennoy nauki i tehniki i «klassicheskaya» kontseptsiya inzhenernogo obrazovaniya» / D.L. Saprykin [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://kniga.seluk. ru/k-fizika/1200859-1-d-saprikin-zolotoy-vek-otechestvennoy-nauki-tehniki-klassicheskaya-koncepciya- inzhenernogo-obrazovaniya-state-iss.php. 3. Entsiklopediya Brokgauza i Efrona (litograficheskoe izdanie 1878 g.). – T. 29. – S. 128. 4. Kirpichev, V.L. Znachenie fantazii dlya inzhenerov / V.L. Kirpichev. – SPb. : Politehnicheskiy institut Imperatora Petra Velikogo. – S. 23. 5. Zapiski IRTO. – T. 31. – 1897. – № 11. Prilozhenie. Pervoe zasedanie Komissii po voprosu o vysshih uchebnyh zavedeniyah 12 oktyabrya 1897 g. – S. 9–10; T. 32, 1898 g. Prilozheniya. 6. Smelov, V.A. Sankt-Peterburgskiy Politehnicheskiy dorevolyutsionnyy / V.A. Smelov. – SPb., 2012. – S. 336. 7. Ganitskiy, P.M. Viktor Lvovich Kirpichev: zhizneopisanie / P.M. Ganitskiy // Izv. KPI. – 1913. – Kn. 4. – S. 38.

© A.S. Ivanova, D.N. Leontiev, 2019

24 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 374.1

Е.Н. МАЛОВА, Ю.О. ТИГИНА

ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», г. Ульяновск; ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.Н. Туполева – КАИ», г. Казань

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В условиях информатизации и цифровиза- Ключевые слова: интернет-технологии; ции общества происходит интенсивное осво- творческая активность; младшие школьники; ение возможностей современных ИКТ и сети дополнительное образование; онлайн-сервисы. Интернет, повсеместное внедрение передовых Аннотация: В статье рассматривается опыт технологий и новых технических средств. Фор- работы Малой детской академии «Академии ин- мируется устойчивый запрос на подготовку лич- форматики и информационных технологий» на ности, способной быстро адаптироваться к из- базе ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный меняющимся условиям, мобильной, активной, педагогический университет имени И.Н. Улья- предлагающей творческие оригинальные реше- нова», реализующей дополнительное образо- ния, эффективно использующей достижения на- вание для учащихся по дополнительным обще- уки и техники. развивающим программам в области ИКТ. Цель В настоящее время творческая активность, исследования: изучить проблему формирова- с одной стороны, является важной характери- ния творческой активности младших школьни- стикой личности, необходимой для ее всесто- ков в дополнительном образовании средствами роннего развития. С другой стороны, в связи с интернет-технологий. Задачи: раскрыть осо- требованиями информационного общества яв- бенности современных интернет-технологий; ляется основой для формирования базовых уни- выявить возможности использования интернет- версальных компетенций будущего (4К: коорди- технологий для формирования творческой ак- нация, коммуникация, креативность, командная тивности младших школьников. Гипотеза ис- работа). Особенно значимо формирование твор- следования заключается в предположении о том, ческой активности в младшем школьном возрас- что применение интернет-технологий в допол- те, имеющем все условия для ее полноценного нительном образовании способствует формиро- максимального раскрытия. ванию творческой активности младших школь- Школьное образование ориентировано на ников. Методы исследования: теоретический творчество, развитие творческих способностей, анализ литературы, наблюдение, обобщение но ограничено жесткими рамками учебных про- опыта работы. В результате исследования было грамм. В Федеральном государственном стан- выявлено, что у большинства младших школь- дарте начального общего образования в рамках ников уровень творческой активности повысил- изучения предмета «Информатика» предполага- ся, что выражалось в оригинальных решениях ется приобретение первоначальных представле- творческих задач с использованием средств ний о компьютерной грамотности. Однако по- интернет-технологий. знания и умения младших школьников работать в информационной среде превосходят умения многих учителей.

25 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

Современные младшие школьники относят- Применение возможностей современных ся к поколению Z – «цифровому поколению». ИКТ и интернет-технологий для формирования Они с рождения используют технические ком- творческой активности младших школьников в пьютерные средства и гаджеты, зависимы от ин- дополнительном образовании помогает прово- тернета, информационная, цифровая среда явля- дить раннюю профориентацию, открывать но- ется для них естественной, понятной средой. вые пути и виды деятельности для самореализа- Дополнительное образование в этом плане ции (компьютерная графика, 3D-моделирование, более адаптировано к изменяющимся условиям, робототехника, визуальное программирование оперативно реагирует на запросы государства, и т.д.) [3; 5]. общества, семьи и ориентировано на удовлет- Интернет-технологии обладают большим ворение потребностей и интересов учащихся во набором инструментов для автоматизации и внеурочной деятельности. Характерными осо- совершенствования учебного процесса в до- бенностями современного дополнительного полнительном образовании, повышения уровня образования являются мобильность, гибкость, качества знаний и представляют собой автома- открытость, многообразие и вариативность со- тизированную среду обработки информации в держания программ, направленность на творче- сети Интернет [4]. ское развитие ребенка [6]. Согласно Е.Д. Патаракину, возможности Изменения отразились не только на техни- использования интернет-технологий в сфере ческой оснащенности учреждений дополнитель- образования заключаются в следующем [3; 7]: ного образования, их доступе к информацион- совместное использование, свободное распро- ным ресурсам, но и на появлении новых видов, странение материалов и ресурсов; разработка методов и форм обучения, ориентированных на сетевого контента учебного назначения; по- разные виды деятельности учащихся (познава- вышение уровня информационной культуры тельную, творческую, самостоятельную, научно- пользователей; организация дистанционного исследовательскую работу). обучения и образования; организация научно- В нашей Академии применяются перспек- исследовательской, творческой и самостоятель- тивные формы обучения: смешанное и мобиль- ной работы учащихся, сетевой коммуникации. ное, позволяющие интегрировать традиционное Отличительной особенностью интернет- обучение и онлайн-обучение. Применение раз- технологий являются сервисы web 2.0, пред- личных моделей смешанного обучения, таких ставляющие собой онлайн-сервисы, доступные как перевернутый класс, ротация станций, по- через браузер, для совместной работы пользо- зволяет организовать разные виды и формы вателей с документами, обмена информацией и работы с младшими школьниками, творческую самостоятельного создания контента [3]. Для их деятельность, самостоятельную, научно-иссле- использования необходима только авторизация довательскую работу учащихся [1]. на сайте. В связи с активным использованием млад- Одной из популярных и наиболее востре- шими школьниками гаджетов, смартфонов, од- бованных программ дополнительного образова- нако чаще всего нерациональным – для общения ния в Малой детской Академии среди младших в социальных сетях, просмотра видеороликов, школьников является «Визуальное программи- игр, важно эту особенность направить в про- рование» в Scratch. Среда Scratch специально дуктивное русло. Необходимо использовать разработана для младших школьников, позволя- мобильное обучение, позволяющее учащимся ет в занимательной, доступной форме постигать самостоятельно определить время, место, темп азы программирования с 7 лет и обладает мощ- и средства обучения, с учетом индивидуальных ным творческим потенциалом. особенностей младших школьников и использо- Для создания компьютерных программ в вания здоровьесберегающих технологий. Scratch используется принцип конструктора: Интеграция традиционного образования с на экране собираются графические блоки, по- мобильным, его трансформация и оптимизация зволяющие управлять и контролировать аними- позволяют сделать образовательный процесс в рованных героев. Scratch позволяет создавать учреждении дополнительного образования бо- мультфильмы, компьютерные игры с движущи- лее интересным и эффективным, отвечающим мися и разговаривающими героями, открытки, запросам современного поколения. анимации, модели, проекты образовательного 26 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

назначения. Ребенок сам придумывает концеп- ленты времени, социальные сети, мультимедиа цию и сценарий своей интерактивной истории, сервисы и т.д.). Наиболее распространенной выбирает действующих героев, а потом может классификацией образовательных интернет- делиться проектами с ребятами по всему миру в сервисов, является классификация по возмож- сетевом сообществе Scratch [5]. ности функционального применения (А.Г. Бада- Для изучения визуального, блочного про- нов) с представленной информацией о сервисе, граммирования нами также используется особенностях применения и использования, об- онлайн-сервис PencilCode. Среда «карандаш- разовательных возможностях [2]. ного программирования» использует принципы Использование сервисов для каждого вида Logo-программирования и позволяет постигать работы определяется целью занятия по допол- программирование через создание кода рисун- нительной общеобразовательной программе и ка, создания музыки, игр, визуализации мате- образовательными возможностями сервисов. матики. Однако к факторам, ограничивающим при- На занятиях по дополнительным обще- менение интернет-технологий в учреждениях образовательным программам по компьютер- дополнительного образования, относятся [4]: ной графике, компьютерному моделированию, отсутствие разработанных теоретических по- техническому творчеству и т.д. применяется ложений, определяющих технологию организа- онлайн-сервис по 3D-моделированию Tinkercad, ции творческой деятельности средствами ИКТ; позволяющий создавать 3D-модели объектов, нехватка преподавателей и низкий уровень их электронных схем с доступом к большому чис- ИКТ-компетенции; недостаточное техническое лу заготовок моделей, созданных разработчи- и материальное обеспечение. ками программы и ее пользователями. А так- На основе личного опыта работы, обобще- же применяются онлайн-сервисы для работы ния опыта работы Академии в качестве орга- с графическими редакторами, визуализации низационно-педагогических условий для фор- информации и создания инфографики (Canva, мирования творческой активности младших Piktochart и др.) школьников с помощью интернет-технологий Также в образовательном процессе Ака- в дополнительном образовании мы выделяем: демии активно используются сервисы Google, комплекс разноуровневых творческих заданий, позволяющие использовать в режиме онлайн кейсов; сочетание активных и интерактивных офисные технологии (текстовые документы, методов; создание ситуации успеха, включа- электронные таблицы, презентации, формы и ющую педагогическую поддержку младших опросы), организовать совместную и удален- школьников; совместная творческая деятель- ную работу над документами. С помощью сер- ность младших школьников и педагога [3; 4]. виса, приложения на мобильном устройстве Таким образом, мы делаем вывод о том, что GoogleКласс, представляющего собой систе- применение интернет-технологий в дополни- му управления обучением (LMS) реализована тельном образовании способствует формирова- информационно-образовательная среда в учреж- нию творческой активности младших школьни- дении дополнительного образования, с возмож- ков, имеет большой потенциал для развития их ностью использования инновационных форм об- креативности, позволяет осознать собственную учения. уникальность, значимость, получить признание, В настоящее время в сети Интернет пред- и может стать основой для начальной профес- ставлено большое число онлайн-сервисов (кар- сиональной подготовки специалиста нового ты, облачные файловые хранилища, блоги, формата.

Список литературы

1. Андреева, Н.В. Шаг школы в смешанное обучение / Н.В. Андреева, Л.В. Рождественская, Б.Б. Ярмахов. – М. : Буки Веди, 2016. – 280 с. 2. Баданов, А.Г. Web сервисы для образования / А.Г. Баданов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://sites.google.com/site/badanovweb2/ (дата обращения: 25.08.2019). 3. Белова, Е.Н. Применение интернет-технологий в образовании для развития творческой ак- тивности студентов / Е.Н. Белова // Научное мнение. – 2014. – № 1. – С. 152–156. 27 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

4. Голованов, В.П. Современное дополнительное образование детей территория перспективно- го и безопасного детства / В.П. Голованов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – Кострома, 2012. – С. 138–144. 5. Патаракин, Е.Д. Учимся готовить в среде Скретч : учеб.-метод. пособие / Е.Д. Патаракин. – М. : Интуит.ру, 2008. – 73 с.

References

1. Andreeva, N.V. Shag shkoly v smeshannoe obuchenie / N.V. Andreeva, L.V. Rozhdestvenskaya, B.B. Yarmahov. – M. : Buki Vedi, 2016. – 280 s. 2. Badanov, A.G. Web servisy dlya obrazovaniya / A.G. Badanov [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://sites.google.com/site/badanovweb2/ (data obrashcheniya: 25.08.2019). 3. Belova, E.N. Primenenie internet-tehnologiy v obrazovanii dlya razvitiya tvorcheskoy aktivnosti studentov / E.N. Belova // Nauchnoe mnenie. – 2014. – № 1. – S. 152–156. 4. Golovanov, V.P. Sovremennoe dopolnitelnoe obrazovanie detey territoriya perspektivnogo i bezopasnogo detstva / V.P. Golovanov // Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika. Psihologiya. Sotsiokinetika. – Kostroma, 2012. – S. 138–144. 5. Patarakin, E.D. Uchimsya gotovit v srede Skretch : ucheb.-metod. posobie / E.D. Patarakin. – M. : Intuit.ru, 2008. – 73 s.

© Е.Н. Малова, Ю.О. Тигина, 2019

28 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 371

А.А. НЕУСТРОЕВ

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», г. Якутск

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

различные культуры мира, развиваться профес- Ключевые слова: информационная безопас- сионально и личностно. Отмечается, что «гло- ность; школьники; интернет; проблема; модель; бализация современного общества имеет как формирование; педагогические условия. положительные, так и отрицательные стороны. Аннотация: Цель: актуализировать ин- В частности, к положительным влияниям на раз- формационную безопасность школьников как витие образования можно отнести следующее: социально-педагогическая проблему. На основе отрицание замкнутости отдельного общества и анализа педагогической теории и практики опре- провозглашение открытости в социальном, на- делена научная проблема: каково педагогиче- учном, культурном, политическом планах; гео- ское обеспечение формирования информацион- информированность как отдельного человека, ной безопасности школьников на современном так и государства в целом [4, с. 253–254]. этапе? Выдвигается гипотеза о том, что психо- В государственно-политическом плане ос- лого-педагогические особенности детей школь- новные направления научных исследований ного возраста, проблемы использования ими в области обеспечения информационной без- информационно-компьютерных технологий и их опасности Российской Федерации утверждены поведения в глобальной сети Интернет требуют секретарем Совета безопасности Российской адекватной системы психолого-педагогического Федерации Н.П. Патрушевым 31 августа 2017 г., воздействия, обеспечивающей формирование где прописаны следующие пункты: информационной безопасности школьников. Как − 1.3.1. Проблемы обеспечения защищен- методологическое основание выбран системно- ности личности, общества и государства от де- деятельностный подход. Методы исследования: структивных информационных воздействий; анализ, синтез, моделирование решения про- − 1.3.3. Проблемы противодействия ин- блемы. Результаты исследования: разработана формационному воздействию на российских функциональная модель системы правильного граждан, в том числе направленному на подрыв поведения учащихся в глобальной сети на осно- исторических основ и патриотических тради- ве внедрения в школьную практику программы ций, связанных с защитой Отечества [3]. информационной безопасности школьников в С этих позиций проблема педагогическо- сети Интернет. Комплексное применение ин- го обеспечения информационной безопасности формационных технологий в учебно-воспита- школьников приобретает особую актуальность. тельном процессе создает среду продуктивного В педагогической литературе следует от- взаимодействия в современном виртуальном метить значимость ряда исследований, которые пространстве, стимулируется познавательная и представляют общие вопросы использования коммуникативная компетентность школьников. информационных технологий в образовании (Н.С. Анисимов, А.И. Берг, В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский и др.). Актуализированы про- Современная коммуникация предполагает блемные вопросы формирования интернет- информационное взаимодействие в глобальной культуры молодежи и школьников (Ю.А. Ве- сети. Использование возможностей всемир- селовская, Н.В. Угольков, О.В. Асеева, А.В. Лит- ной сети Интернет дает возможность человеку винова, А.С. Блинова, К.В. Бородин, Д.А. Несте- дистанционно получать образование, изучать ренко и др.). 29 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

Исходя из анализа теории и практики ин- «Практически повсеместная доступность сети формационной безопасности школьников в гло- Интернет привела к тому, что молодые люди бальной сети Интернет, следует признать, что практически все свое свободное, да и не только проблема ее педагогического обеспечения оста- свободное, но и рабочее время, проводят в сети ется далеко не изученной. В частности, нами вы- Интернет: общаются, ищут информацию, орга- явлены следующие противоречия между: низуют досуг…» [1]. – необходимостью владения членами со- Психолого-педагогическое воздействие, временного общества культурой информацион- обеспечивающее информационную безопас- ной безопасности и недостаточной ее сформиро- ность школьников, предполагает: ванностью у школьников; а) построение правил поведения в сети для – требованиями ФГОС нового поколения учащихся как систему педагогического воздей- и отсутствием как теоретического обоснования, ствия учителя; так практического решения данной проблемы на б) разработку программы информацион- современном этапе. ной безопасности школьников в сети Интернет; Эти противоречия составляют суть научной в) комплексное применение информаци- проблемы: каково педагогическое обеспечение онных технологий в учебно-воспитательном формирования культуры информационной без- процессе. опасности школьников? Разработанная нами функциональная мо- Следует отметить, что в настоящее время дель деятельности учителя по формированию одной из актуальных задач педагогической на- информационной безопасности школьников в уки и практики является процесс социализации глобальной сети состоит из шести компонен- детей и молодежи вообще. Как пишет А.В. Муд- тов: целеполагания, методологического, содер- рик, социализация – это самоактуализация лич- жательного, деятельностного, результативного. ности в процессе усвоения культуры, в котором Цель разработанной программы: дополнение со- происходит взаимодействие человека с созда- держания деятельности учителя новой функци- ваемыми условиями жизни на всех возрастных ональной обязанностью согласно требованиям этапах [2, с. 11]. нового Профессионального стандарта педагога. С этой точки зрения мы рассматриваем Ин- Программа содержит три взаимосвязанных раз- тернет как фактор социализации, где в качестве дела: информационные технологии, теоретиче- средств выступают информационные порталы, ские знания о правилах пользования интернет- социальные сети и т.д. В этих условиях высо- ресурсами и правила поведения в глобальной ка вероятность того, что школьники окажутся сети. Все это предполагает практическое уме- более подготовленными к противодействию со- ние: навыки работы с информационными тех- временным информационным угрозам. «Школь- нологиями и умение использовать интернет-ин- ники в XXI в. зачастую черпают информацию струменты. посредством Интернета, который, став совре- Заключение. Востребованность примене- менным социальным институтом, влияет на ния информационного ресурса Интернет позво- установки, ценности и поведение подрастающе- ляет современному человеку дистанционно и в го поколения» [5, с. 173–174]. Например, сегод- глобальном масштабе познавать особенности ня в обществе обмен сообщениями в мессендже- различных культур мира, оперативно общаться рах и социальных сетях уже равнозначен самому и самосовершенствоваться как в профессио- обыкновенному общению. В жизни современ- нальном, так и в общекультурном аспектах. ных школьников сеть Интернет уже является Учитывая, как позитивные, так и негативные одной из основных частей их жизни, несмотря стороны влияния интернет-ресурсов, принима- на рекомендации множества государственных ются соответствующие меры по информацион- ведомств об ограничении пребывания детей в ной безопасности пользователей. В частности, виртуальном пространстве. Интернет исполь- нами на основе анализа педагогической теории зуется ими не только как способ общения, но и и практики поставлена научная проблема: како- как полноценный развлекательный и познава- во педагогическое обеспечение информацион- тельный мир. С другой стороны, речь идет об их ной безопасности школьников на современном информационной грамотности, знании и умении этапе? Понятие «информационная безопасность пользоваться инструментами сети Интернет. школьников» рассматривается нами как часть 30 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

общей культуры их личности, представленной формационной безопасности школьников в сети информационной, социальной и общественной Интернет, дополнение содержания деятельности составляющими. Разработана функциональная учителя новой функциональной обязанностью модель деятельности учителя по формированию согласно требованиям нового Профессиональ- информационной безопасности школьников в ного стандарта педагога. Программа содержит глобальной сети, состоящая из пяти компонен- три взаимосвязанных раздела: информационные тов: целеполагания, методологического, содер- технологии, теоретические знания о правилах жательного, деятельностного, результативного. пользования интернет-ресурсами и правила по- Разработана программа по формированию ин- ведения в глобальной сети.

Список литературы

1. Асеева, О.В. Влияние сети интернет на развитие познавательной активности молодежи / О.В. Асеева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2012. – № 6(14). 2. Веселовская, Ю.А. Формирование интернет-культуры учащихся старших классов об- щеобразовательной школы : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Ю.А. Веселовская. – Чебоксары, 2016. – 24 с. 3. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утверждена Указом Пре- зидента РФ № 646 от 5 декабря 2016 г. 4. Мартиросян, Б.П. Развитие образования в условиях глобализации современного общества / Б.П. Мартиросян // Научные основы развития образования в ХХ1 веке / сост., ред. А.С. Запесоцкий, О.Е. Лебедев. – СПб. : СПбГУП, 2011. – 672 с. 5. Угольков, Н.В. Влияние интернета на социализацию старших школьников / Н.В. Угольков // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. – № 4(14).

References

1. Aseeva, O.V. Vliyanie seti internet na razvitie poznavatelnoy aktivnosti molodezhi / O.V. Aseeva // Sovremennye issledovaniya sotsialnyh problem (elektronnyy nauchnyy zhurnal). – 2012. – № 6(14). 2. Veselovskaya, Yu.A. Formirovanie internet-kultury uchashchihsya starshih klassov obshcheobrazovatelnoy shkoly : avtoref. diss. ... kand. ped. nauk / Yu.A. Veselovskaya. – Cheboksary, 2016. – 24 s. 3. Doktrina informatsionnoy bezopasnosti Rossiyskoy Federatsii, utverzhdena Ukazom Prezidenta RF № 646 ot 5 dekabrya 2016 g. 4. Martirosyan, B.P. Razvitie obrazovaniya v usloviyah globalizatsii sovremennogo obshchestva / B.P. Martirosyan // Nauchnye osnovy razvitiya obrazovaniya v HH1 veke / sost., red. A.S. Zapesotskiy, O.E. Lebedev. – SPb. : SPbGUP, 2011. – 672 s. 5. Ugolkov, N.V. Vliyanie interneta na sotsializatsiyu starshih shkolnikov / N.V. Ugolkov // Istoricheskaya i sotsialno-obrazovatelnaya mysl. – 2012. – № 4(14).

© А.А. Неустроев, 2019

31 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

УДК 378.03

А.Д. НИКОЛАЕВА

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», г. Якутск

ИНДИГЕННЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

новой системы ценностей и переосмыслением Ключевые слова: индигенный подход; педа- глобальных целей человеческого существова- гогическое образование; этнокультурное образо- ния. В этих условиях наибольшую значимость вание; арктическое образование; школы Севера; приобретает роль педагога как субъекта форми- подготовка учителя начальных классов – тьюто- рования личности, образа жизни и инновацион- ра; образовательная программа. ного мировоззрения, сознания и мышления об- Аннотация: В статье приводятся основ- учающихся. В современных условиях развития ные результаты исследования, которое имело общества человечеству присущи глобализация, цель: обосновать индигенный подход в под- определенные проблемы и сложности в быстро готовке педагогов как один из перспективных меняющихся условиях, в принятии оптималь- способов достижения фундаментального (меж- ных решений в процессе изменений во всех сфе- дисциплинарного), качественного уровня об- рах жизнедеятельности человека, в том числе и разования, универсального и разностороннего ориентации общества на «образование в тече- знания. Автором приведена аргументация те- ние всей жизни» и др. Все это актуализирует не зиса о том, что этнокультурное образование, по только поиск новых подходов, но и определение своей сути, «изначально природосообразно и новой методологии. Соответственно, задача пе- межпредметно», следовательно, данный подход дагогической науки и практики образования – будет способствовать решению комплекса про- проявить большой интерес к проблемам опре- блем в системе «природа-человек-общество». деления междисциплинарных связей в соответ- Актуализированы отбор и обоснование общих ствии с современными быстро меняющимися характеристик применительно к этнокультур- условиями. В условиях национального региона, ному образованию, их соединение с особенны- с учетом особенностей этнокультурного обра- ми региональными параметрами и уникальны- зования предподчтителен индигенный подход к ми социокультурными феноменами на основе его организации как один из эффективных спо- определения сущности индигенного подхода. собов решения комплекса проблем в системе Приводится обоснование разработки и реали- «природа-человек-общество», что изначально зации образовательной программы подготовки свойственно этнокультурному образованию. педагога-учителя начальных классов и тьюто- ра в сельской малокомплектной (кочевой) шко- Изложение основного материала статьи ле Севера, в содержании которой используется индигенный подход с учетом трансдисципли- Как показывает анализ зарубежных и отече- нарности. ственных источников в современной педагогиче- ской науке, научные исследования по проблеме индигенного подхода в этнокультурном образо- Введение вании признаются основной фундаментальной идеей. Это связано с тем, что в современном ин- Процессы глобализации, происходящие в формационном мире возникает необходимость мире и затрагивающие разные сферы жизнеде- сохранения всей Арктической циркумполярной ятельности общества, характеризуются ускорен- цивилизации: возрождение и развитие традиций ным изменением уклада жизни, становлением и культуры народов Арктики. В педагогическом 32 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

аспекте предполагается разработка индигенного ных народов учеными, представителями самих подхода как концептуальной основы современ- коренных народов (indigenousscholars) с целью ного этнокультурного образования. Актуализа- обеспечения глубокого понимания и принятия ция данной проблемы обусловлена также вве- коренных народов как субъектов истории, обла- дением стандартов нового поколения в системе дающих богатым культурным и интеллектуаль- российского образования и связанными с ними ным, аксиологическим наследием, содержатель- преобразованиями в концепциях, содержании ным потенциалом этнического развития» [3]. и технологиях обучения, воспитания и разви- Научные исследования в аспекте данного тия детей в современной школе. Однако данные направления проводятся в Канаде, Австралии, нововведения не учитывают этнокультурные Финляндии, Норвегии, Новой Зеландии, Афри- и этнопедагогические особенности коренных ке [18]. Вопросы индигенного подхода рассмо- народов Арктики (Севера) при разработке ре- трены в работах следующих зарубежных авто- гиональных концепций, систем и технологий ров: В. Chilisa [13], M. Kovach [14], Н. Nowotn, организации образовательно-воспитательного S. Schwartzman, P. Scott, M. Trow [16] и др. процесса в детских садах и школах. С точки зрения психологии, как отмечает Северные цивилизации уникальны и вызы- Давид Мацумото, под термином «индигенная вают значительный интерес всего мира в свя- личность» понимают «представления о лично- зи с угрозой их исчезновения вследствие про- сти (концептуализации), выработанные в рамках цессов глобализации. Регионы Севера имеют какой-либо отдельной культуры, характерные и значимость в осмыслении роли Арктики как адекватные только для данной культуры» [6]. международного региона и одной из самых жиз- Исследователем (Д. Мацумото) было выявлено, нестойких и адаптированных к экстремальным что «на ранних этапах изучения феномена ин- условиям культур. Новая преобразующая пара- дигенной личности было обнаружено большое дигма Indigenous Methodology (коренные мето- количество других личностных конструктов, дологии) нацелена на обогащение науки миро- считающихся культурно-специфическими. Та- воззрением и опытом коренных народов с точки кие специфические личностные конструкты ха- зрения ученых-исследователей, являющихся рактерны для восприятия личности в арабской носителями северной культуры. Индигенная культуре, у эскимосов Аляски, у японцев, народ- (местная, коренная, аутохтонная, эндогенная, ности фулани в Нигерии, ирулас в Паламалаи, постоянная) педагогика присуща определенной самоанцев, индейцев Южной Америки, народ- культурной группе людей, объединенных само- ности ибо в Нигерии» [6]. Э. Морен отмечает, бытным традиционным укладом жизни и дея- что «индигенная методология представляется не тельности. Воспитание индигенной молодежи только как научная методология, но и становит- Севера с раннего детства, согласно требовани- ся идеологией «ревитализации этнической иден- ям общероссийских стандартов нового поколе- тичности коренных народов» [8, с. 3]. ния, предусматривает приложение адекватного У.А. Винокурова, применяя в своих иссле- методологического подхода к реалиям нацио- дованиях Indigenous Methodology к якутской нально-регионального школьного образования. культуре, выявила фундаментальные ценности Индигенный подход позволяет реализовать самосохранения народа саха. В настоящее вре- определенную позицию того, что только носи- мя мы наблюдаем большой интерес к развитию тель аборигенной культуры может эффективно Арктики как цивилизации, но, несмотря на это, использовать современные теории и практики она остается одним из самых малоизученных образования, так как только он знает и может наукой направлений. Актуальность также под- понять социокультурные особенности развития тверждается тем, что в государственном доку- родного народа, его мировоззрение и ментали- менте «Стратегия развития Арктической зоны тет. Ученый в области этнокультурного обра- Российской Федерации и обеспечения нацио- зования У.А. Винокурова указывает, что такая нальной безопасности на период до 2020 года» «научная парадигма, как индигенная методоло- [11] предусматривается комплекс мер по разви- гия (Indigenous Methodology), в аспекте иссле- тию культуры в арктических регионах. дования коренных народов направлена на озна- В настоящее время в Республике Саха (Яку- комление научного сообщества с мышлением, тия) 72,4 % от всех школ составляют сельские практикой, интерпретацией менталитета корен- и в основном малокомплектные национальные 33 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

школы, в том числе кочевые – 63 %. Аналогич- определяет большое поле междисциплинарных ная ситуация присутствует и в других регионах исследований. В этом отношении мы солидар- России: Магаданской области, Камчатке, Чу- ны с подходом А.Б. Афанасьевой, включающей котке и др. В Северо-Восточном федеральном в модель этнокультуры отражающую ее транс- университете (СВФУ) имени М.К. Аммосова дисциплинарную сущность, а в нашем случае – ведется подготовка педагогических кадров не принципы индигенности: народная педагогика, только для Республики Саха (Якутия), но и для эмпирические воззрения народов, этническая вышеуказанных областей и всего Дальневосточ- психология, этнический этикет, язык, религия, ного региона. В связи с этим малокомплект- хозяйственно-культурный тип экономики, тра- ность образовательных организаций является диционный быт, народное зодчество, декора- характерной особенностью, которую необходи- тивно-прикладное искусство, обряды, обычаи, мо учитывать при разработке образовательных игровой и драматический фольклор, народная программ в вузе с учетом региональной специ- музыка и хореография, словесный фольклор [2]. фики. Педагогическим институтом СВФУ ини- С позиции индигенного подхода мы исходим из циированы образовательные программы с двумя понимания, что данные элементы неразрывно профилями подготовки, одной из которых яв- связаны и составляют единое целое, изучение ляется программа по специальности «Учитель которого также должно стремиться к целост- начальных классов и тьютор основной малоком- ности. Необходимо подчеркнуть и тот факт, что плектной (кочевой) школы Севера» с целью до- индигенность этнокультурного образования по- стижения качества образования в условиях дея- нимается не только в рамках сохранения и укре- тельности малокомплектной сельской (кочевой) пления этнической идентичности будущего учи- школы Севера. К тому же, подготовка учителей теля и гражданина, но и в аспекте стремления к по данному профилю может оказать воздей- жизни в полиэтническом обществе, в трактовке ствие на решение проблем реализации новых Е. Макаренко и М.А. Михайловой, выделяющих ФГОС в малокомплектных и кочевых школах «три основных типа этнической идентичности: Северо-Востока России. Образовательная про- этноцентрическую, полиэтническую и трансэт- грамма построена с учетом принципа фундамен- ническую» [5; 7]. Для коренных народов Респу- тальности образования с попыткой реализации блики Саха (Якутия) присуща полиэтническая принципов индигенной педагогики. Содержание идентичность, которая отличается толерантно- образовательной программы включает в основ- стью (равноценностью) восприятия и принятия ном этнокультурную компоненту, которая отра- нескольких этносов, желанием изучать и знать жает язык, культуру, традиции народов Севера несколько языков, находиться в нескольких куль- Республики Саха (Якутия). Малокомплектные турных средах. Эвенская, эвенкийская, якутская школы в большинстве своем расположены во и русская культуры за многие века совместного всех зонах республики, где сельская местность проживания народов создали особые полиэтни- представлена преимущественно якутским насе- ческие примеры субкультуры во многих сель- лением, а кочевые школы, как правило, действу- ских поселениях республики. Трансэтнизм и ин- ют в эвенских и эвенкийских общинах. В связи дигенность встречаются довольно редко, когда с этим к изучению были определены якутский, человек не идентифицирует себя с конкретным эвенский и эвенкийский языки и культура. При этносом и считает себя гражданином мира, и в определении содержания программы необхо- условиях глобализации будет иметь тенденцию димо было учесть то, что этнокультурное об- к развитию. разование характеризуется многосоставностью, Л.В. Николаева отмечает: «Традиционная отсюда и сложностью. Главной особенностью культура северных народов отличается при- являются многогранность, полисоставность эт- родосообразностью, холистичностью по своей нокультуры, синкретичной по своей природе сути. Природосообразность воспитания детей (этнопедагогика, этнопсихология, этнология, Севера выражается, во-первых, в рассмотрении культурология, фольклористика и др.). Такая по- человека как части природы, а во-вторых, как лисоставность и многогранность этнокультуры следствие, в уважении, любви и понимании не- вызывает пересечение научно-исследователь- обходимости сохранения природы для будущих ских подходов и методологий разных наук. И поколений. С учетом вышесказанного, исходя естественно, что такое состояние этнокультуры из специфики содержания учебного материала 34 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

в рамках второго профиля «тьюторство в мало- ния изучения модуля, что в корне видоизменяет комплектной (основной) кочевой школе Севе- традиционный график экзаменационной сессии. ра», осуществлена попытка разработки модуль- Таким образом, междисциплинарная инте- ного учебного плана с учетом смысловых блоков грация – это современное видение модерниза- учебного материала. Включены следующие но- ции и развития подготовки специалистов в вузе. вые структурно-содержательные компоненты Следовательно, профессиональная подготовка (модули): «Организация педагогического про- специалистов должна представлять, как указы- цесса в малокомплектной школе», «Этнопеда- вает С.В. Вьюгина, «синергетическую транс- гогические и этнопсихологические особенности дисциплинарную образовательную систему на воспитания детей», «Функционирование языков основе индигенного подхода, обеспечивающую и культур в полиэтнической среде», «Педаго- целостность и устойчивость системы образо- гические технологии деятельности тьютора», вания, в центре которой – личность студента, в «Обеспечение ФГОС начального и общего об- свою очередь, являющаяся также сложной само- разования как результат деятельности тьютора» организующейся системой» [4]. и др. [18]. В процессе разработки учебного плана воз- Выводы никает проблема преодоления необходимости компетентностного деления образовательных В ФГОС высшего образования по педаго- модулей, что затрудняло построение трансдис- гическому направлению особо акцентируется циплинарного содержания блоков. Данная про- междисциплинарность в содержании образо- блема совершенно объективно акцентирована вания, что предполагает перенос и адаптацию А.Л. Андреевым: особенно важное значение методов и технологий из различных областей имеет феномен так называемой трансдисци- науки. Следовательно, развитие процесса подго- плинарности с учетом индигенного подхода, товки будущих педагогов на основе теории ин- когда «над традиционной сеткой «отраслей на- дигенного подхода может стать методологиче- уки» надстраивается некое новое интегрирован- ской основой инновационного проектирования ное проблемное поле, в котором дисциплинар- механизмов обеспечения [9] непрерывности и ные различия как бы снимаются» [1]. Поэтому межпредметности данного явления. Таким обра- это обстоятельство должно учитываться в ходе зом, использование индигенного подхода в раз- подготовки специалистов. Между тем «ком- витии педагогического образования в условиях петентностные» ФГОСы, скорее, закрепляют национального региона может являться одним дисциплинарные различия и на практике даже из механизмов обеспечения непрерывности пе- вызывают неоправданное «размельчение» сет- дагогического образования в условиях Севера. ки учебных предметов. Поэтому разработанная Индигенный подход в практике подготовки бу- нами образовательная программа ориентирована дущих педагогов может быть значим и исполь- на фиксированные результаты образования, вы- зован не только в педагогическом образовании, раженные в оцениваемых компетенциях по ито- но и для целевой подготовки в сферах здравоох- гам изучения каждого модуля. Форма контроля в ранения, культуры, социальной защиты и др., в виде полидисциплинарного экзамена или зачета том числе и представителей коренных малочис- предусмотрена непосредственно после оконча- ленных народов Севера [9; 13; 16].

Статья подготовлена при поддержке РФФИ, проект № 19-013-00730 А.

Список литературы

1. Андреев, А.Л. Перспективы образования: компетенции, интеллектуальные среды, трансдис- циплинарность / А.Л. Андреев // Высшее образование в России. – 2014. – № 3. – С. 30–40. 2. Афанасьева, А.Б. Формирование этнокультурной компетентности в системе высшего педа- гогического образования / А.Б. Афанасьева // Известия Российского государственного педагогиче- ского университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Выпуск № 30. – Том 8. – С. 77–88. 3. Винокурова, У.А. Якутские ценности в начале XXI века / У.А. Винокурова // Новые иссле- дования Тувы. – 2017. – № 3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://nit.tuva.asia/nit/article/ 35 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION view/727. 4. Вьюгина, С.В. Синергетические принципы в подготовке специалистов наукоемкого произ- водства / С.В. Вьюгина // Труды международного симпозиума надежность и качество. – Том 1. – 2013. – С. 267–269. 5. Макаренко, Е. Этническая идентичность личности: основные характеристики и типы / Е. Макаренко // Материалы междунар. науч.-теор. конф. – Донецк : Юго-Восток, 2006. – С. 61–63. 6. Мацумото, Д. Психология и культура / Д. Мацумото [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Mats/15.php. 7. Михайлова, М.А. Этнокультурная идентичность в условиях культурной глобализации / М.А. Михайлова // Вестник бурятского государственного университета. – 2013. – № 14. – С. 191–196. 8. Морен, Э. Метод. Природа Природы / Э. Морен; пер. и вступ. ст. Е.Н. Князевой. – М. : «Ка- нон» РООИ «Реабилитация», 2013. – 89 с. 9. Николаева, А.Д. Трансдисциплинарный подход в педагогическом образовании в подготовке педагогов для школ Крайнего Севера / А.Д. Николаева // Бизнес. Образование. Право. – 2018. – № 2(43). – С. 350–354. DOI: 10.25683/ VOLBI.2018.43.219. 10. Николаева, Л.В. Природосообразность–фундаментальный принцип воспитания детей на Се- вере / Л.В. Николаева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 12. – Часть 2. – С. 315–318. 11. Стратегия развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2020 года. – 19 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. consultant.ru/. 12. Alla Dmitriyevna Nikolaeva. Multi-ethnic school in the Russian Federation: the Preconditions of Formation and Development (a case study of a national region) / Alla Dmitriyevna Nikolaeva, Vasily Mikhailovich Savvinov // Mathematics Education, Volume 11 Issue 10 (2016), November 25, 2016 Article Number: iejme.2016.279 Published Online: November 25, 2016 Article Views: 15 | Article Download: 8, pp. 3405–3414 [Electronic resource]. – Access mode : http://www.iejme.com/makale/1605. 13. Chilisa, B. Indigenous Research Methodologies / B. Chilisa. London: Sage Publication Ltd. – 2012. – 343 p. 14. Kovach, M. Indigenous Methodologies: Characteristics, Conversations and Context / M. Kovach. – Toronto : University of Toronto Press, 2010. 15. Nikolai Dmitrievich Neustroev. Problems and Modernization Trends of Ungraded Schools of the Russian North / Nikolai Dmitrievich Neustroev, Alla Dmitrievna Nikolaeva, Anna Nikolaevna Neustroeva, Augustina Vasilievna Ivanova // Mathematics Education, Volume 11 Issue 10 (2016), November 25, 2016, Article Number: iejme.2016.280, Published Online: November 25, 2016 Article Views: 15 | Article Download: 8, pp. 3415–3424 [Electronic resource]. – Access mode : http://www.iejme.com/makale/1606. 16. Nowotny, H. The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies / H. Nowotny, S. Schwartzman, P. Scott, M. Trow. – London : Sage, 2010 [Electronic resource]. – Access mode : http://dx.doi.org/10.4135/9781446221853. 17. [Electronic resource]. – Access mode : https://newtonew.com/school/finland-epic-education- reform. 18. [Electronic resource]. – Access mode : https://www.s-vfu.ru/gos_fgos/files/%D0%9F%D0%98- 44.03.05-934-desc.pdf.

References

1. Andreev, A.L. Perspektivy obrazovaniya: kompetentsii, intellektualnye sredy, transdistsiplinarnost / A.L. Andreev // Vysshee obrazovanie v Rossii. – 2014. – № 3. – S. 30–40. 2. Afanaseva, A.B. Formirovanie etnokulturnoy kompetentnosti v sisteme vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya / A.B. Afanaseva // Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gertsena. – 2007. – Vypusk № 30. – Tom 8. – S. 77–88. 3. Vinokurova, U.A. Yakutskie tsennosti v nachale XXI veka / U.A. Vinokurova // Novye issledovaniya Tuvy. – 2017. – № 3 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://nit.tuva.asia/nit/article/view/727. 36 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

4. Vyugina, S.V. Sinergeticheskie printsipy v podgotovke spetsialistov naukoemkogo proizvodstva / S.V. Vyugina // Trudy mezhdunarodnogo simpoziuma nadezhnost i kachestvo. – Tom 1. – 2013. – S. 267–269. 5. Makarenko, E. Etnicheskaya identichnost lichnosti: osnovnye harakteristiki i tipy / E. Makarenko // Materialy mezhdunar. nauch.-teor. konf. – Donetsk : Yugo-Vostok, 2006. – S. 61–63. 6. Matsumoto, D. Psihologiya i kultura / D. Matsumoto [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Mats/15.php. 7. Mihaylova, M.A. Etnokulturnaya identichnost v usloviyah kulturnoy globalizatsii / M.A. Mihaylova // Vestnik buryatskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2013. – № 14. – S. 191–196. 8. Moren, E. Metod. Priroda Prirody / E. Moren; per. i vstup. st. E.N. Knyazevoy. – M. : «Kanon» ROOI «Reabilitatsiya», 2013. – 89 s. 9. Nikolaeva, A.D. Transdistsiplinarnyy podhod v pedagogicheskom obrazovanii v podgotovke pedagogov dlya shkol Kraynego Severa / A.D. Nikolaeva // Biznes. Obrazovanie. Pravo. – 2018. – № 2(43). – S. 350–354. DOI: 10.25683/ VOLBI.2018.43.219. 10. Nikolaeva, L.V. Prirodosoobraznost–fundamentalnyy printsip vospitaniya detey na Severe / L.V. Nikolaeva // Mezhdunarodnyy zhurnal prikladnyh i fundamentalnyh issledovaniy. – 2015. – № 12. – Chast 2. – S. 315–318. 11. Strategiya razvitiya Arkticheskoy zony Rossiyskoy Federatsii i obespecheniya natsionalnoy bezopasnosti na period do 2020 goda. – 19 s. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www. consultant.ru/.

© А.Д. Николаева, 2019

37 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

УДК 338.5

М.П. ПРОХОРОВА, Ж.В. ЧАЙКИНА, А.А. МАЛЯЕВА, Н.Ю. ДОРОГИНА

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», г. Нижний Новгород

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

новационные черты и свойства [4]. Ключевые слова: дополнительное образова- Инновационное развитие системы образо- ние; инновации; тенденции. вания представляет собой целенаправленную Аннотация: Общемировые тенденции раз- и комплексную трансформацию, обеспечива- вития неформального образования отражаются ющую создание, освоение, применение и диф- на учреждениях дополнительного образования фузию нововведений различного характера детей. Целью работы выступает описание ха- (педагогических, организационно-управлен- рактеристик инновационно-ориентированных ческих, технологических и пр.), приводящих учреждений дополнительного образования к стабильным изменениям ее качественных и детей. Задачи работы – перечисление основ- количественных характеристик. В основе ин- ных тенденций инновационного развития до- новационного развития системы образования полнительного образования, формулировка лежит обеспечение соответствия между потреб- черт инновационно-ориентированного учреж- ностями общества и личности в развитии и воз- дения, формулировка выводов. Гипотезой ис- можностями существующей системы дополни- следования выступало предположение, что тельного образования обеспечить это развитие с современные учреждения дополнительного использованием существующих форм, методов образования детей соответствуют общемиро- и условий. Это противоречие заставляет посто- вым тенденциям неформального образования. янно искать, оформлять и апробировать новые В работе использованы методы теоретического механизмы обучения и воспитания, представле- анализа, систематизации, обобщения. Резуль- ния образовательных услуг, формы интеграции татами работы выступают сформулированные дополнительного образования с другими видами характеристики инновационно-ориентирован- образования [1]. Тем самым достигается новое ного учреждения дополнительного образования качество дополнительного образования. детей. Рассматривая инновационное развитие до- полнительного образования детей с позиций системного подхода, необходимо отметить, что Образование, удовлетворяя потребности инновационным трансформациям подвергаются общества и личности в развитии, постоянно все компоненты этой системы, среди которых изменяется. Система дополнительного образо- цели и задачи, содержание образования и вос- вания как особый вид образования, направлен- питания, образовательные методы и технологии, ный на полное удовлетворение образовательных способы и формы обучения и воспитания, меха- потребностей человека в интеллектуальном, низмы предоставления образовательных услуг, духовно-нравственном, физическом и/или про- способы профессионального развития педагоги- фессиональном совершенствовании, не сопро- ческих работников и пр. вождающееся при этом повышением уровня В инновационном развитии дополнитель- образования, непрерывно адаптируется к науч- ного образования детей проявляются те же тен- ному и социальному прогрессу, приобретая ин- денции, которые характерны во всем мире для

38 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

неформального образования. Следует отметить, можно сформулировать черты инновационно- что в нашей стране дополнительное образо- ориентированного учреждения дополнитель- вание не является синонимом неформального ного образования детей. Их основной задачей образования в общепризнанной его интерпре- в современном мире становится создание ком- тации, поскольку обладает как формальными фортного и эффективного пространства для са- характеристиками (наличие требований к ре- моопределения и саморазвития обучающегося, зультату, единых требований к программному которое проявляет следующие черты. и учебно-методическому обеспечению, участие 1. Наличие условий признания за обучаю- в реализации ФГОС, регламентированные ква- щимся субъективного права выбора, уважение лификационные требования к педагогической его мнения, потребностей, интересов, личност- деятельности пр.), так и неформальными ха- ных и контингентных особенностей. рактеристиками (возможность выбора обучаю- 2. Развитая система внутренних и внеш- щимся содержания, форм, методов организации, них коммуникаций, позволяющая ненавязчиво гибкость и вариативность образовательных про- включать субъектов обучения в разные виды грамм и др.) [2]. активности, диагностировать их интересы и воз- Перечислим тенденции инновационного можности. развития дополнительного образования детей в 3. Пространство массовых мероприятий и современном мире. проектной деятельности, обеспечивающих ин- 1. Полная ориентация на потребности и теграцию различных образовательных направ- интересы обучающихся, что проявляется в соз- лений и вовлечение всех обучающихся в общее дании гибких и вариативных образовательных взаимодействие. программ, формировании индивидуальных ус- 4. Наличие комплекса образовательных ловий обучения. Современные образовательные программ разного уровня сложности, обеспечи- программы инновационного характера эффек- вающих включение в продуктивную, исследо- тивно дополняют программы среднего общего вательскую, проектную, творческую и другую образования, позволяя восполнять пробелы и деятельность. дефициты в развитии и образовании обучаю- 5. Наличие условий для свободного вы- щихся. ражения мнения, рефлексии, дискуссии всех 2. Индивидуализация дополнительного об- участников образовательного процесса. разования, выражающаяся в создании условий 6. Механизмы поддержки инициативы, по- для реализации индивидуальных образователь- средством которой новаторские идеи могут быть ных траекторий. превращены в инновационные образовательные 3. Усиление проектных форм реализации продукты или достигнуто новое качество допол- дополнительного образования, позволяющих нительного образования, как со стороны педаго- решать актуальные и уникальные образователь- гов, так и со стороны обучающихся. ные проблемы в ограниченном масштабе и вре- Таким образом, инновационно-ориентиро- менном промежутке. ванное учреждение дополнительного образо- 4. Усиление гибкости и адаптивности про- вания детей должно обеспечить наличие ряда грамм дополнительного образования, предпола- организационных механизмов, которые направ- гающее реализацию идей непрерывности и ис- лены на разработку и поддержку инноваци- пользование модульного принципа построения онной идеи, методическую и мотивационную образовательных программ. поддержку педагогов, профессиональное разви- 5. Повышение внимания к образователь- тие и обмен передовым педагогически опытом, ному пространству, мобилизации различных оформление, апробацию и экспертизу результа- видов ресурсов для развития функциональных тов инновационной деятельности, продвижение возможностей обучения и воспитания детей и и распространение инновационной образова- взрослых. тельной услуги. Можно утверждать, что иннова- 6. Активное использование информацион- ционно-ориентированное учреждение дополни- ных технологий, информатизация и геймифика- тельного образования детей отражает основные ция образовательного процесса [2–4]. тенденции развития неформального образова- Анализируя перечисленные тенденции, ния во всем мире.

39 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

Список литературы

1. Буйлова, Л.Н. Дополнительное образование детей в свете идей непрерывного неформально- го образования / Л.Н. Буйлова // Modern directions of theoretical and applied researches ‘2013 [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of- conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 (дата обращения: 19.09.2019). 2. Золотарева, А.В. Дополнительное образование детей в аспекте формальных и нефор- мальных характеристик / А.В. Золотарева // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 4. – С. 46–53. 3. Прохорова, М.П. Организационно-управленческие условия развития методической де- ятельности в учреждении дополнительного образования детей / М.П. Прохорова, О.И. Ваганова, В.И. Трифонова, О.А. Лукина // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2019. – № 6. – С. 64–67. 4. Харланова, Е.М. Неформальное образование в вузе как фактор социальной активности буду- щих специалистов / Е.М. Харланова // Развитие непрерывного образования / Е.Н. Белова (отв. ред.). – Красноярск. – 2010. – 288 с.

References

1. Buylova, L.N. Dopolnitelnoe obrazovanie detey v svete idey nepreryvnogo neformalnogo obrazovaniya / L.N. Buylova // Modern directions of theoretical and applied researches ‘2013 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/ archives-of-individual-conferences/march-2013 (data obrashcheniya: 19.09.2019). 2. Zolotareva, A.V. Dopolnitelnoe obrazovanie detey v aspekte formalnyh i neformalnyh harakteristik / A.V. Zolotareva // Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik. – 2015. – № 4. – S. 46–53. 3. Prohorova, M.P. Organizatsionno-upravlencheskie usloviya razvitiya metodicheskoy deyatelnosti v uchrezhdenii dopolnitelnogo obrazovaniya detey / M.P. Prohorova, O.I. Vaganova, V.I. Trifonova, O.A. Lukina // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2019. – № 6. – S. 64–67. 4. Harlanova, E.M. Neformalnoe obrazovanie v vuze kak faktor sotsialnoy aktivnosti budushchih spetsialistov / E.M. Harlanova // Razvitie nepreryvnogo obrazovaniya / E.N. Belova (otv. red.). – Krasnoyarsk. – 2010. – 288 s.

© М.П. Прохорова, Ж.В. Чайкина, А.А. Маляева, Н.Ю. Дорогина, 2019

40 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

УДК 378

ВЭЙ СЯОЮАНЬ, М.С. ОСЕННЕВА

ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва

ПРАКТИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (В АСПЕКТЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ)

составляющие, согласно китайским педагогам; Ключевые слова: педагогика музыкального ориентация практики студентов российских и образования РФ и КНР; универсальные компе- китайских вузов по разработке и реализации тенции; проектная деятельность; модель; целе- проектов на контекстные условия профессио- вой, содержательный, рефлексивно-оценочный нальной деятельности, в частности профес- этапы; критерии; индикаторы; дескрипторы. сиональный стандарт педагога, определяющий Аннотация: В статье анализируются сход- основные трудовые функции и действия в ус- ства и отличия в педагогических подходах му- ловиях общего/дополнительного/музыкально- зыкально-педагогических вузов РФ и КНР к ор- педагогического образования. ганизации практики как способа формирования Учитывая, что целью исследования являет- у будущих педагогов-музыкантов готовности ся не только теоретическое обоснование модели к проектной деятельности. С этой целью авто- организации и проведения практики педагогов- ры дают теоретическое обоснование гипотезы музыкантов как способа формирования у обуча- исследования, согласно которой педагогиче- ющихся компетенции разработки и реализации скими условиями реализации являются: прак- проектов, но и экспериментальная апробация тико-ориентированная направленность профес- технологий, методов и форм реализации модели, сиональной подготовки педагога-музыканта, в статье описаны задачи и содержание конста- учитывающая приоритеты современного обра- тирующего, формирующего и проверочного эта- зования, в частности деятельностный подход, пов эмпирического исследования. На основании направленный на инициирование мотивации, полученных результатов авторы делают ряд вы- технологий творческой разработки проекта и водов, отмечая, что: для системы музыкально- его практической апробации в условиях обще- педагогического образования России и Китая го музыкального/дополнительного/музыкально- в силу значимости формирования у студентов педагогического образования РФ и КНР; при- профессиональной творческой активности и знание дифференциации образовательного самостоятельности характерен единый подход пространства и интегративной специфики про- к пониманию практики и способов формиро- ектной деятельности в сфере педагогики музы- вания у обучающихся универсальной компе- кального образования, объединяющей, согласно тенции разработки и реализации проектов. По- российским исследователям, музыкально-позна- добная модель в профессиональной подготовке вательную (когнитивную) составляющую, му- педагога-музыканта представляет единство бло- зыкально-психологическую готовность, музы- ков: целевого, выявляющего актуальность про- кально-творческую активность в различных екта для педагогики музыкального образования; видах музыкальной деятельности, управленче- содержательного, раскрывающего алгоритм скую на всех этапах реализации проекта; позна- действий участников проекта, и руководителя на вательную, управленческую и технологическую различных этапах его реализации (начальном,

41 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

основном, завершающем) и рефлексивно-оце- Цель исследования: теоретическое обос- ночного, направленного на осознание обучаю- нование и апробация модели формирования у щимися полученного опыта проектной деятель- будущих педагогов-музыкантов РФ и КНР уни- ности в ходе прохождения практики и оценку версальной компетенции разработки и реализа- персонифицированных результатов в форме ции проектов в ходе организации и проведения портфолио. практики. Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки педагога-музы- Универсальные компетенции – одна из ин- канта. новаций модернизированного Федерального Предмет исследования: выявление сходств государственного образовательного стандарта и отличий в педагогических подходах музы- высшего образования РФ и профессионального кально-педагогических вузов РФ и КНР к орга- стандарта КНР. Согласно исследованиям ряда низации практики как способа формирования российских и китайских ученых, универсаль- у будущих педагогов-музыкантов готовности к ные компетенции являются инструментом уни- проектной деятельности. фикации образовательных результатов, обеспе- Гипотеза исследования: в условиях глоба- чивающим преемственность уровней высшего лизации для России и Китая характерны единые образования подготовки педагогов-музыкантов, подходы к организации и содержанию практики способных в том числе разрабатывать и вне- как способа формирования у обучающихся го- дрять в образовательную деятельность проекты, товности к проектной деятельности, педагогиче- направленные на реализацию задач инновацион- скими условиями реализации которой являются: ной политики в области музыкального искусства – практико-ориентированная направ- и образования. ленность профессиональной подготовки пе- Универсальные компетенции в РФ имеют дагога-музыканта, учитывающая приоритеты надпредметный характер, поэтому они включа- современного образования, и в частности, дея- ют способности к профессиональной деятель- тельностный подход, направленный на иниции- ности, формируемые рядом базовых и вариа- рование мотивации, технологий творческой раз- тивных дисциплин учебного плана подготовки работки проекта и его практической апробации педагога-музыканта в магистратуре (методо- в условиях общего музыкального/дополнитель- логия исследовательской деятельности, менед- ного/музыкально-педагогического образования жмент в сфере музыкального образования, про- РФ и КНР; фессиональная терминология в педагогических – признание дифференциации образо- исследованиях и др.). вательного пространства и интегративной В Китае универсальные компетенции ана- специфики проектной деятельности в сфере логично являются инновациями. Так же, как и педагогики музыкального образования, объеди- в России, педагоги Китая полагают, что уни- няющей, согласно российским исследователям, версальные компетенции способны поддержать музыкально-познавательную (когнитивную) со- студентов в проведении исследований и экспе- ставляющую, музыкально-психологическую го- риментов в сфере образовательной деятельно- товность, музыкально-творческую активность сти с целью дальнейшей перспективы – разра- в различных видах музыкальной деятельности, ботки и осуществления предпринимательских управленческую на всех этапах реализации про- программ музыкального образования. Однако екта; и познавательную, управленческую и тех- притом, что универсальные компетенции зако- нологическую составляющие, согласно китай- нодательно утверждены в РФ и КНР на уровне ским педагогам; правительственных документов, механизмы их – ориентация практики студентов рос- реализации в условиях практики еще требуют сийских и китайских вузов по разработке и научного обоснования и моделирования. реализации проектов на контекстные условия Проблема исследования: сравнительный профессиональной деятельности, в частности, анализ разработки и реализации проектной профессиональный стандарт педагога, опре- деятельности в ходе организации и проведения деляющий основные трудовые функции и дей- практики в музыкально-педагогических вузах ствия в условиях общего/дополнительного/ РФ и КНР. музыкально-педагогического образования. 42 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Задачи исследования: педагогического опыта; 1) раскрыть сущность универсальной ком- – эмпирические: наблюдение, тестирова- петенции разработки и реализации проектов в ние, анкетирование, интервьюирование, методы профессиональной подготовке педагога-музы- статистической обработки информации. канта в аспекте сравнительной педагогики Рос- сии и Китая; Основные этапы исследования 2) выявить содержание и педагогические условия организации и проведения практики в На первом этапе (2016–2017 гг.) осущест- музыкально-педагогических вузах РФ и КНР влялся теоретический анализ проблемы ис- как способа формирования готовности к про- следования, определялись цель, гипотеза и за- ектной деятельности будущих педагогов-музы- дачи исследования, в аспекте сравнительной кантов; педагогики РФ и КНР разрабатывались модель 3) обобщить опыт российских и китайских формирования у будущих педагогов-музыкан- исследователей в области технологии проектной тов универсальной компетенции разработки и деятельности; реализации проектов в ходе практики; опреде- 4) разработать и апробировать универсаль- лялись задачи и содержание констатирующего, ную модель организации и проведения практи- формирующего и проверочного этапов опытно- ки педагогов-музыкантов как способа формиро- поисковой работы. вания у обучающихся компетенции реализации Второй этап (2017–2018 гг.) был связан с проектной деятельности. разработкой и реализацией педагогических ус- Методологическая база исследования: ловий, способствующих эффективности апро- – основные концептуальные установки к бации модели формирования у будущих педа- реализации компетентностной модели подго- гогов-музыкантов универсальной компетенции товки педагога: труды педагогов-исследовате- разработки и реализации проектов в ходе прак- лей России (М.Д. Бершадская, М.С. Жихарев, тики – производственной (педагогической). Е.И. Казакова, Е.В. Караваева, И.Н. Мишин, Третий этап (2018–2019 гг.) предполагал С.А. Пилипенко, И.Ю. Тарханова и др.), а так- завершение опытно-поисковой работы, обоб- же Китая (Мяо Фэнчунь, Хэ Кэкан, Цзин Явэнь, щение, систематизацию полученных результа- Ли Ся Шэнь Цзилян, Чэнь Инхэ); тов исследования, формулирование выводов, – педагогические труды в области техно- оформление текста диссертации и автореферата. логии проектной деятельности РФ (Н.В. Бордов- Экспериментальной базой исследования ская, О.В. Брыкова, М.В. Буланова-Топоркова, явился факультет музыкального искусства Ин- М.Ю. Бухаркина, Л.А. Даринская, Н.В. Ма- ститута изящных искусств ФГБОУ ВО «Москов- тяш, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, Е.С. Полат, ский педагогический государственный универ- В.А. Ситаров, С.Т. Шацкий) и зарубежных ав- ситет» (РФ) и Hubei University of Arts and Science торов (Дж. Дьюи, У.Х. Килпатрик, Е. Пархерст, (КНР). Ляо Шижэнь, Суэй Вэньлон, Чжу Синьчунь, Научная новизна исследования заключается Юй Вэньу); в том, что в аспекте сравнительной педагогики – концепция практико-ориентированного России и Китая: подхода в области общей педагогики и психо- – раскрыто содержание универсальной логии (В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эль- компетенции разработки и реализации проектов конин), педагогики и психологии музыкально- в профессиональной подготовке педагога-музы- го образования РФ (Э.Б. Абдуллин, А.В. Ма- канта; линковская, Т.Г. Мариупольская, Е.В. Николае- – обоснованы теоретические и методиче- ва, М.С. Осеннева, Л.А. Рапацкая, Б.С. Рачина, ские рекомендации организации и проведения В.И. Петрушин, А.В. Торопова, Г.М. Цыпин, практики педагогов-музыкантов как способа А.И. Щербакова и др.) и КНР (Ма Да, Се Цзя- формирования у обучающихся универсальной син, Хэ Гон). компетенции разработки и реализации проек- Методы диссертационного исследования: тов по доминирующей в проекте деятельности – теоретические: анализ психолого-педа- (исследовательский проект), предметно-содер- гогической и специальной литературы по теме жательной области: монопроект (по проблемам исследования; синтез, обобщение музыкально- педагогики музыкального образования), меж- 43 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

предметный проект (интеграция различных ви- телей, согласно которым в условиях услож- дов искусства в образовании); характеру контак- няющихся информационных потоков универ- тов (индивидуальный проект/совместный); сальные компетенции, в частности разработки – разработана и апробирована универсаль- и реализации проектов, позволяют педагогам- ная модель организации и проведения практики музыкантам самостоятельно планировать и осу- педагогов-музыкантов РФ и КНР как способа ществлять целостный познавательный процесс формирования у обучающихся компетенции раз- освоения обучающимися музыкального искус- работки и реализации проектной деятельности; ства и педагогики музыкального образования. – в условиях глобализации образования В Китае, согласно трудам педагогов [10–20], унифицированы индикаторы и дескрипторы успешность овладения универсальными компе- сформированности готовности китайских и рос- тенциями обусловлена контекстом и структурой сийских обучающихся к проектной деятельно- обучения как ряда компонентов: гуманитар- сти педагога-музыканта. ный контекст: аккумуляция культуры, разви- тие общечеловеческих чувств, формирование Апробация и внедрение эстетического интереса; научный подход: ра- результатов исследования циональное мышление, критический подход к формулированию вопросов/задач, смелость в Результаты исследования и его основные освоении нового; умение учиться: обучение в положения апробированы в ФГБОУ ВО «Мо- радость, эффективное обучение, внимание к са- сковский педагогический государственный уни- мооценке, работа с информацией и смыслами; верситет» (МПГУ) (РФ), Хубэйском универси- здоровый образ жизни: признание жизни как тете искусств и наук (Hubei University of Arts and ценности, ориентация на целостность личности, Science) (КНР); представлены международному управление собой; принятие ответственности: педагогическому сообществу в виде выступле- общественная ответственность, национальная ний на международных научно-практических идентичность, понимание международного кон- конференциях в Австрии, Италии, Китае, Рос- текста; инновационность и практичность: цен- сии, США [1–4]. ность работы, решение проблем, владение при- Исследование предполагало теоретическое кладными технологиями. рассмотрение проблемы и опытно-поисковую Таким образом, сравнительный анализ нор- апробацию гипотезы. мативных документов – ФГОС 3++ в России и В первой главе основной части исследова- «Программы руководства по учебным дисци- ния «Практика в профессиональной подготовке плинам для подготовки на факультетах музыки педагога-музыканта в РФ и КНР как способ фор- в высших образовательных заведениях Китая» мирования готовности обучающихся к проект- показал наличие общего и особенного в струк- ной деятельности: теоретико-методологические туре универсальных компетенций проектной основы» три параграфа. В первом параграфе в деятельности как системы взаимосвязанных контексте сравнительной педагогики РФ и КНР компонентов, обеспечивающих формирование у выявлена сущность универсальной компетенции обучающихся знаний и умений в области про- разработки и реализации проектов как базовой ектной деятельности в сфере педагогики му- установки надпредметного характера. Методом зыкального образования; развитие коммуника- анализа психолого-педагогической литературы тивных способностей с участниками проекта; [1–9] установлено, что в России результатом личностных качеств обучающихся, в том числе сформированности у выпускников универсаль- креативности. ных компетенций, в частности проектной дея- С учетом деятельностного характера при- тельности, рассматриваются метапредметные роды универсальных компетенций проектной теоретические и практические знания, умения, деятельности второй параграф посвящен срав- навыки, позволяющие личности раскрыть и ре- нительному анализу подходов к организации ализовать потенциал в профессиональной сфере проектной деятельности студентов музыкально- педагога-музыканта, взаимодействовать с колле- педагогических факультетов вузов РФ и КНР в гами, успешно адаптироваться к изменяющимся условиях профессионального контекста – прак- условиям. В этой связи мы разделяем профес- тики в общем/дополнительном/музыкально- сиональную позицию российских исследова- педагогическом образовании. В тексте параграфа 44 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

сопоставляются подходы в организации практи- ночного, направленного на осознание обучаю- ки педагогов-музыкантов ведущими российски- щимися полученного опыта проектной деятель- ми вузами – МПГУ (г. Москва) и Российским го- ности в ходе прохождения практики и оценку сударственным педагогическим университетом персонифицированных результатов в форме (РГПУ) имени А.И. Герцена (Санкт-Петербург), портфолио. а также вузами КНР – провинций Шандунь и В главе второй «Апробация модели ор- Гуансинь. Методологические подходы к органи- ганизации и проведения практики педагогов- зации практики педагогов-музыкантов россий- музыкантов как способа формирования у обуча- ских и китайских вузов раскрыты сквозь призму ющихся готовности к проектной деятельности» концепции практико-ориентированного подхо- три параграфа, каждый из которых является да в области общей педагогики и психологии описанием этапа проведенного эксперимента. (В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин), Для проведения эксперимента были опре- педагогики и психологии музыкального образо- делены две группы – контрольная и экспери- вания РФ (Э.Б. Абдуллин, А.В. Малинковская, ментальная. В обе группы вошли магистранты, Т.Г. Мариупольская, Е.В. Николаева, Л.А. Ра- обучающиеся на факультете музыкального ис- пацкая, Б.С. Рачина, В.И. Петрушин, А.В. Торо- кусства Института изящных искусств МПГУ пова, Г.М. Цыпин, А.И. Щербакова и др.) и КНР по образовательной программе 44.04.01 «Педа- (Ма Да, Се Цзясин, Хэ Гон). гогическое образование», направленность «Му- Третий параграф первой главы содержит зыкальное искусство и образование» (для ино- сравнительный анализ трудов российских ис- странных обучающихся). следователей (Н.В. Бордовская, О.В. Бры- Целью констатирующего этапа рассматри- кова, М.В. Буланова-Топоркова, М.Ю. Бухар- валось выявление сформированности компе- кина, Л.А. Даринская, Н.В. Матяш, М.В. Мои- тенций проектной деятельности студентов. При сеева, А.Е. Петров, Е.С. Полат, В.А. Ситаров, проведении опытно-поисковой работы был ис- С.Т. Шацкий) и зарубежных авторов (Дж. Дьюи, пользован ряд эмпирических методов исследо- У.Х. Килпатрик, Е. Пархерст), в том числе, ки- вания: педагогическое наблюдение; беседа; те- тайских (Ляо Шижэнь, Суэй Вэньлон, Чжу стирование; анкетирование. Синьчунь, Юй Вэньу) в области технологии про- В процессе беседы студентам был предло- ектной деятельности. жен ряд вопросов: Знаете ли вы, что обозначает На основании анализа психолого-педагоги- слово «проект»? Интересна ли вам технология ческой литературы сделаны следующие выводы. проектной деятельности? В каких проектах вы 1. В России и Китае практика рассматрива- принимали участие на практике (учебной, про- ется едино как необходимое условие подготовки изводственной)? Кто руководил проектом? Ка- педагога-музыканта, выявляющее сформиро- кова была цель проекта? Какими были функции ванность компетенций (универсальных, обще- участников проекта в ходе прохождения практи- профессиональных и профессиональных). ки в условиях музыкально-педагогического об- 2. Для системы музыкально-педагоги- разования? ческого образования России и Китая в силу Анкетирование имело целью выявить пси- значимости формирования у студентов про- хологическую готовность магистрантов к про- фессиональной творческой активности и само- ектной деятельности и степень развития про- стоятельности характерен подход к пониманию фессионального мышления в данной области практики способом формирования у обучаю- знаний, умений и навыков. Задание предпола- щихся универсальной компетенции разработки гало необходимость прокомментировать с по- и реализации проектов. Подобная модель в про- зиции педагога-музыканта профессиональную фессиональной подготовке педагога-музыканта позицию американских педагогов Дж. Дьюи и представляет единство блоков: целевого, выяв- У.Х. Килпатрика, полагавших, что обучающий- ляющего актуальность проекта для педагогики ся, сталкиваясь с проблемами, возникающими музыкального образования, цель, задачи проек- в процессе его взаимодействия с социальным та; содержательного, раскрывающего алгоритм и культурным окружением, должен их решать, действий участников проекта и руководителя на активно действуя, обнаруживая и используя не- различных этапах его реализации (начальном, обходимые для этого знания, овладевая опытом основном, завершающем) и рефлексивно-оце- их практического применения, накапливая при 45 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

Высокий Высокий Средний Средний Низкий Низкий

Контрольная группа Экспериментальная группа

Рис. 1. Сравнительная диаграмма результатов на констатирующем этапе эксперимента

этом различные умения и навыки. ласти знаний; Тестовые задания предполагали необхо- – уметь разрабатывать и реализовывать димость выбора одного правильного ответа из программы занятий в кружках (творческих объ- ряда предложенных. Например: фундаменталь- единениях) учащихся; ными признаками проектов являются: ориента- – владеть методикой организации занятий ция на обучающегося, практические проблемы, в условиях внеклассной работы. конечный продукт; исключительно надпредмет- Магистрантов Китая заинтересовала акту- ный характер и инклюзия; преобладание репро- альность проекта и, в частности, его воспита- дуктивных методов и др. тельная направленность. Проект предполагал Результаты беседы, анкетирования и тести- апробацию разработанной программы занятий рования в контрольной и экспериментальной в клубе «Музыкальный ринг», состоящей из группах показали единство стартовых показа- 4 модулей, основанных на основных базовых телей. При этом критериями сформированности качествах личности – гражданственности, па- компетенции проектной деятельности рассма- триотизме, нравственности и эстетических цен- тривались показатели когнитивного и опера- ностях. Учебно-тематический план клуба пред- ционально-деятельностного уровней. усматривал рассмотрение с подростками таких Для ознакомления с проектной деятельно- тем, как «Фольклор – живая традиция?»; «Бар- стью в рамках учебной дисциплины «Музыкаль- довская песня – гражданская позиция России?», ное искусство и образование как объект науч- «Прекрасное пробуждает доброе? Спасет ли ного исследования» магистрантам из КНР было мир красота?» и др. Магистранты обратили вни- предложено ознакомиться с материалами про- мание на то, что тематика разделов модулей про- екта, разработанного российскими студентами граммы клуба «Музыкальный ринг» большей бакалавриата по направлению «Педагогическое частью была сформулирована в вопросительной образование» в рамках культурно-просветитель- форме, что объяснимо стремлением подростков ской практики с учащимися подросткового воз- переосмыслить общепринятые и общепризнан- раста (руководитель профессор кафедры мето- ные нормы. Кроме того, вопросительная форма дологии и технологий педагогики музыкального предлагаемых тем приглашает членов клуба к образования М.С. Осеннева). неформальному общению, самообразованию в Был проанализирован целевой компонент и, области музыкальной культуры. в частности, планируемые результаты проекта, Также магистрантами анализировались тех- позволяющие будущим педагогам-музыкантам: нологии реализации проекта: – знать потребности учащихся в куль- – общедидактического уровня: техно- турно-просветительской деятельности, методи- логии проектного обучения (организация со- ку организации культурного пространства, тех- вместной учебно-познавательной деятельности нологии популяризации профессиональной об- группы учащихся в соответствии с алгоритмом

46 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Целевой Содержательный

компонент компонент

Рефлексивно- оценочный компонент

Рис. 2. Единство блоков в модели профессиональной подготовки

поэтапного выполнения учебного задания и реф- Также рассматривались и анализировались лексивным анализом полученных результатов в итоги проектной деятельности студентов: пред- подготовке и презентации творческого проекта); метные (формирование музыкальной культуры – предметного уровня: технологии «кейс- как неотъемлемой части духовной культуры че- стади» (обучение в контексте моделируемой ловека); личностные (формирование ценностно- ситуации, воспроизводящей реальные условия смысловых ориентаций учащихся в процессе концертного зала); освоения истории становления и этапов разви- – локального уровня на основе методов, тия музыкальной культуры России); метапред- определяемых спецификой музыкального ис- метные (формирование универсальных учебных кусства (эмоциональной драматургии, интона- действий, логических действий, коммуника- ционно-стилевого постижения музыки, модели- тивных умений интегрироваться в группу свер- рования художественно-творческого процесса). стников для продуктивного решения проблем, Анализировались формы руководства про- социальной компетентности принятия миро- ектом, что может быть реализовано в виде: кон- воззрения, мироощущения и мирочувствования сультирования в разработке меню электронных всех участников проекта). ресурсов, содержания отдельных блоков, спосо- Результаты наблюдения свидетельствовали бов навигации, дизайнерского решения оформ- о явном интересе магистрантов контрольной и ления; в выборе музыкального материала и его экспериментальной группы к проектной дея- подготовке к презентации; в выборе источников тельности. информации – сайтов интернета, музыковедче- На формирующем этапе со студентами экс- ской литературы; в выборе вида презентации периментальной группы была апробирована мо- проекта; в подготовке к защите проекта (на- дель организации и проведения практики педа- пример, по теме «Виртуальный музей профес- гогов-музыкантов как способа формирования у сиональной музыкальной культуры России для обучающихся компетенции разработки и реали- потомков»); организационной помощи в распре- зации проектной деятельности. делении ролей внутри групп сотрудничества, Для апробации модели студентам было обсуждении стратегии исследования, способов предложено выбрать темы для индивидуаль- оформления результатов; наблюдения за ходом ных проектов, которые следовало разработать и подготовки материала с целью координирования апробировать в условиях производственной (пе- отдельных этапов работы; «художественного ру- дагогической) практики с обучающимися бака- ководства» в отборе и подготовке музыкального лавриата (образовательная программа 44.03.01 материала; организации самоанализа и рефлек- «Педагогическое образование», профиль «Му- сии участников проекта. зыкальное образование» (для иностранных об-

47 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

учающихся)). студентов к сравнительной педагогике в области Студенты контрольной группы проходили музыкального образования; практику в соответствии с традиционной про- – развивающих: развитие аналитических, граммой производственной (педагогической) практических, творческих, коммуникативных практики музыкального факультета, которая компетенций обучающихся посредством мето- предполагает формирование у магистрантов дов сравнительной педагогики музыкального компетенций преподавания музыкально-педаго- образования. гических дисциплин в условиях высшей школы. Помимо цели и задач со студентами разра- Студентам предстояло научиться анализировать батывались концептуальные установки проек- различные формы преподавания и обрести прак- тов. Так, например, при работе с Кэ Мэйли над тические умения и навыки чтения лекций, про- проектом «Педагогические условия организа- ведения семинаров и практических занятий. ции процесса изучения китайскими студентами В ходе эксперимента мы опирались на фортепианных школ России» были определены общепринятую типологизацию проектов: по концептуальные установки блока лекций, семи- доминирующей в проекте деятельности: на- наров и самостоятельной работы обучающихся, пример, исследовательский проект «Педагоги- в том числе интонационный подход к форми- ческие условия работы с китайскими студента- рованию у китайских студентов интонационно- ми над выразительностью исполнения романсов слухового опыта общения с русской фортепи- С.В. Рахманинова»; по предметно-содержатель- анной музыкой, принципиально отличающейся ной области: монопроект (в рамках одной обла- в интонационном отношении от фортепианной сти знания, например, «Учебно-методические музыки китайских композиторов. пособия для музыкального воспитания детей Значимым компонентом проектной дея- дошкольного возраста (в аспекте сравнительной тельности мы полагали рабочую гипотезу. Так, педагогики РФ и КНР)»; межпредметный про- например, гипотезой проекта Бу Ян «Учебно- ект – «Освоение студентами вокально-исполни- методические пособия для музыкального вос- тельских принципов Ф.И. Шаляпина в контек- питания детей дошкольного возраста (в аспекте сте основных принципов театральной системы сравнительной педагогики РФ и КНР)» рассма- К.С. Станиславского»; по характеру контактов тривался комплекс педагогических условий: (индивидуальный проект / групповой проект). – формирование профессионального мыш- В соответствии с индикаторами и дескрип- ления педагогов-музыкантов в области педаго- торами сформированности универсальной ком- гики сравнительного музыкального образования петенции разработки и реализации проекта с России и Китая как триединства структурных каждым студентом определялась актуальность, компонентов: мотивационного – когнитивного – цель и задачи проектной деятельности. рефлексивного; Например, цель проекта магистранта Чжан – синтез информационно-коммуникацион- Чжовэнь по освоению китайскими студентами ных технологий, способствующих реализации дидактических принципов учебных пособий по наглядности в освоении учебно-методических чтению с листа для начинающих пианистов (в пособий по музыкальному воспитанию детей аспекте сравнительной педагогики музыкально- дошкольного возраста российских и китайских го образования) в результате обсуждения была авторов, и проектной деятельности, активизи- конкретизирована блоком задач: рующей самостоятельную работу с учебными – образовательных: сравнительный ана- материалами с целью нахождения сходств и раз- лиз вариативных методик формирования навы- личий в подходах различных стран к раннему ков чтения с листа на фортепиано на начальном музыкальному развитию. этапе американских, британских и российских После завершения этапа целеполагания, в авторов1; период которого проводилась индивидуальная – воспитательных: воспитание интереса работа с каждым из студентов, был реализован этап планирования. Данный этап предполагал 1 Выбор стран объясним историческим влиянием разработку магистрантами блока занятий с об- на становление китайской модели музыкального образо- вания – России, США и стран западного блока. Данная учающимися бакалавриата по достижению по- особенность неоднократно отмечалась в исследованиях ставленной цели и задач, согласованных с про- китайских педагогов-музыкантов – Лю Цин, Ли Юе, Хуан Сяньюй и др. блемой исследования. Обязательным условием 48 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

рассматривалось внимательное отношение к фортепиано»), Е.Ф. Гнесиной («Фортепианная требованиям педагогики высшей школы по ор- азбука») и др. ганизации различных форм занятий: лекций с На итоговой конференции автором проекта использованием видео- и аудиоряда; практиче- Кэ Мэйли было отмечено, что работа иностран- ских занятий семинарского типа; лабораторных ных студентов с материалами образовательного практикумов; самостоятельной работы с элек- ресурса продемонстрировала высокий уровень тронным образовательным ресурсом как муль- познавательного интереса к вопросам истории тимедийным оснащением проекта. музыкального образования России, при этом Таким образом, если магистранты контроль- позволила определить и такие перспективные ной группы в ходе практики разрабатывали и направления дальнейшей деятельности, как: ин- проводили с обучающимися бакалавриата лек- теграцию аудиторной и внеаудиторной работы: ции и семинарские занятия по отдельным вы- посещение студентами концертных выступле- борочным темам, участники экспериментальной ний современных пианистов, мастер-классов группы планомерно и системно реализовывали в виднейших педагогов образовательных учреж- ходе практики цель и поставленные задачи про- дений г. Москвы, концертов учащихся детских екта, тематика которого предполагала тесную музыкальных школ и школ искусств, в частно- взаимосвязь с темой магистерской диссертации сти, «ДШИ имени Н.Г. Рубинштейна», «ДМШ и опытно-поисковой апробацией гипотезы. имени Г.Г. Нейгауза», имеющими договорные Так, согласно проекту Кэ Мэйли «Педагоги- отношения с МПГУ. Совместная деятельность ческие условия организации процесса изучения с данными образовательными организациями китайскими студентами фортепианных школ дала возможность китайским студентам не толь- России», содержание лекционных занятий пред- ко увидеть преемственность в основополагаю- полагало освоение: щих теоретических и методических установках – исторических предпосылок возникнове- фортепианных школ России на рубеже XIX и ния феномена «фортепианные школы России» ХХ веков и в настоящее время, но и обрести с по- (петербургская и московская); мощью российских педагогов опыт применения – характерных особенностей педагогиче- полученных знаний и умений непосредственно ской деятельности братьев А.Г. и Н.Г. Рубин- в практической деятельности. штейн как основателей фортепианных школ Значительное внимание на этапе плани- России; рования хода практики уделялось также фор- – сходств и различий фортепианных школ мированию креативности мышления педаго- Петербурга и Москвы. гов-музыкантов. Так, реализация проекта Чжан Семинары детализировали в представ- Чжовэнь «Педагогические технологии освоения лении китайских студентов основные мето- китайскими студентами дидактических принци- дические подходы представителей авторских пов учебных пособий по чтению с листа для на- школ петербургской ветви – Т.О. Лешетицкого, чинающих пианистов (в аспекте сравнительной А.Н. Есиповой, В.И. Сафонова, московской – педагогики музыкального образования)» пред- К.Н. Игумнова, А.Б. Гольденвейзера, а также полагало творческое задание: проанализировать художественно-исполнительские принципы из- методические пособия по чтению с листа аме- вестных пианистов данного исторического пе- риканских, британских и российских авторов и риода – С.В. Рахманинова, А.Н. Скрябина и др. разработать методические подходы для разра- На этапе планирования особенное значение ботки аналогичных дидактических пособий на уделялось деятельностному формату занятий. материале китайской музыкальной культуры. В С этой целью магистрантке на этапе планиро- результате на итоговой конференции по практи- вания проекта было рекомендовано разрабо- ке автором проекта был предложен музыкальный тать электронный образовательный ресурс как материал (в том числе образцы традиционной мультимедийное оснащение учебного процес- музыкальной культуры Китая, пьесы китайских са и самостоятельной работы обучающихся. В композиторов), соответствующий следующим итоге работа с ресурсом позволила китайским принципам. студентам познакомиться детально с рекомен- 1. Исходя из единого понимания педаго- дациями практического характера В.И. Сафо- гами-музыкантами различных стран комплек- нова («Новая формула. Мысли для учащихся на са фортепианных навыков технологического 49 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

Высокий Высокий Средний Средний Низкий Низкий

Контрольная группа Экспериментальная группа

Рис. 3. Сравнительная диаграмма проверочного этапа

характера, операций музыкального мышления: ческих, техники и выразительности исполне- анализа, сравнения, обобщения; значимости ния – аппликатуры, фразировки, штрихов, оттен- развития внутреннего слуха, быстроты реакции, ков и т.д. единства технических и выразительных задач, Наряду с авторскими проектами в ходе способности к волевому усилию, необходимыми практики был апробирован групповой иссле- условиями разработки учебников и хрестоматий довательский проект «Педагогические условия по чтению с листа в Китае целесообразно рас- работы с китайскими студентами над вырази- сматривать: тельностью исполнения романсов С.В. Рахма- – принцип автоматизации перевода знако- нинова» (руководитель проекта Чжоу Сяолун). вых символов (нот) в движения рук; Аналогично работе с авторами индиви- – системность занятий, что будет способ- дуальных проектов с участниками группы ствовать становлению (умений узнавать в тексте были разработаны концептуальные положения и осознавать внутренне собственным «пред- проекта: слышанием» изученные ритмические формулы; – музыковедение, в частности трактовка ощущения единой ритмической пульсации, чув- В.Н. Холоповой триады «композитор-исполни- ства метра с опорой на сильные доли, устремле- тель-слушатель», что позволяет понимать певца ния к непрерывности читаемого текста; умений механизмом своеобразного перехода от матери- группировать ноты, объединять их по смыслу; ального к идеальному, от нотного текста к вос- способности осознавать подобные (похожие) созданию его музыкального содержания в ин- интонации – восходящее движение, нисходящее, терпретации романса; арпеджированное, опевание звука и др.; умений – психология художественного творчества применять в чтении с листа аппликатурные фор- (Л.С. Выготского, Л.С. Рубинштейна, Б.М. Теп- мулы гамм, арпеджио, аккордов; способности лова), понимание выразительности исполнения осознавать сходство и различие мотивов, фраз, как способности передавать смысл, эмоции и тождественность; способности понимать худо- чувства, преобразование внутренних качеств, жественный образ произведения, роль динамики присущих данному музыкальному произведе- и агогических изменений). нию, во внешние в творческом процессе воссоз- 2. Хрестоматийным материалом китайских дания певцом музыкального произведения; сборников по чтению с листа могут стать на- – педагогика музыкального образования родные китайские песни и песенный репертуар (Л.С. Майковская), понимание артистизма му- других народов мира, классические и совре- зыканта как способности выражения личностно- менные произведения зарубежных и китайских ценностного отношения к произведению; композиторов, а также специальные упражне- – методика вокального обучения ния-тренинги на осознание различных особен- (Б.Л. Дмитриева, А.Г. Менабени, В.П. Морозова, ностей музыкального языка, в том числе ритми- И.К. Назаренко), в частности принцип единства 50 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

технического и художественного, поскольку в петенций разработки и реализации проектной певческой деятельности выразительное испол- деятельности делает возможным провести пла- нение формально представляет сочетание изме- номерную и системную апробацию гипотезы нений акустических параметров звучания голо- магистерской диссертации. Этому способству- са исполнителя, содержательное осмысливание ют длительные сроки производственной (педа- идеи композитора, эмоциональное проживание гогической) практики в течение семестра в от- вокального сочинения исполнителем и создание личие от преддипломной практики, на которую, сценического образа вокального произведения; например, согласно учебному плану образова- – теория вокального исполнительства, в тельной программы 44.04.01 «Педагогическое частности трактовка романса как небольшого образование», направленность «Музыкальное лирического музыкально-поэтического произ- искусство и образование» (для иностранных об- ведения для голоса с музыкальным сопровож- учающихся) в МПГУ отводится только 4 недели, дением, требующего от исполнителя владения что не позволяет в полном объеме реализовать вокальной техникой, обладания развитым му- проектную деятельность по теме исследования. зыкальным мышлением и чувственным опы- том для проникновения в смысловой и в эмо- Заключение ционально-чувственный строй литературного текста; В заключении делаются следующие – истории вокального исполнительства, выводы. жизненности традиций русской вокальной шко- 1. Универсальные компетенции разработки лы в выборе театральных средств выразитель- и реализации проектной деятельности, будучи ности – точного пластического жеста, мимики, надпредметными, формируются в условиях раз- интонации, а также отборе средств вокальной личных форм организации образовательного выразительности – звукообразования, звуко- процесса независимо от учебной дисциплины, ведения, штрихов для воссоздания певцом что актуализирует практическую составляю- внутреннего мира романсов С.В. Рахманино- щую в реализации образовательных программ ва, подтверждением чего является творчество подготовки педагога-музыканта в РФ и КНР как Е. Образцовой, В. Атлантова, Д. Хворостовско- способа трансформации надпредметного харак- го, А. Нетребко и других выдающихся россий- тера универсальной компетенции в контекстный ских исполнителей. с учетом направления и направленности подго- Коллективный проект предполагал различ- товки обучающихся. ные формы и роли участия (подготовка анкет и 2. Практика по разработке и реализации тестов для констатирующего этапа, разработка проектов в настоящее время востребована как вопросов беседы и интервью, подбор видеозапи- в РФ, так и в КНР, что согласуется с норматив- сей для формирующего этапа, разработка дидак- ными документами в образовательной политике тических материалов, подготовка презентации к указанных стран: образовательными и профес- защите проекта). сиональными стандартами педагога. Данная Задачей проверочного этапа эксперимента зависимость находит отражение в сопряжении стало определение эффективности разработан- содержания практики студентов музыкально- ной модели организации и проведения практики педагогических факультетов российских и ки- педагогов-музыкантов как способа формирова- тайских вузов и соответствующего типа задач ния у обучающихся компетенции разработки и проектной профессиональной деятельности реализации проектов. педагога-музыканта. Сравнивая полученные результаты, следу- 3. Модель организации практики как спо- ет отметить преобладание высоких показателей соба формирования компетенции педагога- в экспериментальной группе и низких – в кон- музыканта в области разработки и реализации трольной. проектов представляет структуру взаимосвязан- Аналогичные результаты были получены ных компонентов: целевого (выявление цели, за- при апробации разработанной модели в Хубэй- дач), содержательного (определение алгоритма ском университете искусства и науки. Таким действий: целеполагание – планирование – ре- образом, эксперимент подтвердил, что понима- ализация – презентация), рефлексивно-оценоч- ние практики как способа формирования ком- ного (осознание полученного опыта проектной 51 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

деятельности в ходе прохождения практики и онная на начальном этапе, консультативно-коор- инициация технологии портфолио как возмож- динирующая на основном и контрольно-оценоч- ности персонифицированной оценки достиже- ная на завершающем этапе проекта. ний обучающихся). 5. Ресурсной базой реализации на практике 4. При имеющихся отличиях в понимании компетенции разработки и реализации проекта сути ключевых компетенций в РФ и КНР едины- является интеграция в практическую деятель- ми требованиями к результатам проектной прак- ность обучающихся знаний современных про- тики являются: блем науки и педагогики музыкального образо- – индикаторы сформированности компе- вания, а также методологии исследовательской тенции готовности к проектной деятельности деятельности педагога-музыканта (теоретиче- педагога-музыканта: владение знаниями органи- ских и эмпирических методов научного позна- зации проектной деятельности, навыками мони- ния); умений осуществлять музыкально-педа- торинга выявления достижений и затруднений гогическую исследовательскую деятельность обучающихся, применения современных техно- в решении профессиональных задач в соответ- логий цифрового сопровождения и презентации ствии с трудовыми функциями и трудовыми проекта; действиями профессионального стандарта педа- – дескрипторы: обучающийся формули- гога; навыками формировать образовательную рует цель проекта и определяет совокупность среду и использовать профессиональные знания взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее до- и умения в реализации задач инновационной по- стижение; определяет ожидаемые результаты литики в области музыкального искусства и об- решения поставленных задач в конкретной фор- разования РФ и КНР. ме музыкального (общего, дополнительного) Перспективным направлением исследова- или музыкально-педагогического образования; ния проблемы видится дальнейшая разработка проектирует решение задач проекта, выбирая формирования у учителей музыки универсаль- оптимальный способ их решения и технологии ных компетенций, в том числе в ракурсе их ин- музыкального / музыкально-педагогического об- теграции. Так, в условиях глобализации обще- разования; руководит проектом; осуществляет ства и педагогического пространства видится мониторинг хода реализации проекта; коррек- востребованным объединение универсальных тирует возможные отклонения; публично пред- компетенций проектной и международной дея- ставляет результаты проекта на итоговой конфе- тельности. Подтверждением востребованности ренции по практике; подобного альянса является совместная дея- – функции педагога-тьютора, сопровожда- тельность по подготовке педагогических кадров ющего студентов на практике по разработке и и реализации двойных дипломов МПГУ (РФ) и реализации проекта: регулятивно-организаци- педагогического университета г. Вэйнань (КНР).

Список литературы

1. Васильев, В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9. – С. 177–180. 2. Горский, В.А. Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся как форма ин- теграции содержания формального и неформального образования / В.А. Горский. – Москва; Уфа, 2013. – 186 c. 3. Громыко, Ю.В. Исследование и проектирование в образовании / Ю.В. Громыко // Школьные технологии. – 2005. – № 2. – С. 66–69. 4. Костенчук, И.А. Коммуникативные аспекты совместной проектировочной деятельности / И.А. Костенчук // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. – М. : Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. – С. 75–78. 5. Леонтович, А.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проект- ной деятельности учащихся / А.В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4. – С. 18–24. 6. Мельников, В.Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология» / В.Е. Мельников, В.А. Мигунов // Педагогические технологии. – 2002. – № 7. – С. 67–70. 52 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

7. Полат, Е.С. Метод проектов: типология и структура / Е.С. Полат // Лицейское и гимназиче- ское образование. – 2002. – № 9. – С. 9–17. 8. Прозументова, Г.Н. Проектирование в высшей школе: содержание образователь- ного результата / Г.Н. Прозументова, И.Ю. Малкова // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. – 2007. – Вып. 7(70). – С. 13–17. 9. Тагиров, Ф.Р. Проектная деятельность как основа формирования коммуникативных универ- сальных учебных действий у учащихся основной школы / Ф.Р. Тагиров // Филологическое образова- ние в период детства. – 2016. – № 23. – С. 164–166. 10. Чжао Наньнань. Педагогические условия реализации модели кросс-культурного под- хода к освоению дидактических функций учебников по музыке для общего музыкального об- разования России и Китая / Наньнань Чжао // Педагогические науки Science prospects. – 2018. – № 8(107). – С. 104–117. 11. 陈翼平，高师教育实习新概念:专著/翼平陈. – 广州:广东教育出版社， 2003. – 363 页. [Чэнь Ипин. Новая концепция педагогической практики в педагогическом университете : моногра- фия / Ипин Чэнь. – Гуанчжоу : Гуандунское образование, 2003. – 363 с.]. 12. 皇丽莉，文奇，音乐教育创新与实践:专著/丽莉皇，奇文. – 沈阳:东北大学出版，2015. – 286 页. [Хуан Лили. Инновация и практика музыкального образования : монография / Лили Хуан, Ци Вэнь. – Шэньян : Изд-во Северно-восточного университета, 2015. – 286 с.]. 13. 刘维俭，王传金，教师职前教育实践概论:专著/ 维俭刘，传金王. – 南京:南京师范大学 出版社， 2006. – 418 页. [Лю Вэйцзян. Введение в профессиональную образовательную практику поготовки педагогов : монография / Вэйцзян Лю, Цуанцзинь Ван. – Нанкин : Изд-во Нанкинского педагогического университета, 2006. – 418 с.]. 14. 杨光彦，高师学生实习指南:专著/光彦杨. – 重庆:西南师范大学出版社， 1995. – 307 页. [Ян Гуаньянь. Руководство по практике для студенты педагогического университета : монография / Гуаньянь Ян. – Чунцин : Изд-во Юго-западного педагогического университета, 1995. – 307 с.]. 15. 毕业实习的定义及内容/电子材料. [Определении и содержании выпускной практики [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : https://baike.baidu.com/item/%E6%AF%95%E4%B8%9A%E5%A E%9E%E4%B9%A0 (дата обращения: 07.05.2019)]. 16. 重庆师范大学（教育实习规划）/电子材料. [Чунцинский педагогический университет (Об- разовательная программа практики) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://wenku.baidu. com/view/4713ab2dbd64783e09122bb0.html?from =search (дата обращения: 07.05.2019)]. 17. 福建师范大学本科学生教育实习手册/电子材料. [Руководство образовательной практики бакалавров Фуцзянского педагогического университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://music.fjnu.edu.cn/df/a7/c3536a57255/page.htm (дата обращения: 07.05.2019)]. 18. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020）/中华人民共和国教育部//电子材 料. [Национальная реформа и план развития периода среднего и долгосрочного образования (2010–2020)/ Министерство образования КНР [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html (дата обращения: 07.05.2019)]. 19. 教学实习的定义及内容/电子材料. [Определении и содержании учебной практики [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E5%AD%A6%E5% AE%9E%E4%B9%A0 (дата обращения: 07.05.2019)]. 20. 山东师范大学教育实习成绩表/电子材料. [Таблица оценки образовательной практики Шаньдунского педагогического университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https:// wenku.baidu.com/view/441c6e0b001ca300a6c30c22590102020740f2c0.html?from=search (дата обра- щения: 07.05.2019)].

References

1. Vasilev, V. Proektno-issledovatelskaya tehnologiya: razvitie motivatsii / V. Vasilev // Narodnoe obrazovanie. – 2000. – № 9. – S. 177–180. 2. Gorskiy, V.A. Uchebno-issledovatelskaya i proektnaya deyatelnost uchashchihsya kak forma 53 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION integratsii soderzhaniya formalnogo i neformalnogo obrazovaniya / V.A. Gorskiy. – Moskva; Ufa, 2013. – 186 s. 3. Gromyko, Yu.V. Issledovanie i proektirovanie v obrazovanii / Yu.V. Gromyko // Shkolnye tehnologii. – 2005. – № 2. – S. 66–69. 4. Kostenchuk, I.A. Kommunikativnye aspekty sovmestnoy proektirovochnoy deyatelnosti / I.A. Kostenchuk // Proektirovanie v obrazovanii: problemy, poiski, resheniya : sb. nauch. tr. – M. : In-t ped. innovatsiy RAO, 1994. – S. 75–78. 5. Leontovich, A.V. Ob osnovnyh ponyatiyah kontseptsii razvitiya issledovatelskoy i proektnoy deyatelnosti uchashchihsya / A.V. Leontovich // Issledovatelskaya rabota shkolnikov. – 2003. – № 4. – S. 18–24. 6. Melnikov, V.E. Metod proektov v prepodavanii obrazovatelnoy oblasti «Tehnologiya» / V.E. Melnikov, V.A. Migunov // Pedagogicheskie tehnologii. – 2002. – № 7. – S. 67–70. 7. Polat, E.S. Metod proektov: tipologiya i struktura / E.S. Polat // Litseyskoe i gimnazicheskoe obrazovanie. – 2002. – № 9. – S. 9–17. 8. Prozumentova, G.N. Proektirovanie v vysshey shkole: soderzhanie obrazovatelnogo rezultata / G.N. Prozumentova, I.Yu. Malkova // Vestn. Tom. gos. ped. un-ta. – 2007. – Vyp. 7(70). – S. 13–17. 9. Tagirov, F.R. Proektnaya deyatelnost kak osnova formirovaniya kommunikativnyh universalnyh uchebnyh deystviy u uchashchihsya osnovnoy shkoly / F.R. Tagirov // Filologicheskoe obrazovanie v period detstva. – 2016. – № 23. – S. 164–166. 10. Chzhao Nannan. Pedagogicheskie usloviya realizatsii modeli kross-kulturnogo podhoda k osvoeniyu didakticheskih funktsiy uchebnikov po muzyke dlya obshchego muzykalnogo obrazovaniya Rossii i Kitaya / Nannan Chzhao // Pedagogicheskie nauki Science prospects. – 2018. – № 8(107). – S. 104–117. 11. 陈翼平，高师教育实习新概念:专著/翼平陈. – 广州:广东教育出版社， 2003. – 363 页. [Chen Ipin. Novaya kontseptsiya pedagogicheskoy praktiki v pedagogicheskom universitete : monografiya / Ipin Chen. – Guanchzhou : Guandunskoe obrazovanie, 2003. – 363 s.]. 12. 皇丽莉，文奇，音乐教育创新与实践:专著/丽莉皇，奇文. – 沈阳:东北大学出版， 2015. – 286 页. [Huan Lili. Innovatsiya i praktika muzykalnogo obrazovaniya : monografiya / Lili Huan, Tsi Ven. – Shenyan : Izd-vo Severno-vostochnogo universiteta, 2015. – 286 s.]. 13. 刘维俭，王传金，教师职前教育实践概论:专著/ 维俭刘，传金王. – 南京:南京师范 大学出版社， 2006. – 418 页. [Lyu Veytszyan. Vvedenie v professionalnuyu obrazovatelnuyu praktiku pogotovki pedagogov : monografiya / Veytszyan Lyu, Tsuantszin Van. – Nankin : Izd-vo Nankinskogo pedagogicheskogo universiteta, 2006. – 418 s.]. 14. 杨光彦，高师学生实习指南:专著/光彦杨. – 重庆:西南师范大学出版社， 1995. – 307 页. [Yan Guanyan. Rukovodstvo po praktike dlya studenty pedagogicheskogo universiteta : monografiya / Guanyan Yan. – Chuntsin : Izd-vo Yugo-zapadnogo pedagogicheskogo universiteta, 1995. – 307 s.]. 15. 毕业实习的定义及内容/电子材料. [Opredelenii i soderzhanii vypusknoy praktiki [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://baike.baidu.com/item/%E6%AF%95%E4%B8%9A%E5%AE%9E%E 4%B9%A0 (data obrashcheniya: 07.05.2019)]. 16. 重庆师范大学（教育实习规划）/电子材料. [Chuntsinskiy pedagogicheskiy universitet (Obrazovatelnaya programma praktiki) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://wenku.baidu.com/ view/4713ab2dbd64783e09122bb0.html?from =search (data obrashcheniya: 07.05.2019)]. 17. 福建师范大学本科学生教育实习手册/电子材料. [Rukovodstvo obrazovatelnoy praktiki bakalavrov Futszyanskogo pedagogicheskogo universiteta [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http:// music.fjnu.edu.cn/df/a7/c3536a57255/page.htm (data obrashcheniya: 07.05.2019)]. 18. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020）/中华人民共和国教育部//电子材料. [Natsionalnaya reforma i plan razvitiya perioda srednego i dolgosrochnogo obrazovaniya (2010–2020)/ Ministerstvo obrazovaniya KNR [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.moe.gov.cn/jyb_ xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html (data obrashcheniya: 07.05.2019)]. 19. 教学实习的定义及内容/电子材料. [Opredelenii i soderzhanii uchebnoy praktiki [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%AE%9E%E 4%B9%A0 (data obrashcheniya: 07.05.2019)]. 54 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

20. 山东师范大学教育实习成绩表/电子材料. [Tablitsa otsenki obrazovatelnoy praktiki Shandunskogo pedagogicheskogo universiteta [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://wenku. baidu.com/view/441c6e0b001ca300a6c30c22590102020740f2c0.html?from=search (data obrashcheniya: 07.05.2019)].

© Вэй Сяоюань, М.С. Осеннева, 2019

55 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 371.4

Н.В. ДОЛГАНОВА

ФКОУ ВО «Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний России», г. Владимир

ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИКИ СВОБОДЫ

Поэтому цель данной статьи – рассмотреть не- Ключевые слова: гуманизация; культура; об- которые аспекты педагогических взглядов Ру- разование; духовное; нравственное; личность, дольфа Штайнера. мышление, развитие; искусство; свобода. Чтобы понять, что представляет собой пе- Аннотация: Цель данной статьи – иссле- дагогика Штайнера, необходимо вспомнить, дование антропософских идей Р. Штайнера и что происходило в Германии в это время. За- определение перспектив их использования. За- кончилась Первая мировая война, люди были в дачей является определение основных факторов отчаянии от разрушительного воздействия и со- развития свободной личности, согласно идеям циального неравенства, страна была готова к ра- педагогики свободы. Гипотеза: если изучать дикальным мерам. Все это позволило Рудольфу исторический опыт свободного воспитания, то Штайнеру представить свои идеи, основанные можно преодолеть ряд противоречий, возника- на радикальном переосмыслении давно прове- ющих между процессом саморазвития лично- ренного понятия свободы, равенства и братства. сти и системой традиционного воспитания. К Фундаментальным для этого стал принцип, методам исследования можно отнести анализ известный как социальная тройственность, а психолого-педагогической литературы и синтез. именно единство трех сфер человеческой дея- В результате выявлено, что потенциал теории и тельности: культуры (свобода), права (равен- практики свободного воспитания является акту- ство) и экономики (братство). альным в настоящее время. В основе всей философии Штайнера, как известно, лежал принцип свободы. Образование входит в сферу культуры, и абсолютным услови- Актуальность решения проблемы гуманиза- ем было то, что государство не должно влиять на ции как важнейшего компонента новой парадиг- учебно-воспитательный процесс. Школы Штай- мы образования, состоящей из фундаментально- нера имеют своей конечной целью развитие сво- сти, целостности и ориентации на формирование бодных людей, поэтому свобода не может быть личности специалиста, обладающего не только методом обучения, но должна быть ее конечным развитыми профессиональными компетенци- результатом. ями, но и поликультурными и гуманитарными Идеи Р. Штайнера основаны на духовно- взглядами, такими как грамотность, правиль- научной системе мышления, известной как ан- но сформированное и устойчивое чувство от- тропософия. Антропософия буквально означает ветственности, способность к комплексному и «мудрость человека». Это ориентированная на систематическому анализу сложных проблем человека духовная философия, которая отража- современной жизни общества и окружающей ет основные духовные вопросы человечества, среды, значительно возросла в современном основанные на таких потребностях, как необхо- обществе. димость относиться к миру с точки зрения на- В этой связи особо актуальным оказывается учного мышления и необходимость развивать потенциал теории и практики свободного воспи- отношение к миру в полной свободе и на основе тания, который содержит конструктивные идеи собственных суждений и решений. гуманистически ориентированной педагогики. В основе антропософии лежит глубоко уко- 56 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ренившаяся философия свободы, которая стре- есть Христос? мится освободить человека посредством ин- 3. Антропософия как импульс для воспи- теграции науки, искусства и религии. Это, по тания жизни души в человеке и в человеческом мнению Штайнера, формирует морально-нрав- обществе, а именно воспитание уважения и ин- ственные качества личности и способствует ду- тереса к другим людям, независимо от их проис- ховному росту человека. хождения и взглядов. Антропософию можно разделить на четыре Результаты, полученные посредством ду- основных аспекта или уровня. ховной науки, могут найти свое применение в 1. Антропософия как духовная филосо- практической жизни человека или общества, на- фия была разработана Рудольфом Штайнером пример в образовании, медицине, лечебном вос- (1861–1925) в конце XIX – начале XX века. Она питании, фармации, сельском хозяйстве, социо- возникла от философии свободы как точный на- логии, а также в различных областях искусства. учный метод исследования сверхчувственного 4. Антропософия как прикладная или прак- мира. тическая антропософия в различных «дочерних 2. Антропософия как путь знания или ду- движениях». ховного исследования, разработанный на основе Наиболее развитыми из этих дочерних дви- европейской идеалистической философии, ос- жений антропософии являются биодинамиче- нованной на философии Аристотеля, Платона ское земледелие1, вальдорфские школы (Евро- и Фомы Аквинского. С этой точки зрения ан- пейский совет вальдорфских школ Штайнера тропософия также может называться духовной и Ассоциация вальдорфских школ в Северной наукой. Таким образом, это попытка развить не Америке для крупнейших ассоциаций вальдорф- только естественнонаучные, но и духовно-науч- ских школ), антропософское лечебное образова- ные исследования на основе идеалистической ние (Европейское сотрудничество в Антропо- традиции в духе исторических устремлений, софском лечебном образовании и социальной которые привели к развитию современной на- терапии (Ассоциация Кэмпхилла в Северной уки. Исходя из этого, антропософия стремится Америке) и антропософская медицина. преодолеть разрыв между наукой, искусством Осмысление антропософских идей в вос- и религиозными устремлениями, сформировав- питании личности предполагает усиление ис- шимися со времен Средневековья и в будущем следовательских поисков, которые позволяют заложить основу для их синтеза. В данном кон- вывести идеи педагогики свободы на уровень тексте антропософия известна как «духовная системной реализации, что может стать одним наука» и является необходимым дополнением к из факторов, способствующих гуманизации об- естествознанию. Она представляет собой науку разования. о сверхчувственном строении человека, духов- ных существ в природе и космосе, а также явля- 1 Биодинамический метод ведения сельского хо- зяйства возник на основе советов и инструкций, которые ется продолжением исторических и других наук, Рудольф Штайнер дал группе фермеров и садоводов в по- например, научного ответа на вопрос: Кто был и следние годы своей жизни.

Список литературы

1. Бернс, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Бернс; пер. с англ. – М., 1986. 2. Гордин, Л.Ю. Воспитание и социализация / Л.Ю. Гордин // Советская педагогика. – 1991. – № 2. 3. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1987. 4. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М., 1990. 5. Петровский, А.В. Новое педагогическое мышление / под ред. А.В. Петровского. – М., 1989. 6. Штайнер, Р. Педагогические советы в Свободной вальдорфской школе. Штутгарт, 1919–1924, Т. 2 / Р. Штайнер. – М., 2000. 7. Штайнер, Р. Искусство воспитания. Семинарские обсуждения и лекции по учебному плану / Р. Штайнер. – М. : Парсифаль, 1995 г. – 207 с.

57 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

References

1. Berns, R. Razvitie «Ya-kontseptsii» i vospitanie / R. Berns; per. s angl. – M., 1986. 2. Gordin, L.Yu. Vospitanie i sotsializatsiya / L.Yu. Gordin // Sovetskaya pedagogika. – 1991. – № 2. 3. Davydov, V.V. Problemy razvivayushchego obucheniya / V.V. Davydov. – M., 1987. 4. Kan-Kalik, V.A. Pedagogicheskoe tvorchestvo / V.A. Kan-Kalik, N.D. Nikandrov. – M., 1990. 5. Petrovskiy, A.V. Novoe pedagogicheskoe myshlenie / pod red. A.V. Petrovskogo. – M., 1989. 6. Shtayner, R. Pedagogicheskie sovety v Svobodnoy valdorfskoy shkole. Shtutgart, 1919–1924, T. 2 / R. Shtayner. – M., 2000. 7. Shtayner, R. Iskusstvo vospitaniya. Seminarskie obsuzhdeniya i lektsii po uchebnomu planu / R. Shtayner. – M. : Parsifal, 1995 g. – 207 s.

© Н.В. Долганова, 2019

58 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

УДК 159.9

Н.Е. ЖДАНОВА

ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», г. Екатеринбург

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

актуальных. Ответственность – это склонность Ключевые слова: ответственность; исполни- личности придерживаться в своем поведении тельность; родительское отношение; типы роди- общепринятых социальных норм, исполнять тельских отношений; дошкольный возраст. свои обязанности, а также готовность давать от- Аннотация: Целью работы является эмпи- чет за свои действия перед обществом и самим рическое исследование ответственности у детей собой. В жизни часто приходится сталкиваться с дошкольного возраста в контексте родительских безответственностью людей: опоздал на работу, отношений. Задача работы заключалась в том, не выполнил поручение или задание в срок, не чтобы провести теоретический анализ научных сдержал обещание, которое дал друзьям. источников по проблеме изучения ответственно- Как указывают А.Г. Лидерс, О.А. Карабано- сти у дошкольников и родительских отношений ва, А.С. Спиваковская и многие другие психоло- в психолого-педагогической науке и провести ги, занимающиеся изучением психологической сравнительный анализ различий в уровне ответ- службы семьи, на сегодняшний день сохраняет- ственности и типах родительского отношения ся определенная потребность в методах коррек- между детьми, воспитывающимися в полных и ции детско-родительских отношений и со сторо- неполных семьях. Гипотезы статьи: ны родителей, и со стороны детей. 1) возможно, существуют достоверные Родительское отношение определяется как различия в уровне ответственности между деть- система разнообразных чувств по отношению к ми, воспитывающимися в полных и неполных ребенку. Проявление родительского отношения семьях; осуществляется в виде различных форм и спосо- 2) возможно, существуют достоверные раз- бов поддержания контактов с ребенком, сопро- личия в типах родительского отношения между вождающихся определенным эмоциональным детьми, воспитывающимися в полных и непол- фоном, и оказывает существенное влияние на ных семьях. психическое развитие ребенка. Для изучения особенностей ценностных Цель исследования: изучить ответствен- ориентаций был организован сбор данных у ность у детей дошкольного возраста в контексте 90 респондентов. Обработка полученных ре- родительских отношений и провести сравни- зультатов осуществлялась в статистическом па- тельный анализ различий в уровне ответствен- кете SPSS Statistics 19.0 посредством дискрип- ности и типах родительского отношения между тивной статистики и сравнительного анализа. детьми, воспитывающимися в полных и непол- Обобщение результатов исследования позволит ных семьях. разработать программу повышения ответствен- Для реализации поставленной цели приме- ности у детей дошкольного возраста. нялись методика «Исполнительность – ответ- ственность» [2] и опросник родительского отно- шения [1] на выборке 90 респондентов, из них Проблема формирования у детей ответ- 60 родителей, воспитывающих ребенка в полной ственности была и остается в настоящей пси- семье, и 30 родителей, воспитывающих ребенка холого-педагогической науке одной из самых в неполной семье.

59 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

30

25 24 22 20 20 20 18,5 18 17,5 17,5

15

10

5

0 контроль исполнительность ответственность критические оценки

полные семьи неполные семьи

Рис. 1. Гистограмма показателей результатов диагностики исполнительности – ответственности в подвыборках по составу семьи, медиана

Результаты описательной статистики по ме- тывают ребенка вдвоем, дают среднюю оценку тодике «Исполнительность – ответственность» в уровню ответственности ребенка. Они говорят подвыборках по составу семьи представлены на о том, что их дошкольник не всегда сдерживает рис. 1. обещания. По шкале «критичность оценки ре- Шкала «контроль за детьми» находится на бенка» респонденты отмечают средний уровень высоком уровне выраженности как в семьях, где выраженности. воспитанием занимаются оба родителя, так и в Родители в подвыборках по составу семьи семьях, где воспитанием занимается только мать демонстрируют высокий уровень принятия сво- или отец. Возраст детей таков, что без присталь- его ребенка. Дети воспринимаются со всеми их ного внимания к ребенку не обойтись. Однако достоинствами и недостатками, интересы детей родителям важно понимать, что тотальный кон- поддерживаются. троль блокирует развитие самостоятельности. Родители, воспитывающие ребенка вдвоем, Необходимо постепенно вводить детям зону от- демонстрируют высокий уровень кооперации с ветственности. ребенком. Они проявляют интерес к тому, чем В полных семьях дети достаточно исполни- занимается их ребенок. Такие родители стара- тельны в выполнении поручений (средний балл ются проводить с ребенком как можно больше по шкале «оценка исполнительности»). Возмож- времени, принимают их инициативность и са- но, они не сделают сразу то, о чем просит их мостоятельность. В неполных семьях родителю, родитель, но про просьбу не забудут, выполнят как правило, не всегда хватает времени на то, чуть позже. В неполных семьях оценка испол- чтобы отследить интересы ребенка, провести с нительности высока. Дети беспрекословно вы- ним время. полняют требования родителей, зачастую безы- Как в полных, так и в неполных семьях нициативны, боятся высказать свое мнение. ошибки детей оцениваются спокойно. Из неудач Уровень ответственности у детей из непол- не делается катастрофа, родители обсуждают то, ных семей высок. Они могут отвечать за свои что привело к неудаче, прорабатывают проблем- поступки и действия. Таким детям с детства ные зоны. прививается мысль о том, что в жизни они мо- Существуют достоверные различия между гут рассчитывать только на себя, полагаться на родителями, воспитывающими детей в полной и собственные силы. Родители, которые воспи- неполной семье по уровню контроля над детьми.

60 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В семьях, где воспитанием занимается только действия. один родитель, контроль над детьми, как прави- Обнаружены достоверные различия по типу ло, выше, чем в семьях, где в процессе воспи- родительского отношения «кооперация». В пол- тания постоянно участвуют и отец, и мать. Воз- ных семьях родители проявляют больше инте- можно, функция контроля в неполных семьях реса к увлечениям ребенка, его способностям, перерастает в ситуацию гиперопеки со стороны чем в неполных семьях. В семье, где есть отец и родителя, когда родители концентрируют всю мать, родители склонны быть на равных с ребен- свою жизнь на проблемах и жизнедеятельности ком, они пытаются разделять интересы ребенка, своего ребенка. принимают участие в его играх. Обнаружены достоверные различия в оцен- В то время как в семьях с родителями-оди- ке ответственности между родителями, воспи- ночками дети в большей степени предоставлены тывающими детей в полных и неполных семьях. сами себе. У матери/отца не всегда есть доста- Полученные данные свидетельствуют о том, что точно времени, чтобы провести досуг с ребен- родители, занимающиеся воспитанием ребенка ком, много забот и работы, которые отнимают в одиночку, в отличие от родителей, воспитыва- свободное время. ющих детей вдвоем, дают своим детям большую Таким образом, результаты исследования зону ответственности. Матери-одиночки или подтверждают, что снижение ответственности отцы-одиночки позволяют своим детям нести у детей дошкольного возраста может быть об- ответственность за свои поступки и действия. условлено дисгармоничными типами родитель- Дети таких родителей более самостоятель- ских отношений. ные, ориентированы в жизни на собственные Именно семья оказывает решающую роль силы. Родители-одиночки зачастую не имеют в формировании ответственности у детей до- возможности делать что-либо вместе с ребен- школьного возраста и, в свою очередь, влия- ком или за ребенка, поэтому предоставляют ет на специфику воспитания ребенка в раннем детям самостоятельно выполнять те или иные возрасте.

Список литературы

1. Варга, А.Я. Тест-опросник родительского отношения / А.Я. Варга, В.В. Столин // Практикум по психодиагностике. – МГУ, 1988. – С. 107–113. 2. Прядеин, В.П. Диагностика ответственности : науч.-метод. пособие / В.П. Прядеин. – Екате- ринбург, 1995. – 71 с.

References

1. Varga, A.Ya. Test-oprosnik roditelskogo otnosheniya / A.Ya. Varga, V.V. Stolin // Praktikum po psihodiagnostike. – MGU, 1988. – S. 107–113. 2. Pryadein, V.P. Diagnostika otvetstvennosti : nauch.-metod. posobie / V.P. Pryadein. – Ekaterinburg, 1995. – 71 s.

© Н.Е. Жданова, 2019

61 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 37.031.1

Т.В. ЗАХАРОВА, Н.В. БАСАЛАЕВА

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Лесосибирск

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ ВЕЛИЧИНЫ «ПЛОЩАДЬ» У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

(2013) [1] и в Федеральном государственном об- Ключевые слова: величина; понятие вели- разовательном стандарте начального общего чины «площадь»; формирование понятие вели- образования (ФГОС НОО) [3]. Формирование чины «площадь»; система разноуровневых за- математической культуры базируется на знании даний, направленная на формирование понятия ключевых математических категорий, где осо- величины «площадь». бое место принадлежит понятию «площадь». Аннотация: Актуальность исследования Мы провели экспериментальное исследова- обусловлена необходимостью разработки и ние, направленное на повышение уровня сфор- внедрения системы разноуровневых заданий, мированности понятия величины «площадь» у направленных на повышение уровня сформи- младших школьников через разработку и вне- рованности понятия величины «площадь» у дрение системы разноуровневых заданий. В экс- младших школьников, так как, согласно ФГОС перименте приняли участие младшие школьни- НОО, понятие величины «площадь» позволяет ки школ Красноярского края (выборка составила описывать реальные свойства предметов и при- 124 обучающихся по традиционной программе менять их в практической деятельности. В связи «Школа России» (М.И. Моро). с этим данная статья направлена на выявление Для определения качественных измене- возможности использовать систему разноуров- ний у младших школьников по формированию невых заданий, способствующую формирова- понятия величины «площадь» мы определили нию понятия величины «площадь». В статье уровни сформированности понятия величины представлены основные результаты исследова- «площадь»: репродуктивный, продуктивный, ния по формированию понятия величины «пло- творческо-поисковый. Репродуктивный уро- щадь». Ценность статьи для педагогической вень – учащиеся, имеющие минимальный уро- теории и практики состоит в том, что авторами вень усвоения знаний и умений (не достигшие описан опыт работы по формированию понятия уровня обязательной подготовки), продуктив- величины «площадь». Материалы статьи могут ный уровень – учащиеся, имеющие средний быть полезными в образовательной практике на- уровень усвоения знаний и умений (достигшие чальной школы при формировании понятия ве- уровня обязательной подготовки), творческо- личины «площадь» у младших школьников. поисковый уровень – учащиеся, имеющие высо- кий уровень усвоения знаний и умений (выше уровня обязательной подготовки или уровень Математика, развивая познавательные спо- возможностей). собности обучающихся, играет значительную Нами также была разработана диагностиче- роль в развитии логического мышления. По- ская карта по выявлению уровня сформирован- этому важно формировать математическую ности умения решать разноуровневые задания культуру с начальной ступени образования. Это по теме «Площадь фигуры» (табл. 1). нашло отражение в Концепции развития матема- В ходе эксперимента младшие школьники тического образования в Российской Федерации должны были выполнить 3 разноуровневых за-

62 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Таблица 1. Диагностическая карта по выявлению уровня сформированности умения

Уровни

Репродуктивный Продуктивный Творческо-поисковый

Умение отделять существенные при- Умение решать простейшие знаки понятий от несущественных, Умение конструировать опре- задачи по образцу, по данным распознавать понятие в стандартной деление понятия, распознавать формулам. Решение задач ситуации, характеризуется стремле- понятие в нестандартной осуществляется в один или два нием ученика к овладению общими ситуации, решать типовые и шага, в основном эти задания способами решения задачи в из- прикладные задачи в нестан- на применение знаний и умений мененных условиях, осуществлению дартных ситуациях, применять в стандартной ситуации переноса знаний и умений в новую общие методы при решении ситуацию задач Сформированность Сформированность умения решать разноуровневые задачи разноуровневые решать

Рис. 1. Задание № 2

Рис. 2. Задание № 3

дания с целью выявления уровня сформирован- в экспериментальной группе, полученных с по- ности понятия величины «площадь». Остано- мощью разработанной нами диагностической вимся подробнее на заданиях эксперимента и карты, мы можем отметить, что среди учащихся результатах их выполнения. экспериментальной группы ни у одного ученика Задание № 1. Посмотрите на данные пред- не выявлен творческо-поисковый уровень. По меты (кубик, книга, карандаш, стакан, лист бу- продуктивному уровню выявлено 24 % респон- маги, кусок нити). У всех этих предметов есть дентов, что говорит об умении отделять суще- площадь? ственные признаки понятий от несущественных, Задание № 2. Начертите такие многоуголь- распознавать понятие в стандартной ситуации ники (рис. 1). Одинаковы ли они по площади? и пр. Также следует отметить, что по репродук- Задание № 3. Докажите, что данные фигуры тивному уровню низкий показатель имеют 76 % имеют одинаковую площадь (рис. 2). испытуемых соответственно, это также свиде- Проанализировав результаты первичной тельствует о том, что они решают задачи в один диагностики уровня сформированности поня- или два шага, в основном эти задания на при- тия величины «площадь» младших школьников менение знаний и умений в стандартной ситуа-

63 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

ции и др. На основании полученных результатов нять общие методы при решении задач. Для 37 % нами была разработана и апробирована система респондентов из экспериментальной группы разноуровневых заданий с целью повышения характерен продуктивный уровень. Обычно это уровня сформированности понятия величины характеризуется стремлением младшего школь- «площадь» у младших школьников на уроках ника к овладению общими способами решения математики. задачи в измененных условиях, осуществлению После внедрения разработанной системы переноса знаний и умений в новую ситуацию. У разноуровневых заданий в учебный процесс 53 % респондентов мы можем наблюдать репро- нами была проведена повторная диагностика, дуктивный уровень, который проявляется уме- направленная на повышение уровня сформи- нием решать простейшие задачи по образцу, по рованности понятия величины «площадь» у данным формулам. В результате организованной младших школьников. Анализируя получен- нами работы произошла значительная динамика ные данные, можно отметить, что у 10 % рес- формирования понятия величины «площадь» у пондентов наблюдается творческо-поисковый младших школьников на уроках математики. уровень сформированности понятия величины Выводы. Сравнение результатов диагности- «площадь». Это говорит о том, что младшие ки до и после внедрения системы разноуров- школьники проявляют умение конструировать невых заданий, направленной на повышение определение понятия, распознавать понятие в уровня сформированности понятия величины нестандартной ситуации, самостоятельно прово- «площадь», позволяет говорить о том, что в экс- дить доказательство, решать типовые и приклад- периментальной группе результаты оказались ные задачи в нестандартных ситуациях, приме- на более высоком уровне.

Список литературы

1. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/12/Concept_mathematika.pdf. 2. Осяк, С.А. Образовательный квест – современная интерактивная технология / С.А. Осяк, С.С. Султанбекова, Т.В. Захарова, Е.Н. Яковлева, О.Б. Лобанова, Е.М. Плеханова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. science-education.ru/125-20247. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ea5d77 77caea0f829ef088881c72c46bf592482c/.

References

1. Kontseptsiya razvitiya matematicheskogo obrazovaniya v Rossiyskoy Federatsii [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/12/Concept_mathematika.pdf. 2. Osyak, S.A. Obrazovatelnyy kvest – sovremennaya interaktivnaya tehnologiya / S.A. Osyak, S.S. Sultanbekova, T.V. Zaharova, E.N. Yakovleva, O.B. Lobanova, E.M. Plehanova // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2015. – № 1 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www. science-education.ru/125-20247. 3. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart nachalnogo obshchego obrazovaniya [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ea5d777 7caea0f829ef088881c72c46bf592482c/.

© Т.В. Захарова, Н.В. Басалаева, 2019

64 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

УДК 378

И.Ю. СТАРЧИКОВА, С.Б. БЕЛОВА, Е.С. СТАРЧИКОВА

ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», г. Москва; ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», г. Москва

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В Г.О. СТУПИНО

изводственных предприятий в регионе требует Ключевые слова: экология; окружающая от руководителей заводов серьезного подхода к среда; эковоспитание; подрастающее поколе- поддержанию экологически чистой территории ние; студенты; экологические знания. в регионе, поскольку наше общество подошло Аннотация: Данная статья посвящена эко- вплотную к незамедлительному решению задач, логическому воспитанию подрастающего по- непосредственно связанных с защитой окружа- коления в г.о. Ступино. Задачей исследования ющей среды, и решению неотложных экологи- стало подтверждение целесообразности объ- ческих проблем. единения взаимодействия всего студенчества По современным мировым стандартам ка- г.о. Ступино на примере экологического воспи- чество производимых товаров и услуг не долж- тания школьников и студентов района. Методы но идти во вред природным ресурсам, так как исследования: поисковый, компаративный, де- они, с одной стороны, исчерпаемы, а с другой скриптивный, метод словарных дефиниций, ме- – должны быть безопасными, чтобы выдержи- тод анализа, систематизации и обобщения. Ги- вать конкуренцию. Возникает необходимость потеза исследования связана с предположением «воспитания и обучения ответственных моло- о том, что экологические знания формируют и дых людей с развитым экологическим мышле- развивают экологическое сознание и культиви- нием, поиска новых путей и создания условий руют манеру поведения студенческой молоде- для развития личности, которой были бы при- жи. Достигнутые результаты исследования по- сущи такие качества, как бережливость, любовь зволяют говорить о существовании различий в к родному городу, забота об окружающей среде, отношении к экологическим проблемам среди о собственном здоровье» [2]. Таким образом, в студенчества и возможности изучения формиро- 2014 г. был создан в качестве инновационной вания правильного отношения к природе через модели клуб Ступинского Университетского создание общественных организаций на приме- образовательного округа «МАФиН». Название ре студенческого клуба «МАФиН». этой аббревиатуры происходит от первых букв названий учебных заведений, которые в него входят: Медицинский, Авиационный, Финансо- Городской округ Ступино – это молодой вый и Новый (Медицинское училище, Авиаци- развивающийся регион, имеющий ряд градо- онно-металлургический техникум, Ступинские образующих предприятий машиностроитель- филиалы МАТИ – Российского государствен- ной, металлургической, авиационной, строи- ного технологического университета имени тельной и пищевой промышленности, а так- К.Э. Циолковского, Московского финансово- же предприятий, связанных с производством юридического университета (МФЮА) и Рос- стеклопластиков, пластмасс, строительных сийского нового университета (РосНОУ)) [6]. материалов. Наряду с вышеперечисленными Инициативу по созданию такого клуба взял на предприятиями функционируют несколько ви- себя студенческий актив Ступинского филиала дов учреждений высшего и среднего звена в МАТИ (сейчас Ступинский филиал Московского Ступинском округе. Наличие скопления про- авиационного института (национального иссле-

65 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

довательского университета), МАИ). Клуб объе- говорить о больших масштабах, то помочь вер- динил все вузы города Ступино – филиалы МАИ, нуть Земле первозданный вид во всем велико- РосНОУ и МФЮА, а также средние профес- лепии растительного и животного мира. Это сиональные учебные заведения – Ступинское было бы трудно сделать, если бы подобранная медицинское училище и Ступинский авиа- команда энтузиастов своего дела не откликну- ционно-металлургический техникум имени лась на призыв сделать город Ступино чище! А.Т. Туманова и школьников из 10 и 11 классов В итоге был проведен Экологический форум, в округа. Такое обширное взаимодействие студен- котором приняли участие студенты и школьни- тов и школьников под девизом «Ступино – город ки города Ступино. Впоследствии был дан старт студенчества» позволило в полную силу реали- уникальному в своем роде экологическому арт- зовывать различные направления деятельности проекту «Garbage chic» (Мусорный шик), что студенческого сообщества, в том числе научное позволило, опираясь на достигнутое, провести и экологическое. первый экофестиваль в округе. Студенты вузов В качестве экологического направления регулярно информируют население о РСО. При было выбрано эковоспитание подрастающего их участии разработана программа «Здоровый поколения. Ни для кого не секрет, что лозунг, университет», прошедшая в формате форсайт- под которым мы живем последние десятилетия: сессии [4]. «Потребляй – выбрасывай – покупай новое» Основываясь на вышесказанном, трудно [3, с. 244]. Это ведет наше общество к утрате представить, что молодое поколение доведет флоры и фауны, которую мы имеем сегодня, и Землю до катастрофы. Благодаря упорству и же- если говорить в большом масштабе, то это путь ланию продолжать нелегкую, но плодотворную к экологической катастрофе. 2017 год был на- работу по экологизации нашего общества, в том зван годом «Экологии» и, несомненно, за каж- числе и подрастающего поколения, Ступинский дым индивидом закреплено право на здоровую и филиал МАИ был дважды удостоен премии гу- плодотворную жизнь в гармонии с природой. Не бернатора Московской области «Наше Подмо- опираясь на педагогические знания о развитии сковье» в 2016 г. за проект «ЭкоСтупино» и в экосознания человека и воспитании экологиче- 2018 г. за проект «Связь времен – Колачевские ской культуры, невозможно реализовать идеи чтения». Такого рода успех в экологической и устойчивого развития в решении экологических научной деятельности университета и клуба проблем. Так, на базе школы № 5 в г.о. Ступи- «МАФиН» был возможен благодаря огромной но был создан научный клуб «Шаг в науку», в организационной работе с молодежью всего рамках которого реализуется проект для стар- района – основным движителем новой систе- шеклассников «Эко-школа» [1]. Впоследствии мы взглядов на мир и место человека в нем в свой научный потенциал ребята отстаивают на будущем. ежегодных «Колаческих чтениях», конферен- Наряду с достигнутыми успехами не нужно ции на площадке Ступинского филиала МАИ забывать слова великого физика Нильса Бора: для школьников, студентов, молодых и продви- «Человечество не погибнет в атомном кошма- нутых ученых и специалистов промышленных ре – оно задохнется в собственных отходах» предприятий, где можно выступать с докладами [5]. Современное образование имеет такой су- и презентациями, раскрывая итоги своей эколо- щественный недостаток, как направленность на гической и научной деятельности. Важнейшей запросы именно сегодняшнего дня, и не учит частью экоработы со школьниками является предвидению, под которым авторы понимают экологическое просвещение учащихся в области способность создавать новые, не существовав- обращения с отходами. Для школьников 2, 4, 6 шие ранее альтернативы. Таким образом, разви- и 10 классов были организованы экологические тие системы экологического образования явля- мастер-классы по раздельному сбору отходов ется не только важным элементом по подготовке (РСО). Самой эффективной и плодотворной спецдисциплин экологического цикла в техни- оказалась работа в этом направлении с младши- ческом вузе, но и также необходимой мерой для ми классами. создания информационной, образовательной и Следующий этап – заинтересовать не толь- когнитивной среды для перехода в средней шко- ко школьников, но и студенческую молодежь ле от предмета ОБЖ к более глубокому изуче- заниматься экологией в родном городе, и если нию окружающей среды и ее защите в качестве 66 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

нового углубленного предмета, например, «Эко- ции и экологизации среднего и высшего образо- логия и ОБЖ» с учетом компонента гуманиза- вания в современную эпоху.

Список литературы

1. Белова, С.Б. Влияния экологической тематики на мировоззрение школьников и студентов технических вузов при обучении иностранному языку / С.Б. Белова, Е.С. Старчикова, И.Ю. Старчи- кова // Перспективы науки и образования. – 2018. – № 5(35). – С. 74–81. 2. Дорошенко, Н.С. Особенности экологического сознания российских и немецких студентов и его развитие в процессе обучения : дисс. … канд. псих. наук / Н.С. Дорошенко. – Иркутск. – 2011. – 178 с. 3. Старчикова, И.Ю. Экология: история, факты, пути развития / И.Ю. Старчикова, Е.С. Старчи- кова // Перспективы науки. – 2019. – № 4(115). – С. 243–245. 4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://sfmai.ru/index.php/articles. 5. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.inpearls.ru/author/niels+bohr. 6. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/mafinst.ru.

References

1. Belova, S.B. Vliyaniya ekologicheskoy tematiki na mirovozzrenie shkolnikov i studentov tehnicheskih vuzov pri obuchenii inostrannomu yazyku / S.B. Belova, E.S. Starchikova, I.Yu. Starchikova // Perspektivy nauki i obrazovaniya. – 2018. – № 5(35). – S. 74–81. 2. Doroshenko, N.S. Osobennosti ekologicheskogo soznaniya rossiyskih i nemetskih studentov i ego razvitie v protsesse obucheniya : diss. … kand. psih. nauk / N.S. Doroshenko. – Irkutsk. – 2011. – 178 s. 3. Starchikova, I.Yu. Ekologiya: istoriya, fakty, puti razvitiya / I.Yu. Starchikova, E.S. Starchikova // Perspektivy nauki. – 2019. – № 4(115). – S. 243–245. 4. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://sfmai.ru/index.php/articles. 5. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.inpearls.ru/author/niels bohr. 6. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http:/mafinst.ru.

© И.Ю. Старчикова, С.Б. Белова, Е.С. Старчикова, 2019

67 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 81

И.Ю. СТАРЧИКОВА, Е.С. ШАКУРОВА, Е.С. СТАРЧИКОВА

ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», г. Москва; ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», г. Москва

ЯЗЫКОВОЙ ТАКТ ПРИ КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

сознание, самосознание людей. В процессе диа- Ключевые слова: коммуниканты; речевое лога меняются эмоциональный фон участников воздействие; речевые особенности; речевой для достижения успеха в коммуникации, а так- такт; языковое сознание. же выраженные посредством речи конструкто- Аннотация: Цель исследования состоит в ры культуры, формируемые с младенческого том, чтобы изучить языковой такт в коммуника- периода через детство, юность и зрелость до ции и проанализировать речевые особенности старости. Актуальность настоящего исследо- в различных ситуациях при общении комму- вания обусловлена значимостью изменений в никантов. Актуальность данной тематики за- способах достижения своих целей коммуникан- ставляет уделить этому теоретическому иссле- тами в зависимости от того, каким возрастным дованию особое внимание, поскольку языковой группам они принадлежат. Таким образом, через такт формирует у индивида не только воспи- периоды жизни каждого индивида можно вы- тательный аспект поведения, но и культурную явить особенности его речевых характеристик, составляющую каждого человека. Задачей ис- понять его языковое сознание, выявить психо- следования стало подтверждение целесообраз- эмоциональную окраску речевого воздействия и ности изучения характерологических речевых поведенческого стереотипа для каждой возраст- особенностей языкового такта в разные периоды ной группы, поскольку очевидно высказывание: жизни человека. Методы исследования: поис- «Язык и человек неразделимы. … Соответствен- ковый, компаративный, дескриптивный, метод но, человека нельзя изучать вне языка, и язык словарных дефиниций, метод анализа, система- нельзя изучать вне человека» [1, с. 123]. тизации и обобщения. Гипотеза исследования Рассмотрим, как манифестируются в языке основана на предположении о том, что языковой наличие людей разных возрастных групп, пе- такт формирует и развивает языковое сознание и риоды жизни индивида, типичные стратегии и культивирует манеру поведения коммуникантов. тактики людей в этих периодах, специфический Достигнутые результаты исследования позволя- выбор единиц лексикона, конструкторов речи и ют говорить о существовании различий в ком- поведенческий стереотип для решения постав- муникативном поведении людей и возможности ленных задач в коммуникации. «При помощи изучения характерологических речевых особен- речи можно заставить человека начать, изме- ностей коммуникантов. нить, закончить какую-либо деятельность; изме- нить его внутреннее состояние; повлиять на его убеждения, мировоззрение, жизненные принци- В современном обществе языковой такт пы» [7, с. 21]. формирует принципы взаимодействия коммуни- В речевой практике каждого индивида, при- кантов при общении [1–7]. Благодаря развитию надлежащего определенной возрастной группе, общества меняется отношение коммуникантов к формируются образцы поведения для дости- проблеме языкового такта, что, безусловно, ока- жения задач коммуникации. Поскольку на се- зывает влияние на культуру, общество, языковое годняшний день не существует единой обще-

68 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

принятой классификации возрастных периодов жанию. Речь идет о так называемом языковом развития человека, то условно разделим пери- чутье, препятствующем проникновению в свою оды жизни человека на пять составляющих: речь слов-паразитов. Этический аспект культу- младенчество, становление человека (детство, ры речи запрещает сквернословие, повышенный юность), молодость, зрелость и старость. тон, табуированные темы. Нормативный аспект Обратимся к первому периоду жизни чело- заставляет индивида выбирать и употреблять века – младенчеству (от рождения до года) – и языковые средства в соответствии с коммуника- проанализируем стратегии поведения в этом пе- тивными задачами. Ни для кого не секрет, что риоде. Младенчество имеет свои характерные именно в этом периоде индивид при коммуника- особенности. Например, плач, крик, улыбка и ции в качестве выделения своей личности из об- слезы присущи для каждого индивида в этом пе- щей массы пытается использовать англицизмы, риоде. Достижение коммуникации происходит которые нескончаемым потоком обрушиваются за счет привлечения внимания к себе любым из на подрастающее поколение и со стремительной вышеперечисленных способов. силой проникают в их ум, сознание. Выражения Второй период относится к детству и юно- «чилиться», «флексить», «хайпить» и т.д. звучат сти – поре познания картины мира от года до со всех сторон. «Мы даже не замечаем, как сами 20 лет. Хитрость, обман, хвастовство, слезы, становимся заложниками ситуации, обоснован- максимализм в отношениях и другие прово- но или необоснованно употребляя английские кации возможны со стороны как детей, так и слова и выражения» [3, c. 401]. подростков. Речевые возможности развивают- Третий период связан с молодостью челове- ся благодаря чтению литературы, просмотров ка (от 20 до 40 лет) и имеет свои характерные от- фильмов, общению со сверстниками и т.д. личия от других периодов. Молодость выступа- В свою очередь, богатство и разнообразие ет как период принятия ответственных решений, речи свидетельствуют об эрудиции говорящего, определяющих всю дальнейшую жизнь (выбор его кругозоре и интеллекте. Кроме того, изуче- места работы, замужество/женитьба/развод ние других языков открывает широкий спектр и т.д.). Именно в этом периоде обращение по возможностей для студенческой молодежи, же- имени-отчеству к человеку имеет уважитель- лающих получить билингвальное образование. ный, дейктический (указательный) статус, под- Так, С.Г. Тер-Минасова в своей статье отмечает: черкивая авторитет личности [2, c. 40]. Без- «… Каждое иностранное слово отражает ино- условно, социальная зрелость для отдельных странный мир и иностранную культуру: за каж- индивидов происходит и в другие последующие дым словом стоит обусловленное националь- возрастные периоды. ным сознанием представление о мире» [4, с. 25]. Четвертый возрастной период – это зре- Познание мира связано не только с культурой лость (от 40 до 60 лет), когда индивид достигает другого языка, но и в результате преодоления кульминационной точки развития. Его речь, как межязыковых барьеров формирует более обра- правило, должна быть безукоризненна с точки зованную и уникальную личность, способную зрения языковых норм, отличаться богатством мыслить на двух или более языках (в случае, словарного запаса, выразительностью, аргумен- если индивид является полиглотом). тированностью и логичностью, если мы имеем Несомненно, сама жизнь учит собеседников в виду элитарный тип речевой культуры. Хотя договариваться, развивая дипломатию и рече- деловые люди, как правило, являются предста- вой такт при коммуникации, исключая слова- вителями среднелитературного типа речевой паразиты, такие как «типа», «блин», «как бы», культуры, и речевые возможности удовлетворя- «практически», «в принципе», «абсолютно», ют их повседневные запросы в коммуникации. «достаточно» и т.д., выражающие неуверен- Авторитет и опыт индивида, как правило, не- ность говорящего и заполняющие пустоты при укоснительно подчиняют себе мнения многих беседе. Последствия таких использований слов- людей. паразитов психолингвисты видят в дальнейшем Пятый период – это старость (от 60 до как изменение в национальном менталитете 80 лет). Накопленная житейская мудрость во- русского человека, влияющее на лингвистиче- площается в востребованный ответ своим близ- ский иммунитет, который вырабатывается вдум- ким и родным, бывшим коллегам и знакомым. чивым отношением к слову, его форме и содер- Отличия заключаются в доступности речи и яс- 69 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

ности изложения. Как правило, коммуникатив- современном обществе подчиняется развитию ные качества речи определяют языковой портрет самого общества и тем направлениям, которые носителя языка. Кроме того, самосознание чело- претерпевают участники речевого воздействия века складывается в течение всей его жизни, ока- при коммуникации. В зависимости от воспитан- зывая влияние на языковое сознание индивида ности и наличия привитых обществом и семьей и его речевой такт. В связи с этим навязчивость культурных ценностей, желаний выстраиваются у женщин пожилого возраста может сменяться те или иные отношения у коммуникантов. Обра- давлением в общении, проявляются плаксивость зованность и культура общества являются инди- как стимулятор для вызова жалости, притвор- катором проявления агрессии или лояльности, ство, прикрытое обманом как целенаправленное дипломатии или невежества при коммуникации, речевое воздействие на собеседника для дости- причем незыблемая вера коммуниканта в вели- жения своих спекулятивных задач в коммуника- кое русское слово дает ему главный источник тивных целях и т.д. вдохновения и формирует взаимоотношения ин- Таким образом, вопрос о речевом такте в дивида с реальной действительностью.

Список литературы

1. Зуева, Т.В. Язык как средство межкультурного взаимодействия / Т.В. Зуева, И.Ю. Старчикова // Научные труды (Вестник МАТИ). – 2015. – № 26(98). – С. 122–125. 2. Кортава, Т.В. Русский язык и культура речи / Т.В. Кортава. – М., 2015. – 336 с. 3. Старчикова, И.Ю. Жизнь англицизмов в речи студенческой молодежи / И.Ю. Стар- чикова, Е.С. Шакурова, Е.С. Старчикова // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 3(39). – С. 399–409. 4. Тер-Минасова. С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. – М. : Слово, 2008. – 264 с. 5. Шакурова, Е.С. К вопросу о построении модели речевого воздействия / Е.С. Шакурова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология. – 2010. – № 3. – С. 149–155. 6. Шакурова, Е.С. Проблема речевого воздействия в сфере военной коммуникации / Е.С. Ша- курова, И.Ю. Старчикова, Г.Б. Мощенок, Н.А. Коняева // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2019. – № 2(95). – С. 101–103. 7. Шакурова, Е.С. Некоторые особенности построения процесса речевого воздействия / Е.С. Шакурова, И.Ю. Старчикова, О.М. Боброва // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2019. – № 6(99). – С. 21–26.

References

1. Zueva, T.V. Yazyk kak sredstvo mezhkulturnogo vzaimodeystviya / T.V. Zueva, I.Yu. Starchikova // Nauchnye trudy (Vestnik MATI). – 2015. – № 26(98). – S. 122–125. 2. Kortava, T.V. Russkiy yazyk i kultura rechi / T.V. Kortava. – M., 2015. – 336 s. 3. Starchikova, I.Yu. Zhizn anglitsizmov v rechi studencheskoy molodezhi / I.Yu. Starchikova, E.S. Shakurova, E.S. Starchikova // Perspektivy nauki i obrazovaniya. – 2019. – № 3(39). – S. 399–409. 4. Ter-Minasova. S.G. Yazyk i mezhkulturnaya kommunikatsiya / S.G. Ter-Minasova. – M. : Slovo, 2008. – 264 s. 5. Shakurova, E.S. K voprosu o postroenii modeli rechevogo vozdeystviya / E.S. Shakurova // Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Filologiya. – 2010. – № 3. – S. 149–155. 6. Shakurova, E.S. Problema rechevogo vozdeystviya v sfere voennoy kommunikatsii / E.S. Shakurova, I.Yu. Starchikova, G.B. Moshchenok, N.A. Konyaeva // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2019. – № 2(95). – S. 101–103.

70 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

7. Shakurova, E.S. Nekotorye osobennosti postroeniya protsessa rechevogo vozdeystviya / E.S. Shakurova, I.Yu. Starchikova, O.M. Bobrova // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2019. – № 6(99). – S. 21–26.

© И.Ю. Старчикова, Е.С. Шакурова, Е.С. Старчикова, 2019

71 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 37.047

Л.М. ТУРАНОВА, А.А. СТЮГИН, В.А. АДОЛЬФ

ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск; ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», г. Красноярск

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА СО ШКОЛЬНИКАМИ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ ЕНИСЕЙСКОЙ СИБИРИ В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

школьников и молодежи является актуальной Ключевые слова: педагогический класс; задачей управления образованием на муници- профессиональный выбор; профориентация пальном уровне и уровне образовательных орга- школьников; электронное обучение. низаций, а также остается активно обсуждаемой Аннотация: В статье рассматривается спо- темой в профессиональном научно-педагогиче- соб совершенствования организации проф- ском сообществе. ориентации школьников сельской местности Существенными компонентами муници- для обеспечения профориентационной рабо- пальной модели профориентационной работы ты по всему спектру современных профессий, со школьниками являются ее содержание, при- не замыкаясь на традиционно представленных меняемые формы организации образовательной профессиях в агропромышленном комплексе профориентационной деятельности, педагоги- сельскохозяйственных районов Сибири. Авторы ческие и информационные технологии, а также исходили из гипотезы: модель профориентаци- организационная модель профориентационной онной работы с обучающимися общеобразова- работы со школьниками в системе дополни- тельных организаций муниципального района тельного образования муниципалитета. Опре- Сибири может быть существенно дополнена на деление указанных компонентов традиционно муниципальном уровне обучением школьников зависит от специфики региональной экономики, в виртуальных отраслевых классах в условиях социокультурных условий, локальных рынков электронного обучения для обеспечения усло- труда, кадрового потенциала и пр. вий организации профориентационной работы Рассматривая организацию профориентаци- с учетом индивидуальных запросов подростков. онной работы в сельской местности Енисейской На основе теоретического метода исследования Сибири, необходимо принимать во внимание авторами обоснована возможность запланиро- следующие факторы: ванной апробации работы отраслевого виртуаль- – преобладание муниципальных районов ного класса на базе отдельных муниципальных сельскохозяйственной направленности; районов на примере распределенного психо- – малое количество предприятий и огра- лого-педагогического класса. ниченность их отраслевого разнообразия на тер- риториях муниципальных районов; – преобладание малокомплектных школ Осуществление мероприятий по обеспече- с ограниченным кадровым и финансовым ре- нию профессиональной ориентации, профес- сурсом; сионального обучения детей, достигших воз- – необходимость обеспечить школьникам, раста 14 лет, определено законодательством РФ независимо от места проживания, равные воз- в 1998 году [4]. Разработка эффективных моде- можности и условия образования, в том числе в лей и поиск адекватных форм профориентации области выбора профессии.

72 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Агинская СОШ № 1 Агинская СОШ № 2 Агинская СОШ Большеарбайская Вознесенская СОШ СОШ Гладковская СОШ Кулижниковская СОШ Малиновская СОШ Межовская СОШ Орьевская СОШ Среднеагинская СОШ Тинская СОШ Тугачинская СОШ Унерская

Рис. 1. Средняя наполняемость классов по школам Саянского района Красноярского края на 20.09.19 [1]

Как отмечает О.А. Фролова [5]: «Одной из ности формирования у выпускников интереса основных проблем устойчивого развития сель- к педагогическим профессиям, а также о не- ских территорий в мировой практике является обходимости профориентационной работы по проблема трудоизбыточности аграрного произ- всему спектру современных профессий, не водства, усугубляющаяся с ростом продуктивно- замыкаясь на традиционно представленных сти этого сектора. В России аграрное рыночное профессиях в агропромышленном комплексе производство дает только треть рабочих мест в сельскохозяйственных районов Сибири, что сельской местности». Руководители сельскохо- невозможно сделать каждой школе самостоя- зяйственных производств (Ужурский, Уярский, тельно, даже если в школе ведется профильная Новоселовский и др. районов Красноярского подготовка. края) подтверждают, что высокий уровень ав- Отметим, что организация профориента- томатизации современного производства опре- ционной работы в сельской школе в традици- деляет тенденцию уменьшения рабочих мест и онной форме крайне затруднена в связи низкой уменьшения вакансий. наполняемостью классов. Это хорошо видно на При этом сельская школа с трудом реша- примере школ Саянского района Красноярского ет проблему обеспеченности педагогическими края (рис. 1). кадрами. По данным официального сайта Мини- Из диаграммы на рис. 1 видно, что средняя стерства образования Красноярского края [2], на наполняемость классов по Саянскому району начало 2019–2020 учебного года в Саянском рай- Красноярского края – 9,8 человек. Средняя на- оне края есть 9 вакансий учителей на 13 школ. полняемость в том числе старших классов в Острота проблемы нехватки педагогических других муниципальных районах Енисейской кадров усиливается возрастным дисбалансом Сибири аналогично невелика, что можно про- педагогических коллективов школ. Например, следить по данным публичных отчетов отделов в публичном докладе руководителя Управления образования администрации муниципальных образования, опеки и попечительства админи- районов. страции Козульского района за 2017–2018 учеб- Рассмотрим организацию профориентаци- ный год Л.П. Овчаренко отмечено: «Большую онной работы с обучающимися муниципаль- часть педагогического корпуса района состав- ного района на примере действующей модели ляют педагоги, стаж работы которых превышает (рис. 2), предоставленной отделом образования 20 лет: их доля составляет 56,8 %. За прошед- администрации Саянского района. Модель яв- ший учебный год доля учителей пенсионного ляется комплексной, включает различные уров- возраста увеличилась с 22,7 до 25 %» [3]. ни образовательных отношений, предполагает Таким образом, фиксируем вывод о важ- знакомство с профессиями, к которым готовят в

73 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

Модель профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций Саянского района

Участники образовательных отношений

Уровень образовательной Муниципальный уровень: организации: – экскурсии по предприятиям района; Региональный уровень: – распространение среди учащихся – фестиваль-конкурс «Путеводитель в мире профессий»; и родителей профориентационных – организация деятельности трудовых отрядов старшеклассников; – социальная акция «Ярмарка материалов: листовок, буклетов и др.; – реализация межведомственного проекта «Профессиональная профессий»; – реализация элективных курсов и проба»; – участие в мероприятии «День факультативов профориентационной – предоставление профориентационных материалов; открытых дверей»; направленности; – родительский Всеобуч; – чемпионат JuniorSkills; – экскурсии на предприятия, – проведение акций; – краевое родительское собрание учреждения района; – «Фестиваль профессиональных проб на основе JuniorSkills»; на тему «Выбор профессии – – акции, квесты, викторины; – реализация программ профессиональной направленности в выбор будущего»; – анкетирование, опросы, рамках дополнительного образования (агрономия, – мониторинг профессиональных мониторинги; мультимедийная журналистика, мобильная робототехника, планов и намерений выпускников – родительские собрания, классные «Юный инспектор полиции»); часы, беседы, лекции – организация профориентационных встреч представителей высших и средних специальных учебных заведений

Межведомственное взаимодействие

Муниципальные учреждения, организации, предприятия: Учреждения регионального уровня: – Центр занятости населения; – Красноярский краевой Дворец пионеров; – Агинский филиал КГБПОУ «Техникум горных разработок имени В.П. Астафьева»; – Красноярский краевой центр «Юннаты»; – МБУЗ «Саянская районная больница»; – КГБПОУ «Уярский сельскохозяйственный – МБУ Молодежный центр «Саяны»; техникум»; – ФГКУ «24 отряд ФПС по Красноярскому краю»; – Центр туризма и краеведения; – учреждения дополнительного образования; – Медиа-мастерская «ТВОРИ-ГОРА»; – другие ведомственные учреждения района; – вузы и сузы Красноярского края (СФУ, опорный – индивидуальные предприниматели (ООО «Сибиряк», ИП Финаков Ю.И., ООО «Свет» и др.) университет, педагогический, аграрный и др.)

Рис. 2. Модель профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций Саянского района

вузах, учреждениях среднего профессионально- ловия по сравнению, например, со школьниками го образования, которые представлены на пред- краевого центра. приятиях, расположенных в зоне транспортной Модель профориентационной работы с обу- доступности, а также профессиональные пробы чающимися общеобразовательных организаций на основе JuniorSkills. Кроме того, знакомство муниципального района Сибири может быть с профессиями проводится в рамках программ существенно дополнена за счет добавления на профессиональной направленности в дополни- муниципальном уровне виртуальных отрасле- тельном образовании: агрономия, мультимедий- вых классов, позволяющих организовывать про- ная журналистика. фориентационную работу со школьниками всех Однако эта модель ресурсно ограничена за образовательных учреждений муниципального счет ограниченности возможностей образова- района в условиях электронного обучения. От- тельных организаций и зависит от территори- раслевые классы могут обеспечиваться за счет альной удаленности образовательных учреж- интеграции ресурсов муниципального района с дений от образовательных и научных центров, привлечением специалистов различных образо- производственных и сельскохозяйственных вательных, научных организаций, предприятий, предприятий района, а значит, модель не позво- других заинтересованных организаций-партне- ляет обеспечить профориентационную работу ров. Создание отраслевых классов может быть со школьниками по широкому вееру профессий, и по принципу создания центров компетенций. получать представления школьникам сельскохо- Создание отраслевых виртуальных классов зяйственного муниципального района о профес- позволит решать следующие задачи: создать сиях будущего. Это ставит учащихся сельских условия обучения, ориентированные на инди- малокомплектных школ в заведомо неравные ус- видуальные запросы подростков и молодежи

74 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

сельских районов Красноярского края; обеспе- ного класса на базе Саянского и Козульского чить раннее знакомство с условиями рабочих муниципальных районов планируется на при- мест на предприятиях своего муниципалитета; мере психолого-педагогического класса и пред- повысить качество обучения за счет более уз- полагает интеграцию ресурсов образовательных кой специализации участников формируемой учреждений муниципального района, специали- обновленной системы непрерывной профес- стов Красноярского государственного педаго- сиональной подготовки; способствовать усиле- гического университета имени В.П. Астафьева, нию заинтересованности молодежи в получении Сибирского федерального университета, Крас- образования и трудоустройства в родной дерев- ноярского педагогического колледжа № 1 име- не, селе, районе. ни М. Горького, МЧС России по Красноярскому Апробация работы отраслевого виртуаль- краю.

Статья подготовлена при финансовой поддержке Красноярского краевого фонда поддерж- ки научной и научно-технической деятельности (проект «Распределенный профориентационный класс муниципального района в условиях электронного обучения как часть экосистемы образования Енисейской Сибири»).

Список литературы

1. Анализ деятельности управления образованием администрации Саянского района за 2017–2018 уч. год» и основные направления деятельности на 2018–2019 учебный год [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ruosayno.ru/publichnyy-otchetnyy-doklad. 2. Официальный сайт Министерства образования Красноярского края [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://krao.ru/deyatelnost/pedagogicheskie-kadryi/kadrovoe-obespechenie/. 3. Публичный доклад руководителя Управления образования, опеки и попечительства адми- нистрации Козульского района за 2017–2018 учебный год Л.П. Овчаренко [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.kozulkauoop.ru/. 4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_19558/. 5. Фролова, О.А. Развитие несельскохозяйственной деятельности в сельской местности / О.А. Фролова // Вестник НГИЭИ. – 2011. – № 1(2) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https:// cyberleninka.ru/article/n/razvitie-neselskohozyaystvennoy-deyatelnosti-v-selskoy-mestnosti.

References

1. Analiz deyatelnosti upravleniya obrazovaniem administratsii Sayanskogo rayona za 2017–2018 uch. god» i osnovnye napravleniya deyatelnosti na 2018–2019 uchebnyy god [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://ruosayno.ru/publichnyy-otchetnyy-doklad. 2. Ofitsialnyy sayt Ministerstva obrazovaniya Krasnoyarskogo kraya [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://krao.ru/deyatelnost/pedagogicheskie-kadryi/kadrovoe-obespechenie/. 3. Publichnyy doklad rukovoditelya Upravleniya obrazovaniya, opeki i popechitelstva administratsii Kozulskogo rayona za 2017–2018 uchebnyy god L.P. Ovcharenko [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.kozulkauoop.ru/. 4. Federalnyy zakon «Ob osnovnyh garantiyah prav rebenka v Rossiyskoy Federatsii» ot 24.07.1998 N 124-FZ [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_19558/. 5. Frolova, O.A. Razvitie neselskohozyaystvennoy deyatelnosti v selskoy mestnosti / O.A. Frolova // Vestnik NGIEI. – 2011. – № 1(2) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/n/ razvitie-neselskohozyaystvennoy-deyatelnosti-v-selskoy-mestnosti.

© Л.М. Туранова, А.А. Стюгин, В.А. Адольф, 2019 75 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 373.1

Т.А. ШЕРГИНА, А.А. КОЖУРОВА

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», г. Якутск

РАЗРАБОТКА ИНДИГЕННОГО ПОДХОДА К ПРОЦЕССУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСТВА В УСЛОВИЯХ СЕВЕРА

фундаментальной идеей в разработке этнокуль- Ключевые слова: индигенный подход; педа- турных концепций и программ за рубежом и в гогическое сопровождение детства; этнопедаго- России. Значимость исследования индигенного гика; коренные народы; малочисленные народы подхода в рамках региональных научных про- Севера. ектов связана с необходимостью укрепления и Аннотация: Цель: научно-теоретическое сохранения в современных условиях информа- обоснование этнокультурного и этнопедаго- ционной эпохи многовековых традиций наро- гического аспектов в сохранении и развитии дов, населяющих арктические и приполярные самобытной национальной культуры корен- территории России. В связи с этим воспитание ных малочисленных народов Севера с позиции индигенной молодежи Севера с раннего детства индигенного подхода, предусматривающего согласно требованиям общероссийских стан- формирование способов адаптации ребенка к дартов нового поколения предусматривает при- сезонно-климатическому циклу, развитие его ложение адекватного методологического под- личности как представителя северного этноса хода к реалиям национального-регионального в условиях Севера. При решении проблемы ис- школьного образования. Изучение индигенного следования применялись теоретические методы: подхода в сопоставлении с этнопедагогической анализ, синтез, систематизация с целью выявле- теорией и практикой в отечественной науке бу- ния сущности понятия «индигенность», инди- дет способствовать возрождению интереса к эт- генный подход «взгляд изнутри» (inside) с точки нокультурным и этнопедагогическим исследова- зрении различных наук. В рамках исследования ниям во всех субъектах РФ. индигенный подход рассматривается в качестве В последние годы коренные народы стали методологического основания стабильного раз- влиятельной политической силой, а категория вития креативных этнокультурных ценностей «коренные народы» – одной из самых востребо- в общем образовании коренных народов Севе- ванных в социальных науках. С позиции нашего ра. Также применяются эмпирические методы исследования важно определить, как же рассма- наблюдения, изучения педагогического опыта. тривается понятие «индигенность» в исследо- Приведены следующие результаты: разработа- ваниях российских авторов и в каких науках из- но научно-теоретическое обоснование индиген- учается. ного подхода как методологического основания Феномен «индигенности» в нашей стране современного этнокультурного образования; до- исследовался главным образом представителя- полнены принципы и содержание образования ми истории, антропологии, этнологии и этниче- детей в условиях Севера на основе индигенно- ской социологии. го подхода, которые могут быть использованы в Одна из тенденций развития современных других субъектах Российской Федерации. обществ определяется в социальных науках как «индигенная перспектива», что подразумевает признание коренных народов дискретными общ- Исследование индигенного подхода в совре- ностями, имеющими определенные коллектив- менном научном знании становится основной ные интересы (В.И. Юдин) [6]. Растущий инте-

76 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

рес к экономическому потенциалу Арктического усвоения данных ценностей ученый видит через региона привел к тому, что проблема социально- постижение культуры других народов, других экономического положения коренных народов поколений [2]. Севера все в большей степени анализируются в Как справедливо отмечает А.К. Мамедов рамках экономической науки [7]. [4], появились новые критерии капитала: интел- Данные исследования в высшей степени лект, креативность и яркость личностного на- актуальны для России, что обуславливается чала. Для коренных народов это означает опору следующими обстоятельствами, выделенными на своеобразную «внутреннюю собственность», М.С. Куропятник [3]. то есть на Indigenous methodology – проявлять 1. В российских социальных науках и зако- личный творческий интерес к интеллектуаль- нодательстве признается существование особой ному наследию и мировоззрению своих пред- группы населения – коренных малочисленных ков, аккумулировать и «упаковать» их в совре- народов Севера. Одновременно эти народы на- менную научно-образовательную парадигму, стаивают на признании и законодательном за- программы профессионального образования, в креплении их особого статуса как коренных систему духовных ценностей интегральной ци- народов (indigenous people), наделяемого меж- вилизации. дународным сообществом наибольшим объ- В Республике Саха (Якутия) наработан по- емом прав. ложительный опыт использования якутских ана- 2. Коренные малочисленные народы Се- логов известных российских образовательных вера активно участвуют в международном дви- технологий, адаптированных для национальных жении коренных народов, деятельности между- школ, оказывающих уникальное комплексное народных неправительственных организаций воздействие на личность обучаемых с учетом (NGO), осваивают опыт аборигенного само- их этнопсихологических и этнопедагогических управления в Австралии, Канаде, странах Се- особенностей: «Куолаан уерэтии» А.Д. Семено- верной Европы, США и постоянно апеллируют ва; «Сатабыл» П.П. Кондратьев (2009); «Педаго- к мировому сообществу, включая третьего акто- гика олонхо» Е.П. Чехордуна (2013); Технологии ра в свои отношения с государством. этнопсихологии и этносоциологии в учебном 3. Принципиально новым явлением можно процессе У.А. Винокурова [1]. Тем не менее считать транснациональные стратегии коренных недостаточно разработаны образовательно- народов, дисперсно расселенных на обширных воспитательные технологии для сельских, в том территориях или входящих в состав нескольких числе кочевых, арктических школ. национальных государств. Успешность внедрения подхода в образова- 4. В современной России тенденции «ин- ние возможна только на основе сохранения эт- дигенизации» характерны для различных наро- нических традиций, так как в психологическом дов и групп населения, которые в определенных плане ребенок генетически несет стереотипы социокультурных контекстах определяют и по- поведения, память предков, природные задатки зиционируют себя как коренные, наполняя это и способности к деятельности, заложенные с понятие своим содержанием. детства. Основоположник этнопедагогики Г.Н. Вол- Инновационность индигенного подхода за- ков, определяет ее как «науку об эмпирическом ключается: опыте этнических групп в воспитании и обра- – в содержании образовательной модели, зовании детей, морально-этических и эстетиче- основанной на авторских обучающих техноло- ских воззрениях на исконные ценности семьи, гиях, обеспечивающих единство процессов об- рода, племени, народа, нации». В своих трудах учения и воспитания, гарантирующих выпуск Г.Н. Волков предлагает вечные духовно-нрав- из каждого учебного заведения саморазвива- ственные ценности рассматривать как высшие ющихся гармоничных конкурентоспособных общечеловеческие: любовь к детям – культ ре- личностей выпускников, в будущем поколение, бенка; любовь к матери, переходящая в культ; способное обеспечить этническую безопасность преданность семье и памяти предков; трудолю- в мире; бие; любовь к человеку, к Родине; искренность, – в научно-методическом обеспечении открытость, честность; чувство справедливости этнопедагогизации учебно-воспитательного и взаимной терпимости, благодарности. Условие процесса в образовательной организации и 77 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

подготовки педагогов, умеющих формировать дический кабинет учителя, вебинары, практика универсальные учебные действия (УУД) у каж- опорных школ); дого обучающегося (образовательный модуль, – в открытости, выражающейся в разно- электронные учебно-методические комплексы, образных формах взаимодействия с социокуль- монографии, конференции, электронный мето- турной средой.

Статья написана в рамках научного проекта РФФИ № 19-013-00730.

Список литературы

1. Винокурова, У.А. Арктическая циркумполярная цивилизация : учебное издание / У.А. Вино- курова. – 2-е изд., доп. – Новосибирск : Наука, 2016. – 320 с. 2. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студентов средних и высших пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. − М. : Академия, 2000. – 176 с. 3. Куропятник М.С. Коренные народы в процессе социокультурных изменений : автореферат дисс. ... доктора социологических наук : 22.00.06 / М.С. Куропятник; С.-Петерб. гос. ун-т. – Санкт- Петербург, 2006. – 35 с. 4. Мамедов А.К. Информационный контекст социального неравенства / А.К. Мамедов // Мате- риалы международной конференции (work-shop) «Аргуновские чтения-2015» / отв. ред. У.А. Вино- курова. – Якутск : Изд-во АГИКИ, 2015. – С. 36–44. 5. Шергина, Т.А. Тьюторское сопровождение в основной малокомплектной школе Севера / Т.А. Шергина, М.В. Стручкова // Перспективы науки. – Тамбов : ТМБпринт. – 2018. – № 12(111). – С. 215–217. 6. Юдин, В.И. Индигенная перспектива в контексте политики современного государства : ав- тореферат дисс. ... доктора политических наук: 23.00.02 / В.И. Юдин; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. – Санкт-Петербург, 2013. – 32 с.

References

1. Vinokurova, U.A. Arkticheskaya tsirkumpolyarnaya tsivilizatsiya : uchebnoe izdanie / U.A. Vinokurova. – 2-e izd., dop. – Novosibirsk : Nauka, 2016. – 320 s. 2. Volkov, G.N. Etnopedagogika: uchebnik dlya studentov srednih i vysshih ped. ucheb. zavedeniy / G.N. Volkov. − M. : Akademiya, 2000. – 176 s. 3. Kuropyatnik M.S. Korennye narody v protsesse sotsiokulturnyh izmeneniy : avtoreferat diss. ... doktora sotsiologicheskih nauk : 22.00.06 / M.S. Kuropyatnik; S.-Peterb. gos. un-t. – Sankt-Peterburg, 2006. – 35 s. 4. Mamedov A.K. Informatsionnyy kontekst sotsialnogo neravenstva / A.K. Mamedov // Materialy mezhdunarodnoy konferentsii (work-shop) «Argunovskie chteniya-2015» / otv. red. U.A. Vinokurova. – Yakutsk : Izd-vo AGIKI, 2015. – S. 36–44. 5. Shergina, T.A. Tyutorskoe soprovozhdenie v osnovnoy malokomplektnoy shkole Severa / T.A. Shergina, M.V. Struchkova // Perspektivy nauki. – Tambov : TMBprint. – 2018. – № 12(111). – S. 215–217. 6. Yudin, V.I. Indigennaya perspektiva v kontekste politiki sovremennogo gosudarstva : avtoreferat diss. ... doktora politicheskih nauk: 23.00.02 / V.I. Yudin; [Mesto zashchity: Ros. gos. ped. un-t im. A.I. Gertsena]. – Sankt-Peterburg, 2013. – 32 s.

© Т.А. Шергина, А.А. Кожурова, 2019

78 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

УДК 37

В.Н. КРЕМНЕВА, Е.М. СОЛОДОВНИК, Л.А. НЕПОВИННЫХ

ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», г. Петрозаводск

ИССЛЕДОВАНИЕ И МОНИТОРИНГ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТОВ ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

В мировом масштабе охраной здоровья че- Ключевые слова: студенты; сердечно- ловечества занимается Всемирная организация сосудистая система; мониторинг; анализ; здравоохранения (ВОЗ). По оценкам ВОЗ, на паспорт здоровья. 50–55 % здоровье человека зависит от образа Аннотация: Современные студенты – это жизни. Двигательная активность – неотъемле- особая социальная группа населения, объеди- мый компонент сохранения здоровья человека. ненная определенными возрастными граница- У 70 % молодых людей наблюдается гипо- ми, отличающаяся интенсивностью умственного динамия – недостаточная двигательная актив- труда в процессе профессионального обучения, ность. Человеческий организм устроен так, специфичным образом и менталитетом. Здоро- что нормальное функционирование всех его вье студента является индикатором условий об- органов невозможно без определенного объ- учения, образа жизни и досуга. Хорошее инди- ема двигательной активности. Поэтому форми- видуальное здоровье является предпосылкой к рование у подрастающего поколения четкого активности, достижения личного благополучия. представления о значимости и необходимости Чем крепче здоровье студентов, тем продуктив- занятий физической культурой – очень важная нее его обучение. Целью исследования, резуль- задача специалистов, работающих с детьми и таты которого представлены в статье, является молодежью. определение уровня функционального состо- Занятия физической культурой и спортом яния сердечно-сосудистой системы студентов сопряжены с высокими нагрузками на физио- в покое и при нагрузке, анализ соотношения логические системы организма. Наибольшую массы тела и роста, оценка функционального нагрузку в период выполнения физических состояния нервно-мышечного аппарата. В ходе упражнений испытывают сердечно-сосудистая, исследования были решены следующие зада- дыхательная системы и нервно-мышечный чи: проанализированы функциональные про- аппарат. бы, которые являются наиболее доступными Очень часто высокая мотивация к заняти- и удобными для формирования электронного ям физической культурой и спортом, а также Паспорта здоровья, определение преимущества волевые характеристики занимающегося явля- и недостатков таких проб. ются причиной выполнения чрезмерно высоких Для достижения цели исследования и реше- и физиологически необоснованных нагрузок. ния задач были использованы следующие ме- Такие нагрузки могут представлять отрицатель- тоды: анализ научной литературы по проблеме ный стресс для организма и явиться причиной исследования, отбор функциональных проб, по- развития предпатологического или патологиче- зволяющих объективно оценить функциональ- ского состояний. Именно по этой причине ис- ное состояние организма, проведен мониторинг следование функционального состояния физио- результатов. логических систем занимающегося играет одну из главных ролей в организации тренировочно-

79 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

Таблица 1. Нормальное соотношение массы тела и роста

Мужчины Женщины Мужчины Женщины Рост, см Вес, кг Рост, см Вес, кг Рост, см Вес, кг Рост, см Вес, кг 158 56,4 148 44,6 177 68,9 167 57,4 159 57,0 149 46,8 178 69,6 168 58,1 160 57,6 150 47,4 179 70,4 169 58,8 161 58,2 151 47,8 180 71,2 170 59,5 162 58,7 152 48,3 181 72,0 171 60,2 163 59,2 153 48,9 182 72,8 172 60,9 164 59,8 154 49,4 183 73,6 173 61,7 165 60,3 155 49,9 184 74,4 174 62,4 166 60,9 156 50,5 185 75,2 175 63,1 167 61,5 157 51,0 186 76,0 176 63,8 168 62,2 158 51,6 187 76,8 177 64,5 169 62,9 159 52,1 188 77,6 178 65,2 170 63,7 160 52,6 189 78,5 179 65,9 171 64,4 161 53,2 190 79,4 180 66,7 172 65,2 162 53,9 191 80,3 181 67,4 173 66,0 163 54,5 192 81,2 182 68,1 174 66,7 164 55,1 193 82,1 183 68,8 175 67,4 165 55,8 194 83,0 184 69,5 176 68,1 166 56,6 195 83,9 185 70,2

го процесса. Наибольшее значение в экспресс- педагогического контроля, поэтому формиро- оценке состояния физиологических систем име- вание Паспорта здоровья целесообразно прово- ют функциональные пробы. Функциональные дить в период спортивной и физкультурно-оздо- пробы – это различные дозированные нагрузки ровительной деятельности. или возмущающие воздействия (задержка дыха- При проведении той или иной функциональ- ния, изменение положения тела и др.), позволя- ной пробы и внесении результата в электронную ющие объективно оценить функциональное со- базу автоматически будет формироваться заклю- стояние систем организма [1]. чение по данному показателю и оценка функ- Актуализация здорового образа жизни про- ционального состояния физиологической систе- исходит на законодательном уровне, уровне мы. Например, артериальное давление в норме профессиональных обязанностей и творческо- у юношей в покое может составлять следующие го потенциала медицинских и педагогических диапазоны: систолическое – 110–130 мм рт. ст., работников, специалистов по охране труда ор- диастолическое – 60–80 мм рт. ст. Измерив фоно- ганизаций, работников средств массовой ин- вое артериальное давление, преподаватель фи- формации. В связи с этим актуальность при- зической культуры вносит эти сведения в элек- обрело такое явление, как ведение Паспорта тронную базу, где автоматически формируется здоровья. экспресс-заключение: «давление соответствует Паспорт здоровья обучающегося форми- норме», «давление повышено, наблюдается тен- руется медицинским работником и педагогом денция к гипертонии» или «давление понижено, совместно. В системе высшего профессиональ- наблюдается тенденция к гипотонии» [2]. ного образования эту обязанность может вы- Аналогичные варианты оценки состояния полнять педагог (преподаватель) физической здоровья можно выбрать по различным показа- культуры. Именно занятия физической культу- телям: соотношение веса и роста, частота сер- рой и спортом требуют серьезного врачебно- дечных сокращений в покое и после физической

80 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

норма норма дефицит веса дефицит веса

избыток веса избыток веса

Юноши Девушки

Рис. 1. Антропометрические показатели

нагрузки, пульсовое давление, систолический индекса массы тела: 16 и менее – выраженный выброс, показатели работоспособности, показа- дефицит массы тела; 16–18,5 – недостаточ- тели развития дыхания и нервно-мышечного ап- ная (дефицит) масса тела; 18,5–24,99 – норма; парата. Любой обучающийся, имея электронный 25–30 – избыточная масса тела (предожирение); доступ к своим результатам функциональных 30–35 – ожирение; 35–40 – ожирение резкое; 40 проб, получает возможность увидеть состояние и более – очень резкое ожирение. своего здоровья, сравнить свои показатели с показателями физиологической нормы, ознако- Состояние сердечно-сосудистой системы миться с медицинским заключением. Обучаю- щийся сможет проследить динамику массы тела, Пульс в покое, норма: юноши: 65–75 уд./мин., функционального состояния респираторной, девушки: 60–80 уд./мин. сердечно-сосудистой систем, нервно-мышеч- Если пульс превышает нормальные значе- ного аппарата на протяжении нескольких лет ния – склонность к тахикардии, если пульс ниже обучения в высшем учебном заведении. нормальных значений – склонность к бради- В работе нами проведено исследование кардии. функционального состояния сердечно-сосуди- Для оценки функционального состояния стой и нервно-мышечной систем у студентов сердечно-сосудистой системы в ответ на фи- I–II курсов Петрозаводского государственного зическую нагрузку мы использовали Пробу университета (ПетрГУ), определены антропо- Мартинэ-Кушелевского. Для проведения пробы метрические показатели обучающихся (рост, у испытуемого измеряют артериальное давление масса тела, индекс массы тела), проведены функ- и просят его выполнить 20 полных приседаний с циональные пробы с целью оценки работоспо- вытянутыми вперед руками за период 30 секунд. собности и физического состояния студентов. После этого испытуемому предлагают сесть на В исследование приняли участие 121 сту- стул и измеряют у него частоту сердечных со- дент, из них 66 девушек, 55 юношей. кращений (ЧСС). Если по истечении 3-х минут показатели Исследование антропометрических ЧСС приходят к исходным значениям, то реги- показателей стрируется нормальное восстановление. Если показатели ЧСС приходят к исходным значени- Индекс массы тела (ИМТ) – показатель со- ям по истечении 4-х минут, то регистрируется ответствия массы человека и его роста. Индекс удовлетворительное восстановление. Если по- массы тела дает возможность оценки массы казатели ЧСС приходят к исходным значениям тела обследуемого (нормальная масса, избы- по истечении 5-ти минут, то регистрируется не- точная или недостаточная). Индекс массы тела удовлетворительное восстановление. измеряется в кг/м² и определяется по формуле: В своей работе для исследования функ- I = m / h2, где: m – масса тела в килограммах; ционального состояния нервно-мышечного ап- h – рост в метрах. Интерпретация показателей парата студентов мы использовали метод про-

81 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

норма норма склонны к тахикардии склонны к тахикардии склонны к брадикардии

Юноши Девушки

Рис. 2. Оценка состояния сердечно-сосудистой системы

нормальное нормальное восстановление восстановление

удовлетвори- удовлетвори- тельное восста- тельное восста- новление новление

неудовлетвори- неудовлетвори- тельное восста- тельное восста- новление новление

Юноши Девушки

Рис. 3. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы при нагрузке

стой ортостатической пробы. ная система к изменениям положения тела, тем Ортостатические пробы – тесты функцио- быстрее показатели гемодинамики придут к нальной диагностики, основанные на измерении нормальным значениям. В ходе выполнения ор- динамики различных параметров кровообраще- тостатической пробы снижается объем венозно- ния, возникающей под влиянием ортостатиче- го возврата к сердцу и в дальнейшем уменьша- ской нагрузки, т.е. при изменении положения ется выброс крови (на 20–30 %). В этом случае тела обследуемого от горизонтального к верти- включается компенсаторный механизм. Проис- кальному. ходит увеличение частоты сердечных сокраще- При перемещении тела в пространстве из ний (ЧСС) (Г.И. Косицкий, 2015). горизонтального положения в вертикальное в Важной характеристикой ортостатических нижней его половине депонируется значитель- проб является исходный тонус сосудов. Если ное количество крови. Это возникает в связи исходный сосудистый тонус слишком низкий, с действием гравитационных сил Земли. Со- то при переходе из горизонтального положе- средоточенная в сосудистом русле жидкая фаза ния в вертикальное венозный возврат может устремляется вниз, что приводит к уменьшению быть таким низким, что происходит стреми- давления в каротидном синусе. Тонус гладкой тельное ухудшение мозгового кровообращения, мускулатуры сосудов зависит от симпатической как следствие, может развиться обморочное и парасимпатической иннервации. Поскольку состояние. Таким образом, ортостатические афферентная импульсация от стенок сосудов в пробы характеризуют функциональное состоя- состоянии покоя снижена, то при быстрой сме- ние автономной нервной системы и позволяют не положения возникает некоторая задержка их оценить регуляцию системы кровообращения адаптации к изменившимся условиям. Чем бы- (А.Д. Ноздрачев, 2004). стрее сможет адаптироваться автономная нерв- Методика простой ортостатической пробы 82 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

отлично отлично

хорошо хорошо

удовлетвори- удовлетвори- тельно тельно неудовлетвори- неудовлетвори- тельно тельно

Юноши Девушки

Рис. 4. Анализ результатов ортостатической пробы

заключается в том, что изначально подсчитыва- наиболее доступными и удобными для форми- ется пульс в положении лежа (время нахожде- рования электронного Паспорта здоровья. Нам ния тела в горизонтальном положении не менее удалось выяснить преимущества и недостатки 5 минут), а затем измеряется пульс в положении таких проб, а также обозначить потенциально стоя по окончании первой минуты пребывания сильные и слабые стороны электронного Па- в вертикальном положении. Оценка результатов: спорта здоровья. отлично – от 0 до +10 (уд./мин); хорошо – от 11 Паспорт здоровья будет стимулировать об- до +16 (уд./мин); удовлетворительно – от +17 до учающегося к ответственному отношению к +22 (уд./мин); неудовлетворительно – более +22 своему здоровью, актуализировать занятия фи- (уд./мин) и от –2 до –5 (уд./мин). зической культурой, повышать стремление к вы- В результате исследования антропометриче- полнению других компонентов здорового образа ских данных студентов только 31 % показателей жизни. Более того, Паспорт здоровья позволит соответствуют норме у юношей и 41 % у деву- выявить случаи, когда показатели состояния шек, что является очень тревожным показате- здоровья находятся на границе нормы и патоло- лем. У остальных либо недостаточная масса тела гии, идентифицировать предпатологические или (36 % и 41 %), либо избыточная (33 % и 18 %). патологические состояния (в случае латентной При измерении артериального пульса у обуча- патологии или в ситуации, когда обучающий- ющихся выявлено: склонность к брадикардии – ся подозревает о проблеме, но не обращается 15 %, к тахикардии – 36 % у юношей, у девушек – к врачу). 30 %. Оценка функционального состояния сер- В связи со стремлением сохранения челове- дечно-сосудистой системы при нагрузке пока- ческого потенциала особенно важно проводить зала неудовлетворительное восстановление у мониторинг функционального состояния физио- 11 % юношей и 6 % девушек. Анализ резуль- логических систем молодого населения. Важно татов ортостатической пробы обнаружил не- продолжить формирование ответственного от- удовлетворительное функциональное состояние ношения к здоровью в студенческой среде. Эти нервно-мышечного аппарата некоторых студен- функции достаточно успешно смогут выполнять тов (9 % – юноши, 5 % – девушки). электронные системы мониторинга функцио- В данной работе нам удалось проанализиро- нального состояния физиологических систем – вать функциональные пробы, которые являются различные версии Паспортов здоровья.

Список литературы

1. Кирилина, В.М. Исследование и мониторинг функционального состояния физиологических систем студентов Петрозаводского государственного университета / В.М. Кирилина, Л.М. Киэле- вяйнен, Л.Е. Блажевич, В.Н. Кремнева, Р.А. Кемза, О.Е. Смирнова. – Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2019. – 80 с. 2. Герасимов, С.Ф. Восстановительный период : учебно-методическое пособие / С.Ф. Гераси- 83 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

мов. – КГПУ. Петрозаводск, 2002. – 24 с.

References

1. Kirilina, V.M. Issledovanie i monitoring funktsionalnogo sostoyaniya fiziologicheskih sistem studentov Petrozavodskogo gosudarstvennogo universiteta / V.M. Kirilina, L.M. Kielevyaynen, L.E. Blazhevich, V.N. Kremneva, R.A. Kemza, O.E. Smirnova. – Petrozavodsk : Izdatelstvo PetrGU, 2019. – 80 s. 2. Gerasimov, S.F. Vosstanovitelnyy period : uchebno-metodicheskoe posobie / S.F. Gerasimov. – KGPU. Petrozavodsk, 2002. – 24 s.

© В.Н. Кремнева, Е.М. Солодовник, Л.А. Неповинных, 2019

84 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

УДК 796

О.Ф. МЕЛЬНИКОВА, Т.В. ПАРШИНА, С.В. БУСАРОВА, В.В. ТИМОШИН

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», г. Саранск

УКРЕПЛЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ

ми отклонениями, связанными с двигательной Ключевые слова: здоровье; спорт; физиче- недостаточностью, исчисляются не тысячами ская активность; волейбол; игра. и даже не десятками тысяч. Особое внимание Аннотация: Целью статьи является раскры- вызывает тот факт, что в нынешнее время для тие значения такого вида спорта, как волейбол, в современной молодежи присуще снижение дви- формировании и сохранении здоровья, физиче- гательной активности, что напрямую связано с ских способностей и психологического состоя- появлением множества новых технологий. При ния студентов. Основной задачей работы явля- многообразии познаний, вынесенных при изуче- ется ориентирование учащихся на физическое нии различных учебных предметов, студент во и психологическое саморазвитие посредством всем, что касается его собственного организма, игры в волейбол. Гипотеза: игра в волейбол яв- как правило, оказывается беспомощным. Не- ляется не только видом спорта, но и способом обходимо решительно повысить двигательную проведения досуга, полезного для здоровья. Во- активность учащихся, ибо вялость мышц – это лейбол способствуют тренировке и укреплению и вялость ума. Сегодня общество наиболее за- нервной системы, положительно сказывается на интересовано в том, чтобы молодое поколение эмоциональном состоянии учащихся, развивает росло физически развитым, здоровым, жизнера- такие качества, как коммуникабельность, дис- достным и готовым к труду. циплинированность, чувство коллективизма и В современном мире есть множество взаимоуважение. Основные методы исследова- средств и способов улучшения здоровья и физи- ния: теоретический анализ и обобщение научно- ческих способностей, однако нехватка времени методической литературы. В результате рас- или финансов является существенным барьером крыто значение игры в волейбол в физической для использования данных возможностей. Та- подготовке и здоровья в целом, а также в совер- ким образом, в качестве доступного и полезного шенствовании физиологических компонентов способа ведения здорового образа жизни и его организма. поддержания следует отметить такой вид спор- та, как волейбол. Данный вид спорта – один из самых распространенных среди людей всех воз- Здоровье дарит человеку огромное счастье растов без ограничения. Волейбол – универсаль- и возможность полноценно жить и трудиться. В ное средство подготовки, только не к рекордам, укреплении здоровья населения, гармоничном а к обыкновенным жизненным ситуациям, в ко- развитии личности, в подготовке молодежи к торых потребуется обыкновенная сила, обыкно- труду возрастает значение физической культуры венная ловкость, выносливость и смекалка. и спорта, внедрения их в повседневную жизнь. Волейбол – одно из эффективных средств Здоровье студентов – это здоровое будущее. физического воспитания, укрепления здоровья Физическое воспитание в высшем учебном за- и улучшения физического развития учащихся. ведении особо значимая часть образовательно- Данная игра помогает молодежи приобщиться го процесса, которая оказывает положительное к регулярным занятиям физической культурой и влияние на общее состояние организма студента спортом, к активному отдыху. В волейбол можно в целом. Учащиеся со всякого рода физически- играть как на занятиях по физической культуре, 85 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

так и в свободное время [1]. Необходимо отметить развитие физических Следует отметить, что для игры в волейбол способностей, скоростно-силовых качеств, лов- не требуются серьезная физическая подготовка кости, быстроты, гибкости, выносливости в ус- и значительные финансовые затраты. Также не ловиях соревнования. Для точных передач мяча нужна и специальная материальная база – спор- и подач, обманных атакующих ударов требуется тивный зал, дорогостоящее оборудование, спе- высококоординированная работа зрительного, циальная спортивная одежда. Все, что необхо- тактильного и кинестетического анализаторов. димо дабы потратить время с огромной пользой Для атаки характерны резкие, ударные движе- для здоровья – это подходящая площадка, сетка, ния, требующие прекрасной ориентировки в мяч и несколько человек, желающих поиграть. безопорном положении. Нужно помнить, что Отсутствие в волейболе непосредственной чем больше у человека двигательных навыков и борьбы за мяч с соперником, а также несложная умений, тем богаче его двигательный опыт, тем тактика делают игру общедоступной. Нагрузки, шире основа для приобретения и совершенство- которые воздействуют на организм игроков, яв- вания новых действий. ляются довольно умеренными. Волейбол включен в содержание вузовской Наиболее физически воздействующим программы по физической культуре, что ука- упражнением является бег, однако в волейболе зывает не только его оздоровительную направ- он используется в небольших дозах. Насыщен- ленность, но и важное прикладное значение. ность преобладающих движений в волейболе, Во время систематических занятий волейбо- таких как прыжки, выпады, удары по мячу, рыв- лом развивается способность к самоконтролю ки, зависит от темпа игры, который может ме- за психофизиологическим состоянием, так как няться. Игра в волейбол в спортивном зале, на только в состоянии уравновешенности можно пляже, на чистом воздухе способствует стиму- соразмерно оценить действия как партнеров, так ляции биологических процессов, вызываемых и соперников, мгновенно уловить их суть, отли- физическими упражнениями, усиливает устой- чить обманные движения от истинных [2]. чивость организма к переменам давления, тем- Игра в волейбол помогает совершенствовать пературным колебаниям, улучшает работоспо- такие физиологические компоненты организма, собность организма, способствует увеличению как адаптированность, нейротизм и стабиль- общей энергоспособности. ность баланса нервных процессов. Волейбол Основа волейбола – это игровая деятель- ведет к способности студента регулировать свои ность, которую нужно рассматривать как регу- психические процессы: адекватно управлять лируемую сознанием психическую и двигатель- своими мыслями, чувствами, желаниями; так- ную активность, направленную на достижение же происходит формирование умения взаимо- главной цели – победить соперника. Существен- действовать с окружающей средой, общаться с ной особенностью игры является разнообразие окружающими. двигательных действий, которые оказывают ак- Участие в игре в волейбол – это профилак- тивное влияние не только на все группы мышц, тика нервных срывов, чрезмерной тревожности, но и на физиологические системы, а также эмоционального расстройства. Игра способству- морально-волевые качества. ет балансу между возбуждением и торможением Для соревновательной деятельности прису- в нервной системе студентов. Волейбол стоит щи регулярно меняющиеся условия, такие как воспринимать не только в узком смысле, как действия каждого из игроков, звеньев игроков вид спорта. Это еще и игра, занимающая важ- и непосредственно всей команды, которые на- ное место в подготовке к производственному ходятся под жестким контролем противника, труду будущих специалистов после окончания старающегося совершить атаку, разрушить за- обучения, деятельность которых будет связанна щиту, одержать победу. Волейбол характери- с физическим трудом, устойчивостью, высокой зуется значительным многообразием игровых скоростью реагирования и смекалкой [3]. ситуаций, необходимостью моментального ре- Благодаря таким качествам, как доступ- агирования на них, многочисленными прыжко- ность, несложные правила, незначительное ма- выми движениями, постоянной изменчивостью териальное обеспечение, относительно неболь- интенсивности физических и эмоциональных шая техническая сложность, волейбол занимает нагрузок. значительное место среди средств борьбы за 86 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

здоровье и долголетие человека. Эта игра обу- собствуют решению образовательных, оздоро- чает основным двигательным навыкам, совер- вительных и воспитательных задач физического шенствует морально-волевые качества, помога- воспитания, что непременно делает эту игру не ет правильно развиваться, как физически, так и только спортивной, но и игрой ради отдыха, ор- психологически. ганизации досуга для увеличения работоспособ- Таким образом, занятия волейболом спо- ности и совершенствования здоровья в целом.

Список литературы

1. Железняк, Ю.Д. Юный волейболист : учеб. пособие для тренеров / Ю.Д. Железняк. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 192 с. 2. Одинцов, А.Н. Занятия волейболом как средство сохранения и укрепления здоровья обуча- ющихся / А.Н. Одинцов // Молодой ученый. – 2016. – № 17.1. – С. 31–37. 3. Платонова, Н.И. Волейбол как средство развития физических качеств студентов вузов / Н.И. Платонова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 7(июль) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://e-koncept.ru/2016/16147.htm.

References

1. Zheleznyak, Yu.D. Yunyy voleybolist : ucheb. posobie dlya trenerov / Yu.D. Zheleznyak. – M. : Fizkultura i sport, 1988. – 192 s. 2. Odintsov, A.N. Zanyatiya voleybolom kak sredstvo sohraneniya i ukrepleniya zdorovya obuchayushchihsya / A.N. Odintsov // Molodoy uchenyy. – 2016. – № 17.1. – S. 31–37. 3. Platonova, N.I. Voleybol kak sredstvo razvitiya fizicheskih kachestv studentov vuzov / N.I. Platonova // Nauchno-metodicheskiy elektronnyy zhurnal «Kontsept». – 2016. – № 7(iyul) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://e-koncept.ru/2016/16147.htm.

© О.Ф. Мельникова, Т.В. Паршина, С.В. Бусарова, В.В. Тимошин, 2019

87 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

УДК 796

Е.Г. МИШИНА, К.В. ПЕТРОВА

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург; МБУ «Спортивная школа № 2», г. Нижний Тагил

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КРУГОВОГО И ИНТЕРВАЛЬНОГО МЕТОДОВ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ЮНЫХ ДЗЮДОИСТОВ

нов имеет место применение большого объема Ключевые слова: круговой и интервальный средств и методов общей и специальной на- методы; общая физическая подготовка; функ- правленности, однако некорректное их исполь- циональное состояние; юные дзюдоисты. зование может привести к появлению функ- Аннотация: В статье представлены резуль- циональных нарушений в состоянии здоровья, таты педагогического исследования, цель ко- однобокой технической и физической подготов- торого – оценить эффективность применения ленности организма [2]. В связи с этим необхо- кругового и интервального методов общей фи- димо оценивать эффективность применения в зической подготовки (ОФП) в тренировочном учебно-тренировочном процессе методов общей процессе юных дзюдоистов 10–11 лет. В ходе физической подготовки и их влияние на функ- исследования были решены следующие зада- циональное состояние организма детей. Круго- чи: определение развития физических качеств вой и интервальный методы используются тре- юных спортсменов, рассмотрено влияние ис- нерами-преподавателями по дзюдо для развития пользуемых методов ОФП на функциональное физических качеств спортсменов [2; 3]. Исходя состояние кардиореспираторной системы испы- из вышесказанного, нами было проведено ис- туемых. Для достижения поставленных цели и следование с целью оценить эффективность задач использовали следующие методы: анализ применения данных методов ОФП в трениро- и обобщение научно-методической литературы, вочном процессе юных дзюдоистов. педагогическое тестирование, пульсометрия, то- Исследование проходило на базе МБУ нометрия, метод математической статистики. «Спортивная школа № 2» г. Нижнего Тагила с декабря 2017 года по апрель 2019 года, в нем принимали участие юные дзюдоисты в возрасте В связи с предъявляемыми повышенными 10–11 лет (30 человек). Нами были выбраны две требованиями к физической и технико-такти- группы, у одной в тренировочном процессе при- ческой подготовке юных спортсменов не всегда менялся круговой метод общей физической под- удается придерживаться классического постула- готовки, а у второй – интервальный. Для оценки та теории и методики спортивной тренировки о развития физических способностей у юных дзю- недопустимости форсирования тренировочных доистов проводили тестирование двигательной нагрузок в детском возрасте [1]. Как результат – подготовленности с помощью тестов, представ- нарушение важнейших закономерностей и ленных в табл. 1. Также в работе мы проводи- принципов, лежащих в основе рационального ли оценку влияния кругового и интервального построения многолетней подготовки, что мо- методов, используемых в учебно-тренировоч- жет привести к неблагоприятным последствиям ном процессе общей физической подготовки, в состоянии здоровья занимающихся. В совре- на функциональное состояние кардиореспира- менной практике подготовки юных спортсме- торной системы организма юных спортсменов.

88 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Таблица 1. Результаты выполнения двигательных тестов юными дзюдоистами, обучающимися по круговому и интервальному методам ОФП

Круговой метод (1 группа) Интервальный метод (2 группа)

Тесты май, май, 2018 май, 2018 апрель, апрель, 2019 апрель, 2019 декабрь, декабрь, 2017 декабрь, 2017 сентябрь, сентябрь, 2018 сентябрь, 2018

Бег на 30 м (с) 6,50 5,1 5,73 5,0 6,53 4,6 5,81 4,84 Челночный бег 3 × 10 м (с) 9,8 8,27 8,25 7,7 9,9 8,51 8,31 7,9 Проба Ромберга (простая) (с) 30,27 42,73 40,1 52.4 28,4 40,27 37,8 43,2 Проба Ромберга (усложненная) (с) 14,33 20,67 21,43 26.78 15,4 21,27 20.1 23,86 Бег 800 м (мин, с) 3,78 3,19 3,25 3,00 3,93 3,20 3,31 2,49 Поднимание туловища из положения лежа на спине за 1 мин (кол-во раз) 24,40 40,47 42,03 47,9 25,27 42,67 43,56 51,2 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол-во раз) 17,67 27,60 29,4 36,2 17,0 24,87 27,6 34 Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см) 151,6 167,3 170,8 181,6 152,67 171,27 173,2 183,4 Подтягивание из виса на высокой перекладине за 20 с (кол-во раз) 4,67 7,93 8,91 9,8 4,20 6,87 8,0 10,43 Поднимание туловища из положения лежа на спине за 20 сек (кол-во раз) 11,87 18,27 17,0 22,3 10,67 16,27 16,9 25,44 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа за 20 сек (кол-во раз) 8,93 14,73 14,00 17,00 8,20 13,93 14,8 18,9

Для этого у каждого испытуемого определяли 10 до 20 секунд. Темп – средний, количество систолическое (САД, мм рт. ст.), диастоличе- кругов – от 3 до 6, отдых между кругами состав- ское (ДАД, мм рт. ст.) артериальное давление, лял от 1,5 до 3 минут. частоту сердечных сокращений (ЧСС, уд./мин) При использовании интервального метода с помощью дыхательных проб Штанге и Ген- упражнения выполняли со строго дозирован- чи, регистрировали время задержки дыхания. ными и заранее запланированными интерва- Все указанные показатели измеряли: до начала лами отдыха. Использовали 5–9 упражнений, и во время учебно-тренировочного занятия, в длительность которых не превышала 1 минуты. восстановительный период после интенсивной Каждое упражнение выполняли сериями (4–6), нагрузки. отдых в серии между упражнениями был не бо- Тренировочные занятия проводили три раза лее 30 секунд. После каждой серии упражнений в неделю, длительность занятия в течение пер- юные спортсмены отдыхали от 2 до 4 минут [5]. вого года обучения составляла 75 минут, из кото- Объем смоделированного комплекса подлежал рых от 30 до 45 минут было отведено на общую нормированному выполнению в строго задан- физическую подготовку. Тренировочная нагруз- ном временном интервале, определенной по- ка после первого года обучения возросла, и дли- следовательности, с постепенным переходом к тельность одного занятия составила 90 минут. прогрессирующим нагрузкам, способствующим При этом время, выделяемое на общую физиче- увеличению ЧСС до 150–165 ударов в минуту. В скую подготовку, увеличили от 40 до 55 минут. результате происходило повышение резистент- При применении в тренировочном процессе ности организма к воздействию физических на- кругового метода использовали 6–10 упражне- грузок выполняемых в аэробно-развивающей ний общеразвивающего характера, которые вы- зоне. полняли последовательно. Время выполнения Сравнительный анализ физической подго- упражнения варьировали от 20 до 45 секунд, товленности юных дзюдоистов, выполненный время отдыха между станциями достигало от в декабре 2017 г., позволил установить, что ре- 89 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

35 30 25 Круговой 20 метод 15

Вреия, сек. 10Вреия, Интерваль- 5 ный метод 0 покой нагрузка восст. покой нагрузка восст. период период

Проба Штанге Проба ГенчаГенчи Состояние организма

Рис. 1. Результаты выполнения дыхательных проб юными дзюдоистами (декабрь 2017 г.)

зультаты выполненных двигательных тестов у вали круговой метод ОФП – 20,63 % (табл. 1). юных спортсменов 1-й группы были несколько Таким образом, применение интервального выше в сравнении со значениями 2-й группы метода является более эффективным для разви- (табл. 1). тия скоростно-силовых способностей, общей и В период с декабря 2017 года по апрель силовой выносливости у юных дзюдоистов, по 2019 года мы выполняли оценку развития фи- сравнению с круговым методом ОФП. зических способностей юных дзюдоистов с ин- В ходе оценки функционального состояния тервалом три месяца. Результаты тестирования кардиореспираторной системы юных дзюдо- двигательной подготовленности юных спорт- истов в декабре 2017 г. было установлено, что сменов свидетельствуют о том, что круговой и показатели сердечно-сосудистой системы, такие интервальный методы общей физической под- как ЧСС, САД и ДАД, соответствуют возраст- готовки оказывают многогранное влияние на ным нормам для детей 10–11 лет [4]. Результаты развитие физических способностей. Показа- выполнения пробы Генчи и пробы Штанге сви- тели развития скоростных, координационных, детельствуют о низком уровне развития функ- силовых, скоростно-силовых способностей, циональных возможностей дыхательной систе- а также общей и силовой выносливости за ис- мы (рис. 1). следуемый период достоверно увеличились На протяжении исследуемого периода мы (p < 0,01) в обеих группах. Так, например ско- также выполняли регистрацию показателей кар- ростные способности дзюдоистов, занимающих- диореспираторной системы юных спортсменов. ся с применением кругового метода общей фи- Нами было отмечено достоверное урежение зической подготовки, увеличивались на 23,1 %, ЧСС у дзюдоистов обеих групп. У спортсменов, а с использованием интервального – на 25,89 %. занимающихся с применением кругового ме- Время выполнения простой и усложненной тода ОФП, оно составило 18,73 % (p < 0,01), с пробы Ромберга у спортсменов 1 группы уве- использованием интервального метода – 12,6 % личилось на 73,1 % и 86,88 % соответственно. (p < 0,05). Показатели артериального давления У дзюдоистов второй группы, занимающихся (САД, ДАД) повысились незначительно. Такая с применением интервального метода ОФП, реакция организма юных спортсменов свиде- также отмечался рост показателя, однако его тельствует о формировании адаптации сердечно- прибавка была ниже и составляла 52,11 % и сосудистой системы к предъявляемым физиче- 54,94 % соответственно. Результаты выполнения ским нагрузкам. Данная реакция была более вы- теста «бег на 800 метров» улучшились в обеих ражена в группе юных дзюдоистов, у которых в группах, однако были выше у юных спортсме- учебно-тренировочном процессе использовали нов второй группы (36,64 %), чем у дзюдоистов, круговой метод. Также было отмечено досто- у которых в тренировочном процессе использо- верное увеличение времени задержки дыхания

90 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

50 45 40 35 30 Круговой 25 метод 20 15 10 Интерваль Время, сек. Время, - 5 ный метод 0 покой нагрузка восст. покой нагрузка восст. период период

ПробаПроба Штанге Штанге ПробаПроба Генчи Генча Состояние организма

Рис. 2. Результаты выполнения дыхательных проб юными дзюдоистами (апрель 2019 г.)

(p < 0,05) при выполнении дыхательных проб. У ду, более благоприятные по сравнению с груп- дзюдоистов 1 группы, занимающихся с приме- пой спортсменов, у которых в учебно-трениро- нением кругового метода ОФП, время задержки вочном процессе общей физической подготовки дыхания на максимальном вдохе увеличилось на применялся интервальный метод. Это говорит 46,51 %. У спортсменов 2 группы, занимающих- о более выраженном тренировочном эффекте. ся с использованием в учебно-тренировочном Несмотря на то, что круговой метод оказывает процессе интервального метода ОФП, данный более высокий тренировочный эффект, а ин- показатель повысился на 20,7 % (рис. 2). тервальный – более эффективный в развитии Время задержки дыхания на глубоком вы- физических способностей, мы рекомендуем дохе также увеличилось у спортсменов в обеих использовать оба метода в учебно-тренировоч- группах. У дзюдоистов первой группы оно по- ном процессе дзюдоистов 10–11 лет, для того высилось на 35,03 %, у занимающихся во второй чтобы избежать монотонии и не вызвать при- группе – на 29,3 %. Данная реакция организма выкания организма к высоким физическим на- свидетельствует о повышении функциональных грузкам. Для рационального и эффективного возможностей организма. построения тренировочного процесса, на наш Таким образом, можно констатировать, что взгляд, необходимо контролировать изменения показатели функционального состояния юных показателей функционального состояния юных дзюдоистов, занимавшихся по круговому мето- спортсменов.

Список литературы

1. Волков, Л.В. Теория и методика детского юношеского спорта / Л.В. Волков – К. : Олимпий- ская литература, 2002. – 295 с. 2. Губа, В.П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов / В.П. Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин. – М. : Физическая культура и спорт, 2009. – 276 c. 3. Дзюдо. Система и борьба : учебник для СДЮШОР / под общ. ред. Ю.А. Шулика, Я.К. Ко- блев, В.М. Невзоров, Ю.М. Схаляко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 794 с. 4. Макарова, Г.А. Медицинский справочник тренера / Г.А. Макарова, С.А. Локтев. – 2-е изд. – М. : Советский спорт, 2006. – 587 с. 5. Неймышев, А.В. Влияние кругового и интервального методов общей физической подготов- ки на развитие физических способностей юных дзюдоистов / А.В. Неймышев, К.В. Петрова // На- учное мнение (педагогические, психологические и философские науки). – 2019. – № 4. – С. 56–62.

91 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

References

1. Volkov, L.V. Teoriya i metodika detskogo yunosheskogo sporta / L.V. Volkov – K. : Olimpiyskaya literatura, 2002. – 295 s. 2. Guba, V.P. Individualizatsiya podgotovki yunyh sportsmenov / V.P. Guba, P.V. Kvashuk, V.G. Nikitushkin. – M. : Fizicheskaya kultura i sport, 2009. – 276 s. 3. Dzyudo. Sistema i borba : uchebnik dlya SDYuShOR / pod obshch. red. Yu.A. Shulika, Ya.K. Koblev, V.M. Nevzorov, Yu.M. Shalyako. – Rostov-na-Donu : Feniks, 2006. – 794 s. 4. Makarova, G.A. Meditsinskiy spravochnik trenera / G.A. Makarova, S.A. Loktev. – 2-e izd. – M. : Sovetskiy sport, 2006. – 587 s. 5. Neymyshev, A.V. Vliyanie krugovogo i intervalnogo metodov obshchey fizicheskoy podgotovki na razvitie fizicheskih sposobnostey yunyh dzyudoistov / A.V. Neymyshev, K.V. Petrova // Nauchnoe mnenie (pedagogicheskie, psihologicheskie i filosofskie nauki). – 2019. – № 4. – S. 56–62.

© Е.Г. Мишина, К.В. Петрова, 2019

92 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

УДК 796.332

А.В. СТАФЕЕВА, С.С. ИВАНОВА, Н.А. БОРИСОВ

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», г. Нижний Новгород; ФГБОУ ВО «Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия», г. Нижний Новгород

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНОШЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕКЦИИ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

развития отстают от нормального, и даже сда- Ключевые слова: юноши старшего школьно- ча контрольных тестов для оценки физической го возраста; силовые способности; физическая подготовленности, предусмотренных школьной подготовка; тренировочный процесс. программой, вызывает у таких детей трудности. Аннотация: В статье рассматривается про- Наиболее популярные методы, используемые блема развития силовых способностей у обуча- в школьной практике для развития силы, под- ющихся в секции общей физической подготов- робно были описаны в работах Л.П. Матвеева, ки. Авторами разработана экспериментальная В.М. Зациорского [3; 8] и других авторов, но кон- методика, в основе которой использовались ме- кретного набора методов и средств для развития тоды непредельных и предельных отягощений, силовых способностей, для сдачи норм ГТО в метод статических и динамических усилий, а данной возрастной группе нет. Предлагаемая также средства, используемые в тренировоч- нами методика содержит такие тренировочные ном процессе, которые соответствовали уровню упражнения, которые благоприятно скажутся на физической подготовленности школьников, что уровне развития силовых способностей школь- благоприятно повлияет на уровень развития си- ников, в связи с тем, что нами предлагается соз- ловых способностей юношей старшего школь- дание педагогических условий, в которых учте- ного возраста. Для решения поставленных задач ны все возрастные и личностные особенности использовался анализ научной и методической каждого ребенка, для максимально комфортного литературы, педагогическое тестирование, фор- освоения полученного материала и приобрете- мирующий педагогический эксперимент, ме- ния необходимых навыков. тоды математической статистики. В результате В качестве рабочей гипотезы предполага- проведения эксперимента обнаружены досто- лось, что экспериментальная методика, в основе верные различия между контрольной и экспе- которой использовались методы непредельных риментальной группами в показателях силовых и предельных отягощений, метод статических и способностей, что свидетельствует об эффек- динамических усилий, а также средства, исполь- тивности предлагаемых средств и положитель- зуемые в тренировочном процессе, которые со- ном влиянии методики на показатели силовых ответствовали уровню физической подготовлен- способностей школьников. ности школьников, благоприятно повлияет на уровень развития силовых способностей юно- шей старшего школьного возраста. Проблема развития силовых способностей Для достижения поставленной цели реша- у обучающихся в общеобразовательной школе лись следующие задачи исследования: проана- и в учреждениях дополнительного образования лизировать научные и методические источники до настоящего времена не решена. Это связано по исследуемой проблеме, разработать и обосно- с тем, что с каждым годом увеличивается ко- вать с помощью педагогического эксперимен- личество детей, которые в плане физического та эффективность методики развития силовых 93 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PHYSICAL EDUCATION AND PHYSICAL CULTURE

Таблица 1. Показатели силовых способностей у школьников контрольной и экспериментальной групп в конце эксперимента

Контрольная группа Экспериментальная Достоверность Показатели n = 10 группа n = 10 различий p ≤ 0,05

Метание гранаты (м) 27,5 ± 1,080 33,0 ± 3,3 t = 2,283 p < 0,05

Прыжки в длину с места толчком двумя ногами (см) 220,3 ± 4,057 232,8 ± 5,350 t = 2,265 p < 0,05

Подтягивания из виса на высокой перекладине 11,6 ± 1,897 16,1 ± 1,792 t = 2,234 (количество раз) p < 0,05

Поднимание туловища из положения лежа на спине 51,8 ± 3,011 60,0 ± 2,906 t = 2,254 за 60 секунд (количество раз) p < 0,05

способностей для юношей старшего школьного бочий вес отягощений составлял около 50 % от возраста. предельно максимального. Формирующий эксперимент проводился на Во время третьего мезоцикла была задача базе МАОУ «Школа № 103» г. Нижнего Нов- выйти к весам, приближенным к максималь- города в течение полугода. В нем принимали ным, и максимальным весам для получения участие две группы школьников 15–17 лет по наибольшего прироста спортивного результа- 10 человек в каждой, занимающиеся в секции об- та и наибольшего развития силы. Несмотря на щей физической подготовки (ОФП). После про- вес отягощений, техника выполнения упражне- ведения педагогического тестирования с целью ний не искажалась, так как мышцы в процес- оценки исходного уровня физической подготов- се тренировок были подготовлены к большим ленности в тренировочный процесс эксперимен- весам. тальной группы внедрялась экспериментальная Контрольная группа занималась по мето- методика развития силовых способностей. дике, в тренировочном процессе которой не ис- Суть методики заключалась в следующем: пользовался метод статических усилий, но при в самом начале тренировочного цикла упражне- этом объем тренировочных нагрузок был при- ния, которые выполняли школьники, были на- мерно одинаков. На протяжении 3 месяцев дети правлены на развитие самых больших мышеч- посещали занятия, после чего эксперименталь- ных групп, таких как грудные мышцы, мышцы ная и контрольная группы вновь были протести- спины и ног. Также подбирались упражнения, рованы по тем же 4 контрольным тестам, что и в которые являлись общеподготовительными и начале эксперимента. специально-подготовительными, направленные В результате проведения эксперимента на развитие меньших мышечных групп. нами обнаружены достоверные различия между Вес отягощений на этом этапе был неболь- контрольной и экспериментальной группами в шой, так как этап служил для первичной под- показателях силовых способностей. Результаты готовки организма к последующим, постепенно представлены в табл. 1. увеличивающимся физическим нагрузкам. Каж- Для обоснования эффективности разрабо- дую неделю вес отягощений постепенно увели- танной методики сравним результаты тестиро- чивался, а количество повторений либо умень- вания контрольной и экспериментальной груп- шалось, либо оставалось прежним, все зависело пы в конце эксперимента по средним значениям. от состояния школьников на момент тренировки. Средний показатель метания гранаты экспери- Задача была постепенно, не испытывая стрессо- ментальной группы – 33,0 ± 3,3 м, контрольной – вых нагрузок, подготовить мышцы для работы 27,5 ± 1,080 м, различия достоверны (P ≤ 0,05). с большими весами для увеличения силовых Средний показатель прыжка в длину с места показателей. В процессе тренировок добавля- толчком двумя ногами в конце эксперимен- лись специальные упражнения для развития та составил школьников у эксперименталь- скоростно-силовых способностей и собственно ной группы 232,8 ± 5,350 см, контрольной – силовых способностей. 220,3 ± 4,057 см, различия достоверны (P ≤ 0,05). В середине трехмесячного макроцикла ра- Средний показатель в тесте «подтяги- 94 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

вание из виса на высокой перекладине» у дренная в секцию по общей физической подго- школьников экспериментальной группы со- товке методика оказала положительное влияние ставил 16,1 ± 1,792 раз, контрольной группы – на показатели силовых способностей школьни- 11,6 ± 1,897 раз, различия достоверны (P ≤ 0,05). ков и обеспечила достаточный их уровень для Средний показатель в тесте «поднимание ту- сдачи контрольных тестов, предусмотренных ловища из положения лежа на спине за 60 се- школьной программой. Разработанную мето- кунд» составил у школьников эксперименталь- дику развития силовых способностей можно ной группы 60,0 ± 2,906 раз, контрольной – применять в различных образовательных орга- 51,8 ± 3,011 раз, различия достоверны (P ≤ 0,05). низациях и в физкультурно-оздоровительных Таким образом, полученные результаты по- центрах для повышения уровня физической под- зволяют заключить, что разработанная и вне- готовленности подростков и юношей.

Список литературы

1. Егорычева, Е.В. Исследование отклонений массы тела у современной студенческой моло- дежи / Е.В. Егорычева, С.В. Мусина // Современные исследования социальных проблем. – 2011. – Т. 8. – № 4. – С. 57–61. 2. Козлов, А.В. Силовые виды спорта: спортивная тренировка девушек-студенток : учебное пособие / А.В. Козлов, А.А. Бударников, Т.А. Каганер. – Москва : РУДН, 2016. – 86 с. 3. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учебник тренера высшей квалификации / В.Н. Платонов. – М. : Совет- ский спорт, 2005. – 820 с. 4. Тюмасева, З.И. Семейная среда как средство сохранения, укрепления здоровья обучающихся и формирования самосохранительного поведения / З.И. Тюмасева, И.Л. Орехова // Вестник Минин- ского унивеситета. – 2019. – Том 7. – № 3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://vestnik. mininuniver.ru/jour/article/view/1007 (дата обращения: 19.09.2019).

References

1. Egorycheva, E.V. Issledovanie otkloneniy massy tela u sovremennoy studencheskoy molodezhi / E.V. Egorycheva, S.V. Musina // Sovremennye issledovaniya sotsialnyh problem. – 2011. – T. 8. – № 4. – S. 57–61. 2. Kozlov, A.V. Silovye vidy sporta: sportivnaya trenirovka devushek-studentok : uchebnoe posobie / A.V. Kozlov, A.A. Budarnikov, T.A. Kaganer. – Moskva : RUDN, 2016. – 86 s. 3. Platonov, V.N. Sistema podgotovki sportsmenov v olimpiyskom sporte. Obshchaya teoriya i ee prakticheskie prilozheniya : uchebnik trenera vysshey kvalifikatsii / V.N. Platonov. – M. : Sovetskiy sport, 2005. – 820 s. 4. Tyumaseva, Z.I. Semeynaya sreda kak sredstvo sohraneniya, ukrepleniya zdorovya obuchayushchihsya i formirovaniya samosohranitelnogo povedeniya / Z.I. Tyumaseva, I.L. Orehova // Vestnik Mininskogo univesiteta. – 2019. – Tom 7. – № 3 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https:// vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/1007 (data obrashcheniya: 19.09.2019).

© А.В. Стафеева, С.С. Иванова, Н.А. Борисов, 2019

95 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ORGANIZATION OF SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES

УДК 69

ВУ САЙЦЗЮАНЬ, ВАН ВЭЙ

Хэйхэский университет, г. Хэйхэ (Китай)

ИСТОРИЯ ОПЕРЫ МАХУ В АЙХУЭЙ

когда часть выступающих в масках и часть без Ключевые слова: Айхуэй; опера Маху. масок. В установленное время люди вставали на Аннотация: Цель статьи: проанализировать ходули, играли на трубах, в руках держали ма- историю оперы Маху. Задача: изучить состояние ску тыкву-горлянку и под удары инструментов оперы Маху в Айхуэй. Метод и методология: крутили туловищами, при этом двигаясь впе- анализ и обобщение специальной литературы, ред. Когда начинал звучать гонг, все закрывали публикаций в периодических изданиях, посвя- лица масками, а когда гонг прекращал звучать, щенных опере Маху. маску снимали с лица. Одежда танца очень по- Термин «Маху» до сих пор не является об- хожа на одежду маньчжурского танца янгэ: тан- щепризнанным термином, обычно его считают цоры были одеты в костюмы из шелка или ткани синонимом эльфов или богов. Танец Маху – с цветочным рисунком. Большинство текстов древний обычай маньчжуров, возникший очень импровизировано людьми, в музыке есть такие рано, отличающийся ярко выраженным рели- инструменты, как: барабан, горн, труба, боль- гиозным колоритом. В танце, как правило, нет шие и маленькие медные тарелки. Вторая часть, жертвоприношений, его придумали для семей, а то есть драма, как правило, проводится в обще- также для общественных мероприятий, которые ственных местах. проводились мастером Маху. Танцоры танца Маньчжурская нация имеет долгую исто- Маху Чжу Чэн всегда были при работе – танце- рию и богатую культуру. По данным маньчжур- вали, однако за данную работу им не платили, ских народных и исторических материалов де- они все лишь получали в качестве награды та- партамента истории, маньчжуры и их предки бак и алкоголь. Этим занимался глава племени. чжурчжэни создали красочную культуру масок В первые годы племена высоко ценили тех, кто и танец с масками: «Да Ляо Ван Чанчжао чжурч- выступал в танцах Чжу Чэн. В данной статье вы- жэня в танце ‘‘Конус шага’’», в котором прини- яснена история оперы Маху с помощью анализа мают участие только мальчики, одетые в кожа- и обобщения специальной литературы, посеще- ные одежды из шкур тигров, змей, медведей, ния местных жителей. Достигнутые результаты перьев птиц. Они танцуют под звуки барабана. исследования будут посвящены политике сохра- Маски, используемые в упомянутых выше риту- нения традиционной культуры, разработанной алах, тесно связаны с шаманизмом. Эти ритуалы местным правительством. изначально были частью шаманизма. Экзорцизм и злые духи – вечная тема шаманизма, отражаю- щая общую психологию людей. Из-за изменений Опера Маху (по-маньчжурски «Маху Чжу в социальной истории правители династии Цин Чэн») является традиционной формой искусства осуществили политику запрета диких жертво- этого народа. Содержание оперы Маху доволь- приношений, ритуалы, принадлежавшие шама- но обширное, в него входят мифы, исторические низму, превратились в народную деятельность легенды, любовные истории и т.д. Опера по вре- с сильным религиозным авторитетом, проводи- мени исполнения короткая, в ней присутствуют мую мастером Маху. Конечно, сама маска имеет песни и танцы, а также красивые маски на лицах функцию задабривания злых духов и благосло- выступающих, которые очень любят маньчжу- вения Наджиба. Маска – это воплощение богов. ры. Маху делится на две части. Первая прово- Когда вы носите маску, вы можете получить бла- дится до начала драмы. У нее есть две формы: гословение богов и вы можете нести доброту и первая – когда выступающие в масках, вторая – счастье. Именно эта концепция придает маске 96 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

эффект избавления от бедствий, злых духов, бо- местными известными культурными деятелями лезней, делая ее символом благости, счастья и Фу Сюлу и У Цзисяном. К маскам относятся: дарения. Маски – это олицетворение богов, мно- король дьяволов Йель Великий, бог Абу Каен гих предков, героев и покровителей, которым Дури в маске создания, бог предков Уюн Минг поклоняется шаманизм. Следует сказать, что эти Ан Карма (дедушка, которому 9 тысяч лет), Вен маски происходят от маньчжурского шаманизма, Гуво Кедома, маска шаманизма, маска бога бо- причем имеют не только такие же названия, но гов, богини, маска матери богов, маска кальма- и такие же или похожие функции. Это не только ра, голова тигра, маска головы оленя и многое указывает на связь между маской Маху и шама- другое. Маски определяются в зависимости от низмом, но также указывает на то, что религия сюжета и роли. Са Цин является духовным ядром нации и име- Мы нашли достоверную информацию о ет большое влияние на национальную культуру. том, что Дао Ла и есть Чжу Чунь, что означает Кроме того, маска считается богом, а ее произ- по-маньчжурски «опера». Такое название упо- водство, использование и хранение имеют стро- требляли в эпоху Цзинь. Эта опера сочетает в гие табу. Например, о маске Ма Мао: молчите себе характеристики сотен опер со всего Севера как можно больше, не говорите, говорите только и характеристики прозы и драмы из династии днем или только ночью, не говорите при отсут- Юань, здесь маски не носят, несмотря на это, ствии света. Есть также много запретов в опере опера невероятно красочна. Ма Си, такие как: никто не может учить и не мо- Слово «Дао Ла» пошло от ханьцев. Айху- жет прыгать. Исходя из этого, мы считаем, что эй Маху одевались воинами, они становились маска Маху является формой народной маски в длинный ряд при этом подпевая «Дао ла, Дао шаманизма. ла». Шаги их были зигзагообразными, враща- Судя по маскам оперы Маху, которые были ющимися. По-маньчжурски «Дао Ла» означает сохранены г-ном Фу Инжэнь и г-ном Гуан Мо- «ряд(ы)» – это танцевальный термин. Девушки, цин, маски оперы Маху в основном делятся на танцующие Бай Си, красились пудрой и одева- следующие категории. Естественные боги: та- лись в яркие наряды. кие, как бог воды Мафа, бог земли, бог с семью Есть Би Ла Сы, которые отвечают за песни. звездами Натан Усиха, бог камня, бог льда Чжу Би Ла Сы могут быть как мужчины, так и жен- Кин Ду Ли; боги животных и растений: бог дра- щины, как дети, так и старики. У Чжу Чжи не кона Муду Энду, бог леопарда, Мэй Хин Ду Ли только поют, но и танцуют. Цзышу, Ма Шен, Джиу Джи Лун Ше, леопар- Дао Ла передается из поколения в поколе- довый бог Да Ге Эн Ду Ли, бог растений; боги ние. В начале династии Цинь женщины и муж- предков: молочная мать, бог предков Го Хеле; чины танцевали в парах. Обычно такие танцы боги безопасности: Лин Шэнь Мао Энду, первый проводились накануне Нового года или на дру- бог матери и бог младенца, мать Будды, Ушен гих праздниках. Куэн, бог богатства Вулин Энду, бог Фортуны, Би Ла Си певцы называют «Ла Ми Да», что бог Ба Ян, Хелен Мама (Бог Шамана); боги зла: на самом деле является Ламидой. Ламида – та- Хула Лабейзи, бог злых зверей, призрак Абу туировка Маху. Кахутиан; боги: Вулкан Тоа Эндори, бог Илхаг Маху Чжу Чэн обычно исполняют в конце и т.д. Эти маски в основном используются в мас- года. Накануне Нового года маньчжуры танцуют штабных пьесах, а маски в драме определяются с масками, рассказывают поэмы, не боятся вы- в зависимости от сюжета и роли. ражать мысли вслух, делятся эмоциями. Боль- Стоит отметить, что опера Маху и ее маски шинство из них признается в тоске по дому, по- произошли от семьи Нинань Маньчжу Фуча во тому что они ушли в армию для защиты родины. время правления императора Канси династии Они также скучали по родственникам, которые Цин. На севере Хэйлунцзяна маски и опера сли- были заперты в Нин Гу Та, поэтому Маху Чжу лись с местной культурой маньчжуров. Мань- Чэн была основана на образе маньчжурских чжурские маски в этом районе были собраны воинов.

Данная статья публикуется в рамках проекта по философско-обществоведческим исследо- ваниям провинции Хэйлунцзян в 2019 г. на тему «Исследование раскопки и передачи оперы Маху в Айхуэй». Проект № 19YSE353. 97 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ORGANIZATION OF SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES

Список литературы

1. Фу Си Яо. История Айхуэй и 10000 миль вдоль реки Янцзы / Фу Си Яо // Культура Северо- Востока. – 2016. – № 04. 2. Го Шу Юнь. Свойства и характеристики шаманской маски / Го Шу Юнь // Этническое ис- следование. – 2001. – № 06.

References

1. Fu Si Yao. Istoriya Ayhuey i 10000 mil vdol reki Yantszy / Fu Si Yao // Kultura Severo-Vostoka. – 2016. – № 04. 2. Go Shu Yun. Svoystva i harakteristiki shamanskoy maski / Go Shu Yun // Etnicheskoe issledovanie. – 2001. – № 06.

© Ву Сайцзюань, Ван Вэй, 2019

98 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УДК 008:1

О.А. ТОРШИНА, В.В. ТОРШИНА

ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», г. Магнитогорск

ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ И МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КАТЕГОРИИ ПРЕКРАСНОГО

лежит симметрия и упорядоченность числовых Ключевые слова: Леонардо да Винчи; Джо- соотношений. Схожей точки зрения придержи- конда; математические методы; график функ- вался Демокрит, полагавший, что прекрасна во ции; формула Лагранжа. всем соразмерность. Свой существенный вклад Аннотация: В настоящее время особую в развитие такого подхода внес Аристотель, актуальность обретают исследования на сты- утверждавший: «Прекрасное – и животное, и ке гуманитарных и точных наук. Именно такой всякая вещь, состоящая из известных частей, – синергический подход, позволяющий высве- должно не только иметь последние в порядке, но тить новые грани в традиционных сферах на- и обладать не какою попало величиной: красота учного знания, реализуется в данной статье. В заключается в величине и порядке». ней при рассмотрении теоретических воззрений После однозначного причисления прекрас- Леонардо да Винчи и осмыслении характера ма- ного в эпоху Средневековья исключительно к тематической заданности его выдающегося ху- сфере божественного эстетика Возрождения, дожественного полотна – «Моны Лизы» – опре- возвращаясь к античной традиции, вновь на- деляется роль живописца-ученого в углублении стаивает на отождествления прекрасного с представлений о сущности прекрасного. нравственным и гармоничным. При этом в ней Итогом проделанной работы является вы- усилиями Луки Пачиолио и Леонардо да Вин- вод, согласно которому, в отличие от антич- чи получает дальнейшее развитие «математи- ных философов с их несколько умозрительным ческий» подход к осмыслению природы искус- взглядом на эту проблему, Леонардо да Винчи, ства, выразившийся в выдвижении в качестве являя собой синтез опыта гениального живо- нормы красоты строго выверенной пропорцио- писца и выдающегося исследователя в области нальности. точных наук, собственным творчеством доказы- Этот подход нашел своеобразное отражение вает значимость математической составляющей в трактате Пачиолио «Послание о божественной в произведениях искусства. пропорции», аналитические выкладки которо- го иллюстрировались созданными Леонардо да Винчи зрительными образами, наглядно под- С древнейших времен мыслители задумы- тверждающими выводы автора-математика. вались над сущностью прекрасного, первона- Участие Леонардо в подготовке этого труда чально увязывая ее преимущественно с пользой, предопределялось тем, что для него наука и жи- а затем с божественностью и с физической кра- вопись были не отделимы друг от друга. В его сотой. Античные философы в своих размышле- понимании «живопись сознательно приобщает- ниях о прекрасном как одной из основополага- ся к наукам, сам художник становится теорети- ющих категорий исходили уже из определенных ком живописи, и в его творчестве она занимает морально-религиозных, эстетических критериев достойное место среди истинных наук». Неслу- и даже из математических оснований. чайно, обращаясь к живописцу, он учил: «Пре- В отношении последнего показательна пи- жде всего, рисунком старайся в ясной для глаза фогорейская школа, согласно которой прекрас- форме показать намерение и изобретение, зара- ное невозможно без гармонии, в основе которой нее созданное в твоем воображении». 99 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ORGANIZATION OF SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES

Уникальность картины «Мона Лиза» вы- разилась не только в загадочной полуулыбке Джоконды, непостижимо совместившей в себе радость и горе, надежду и скорбь, но и в тех- нике исполнения гениального художественного полотна, позволившей живописцу прописать мельчайшие детали внешности изображаемого объекта. Ведь, как показали многочисленные исследования, Леонардо да Винчи для достиже- ния реальной живости лица наносил множество мельчайших мазков величиной в 1/20–1/40 мм. Так им была достигнута, казалось бы, невероят- ная для живописи портретная детализация, при которой зрителям видно не только выражение глаз, но даже неравномерно (то гуще, то реже) растущие по краям век ресницы и нежно-розо- вый оттенок кожи возле них. Таким образом, изображение Джоконды яв- ляет собой упорядоченный массив мазков – то- чек поверхности, что наводит на мысль о целе- сообразности его исследования с точки зрения Рис. 1. Вычислительная интерпретация математической функции. Портрет Джоконды состоит из энного коли- Практическую ценность выводов трактата чества точек (рис. 1). Рассмотрим представлен- Пачиолио в приложении к искусству «рисоваль- ное множество всех точек как некоторую фигу- щика» да Винчи позже охарактеризует следую- ру. Для этого выберем систему координат так, щим образом: «Живопись представляет тебе в чтобы множество всех точек, определяющих одно мгновенье свою сущность в способности портрет Джоконды, представило график некото- зрения тем же самым путем, которым впечат- рой функции. Введем множество G всех точек, ление получает природные объекты, и притом лежащих на плоскости, у которых две коорди- в то самое время, в какое складывается гармо- наты рациональны. Проведем прямые, попарно ническая пропорциональность частей, которые соединяющие эти точки, и объединим их в мно- составляют целое, угождающее чувству». Имен- жество G. Множество G является счетным, сле- но эту гармоническую пропорциональность довательно и G – счетное. При этом множество Леонардо да Винчи полагает основанием пре- всех прямых, лежащих на плоскости, несчетно, красного, в связи с чем выведенную ключевую следовательно, найдется прямая, не совпада- пропорцию называет божественной и следует ей ющая и не параллельная и ни одной прямой из при создании образа Джоконды. G. Примем эту прямую за ось ординат и любую Суть божественной пропорции – золотого прямую, перпендикулярную ей, за ось абсцисс. сечения – заключается в таком соотношении В построенной системе координат на каждой двух частей целого, при котором меньшая часть прямой параллельной оси ординат лежит не бо- так относится к большей части, как последняя лее одной точки из множества G. В результате относится к целому. множество точек, составляющих портрет Джо- По поводу истока гармоничности облика конды, преобразовалось в график функций, так Джоконды замечено, что если очертить лицо как, согласно построению, каждому значению х Моны Лизы прямоугольником по правилам зо- соответствует единственное значение у. лотого сечения, то ее подбородок, высшая точ- Построенная функция является разрывной. ка головы и нос точно соотносятся. Вероятно, Воспользуемся формулой Лагранжа: именно золотое сечение вызывает у зрителей n ощущение таинственности, ведь эти пропорции xx− j Lx()= y кажутся человеческому глазу идеальными, со- ni∑ ∏ i=0 ij≠ xxij− храняя естественный баланс и красоту. 100 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для задания непрерывной функции, проходящей рациональное. Следовательно, на каждой пря- через точки, принадлежащие портрету. Точки с мой вида у = 3 x + b лежит не более одной точ-

координатами ( xyii, ) являются точками пор- ки с рациональными координатами. трета «Джоконды». Далее, повернем ось абсцисс и ординат на При построении удобно использовать функ- угол 60°, оставив множество G «неподвиж- цию, график которой всюду плотен на плоско- ным». Тогда представленное множество прямых сти. Проведем прямую у = kx + b, образующую с G преобразуется в график функции. Получен- положительным направлением оси абсцисс угол ная таким образом функция задана не во всех в 60°, при этом коэффициент равен 3. Дока- точках. Примем ее значение равным нулю в точ- жем, что на этой прямой лежит с рациональны- ках, не входящих в множество G. В результате ми координатами не более одной точки. получили функцию, заданную на всей числовой Пусть прямой удовлетворяют две различ- прямой, график которой всюду плотен.

ные точки A = (x1, у1) и В = (x2, у2). Запишем си- Таким образом, «Мона Лиза» – произведе- стему уравнений: ние, за которым, как ни странно, просматрива- ется определенная математическая заданность, y11= kx + b, по-видимому, интуитивно уловленная живопис-  цем. Подводя итог рассуждениям о вкладе Лео- y22= kx + b. нардо да Винчи в математическое обоснование Вычитая одно уравнение из другого, полу- сущности прекрасного, представляется возмож-

чим у1 – у2 = k(x1 – x2). Выразим коэффициент k ным утверждать, что, в отличие от античных фи-

при условии x1 ≠ x2: лософов с их несколько умозрительным взгля- дом на эту проблему, он являет собой синтез yy− опыта гениального живописца и выдающегося k =12 = 3. исследователя в области точных наук, собствен- xx12− ным творчеством доказывая правомерность та- Получено противоречие, так как число ир- кого подхода к искусству.

Список литературы / References

1. Gamwell, Lynn. Mathematics and Art: A Cultural History / Lynn Gamwell. – Princeton University Press, 2015. – P. 406–410. – ISBN 978-0-691-16528-8. 2. Dodgson, N.A. Mathematical characterisation of Bridget Riley's stripe paintings (англ.) / N.A. Dodgson // Journal of Mathematics and the Arts: journal. – 2012. – Vol. 5. – P. 1–21. – DOI:10.1080/17513472.2012.679468. 3. Cucker, Felix. Manifold Mirrors: The Crossing Paths of the Arts and Mathematics / Felix Cucker. – Cambridge University Press, 2013. – P. 116–120. – ISBN 978-0-521-72876-8. 4. Miller, Arthur I. Insights of Genius: Imagery and Creativity in Science and Art / Arthur Miller I. – Springer, 2012. – ISBN 1-4612-2388-1.

© О.А. Торшина, В.В. Торшина, 2019

101 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

УДК 316.3

А.А. БАРИЕВА

ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет», г. Казань

ЦИВИЛИЗАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ Ю. ЯКОВЦА: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

лизационном ракурсе исследуются демографи- Ключевые слова: интегральное общество; ческие, природно-экологические, социальные, капитализм; социализм; локальные цивилиза- технологические, экономические, социально- ции; общественные науки; парадигма обще- политические, духовные факторы развития об- ственных наук; социальная глобализация; циви- щества. Впервые проведены клиометрические лиография. измерения динамики цивилизаций, ситуацион- Аннотация: В данной статье рассматрива- ный анализ и прогноз места России в геоциви- ется проблема цивилизаций и их типы с социо- лизационном пространстве XXI века. логической точки зрения. Цель исследования: Идеи евразийства нашли свое отражение в выявление недостатков и достоинств цивили- концепции взаимодействия локальных цивили- зационной теории Ю. Яковца. В соответствии заций Ю.В. Яковца, на основе которой им пред- с целью исследования нами сформулированы ложена многомерная геоцивилизационная мо- следующие задачи: выявление особенностей дель междисциплинарного анализа и прогноза теории цивилизаций, циклично-генетических процессов социальной глобализации и развития закономерностей их динамики, диалога и взаи- интеграционных процессов в мире. модействия; анализ методологической основы Методологической основой предлагаемой предлагаемой Ю.В. Яковцом модели, а именно Ю.В. Яковцом модели является теория дина- теории динамики локальных цивилизаций. Рас- мики локальных цивилизаций, сформирован- смотренные концепция и модель многомерной ная в трудах Н.Я. Данилевского, О. Шпенглера, геоцивилизации отражают, на наш взгляд, основ- А. Тойнби, П.А. Сорокина, Н. Кондратьева и др. ные, универсальные для стран постсоветского Ю.В. Яковец предлагает относить: пространства проблемы социальных трансфор- – к первому типу западно-европейскую маций и направлений интеграционных процес- цивилизацию, хотя там и нет общего языка; сов. Сделан вывод о том, что Ю.В. Яковцом – ко второму – китайскую, индийскую и заложены основы новой отрасли обществозна- североамериканскую; ния – цивилиографии, которая представляет со- – к третьему – мусульманскую; бой вклад в формирование новой парадигмы – к четвертому – африканскую, океаниче- общественных наук. скую и латиноамериканскую. Евразийскую цивилизацию, принадлежа- щую скорее ко второму типу, российский уче- Проблема цивилизаций – их прошлое и бу- ный рассматривает как переживающую период дущее, динамика и взаимодействие – занимает распада. ключевое место в общественных науках и соци- Ю.В. Яковец считает, что рубеж третьего ально-политической жизни XXI века. Этой про- тысячелетия есть период исторического пере- блеме уделяется большое внимание в работах лома, перехода к новому историческому супер- академика РАЕН Ю.В. Яковца. циклу или третьей триаде мировых родственных В трудах этого ученого можно найти ори- цивилизаций и четвертому поколению локаль- гинальную трактовку теории цивилизаций, ных цивилизаций. циклично-генетических закономерностей их Об этом переходе свидетельствуют ряд динамики, диалога и взаимодействия, в циви- фактов: становление интегрального общества, 102 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

отличного от капитализма и социализма, начав- Конечно, евразийская цивилизация также шийся переход от техногенной цивилизации к состоит из ядра и периферии, а потому уро- креативно-гуманистической, процессы глоба- вень развития различных государств и этносов лизации и интеграции, вызывающие процессы неравномерен. Отсюда в каждом отдельном дифференциации и дезинтеграции. постсоветском образовании есть и специфиче- Ученый убежден, что западная цивилизация ские формы и пути, как социальных изменений, распространила свои сети на весь мир. «Гло- так и взаимодействия с другими обществами бальное цивилизационное пространство измен- и цивилизациями. Но методологический под- чиво, нет постоянного доминирования одних и ход Ю.В. Яковца есть основание для научно- тех же локальных цивилизаций и ранжирова- обоснованной стратегии действительного ния остальных», – справедливо подчеркивает прорыва и выхода из кризиса постсоветских Ю.В. Яковец [1]. обществ. Локальные цивилизации, как утверждает Структура цивилизации по Ю.В. Яковцу су- российский ученый, есть объективная реаль- щественно отличается от традиционной форма- ность и часть мирового пространства, «вклю- ционной схемы. В «пирамиде цивилизации» он чающая группу народов (этносов, государств), выделяет пять «этажей»: которые отличаются общностью духовных 1) человека (семью), (элементы: потребно- (культурных, этнических, религиозных) ценно- сти, способности, знания, навыки (умения), ин- стей, исторических судеб, экономических и гео- тересы (желания), воля); политических интересов». 2) технологический способ производства Каждая цивилизация имеет свое централь- (элементы: средства труда, источники энергии, ное ядро, периферию и смежные с соседними предметы труда, природные ресурсы, техноло- цивилизациями территории. Современная пе- гии, организация производства); строта локальных цивилизаций не позволяет 3) экономический способ производства выбрать единственный критерий их типологии. (элементы: структура воспроизводства, формы Одни цивилизации основаны на одной религии, собственности, обмен, распределение, экономи- но есть и многоконфессиональные, например ческое управление); африканская, североамериканская, евразийская. 4) социально-политический строй (элемен- Другие, такие как мусульманская, разбросаны ты: социальные, национальные, политические, по всему миру и т.д. государственно-правовые отношения); В структуре предлагаемой модели даны 5) общественное сознание (элементы: на- конкретные параметры по шести блокам, со- ука, культура, образование, мораль, идеология, ответствующим шести рассматриваемым раз- религия). резам. Ю.В. Яковец предлагает сформировать Из достоинств предлагаемой Ю.В. Яковцом геоцивилизационный атлас и его виртуальную модели можно отметить следующие особенно- аналогию, положив в основу его структуры и сти, она является: динамики шести цивилизационных разрезов – межцивилизационной, так как ее объек- 10 локальных цивилизаций четвертого поко- тами являются 10 локальных цивилизаций чет- ления. Временной горизонт атласа российский вертого поколения; ученый предлагает определить в ретроспективе – многомерной, поскольку рассматривает на пятьдесят лет и в перспективе на тот же срок, и прогнозирует динамику цивилизаций в ше- так как столетний период позволяет учитывать сти разрезах (демографическом, экологическом, долгосрочные цивилизационные циклы, хотя по технологическом, экономическом, геополитиче- некоторым параметрам, например народонасе- ском, социокультурном); лению, возможно анализировать и более дли- – динамичной или многопериодичной, тельный период. включающей ретроспективу и перспективу раз- Рассмотренные концепция и модель мно- вития объектов; гомерной геоцивилизации отражают, на наш – цикличной с целью выявления ритмов взгляд, основные, универсальные для стран и пульсации цивилизационной цикличной ди- постсоветского пространства проблемы соци- намики; альных трансформаций и направлений интегра- – имитационно-экспертной из-за отсут- ционных процессов. ствия достоверных статистических данных. 103 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

Также хотелось бы отметить и следующее кальные цивилизации – от культурно-историче- достоинство предлагаемой теории. Она сама по ских типов Н.Я. Данилевского. Это, наверное, себе является приглашением к диалогу и пар- можно назвать в качестве недостатка данной тнерству цивилизаций, и не только для ученых, теории. но и для государственных руководителей, обще- Таким образом, Ю.В. Яковцом заложены ственных и религиозных деятелей, она пробуж- основы новой отрасли обществознания – циви- дает оптимистический взгляд на будущее ци- лиографии, которая представляет собой вклад в вилизаций, указывает конкретные вехи на этом формирование новой парадигмы общественных пути. наук и основу разработки Стратегии глобаль- Такая модель структуры цивилизации боль- ного устойчивого развития на базе диалога и ше соответствует духу цивилизационного под- партнерства цивилизаций. хода, хотя в ней подчеркнута экономическая В итоге можно сделать вывод, что профес- составляющая (в частности, технологический сором Ю.В. Яковцом заложен краеугольный способ производства особо выделен как струк- камень формирования новой парадигмы обще- турный уровень). ствознания по ряду ключевых направлений, что Но, на наш взгляд, его мировые цивили- указывает на лидерство России и российских зации мало чем отличаются от марксистской научных школ, научную революцию в области общественно-экономической формации, а ло- обществознания XXI столетия.

Список литературы

1. Кузык, Б.Н. Цивилизации: теория, история, диалог, будущее / Б.Н. Кузык, Ю.В. Яковец. – В 2 т. – М. : Институт экономических стратегий, 2006. 2. Яковец, Ю.В. История цивилизаций – Ю.В. Яковец. – М. : Владос, 1997.

References

1. Kuzyk, B.N. Tsivilizatsii: teoriya, istoriya, dialog, budushchee / B.N. Kuzyk, Yu.V. Yakovets. – V 2 t. – M. : Institut ekonomicheskih strategiy, 2006. 2. Yakovets, Yu.V. Istoriya tsivilizatsiy – Yu.V. Yakovets. – M. : Vlados, 1997.

© А.А. Бариева, 2019

104 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 378.14

О.И. ВАГАНОВА

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», г. Нижний Новгород

ТЕХНОЛОГИИ ДИСКУССИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

выков. В результате такого процесса студенты Ключевые слова: гуманизация; дискуссия; учатся мыслить одномерно, у них не формиру- личностно ориентированное образование; спе- ются личностные качества специалиста. Зача- циалист; технология дискуссионного обучения. стую мысль бывает лишена самостоятельности, Аннотация: Целью статьи является выде- поскольку передаются уже готовые знания. Для ление особенностей использования технологий реализации самостоятельной работы студентов дискуссионного обучения в профессиональном необходимо создание практической ситуации, образовании. В статье рассматриваются особен- где наиболее эффективно овладеть этими на- ности технологии дискуссионного обучения, выками помогает технология дискуссионного при реализации которой студент выступает в обучения [5]. роли исследователя, задача которого – найти Дискуссия представляет собой обсуждение способ выхода из данной ситуации, опреде- спорного вопроса. Каждая сторона аргументи- лить показатели ее оценки. Определены основ- рует свою позицию. По мнению Поля Л. Сопера, ные требования проведения учебного занятия дискуссия представляет собой обмен мнениями с использованием технологии дискуссионного по заданной проблеме, обязательно по опреде- обучения. ленным правилам, с участием присутствующих В качестве методов реализации технологии в аудитории лиц. дискуссионного обучения выделяют заседание Технологии дискуссионного обучения рас- экспертной группы, форум, обмен сообщения- сматривал М.В. Кларин, который считал, что ми, дебаты, аквариум. В ходе образовательного их применение способно развить критическое процесса у участников формируется навык рас- мышление, привить студентам культуру демо- сматривать вопросы неординарно, творчески и кратического общества. Особенно важным он многосторонне. считал формирование коммуникативной и дис- Дискуссия, являясь одним из распростра- куссионной культуры как результат реализации ненных видов межличностного общения, явля- технологии дискуссионного обучения в образо- ется ведущей в современной образовательной вательном процессе. системе. Таким образом, технология дискусси- Наиболее распространенными методами онного обучения является одной из основных технологии дискуссионного обучения являются технологий для формирования технологической заседание экспертной группы, форум, обмен со- компетентности педагога профессионального общениями, дебаты, аквариум. Разнообразные обучения. Владение технологией дискуссионно- методы реализации технологий дискуссионного го обучения позволит повысить качество подго- обучения позволяют студентам в ходе образо- товки обучающихся в системе среднего профес- вательного процесса подготовиться к профес- сионального образования. сиональной деятельности. При этом развивают- ся навыки взаимодействия и обеспечивается об- ратная связь между субъектами образовательно- Традиционная система образования предпо- го процесса. лагает фактологическое образование, т.е. пере- К основным требованиям проведения учеб- дачу студентам готовых знаний, умений и на- ного занятия с использованием технологии дис- 105 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

куссионного обучения относятся: осуществляет взаимодействие и гуманизацию 1) постановка проблемы: здесь подраз- образовательного процесса [4]. В ходе взаимо- умевается четкая формулировка проблемы, от- действия у участников формируется навык рас- бор участников и распределение их ответст- сматривать вопросы с творческой точки зрения, венности; неординарно и многосторонне. 2) генерация идеи – это основной этап В рамках учебного занятия посредством ре- учебного занятия; ализации технологии дискуссионного обучения 3) отбор, систематизация и оценка идей: на решаются экономические, правовые, социаль- этом этапе выделяются по-настоящему эффек- ные, экологические проблемы, которые в итоге тивные идеи. получают вполне эффективные решения [1]. Использование технологий дискуссионного Дискуссия как одна из форм межличностно- обучения дает возможность развивать принци- го общения выступает ведущей в современной пы личностно ориентированного образования и образовательной системе. К задачам технологии культивирования универсальных учебных дей- дискуссионного обучения относятся: ствий обучающихся [2]. – обеспечение пересмотра представлений С помощью технологий дискуссионного и убеждений студентов; обучения обеспечивается активное личностное – образное и всестороннее решение про- усвоение материала. Данная технология от- блемы; личается от других форм проведения занятий – определение собственной позиции по долгосрочным эффектом, потому что активное проблемному вопросу; обсуждение проблемных ситуаций влечет ус- – развитие навыков аргументированного воение новых знаний и заставляет размышлять доказывания собственной точки зрения и одно- над собственными установками. Среди досто- временно осознание права других участников инств технологии дискуссионного обучения дискуссии на свои представления по поводу об- стоит выделить развитие коммуникативных суждаемой проблемы [3]; навыков, правильное понимание убеждений и – стремление обучающихся задуматься ценностей и формирование уверенности в себе, над выходом из проблемы. готовности к будущей профессиональной дея- Таким образом, технология дискуссионного тельности. обучения является основой личностно ориенти- Технология дискуссионного обучения, явля- рованного образования. В результате реализации ясь одной из технологий, обеспечивающих ор- технологии дискуссионного обучения осущест- ганизацию взаимодействия, повышает качество вляется равенство субъектов образовательного образовательного процесса в профессиональном процесса, педагог и студент дополняют друг учебном заведении за счет активной организа- друга. Умение преподавателя проектировать и ции познавательной и поисковой деятельности реализовывать технологию дискуссионного обу- обучающихся. Педагогу необходимо подбадри- чения является проявлением профессионализма вать студентов в процессе проведения дискус- педагога. С помощью технологии дискуссион- сии, обращая внимание на противоположные ного обучения студент выступает в роли иссле- мнения, помогая обучающимся формулировать дователя, задача которого – найти способ выхода свои мысли. Данный процесс развивает взаимо- из данной ситуации, определить показатели ее действие между преподавателем и студентами, оценки.

Список литературы

1. Алешугина, Е.А. Технологии организации контактной самостоятельной работы в вузе / Е.А. Алешугина, Л.И. Кутепова, Г.А. Белоусова // Балтийский гуманитарный журнал. – 2019. – Т. 8. – № 1(26). – С. 253–255. 2. Булаева, М.Н. Проектирование образовательных технологий при обучении студентов про- фессиональной образовательной организации / М.Н. Булаева, О.И. Ваганова, Л.К. Иляшенко // Про- блемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-3. – С. 13–17. 3. Ваганова, О.И. Проблемы формирования организационной культуры субъектов образова- тельного процесса / О.И. Ваганова, М.А. Карпова // Инновационная экономика: перспективы раз- 106 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

вития и совершенствования. – 2019. – № 3(37). – С. 24–30. 4. Маркова, С.М. Технологическая компетентность педагога профессионального обучения / С.М. Маркова // Современные исследования социальных проблем. – 2015. – № 3(47). – С. 30–36. 5. Смирнова, Ж.В. Современные средства и технологии оценивания результатов обучения / Ж.В. Смирнова, О.Г. Красикова // Вестник Мининского университета. – 2018. – Т. 6. – № 3. – С. 9. – DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-3-9.

References

1. Aleshugina, E.A. Tehnologii organizatsii kontaktnoy samostoyatelnoy raboty v vuze / E.A. Aleshugina, L.I. Kutepova, G.A. Belousova // Baltiyskiy gumanitarnyy zhurnal. – 2019. – T. 8. – № 1(26). – S. 253–255. 2. Bulaeva, M.N. Proektirovanie obrazovatelnyh tehnologiy pri obuchenii studentov professionalnoy obrazovatelnoy organizatsii / M.N. Bulaeva, O.I. Vaganova, L.K. Ilyashenko // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. – 2019. – № 63-3. – S. 13–17. 3. Vaganova, O.I. Problemy formirovaniya organizatsionnoy kultury subektov obrazovatelnogo protsessa / O.I. Vaganova, M.A. Karpova // Innovatsionnaya ekonomika: perspektivy razvitiya i sovershenstvovaniya. – 2019. – № 3(37). – S. 24–30. 4. Markova, S.M. Tehnologicheskaya kompetentnost pedagoga professionalnogo obucheniya / S.M. Markova // Sovremennye issledovaniya sotsialnyh problem. – 2015. – № 3(47). – S. 30–36. 5. Smirnova, Zh.V. Sovremennye sredstva i tehnologii otsenivaniya rezultatov obucheniya / Zh.V. Smirnova, O.G. Krasikova // Vestnik Mininskogo universiteta. – 2018. – T. 6. – № 3. – S. 9. – DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-3-9.

© О.И. Ваганова, 2019

107 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

УДК 37

И.Б. КУЗНЕЦОВ

Авиационный учебный центр ДПО АО «Научно-производственное объединение ‘‘СПАРК’’», г. Санкт-Петербург

ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

учением цели и задач. Следует отметить, что об- Ключевые слова: педагогические и образо- разовательные технологии представляют собой вательные технологии; генезис гуманитарных более широкое понятие, чем технологии обуче- технологий; профессиональная деятельность ния, поскольку в них присутствует еще и воспи- специалиста; парадигма гуманитарных тех- тательный аспект, связанный с формированием и нологий. развитием индивидуальных качеств обучаемых, Аннотация: Целью статьи является раскры- требуемых в их дальнейшей профессиональ- тие понятия гуманитарных технологий профес- ной деятельности. В частности, практически во сионального образования в контексте будущей всех отраслях народного хозяйства в настоящее профессиональной деятельности обучаемого. время предъявляются повышенные требования Задача: сформулировать научные подходы кон- в обеспечении безопасности и экономической струирования образовательных технологий, по- эффективности профессиональной деятельно- зволяющих научить конкретного специалиста сти специалистов. Поэтому перед профессио- профессиональному стилю деятельности с уче- нальным образованием, помимо изучения про- том присущего ему (специалисту) психотипа фессионально ориентированных дисциплин, и с учетом требований, предъявляемых к вы- появляется необходимость научить конкрет- бранной им профессии. Гипотеза исследования: ного специалиста профессиональному стилю центральным вопросом в практике образова- деятельности с учетом присущего ему (специ- ния специалистов любой профессии является алисту) психологического типа, а перед специ- гуманизация образовательного процесса через алистом – осознанно принять и освоить особый направленность образования на конкретного образ жизни, присущий специалисту выбранной человека с учетом его психо-физиологических им профессии. Таким образом, следующим эта- особенностей и мотивации в образовательном пом развития технологий в образовании являет- процессе. Основными методами исследования ся их гуманизация, иначе – направленность на послужили методы научного анализа и синтеза. образование для конкретного человека с учетом Результатом применения данных методов стало его личных качеств, реализуемая посредством формулирование парадигм гуманитарных тех- гуманитарного подхода, при этом термин «гума- нологий, реализуемых посредством ориентиро- нитарный» понимается как обращенный к чело- ванных на человека как личность теорий и мето- веческой личности, к правам и интересам чело- дик профессионального образования. века и относящийся к человеческому обществу в целом, к человеку и его культуре. Именно необ- ходимость рассмотрения конкретного человека Рассматривая «технологию» как систему ме- в центре образовательного процесса, акцент на тодов, осуществляемых в каком-либо процессе, учет его психо-физиологических особенностей в образовании под педагогическими технологи- и формирование цели обучения как способности ями следует понимать создание и использование данного индивидуума выполнять конкретные в учебном процессе систем и методов обучения, жизненно важные задачи (включая профессио- построенных на определенных принципах и за- нальные и поведенческие в обществе) явились, конах в зависимости от поставленной перед об- на наш взгляд, генезисом возникновения гу- 108 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

манитарных технологий в современном обра- технологии направлены на решение следующих зовании. задач: Исследуя генезис гуманитарных техноло- – понимание обучаемым себя и коммуни- гий в образовании как происхождение и даль- кации его с другими участниками образователь- нейшее историческое формирование данного ного процесса; термина, следует отметить, что в основе его воз- – освоение технологии профессионально- никновения лежат принцип естественного от- го образования, оказывающее целенаправленное бора, основные социальные инстинкты (такие влияние на поведение обучаемого за счет ис- как инстинкт самосохранения, репродуктивный пользования ресурсов, связанных с гуманитар- и доминирования), а также сложные социально- ными знаниями о личности человека; поведенческие рефлексы человека, в результате – конструирование моделей социокуль- формирования которых и осуществилась эво- турных процессов, использование системати- люция современного человека (Homo sapiens зированного гуманитарного знания на основе sapiens). совокупности знаний и практических умений, Исторический анализ появления термина направленных на общее развитие личности об- «гуманитарные технологии образования» пока- учаемого и обучающего. зывает, что данный термин возник с момента по- Следует отметить такой общий недостаток явления гуманистического движения в педаго- всех подходов к представлению гуманитарных гике параллельно с развитием общей культуры технологий, реализуемых в современном обра- просвещенного общества, где в центре внима- зовательном пространстве, как отсутствие в них ния ставился человек, поскольку во всех стра- использования знаний о психо-физиологиче- нах уделялось большое внимание гуманизации ской сущности конкретного человека, поскольку общества посредством применения передовых генезис возникновения гуманитарных техноло- на тот исторический период образовательных гий в образовании объясняется необходимостью технологий в целях формирования и привития рассмотрения конкретного человека в центре тех черт и качеств человеку, которые необходи- образовательного процесса с акцентом на учет мы на данный исторический период. его индивидуальных особенностей и форми- Одними из первых в отечественной науке рование у данного индивидуума способностей развернутое понятие «гуманитарные техноло- выполнять конкретные жизненно важные зада- гии» ввели В.П. Зинченко, В.М. Шепель в следу- чи (включая профессиональные в организации ющей редакции: «Практическое использование (производстве) и поведенческие в социуме). систематизированного гуманитарного знания в Рассматривая человека репродуктивно как целях обеспечения направленного воздействия один биологический вид необходимо в процес- на совершенствование личности, ее предметно- се его профессионального образования исполь- вещественной, социальной и природной среды» зовать технологии, учитывающие тот факт, что [3]. В работе [1] гуманитарные технологии рас- каждый из людей индивидуален церебрально, сматриваются как разновидность вузовских тех- генетически и социально. Именно индивидуаль- нологий, которые применяются с целью даль- ность каждого человека объясняет его социаль- нейшей социализации студентов и реализации ное и профессиональное поведение, основанное личностного потенциала в условиях вузовской на социальных инстинктах и сложных поведен- образовательной среды. Специфика гуманитар- ческих рефлексах, поскольку проявление по- ных педагогических технологий показана в ра- следних у человека реализуется в том числе его боте [2], суть которой заключается в том, что профессиональными компетенциями. они акцентируют внимание учителя (или воспи- Предлагается определение понятия «гу- тателя) на характере его собственной деятельно- манитарные технологии» в контексте профес- сти по педагогической помощи в самостоятель- сиональной деятельности специалиста форму- ном развитии ребенка, а не на том, каким должен лировать следующим образом: гуманитарные стать ребенок. технологии образования – это образовательные Анализ различных трактовок понятия «гу- технологии, построенные на научных принци- манитарные технологии образования» в совре- пах, позволяющие обучаемому понять себя как менном профессиональном образовательном личность, приобрести позитивные навыки ком- пространстве позволяет установить, что данные муникации с другими людьми и поведенческие 109 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

компетенции в социуме и в профессиональной упреждения и исключения негативного влияния деятельности. ошибок человека на его профессиональную дея- Для обеспечения высокого уровня безопас- тельность. ности и экономической эффективности деятель- 3. Только работа в команде обеспечива- ности человека как специалиста необходимо соз- ет требуемый уровень безопасности и эконо- дать принципиально новый образ мышления у мической эффективности деятельности любой персонала, отличающийся высокой ответствен- организации, отрасли в целом. При этом под ностью за свои действия, понимание возможных командой понимается устойчивая стабильно их негативных последствий, а также формиро- функционирующая группа людей – «профес- вание более совершенных отношений между сионалов». Иначе говоря, все отраслевые специ- руководителями всех уровней и подчиненными, алисты, начиная от рядового сотрудника и закан- между сотрудниками в рабочих коллективах и чивая руководителями предприятий и отрасли, между разными подразделениями организации. действуют как единая команда на основе специ- Основываясь на необходимости миними- альных знаний о человеке. зации влияния негативных в данном контексте 4. Любая народно-хозяйственная отрасль свойств человека на результаты его профессио- представляется как большая и сложная полиэр- нальной деятельности и оптимизации имеющих- гатическая система «человек – оборудование – ся ресурсов человека, парадигмой гуманитар- среда – законодательство», при этом человек яв- ных технологий в практике профессионального ляется центральным и основным компонентом образования предлагается считать следующие данной системы. Поэтому законные, подзакон- положения [4]. ные и локальные акты, регламентирующие дея- 1. Профессиональная деятельность челове- тельность отрасли, должны отвечать системным ка осуществляется в том числе на основе закона признакам и в основе их построения должна диалектики «единства и борьбы противополож- ставиться задача оптимизации профессиональ- ностей». Согласно названному закону, источник ной деятельности специалистов. То есть вся поведения, изменения и развития человека в нормативная база выстраивается для человека, жизни и профессии находится в нем самом («что а не человек приспосабливается под действую- ОН (человек) делает из себя сам»). С одной сто- щие нормативные документы. роны, человек – это высокоразвитое биологиче- Для создания принципиально инновацион- ское существо, находящееся на вершине пище- ного подхода в профессиональном образовании, вой цепи и доминирующее на Земле. С другой ориентированного на подготовку высококвали- стороны, человек – высокоразвитая социальная фицированных кадров и объективно учитыва- личность, наделенная интеллектом. Иначе гово- ющего современные условия деятельности че- ря, если человек хочет, он может меняться в про- ловека в обществе, необходимо выйти за рамки фессиональной деятельности постоянно, и по- установившихся научных школ и подходов, а этому специалисту любой отрасли необходимо также исключить влияние форматов образова- непрерывное специальное профессиональное ния, чуждых интересам развития современного обучение. российского общества. Рассматривая централь- 2. Человек по своей природе имеет ограни- ной задачей в профессиональном образовании чения: усталость, что сказывается на его работо- подготовку конкретного человека в профессии, способности; подвержен стрессу; обладает эмо- необходимо создать условия правильного выбо- циями и чувствами, что в крайних проявлениях ра им предстоящей профессии. От успешности чревато конфликтностью; действует в рамках решения этой фундаментальной для каждого двух полов; может ошибаться и что-то забывать, из нас задачи зависит дальнейшая судьба: или поэтому в его профессиональной деятельности профессиональный успех в жизни, или обречен- «право на ошибку» человека считается ненака- ность на постоянное неудовлетворение от вы- зуемым явлением, за исключением нарушения полняемой работы. установленных стандартных (технологических) Одним из главных условий решения данной процедур. То есть человек в профессии может задачи является внедрение в практику профес- ошибаться, поэтому основой безопасности и сиональной подготовки специалистов любой экономической эффективности его деятель- отрасли парадигм профессиональной деятель- ности является специальная технология пред- ности, реализуемых посредством ориентирован- 110 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ных на человека как личность теорий и методик организаций должны обучать и воспитывать профессионального образования. Следует отме- слушателей на основе знаний о человеке посред- тить необходимость принятия данного подхода ством ситуативных контекстных гуманитарных всеми отраслевыми специалистами, включая ру- образовательных технологий с целью оптимиза- ководителей отрасли и педагогический состав. ции деятельности человека и взаимоотношений Педагоги общих и прикладных профессиональ- между людьми в процессе их профессиональной ных дисциплин всех уровней образовательных деятельности.

Список литературы

1. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования : учебное пособие / Н.В. Бордовская. – СПб. : ООО «Книжный Дом», 2007. – 408 с. 2. Борытко, Н.М. Педагогические технологии : учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков / под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 59 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». – Вып. 2. – С. 7). 3. Суртаева, Н.Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве : учебное пособие / Н.Н. Суртаева. – Омск : ИИРОО, 2017. – 402 с. 4. Кузнецов, И.Б. Человеческий фактор в гражданской авиации / И.Б. Кузнецов // Политехни- ка. – Санкт-Петербург, 2019. – 103 с.

References

1. Bordovskaya, N.V. Gumanitarnye tehnologii v vuzovskoy obrazovatelnoy praktike: teoriya i metodologiya proektirovaniya : uchebnoe posobie / N.V. Bordovskaya. – SPb. : OOO «Knizhnyy Dom», 2007. – 408 s. 2. Borytko, N.M. Pedagogicheskie tehnologii : uchebnik dlya studentov pedagogicheskih vuzov / N.M. Borytko, I.A. Solovtsova, A.M. Baybakov / pod red. N.M. Borytko. – Volgograd : Izd-vo VGIPK RO, 2006. – 59 s. (Ser. «Gumanitarnaya pedagogika». – Vyp. 2. – S. 7). 3. Surtaeva, N.N. Gumanitarnye tehnologii v sovremennom obrazovatelnom prostranstve : uchebnoe posobie / N.N. Surtaeva. – Omsk : IIROO, 2017. – 402 s. 4. Kuznetsov, I.B. Chelovecheskiy faktor v grazhdanskoy aviatsii / I.B. Kuznetsov // Politehnika. – Sankt-Peterburg, 2019. – 103 s.

© И.Б. Кузнецов, 2019

111 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

УДК 331.108.5

М.П. ПРОХОРОВА, А.А. ШКУНОВА, Л.А. КАБАНОВА

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», г. Нижний Новгород; ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского» – филиал, г. Дзержинск

ОЦЕНКА ИНСТРУМЕНТОВ КОРПОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

корпоративного обучения вызывает интерес и Ключевые слова: корпоративное обучение; практическую значимость. инструменты; формы. Целью статьи является описание результа- Аннотация: В современном мире системы тов опроса представителей российских компа- корпоративного обучения становятся все более ний относительно инструментов и форм корпо- значимыми в вопросах обеспечения конкуренто- ративного обучения, которые ими используются. способности компаний. Целью работы является Задачами статьи выступают: представление ре- описание результатов опроса представителей зультатов опроса руководителей и сотрудников российских компаний относительно эффектив- российских компаний по данному вопросу, фор- ности инструментов и форм корпоративного мулирование выводов о наиболее предпочита- обучения. Задачи работы: описание оценок эф- емых российскими компаниями инструментах фективности форм корпоративного образования корпоративного обучения. и требуемой частоты обучения для различных Оценка инструментов корпоративного об- категорий работников, формулировка соответ- учения проводилась посредством опроса. В ствующих выводов. Гипотезой исследования опросе принимали участие руководители и со- выступало предположение, что корпоративное трудники компаний, имеющих развитые систе- образование становится все более мобильным и мы корпоративного обучения (8 и 26 человек со- гибким. В работе использованы методы теоре- ответственно). Опрос проводился дистанционно тического анализа, систематизации, обобщения. с использованием Google-форм в августе 2019 г. Результатами работы выступают сформулиро- В результате исследования были получе- ванные тенденции развития корпоративного об- ны следующие данные. Все опрошенные пред- разования. ставители компаний имели опыт обучения в системе корпоративного обучения в одной или нескольких компаниях, 59 % респондентов уча- В условиях экономики знаний компании ствуют в организации корпоративного обучения уделяют все большее внимание качеству чело- в процессе профессиональной деятельности. веческих ресурсов. Эффективная система кор- Также среди респондентов, прошедших различ- поративного обучения становится важнейшим ные виды корпоративного обучения, практиче- условием конкурентоспособности и устойчиво- ски 100 % получили документ внутреннего об- сти компаний, которые стремятся постепенно и разца о пройденном обучении. настойчиво развивать собственных сотрудников Далее, нам представлялось интересным [1; 2]. Современные системы корпоративного оценить эффективность инструментов и форм обучения используют самые разные формы и корпоративного обучения, реализуемого в ком- инструменты развития работников, особенно паниях. Результаты оценки инструментов корпо- без отрыва от профессиональной деятельности ративного обучения представлены на рис. 1. [3]. Поэтому оценка представителями россий- Полученные в ходе опроса результаты сви- ских компаний существующих инструментов детельствуют о том, что наибольшей эффектив-

112 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Мобильное обучение/мессенджеры/чат-боты Микрообучение (вебинары, тренинги, конференции и пр.) Корпоративные базы знаний

Наставничество/коучинг

Удаленные образовательные курсы

Корпоративные образовательные сервисы

Внутренняя ротация

Формальное корпоративное обучение

Оценка потенциала, среднее значение

Рис. 1. Оценка инструментов и форм корпоративного обучения

По мере необходимости

Ежегодно

Ежеквартально

Ежемесячно

Непрерывно

Специалисты Руководители низшего звена Руководители высшего и среднего звена

Рис. 2. Оценка потребности в корпоративном обучении, % респондентов

ностью, по мнению респондентов, обладают знаний (4) и микрообучение (в виде тренингов, наставничество/коучинг (4,6), корпоративные вебинаров, конференций и пр.) (3,9). В боль- образовательные сервисы (4,2) и обучение, орга- шей степени это объясняется тем, что в целом низуемое в мобильном формате (приложения на это более затратные инструменты, требующие смартфонах/мессенджеры/чат-боты) (4,2). Глав- постоянного внимания к содержанию. Микро- ным достоинством этих инструментов обучения обучение при этом направлено на формирование является возможность оперативной консульта- отдельных фрагментарных умений и навыков. ции с руководителем и коллегами или просто Наиболее низкие оценки получили использова- самостоятельного получения необходимой ин- ние в корпоративном обучении удаленных обра- формации. Немного отстают по эффективности зовательных курсов (MOOC) (2,2) и внутренняя такие инструменты, как корпоративные базы ротация (2,1). Такие результаты обусловлены 113 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

тем, что удаленные курсы только начали актив- бильном формате (менее 20 %). Для руководите- но развиваться и еще не получили широкого рас- лей низшего звена, согласно опросу, значимость пространения, а ротация довольно сложна в не- регулярного обучения более высока: в пользу по- больших компаниях. стоянного обучения высказались 42 % опрошен- Следующим вопросом, который интересо- ных, в пользу ежемесячного и ежеквартального вал нас, являлся вопрос о частоте корпоратив- обучения – по 35 % опрошенных соответствен- ного обучения среди сотрудников компаний. По- но. Для категории специалистов наибольшую скольку обучение работников преследует цель ценность представляет непрерывное обучение в постоянного обеспечения качества выполнения мобильном формате (79 %) и целенаправленное трудовых функций сотрудниками, их профес- обучение по мере необходимости (69 %). сионального развития, то в ходе опроса была Результаты опроса позволяют утверждать, предложена разная периодичность проведения что в корпоративном обучении прослеживает- корпоративного обучения: непрерывно (т.е. до- ся тенденция к использованию инструментов и ступ к обучающим материалам и различные форм, позволяющих быстро получать искомую формы мобильного обучения), ежемесячно (для информацию и поддержку принятия решений. микрообучения), ежеквартально (для формаль- Такие инструменты должны предоставлять воз- ных видов корпоративного обучения), ежегодно можность личного общения и быть относительно и по мере необходимости. Респонденты могли недорогими в проектировании и использовании. выбирать несколько вариантов ответа. Результа- Исследование показало, что в корпоративном ты представлены на рис. 2. образовании растет популярность корпоратив- В результате удалось выяснить, что респон- ных образовательных сервисов и ресурсов, а денты оценивают потребность в обучении ру- также различных мобильных приложений и ководителей и специалистов по-разному. Руко- устройств. Дальнейшее развитие будут получать водители высшего и среднего звена, по мнению те инструменты и формы корпоративного обра- большинства респондентов, должны проходить зования, которые позволяют гибко реагировать обучение по мере необходимости (86 %), этой на образовательные потребности сотрудников категории работников практически нет необхо- компаний в режиме 24/7 при минимальных уси- димости проходить обучение постоянно в мо- лиях руководства компаний.

Список литературы

1. Долженко, Р.А. Система корпоративного обучения: содержание, место в системе образова- ния и основные подходы к реализации в компании / Р.А. Долженко // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 3. – С. 6–12. 2. Кузнецов, В.В. Тенденции развития российского корпоративного образования / В.В. Кузне- цов // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. – № 11. – С. 227–230. 3. Прохорова М.П. Современный образ корпоративного обучения: тенденции и технологии / М.П. Прохорова, С.В. Булганина, А.А. Сергеева, А.Д. Зубова // Инновационная экономика. Перспек- тивы развития и совершенствования. – 2019. – № 2(36). – С. 58–65.

References

1. Dolzhenko, R.A. Sistema korporativnogo obucheniya: soderzhanie, mesto v sisteme obrazovaniya i osnovnye podhody k realizatsii v kompanii / R.A. Dolzhenko // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. – 2017. – № 3. – S. 6–12. 2. Kuznetsov, V.V. Tendentsii razvitiya rossiyskogo korporativnogo obrazovaniya / V.V. Kuznetsov // Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2015. – № 11. – S. 227–230. 3. Prohorova M.P. Sovremennyy obraz korporativnogo obucheniya: tendentsii i tehnologii / M.P. Prohorova, S.V. Bulganina, A.A. Sergeeva, A.D. Zubova // Innovatsionnaya ekonomika. Perspektivy razvitiya i sovershenstvovaniya. – 2019. – № 2(36). – S. 58–65.

© М.П. Прохорова, А.А. Шкунова, Л.А. Кабанова, 2019 114 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 377.131.14

М.Н. РЫСКУЛОВА

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет», г. Нижний Новгород

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАТИВНО- ФАСЕТНОГО МЕТОДА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ

многоаспектных документов, поскольку стало Ключевые слова: интегративно-фасетный возможным строить классы научных работ из метод; стандарт; уровни процедуры; виды педа- различных сочетаний их признаков [2]. гогической деятельности. Мы модифицировали фасетный метод для Аннотация: Цель статьи: выявить возмож- организации слаженных командных взаимодей- ности интегративно-фасетного метода (ИФМ) ствий обучающихся и назвали его – интегра- формирования умений студентов работать в ко- тивно-фасетный метод. Интегративная состав- манде. Задачи: раскрыть структурные составля- ляющая призвана характеризовать новое свой- ющие ИФМ. Методами исследования являлись ство преобразованного метода – комплексность теоретический анализ и систематизация. Резуль- системного использования средств научного по- татом стал вывод о том, что ИФМ является об- знания и обобщающую результирующую функ- щенаучным и его структура включает стандарт цию метода, фасетная составляющая отражает командных взаимодействий, уровни сформиро- специфику формирования умений командного ванности личностных качеств участников со- взаимодействия студентов вуза как многогран- вместного решения задач, процедуры фиксации ного образования. промежуточных и конечных результатов процес- Структурными единицами ИФМ форми- са формирования командных взаимодействий рования умений студентов работать в команде посредством фасетных формул и виды педаго- являются: стандарт командных взаимодействий гической деятельности в соответствии с полу- студентов с фасетами-признаками необходимых ченными результатами диагностики. личностных качеств обучающихся, которые об- уславливают слаженную совместную работу; уровни сформированности личностных качеств Метод (от греч. methodos – путь, способ про- участников совместного решения задач, при движения к истине) мы понимаем как взаимо- которых формируются определенные виды ко- связанное множество различных познаватель- мандных взаимодействий; процедуры фиксации ных средств, используемых в реальном науч- промежуточных и конечных результатов процес- ном познании. Методы могут быть разделены: са формирования командных взаимодействий по уровню научного познания; по цели и про- посредством фасетных формул, характеризую- должительности исследования; по действиям с щих содержание и степень сформированности объектом исследования; исходя из особенностей фасет-признаков личностных качеств обуча- самого объекта изучения [1]. ющихся на конкретных этапах решения задач; Базой для разработки интегративно-фасет- виды педагогической деятельности в соответ- ного метода стал общенаучный метод фасетной ствии с полученными результатами диагностики классификации. В педагогику этот метод впер- промежуточных и конечных результатов процес- вые ввел В.М. Полонский, который на основе са формирования командных взаимодействий фасетной классификации разработал методи- для достижения запланированных целей. ку определения типа педагогических исследо- Стандарт командных взаимодействий как ваний, что значительно упростило отражение образец, принимаемый за исходный для сопо- 115 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

ставления с ними других подобных проявлений, вания умений работать в команде таблицы базо- определяет виды и сущностные характеристики вых (эталонных) фасет позволяют для каждого командных взаимодействий, при которых в той личностного качества сравнивать любой кон- или иной степени решается задача. В ИФМ ос- кретный зафиксированный признак с фасетом- новой классификации видов взаимодействий яв- образцом. ляются следующие три признака: наличие осоз- На контрольных этапах решения задач про- наваемой общей цели совместной деятельности межуточные и конечные результаты процесса (целеустремленность), субъектность позиции формирования умений командной работы диа- по отношению друг к другу во взаимодействии гностируются критериально ориентированными (коммуникабельность), отношение взаимодей- тестами и фиксируются посредством фасетных ствующих сторон к интересам друг друга (эмпа- формул, которые характеризуют содержание и тия). Различные сочетания этих признаков дают степень сформированности фасет-признаков определенные виды командных взаимодействий личностных качеств участников при опреде- студентов в процессе решения задач: альтерна- ленных видах командных взаимодействий. В тивный, аддитивный и комплементарный. процессе формирования умений студентов ра- Характер взаимодействия предопределяется ботать в команде классификационные фасеты- личностными качествами членов команды. Раз- признаки и фасетные формулы могут уточнять- витие этих качеств можно отследить с помощью ся, дополняться и изменяться, однако во всех диагностики по фасетам-признакам личност- случаях степень сформированности умений ных качеств обучающихся, обуславливающих командной работы будет определяться с по- различные виды командных взаимодействий мощью алгоритма действий, опосредованного стандарта. Эффективность взаимодействия зафиксированным в фасетной формуле резуль- определяется развитием этих качеств, степенью татом, что значительно повысит объективность достижения результатов в соответствии с теми оценки и создаст условия для организации опре- задачами, которые ставились. деленных видов педагогической деятельности Уровни сформированности личностных ка- в соответствии с полученными результатами честв участников совместного решения задач, диагностики. при которых формируются определенные виды Мы выделяем следующие виды педагоги- командных взаимодействий, устанавливаются ческой деятельности для формирования умений на основе объективного соответствия качества работать в команде в процессе решения задач: взаимодействия личностным качествам взаи- воздействие или руководство педагога совмест- модействующих, поскольку система взаимодей- ной учебно-познавательной деятельностью сту- ствий человека с окружающими зависит от его дентов; взаимодействие или сотрудничество психологических особенностей и, в свою оче- преподавателя и студентов в организации со- редь, определяется дальнейшим развитием и ви- вместной учебно-познавательной деятельности доизменением этих особенностей [3]. и частичная коллективная самостоятельность Альтернативный вид взаимодействий опре- команды; содействие или педагогическое сопро- деляется паллиативно-возможным уровнем раз- вождение полной командной самостоятельности вития личностных качеств обучающихся (эмпа- обучающихся. Эта цепочка триады действий ха- тии, коммуникабельности, целеустремленности, рактеризует звенья организации процесса пере- инициативности, креативности, стремления к хода обучающихся в процессе коллективного саморазвитию). Аддитивный вид взаимодей- решения задач от совместных с педагогом дей- ствия определяется стабильно-продуктивным ствий к самостоятельному осознанному взаимо- уровнем развития личностных качеств обучаю- действию. щихся. Комплементарный тип взаимодействия ИФМ подготовки студентов к работе в ко- определяется рефлексивно-успешным уровнем манде расширяет существующие научные пред- развития личностных качеств взаимодейст- ставления о механизме организации командного вующих. взаимодействия при решении задач и открывает Каждый уровень развития личностных ка- перспективы для дальнейших теоретических ис- честв обучающихся отличается собственным следований и практических предложений в об- более или менее постоянным набором фасет- ласти организации согласованной работы в ко- признаков. В процессе диагностики формиро- манде для достижения общекомандных целей. 116 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Список литературы

1. Лебедев, С.А. Курс лекций по методологии научного познания : учебное пособие / С.А. Ле- бедев. – Москва : Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2016. – 293 с. 2. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований : учебное пособие / В.М. Полонский. – М. : ИНФРА-М, 2019. – 220 с. – (Высшее образование: Магистратура). 3. Венгер, А.Л. Культуральный подход в психотерапии / А.Л. Венгер // Культурно-историческая психология. – 2006. – Том 2. – № 1. – С. 32–39.

References

1. Lebedev, S.A. Kurs lektsiy po metodologii nauchnogo poznaniya : uchebnoe posobie / S.A. Lebedev. – Moskva : Izdatelstvo MGTU im. N.E. Baumana, 2016. – 293 s. 2. Polonskiy, V.M. Otsenka kachestva nauchno-pedagogicheskih issledovaniy : uchebnoe posobie / V.M. Polonskiy. – M. : INFRA-M, 2019. – 220 s. – (Vysshee obrazovanie: Magistratura). 3. Venger, A.L. Kulturalnyy podhod v psihoterapii / A.L. Venger // Kulturno-istoricheskaya psihologiya. – 2006. – Tom 2. – № 1. – S. 32–39.

© М.Н. Рыскулова, 2019

117 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

УДК 378

М.С. ФАБРИКОВ

ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», г. Владимир

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

лизации, информатизации, урбанизации и т.д. Ключевые слова: гражданское воспитание; С другой стороны, они имеют свою специфику, студенты; вуз; гражданская культура; правовая опосредованную современной российской дей- культура; гражданская позиция; патриотизм. ствительностью и проводимой молодежной по- Аннотация: Целью исследования является литикой [1; 3]. выявление и изучение проблемных вопросов Важное значение в контексте правово- гражданского воспитания обучающихся в выс- го воспитания молодежи имеет формирование шем учебном заведении. Задачами работы ста- гражданственности у обучающегося. Пробле- ли: анализ текущей ситуации, обусловливающей ма гражданского воспитания человека доста- необходимость гражданского воспитания моло- точно четко прослеживается через меняющи- дежи; уточнение ключевых понятий по рассма- еся исторические этапы развития российского триваемой проблематике; определение перспек- государства. В XVIII веке одной из ключевых тивных направлений гражданского воспитания задач отечественного воспитания считалось студентов. Гипотеза статьи: образовательное формирование человека с развитыми граждан- пространство вуза выступает необходимым ба- скими качествами. Эта идея находит свое даль- зисом для полноценного гражданского воспи- нейшее развитие в XIX столетии, в частности, тания молодежи. Методы: анализ, синтез. Вы- К.Д. Ушинский рассматривал гражданствен- воды работы: учет особенностей гражданского ность в качестве сложного нравственного воспитания студенческой молодежи в условиях личностного свойства, которое образует при- вуза позволит повысить эффективность работы вязанность к Отечеству и национальное само- в данном направлении. определение индивида. В XX веке В.А. Су- хомлинский констатировал, что гражданское воспитание – это ключевое средство и критерий Современная социально-экономическая си- оценки эффективности воспитательных усилий туация в стране и в мире требует от граждан педагогов. Сегодня под гражданским воспита- умения ориентироваться в правовом простран- нием понимается система педагогических мер, стве, предупреждать и юридически грамотно дающих молодому поколению возможность уча- разрешать конфликтные ситуации. Субъект пра- ствовать в социальной жизни; интегративное ва должен не только знать свои субъективные системное воздействие на эмоционально-чув- права и юридические обязанности, но и уметь ственную и когнитивную сферы личности для эффективно пользоваться ими. Проблемы рос- развития гражданских качеств и дальнейшего сийской молодежи, по своей сути, представляют саморазвития; содействие молодежи в уяснении собой проблемы не только современного моло- и надлежащем понимании традиционных цен- дого поколения, но и всего общества в целом, от ностей и основ гражданского общества. В ходе решения которых зависит не только сегодняш- гражданского воспитания у человека формиру- ний, но и завтрашний день нашего общества. ется гражданственность, выступающая в виде Эти проблемы, с одной стороны, взаимосвязаны личностного свойства, позволяющего человеку и исходят из объективных процессов, протека- самостоятельно реализовать свои политические ющих в современном мире – процессов глоба- и социально-нравственные права и интересы. 118 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Гражданственность, в свою очередь, состоит из манипулируя их ценностями, что доказали не- нравственной культуры (опирается на общепри- давние политические события в Украине, когда знанные нравственные ориентиры) и правовой организованные группы радикально настроен- культуры (является необходимым условием для ных молодых людей стали основной движущей развития правового государства). Ключевой це- силой произошедшего государственного перево- лью гражданского воспитания выступает фор- рота. При всей значимости изменений, происхо- мирование и развитие у индивида нравственных дящих в образовательной системе, приходится ценностей, любви к Родине, постоянной готов- констатировать недостаточно целостное граж- ности к ее защите. Гражданское воспитание данское воспитание обучающихся. Неэффектив- выстраивается на основе гуманного подхода к но используются возможности внеаудиторной развитию личности, с учетом ее интересов и воз- работы, что приводит к нерациональному досу- можностей. гу, бессмысленной трате времени в социальных Гражданские свойства индивида активно об- сетях и играх, систематическому посещению разуются у обучающегося, вовлеченного в сту- сайтов с деструктивным содержанием и т.д. денческое самоуправление, активно участвую- Полагаем, что гражданское воспитание щего в решении не только вопросов, связанных с в образовательной организации должно быть образовательным процессом, но и вытекающих детерминировано симбиозом личностно-ори- из академических прав и интересов обучающих- ентированной и прикладной составляющих ся. В ходе гражданского воспитания формирует- профессиональной подготовки студентов, со- ся гражданская позиция личности, определяемая вокупностью ее теоретико-методологической как система убеждений и отношений к социуму и научно-исследовательской составляющих, и стране, отражающихся и реализующихся в взаимосвязанностью общетеоретического, про- осознанном гражданском поведении человека. фессионального и специального блоков про- Гражданское воспитание учащейся молодежи фессионального обучения, а также особой зна- должно соответствовать принципам открытости чимостью политического, идеологического, и разнообразия, создающим возможность для конфессионального, правового аспектов граж- интеграции личности в окружающий социум; данского воспитания для педагога, интегратив- системности и непрерывности процесса граж- ным характером сущности гражданского вос- данского развития; сочетания индивидуальных питания, отражающейся в тождественности и коллективных методов и средств. научных взглядов, ценностей и практики, в со- Вместе с тем сегодня гражданская стабиль- четании с системностью и преемственностью ность молодежи продолжает вызывать вопросы. на государственном, региональном, локальном и Часть молодежи вовлечена в работу различных индивидуальном уровнях. неформальных групп, активно участвует в ми- Таким образом, модернизация и просвеще- тингах и демонстрациях, однако в то же время ние российского социума должны опираться отмечается ее гражданское непостоянство, вну- на полное понимание текущих потребностей и шаемость, неготовность противостоять мани- интересов молодежной среды, выступающей пулятивным воздействиям лиц, преследующих как значимая движущая сила и потенциал от- свои асоциальные цели, отрабатывающих за- ечественной общественности. Перспективы казы различных политических сил, имеющих совершенствования гражданского воспитания в т.ч. зарубежное финансирование. И тогда мы связаны с необходимостью возрождения тра- можем видеть массовые беспорядки с участием диционных социальных институтов, таких как молодых людей, сопровождающиеся погромами семья, школа, вуз, которые должны иметь новое и насилием к окружающим, групповое непови- социальное наполнение и помогать молодежи в новение органам правопорядка. Неконтролиру- развитии инициативы. Значительная часть со- емое идеологическое воздействие на молодежь временной молодежи испытывает потребность может привести к формированию у нее иска- в увеличении своей роли в общественной и го- женной гражданской позиции, которая может сударственной жизни, однако текущий уровень породить крайние радикальные воззрения. Ра- гражданской активности нуждается в дальней- дикалами можно достаточно легко управлять, шем укреплении и развитии.

119 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

Список литературы

1. Андреева, Е.Е. Об эффективных формах правового просвещения граждан Российской Федерации / Е.Е. Андреева, Г.Б. Морозов // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 1. – С. 75–81. 2. Овчинников, О.М. Some features of pedagogical support of professional self-determination of students / О.М. Овчинников, Л.К. Фортова // Перспективы науки. – 2018. – № 9(108). – С. 73–75. 3. Панкратова, М.Е. Преодоление правового нигилизма через социальную и правовую ори- ентацию молодежи / М.Е. Панкратова // Актуальные вопросы современной науки. – 2012. – № 21-2. – С. 212–227.

References

1. Andreeva, E.E. Ob effektivnyh formah pravovogo prosveshcheniya grazhdan Rossiyskoy Federatsii / E.E. Andreeva, G.B. Morozov // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. – 2016. – № 1. – S. 75–81. 2. Ovchinnikov, O.M. Some features of pedagogical support of professional self-determination of students / O.M. Ovchinnikov, L.K. Fortova // Perspektivy nauki. – 2018. – № 9(108). – S. 73–75. 3. Pankratova, M.E. Preodolenie pravovogo nigilizma cherez sotsialnuyu i pravovuyu orientatsiyu molodezhi / M.E. Pankratova // Aktualnye voprosy sovremennoy nauki. – 2012. – № 21-2. – S. 212–227.

© М.С. Фабриков, 2019

120 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 378.1:004.588

В.В. ХИТУЩЕНКО

ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», г. Севастополь

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА

новления самосознания» [1, с. 10]. Кроме этого, Ключевые слова: педагогика; педагогиче- эффективность иноязычной профессиональной ское проектирование; экспертиза; электрон- подготовки зависит от подготовленности пре- ный учебный курс; учреждение высшего обра- подавателя и владения им педагогическими, ин- зования. формационными и коммуникационными техно- Аннотация: Автором предложен алгоритм логиями в условиях цифровизации экономики. проектирования и экспертизы электронных Следовательно, актуальная задача для учреж- учебных курсов на примере опыта Севастополь- дений высшего образования по проектирова- ского государственного университета. Рассмо- нию электронных учебных курсов заключается трены основные его элементы в учебно-образо- в том, чтобы максимально использовать широ- вательной среде высшего учебного заведения. В кий спектр средств и технологий, умело приме- статье проанализированы основные документы, нять разнообразие методических приемов и ин- сопровождающие электронный курс, а также ос- струментов, обеспечивающих интерактивность новные параметры по проведению экспертизы (учебные ситуации, обсуждения, дискуссии, ро- электронных учебных курсов. Целью исследова- левые игры, метод проектов, оперативная обрат- ния является разработка проектирования и экс- ная связь и др.) электронных учебных курсов, а пертизы электронных учебных курсов, позволя- также осуществлять активное взаимодействие ющая довести один из компонентов модели до обучающегося, преподавателя в учебно-позна- уровня практического использования. В данном вательной деятельности, что позволит в конеч- исследовании были использованы методы мо- ном итоге достигнуть цели эффективной ино- делирования и проектирования, а также методы язычной профессиональной подготовки буду- системного и структурного анализа. В резуль- щих специалистов [2]. тате предложенного алгоритма предполагает- ся последовательное проведение всех этапов и Анализ исследований и публикаций компонентов проектирования и экспертизы, а также обеспечения результативности обучения и В своих исследования, такие авторы, как профессиональной подготовленности будущего Э.А. Кадырова, Н.П. Клейносова, И.А. Телков, выпускника. Р.В. Хруничев [2], Т.И. Ломаченко, Т.А. Ко- кодей [3], рассматривают методические при- емы и инструменты, обеспечивающие уровень Введение практического подхода в обучении будущих специалистов иноязычной профессиональной Современный этап развития учреждений подготовки. Кроме этого учеными С.Г. Коса- высшего образования характеризуется станов- рецким [4, с. 11], И.А. Баевой, В.В. Ковровым лением «соответствия (несоответствия) образо- [5] обоснованы задачи, дано определение экс- вательной среды образовательного учреждения пертизы, посредством которой исследуется созданию условий для развития физических, «качество результата (продукта) и качество ис- познавательных и личностных способностей полнения» и в результате которой «вырабаты- обучающихся, актуализации их внутреннего вают альтернативы или варианты возможных мира, личностного роста, самореализации, ста- решений» [5]. 121 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

Начало Начало процедуры (2)

2.1. Составление списка 1. Разработка концепции разрабатываемых иноязычной подготовки электронных учебных специалиста-филолога курсов

2.2. Утверждение списка 2. Процедура формирования разработчиков образовательного контента дисциплинарного ядра 2.3. Разработка сопровождающей документации для каждого 3. Определение средств и электронного курса технологий предоставления образовательного контента 2.4. Создание текстовых прототипов каждого электронного учебного курса 4. Процедура разработки электронных учебных курсов Конец процедуры (2)

i (номер эл. уч. курса):=0, N Начало процедуры (4) (число курсов) 4.1. Регистрация и настройка i:=i+1 электронного курса

5. Самоэкспертиза и 4.2. Структурирование экспертиза i-го ЭУК электронного курса по модулям (темам)

«+» Результат «-» 4.3. Добавление элементов и экспертизы ресурсов в модули (темы)

6. Внедрение электронных 4.4. Настройка журнала оценок курсов в учебный процесс и способов записи студентов на курс (запись студентов)

Конец Конец процедуры (4)

Рис. 1. Алгоритм проектирования и экспертизы электронных учебных курсов

Основное содержание в своих исследованиях отмечают, что проекти- рование электронных учебных курсов, прежде Рассмотрим алгоритм педагогического про- всего, представляет собой комплексную зада- ектирования и экспертизы электронного учеб- чу, при которой необходимы, с одной стороны, ного курса (рис. 1). Алгоритмизация в данном умение преподавателя работать в цифровой случае представляет собой последовательное среде, а с другой – возможность сочетать педа- доведение одного из компонентов модели до гогические методы обучения и освоения компе- уровня практического его использования. тенций в программе курса в части иноязычной Коллектив авторов: Э.А. Кадырова, подготовки. Н.П. Клейносова, И.А. Телков, Р.В. Хруничев Особое внимание в образовании заслужива- 122 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ет понятие «экспертиза». Ученый С.Г. Косарец- усложняется по сравнению с традиционной ино- кий отмечает, что экспертиза представляет собой язычной подготовкой за счет широкого спектра «проверку соответствия условий осуществления тем и использования инновационных педагоги- образовательного процесса в части норм и пра- ческих технологий (игровые технологии, про- вил» [4, с. 11]. Такие авторы, как И.А. Баева, блемное обучение, технология коммуникатив- В.В. Ковров, считают экспертизу «средством ного обучения, информационные технологии анализа и системного управления», при этом и др.), элементов визуализации и интерактивной в функции экспертизы не входит принятие поддержки, а также элементов обратной связи, управленческих решений» [5]. Следователь- что в большинстве случаев отсутствует в тради- но, действия экспертной комиссии нацелены ционных курсах английского языка из-за отсут- на проведение исследования, изучения мнения, ствия информационно-образовательной среды. считывания параметров и т.д., а результатом ее Особую важность представляет перечень и является экспертное заключение, которое дает содержательная часть сопровождающих элек- оценку готовности электронного учебного курса тронный курс основных документов, а именно: для его внедрения в учебный процесс. 1) метаданные электронного курса (кра- Обобщение наработок вышеперечислен- ткое его описание); ных ученых позволили автору разработать ал- 2) учебно-тематический план электронного горитм проектирования и экспертизы электрон- курса; ных учебных курсов иноязычной подготовки 3) матрица обеспечения освоения компе- (рис. 1). тенций; Начальный этап алгоритма включает раз- 4) рабочая программа электронного курса; работку концепции – документа, содержащего 5) приложения: контент онлайн-курса. цель и положения иноязычной подготовки об- Параллельно с данным этапом определя- учающихся, а именно конкретизацию государ- ются средства и технологии предоставления ственного образовательного стандарта в разрезе сформированного в результате проведенной приобретения студентами знаний и умений на процедуры образовательного контента. В Се- определенном уровне подготовки. вастопольском государственном университете На следующем этапе алгоритма проводится основной системой дистанционного обучения процедура, которая включает в себя: составле- была выбрана Moodle в связи с широким функ- ние номенклатуры разрабатываемых электрон- ционалом и возможностью бесплатного исполь- ных учебных курсов, утверждение списка их зования. разработчиков, разработку сопровождающей На следующих этапах алгоритма прово- документации каждого учебного курса и созда- дится непосредственная процедура разработки ние прототипов электронных учебных курсов в электронных учебных курсов, затем их экспер- текстовом формате, а именно: конспекты лекций тиза и внедрение в учебный процесс при по- по учебным дисциплинам, тесты, материалы се- ложительном решении и корректировка курсов минарских и практических занятий и т.д. при отрицательном. Автором, согласно представленному алго- Экспертиза учитывает следующие параме- ритму в разрезе элемента 2.4. «Создание тексто- тры: общую трудоемкость, структуру курса, ос- вых прототипов каждого электронного учебно- новные элементы курса, наличие методической го курса» был разработан и апробирован курс базы курса, наличие интерактивного и мульти- (прототип курса для студентов-магистров по медийного контента, объем банка вопросов, ка- английскому языку) в Севастопольском государ- чество настройки журнала оценок. В итоговом ственном университете. Данный курс ориенти- экспертном заключении по 100-балльной шкале рован на студентов с уровнем языка от starter до экспертная комиссия формулирует оценку готов- advanced, которые учат язык как для будущей ности курса и заключение относительно целесо- профессиональной деятельности, так и для по- образности внедрения данного курса в учебный вседневного общения в рамках бытовых и жиз- процесс. ненных ситуаций, туристических поездок и раз- говора на общие темы. Выводы В результате освоения данного курса содер- жание компетенций, формируемых у магистра, Автором предложен алгоритм проектиро- 123 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

вания и экспертизы электронных учебных кур- всех этапов и компонентов проектирования и сов на примере опыта Севастопольского госу- экспертизы, а также обеспечения результатив- дарственного университета. Данный алгоритм ности обучения и профессиональной подготов- предполагает последовательное проведение ленности будущего выпускника.

Список литературы

1. Гареева, Г.Н. Формирование компетенции экспертной оценки образовательной среды у студентов магистратуры : автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.Н. Гареева. – Владикавказ, 2013. – 24 с. 2. Клейносов, Н.П. Проектирование и разработка дистанционного учебного курса в среде Moodle 2.7 : учебно-методическое пособие / Н.П. Клейносов, Э.А. Кадыров, И.А. Телков, Р.В. Хру- ничев; Рязан. гос. радиотехн. унт. – Рязань, 2015. – 160 с. 3. Ломаченко, Т.И. Реализация интерактивных методов обучения студентов-филологов в СДО Moodle / Т.И. Ломаченко, Т.А. Кокодей, В.В. Хитущенко // Дистанционные образовательные тех- нологии: Материалы III Всероссийской научно-практической конференцию. Ялта 17–22 сентября 2018 г. – С. 126–131. 4. Организация профессиональной и общественной экспертизы программ развития и образова- тельных программ учреждений общего образования : учебно-методический комплект / сост. и ред. Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий. – М. : АСОУ, 2007. – 192 с. 5. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды. Информационно-мето- дический бюллетень Городской экспериментальной площадки второго уровня / редакторы-состави- тели И.А. Баева, В.В. Ковров. – М. : Экон-Информ. – 2008. – № 1. – 64 с.

References

1. Gareeva, G.N. Formirovanie kompetentsii ekspertnoy otsenki obrazovatelnoy sredy u studentov magistratury : avtoref. diss. kand. ped. nauk: 13.00.08 / G.N. Gareeva. – Vladikavkaz, 2013. – 24 s. 2. Kleynosov, N.P. Proektirovanie i razrabotka distantsionnogo uchebnogo kursa v srede Moodle 2.7 : uchebno-metodicheskoe posobie / N.P. Kleynosov, E.A. Kadyrov, I.A. Telkov, R.V. Hrunichev; Ryazan. gos. radiotehn. unt. – Ryazan, 2015. – 160 s. 3. Lomachenko, T.I. Realizatsiya interaktivnyh metodov obucheniya studentov-filologov v SDO Moodle / T.I. Lomachenko, T.A. Kokodey, V.V. Hitushchenko // Distantsionnye obrazovatelnye tehnologii: Materialy III Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsiyu. Yalta 17–22 sentyabrya 2018 g. – S. 126–131. 4. Organizatsiya professionalnoy i obshchestvennoy ekspertizy programm razvitiya i obrazovatelnyh programm uchrezhdeniy obshchego obrazovaniya : uchebno-metodicheskiy komplekt / sost. i red. T.A. Mertsalova, S.G. Kosaretskiy. – M. : ASOU, 2007. – 192 s. 5. Ekspertiza psihologicheskoy bezopasnosti obrazovatelnoy sredy. Informatsionno-metodicheskiy byulleten Gorodskoy eksperimentalnoy ploshchadki vtorogo urovnya / redaktory-sostaviteli I.A. Baeva, V.V. Kovrov. – M. : Ekon-Inform. – 2008. – № 1. – 64 s.

© В.В. Хитущенко, 2019

124 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 378.225

Е.Э. ШИШЛОВА

ФГБОУ ВПО «Московский государственный институт международных отношений МИД России», г. Москва

ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА

социокультурно компетентного специалиста, Ключевые слова: модель профессиональной способного к эффективному профессионально- подготовки; модули и компоненты модели; со- му взаимодействию в межкультурном и между- циокультурный подход; социокультурная компе- народном пространстве на основе гармоничного тентность. сочетания национальных и общечеловеческих Аннотация: Гипотеза: определение струк- ценностей, готового к инновациям, свободного турных элементов модели профессиональной от стереотипов и предубеждений. Вышесказан- подготовки на основе социокультурного подхо- ное потребовало разработки модели профес- да позволит получить целостное представление сиональной подготовки на основе социокультур- о сущности и результатах процесса формирова- ного подхода как проектирования ее процесса и ния социокультурной компетентности лично- результата. сти специалиста. Цель: презентовать модель в К основным компонентам модели отнесены: единстве компонентов и модулей. Задачи: опре- социальный заказ на специалиста международ- делить структурные компоненты и модули моде- ного профиля, обладающего социокультурной ли. Методы: проектирование, сопоставительный компетентностью, система требований (ФГОС анализ, синтез, обобщение и представление ре- ВО / образовательные стандарты Московского зультатов. Результаты: определены компоненты государственного института международных модели, к которым отнесены система требова- отношений (МГИМО)), концепция, идеология и ний, концепция, идеология, методология и этапы методология, а также модули: целеполагающий, реализации поставленной цели, а также модули содержательно-технологический, организаци- модели, включающие целеполагающий, содер- онно-управленческий, критериально-диагно- жательно-технологический, организационно- стический и результативный. Этапы реализации управленческий, оценочно-перспективный, кри- модели включают ориентировочно-пропедев- териально-диагностический и результативный. тический, диагностико-прогностический, фор- Структура модели разработана с учетом соци- мирующе-продуктивный и оценочно-итоговый, ального заказа и требований образовательного отвечающие задачам опытно-эксперименталь- стандарта на подготовку специалиста междуна- ного исследования. Модель предполагает при- родного профиля, обладающего социокультур- менение комплекса педагогических условий, ной компетентностью. обеспечивающих обновление социокультурного аспекта содержания образования, что отвечает поставленным задачам и способствует достиже- Актуальность профессиональной подго- нию запланированных результатов. Модель про- товки на основе социокультурного подхода об- фессиональной подготовки специалиста между- условлена потребностью общества в подготовке народного профиля на основе социокультурного

125 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

PROFESSIONAL EDUCATION

ЕГО ВЕДУЩАЯ ФУНКЦИЯ – ГАРМОНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТНЫХ ГАРМОНИЗАЦИЯ – ФУНКЦИЯ ВЕДУЩАЯ ЕГО СТРАТЕГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА: ГАРМОНИЗАЦИЯ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ; ИННОВАЦИЙ; И ТРАДИЦИЙ ГАРМОНИЗАЦИЯ ПОДХОДА: СОЦИОКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЕ Модель профессиональной подготовки специалиста международного профиля на основе социокультурного подхода (М1) подхода профиля на основе социокультурного специалиста международного профессиональной подготовки Модель

Рис. 1.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ, КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ, КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ, ГЕНДЕРНО-РОЛЕВОЙ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ, КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ,

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, ЛИЧНОСТНЫЙ, АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ,

126 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

подхода (М1) представлена на рис. 1. способствующих самоорганизации образова- Концепция модели заключается в формиро- тельного пространства, самостоятельному вы- вании личностных свойств и на их базе профес- бору путей решения образовательных задач. сионально значимых социокультурных компе- Все принципы объединяет направленность на тенций специалиста международного профиля развитие ценностных основ (аксиологический на основе социокультурного подхода, направля- подход) личности (личностный подход), ее ющего образовательный процесс на гармониза- субъективности (субъективно-деятельностный цию традиционных и современных ценностей, подход), индивидуальности (индивидуальный формирование готовности к инновациям и пре- подход), компетентности (компетентностный одолению стереотипов. подход), культуры (культурологический подход), Идеология профессиональной подготовки гендерной идентичности (гендерный подход) с на основе социокультурного подхода заключа- учетом понимания значимости потребности в ется в реализации потенциала обучающихся как самоактуализации и самосовершенствовании социокультурного ресурса эффективной про- для каждого. фессиональной деятельности. Опережающее образование означает, что Методологическим основанием реализа- профессиональная подготовка специалиста ции модели служит социокультурный подход, международного профиля на основе социо- включающий аксиологический уровень (фило- культурного подхода опережает систему не- софско-прескриптивный) в его взаимосвязи с посредственных требований, предъявляемых личностно-ориентированным уровнем (концеп- к профессиональному образованию. В таком туально-дескриптивный). Ведущие подходы в случае разработанная модель и ее реализация в центр образовательного процесса помещают образовательной практике вуза становятся про- обучающегося, который стремится к самосовер- грессивным фактором индивидуального и ин- шенствованию и реализации своего потенциала, ституционального уровней развития, отвечают который способен не только к воспроизводству социальному заказу на подготовку социокуль- заданных образцов, ролей и ценностей, но и к турно компетентной личности специалиста. созданию их посредством механизма гендерной Важным компонентом модели является идентификации, который опосредует механизм определение педагогических условий форми- гендерной социализации. рования социокультурно компетентной лично- Социокультурный подход как методологи- сти специалиста. Теоретико-методологическим ческий определил выбор ценностно и личностно основанием этому служит выявленная особен- ориентированных образовательных технологий: ность социокультурного дискурса, заключающа- гуманно-личностных технологий; технологий яся в использовании преимущественного скры- сотрудничества; технологий формирования над- того пути для его трансляции в образовательном предметных качеств и компетенций. В основу процессе. В качестве особенностей социокуль- образовательного процесса положены такие турного дискурса выделены: недекларирован- принципы, как: гуманизация, демократизация, ность, то есть непрописанность в официальных индивидуализация, персонификация, принцип документах института образования, и связанная опережающего образования, соответствующие с этим нецеленаправленность и неосознанность подходам аксиологического и личностно ориен- трансляции. Педагогические условия реализа- тированного уровней методологии социокуль- ции модели с учетом востребованности социо- турного подхода. культурно компетентного специалиста между- Гуманизация ориентирует образовательный народного профиля заключаются в обновлении процесс на развитие человеческого потенциала социокультурного аспекта содержания образо- обучающихся, демократизация предполагает вания в составе его явного, неявного и скрытого создание условий и возможностей для наибо- компонентов. лее полного его раскрытия, индивидуализация Явный компонент социокультурного аспек- предполагает установление взаимодействия с та содержания образования специалиста между- каждым обучающимся для актуализации его народного профиля – это педагогически адап- индивидуальных склонностей и способностей, тированная система социокультурных знаний, персонификация ориентирует на осознание а также умений и навыков, на основе которых каждым своей уникальности и самоценности, формируются общекультурные и профессио- 127 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

нально-значимые компетенции, необходимые ния учебно-исследовательской деятельностью для осуществления профессиональной деятель- обучающихся. Обновление коммуникативного ности в международной среде. Скрытый ком- элемента осуществляется путем создания пси- понент социокультурного аспекта содержания холого-педагогических условий для развития и образования специалиста международного про- реализации потенциала обучающихся посред- филя – это педагогически неадаптированный ством осознанной и специально организованной социокультурный опыт, транслируемый в об- педагогической коммуникации, посредством разовательном процессе вуза международно- осмысления и активизации воспитательной и го профиля, оказывающий влияние на систему управленческой роли социокультурно ориенти- личностных характеристик и ценностных от- рованного педагогического общения [3]. ношений обучающихся. Неявный компонент Содержательно-перспективный модуль со- социокультурного аспекта содержания образо- ставляет второй этап ТОсаСО и подразумевает вания специалиста международного профиля – реализацию педагогического условия обнов- это педагогически осмысленный социокуль- ления явного компонента социокультурного турный опыт, который целенаправленно транс- аспекта содержания образования, выявляет круг лируется в образовательном процессе с целью социокультурных компетенций посредством формирования социокультурных характеристик установления их взаимосвязи с социокультур- и компетенций личности специалиста междуна- ными характеристиками личности, определяет родного профиля, реализующих стратегическое возможную перспективу обновления образо- направление социокультурного подхода [4]. вательных стандартов МГИМО социокультур- В качестве модулей модели определены: це- ной составляющей с целью совершенствования леполагающий, организационно-технологиче- профессиональной подготовки компетентного ский, содержательно-перспективный, критери- специалиста. Реальным компонентом социо- ально-диагностический и результативный. культурного аспекта содержания образования, Целеполагающий модуль разработанной транслирующим социокультурный опыт в со- модели включает в себя ориентацию совокуп- временной высшей школе, является скрытый ных методов, форм, средств и условий на повы- компонент. Идеальными компонентами социо- шение уровня социокультурной компетентности культурного аспекта содержания образования специалиста международного профиля – свой- являются явный (обусловленный включением ства личности, при котором реализуется стра- социокультурной составляющей в виде социо- тегическое направление социокультурного под- культурноных компетенций в образовательные хода, заключающееся в гармонизации традиций документы) и неявный (обновленный, скрытый) и инноваций, что способствует эффективному в их взаимодействии. профессиональному взаимодействию в меж- Критериально-диагностический модуль мо- культурной и международной среде [1]. дели предусматривает оценку уровня социо- Организационно-технологический и содер- культурной компетентности как свойства лично- жательно-перспективный модули модели пред- сти, определяющего эффективность профессио- ставляют собой этапы разработанной техноло- нальной деятельности. Согласно цели и задачам гии обновления социокультурного аспекта со- были выделены критерии и показатели, отобра- держания образования (ТОсаСО) в единстве его ны диагностические методики, на основании явного и неявного компонентов. которых определялись уровни социокультурной Организационно-технологический модуль компетентности личности специалиста между- составляет первый этап ТОсаСО и подразуме- народного профиля. В качестве критериев ана- вает реализацию педагогического условия об- лизируются социокультурные характеристики новления предметного и коммуникативного эле- личности: социокультурные представления, со- ментов скрытого компонента социокультурного циокультурные стереотипы и социокультурные аспекта содержания образования. Обновление предубеждения. Показателями социокультур- предметного элемента осуществляется путем ной компетентности являются представления о применения гуманитарной учебно-исследо- традиционных и инновационных ценностях в вательской технологии, которая обеспечивает их оптимальном соотношении, а также эмоцио- интеграцию социокультурного анализа в пре- нально-ценностные отношения, отличающиеся подаваемые дисциплины посредством управле- невыраженностью социокультурных стереоти- 128 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

пов и предубеждений, что характеризует лич- социокультурной компетентности специалиста ность как открытую инновациям. В качестве международного профиля. экспериментальной используется комплексная Итак, разработанная модель профессио- методика «Социокультурные характеристики нальной подготовки личности специалиста личности», определяющая уровень социокуль- международного профиля на основе социокуль- турных представлений, социокультурных сте- турного подхода представляет собой систему реотипов и социокультурных предубеждений взаимообусловленных структурных элементов в обучающихся, представляющая собой модифи- виде компонентов и модулей, обеспечивающих цированный вариант методики И.С. Клециной достижение поставленных цели и результата, [2]. Результативный модуль предусматривает на выражающегося в повышении уровня социо- основании указанных критериев, показателей и культурной компетентности, востребованной диагностик выявление динамики формирования современным обществом.

Список литературы

1. Касаткин, П.И. Диалектика традиций и новаторства в отечественной диссертацион- ной культуре / П.И. Касаткин, Е.А. Антюхова // Вестник МГИМО-Университета. – 2019. – № 2(65). – С. 27–46. 2. Клецина, И.С. «Компетентностный подход» и гендерное образование в высшей школе / И.С. Клецина // Актуальные вопросы современного университетского образования. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. – С. 105–109. 3. Мудрик, А.В. Социализация человека / А.В. Мудрик. – М. : Академия, 2006. – 304 с. 4. Шишлова, Е.Э. Скрытое содержание профессионального образования: гендерный аспект / Е.Э. Шишлова // Человеческий капитал. – 2016. – № 11. – С. 50–52.

References

1. Kasatkin, P.I. Dialektika traditsiy i novatorstva v otechestvennoy dissertatsionnoy kulture / P.I. Kasatkin, E.A. Antyuhova // Vestnik MGIMO-Universiteta. – 2019. – № 2(65). – S. 27–46. 2. Kletsina, I.S. «Kompetentnostnyy podhod» i gendernoe obrazovanie v vysshey shkole / I.S. Kletsina // Aktualnye voprosy sovremennogo universitetskogo obrazovaniya. – SPb. : Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena. – 2007. – S. 105–109. 3. Mudrik, A.V. Sotsializatsiya cheloveka / A.V. Mudrik. – M. : Akademiya, 2006. – 304 s. 4. Shishlova, E.E. Skrytoe soderzhanie professionalnogo obrazovaniya: gendernyy aspekt / E.E. Shishlova // Chelovecheskiy kapital. – 2016. – № 11. – S. 50–52.

© Е.Э. Шишлова, 2019

129 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL RUSSIAN LANGUAGE

УДК 373.3

И.А. СЛАВКИНА, Ю.М. МАЛАЕВА, Н.С. ТАРАСЮК, Я.С. СЛАВКИНА

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Лесосибирск; ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

ся с видами мнемонической информации. Мож- Ключевые слова: мнемотехника; память; об- но разделить всю запоминаемую информацию учение; учащийся; приемы. в мнемотехнике на 3 вида: образная, точная и Аннотация: В статье характеризуется воз- речевая (текстовая). Рассмотрим каждый вид бо- можность использования мнемотехник в обра- лее подробно. зовательном процессе, выделяются их основные К образной информации относятся все зри- виды и этапы реализации мнемических при- тельные образы, которые воспринимаются чело- емов. В работе использовалось несколько групп веком. Каждый человек может без труда запоми- методов: нать даже те образы, которые просто случайно 1) методы теоретического исследования: видел, хотя бы раз в жизни. Мы можем легко анализ психолого-педагогической и научно- воссоздать у себя в голове обстановку своей методической литературы по проблеме иссле- квартиры, площадку около дома, свой двор. Это дования; все запоминается автоматически. Именно поэто- 2) методы изучения педагогического опы- му основные приемы мнемотехники основаны та: наблюдение, изучение продуктов учебной на визуализации запоминаемой информации. деятельности обучающихся. К точной информации относятся те сведе- Авторы пришли к заключению, что работа ния, которые нужно запоминать не приблизи- над запоминанием материала в школьном курсе тельно, а на все 100 %. Это даты исторических обучения должна быть организована с учетом событий, номера телефонов, адреса и похожие принципов регулярности, последовательности и сведения. Мы не можем визуализировать, на- индивидуальности. пример, номер телефона. У нас не появляют- ся в голове никакие образы, и получается, что наше мышление остается не подключенным к Существует два взаимоисключающих мне- миру. Человек может воспроизвести всего лишь ния психологов по отношению к природе памя- малую часть из того, что он попытался запом- ти. Одни считают, что память дается человеку от нить (5–7 цифр), и это все связано именно с рождения в готовом виде, и как бы мы ни пыта- невозможностью визуализировать какие-либо лись ее тренировать, существенных результатов сведения. по ее улучшению получить не удастся. Вторая К речевой информации относится воспри- группа психологов считает, что память можно нимаемая устная речь и читаемые тексты. Дале- развивать. Истина, как всегда, находится где-то ко не каждое слово можно воссоздать у себя в посередине. голове. Именно поэтому существуют различные Мнемотехника – это некая система внутрен- служебные части речи, которые помогают со- него письма, которая позволяет последователь- единять слова в связанный текст. но записывать в мозг информацию, преобразо- Опираясь на сказанное выше, можно сде- ванную в комбинации зрительных образов. лать вывод, что каждый человек должен сам Для более глубокого понимания сути мне- выбирать, какой вид мнемотехники ему ближе, мических приемов нужно сначала познакомить- ведь все мы индивидуальны.

130 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК

Теперь мы можем перейти к приемам ис- считается одним из самых действенных среди пользования мнемотехники на уроках в началь- всех методов, рекомендуемых психологами для ной школе. Дети приходят в школу не всегда точного запоминания материала. подготовленные к трудностям учения, им слож- Следующий метод, который мы разберем, – но запоминать и усваивать сразу много инфор- это механическое запоминание. Есть такая ин- мации, поэтому целесообразно начинать работу формация, которую можно уяснить и запомнить с элементарных мнемоквадратов. Это отдельные только при помощи зубрежки. К ней ни в коем схематические рисунки с определенной инфор- случае никак не относится взаимосвязанная ин- мацией. Как только дети усвоили данный им формация. Например, это может быть пароль от материал, задание усложняется, предлагаются электронной почты или номер телефона. Но «зу- мнемодорожки, выбранные уже заранее. Это брить» надо тоже со смыслом. Самое главное, несколько схематичных рисунков, которые рас- конечно, это повторение. Но не нужно стараться положены вдоль линии. По данным рисункам понять значение того, чего заучиваете. Как мож- дети составляют небольшой рассказ из простых но больше раз нужно повторять его вслух, пока и несложных предложений. Далее задание еще оно не «впечатается» в мозг чисто фонетически. усложняется, появляются мнемотаблицы. Это Для заучивания можно выбрать какую- такие схемы, в которые заложена определенная либо музыкальную фразу или рифму, на которые информация. С помощью данных таблиц ребе- отлично могут лечь те сочетания слов, которые нок рассказывает сказку, учит стихотворения, нужно запомнить. Если заучиваемое стараться отгадывает загадки и многое другое. Работа с напевать, а не проговаривать, оно схватится еще данным дидактическим материалом решает та- скорее и будет держаться в голове еще дольше. кие задачи, как развитие памяти, внимания, во- Улучшение запоминания при обычном чте- ображения, образного мышления; умение детей нии. Ведь не зря говорят: «Повторение – мать преобразовывать абстрактные символы в обра- учения». Необходимо сразу повторять инфор- зы, понятные им самим; умение выстроить пра- мацию после ее внимательного чтения, ведь вильный пересказ. именно в этот период большая часть материала Подобным образом можно использовать че- забывается. Нужно не менее 4 повторов, чтобы тырехступенчатый метод. Суть метода заключа- запомнить материал. Следует удлинять проме- ется в том, что ребенок дополняет уже знакомую жутки между повторениями. Данный прием сле- ему информацию путем ее многократного по- дует применять тогда, когда в голове уже есть вторения. Исходя из названия метода, можно по- данные сведения в общих чертах. Безусловно, нять, что данный метод будет реализовываться чтобы облегчить запоминание, нужно прочитать на четырех ступенях. Первая ступень – чтение весь текст целиком и понять его суть. Далее нуж- текста (нужно определить главную мысль тек- но постараться разбить текст на части, прочесть ста, отыскать связь между всеми его частями и их и понять их связь между собой. Данный при- объединить их в единое целое). Вторая ступень – ем основан на том, что одно целое запоминается вдумчивое прочтение текста (нужно очень со- легче, если разделить текст на взаимосвязанные средоточенно вчитываться в текст, стараться по- части. вторять в голове всю схему связей, которая изна- Метод свободных ассоциаций. Вообще, сво- чально выстроилась в голове). Третья ступень – бодные ассоциации – это те ассоциации, которые обзорное чтение (нужно просмотреть текст в об- носят произвольный характер. Их объединяет ратном порядке, то есть от конца к началу; пока какой-либо сочиненный рассказ, в котором сде- просматриваем текст, нужно осознавать и повто- ланы важные акценты именно на этих ассоциа- рять все те же связи, рассматривать их подроб- циях. Самое важное – суметь зрительно предста- но, задавать по ходу себе какие-либо вопросы и вить то, о чем говорится в рассказе. К примеру, отвечать на них, можно искать на эти вопросы первое слово, которое нужно запомнить, – ряби- ответы в тексте). С помощью этого мнемиче- на, а второе – обезьяна. Тогда картина в голове ского приема информация усвоится успешно. И, должна быть примерно такая: рябина кормит наконец, четвертая ступень – проверка (повторе- своими огненными ягодами неуклюжую обе- ние материала без текста, по памяти, не забывая зьяну. Далее соединяем все ассоциации в одно все подробности). Проговаривать нужно члено- целое, для того чтобы получился мини-фильм. раздельно и обязательно вслух! Данный метод То, что получилось в итоге, нужно повторять 131 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL RUSSIAN LANGUAGE

некоторое количество раз. Чтобы было легче за- Данные способы и методы помогут запом- помнить, нужно ассоциациям давать такие ха- нить любую информацию, даже самую слож- рактеристики, которые могут быть присущи ис- ную и несвязанную, если соблюдать все правила ключительно им, либо же наоборот, давать такие мнемотехники. Но следует помнить, что выбор характеристики, которые им ни в коем случае не действенной мнемотехники для каждого челове- могут быть присущи. ка индивидуален.

Список литературы

1. Челпанов, Г.И. О памяти и мнемонике / Г.И. Челпанов, Н. Скороходова. – СПб., 1903. 2. Козаренко, В.А. Учебник мнемотехники / В.А. Козаренко. – Москва, 2007. 3. Зеленяк, Д.А. Секреты мнемотехники: метод сжатия информации / Д.А. Зеленяк, А.А. Мис- ник, Е.В. Меньших // Юный ученый. – 2019. – № 3. – С. 3–6.

References

1. Chelpanov, G.I. O pamyati i mnemonike / G.I. Chelpanov, N. Skorohodova. – SPb., 1903. 2. Kozarenko, V.A. Uchebnik mnemotehniki / V.A. Kozarenko. – Moskva, 2007. 3. Zelenyak, D.A. Sekrety mnemotehniki: metod szhatiya informatsii / D.A. Zelenyak, A.A. Misnik, E.V. Menshih // Yunyy uchenyy. – 2019. – № 3. – S. 3–6.

© И.А. Славкина, Ю.М. Малаева, Н.С. Тарасюк, Я.С. Славкина, 2019

132 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

УДК 811.11-112

Н.В. АНТОНЕНКО

ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», г. Санкт-Петербург

ОСОБЕННОСТИ ОТАНТРОПОНИМИЧЕСКОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

собственного возможна только в случае его Ключевые слова: антропоним; аффиксация; прецедентности, чем и обусловлено главное деонимизация; оним; отантропонимическое условие деонимизации – ориентация на нали- словообразование; контаминация; прецедентное чие у адресата фоновых знаний, достаточных имя; словосложение. для раскодирования сообщения [1]. Проблемы Аннотация: В статье рассматриваются про- теории прецедентности, впервые затронутые дуктивные модели образования слов от имен в 80–90-х годах XX века, активно исследуются собственных с целью определить взаимосвязь в работах отечественных ученых Ю.Н. Карау- между способом отантропонимического сло- лова, Ю.А. Сорокина, В.В. Красных, Д.Б. Гуд- вообразования и когнитивно-прагматическими кова, И.В. Захаренко и т.д. Под прецедентными задачами коммуниканта. Гипотеза заключалась именами понимаются широко известные имена в том, что выбор словообразовательной модели собственные, они выступают «репрезентантами в процессе деонимизации обусловлен решением прецедентных концептов – ментально-вербаль- конкретных задач коммуниканта: описательной, ных единиц, которые используются для пред- сравнительной, апеллятивной и оценочной. В ставления, категоризации, концептуализации результате анализа примеров отантропоними- и оценки действительности при построении ческого словообразования сделан вывод, что картины мира и ее фрагментов» [2]. В рамках четкой закономерности между выбором опре- данной работы будут рассмотрены некоторые деленной словообразовательной модели и зада- отантропонимические словообразовательные чами коммуниканта не наблюдается, но просле- модели английского языка, по которым преце- живается некоторая тенденция: словосложение дентные антропонимы участвуют в создании и контаминация способствуют необходимости деонимических дериватов с целью определения выразить субъективное отношение, аффикса- взаимосвязи между способом словообразования ция – передать объективную информацию. и целью коммуниканта. Анализ примеров по- зволяет предположить, что процесс деонимиза- ции сопровождается решением следующих ког- В эпоху медиатизации авторы стремятся нитивно-прагматических задач коммуниканта: привлечь внимание читателя, используя раз- описательной, сравнительной, апеллятивной и нообразные средства, в том числе и слово- оценочной. Среди отобранных примеров есть образовательные возможности языка. Наряду с как лексические единицы, пополнившие сло- «традиционными» продуктивными способами вари английского языка, так и окказиональные словообразования все большую популярность образования, характеризующиеся единичными приобретает процесс деонимизации имен соб- употреблениями. Среди способов словообразо- ственных (апеллятивации) – переход онимов вания рассмотрены наиболее продуктивные: аф- в класс аппелятивов. Получаемые в результате фиксация, словосложение, контаминация. лексические единицы – деонимы и деоними- Слова, образованные от антропонимов пу- ческие дериваты – расширяют словарный со- тем аффиксации, составляют многочисленную став языка как в когнитивном, так и в прагма- группу, в этом процессе участвуют активно та- тическом аспектах. Однако деривация от имени кие суффиксы, как -ist, -an/-ian, -esque, -ism и др. 133 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES

Словообразовательная модель Proper Name + осуществляется с целью экономии языковых -esque имеет значение «подобно характеру или средств, так как сложное слово в своей семан- поступкам реального человека или вымышлен- тической структуре содержит значение целой ного персонажа, чье имя является мотивирую- фразы. Данное замечание касается также обра- щей основой». Использование данной слово- зования сложных слов от антропонимов, однако образовательной модели вызвано потребностью подобные номинации могут характеризоваться сопоставить внешние, личностные или профес- наличием оценочного компонента, заложен- сиональные характеристики носителя произво- ного в семантической структуре основы, не дящего имени и другого объекта, но при этом являющейся именем (страх, безумие), и обу- полученные номинации отличаются оценочной словленных знаниями о личности – носителя энантиосемией, так как могут характеризовать основы-имени: Biebermania (the craze surrounding как хорошие, так и плохие действия лично- teenage singer Justin Bieber) [5], Barackophobia стей, чьи имена положены в основу номинации (negative feelings about United States presidential [3, с. 82]. Примерами положительной оценки candidate Barack Obama, particularly those based могут служить прилагательные Bunyanesque on racism or unfounded rumors) [8]. (describing an action or deed that is extremely Продуктивный способ образования слов в impressive, if not superhuman; from the American процессе деонимизации – контаминация, где tall tale featuring Paul Bunyan): делать что-то по- словообразовательной единицей может являться добно Полю Баньяну (персонаж американского имя собственное или часть имени, а также про- фольклора), означает применение силы и сме- извольный фрагмент (иногда совпадающий с ос- калки, вызывающих восхищение; Jordanesque новой по объему) имени нарицательного, либо (reminiscent of Michael Jordan): по-джордански, происходит слияние двух имен собственных или повторение успешных приемов Майкла Джор- частей имен. Контоминация может использовать- дана; нейтральными являются Biebersque ся с целью назвать новое явление, понятие, име- (describing an action or some trait that resembles ющее отношение к личности, чье имя послужи- one of Justin Bieber), Pottersque (capturing ло основой, например: Dianabilia (memorabilia the essence of Harry Potter’s personality) [5], devoted to Princess Diana) [8], Kimojie (Kim Franzenesque (in the manner or style of novelist Kardashian emojie) [4]. С другой стороны, блен- Jonathan Franzen) [8], где в основе номинации ды, полученные в процессе контоминация в не столько выдающиеся положительные лич- рамках отантропонимического словообразова- ностные характеристики, сколько внешнее или ния, характеризуется выразительностью и экс- стилевое сходство. прессией, и именно среди блендов наблюдается Словообразовательная модель Proper большее количество окказионализмов, напри- Name + -ism со значением «направление или мер: Clintipathy (Clinton antipathy (of Hillary now, идеология, основоположником которой явля- formerly Bill)) [4], Trumpkin (Trump Pumpkin, an ется человек, чье имя служит мотивирующей extra scary version popular for Halloween 2016), основой» используется с целью охарактеризо- Trumption (Trump-Gumption: baseless self-belief) вать, описать какое-то явление. Но, например, [4], Gerrymander (the reorganization of voting Mayism (the political ideology of Theresa May the districts by the party in power to insure more Conservative British (former) Prime Minister) ис- votes for their candidates). Термин появился в пользуется не только для того, чтобы указать 1811 году, когда Герри Элбридж подписал билль автора идеологии, но и подчеркнуть непопуляр- о перераспределении избирательных округов с ность политики Т. Мэй среди британцев, о чем целью обеспечения результатов выборов, угод- есть уточнение в словарной дефиниции [6], или ных правящей партии. Форма нового округа McCarthyism (the practice of smearing people with напомнила саламандру, на что, предположи- baseless accusations) в целом характеризует от- тельно, один из журналистов воскликнул: «Са- рицательный опыт политических гонений сена- ламандра? Назовем это Герримандер!» [7]. С тора Джозефа Маккарти [7]. Как правило, в сло- недавнего времени обрели популярность они- варной дефиниции подобных номинаций уже мы-бленды, используемые в отношении знаме- содержится оценочная характеристика действий нитых супружеских пар (а затем и среди ши- личности, чье имя легло в основу деонимизации. роких масс населения). Некоторые подобные Образование слов путем словосложения онимы также прошли процесс деонимизации и 134 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

служат для характеристики определенного рода ми коммуниканта не наблюдается, но заметить отношений, например: Bennifer (the relationship незначительную тенденцию можно. Произво- between and engagement of moviestar supercouple дные, полученные в результате суффиксации, в Ben Affleck and Jennifer Lopez and the subsequent большей мере служат для описания или срав- pop-culture fixation and hype surrounding their нения качеств, признаков, явлений. Оценочный romantic escapades) [6], Brangelina (the supposed компонент заложен в имени – мотивирующей «relationship» between movie stars Brad Pitt and основе, то есть обусловлен знаниями коммуни- Angelina Jolie) [6]. канта о реальном человеке или вымышленном В результате анализа примеров отантро- персонаже. Деонимы-бленды и сложные слова понимического словообразования можно сде- своей необычной формой, звучанием и вырази- лать вывод, что четкой закономерности между тельностью помогают коммуниканту выразить выбором определенной словообразовательной субъективное отношение и привлечь внимание модели и когнитивно-прагматическими задача- к высказыванию.

Список литературы

1. Едличко, А.И. Деонимизация имен собственных в современном политическом медиадискур- се: русско-немецкие параллели / А.И. Едличко, Ю.О. Туманова // Медиалингвистика. Язык в коорди- натах массмедиа. – СПб. : СПбГУ, Ин-т «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций», 2016. – Вып. 5. – С. 163–164. 2. Нахимова, Е.А. Прецедентные имена в массовой коммуникации : монография / Е.А. Нахимо- ва; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»; Ин-т социального образования. – Екатеринбург, 2007. – 207 с. 3. Филатова, И.Н. Имена собственные англоязычных политических лидеров как средство оцен- ки / И.Н. Филатова // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2010. – № 2. – С. 80–83. 4. Neologisms (new words), 2014 onwards [Electronic resource]. – Access mode : https://www.gpb. eu/2018/09/neologisms-new-words.html (accessed: 21.09.2019). 5. The Rice University Neologisms Database [Electronic resource]. – Access mode : https:// neologisms.rice.edu (accessed: 21.09.2019). 6. Urban Dictionary [Electronic resource]. – Access mode : https://urbandictionary.com (accessed: 21.09.2019). 7. Vocabulary: Political Words [Electronic resource]. – Access mode : https://www.scholastic.com/ teachers/articles/teaching-content/vocabulary-political-words/ (accessed: 21.09.2019). 8. Word Spy [Electronic resource]. – Access mode : https://www.wordspy.com (accessed: 21.09.2019).

References

1. Edlichko, A.I. Deonimizatsiya imen sobstvennyh v sovremennom politicheskom mediadiskurse: russko-nemetskie paralleli / A.I. Edlichko, Yu.O. Tumanova // Medialingvistika. Yazyk v koordinatah massmedia. – SPb. : SPbGU, In-t «Vysshaya shkola zhurnalistiki i massovyh kommunikatsiy», 2016. – Vyp. 5. – S. 163–164. 2. Nahimova, E.A. Pretsedentnye imena v massovoy kommunikatsii : monografiya / E.A. Nahimova; GOU VPO «Ural. gos. ped. un-t»; In-t sotsialnogo obrazovaniya. – Ekaterinburg, 2007. – 207 s. 3. Filatova, I.N. Imena sobstvennye angloyazychnyh politicheskih liderov kak sredstvo otsenki / I.N. Filatova // Vestnik VGU. Seriya: Lingvistika i mezhkulturnaya kommunikatsiya. – 2010. – № 2. – S. 80–83.

© Н.В. Антоненко, 2019

135 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES

УДК 81.23

Э.Н. ГИЛЯЗЕВА, А.М. АЙДАРОВА, Д.Д. ХАЙРУЛЛИНА

Набережночелнинский институт – филиал ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», г. Набережные Челны

ВЕРБАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПТА “PRIVACY” В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

мя особенности английской национальной мен- Ключевые слова: концепт; приватность; ан- тальности сложились в своем окончательном глийская культура. виде. В романе использован прием путешествия, Аннотация: Цель исследования заключает- который позволил дать широкую панораму ан- ся в изучении концепта privacy – одного из ос- глийской жизни. новополагающих концептов английской культу- Концепт privacy выделяется как один из ры – на материале романа Ч. Диккенса «Посмерт- основополагающих для английской культуры ные записки Пиквикского клуба». Основными [2, c. 155]. На русский язык этот концепт пере- методами исследования являются метод сплош- водим лишь весьма приблизительно – «уеди- ной выборки, функционально-стилистический и нение», «уединенность», «право на частную контекстуальный методы. Концепт privacy про- жизнь», «приватность». Рассматриваемый кон- являет себя на разных языковых уровнях и от- цепт настолько специфичен для англосаксонской ражает дистанцированность британцев. языковой модели мира, что пронизывает ее всю и находит яркое отражение в менталитете бри- танцев [3]. Внутренняя форма концепта privacy Проблемы, связанные с отражением куль- отсылает к латинскому privatus, обозначавшему туры и истории народа в языках, находятся в «отдельное, принадлежащее отдельному чело- центре внимания современного языкознания веку». Предлагаемая лексема использовалась в [1]. Роль языка в накоплении культуры очевид- противопоставление «общественному, публич- на и очень велика. Каждый представитель того ному». В XVII веке она становится популярной или иного народа является не только языковой, как альтернатива слегка снобистскому common, но и культурной личностью. В этом отношении не только обозначавшему «общее», но и наме- особенно интересно рассмотреть творчество ан- кавшему на низкое происхождение тех, к кому глийских авторов, являющее собой квинтэссен- оно относилось. цию творчества народа. Для изучения ядра концепта целесообразно Статья направлена на исследование кон- привести словарные дефиниции слова-репре- цепта privacy в романе «Посмертные записки зентата privacy. Пиквикского клуба» с позиций лингвокульту- Longman Dictionary of English Language and рологии, принимая во внимание также мето- Culture: “privacy – the (desirable) state of being ды лингвистики, истории и социологии. Роман away from other people, so that they cannot see Чарльза Диккенса выбран в качестве источника or hear what one is doing, interest themselves in исследования не случайно – автор справедливо one’s affairs, etc. In many western countries, this is считается одним из самых «английских» писа- usually given particular value and people expect to телей XIX столетия. Творил Диккенс в Виктори- have their privacy respected by others” [4] / При- анскую эпоху, которая явилась тем периодом в ватность (неприкосновенность частной жизни) – истории Англии, когда она достигла наивысшего (желательное) состояние отграждения от других процветания, а следовательно, именно в это вре- людей для того, чтобы те не могли видеть или

136 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

слышать, что человек делает, интересоваться his concurrence” [7]. В представленном эпизоде его делами и т.д. Во многих западных странах мистер Пэлл извиняется за то, что чуть не выдал этому обычно придают особое значение, и люди конфиденциальную информацию, касающуюся ожидают, что их конфиденциальность будет ува- частной жизни. Здесь для вербализации изуча- жаться другими (здесь и далее перевод авторов). емого концепта Диккенсом, наряду с лексемой Collins Dictionary: 1. the condition of being privacy использована лексема confidential. private or withdrawn; seclusion; 2. the condition of В романе Ч. Диккенс вербализует концепт being secret; secrecy [5] / 1. закрытость или зам- privacy и при помощи других лексем: talk / раз- кнутость; уединение; 2. секретность. говор, conversation / беседа, to speak in private / Определение в словаре New English говорить наедине, interview / интервью, affairs / Dictionary полностью совпадает с Collins дела, business / бизнес, life / жизнь для отраже- Dictionary: the condition of being private or ния права на личную жизнь; room / комната, withdrawn; seclusion [6] / состояние уединения apartment / квартира, house / дом, residence / ме- или замкнутости; уединение. сто жительства, property / имущество, trespass / Анализ приведенных словарных дефиниций посягательство, из чего следует, что для англи- приводит к следующим выводам. Фактически в чан важным является понятие частной собствен- английском языке представлены два значения ности, представляющее собой не только мораль- слова-репрезентата privacy: 1. the condition of ную и нравственную категорию, но и объект being private or withdrawn / состояние уедине- защиты со стороны государства. Мистер Уордль ния или замкнутости; 2. the condition of being in предостерегает своих товарищей, не заметивших retirement / состояние нахождения в уединении. границу частного владения, следующими слова- Анализ словарных статей позволяет выделить ми: “We are trespassing, it seems, – said Wardle” целый ряд производных от privacy и сочетания с [7] / «Похоже, мы вторглись на чужую терри- ним: private / частный, personal privacy / личная торию, – сказал Уордль». Закон о частной соб- приватность, right to privacy / право на непри- ственности появился в 1455 году в отношении косновенность частной жизни, invade someone’s лесных угодий в Шотландии и стал в даль- privacy / вторгнуться в чью-то частную жизнь, нейшем применим к другим видам частных respect smb’s privacy / уважать чью-либо част- владений. ную жизнь, breach of privacy / нарушение кон- Кроме того, с концептом privacy в романе фиденциальности и др. Множество коллокаций связаны такие лексемы, как intrusion / вторже- и обилие производных слова privacy свидетель- ние, посягательство и inquiry / допрос, дознание, ствует о значимости данной лексемы как для которые используются для выражения наруше- языковой, так и для ментальной концептосферы. ния частного пространства. Например, в одном Действительно, несмотря на то, что потреб- из эпизодов мистер Пиквик раздражен вторже- ность в privacy – это общечеловеческое свой- нием в его жилище: “What is the meaning of this ство, в английском социуме данная потребность atrocious intrusion upon my privacy?” [7] / «Что возведена в культ. Чаще всего вышеназванные означает это ужасное вторжение в мою личную сочетания употребляются в отношении част- жизнь?». В свою очередь, он заявляет в отноше- ной собственности и при описании отношений нии мистера Уинкля следующее: “I have no right между близкими людьми, кроме того, в совре- to make any further inquiry into the private affairs менном языке private характеризует конфиден- of a friend, however intimate a friend”, – said Mr. циальность информации. Pickwick, after a short silence” [7] / «Я не имею Каждый англичанин считает недопустимым права вмешиваться в личные дела друга, каким вторжение в личное пространство либо в част- бы близким он для меня не был, – сказал мистер ную жизнь окружающих. Не только пиквики- Пиквик после короткого молчания». Несмотря сты, но и второстепенные персонажи проявляют на то, что мистер Уинкль был хорошим другом уважение к privacy других людей. мистера Пиквика, последний посчитал недо- “You have reminded me, Sir, that this стойным джентльмена нарушать его privacy. conversation was private – private and confidential, Изображая святость privacy для англичанина, gentlemen. Gentlemen, I am a professional man. You Ч. Диккенс употребляет данную лексему в соче- will excuse me, gentlemen; I was imprudent. I feel тании, придающем выражению религиозный от- that I have no right to mention this matter without тенок: “I have never pointed the noble instrument 137 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES which is placed in my hands, against the sacred виты в одних и тех же людях?» [8, c. 137–138]. bosom of private life” [7] / Я никогда не направлял Тот факт, что англичане живут на острове, находящегося в моих руках благородного орудия отделенные от всей остальной Европы и всего против священного лона личной жизни» (со- мира, создало совершенно особый националь- гласно Longman Dictionary of English Language ный характер англичан, с обостренным чув- and Culture лексема sacred / священный обозна- ством приватности. С одной стороны, каждый чает “relating to a god or religion” – относящий- житель Великобритании предстает как некий ся к Богу или религии). Таким образом, личное остров, отделенный от всего остального челове- пространство трактуется Диккенсом как нечто чества рамками своего частного пространства. священное, а потому неприкосновенное. С другой стороны, в условиях скученности на- Интересно, однако, и то, что ярко выра- селения на маленькой островной территории женный privacy британцев коррелируется с их право на приватность становится необходи- стремлением к обществу, выражающимся в мым условием для сохранения своего частного создании различных клубов. Дж. Пексмен, ци- пространства. тируя суждение А. де Токевиля о том, что «дух Проведенный анализ языковых средств отчужденности является основой характера ан- вербализации концепта privacy демонстриру- гличан», отмечает: «Но теперь он (де Токевиль) ет связь данного концепта с концептами home, задумался, как англичанам удается быть одно- club, monarchy. Концепт privacy проявляет себя временно столь уникальными, но при этом всег- на разных языковых уровнях (стилистическом, да создавать клубы и общества: как дух единства синтаксическом и лексическом) и отражает дис- и дух отчужденности могут быть так сильно раз- танцированность британцев.

Список литературы

1. Гильфанова, Г.Т. Проблема художественного осмысления истории в немецкой литературе XX века / Г.Т. Гильфанова, Э.Н. Гилязева // Глобальный научный потенциал. – Санкт-Петербург : ТМБпринт. – 2018. – № 12(93). – С. 126–129. 2. Английский национальный характер / сост. М.М. Филиппова. – М. : АСТ-Астрель, 2007. – 384 с. 3. Айдарова, А.М. Особенности вербализации человеческого поведения в англоязычном тексте и его переводе / А.М. Айдарова, Э.М. Назипова // Филологические науки. Вопросы теории и практи- ки. – Тамбов : Грамота, 2019. – Том 12. – Выпуск 4. – С. 104–108. 4. Longman dictionary of English language and culture. New ed. Harlow: Longman, 2000. XXIII, 1568 p. 5. Collins English Dictionary / Graham King. Harper Collins Publishers, 2007. – 1888 p. 6. New English Dictionary on Historical Principles. 10 Volumes with supplement and proposal volumes (1837–1915) [Electronic resource]. – Access mode : http://www.archive.org/details/ANewEnglis hDictionaryOnHistoricalPrinciples.10VolumesWithSupplement. 7. The Pickwick Papers // The Literature Network [Electronic resource]. – Access mode : http:// online-literature.com/dickens/pickwick. 8. Paxman, J. The English: A Portrait of a People / J. Paxman. – Penguin Books, 1999. – 320 p.

References

1. Gilfanova, G.T. Problema hudozhestvennogo osmysleniya istorii v nemetskoy literature XX veka / G.T. Gilfanova, E.N. Gilyazeva // Globalnyy nauchnyy potentsial. – Sankt-Peterburg : TMBprint. – 2018. – № 12(93). – S. 126–129. 2. Angliyskiy natsionalnyy harakter / sost. M.M. Filippova. – M. : AST-Astrel, 2007. – 384 s. 3. Aydarova, A.M. Osobennosti verbalizatsii chelovecheskogo povedeniya v angloyazychnom tekste i ego perevode / A.M. Aydarova, E.M. Nazipova // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. – Tambov : Gramota, 2019. – Tom 12. – Vypusk 4. – S. 104–108.

© Э.Н. Гилязева, А.М. Айдарова, Д.Д. Хайруллина, 2019 138 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

УДК 808.5

Т.Б. АСТЕН

ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», г. Ростов-на-Дону

КОНЦЕПЦИЯ ФРЕЙМОВ В ИССЛЕДОВАНИИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА: НА ПРИМЕРЕ АНАЛИЗА ДОКЛАДОВ ПО BREXIT

увеличением числа избирателей, желающих Ключевые слова: Brexit; стратегии; срав- уйти (51,9 % против 48,1 %). Результат намно- нение; метафорическая модель; политический го превосходил ожидания Дэвида Кэмерона, и дискурс; фрейминг. Тереза Мэй была выбрана в качестве преемни- Аннотация: Целью данного исследова- ка, чтобы возглавить Консервативную партию ния является расширение современного знания на следующих переговорах по Brexit. Большой о политическом дискурсе и лингвистическом резонанс, вызванный референдумом, привел ко фрейминге. Исходя из поставленной цели были многим высказываниям о стратегиях, принятых решены две задачи исследования: выявление различными лидерами, и стал обсуждаться вы- частотности метафорических выражений и их бор между «мягким» и «жестким» сценарием. интерпретация с позиций когнитивной линг- Из-за непоследовательности в выступлениях вистики. В качестве гипотезы данного иссле- разных премьер-министров будущая дорога для дования выступило предположение о том, что Британии на сегодняшний день кажется размы- использование метафоричных выражений в по- той и может быть представлена в различных на- литическом дискурсе позволяет сформировать правлениях: полный Brexit, неполный Brexit и определенное понимание политической ситу- британская модель. В связи с этим необходимо ации в социуме. Исследование проводилось на провести сравнительное изучение выступлений материале англоязычных источников, методами Дэвида Кэмерона и Терезы Мэй, чтобы увидеть, исследования выступают контентный анализ какие стратегии борются за Brexit, а также как текстовых корпусов политического дискурса и структуры строятся и противопоставляются лингвистический фрейминг. В результате иссле- друг другу, чтобы убедить публику. дования получено подтверждение выдвинутой Концепт «фрейма» – это психологический гипотезы и получены данные, позволяющие до- термин, впервые объясненный американским полнить и уточнить роль метафоричных выра- антропологом Бэйтсоном [4], который выявил, жений и концепции фрейминга в политическом что фрейм является набором сообщений или зна- дискурсе. чимых действий. Многие исследования фрейма были дополнительно проведены, и концепция фрейма была определена и переопределена мно- Brexit стал новым концептом в мае 2012, за го раз из разных аспектов. Вплоть до 1975 года восемь месяцев до того, как премьер-министр Филлмор [8] применял этот термин в лингвисти- Соединенного Королевства Дэвид Кэмерон ческих исследованиях, указывая на то, что «зна- впервые распространил это официально, объяв- чения соотносятся со сценами», а затем разви- ляя, что он будет проводить референдум и пере- вал эту идею, отталкиваясь от лингвистических осмысление последующих отношений с Евро- структур и переходя к когнитивному фрэймнэту. пейским союзом (ЕС). С активным развитием когнитивной лингви- После того, как референдум по Brexit со- стики больше внимания было уделено примене- стоялся, как и было обещано, в 2016 году, тен- нию фрейма и интерпретации метафорических денция к выходу из ЕС оказалась неизбежна с значений, которые благодаря усилиям Лакоффа

139 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL LANGUAGE THEORY

[2] превратились в другую ветвь, теорию обрам- гут пониматься как отображение соответствий ления. Именно он систематически вводит рамки между двумя концептуальными областями: одна (фреймы) в изучение политического дискурса и называется целевой областью, которая содержит четко разъясняет, что рамки – это ментальные с трудом понимаемый контент, другой является структуры, которые не только влияют на способ исходным доменом, из которого можно извлечь понимания реальности, но иногда создают то, метафорические выражения для понимания це- что люди воспринимают как реальность. Более левого домена [6; 7]. Таким образом, целевой того, чтобы лучше раскрыть функции фрейма, концептуальный домен является исходным кон- следует рассмотреть три элемента, такие как ак- цептуальным доменом. В данном исследовании теры, отношения между ними и сценой и сцену. концептуальная теория метафор будет приме- Помимо теоретического вклада, Лакофф няться для идентификации и классификации ме- также предоставил результаты практическо- тафор при построении как поверхностных, так и го анализа. Политические дискурсы широко глубоких рамок Brexit. обсуждались, проходили дебаты или речи по Две речи, которые будут проанализированы определенным вопросам, таким как налоги, об- в этой статье, были выбраны по двум основным разование и иммиграция. Более того, согласно причинам. Во-первых, обе речи были направле- исследованиям Лакоффа в Республиканской ны на подготовку к приближающемуся перио- партии и Демократической партии США, обе ду выборов, что выражало большое намерение стороны склонны выбирать стратегии ради сво- привлечь избирателей путем разъяснения их их собственных интересов. Политики выстраи- позиции. Во-вторых, обе речи содержат кон- вают рамки в своих выступлениях для лучшего кретные решения или планы, которые сыграли объяснения своих ценностей, а также усиливают роль руководящего принципа для продвижения или корректируют рамки, чтобы убедить про- Brexit к следующему этапу (продвижение обще- тивников и привлечь более широкую поддержку национального референдума и содействие при- общественности [3]. ведению в исполнение статьи 50 Лиссабонского Особенно заслуживает внимания то, что договора соответственно). Скрипты обоих были рамки в некоторых недавних исследованиях по- загружены из сети в текстовый документ для литического дискурса, как оказалось, в целом дальнейшего расчета. Один из них предостав- разделены на поверхностную рамку и глубо- лен Дэвидом Кэмероном 23 января 2013 года кую рамку. Обычно это слова, которые снача- (с 5694 словами), а другой – Терезой Мэй 17 ян- ла активируют поверхностный каркас, а затем варя 2016 года (с 6461 словом). глубинный каркас, который является наиболее В соответствии с методами, заключенны- абстрактным [5]. Кроме того, согласно анализу ми в основанном на корпусе анализе американ- корпусной метафорической модели речей по- ского политического дискурса, поверхностные литического лидера, в анализе поверхностного рамки и глубокие рамки можно разделить. По- фрейма должны быть собраны неметафори- верхностные рамки могут быть построены в ческие и метафорические выражения. Первые 3 этапа. Во-первых, слова с различной частотой относятся к теме речи и могут напрямую соот- необходимо собрать из записей двух речей. Сре- ветствовать кадрам, анализируя слова с высо- ди которых неметафорические выражения могут кой частотой; в то время как построение мета- быть разделены и подсчитаны, поэтому для этих форических фреймов может передавать больше явных выражений проще непосредственно акти- неявной информации помимо слов и должно вировать соответствующие фреймы. Например, опираться на анализ концептуальных метафор, слово safe может активировать рамки безопас- содержащихся в выражении. ности. Во-вторых, метафорические выражения Процесс анализа концептуальной метафо- можно разделить и сосчитать. Затем эти слова ры можно связать с мнением, предложенным могут быть обобщены как различные концепту- Лакоффом и Джонсоном, что большинство кон- альные метафоры, а некоторые из них основаны цептуальных мыслей метафоричны, и что «сущ- на более конкретных первичных метафорах. Со- ность метафоры заключается в метафорическом гласно классификации политических метафор, понимании». Эти взгляды способствуют широ- обобщенной Веном [1], концептуальные мета- кому применению концептуальной теории ме- форы о нации могут включать: нация – это се- тафор, в которой концептуальные метафоры мо- мья, нация – это корабль, нация – это человек, 140 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

нация – это тело, нация – это машина, нация – ют стремление сломать барьеры, что также под- это здание. В этом исследовании метафори- разумевает нетерпение и отвержение строгих ческие рамки будут построены на этой основе правил. и обогащены до некоторой степени. Глубокие Есть пять концептуальных метафор, кото- рамки обычно более абстрактны и могут быть рые следует обобщить. Такие слова, как «сила активированы поверхностными рамками для (сильный)», «слабость (слабый)», «близкий», дальнейшего обсуждения различий в значениях. «партнер», составляют первую концептуаль- Неметафорические выражения из речи Дэ- ную метафору о том, что нация – это человек. вида Кэмерона имеют следующие частотные Первичные метафоры содержат: единство – это распределения: высокая частота употребления сила, членство – это дружба. Таким образом, слов (≥ 5) активирует фреймы следующим обра- Британию сравнивают с человеком, который зом: свобода (12), демократия (10), интересы (8), имеет большой потенциал, но все еще слаб в на- оставаться (16), объединение (10), выбор (11), стоящее время. Другие страны-члены ЕС также помощь (8), испытание (8), соревновательность персонифицированы как друзья, которые могут (7). Эти фреймы означают, что Дэвид Кэмерон помочь экономическому росту в будущем. Явля- выступал за то, чтобы Британия была свободной ется ли дружба между Великобританией и дру- и демократической страной. Однако, сталкива- гими странами нерушимой, в значительной сте- ясь с серьезной конкуренцией, Британия, как пени определяется их общим другом – ЕС. Такие полагают, обращается за помощью к ЕС, чтобы слова, как «начать, «конкурировать», «гордить- сохранить свои интересы и единство. ся», «добиться успеха (достичь)», «потерпеть Помимо тех слов, некоторые негативные неудачу», «вести», «быстро (быстрее)», «мед- слова, такие как «темный», «тирания», «война», ленно (поздно)», «пропасть», образуют вторую заслуживают внимания, поскольку они пред- концептуальную метафору о том, что отношения ставляют обзор истории и напоминают людям являются гонкой. Основные метафоры включа- об ужасающем бедствии и мучительных стра- ют в себя нацию – игрока, революцию – силу, даниях. Аналогичным образом такие слова, как мир – игровую площадку. Как и в речи, Брита- «заблуждение», «разочарование», «взвешивать», ния была игроком, в то время как ЕС был един- «чувствительный (чувствительность)», «осто- ственным авторитетным судьей. Чтобы сорев- рожный», заставляют людей опасаться риска нования проходили гладко, необходимо, чтобы быть введенными в заблуждение и призывают к судья контролировал игроков и придерживался более консервативному способу решения вопро- соглашения на равных условиях. В результате, са о Brexit. по сравнению с Brexit, Кэмерон выступил за ме- Неметафорические выражения из речи Те- нее радикальный путь, то есть за продвижение резы Мэй тоже проанализированы. Как показы- внутренней революции в ЕС. С небольшими вает частотное распределение, высокая частота препятствиями или предрассудками «игроки» употребления слов (≥ 5) активирует фреймы могут быть более мотивированы в справедливой следующим образом: равенство (13), интерес конкуренции. (21), успех (7), свобода (17), глобализация (17), Такие слова, как «основание, «форма (строй, всесторонний (5), новый (28), изменение (7), от- кузница)», «фирма», «гарантия», «выход изну- крытый (7), уверенный в себе (7), контроль (13), три», составляют третью концептуальную мета- очистить (14), возможность (12), необходимость фору о том, что нация – это здание. Основные (7), защитить (7), оставить (15) и ожидать (7). метафоры включают в себя: рынок – это осно- Нетрудно увидеть, что Тереза Мэй ожидала, что ва, решение – выход, член – кирпич. Например, Британия станет более равной, свободной и гло- единый рынок рассматривается как прочная бальной в поисках большего интереса в мире. основа и строгая система безопасности, а регу- Частые отсылки на такие слова, как «очистить», лирование единой валюты – это потенциальная «контролировать», «оставить» и «изменить», опасность, которая приближается в ближайшем выявляют весьма авторитетный тон, и реши- будущем. Таким образом, Кэмерон отстаивал, мость избавиться от ограничений со стороны ЕС что Британии лучше оставаться в здании ЕС с не может быть более ясной. Кроме того, такие небольшими ограничениями и сохранять ис- фреймы, как «глобализация», «возможность», пользование единой валюты. Только когда фун- «новые», «открытые» и «ожидаемые», выража- дамент сместится так, что здание рухнет, Брита- 141 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL LANGUAGE THEORY

нии пора бежать через выход. определение», «самоуправление», «личный ин- Такие слова, как «направление (цель)», терес», в то время как другие европейские стра- «якорь, «вперед (дальше)», «путь (курс)», ны выступают в роли друзей, у которых есть «пункт назначения (конец)», «билет», «темно- добрые намерения, с которыми Британия готова та», «назад», «возвращение», образуют четвер- объединиться, создать новые отношения и раз- тую концептуальную метафору о том, что рево- делить больше интересов. Кроме того, Британия люция – это путешествие. Основные метафоры также намерена получить признание и уважение включают: нация – путешественник, политика – от них. Таким образом, Brexit больше похож на билет, единство – средство передвижения. Так- визу для Великобритании для выезда в более же Британия рассматривалась как путешествен- широкий мир, предоставляя доступ к большему ник, который находится в однонаправленном количеству ресурсов для путешествий и учебы. пути к конечной цели свободы и демократии. Из приведенного выше анализа можно чет- Для Британии нет ни сопровождения, ни пути ко представить различные стратегии фрейминга, назад в поисках безопасности. Более того, без принятые Дэвидом Кэмероном и Терезой Мэй. удобного убежища, предоставленного ЕС, Бри- С большей классификацией метафорического тания вынуждена бороться с неожиданными представления построены фреймы человека, опасностями, скрытыми в темноте, которые мо- гонки, здания, путешествия, войны и бизнеса, гут привести к серьезным травмам и депрессии, которые в значительной степени обогащают вы- одиночеству и тоске по дому. Как заявлял Кэме- ражения и делают образ Британии более ярким. рон, ЕС должен остановиться и обеспечить про- При сравнении заслуживает внимания тот факт, цветание между членами союза. что хотя фреймы личности, гонки и здания при- Такие слова, как «победить», «бороться сутствуют в обеих речах, выражения о Британии (против)», составляют последнюю концепту- и Brexit совершенно разные и даже противопо- альную метафору о том, что кризис – это война. ложны друг другу. Дэвид Кэмерон пытается сде- Первичные метафоры: нация – солдат, оппози- лать Британию хорошо защищенной внутри ЕС. ция – враг. Как сказано в докладе, Британия и Тем не менее Тереза Мэй стремится вытащить ЕС должны быть не противниками и врагами Великобританию из комфортной зоны навстречу друг другу, а мужественными солдатами. Они вызовам и приключениям. Особенно с введени- должны сражаться вместе в битве с кризисом в ем различных фреймов путешествия, войны и Еврозоне с общей целью, чтобы защитить един- бизнеса кажется более очевидной нерешитель- ственное сокровище – единый рынок – от раз- ность Дэвида Кэмерона и решительность Тере- рушения. зы Мэй. Как показывает частотное распределение, В глубоких фреймах можно выявить, как есть пять концептуальных основных метафор. различные значения разделяются друг с дру- Такие слова, как «честолюбие (стремление)», гом и способствуют построению метафор. Не «сильный (сильнее, сильнейший)», «талант», трудно заметить, что Дэвид Кэмерон принимает «безопасный», «потенциальный», «открытый», фиксированную модель, ибо он намерен препят- «близкий», «терпимый», «уважаемый», «пар- ствовать энтузиазму людей и видит ошибку, ко- тнер (партнерство)», «членство», «союзники торую необходимо исправить. Он также вызвал (альянс)», «делиться», «создавать», «друг», «со- больше сочувствия со стороны общественно- сед», «дети (внуки)», «самоопределение», «са- сти, призывая вспомнить старые добрые време- моуправление», «личный интерес», «объятие», на в составе ЕС. Со своей стороны Тереза Мэй создают первую концептуальную метафору о принимает модель роста. Она призывает людей том, что нация – это человек. В этой метафоре искать большую мечту с помощью более пози- Тереза Мэй изобразила Великобританию бесхи- тивных образов и подчеркивает необходимость тростным подростком, который непредубежден, перехода от командного достижения успеха к смел и достаточно талантлив, чтобы соответ- индивидуальному развитию. ствовать большим ожиданиям, что весьма от- Дорога к Brexit стала трудной и долгой, что личается от предыдущего «неловкого» впечат- делает поправку для многих направлений раз- ления, оставленного в Европе. Как видно из ее вития в ближайшем будущем. Анализируя и речи, большая мечта для Британии – добиться сравнивая различные отношение к Brexit, это саморазвития, что выражается в словах «само- исследование продвигается далее в стратегии 142 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

построения или даже реконструкции фреймов. помощью данного исследования и поможет Таким образом, применение концепции фрей- оценить преимущества различных стратегий мов будет в некоторой степени обогащено с фрейминга.

Список литературы

1. Wen, X. Political discourse and political metaphor / X. Wen // Modern Study Of Foreign Languages. – No. 9. – Pp. 11–16. 2. Лакофф, Дж. Метафоры, которыми мы живем. пер. с англ. / Дж. Лакофф, М. Джонсон; под ред. и с предисл. А.Н. Баранова. – М. : Едиториал УРСС, 2004. – 256 с. 3. Петров, В.В. Метафора: от семантических представлений к когнитивному анализу / В.В. Петров // Вопросы языкознания. – 1990. – № 3. – С. 135–138. 4. Телия, В.Н. Метафора в языке и тексте : монография / отв. ред. В.Н. Телия. – М. : Наука, 1988. – 176 с. 5. Ченки, А. Семантика в когнитивной лингвистике / А. Ченки // Фундаментальные направле- ния современной американской лингвистики. – М., 1997. – С. 340–369. 6. Чудинов, А.П. Метафорическая мозаика в современной политической коммуникации : моно- графия / А.П. Чудинов. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-т., 2003. – 248 с. 7. Чудинов, А.П. Метафора в политической коммуникации, концептуальная метафора в по- литическом дискурсе: новые зарубежные исследования (2000–2004) / А.П. Чудинов, Э.В. Будаев // Вопросы когнитивной лингвистики : монография. – М. : Флинта: Наука, 2008. – 186 с. 8. Fillmore, C.J. Frame Semantics. Linguistics in the Morning Calm / C.J. Fillmore. – 1982. 9. Fillmore, C.J. Toward a Frame-Based Lexicon: The Semantics of RISK and Its Neighbors / C.J. Fillmore, B.T. Atkins // In A. Lehrer & E.F. Kittay (Eds.), Frames, Fields and Contrasts: New Essays in Semantic and Lexical Organization. – 1992. – Pp. 75–102.

References

2. Lakoff, Dzh. Metafory, kotorymi my zhivem. per. s angl. / Dzh. Lakoff, M. Dzhonson; pod red. i s predisl. A.N. Baranova. – M. : Editorial URSS, 2004. – 256 s. 3. Petrov, V.V. Metafora: ot semanticheskih predstavleniy k kognitivnomu analizu / V.V. Petrov // Voprosy yazykoznaniya. – 1990. – № 3. – S. 135–138. 4. Teliya, V.N. Metafora v yazyke i tekste : monografiya / otv. red. V.N. Teliya. – M. : Nauka, 1988. – 176 s. 5. Chenki, A. Semantika v kognitivnoy lingvistike / A. Chenki // Fundamentalnye napravleniya sovremennoy amerikanskoy lingvistiki. – M., 1997. – S. 340–369. 6. Chudinov, A.P. Metaforicheskaya mozaika v sovremennoy politicheskoy kommunikatsii : monografiya / A.P. Chudinov. – Ekaterinburg : Izd-vo Ural. gos. ped. un-t., 2003. – 248 s. 7. Chudinov, A.P. Metafora v politicheskoy kommunikatsii, kontseptualnaya metafora v politicheskom diskurse: novye zarubezhnye issledovaniya (2000–2004) / A.P. Chudinov, E.V. Budaev // Voprosy kognitivnoy lingvistiki : monografiya. – M. : Flinta: Nauka, 2008. – 186 s.

© Т.Б. Астен, 2019

143 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

УДК 802.0 (075.8)

А.Н. ЛАВРОВА

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет имени Р.Е. Алексеева», г. Нижний Новгород

ЛЕКСИКОН СМАРТФОНОВ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ УНИВЕРСАЛЬНОЙ МОДЕЛИ

информации и, соответственно, изменение ин- Ключевые слова: смартфоны; специализиро- формационного пространства несут в себе спо- ванный инновационный словарь; модели; семан- собность к непониманию предлагаемой инфор- тика; коммуникативно-когнитивные аспекты. мации с такими характеристиками. Инженерный Аннотация: Цель данной статьи состоит словарь инновационных технологий усиливает в изучении словаря инновационных техноло- связь между человеческими знаниями и опытом, гий специализированной инженерной системы приобретенным от предлагаемой инновацион- смартфонов. Задача этой статьи заключается в ной технологии. Обратимся к словарю языка описании общих моделей, что связано с интер- инновационных технологий. Лексикон весьма претацией данного словаря. Гипотеза исследо- частотно использует лексему smartphones, одно- вания представлена инновационным продуктом временно фиксируя phones. Латинская единица специализированного лексикона. Методики, stimuli подчеркивает инновационность изучае- практикуемые в данном эксперименте, манифе- мого словаря, который расширяет свои грани- стируются когнитивным и коммуникативным цы подобного рода включениями. Подаваемая аспектами. Результаты исследования интерпре- информация весьма эмоционально использует тируются выбором универсальных языковых германские иррегулярные вербы типа find, see, моделей (Universal Patterns) из приложений win, spend и т.д., активно вводя “cute things” смартфонов. типа juggle, tech wizards. Указанный словарь не интерферирует с лексемами и многокомпонент- ными единицами типа switch phone applications, В инженерной лингвистике раскрывается universal patterns, specific programs, next great вариативность изучения как когнитивного, так и vial app. дискурсивного подходов с целью изучения ин- В специализированных блоках заложе- женерной речевой деятельности с помощью ин- ны такие понятия, как overall usage levels of женерного языка информационных технологий. smartphones, other related behaviors, overlooked Декларируются решения и их опровержения с aspect of smartphones usage, different apps surfing, последующим выплеском человеческих чувств time and the human brains и т.д. Центральной еди- и ощущений на предлагаемую инженерную ин- ницей этого специализированного словаря пред- формацию. Таким образом, создаются не только ставлена лексема switching, например switching информационные технологии, но и фиксируется between different apps. Последняя также реги- определенное воздействие на инженерно под- стрируются как весьма частотная и активная готовленного читателя, который принимает но- в пределах инновационного словаря, который вую порцию подаваемой информации и который предлагает универсальную модель (pattern) при имеет возможность принимать или отклонять выборе приложений смартфона. Независимо от как нечто новое либо уже известное и даже не того, соглашается профессионально подготов- воспринимать как нечто непонятное и, возмож- ленный читатель с предлагаемой схемой при но, на данном витке развития указанной техноло- работе с смартфонами или нет, информация, гии не пригодное к восприятию. Такие понятия, подтвержденная экспериментами, выполнен- как избыточность инженерной инновационной ными компьютерщиками и нейроспециалиста- 144 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

ми и опубликованная, к примеру, в журнале инноваций, будет частотность презентабельно- Королевского общества открытой науки (Royal сти последней. Society Open Science), действительно является Кроме того, специализированный словарь инновационной, что ярко проиллюстрировано практикует реализацию коммуникативной функ- в специализированном словаре. Мысль о том, ции, которая весьма важна для читателя специ- что некоторые общие модели могут внедряться ализированной научно-инженерной литературы. в сознание различных людей, демонстрируется в Таким образом, новый информационный специ- результатах указанных экспериментов, что нахо- ализированный словарь предлагает важную об- дит яркую интерпретацию в изучаемом словаре учающую информацию для развития творческой (human brain limitations и т.д.). креативности, а инновационность поставляемо- Рассмотрим семантику двухкомпонентной го продукта в специализированном словаре дик- лексемы smartphone, интерпретируемой как ум- туется как a preferential attachment mechanism, ный смартфон, телефон, т.е. наблюдается инфор- т.к. речь идет о приложениях (apps). Приложе- мационное сообщение о том, что поступаемся ния анализируются как favorite apps (или popular информация рассматривается как особая, специ- apps) и говорят о приверженностях пользовате- фическая, без сомнения, инновационная, т.е. лей (to be attached to). Одновременно создатели то, что составляет предмет данного исследова- приложений (apps makers) генерируют иннова- ния. Эта лексема объединяет многие параметры, ционные продукты, пытаясь сделать все возмож- определяющие проблему, непосредственно свя- ное, чтобы приучить пользователей покупать занную со словарем специализированного языка новейшие приложения (novel apps). Модели пе- инновационных исследований. Указанные пара- реключения приложений (switching patterns) мо- метры концентрируются в психологических, со- гут коррелироваться согласно физиологии поль- циальных и культурных контекстах. Свободное зователя (to correlate, physiological status user), специализированное двухкомпонентное слово- smartphone привносит в наше существование сочетание bespoke app отвечает указанным па- конструктивный дизайн, элегантность и послед- раметрам, где атрибут bespoke, его этимология нее слово в разработке смартфонов, что также и частный случай использования именно в дан- способствует повышению интеллекта пользо- ном инновационном словаре является определя- вателя. Знание как инновация применительно ющим, где app наблюдается лишь как базовая к смартфонам лидирует в процессе создания единица анализируемого словаря. Именно такой этой техники, регистрируя постоянные измене- конструкт занимает конкретное определяющее ния, как связанные с аппаратным обеспечением место в словаре инновационных технологий. (software engineering), так и с постоянно меняю- Конструирование, кодирование и декодирование щимся дизайном (design), что создает позитив- специализированного словаря являются одной ный имидж производящей компании в честной из главных задач построения словаря смартфо- борьбе с промышленными конкурентами. Глаго- нов. В результате анализа специализированного лы, используемые этим революционным слова- словаря лексемы switch (субстантив) и switching рем, подобраны таким образом, что древнегер- (verbal) реализуются как наиболее актуаль- манские глаголы to get, to see, to laugh, to cry, ные и частотные. Зарегистрированы многоком- to find составляют параллельный ряд по отноше- понентные блоки типа the program switching нию к регулярным вербам to juggle, to publish, to habits, app switches, any specific apps switches, use, to provide, to react, to look, to zero, to restrict, switching patterns. Экспериментальные едини- происхождение которых восходит к латинским цы рассматриваются как включения по типу to корням; цель использования которых является get switched, to be still switched и т.д. Лексема подтверждением истинного состояния в про- application фиксируется специализированным блематике смартфонов. Иррегулярные древне- словарем как абревиация типа app(s). Лексема германские глаголы, будучи использованными наблюдается как доминирующая и репрезенти- в инновационной сфере развития столь тонких рована во многих лексических блоках, таких как технологий, подчеркивают, уникальность из- to juggle the apps, different apps, the third-most учаемого языка, т.е. специализированного сло- app, to create next great viral app, a bespoke app варя. Результаты анализа специализированного и т.д. Критерием подбора соответствующей лек- словаря показывают и говорят об уникальности семы, способствующей раскрытию конкретных словаря смартфонов, где широко представлена 145 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

синонимика типа help developers, tech wizards, глубокий интерес для изучения, т.к. предлагает study’s authors, the researchers app makers. В этой набор моноединиц, многокомпонентных специ- синонимике заложена весьма важная информа- ализированных словосочетаний, а также целых ция о тех, кто разрабатывает универсальную блоков, характеризующих инновационный сло- модель (a universal pattern) при переключении варь современного специализированного язы- приложений, об исследователях и авторах лите- ка. Актуальность такого словаря рассматрива- ратуры, посвященной анализируемой проблеме. ется как основная характеристика, по которой Итак, специализированный словарь ин- его оценивают. Этот словарь характеризуется женерного американского языка Software высказыванием we find cute things cute. Дей- engineering располагает более детализирован- ствительно, в этом постулате заложена идея ным названием, которое связано с исследовани- специализированного языка инновационных ями универсальной модели (Universal Pattern) технологий. Это то, что составляет суть языка на- при выборе или переключении приложений у шего времени. Этот словарь существует, живет и смартфонов. Указанный словарь представляет развивается.

Список литературы

1. Лаврова, А.Н. Парадигма инженерно-автомобильного дискурса / А.Н. Лаврова // Перспекти- вы науки. – Тамбов : ТМБпринт. – 2018. – № 12. – С. 231–233. 2. Новодранова, В.Ф. Концепты и антиконцепты в медицине / В.Ф. Новодранова // Проблемы психолингвистики: Теория и эксперимент: сб-к научных трудов. – М. : Ин-т языкознания РАН. – 2001. – С. 247–251. 3. Temmermann, R. Towards New Ways of Terminology Description. The Sociocognitive Approach / R. Temmermann. – Amsterdam; Philadelphia : John Benjamins, 2000. 4. Gans, E. The Origin of Language. A formal theory of representation / E. Gans. – Berkley : Univ. of California Press, 1981. – 314 p. 5. Sagger, J.C. A Practical Course in Term Processing / J.C. Sagger. – Amsterdam : John Benjamins, 1990. 6. The Oxford dictionary of English Etymology // Ed. By C.T. Onions. – Oxford : Oxford University Press, 1966. 7. The Oxford Universal Dictionary Illustrated on Historical Principle // Oxford University Press. – 1974.

References

1. Lavrova, A.N. Paradigma inzhenerno-avtomobilnogo diskursa / A.N. Lavrova // Perspektivy nauki. – Tambov : TMBprint. – 2018. – № 12. – S. 231–233. 2. Novodranova, V.F. Kontsepty i antikontsepty v meditsine / V.F. Novodranova // Problemy psiholingvistiki: Teoriya i eksperiment: sb-k nauchnyh trudov. – M. : In-t yazykoznaniya RAN. – 2001. – S. 247–251.

© А.Н. Лаврова, 2019

146 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

УДК 802.0 (075.8)

А.Н. ЛАВРОВА

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет имени Р.Е. Алексеева», г. Нижний Новгород

О СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ ДИСКУРСЕ АВИАЦИОННЫХ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СИСТЕМ

с электрическими системами. В введении по- Ключевые слова: электрические системы; дается первичная информация о весьма значи- коммуникативные события; инженерные зна- тельных успехах знания об авиационных аппа- ния; когнитивная функция; коммуникативный ратах. Автор уточняет условия обслуживания дискурс; многокомпонентные словосочетания. таких аппаратов (aircraft), и именно благодаря Аннотация: Цель данной работы связана этому высокопрофессиональному сервису, как со специализированным дискурсом авиацион- утверждают, успехи в этой сфере стали такими ных электрических систем. Задача исследования очевидными. Авторское сообщение поставляет презентируется многоаспектностью заявленного новые знания читающим. Например, автор мо- дискурса. Гипотеза работы реализуется структу- жет сообщать, вводить информацию, связанную рой композиции данного дискурса. Методики, с историей электросистем, используемых еще используемые в статье: дискурсивный, когни- в 40-х гг. ХХ в., а также в 50-х гг. Уточняющая тивный и коммуникативный подходы. Резуль- информация также является весьма актуальной, таты проведенного эксперимента представлены т.к. когнитивный фактор связан напрямую с по- коммуникативной моделью профессионального лучением профессионального восприятия. Нет дискурса. оснований исключать фактор личностного вос- приятия предлагаемой информации, которая, в свою очередь, подлежит интерпретированию и Специализированный дискурс авиацион- дальнейшей чувственной переработке каждым ных электрических систем требует тщательного адресатом. Обучающий момент в формирова- учета передаваемых знаний и научно-инженер- нии научной и инженерной компетенции авиа- ного опыта. В этом случае наблюдается ком- ционных электросистем очевиден. Приведен- муникативное событие, репрезентированное ный фрагмент информации говорит о многом, а как дискурс и генерирующее текст вместе с именно о самом тексте, его принадлежности к конкретной инженерной сферой знания, в на- конкретному знанию, особенностях его словаря, шем случае инженерной сферой авиационных а также используемых структурах речи. Когни- электрических систем, как фрагментом опыта тивная функция, связанная с перечисленными его интерпретации. Структурированный текст условиями, порождает и многие другие, вклю- создается как встречный и отраженный. В этом чая коммуникативную, ассоциативную, чув- случае можно говорить о новом вторичном тек- ственную и др. сте, когда налицо полная реконструкция первич- Специальный, или специализированный ного текста. Без сомнения, в этом случае очень текст – это особая структура построения, это важно ощущение культурного опыта, т.е. знаний специализированная семантика, специализиро- и именно инженерных. Когнитивный фактор в ванный словарь, особая форма речевой органи- этом случае непосредственно связан с знания- зации. Анализируемый специализированный ми и одновременно порождением новых знаний. текст, озаглавленный как «Электрические систе- Многоаспектность дискурса авиационных элек- мы», репрезентирует специализированное зна- трических систем реализуется через реконструк- ние, привлекая различные научно-инженерные цию дискурса. Перейдем к дискурсу, связанному знания, связанные с авиацией, летательными 147 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

аппаратами, а также историей этих приборов, генератора переменного тока. Дискурс электри- наукой о двигателях, генераторах, бомбарди- ческих систем репрезентируется как индивиду- ровщиках и др. Специализированный текст ре- альный линейный текст, построенный на основе ализуется как нечто комплексное, целый набор тщательно разработанной модели, которая зало- наук, непосредственно связанных не только с жена в основу анализируемого продукта. инженерными знаниями, но и такими науками, Детализируется информация о принципах как психология, социология и, конечно, линг- работы современного генератора переменного вистика, т.к. любой специализированный текст тока, которая подается поступательно. Автор ис- реализуется как лингвистически встроенный и пользует двух- и трехкомпоненентные специа- выверенный и, наконец, грамматически оформ- лизированные сочетания (engine clearbox, power ленный. Таким образом, текст должен быть гра- stator, power rotor, rotating dioxides, permanent мотным. Любой текст требует интерпретации и magnet Generator, regulated DC Excitatoin и др.). в каждом случае своей, конкретной, т.е. индиви- Регистрируются двухкомпонентные сочетания с дуальной, ибо каждый раз этот процесс связан с соединениями в виде печатного знака по типу, переработкой полученной информации на созна- когда второй элемент представлен двумя ком- тельном уровне. Таким образом, психологиче- понентами control & regulation, также фиксиру- ский аспект тесно переплетается с когнитивным ются четырехкомпонентные сочетания в виде фактором. Специализированный текст по элек- regulated 3 Phase Power Output и др. Четырех- и трическим системам функционирует как точно пятикомпонентные специализированные сло- выстроенная и выверенная, весьма сложная и восочетания с включениями виде буквенных довольно абстрактная модель, которая, будучи аббревиаций фиксируются как подзаголовки коммуникативной, реализуется при соответству- между отдельными частями дискурса без нуме- ющем наполнителе, т.е. соответствующем данно- рации параграфов: Modern AC Electrical Power му инженерному знанию, манифестированному Generation Types, Basic DC Power Generating через специализированный словарь. Этот текст Systems; также регистрируются включения в пронизан внутренними магистральными связя- виде цифр: The Constant Frequency (CF) 115 VAC, ми, которые соединяясь, пересекаются во всех 400 Hz generation types. В составе таких мно- направлениях, и все это функционирует, вибри- гокомпонентных блоков возможен союз and рует, т.е. живет и генерирует мысли понимания и (Variable Speed Constant Frequency (VSCF) непонимания этого семантического конструкта, Cycloconverter and DC Link Options. Дискурс а также связанные с толкованием, интерпрета- Aviation Electrical Systems изобилует многоком- цией и домысливанием представленного инфор- понентными спецблоками, которые рассматри- мационного научно-инженерного продукта, что ваются как неотъемлемая часть этого специали- приводит к расширению своей индивидуальной зированного дискурса; такой прием презентации картины мира, именно инженерной картины, специализированного словаря способствует корреспондируемой конкретной сфере, интер- эмоциональному и запоминающему моменту до- претированной в изучаемом тексте. Текст, или минирования когнитивно-дискурсивного факто- научный дискурс «Электрические системы», со- ра. Кроме того, такие спецблоки, несмотря на их стоит из введения и последующих параграфов, довольно длинные цепи, легко запоминаемы и посвященных историческому развитию электро- помогают сэкономить словарное пространство, систем с последующими иллюстрациями в виде не требуя дополнительных коннотаций. Внутри схем и рисунков (к примеру, представлен бом- такого спецблока возможен вариант наличия бардировщик Handley Page Victor Bomber, MK2). косой черты, например, Constant Frequency / Следующий параграф представляет на рассмо- JDG generation, Single Compony Monopoly on трение авиационную электросистему (Aircraft Supply of CSD/JDG (предложная связь также Electrical System); также изучается информация, приветствуется с использованием предлогов on посвященная генерированию мощности (Power и of). Аббревиатура широко репрезентирована Generation) с дальнейшей детализацией, а имен- в спецсловаре этого дискурса IDG – Integrated но: генерирование мощности переменного тока. Drive Generator, CSD (Constant Speed Drive); Дискурс располагает рисунками, например, VSCF (Variable Speed Constant Frequency), PMGs можно видеть регулятор напряжения постоянно- (Permanent Magnet Generators), VF (Variable го тока, а также принципы работы современного Frequency). 148 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

Анализируемый дискурс регистрирует передачи подготовленному профессиональному многочисленные figures как наличие большого читателю в конкретной сфере анализируемого количества таблиц и tables как разновидность дискурса. Данный дискурс характеризуется чет- использования спецблоков, которые удачно впи- кой формой организации, фиксированной струк- сываются в общее поле многокомпонентных турой построения. Дискурс информирует об спецблоков, что усиливает принадлежность это- инновационных достижениях в этой сфере ин- го дискурса к науке и инженерии. Последний женерной науки с целью донести это до своего фактор доминирует именн, благодаря множеству профессионального читателя. Именно распро- многокомпонентных спецблоков и цифр, являю- странение всего нового инновационного, а так- щихся неотъемлемой принадлежностью дискур- же достижений, признанных в этой сфере и вос- са авиационных электрических систем. Таблицы требованных ею, дополняют рабочее меню этого организуются по трем параметрам: генерирова- дискурса. Коммуникативная составляющая это- нию, использованию в гражданских целях и во- го профессионального дискурса определяется и енных делах. реализуется детализацией профессионального Итак, профессиональный специализиро- описания реализуемого события. Использование ванный письменный дискурс авиационных неограниченного количества рисунков, таблиц и электрических систем репрезентирует собой графиков можно интерпретировать как присут- коммуникативную модель профессионального ствие необходимых факторов, утверждающих общения, а именно: научно-инженерная профес- жизнеспособность данного дискурса. Коммуни- сиональная коммуникация непосредственно свя- кативная модель профессионального общения зана с фактом не только накопления и хранения безотказно работает в сфере научно-инженерно- инженерной информации, но также с фактом ее го дискурса.

Список литературы

1. Лаврова, А.Н. О Специализированном научном инженерном знании / А.Н. Лаврова // На- учный форум: филология, искусствоведение и культурология // Сборник статей по материалам 24 международн. научн. практ. конф. – М. : Изд. «МЦНО», 2019. – № 3(24). – С. 58–63. 2. Лаврова, А.Н. Алгоритм формирования инженерного языка / А.Н. Лаврова // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2018. – № 12. – С. 88–91. 3. The Oxford Universal Dictionary Illustrated on Historical Principles. – Oxford Univ. Press, 1974.

References

1. Lavrova, A.N. O Spetsializirovannom nauchnom inzhenernom znanii / A.N. Lavrova // Nauchnyy forum: filologiya, iskusstvovedenie i kulturologiya // Sbornik statey po materialam 24 mezhdunarodn. nauchn. prakt. konf. – M. : Izd. «MTsNO», 2019. – № 3(24). – S. 58–63. 2. Lavrova, A.N. Algoritm formirovaniya inzhenernogo yazyka / A.N. Lavrova // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2018. – № 12. – S. 88–91.

© А.Н. Лаврова, 2019

149 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

УДК 33

Р.Ш. АЗИТОВ

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.Н. Туполева – КАИ» – филиал, г. Альметьевск

АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖНОГО РЫНКА ТРУДА

– молодежь в возрасте 18–24 лет (дости- Ключевые слова: безработица; выпускники; жение активного избирательного и ряда других занятость; молодежь; население. прав, возраст получения профессионального Аннотация: В статье рассматривается мо- либо высшего образования, первичного трудо- лодежь как наиболее перспективная группа в устройства и первого вступления в брак); составе трудоспособного населения, так как – молодые люди в возрасте 25–29 лет (про- ей присуща энергичность, высокая работоспо- фессиональное трудоориентирование, деторож- собность, быстрая обучаемость, высокие фи- дение). зические показатели и, соответственно, более Стоит отметить, что в России официально длительный период предстоящей трудовой де- молодежью признаются граждане до 35 лет. ятельности по сравнению с гражданами более В первую очередь особенности молодеж- старших поколений. ного рынка труда выражаются в качественных При этом необходимо делать ставку на фор- особенностях рабочей силы данной возрастной мирование эффективных трудовых ресурсов на категории, что непосредственно влияет на уро- базе молодежи, представляющей коренное насе- вень ее конкурентоспособности. ление, а также предотвращать процессы оттока Согласно статистическим данным Росста- молодежи как одной из наиболее ценных катего- та, в 2018 году официально нетрудоустроенны- рий человеческого капитала за пределы форми- ми оставались 30 % трудоспособной молодежи. руемой на базе Российской Федерации экономи- При этом особенно высокий уровень незанято- ческой системы. сти можно отметить среди выпускников школ в возрасте 15–19 лет (29,2 % городской молодежи и 25,6 % сельской молодежи). В числе молодежи Специфика молодежного рынка труда в рам- в возрасте 20–24 лет уровень безработицы до- ках любой экономической системы в независи- ходит до 15 %, в том числе городские жители – мости от динамики ее развития во многом обу- 12,6 %; сельские – 15 %. В то время как среди словлена в первую очередь демографическими, поколения сорокалетних безработица составля- образовательными, социальными, региональны- ет всего 2,5 % среди горожан и 5,5 % среди жи- ми и другими факторами, имеющимися внутри телей сельской местности. Иными словами, без- молодежной среды как возрастного сегмента со- работица среди молодежи превышает уровень ответствующего государства. незанятости людей среднего возраста в 3,7 раза. Система образования, а также ценз совер- Уровень занятости населения к общей числен- шеннолетия, установленный в большинстве ности на 2018 г. в возрасте 15 лет и старше года стран на отметке возраста около 18 лет, обуслав- сложился в размере 66,3 %. ливают динамику возрастной социализации (со- В табл. 1 представлена динамика измене- циального взросления), позволяющую довольно ния уровня безработицы за последние одиннад- четко разделить молодежь на следующие услов- цать лет. ные категории: Как видно из табл. 1, уровень безработицы – подростки до 18 лет (молодые люди, не в России за 2018 г. не вышел за пределы 5 %, что достигшие совершеннолетия); указывает на незначительное улучшение тен- 150 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Таблица 1. Статистические данные по уровню молодежной безработицы

Годы 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Уровень безработицы, % 6,2 8,3 7,3 6,5 5,5 5,5 5,5 5,6 5,5 5,3 4,9

денции развития экономики. Однако, как было вационность, упорство и амбициозность. отмечено выше, в наиболее неблагоприятной Особенно это важно на самых ранних ста- ситуации в плане занятости остается именно диях формирования личностных установок как молодежь. на уровне общего и профессионального образо- Анализируя особенности молодежной заня- вания, профессиональной ориентации и содей- тости, необходимо отметить, что, с одной сторо- ствия во включении юношей и девушек в произ- ны, молодежи объективно свойственна относи- водственную сферу, так и на уровне активного тельно низкая конкурентоспособность на рынке воздействия на формирование у них новой си- труда [1], которая, как правило, обусловлена не- стемы жизненных ценностей, потребностей и достатком профессионализма, отсутствием ква- интересов. лификации и трудовых навыков, необходимо- Молодежь является ярко выраженной стью в ряде случаев совмещать труд и обучение, «группой риска» из-за наличия на рынке труда а также наличием ряда льгот, создающих труд- других, более конкурентоспособных категорий, ности для работодателя. в связи с чем цель молодежной политики занято- С другой стороны, молодежь отличает от сти должна заключаться в обеспечении полной более старшего поколения ряд преимуществ [2]. занятости трудоспособной молодежи благодаря Во-первых, это способность обучаться, быстро снижению уровня безработицы, а также в соз- и безболезненно адаптироваться к меняющим- дании гибкой системы рынка труда, способной ся условиям, в том числе к условиям труда. Во- адаптироваться к внешним и внутренним изме- вторых, это динамичность, гибкость, наряду со нениям [3]. стремлением к самосовершенствованию освое- Таким образом, поскольку государство яв- нию нового и неизвестного. В третьих, это отно- ляется основным регулятором рынка труда, в сительно высокий уровень общего образования, том числе его молодежного сегмента, молодеж- что дает молодым людям возможность чаще и ная политика в области занятости должна ориен- эффективнее применять на практике различные тироваться на создание правовых, администра- инновации и ноу-хау. Наконец, молодежь в силу тивных и экономических мер, направленных на биологических особенностей обладает специфи- обеспечение возможности для трудовой саморе- ческими психофизиологическими качествами, ализации молодежи, с одной стороны, и на соз- такими как упорство, энергичность, стремление дание гарантий субъектам рынка труда – с дру- самоутвердиться. гой. Следовательно, к основным направлениям Вместе с тем, как показывает вышеприве- госрегулирования молодежного рынка труда денная статистика, факторы конкурентоспособ- необходимо отнести стимулирование молодеж- ности молодежи на рынке труда все же проигры- ной занятости, обеспечение профессиональной вают факторам, ее снижающим, в связи с чем на подготовки и переподготовки кадров, внедрение государственном уровне необходима разработка программ по развитию молодежного предпри- и реализация программ трудоустройства моло- нимательства, а также реализацию комплекс- дежи, основанных на ее сильных качествах, та- ных программ социальной защиты молодых ра- ких как приспособляемость, обучаемость, инно- ботников.

Список литературы

1. Алханова, А.Г. Молодежная безработица как следствие отсутствия взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг / А.Г. Алханова // Актуальные вопросы экономических наук сборник материалов IX Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 41–47. 2. Баранников, А.Л. Проблема молодежной занятости в условиях несоответствия рынка тру-

151 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

да и рынка образовательных услуг / А.Л. Баранников, Л.П. Веревкин // Государственное управ- ление и развитие России: выбор приоритетов. Материалы международной конференц-сессии. – 2017. – С. 436–444. 3. Колесникова, О.А. Особенности молодежного рынка труда на современном этапе развития экономики / О.А. Колесникова // ФЭС: Финансы. Экономика. – 2017. – № 3. – С. 34–39.

References

1. Alhanova, A.G. Molodezhnaya bezrabotitsa kak sledstvie otsutstviya vzaimodeystviya rynka truda i rynka obrazovatelnyh uslug / A.G. Alhanova // Aktualnye voprosy ekonomicheskih nauk sbornik materialov IX Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – 2017. – S. 41–47. 2. Barannikov, A.L. Problema molodezhnoy zanyatosti v usloviyah nesootvetstviya rynka truda i rynka obrazovatelnyh uslug / A.L. Barannikov, L.P. Verevkin // Gosudarstvennoe upravlenie i razvitie Rossii: vybor prioritetov. Materialy mezhdunarodnoy konferents-sessii. – 2017. – S. 436–444. 3. Kolesnikova, O.A. Osobennosti molodezhnogo rynka truda na sovremennom etape razvitiya ekonomiki / O.A. Kolesnikova // FES: Finansy. Ekonomika. – 2017. – № 3. – S. 34–39.

© Р.Ш. Азитов, 2019

152 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

УДК 334.02:338.984

А.З. КОБЕРИДЗЕ

ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», г. Москва

СБАЛАНСИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ В ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Главным фактором роста уровня конкурен- Ключевые слова: система сбалансирован- тоспособности считается эффективное управле- ных показателей; управление в высшем обра- ние. Так, во многих государствах мира получи- зовательном учреждении; мониторинг высших ла всестороннее развитие система самооценки образовательных учреждений; эффективность высшего образовательного учреждения, кото- управления. рая непосредственно направлена на улучшение Аннотация: Систему сбалансированных по- его деятельности, а также на возможность казателей можно считать относительно новым перераспределения имеющихся в распоряже- подходом к управлению и оценке деятельности нии ресурсов и, конечно же, образовательных высшего образовательного учреждения. Цель приоритетов. данной статьи: показать эффект внедрения сба- Актуальность темы настоящего исследова- лансированной системы показателей в высших ния обусловлена тем, что развитие рыночных образовательных учреждениях. В рамках на- отношений в системе высшего образования, а стоящей статьи рассматривается возможность также ужесточение конкурентной борьбы непо- формирования системы сбалансированных по- средственно между высшими образовательны- казателей с целью управления высшим образо- ми учреждениями, изменение государственного вательным учреждением. Кроме того, в данной регулирования области высшего образования и статье приводится пример разработки системы многие другие процессы, которые происходят в сбалансированных показателей по категории современном обществе, оказывают существен- «Социальная значимость», что позволяет сде- ное воздействие на деятельность высших обра- лать вывод о том, что одним из наиболее эффек- зовательных учреждений. С целью устойчивого тивных механизмов реализации современной развития высшие образовательные учреждения стратегии повышения устойчивости высшего трансформируют внутреннюю среду, при этом образовательного учреждения можно считать адаптируя ее к происходящим в обществе разработку системы сбалансированных пока- переменам. зателей. Внутренние факторы показывают числен- ность и состав специальностей, а также направ- лений и форм обучения, качество предостав- В современных условиях открытости всей ляемых учреждением образовательных услуг, мировой образовательной системы непосред- состав научно-педагогических сотрудников, ственно перед отечественными высшими обра- персонала и самого контингента обучающих- зовательными учреждениями стоит важная за- ся, численность привлеченных преподавателей дача повышения уровня качества воспитания и из-за рубежа, представителей работодателя, на- образования, а также укрепления как научной, учную деятельность, организационную структу- так и образовательной репутации высших об- ру управления учреждением, ценовую политику разовательных учреждений, результатом чего высшего образовательного учреждения, имид- является вхождение наиболее лучших отече- жевую составляющую и профориентационную ственных высших образовательных учреждений деятельность, кроме того, материально-техниче- в мировые образовательные рейтинги на доволь- ское оснащение, информационную обеспечен- но высокие лидирующие позиции. ность, способность осуществлять инновацион- 153 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

ную и инвестиционную деятельность. ния высшим образовательным учреждением; на- Комплексный учет обозначенных факторов целенность непосредственно на краткосрочные во время деятельности высшего образователь- и долгосрочные результаты организации; управ- ного учреждения, всецело нацеленный на по- ление деятельностью высшего образовательного вышение уровня конкурентоспособности непо- учреждения по достижению им поставленных средственно за счет повышения эффективности стратегических целей; рост уровня конкурен- управления высшим образовательным учрежде- тоспособности высшего образовательного уч- нием, дает возможность определять как страте- реждения; учет всех возможных факторов как гию, так и тактику действий в данном направ- внутренней, так и внешней среды высшего об- лении. разовательного учреждения, которые оказыва- Немаловажное значение при устойчивом ют существенное влияние на эффективность функционировании высших образовательных управления; рост качества образования; усовер- учреждений занимает то, насколько быстро и шенствование системы планирования деятель- легко они смогут адаптироваться к стремитель- ности высшего образовательного учреждения; но меняющейся ситуации. Именно этому будет повышение качества научно-исследовательской, способствовать налаженная сбалансированная педагогической, а также воспитательной и ор- система показателей. ганизационной деятельности высшего образо- Система сбалансированных показателей вательного учреждения; повышение рейтинга (ССП или Balanced Scorecard, BSC) является высшего образовательного учреждения среди относительно новым подходом к управлению других организаций. и оценке деятельности хозяйствующего субъ- Внедренная сбалансированная система по- екта. Система сбалансированных показателей казателей в систему управления высшим об- делает возможным выстроить бизнес-процессы разовательным учреждением может выступать хозяйствующего субъекта, при этом основыва- основным инструментом повышения уровня эф- ясь на выделении четырех главных составляю- фективности деятельности и весьма очевидно, щих, а именно финансы, клиенты, внутренние что будет всячески способствовать устойчивому бизнес-процессы, обучение персонала, кроме долгосрочному развитию высших образователь- того, формируя целостную систему «вовле- ных учреждений. Это, безусловно, является од- ченности» персонала от рядовых сотрудников ной из наиболее актуальных задач на современ- до топ-менеджмента. Невзирая на небольшой ном этапе, которая непосредственно связана с практический опыт внедрения сбалансирован- реформированием высшей школы [2]. ной системы показателей непосредственно в Таким образом, работа над формировани- практику организаций реального сектора эко- ем системы сбалансированных показателей не номик, появился первый опыт ее внедрения и в только дает возможность реализовывать теку- учреждениях системы высшего образования в щую стратегию, но также и осуществлять мо- целом, в том числе в нашей стране. В современ- ниторинг результатов деятельности высшего ном мире, когда роль высших образовательных образовательного учреждения в рамках данной учреждений меняется, осуществляется переход стратегии. Необходимо также заметить, что при- от реализации чисто образовательных целей менение сбалансированной системы показате- непосредственно к научно-исследовательским, лей помогает отразить стратегические цели уч- инновационным целям, растет значимость вза- реждения в системе целей и задач конкретных имодействия с предприятиями и организация- его подразделений. ми того или иного региона, сбалансированную В табл. 1 приведены основные составляю- систему показателей можно рассматривать как щие сбалансированной системы показателей, своего рода инструмент, который дает возмож- классические элементы дополнены составляю- ность адаптироваться к работе в совершенно но- щей «Социальная значимость», что определяет- вых условиях [3]. ся значимостью высшего образовательного уч- К главным положительным моментам ис- реждения в образовательной сфере общества и пользования сбалансированной системы показа- его зависимостью от решений государства, при- телей в высших образовательных учреждениях нимаемых в данном секторе экономики. можно отнести следующие аспекты, а именно Следует учитывать предложение о выде- усовершенствование эффективности управле- лении запаздывающих и опережающих пока- 154 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Таблица 1. Основные элементы сбалансированной системы показателей [6]

Основные элементы сбалансированной системы показателей Содержание элементов Миссия хозяйствующего субъекта Основной смысл существования хозяйствующего субъекта Основные ориентиры на долгосрочную перспективу, отражающие Стратегическая цель миссию Финансовые показатели, обеспечивающие достижение стратегиче- Перспектива «Финансы» ской цели Перспектива «Клиенты» Показатели, отражающие сотрудничество с целевой аудиторией Показатели, отражающие внутреннее состояние компании и обес- Перспектива «Внутренние бизнес-процессы» печивающие конкурентное преимущество Показатели квалификации, оценки деятельности и удовлетворен- Перспектива «Обучение и развитие персонала» ности персонала Показатели, характеризующие взаимоотношение хозяйствующего Перспектива «Социальная значимость» субъекта с государством и обществом

зателей деятельности высшего образователь- нии информационно-аналитических материалов ного учреждения. Запаздывающие показатели о деятельности образовательных организаций ориентированы на конечный результат периода высшего образования и их филиалов на основе и поэтому отражают результаты деятельности показателей, которые непосредственно опреде- высшего образовательного учреждения за про- лены Министерством образования и науки РФ. шлый период, тогда как опережающие показа- Методика проведения данного мониторинга тели отражают влияние отдельного исполнителя включает в себя ряд этапов, среди которых: либо же структурного подразделения на резуль- 1) определение ключевых направлений тат и характеризуют промежуточные процессы деятельности образовательных организаций; и действия. Дабы иметь полную и обширную 2) выработка показателей их оценки; картину о том, насколько именно эффективно 3) расчет показателей эффективности дея- работает высшее образовательное учреждение и тельности образовательных организаций и их чего, собственно, не хватает для успешной реа- филиалов и др. лизации стратегии, одновременно целесообраз- Все показатели разделены по группам: ны также и запаздывающие показатели (которые 1) образовательная деятельность; имеют весомое значение для внешних пользо- 2) научно-исследовательская деятельность; вателей, контролирующих органов) и опережа- 3) финансово-экономическая деятельность; ющие показатели (которые значимы для оцен- 4) инфраструктура; ки текущей ситуации в разрезе исполнителей и 5) кадровый состав [1]. структурных подразделений). Таким образом, во время формирования Во время разработки сбалансированной си- сбалансированной системы показателей сле- стемы показателей для высшего образовательно- дует использовать указанный выше монито- го учреждения целесообразно иметь ввиду еще ринг. Именно поэтому для начала предлагается одну важную особенность. Так как высшее об- «совместить» показатели мониторинга Мини- разовательное учреждение зачастую считается стерства науки и высшего образования РФ не- государственным учреждением, то имеет место посредственно с основными составляющими постоянный контроль эффективности его дея- сбалансированной системы показателей, в ре- тельности со стороны власти. Министерство об- зультате чего получается табл. 2. разования и науки РФ ежегодно проводит мони- Вторым этапом следует изучить поставлен- торинг образовательных организаций высшего ные перед высшим образовательным учреж- образования. К примеру, в мониторинге 2018 г. дением задачи и показать их связь непосред- приняли участие 769 высших образовательных ственно с составляющими сбалансированной учреждений России и 692 филиала. Цель прово- системы показателей. К примеру, задача, кото- димого мониторинга заключается в формирова- рая была поставлена перед высшим образова-

155 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

Таблица 2. Сопоставление категорий сбалансированной системы показателей с направлениями деятельности вуза

Группа показателей мониторинга Категории сбалансированной системы показателей Министерства образования и науки РФ Финансы Финансовая деятельность Клиенты Образовательная деятельность, международная деятельность Внутренние бизнес-процессы Инфраструктура Обучение и развитие персонала Кадровый состав Социальная значимость Научно-исследовательская деятельность, трудоустройство

Таблица 3. Система сбалансированных показателей по категории «Социальная значимость» [7]

Направление деятельности выс- шего образователь- Тип показателей Показатели ного учреждения

- 1. Объем НИОКР (в день ед.) в расчете на 1 профессорско-преподаватель- ский состав (ППС). Запаздывающие 2. Количество публикаций в изданиях, индексируемых в международных базах данных (Web of Scince, Scopus и др. в расчете на 100 ППС. 3. Количество грантов, полученных за отчетный год, в расчете на 100 ППС

1. Количество научных изданий, в том числе электронных, которые издают- Опережающие ся на базе высшего образовательного учреждения. ская ская деятельность 2. Количество научно-образовательных центров при университете Научно-исследователь 1. Удельный вес выпускников высшего образовательного учреждения, кото- рые трудоустроились в течение календарного года после выпуска. Запаздывающие 2. Удельный вес выпускников высшего образовательного учреждения, кото- рые трудоустроились по специальности в течение календарного года после выпуска 1. Удельный вес численности студентов, которые обучаются на местах це- левого приема. 2 Количество предприятий, с которыми вуз заключил договоры на подготов- Опережающие ку специалистов. Трудоустройство 3. Количество предприятий, с которыми оформлены долгосрочные договор- ные отношения для прохождения учебной и производственной практики и/ или долгосрочные договоры (соглашения) о сотрудничестве 1. Место высшего образовательного учреждения в ежегодном рейтинге «100 лучших высших образовательных учреждений России» PA RAEX. Запаздывающие 2. Место высшего образовательного учреждения в ежегодном рейтинге вос- требованности выпускников со стороны российской экономики проекта «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» 1. Количество научно-практических конференций и форумов, проводимых организацией. Опережающие 2. Коэффициент участия хозяйствующего субъекта в профориентационных

Продвижение бренда Продвижение и карьерных мероприятиях

тельным учреждением в рамках стратегии раз- вательными учреждениями, а также научными вития «обеспечить условия для модернизации организациями и центрами подготовки специ- образовательного процесса, а также подготовки алистов для высокотехнологичных отраслей» и повышении квалификации научно-педагоги- затрагивает образовательную, международную, ческого состава и инженерно-технических со- научно-исследовательскую деятельность, кадро- трудников как высшего образовательного уч- вый состав. Тем самым реализация указанной реждения, так и в регионе на основе кооперации задачи в рамках образовательной деятельности и взаимодействия с ведущими высшими образо- будет переформулирована следующим образом,

156 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

а именно: ческие задачи, а также обеспечивает комплекс- – модернизация образовательного про- ную оценку деятельности абсолютно по всем цесса; направлениям. В долгосрочной перспективе ис- – повышение качества непрерывной си- пользование модели сбалансированной системы стемы опережающего инженерно-технического показателей позволит повысить эффективность образования; оценки деятельности высшего образовательного – качественное образование для системы учреждения, отслеживать его положение и кон- образовательных организаций среднего и допол- курентоспособность на общероссийском уров- нительного профессионального образования, не, а также быстрее реагировать на все измене- подготовка и переподготовка кадров и т.п. [4]. ния внешней среды [5]. В результате чего был получен перечень за- Подводя итог, отметим, что одним из наи- дач в семи направлениях деятельности. Далее более эффективных механизмов реализации со- можно перейти непосредственно к построению временной стратегии повышения устойчивости сбалансированной системы показателей, кото- высшего образовательного учреждения можно рые будут отвечать решению выделенных задач, считать разработку системы сбалансированных а также будет верным добавить в сбалансиро- показателей. ванную систему показатели, которые позволят Применение системы сбалансированных контролировать позиции высшего образователь- показателей делает возможным в деталях уви- ного учреждения в мониторинге Министерства деть, соответствуют ли запланированные зада- науки и высшего образования РФ. В качестве чи и проекты непосредственно самой миссии примера показатели, их тип и взаимосвязь с на- деятельности высшего образовательного уч- правлениями деятельности высшего образова- реждения, общему направлению его развития. тельного учреждения по категории «Социальная Внедрение в анализ деятельности высшего об- значимость» отражены в табл. 3. разовательного учреждения системы сбаланси- Таким образом, проведя анализ теоретиче- рованных показателей при его наиболее эффек- ской базы, а также изучив программу страте- тивном применении может иметь следующее гического развития высшего образовательного значение, а именно: во-первых, это обеспечи- учреждения и приняв в расчет информационно- вает возможность наиболее объективно оцени- аналитические материалы, которые предо- вать результаты текущей работы учреждения ставляет Министерство науки и высшего об- и, во-вторых, более эффективно разрабатывать разования РФ, мы получили вариант системы тактику деятельности в границах заданной стра- сбалансированных показателей для высших тегии. Качественная сбалансированная система образовательных учреждений. Эта модель учи- показателей позволит высшим образовательным тывает индивидуальные особенности высшего учреждениям России выйти на мировой рынок образовательного учреждения, дает возмож- образовательных услуг и составить конкурен- ность сделать упор на самые важные стратеги- цию ведущим учреждениям развитых стран.

Список литературы

1. Билалова, Е.М. Применение системы сбалансированных показателей в вузе (на примере Да- гестанского государственного университета) / Е.М. Билалова, П.М. Кичиханова // Фундаментальные исследования. – 2016. – № 2-3. – С. 472–476. 2. Дорошенко, Ю.А. Интеллектуальный капитал как фактор успешного формирования иннова- ционной инфраструктуры вуза / Ю.А. Дорошенко, И.О. Малыхина, П.И. Оспищев // Вестник БГТУ им. В.Г. Шухова. – 2015. – № 2. – С. 192–195. 3. Каплан, P.C. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию / P.C. Каплан, Д.П. Нортон. – Олимп-Бизнес, 2017. – 189 с. 4. Путина, Н.Н. Система сбалансированных показателей в вузах / Н.Н. Путина, И.О. Волкова // Роль финансов и учета в развитии финансовой системы: сб. ст. Междунар. оч.-заоч. науч.-практ. конф. – Ижевск : Издат. дом «Удмуртский университет», 2018. – С. 174–181. 5. Салимова, В.Р. Сбалансированная система показателей как инструмент стратегического управления / В.Р. Салимова // Управление экономическими системами [Электронный ресурс]. – Ре- 157 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

жим доступа : http://uecs.ru/index.php?option. 6. Система сбалансированных показателей (bsc) и ключевые показатели работы (kpi) [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.studfiles.ru/preview/5565619/page. 7. Фролов, Ю.В. Система сбалансированных показателей как инструмент управления об- разовательным комплексом / Ю.В. Фролов, Р.В. Серышев. – М. : Самарский филиал МГПУ, 2015. – С. 409–414.

References

1. Bilalova, E.M. Primenenie sistemy sbalansirovannyh pokazateley v vuze (na primere Dagestanskogo gosudarstvennogo universiteta) / E.M. Bilalova, P.M. Kichihanova // Fundamentalnye issledovaniya. – 2016. – № 2-3. – S. 472–476. 2. Doroshenko, Yu.A. Intellektualnyy kapital kak faktor uspeshnogo formirovaniya innovatsionnoy infrastruktury vuza / Yu.A. Doroshenko, I.O. Malyhina, P.I. Ospishchev // Vestnik BGTU im. V.G. Shuhova. – 2015. – № 2. – S. 192–195. 3. Kaplan, P.C. Sbalansirovannaya sistema pokazateley. Ot strategii k deystviyu / P.C. Kaplan, D.P. Norton. – Olimp-Biznes, 2017. – 189 s. 4. Putina, N.N. Sistema sbalansirovannyh pokazateley v vuzah / N.N. Putina, I.O. Volkova // Rol finansov i ucheta v razvitii finansovoy sistemy: sb. st. Mezhdunar. och.-zaoch. nauch.-prakt. konf. – Izhevsk : Izdat. dom «Udmurtskiy universitet», 2018. – S. 174–181. 5. Salimova, V.R. Sbalansirovannaya sistema pokazateley kak instrument strategicheskogo upravleniya / V.R. Salimova // Upravlenie ekonomicheskimi sistemami [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://uecs.ru/index.php?option. 6. Sistema sbalansirovannyh pokazateley (bsc) i klyuchevye pokazateli raboty (kpi) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.studfiles.ru/preview/5565619/page. 7. Frolov, Yu.V. Sistema sbalansirovannyh pokazateley kak instrument upravleniya obrazovatelnym kompleksom / Yu.V. Frolov, R.V. Seryshev. – M. : Samarskiy filial MGPU, 2015. – S. 409–414.

© А.З. Коберидзе, 2019

158 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

УДК 624

Е.О. ЛИЧМАНЮК, Д.А. ХРАМОВ, Д.Е. КУЗЬМИН

ФГАОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет», г. Владивосток

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ

нечно же, создание и применение совокупности Ключевые слова: окружающая среда; стро- действий по его организации. ительная деятельность; негативное воздействие; Такой контроль в строительстве осущест- экологический контроль; природоохранное зако- вляется на основе Градостроительного кодекса нодательство. РФ (ст. 54) и ФЗ № 7 «Об охране окружающей Аннотация: В данной статье рассмотрены среды» и других правовых документов в данной основные принципы регулирования воздействия области. Также контроль проводится на всех строительной деятельности на окружающую этапах строительства вплоть до ввода в эксплуа- среду. Задачей исследования было изучение тацию сооружения. Процесс контроля заключа- методов и видов экологического контроля, спо- ется в проверке материалов, применяемых при собствующих реализации данных принципов. строительстве объекта, качества выполняемых На основе анализа правовой литературы, посвя- работ, а также соблюдения требований проект- щенной строительству и защите окружающей ной документации. среды, были сформулированы цели и задачи В нашей стране существует три вида эколо- экологического контроля, его виды и принципы. гического контроля в строительстве, представ- ленные на рис. 1, критериями которых являются субъект, кем проводится контроль, и область его На сегодняшний день строительство явля- применения. ется крупнейшим источником загрязнения окру- Государственный экологический контроль жающей среды, а также на строительство выпа- складывается из контроля, исследования, про- дает большая доля потребления возобновляемых верки, нормирования, аудирования и прочих и невозобновляемых ресурсов нашей планеты. способов управления работой, направленной на Поэтому на данный момент главная цель – это охрану природы на государственном и юриди- исследование и регулирование отрицательного ческом уровне. В данном виде контроля основ- влияния на окружающую среду в строительстве ной службой по надзору использования природ- и эксплуатации здания или сооружения. ных ресурсов и их охране является Росприрод- Экологический контроль в строительстве – надзор. это работа правительственных и локальных ор- Производственный экологический конт- ганов, компаний и граждан, целью которых яв- роль (ПЭК) – это независимый внутриведом- ляется мониторинг соблюдения экологических ственный экологический надзор за работой ор- норм и правил. ганизаций-подрядчиков по строительству. Главные задачи данной деятельности: Целями ПЭК являются: контролирование • мониторинг поведения окружающей целесообразного распределения земельного среды и ее изменения под воздействием строи- фонда; контроль производства работ в обла- тельства; сти лесного хозяйства и в водоохранных зонах; • экспертиза исполнения проектов и дей- контроль действий по содержанию и утилиза- ствий по охране природы, наиболее рацио- ции отходов, сохранению объектов живой при- нальной эксплуатации естественных ресурсов, роды; устранение образования и активизации безотходному производству, повышение уров- экзогенных геологических и гидрологических ня состояния окружающей среды, выполнение явлений, которые могут за собой повлечь серьез- принципов природоохранительного права и, ко- ные последствия.

159 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ (осуществляется федеральными или региональными органами исполнительной власти). Перечень объектов, подлежащих федеральному контролю, утвержден постановлением Правительства РФ от 29 октября 2002 г. № 777

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ (деятельность предприятий, организаций, учреждений по управлению воздействием на окружающую среду). Статьей 67 Закона № 7-ФЗ установлена обязанность хозяйствующих субъектов представлять сведения о лицах, ответственных за проведение производственного экологиче- ского контроля, об организации экологиче- ских служб, а также результаты контроля в уполномоченный орган

ОБЩЕСТВЕННЫЙ (осуществляется общественными объединениями и иными некоммерческими организациями в соответствии с их уставами, а также гражданами на основании норм законодательства)

Рис. 1. Виды экологического контроля

Общественный экологический контроль, со- обсуждения, а также о привлечении виновных гласно ФЗ № 7 «Об охране окружающей среды», к ответственности; заявить о возмещении вреда ставит такие задачи, как разбор четкого соблю- здоровью и имуществу; запрашивать требование дения министерствами, ведомствами, предпри- на отклонения решений о строительных рабо- ятиями, учреждениями, должностными лицами тах, выполняемых с несоблюдением экологиче- норм природоохранного права. Граждане, кото- ских норм и правил. рые исполняют общественный экологический Подведя итог, можно сказать, что в нашей контроль, вправе: организовывать собрания, стране осуществляется контроль экологии в демонстрации, а также активно участвовать в строительной деятельности на уровне государ- референдумах в целях защиты окружающей ства, местными органами управления, а также среды, высказывать и отстаивать свою позицию, производствами и независимо обществом. Дан- подавать письма, заявления о нарушениях эко- ные субъекты имеют ряд прав для выполнения логических требований для их рассмотрения и методов контроля экологии в строительстве.

Список литературы

1. Градостроительный кодекс Российской Федерации (с изменениями на 2 августа 2019 г.) (ре- дакция, действующая с 13 августа 2019 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://docs.cntd. ru/document/901919338 (дата обращения: 10.10.2019). 2. Кузнецова, Н.В. Экологическое право : учебное пособие / Н.В. Кузнецова. – М. : Юриспру- денция, 2000. – 168 с. 160 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

3. Сидоров, Ю.П. Экология для строительных специальностей : учебное пособие / Ю.П. Сидо- ров, Т.В. Гагарина. – М. : Москва, 2009. – 114 с. 4. Федеральный закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/901808297 (дата обращения: 10.10.2019). 5. Федеральный закон Российской Федерации «Об обеспечении единства измерений» от 26 июня 2008 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/902107146 (дата обращения: 10.10.2019).

References

1. Gradostroitelnyy kodeks Rossiyskoy Federatsii (s izmeneniyami na 2 avgusta 2019 g.) (redaktsiya, deystvuyushchaya s 13 avgusta 2019 g.) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://docs.cntd.ru/ document/901919338 (data obrashcheniya: 10.10.2019). 2. Kuznetsova, N.V. Ekologicheskoe pravo : uchebnoe posobie / N.V. Kuznetsova. – M. : Yurisprudentsiya, 2000. – 168 s. 3. Sidorov, Yu.P. Ekologiya dlya stroitelnyh spetsialnostey : uchebnoe posobie / Yu.P. Sidorov, T.V. Gagarina. – M. : Moskva, 2009. – 114 s. 4. Federalnyy zakon Rossiyskoy Federatsii «Ob ohrane okruzhayushchey sredy» ot 10 yanvarya 2002 g. № 7-FZ [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://docs.cntd.ru/document/901808297 (data obrashcheniya: 10.10.2019). 5. Federalnyy zakon Rossiyskoy Federatsii «Ob obespechenii edinstva izmereniy» ot 26 iyunya 2008 g. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://docs.cntd.ru/document/902107146 (data obrashcheniya: 10.10.2019).

© Е.О. Личманюк, Д.А. Храмов, Д.Е. Кузьмин, 2019

161 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

УДК 332.145

О.В. СТЕПНОВА, Н.Ю. РОМАНЕНКО

ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», г. Москва

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАК ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

конкурентных преимуществ и преодоление сла- Ключевые слова: муниципальное образова- бых сторон, характерных для муниципального ние; перспективы развития; экономический по- образования. тенциал; точки роста; эффективная стратегия. Эффективная политика административно- Аннотация: Формирование экономиче- управленческого аппарата городского округа ского потенциала и оценка эффективности его Ступино позволила создать предпосылки для использования помогает муниципальному об- создания в городском округе экономики нового разованию принимать важные стратегические типа, ориентированной на модернизацию про- решения, связанные с развитием городского изводства, реализацию инновационных идей и округа. новых точек роста [3]. Цель исследования заключалась в разработ- Выбор эффективной стратегии развития ке основных направлений стратегического раз- городского округа Ступино обусловлен соче- вития городского округа, основой которых явля- танием сильных и слабых сторон, а также воз- лось использование экономического потенциала можностей и потенциальных угроз, которые муниципального образования. непосредственно характеризуют экономическое Для достижения поставленной цели в рабо- положение городского округа и его потенциал. те проанализированы факторы внешней и вну- Реализация такой стратегии позволит пре- тренней среды функционирования муниципаль- умножить экономический потенциал округа и ного образования городского округа Ступино, укрепить его положение на межмуниципальном сложившиеся на момент проведения исследова- и межрегиональном рынке. ния, и проведена оценка их влияния на экономи- К числу факторов, определяющих развитие ческий потенциал. экономики городского округа до 2030 года, отно- сятся внешние и внутренние. Данные факторы достаточно многочисленны, разнородны и ока- Модель стратегического развития муници- зывают различное воздействие на социально- пального образования городской округ Ступино, экономическое развитие округа. ориентированная на перспективу до 2030 года, Внешние факторы представлены возмож- нацелена на создание комфортной социальной ностями, связанными с направлениями разви- среды и поддержание темпов экономического тия экономики и социальной сферы городского роста. Эта стратегия направлена на активиза- округа Ступино. Внутренние факторы представ- цию предпринимательской деятельности в об- лены сильными сторонами экономики и соци- ласти внедрения социальных инноваций и раз- альной сферы округа, сложившимися на момент вития цифровой среды. проведения исследования. Эти факторы харак- При развитии факторов внешней среды в теризуют в том числе конкурентные преимуще- благоприятном для городского округа Ступино ства, присущие округу в сравнении с другими направлении оптимальным вариантом стратегии муниципальными образованиями. Отличитель- может стать более эффективное использование ной чертой экономики округа является активная

162 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

инвестиционная политика в сочетании с инно- точная бюджетная обеспеченность, исчерпание вационным характером развития промышлен- возможностей экстенсивного развития экономи- ности [1]. ки, высокий удельный вес производства строи- Выгодное географическое положение, ис- тельных материалов в общем объеме производ- пользование институциональной среды и брен- ства [2]. да Московской области, наличие близких ключе- Анализ сочетания сильных и слабых сторон вых транспортных узлов, высокая политическая экономики городского округа, возможностей и стабильность округа, динамично развивающа- угроз на пути развития позволяет сделать вы- яся многоотраслевая экономика, активная ин- вод о высоком уровне конкурентоспособности вестиционная политика, рекреационный и ту- округа как в областном, так и в региональном ристический потенциал территории, развитая масштабе. система индустриальных парков и территорий В целом по результатам анализа факторов социально-экономического зонирования, на- можно сделать вывод, что стратегическое разви- личие особой экономической зоны промыш- тие экономической системы городского округа ленно-производственного типа, инновационно- Ступино носит достаточно устойчивый и про- ориентированная экономика, эффективное ад- грессивный характер, в первую очередь за счет министрирование инвестиционных процессов, роста инвестиций, инновационного курса эконо- активное применение государственно-частного мики, прогрессивной бюджетной политики, раз- партнерства способствуют реализации возмож- вития промышленного туризма, развития систе- ностей, связанных с активным проведением эко- мы малого предпринимательства, расширения номических преобразований, развитием бизнеса участия в региональных и федеральных про- и привлечением инвестиций, перспективами ин- граммах, прогрессивной бюджетной политики, новационного пути развития, внедрением инно- высокого кадрового потенциала и эффективного вационных технологий, высокой инвестицион- территориального планирования при наличии ной привлекательностью, развитием цифровой умеренных рисков. экономики. Конкретными методами вовлечения эконо- К угрозам, возможным в ходе социально- мического потенциала городского округа Сту- экономического развития, можно отнести рост пино при разработке стратегии являются: реали- имущественной дифференциации населения, зация федеральных и региональных программ низкий бюджетный эффект от размещения круп- развития, которые гарантируют определенные ных производственных объектов, снижение мо- финансовые и материальные ресурсы; самораз- тивации к труду в экономике округа, снижение витие экономики округа, в том числе через раз- реальных доходов населения на фоне роста цен витие предпринимательства. При управлении на социальные услуги и потребительские това- муниципальным образованием много внимания ры, снижение темпов роста экономики, которые следует уделять работе с руководителями пред- могут негативно повлиять на функционирова- приятий, организаций, учреждений, так как от ние социальной сферы, а также затормозить их слаженной работы зависит уровень экономи- структурные преобразования в ней, возможные ческого развития округа; вовлечение «челове- отрицательные последствия изменения налого- ческого фактора», так как вовлечение в произ- вого законодательства, приводящие к уменьше- водственную деятельность трудовых ресурсов нию доходов бюджета, возрастание различий в имеет огромное значение. Важнейший фактор социально-экономическом развитии населен- экономического развития муниципального об- ных пунктов городского округа Ступино; ухуд- разования заключается в развитии инициати- шение демографического профиля региона, вы- вы, повышении уровня профессионализма и званное увеличением доли старших возрастных квалификации специалистов, обеспечении не- групп и ростом показателя по числу иждивенцев обходимого уровня трудовой и управленческой в соотношении к количеству трудоспособного дисциплины, стратегическом планировании, ко- населения усугубляются слабыми сторонами торое должно быть ориентировано на активные экономики, к числу которых относятся недоста- действия. Разработка стратегического плана раз- точное развитие малого бизнеса и сферы услуг, вития должна быть инициирована и постоянно диспропорции развития территорий, большой поддерживаться главой администрации муници- износ коммунальной инфраструктуры, недоста- пального образования. 163 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

Таблица 1. Ожидаемые результаты от реализации направлений по повышению эффективности использования экономического потенциала городского округа Ступино

Основной результат от осуществления направлений по повышению Наименование используемого направления эффективности использования экономического потенциала 1. Создание конкурентоспособного кластера высокотехнологичного про- Развитие инновационной промышленности изводства. и создание высокотехнологичных пред- 1. Увеличение поступлений в бюджет городского округа. приятий 2. Создание новых рабочих мест. 3. Рост объемов реализации продукции городского округа 1. Повышение конкурентоспособности сельскохозяйственной продукции Развитие конкурентоспособного агропро- на внутреннем и внешнем рынке. мышленного комплекса 2. Повышение доли экспорта производимой продукции. 3. Развитие тепличного хозяйства 1. Создание мотивации для учащихся и привлечение трудовых кадров. Развитие промышленного туризма 2. Продвижение продукции, производимой на территории городского округа, на внутреннем и внешнем рынках

Основные направления стратегии развития делим необходимые направления развития и городского округа Ступино должны быть ори- систему мероприятий по повышению эффектив- ентированы на инновационный сценарий долго- ности использования экономического потенциа- срочного социально-экономического развития ла и развитию городского округа. Российской Федерации на период до 2030 года – Ожидаемые результаты от реализации на- «Точка экономического роста». правлений по повышению эффективности ис- Выполнение сценария «Точка экономиче- пользования экономического потенциала город- ского роста» предполагает реализацию на тер- ского округа Ступино представлены в табл. 1. ритории городского округа нескольких прорыв- Реализация данных направлений позволит ных проектов развития, которые дадут резкий создать предпосылки для устойчивого экономи- толчок развитию экономики. ческого развития муниципального образования В рамках разработки стратегии экономиче- городского округа Ступино, привлечь внебюд- ского развития городского округа Ступино Мо- жетные инвестиции в экономику округа, обес- сковской области были выделены три «точки печить дополнительный прирост объема произ- роста» для городского округа Ступино: иннова- водства и рост производительности труда, до- ционная промышленность, сельское хозяйство и биться целевых индикаторов экономического промышленный туризм. развития, а также повысить собираемость нало- Исходя из выделенных точек роста, опре- гов в местный бюджет.

Список литературы

1. Мишанова, В.Г. Обзор инвестиционно-инновационного потенциала муниципального об- разования / В.Г. Мишанова, О.В. Степнова // Наука и бизнес: пути развития. – М. : ТМБпринт. – 2017. – № 12(78). – С. 35–40. 2. Степнова, О.В. Оценка социально-экономического потенциала муниципального образова- ния / О.В. Степнова // В книге: Инновационное развитие как фактор конкурентоспособности нацио- нальной экономики. Коллективная монография. – Уфа, 2018. – С. 145–172. 3. Кондрашева, Н.Н. Инновационная среда как базовый элемент экономики знаний / Н.Н. Кон- драшева, А.В. Александрова // Глобальный научный потенциал. – 2019. – № 4(97). – С. 179–181.

References

1. Mishanova, V.G. Obzor investitsionno-innovatsionnogo potentsiala munitsipalnogo obrazovaniya / V.G. Mishanova, O.V. Stepnova // Nauka i biznes: puti razvitiya. – M. : TMBprint. – 2017. – № 12(78). – S. 35–40.

164 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

2. Stepnova, O.V. Otsenka sotsialno-ekonomicheskogo potentsiala munitsipalnogo obrazovaniya / O.V. Stepnova // V knige: Innovatsionnoe razvitie kak faktor konkurentosposobnosti natsionalnoy ekonomiki. Kollektivnaya monografiya. – Ufa, 2018. – S. 145–172. 3. Kondrasheva, N.N. Innovatsionnaya sreda kak bazovyy element ekonomiki znaniy / N.N. Kondrasheva, A.V. Aleksandrova // Globalnyy nauchnyy potentsial. – 2019. – № 4(97). – S. 179–181.

© О.В. Степнова, Н.Ю. Романенко, 2019

165 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL FINANCE AND CREDIT

УДК 336.71

И.Б. ЛЕЙЗИН, Н.Е. ТРОПЫНИНА

ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна», г. Санкт-Петербург

ОЦЕНКА КОНЦЕНТРАЦИИ БАНКОВСКОГО СЕКТОРА В РОССИИ

ет обратить внимание на тот факт, что головные Ключевые слова: концентрация; банки; офисы большинства кредитных организаций кредитные организации; рынок; индекс Линда; располагаются в Москве. Так, по состоянию на индекс концентрации (CR); индекс Герфиндаля– 01.10.2019 в Москве находятся 228 из 454 орга- Гиршмена (HHI); олигополия. низаций, то есть более половины всех кредит- Аннотация: Цель статьи: рассмотреть со- ных организаций (50,2 %). стояние, динамику и концентрацию банковского Большая часть всех кредитных организаций сектора в России. Задачи: рассмотреть показате- сконцентрирована в европейской части России ли и оценить концентрацию на рынке кредитных (рис. 2). В то время как, например, в крупном организаций. Гипотеза исследования базирова- по территории и стратегически значимом для лась на предположении, что в России происхо- России Дальневосточном регионе зарегистри- дит концентрация банковского сектора, степень ровано всего 15. На данную проблему, а имен- которой необходимо оценить, выбрав наиболее но наличие небольшого числа кредитных орга- подходящие для данной цели показатели. В каче- низаций в ряде регионов, обращают внимания стве основных методов были применены стати- многие авторы в своих исследованиях. Однако, стические методы, анализ, сравнение, индукция учитывая неравномерность распределения насе- и дедукция. В работе достигнуты следующие ления по территории России, для более объек- результаты: проанализирован рынок кредитных тивного анализа необходимо учитывать числен- организаций в России и выявлены основные ность населения, проживающего в том или ином тенденции его функционирования; определены регионе. Сопоставив количество кредитных ор- и рассчитаны основные показатели концентра- ганизаций с численностью населения по окру- ции на рынке кредитных организаций; опреде- гам, мы получим примерно 1–2 организации на лен уровень концентрации банковского сектора 1 млн человек во всех округах, за исключени- в России. ем Центрального федерального округа, где на 1 млн человек приходится в среднем 7 органи- заций, и Северо-Западного федерального окру- В России в последнее десятилетие наблюда- га – 3 кредитные организации на 1 млн человек. ется устойчивая динамика снижения количества Отметим, что Банком России запланирована ре- кредитных организаций (рис. 1). Данному трен- форма территориальных учреждений, одной из ду способствует как сложная финансово-эконо- основных целей которой является развитие кон- мическая ситуация в стране, так и изменения куренции на региональных финансовых рынках. законодательства, регулирующего деятельность В настоящее время сохраняется тенденция кредитных учреждений. к сокращению кредитных организаций в Рос- За период с 2001 г. по 2019 г. произошло со- сии, начавшаяся в 2004 году, причем сокраще- кращение числа кредитных организаций почти ние идет более быстрыми темпами, чем пред- в 3 раза. Согласно данным Банка России, по со- полагалось ранее. Аналитики прогнозировали стоянию на октябрь 2019 года в России действу- сокращение кредитных организаций на начало ет 454 кредитные организации, в то время как на 2020 года до 500, но уже сейчас (на октябрь начало 2001 года их насчитывалось 1311. Следу- 2019 года) эта цифра ниже и составляет 454. 166 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИНАНСЫ И КРЕДИТ

Количество кредитных организаций в России В том числе кредитных организаций в Москве

Рис. 1. Количество действующих кредитных организаций, обособленных и внутренних структурных подразделений действующих кредитных организаций (филиалов) в России (по данным Банка России)

Центральный федеральный округ Северо-Западный федеральный округ Южный федеральный округ Северо-Кавказский федеральный округ Приволжский федеральный округ Уральский федеральный округ Сибирский федеральный округ

Рис. 2. Количество действующих кредитных организаций, обособленных и внутренних структурных подразделений действующих кредитных организаций (филиалов) в территориальном разрезе по состоянию на 01.10.2019 (по данным Банка России)

Так, в 2019 году были отозваны лицензии у ряда ли на российском рынке с конца 80-х – начала кредитных организаций, среди которых такие 90-х годов и зарекомендовали себя наилучшим известные и крупные банки, как Балтийский образом. Исследование показало, что отзыв ли- банк, функционировавший в России с 1989 года цензий и прекращение деятельности большин- (отзыв лицензии 08.05.2019), ПАО «Бинбанк» – ства известных банков связаны, прежде всего, с на рынке с 1993 г. (отзыв лицензии 01.01.2019), реорганизацией, объединением и укрупнением АО «Социнвестбанк» – старейший банк, дей- данных кредитных организаций, а не с наруше- ствующий с 1987 г. (отзыв лицензии 30.04.2019) нием законодательства или осуществлением не- и др. [1]. эффективной деятельности. Например, Балтий- Как мы видим, многие из прекративших ский банк присоединился к ОАО «Альфа-Банк», свою деятельность банков успешно работа- а ПАО «Бинбанк» объединился с ПАО Банк 167 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL FINANCE AND CREDIT

Высокий уровень 70 % <= CR3 <= 100 %; концентрации рынка 2000 <= HHI <= 10000

Умеренный уровень 45 % <= CR3 < 70 %; концентрации рынка 1000 <= HHI < 2000

Низкий уровень CR3 < 45 % или концентрации рынка HHI < 1000

Рис. 3. Уровни концентрации рынка

ФК «Открытие». увеличение государственного участия и иные Аналитики прогнозируют и дальнейшее изменения в данной сфере свидетельствубт о укрупнение в банковской сфере с возможностью том, что был выбран курс на финансовую ста- сокращения числа кредитных организаций в бильность, а это, в свою очередь, предполагает России до 100. На монополизацию рынка кре- увеличение концентрации в данной сфере. дитных организаций направлена и реализуемая Для расчета уровня концентрации суще- долгосрочная государственная политика, напри- ствует множество показателей [3]. Отметим, мер, в 2018 году кредитные организации стали что на сегодняшний день в России не существу- делиться на две категории: с базовой лицензи- ет утвержденного порядка проведения анализа ей, предполагающей минимальный размер соб- конкуренции на рынке кредитных организаций, ственных средств 300 млн руб. и универсальной – в связи с чем многие аналитики руководству- собственные средства 1 млрд руб. (ФЗ 92 «О ются приказом Федеральной антимонопольной внесении изменений в отдельные законодатель- службы (ФАС) от 28.04.2010 г. № 220 «Порядок ные акты РФ»). Ужесточаются и требования к проведения анализа состояния конкуренции на кредитным организациям. товарном рынке», в котором для оценки концен- В других странах тенденции на рынке кре- трации предлагается рассчитать два показателя. дитных организаций неоднозначны, если в 1. Коэффициент рыночной концентрации США и в ряде стран Европы также наблюдается (CRn). Рассчитывается как сумма долей круп- тенденция к сокращению числа кредитных орга- нейшего n-числа компаний на рынке (в %). низаций (в США их число сократилось с 6519 в 2. Индекс рыночной концентрации Гер- 2010 г. до 4717 в 2018 г. ), то в Великобритании, финдаля–Гиршмана (HHI) – сумма квадратов наоборот, наблюдается тенденция к их увеличе- долей всех компаний на рынке (в %). нию, в 2010 г. количество кредитных организа- Определение уровня рыночной концентра- ций было около 200, а в 2019 г., по данным Евро- ции в зависимости от данных показателей, при- банка, их число увеличилось до 451 [2]. меняемое ФАС, представлено на рис. 3. Концентрация рынка является мерой кон- Отметим, что если в российском законо- куренции и находится под пристальным внима- дательстве фигурирует трехдольный индекс нием антимонопольных органов как в России, концентрации, то в мировой практике рассчи- так и в иностранных государствах. Финансовый тывают трех-, четырех-, пяти- и десятидольные кризис и излишняя государственная поддерж- индекс-концентрации [2]. ка крупнейших банков увеличили банковскую В настоящее время российские кредитные концентрацию, снизили конкуренцию и доступ организации отчитываются как по националь- к финансовым ресурсам, что может способство- ным стандартам (российские стандарты бухгал- вать появлению проблем в будущем. Однако терского учета, РСБУ), так и по международным для банковского сектора, помимо конкуренции и (международные стандарты финансовой отчет- эффективности, важна стабильность. Повыше- ности, МСФО). Правила, а соответственно, и ние резервных требований Центрального Банка, результаты, полученные по данным методикам, 168 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ФИНАНСЫ И КРЕДИТ

Таблица 1. Показатели концентрации кредитных организаций в России по величине активов

Показатель 2016 г. 2017 г. 2018 г. CR3 (%) 58,98 60,79 60,97 CR5 (%) 65,64 68,17 69,50 HHI 1632 1731 1742

Таблица 2. Индекс Линда для кредитных организаций России, рассчитанный за 2018 г.

Индекс Линда (ILn) Активы Средства физических лиц Средства юридических лиц IL2 211 306 348 IL3 322 627 390 IL4 304 277 476 IL5 437

различны и могут существенно повлиять на рас- где n – количество компаний, для которых рас- чет показателей концентрации. Для обеспечения считывается индекс; CRi – коэффициент концен- сопоставимости в данном исследовании все по- трации для первых i компаний (i = 1, …, n – 1). казатели рассчитаны по данным МСФО. Наибо- Индекс рассчитывается для n = 2, n = 3 и т.д. до лее общим показателем для анализа концентра- момента, когда IL(n+1) > Ln, то есть до нару- ции кредитных организаций выступает величина шения непрерывности. Например, если непре- активов. Индекс Герфиндаля–Гиршмана будет рывность нарушается после добавления пятой несколько занижен, так как расчет проводился компании, это означает, что первые четыре ком- по совокупности организаций, входящих в пер- пании являются ядром рынка. вую сотню по размеру. Данный подход к расчету Рассчитаем индекс Линда для российских продиктован оптимизацией процесса вычисле- кредитных организаций за 2018 г. Из-за множе- ния при незначительной итоговой погрешности. ства промежуточных расчетов приведем только Расчеты индекса концентрации и индек- итоговые значения в табл. 2. са Герфиндаля–Гиршмана (табл. 1) свидетель- Практически во всех секторах нарушение ствуют об умеренной концентрации на рын- непрерывности происходит при IL4, то есть ке кредитных организаций с тенденцией к ее ядро рынка составляют 3, реже 4 крупнейших увеличению. По активам доля пяти крупных компании. компаний на рынке России составила в 2018 г По всем рыночным сегментам лидирующее 69,5 %. В странах EC наибольшая концентрация положение занимает ПАО «Сбербанк», за ним по данному показателю наблюдается в Греции следует ПАО «ВТБ», третью позицию в зави- (CR5 = 97 %), Эстонии и Литве (CR5 = 90,3 и симости от сегмента занимают АО «Газпром- 90,1 % соответственно). В остальных странах банк» (активы, средства юридических лиц), концентрация ниже, в Германии CR5 = 29,7 % в АО «Альфа-Банк» (средства физических лиц). Австрии – 36,4 % [4]. Учитывая общее количество кредитных органи- Для определения рыночной власти, а так- заций на российском рынке, данную ситуацию же границ олигополии в странах ЕС с 1970-х можно описать как жесткую олигополию в кон- годов рассчитывают Индекс Линда (IL) [4]. В курентном окружении. России данный индекс также применяется Бан- Проведенное исследование выявило устой- ком России при анализе состояния финансовой чивую тенденцию сокращения количества кре- сферы: дитных организаций начиная с 2004 года, что привело к увеличению концентрации в дан- n−1 ной сфере и еще больше усилило существую- 1 ni− CRi IL = ∑( × ), щую территориальную неоднородность рас- n( n−− 1) = i CR CR i 1 ni пределения кредитных организаций по субъек- 169 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL FINANCE AND CREDIT

там РФ. которых по всем направлениям лидирующее по- Расчеты индекса концентрации и индек- ложение занимает ПАО «Сбербанк», доля кото- са Герфиндаля–Гиршмана показал умеренную рого на некоторых рыночных сегментах состав- концентрацию в банковском секторе, при этом ляет более 50 %. Таким образом, практически расчет индекса Линда, используемый для опре- все сегменты российского финансового рынка деления границ олигополии, показал, что ядро характеризуются жесткой олигополией в конку- рынка составляют всего 3–4 организации, среди рентном окружении.

Список литературы

1. Официальный сайт Центрального Банка РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https:// www.cbr.ru. 2. Официальный сайт Европейского Центрального Банка [Электронный ресурс]. – Режим до- ступа : https://www.ecb.europa.eu. 3. Тропынина, Н.Е. Особенности применения индикаторов интенсивности конкуренции на со- временном этапе развития рыночной экономики / Н.Е. Тропынина, Е.А. Фурсова // Проблемы обе- спечения финансовой безопасности и эффективности экономических систем в XXI в.: материалы Международной научно-практической конференции. – СПбТУиЭ, 2017. – С. 153–158. 4. Linda, R. Méthodologie de l'analyse de la concentration appliquée à l'étude des secteurs et des marchés / R. Linda // Commission des Communautés européennes. – Septembre 1976. 5. Официальный сайт Росстат [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rosstat. gov.ru. 6. Лейзин, И.Б. Прямые и косвенные налоги в налоговой системе РФ / И.Б. Лейзин // Наука и бизнес: пути развития. – М. : ТМБпринт. – 2019. – № 9(99). – С. 94–96.

References

1. Ofitsialnyy sayt Tsentralnogo Banka RF [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www. cbr.ru. 2. Ofitsialnyy sayt Evropeyskogo Tsentralnogo Banka [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.ecb.europa.eu. 3. Tropynina, N.E. Osobennosti primeneniya indikatorov intensivnosti konkurentsii na sovremennom etape razvitiya rynochnoy ekonomiki / N.E. Tropynina, E.A. Fursova // Problemy obespecheniya finansovoy bezopasnosti i effektivnosti ekonomicheskih sistem v XXI v.: materialy Mezhdunarodnoy nauchno- prakticheskoy konferentsii. – SPbTUiE, 2017. – S. 153–158. 4. Linda, R. Méthodologie de l'analyse de la concentration appliquée à l'étude des secteurs et des marchés / R. Linda // Commission des Communautés européennes. – Septembre 1976. 5. Ofitsialnyy sayt Rosstat [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://www.rosstat.gov.ru. 6. Leyzin, I.B. Pryamye i kosvennye nalogi v nalogovoy sisteme RF / I.B. Leyzin // Nauka i biznes: puti razvitiya. – M. : TMBprint. – 2019. – № 9(99). – S. 94–96.

© И.Б. Лейзин, Н.Е. Тропынина, 2019

170 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ

УДК 332.05

Е.М. КОЧКИНА

ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», г. Екатеринбург

КОНЦЕПЦИЯ АДАПТИВНЫХ ОЖИДАНИЙ В ИССЛЕДОВАНИИ СФЕРЫ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

Ключевые слова: рынок труда; безработица; естественная норма безработицы; занятость; рабо- чая сила; разностные уравнения; тождество; дискретный процесс. Аннотация: В статье выдвигается гипотеза о перспективной сходимости текущего уровня без- работицы к ее естественной норме. Доказательство сходимости выполнено на основе теории адап- тивных ожиданий и теории разностных схем. Доказано, что в долгосрочном плане при естественном уровне безработицы экономика территории является устойчивой.

Исследуя соотношение между спросом и предложением рабочей силы, которое формируется в процессе функционирования рынка труда, население страны целесообразно разделить на две части: совокупная рабочая сила и не входящие в состав совокупной рабочей силы. К совокупной рабочей силе отнесены лица, занятые в народном хозяйстве, и безработные. Человек может быть занятым, безработным или не входить в состав совокупной рабочей силы. Абсолютное отсутствие безработицы невозможно. В любой реальной экономике всегда суще- ствует некоторая безработица. Экономике в равной степени противопоказаны и арифметически «полная занятость», и чрезмерно высокая безработица. В первом случае приходится сталкиваться с инфляцией спроса, низкой эффективностью производства, командными способами распределения трудовых ресурсов и т.д. Во втором – происходит недоиспользование трудового фактора производ- ства, массовое нарушение социально-экономических прав человека, давление на государственные финансы, связанное с необходимостью содержать большое количество безработных, и т.д. В целом для проводимого исследования выделяются два вида безработицы: естественная и вы- нужденная. Естественную безработицу можно рассматривать как резерв рабочей силы, способный достаточно быстро совершать межотраслевые и межрегиональные перемещения в зависимости от колебаний спроса и обусловленных ими потребностей производства. Опираясь на теорию адаптивных ожиданий как один из вариантов гипотезы естественного уровня безработицы, а также теорию разностных схем, можно доказать перспективную сходимость * текущего уровня безработицы (ut) к ее естественной норме (u ), что позволяет сделать вывод об устойчивости экономики в долгосрочном плане при естественном уровне безработицы. Рассмотрим показатель, который позволяет определить тот уровень безработицы, который на текущий момент можно считать естественным, характеризующий соотношение процессов высво- бождения и трудоустройства рабочей силы.

Пусть Zt – занятые в народном хозяйстве в момент t; Bt – безработные в момент t; R – совокупная рабочая сила:

(1) R = Zt + Bt.

Обозначим как b(t) количество людей, покидающих за время t блок занятого населения и по- полняющих блок безработных, и как z(t) количество безработных, которым удалось за время t найти работу. Введем показатель q, определяющий долю занятого населения, потерявших работу за время 171 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL MATHEMATICAL AND INSTRUMENTAL METHODS OF ECONOMICS t, и показатель p, оценивающий долю безработных, сумевших трудоустроиться за время t:

bt() zt () qp=, = . ZBtt

Изменение числа занятых в экономике в результате происшедших изменений определяется по формуле:

ΔZ = p ∙ B – q ∙ Z. (2)

Полная занятость достигается при ΔZ = 0. Введем показатель u*, который определяет естественную норму безработицы в общем объеме совокупной рабочей силы:

* p u = . (3) pq+

Опираясь на введенные показатели, можно обосновать перспективную сходимость текущего уровня безработицы к ее естественной норме. Представим процесс движения трудоспособного населения как дискретный, фиксируемый в мо-

менты времени t = t0, t1, ..., tn, .... Моменты t и t – 1 разделены интервалом Δt = 1. Предполагая, что за любой промежуток времени Δt = 1 (отсчитываемый от любого момента времени t), показатели p и q

постоянны, можно рассчитать величину Bt: (4) Btt=−+ B−−11 qB t pZ t − 1.

Исходя из того, что R = Bt–1 + Zt–1, следует, что Zt–1 = R – Bt–1. Подставляя полученное выражение в формулу (4), получаем:

(5) Btt= B−−11 − qB t +− pR pB t − 1 или Btt=−1( p + q)  B−1 + pR.

Bt Bt−1 Введем показатели ut = и ut−1 = , которые назовем уровнями безработицы в моменты t и t – 1 соответственно. R R Разделим равенство (4) на R:

utt=−1( pqu +) −1 + p. (6)

Представим (6) в виде:

δ (7) utt=−1( pqu +) −1 +( pq + ). δ+q Используя (3), соотношение (7) можно представить в виде разностного линейного неоднородно- го уравнения с постоянными коэффициентами:

* (8) utt=− 1 ( pqu +) −10 +( pquu +) , t = u при t = 0.

Решение уравнения (8) можно представить в виде:

(1) (9) uutt= +α w t,

(1) где ut – частное решение уравнения (8); wt – решение однородного уравнения:

172 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ

Рис. 1. Движение уровня безработицы к естествен- Рис. 2. Движение уровня безработицы к естествен- * * * * ной норме при условии: ut > u , u0 > u ной норме при условии: ut < u , u0 < u

Рис. 3. Движение уровня безработицы к естественной норме при условии: q + p > 1

(10) wtt=−1( pqw +)  −1 .

Решение уравнения (10) можно представить в виде:

t (11) wt = m [1 −+( pq) ] .

Действительно, подставив в (10) выражение (11) и следующее из него выражение t−1 wt−1 = m [1 −+( pq)] , можно убедиться, что уравнение (10) превращается в тождество. 0 Решение (11) удовлетворяет условию w0 = m [1 −+( pq) ] == m 1, что после подстановки в (11) позволяет получить:

t wt =−+ [1( pq) ] . (12)

В качестве частного решения уравнения (8) используем:

(1) * (13) ut= uu tt =−1 = u.

Нетрудно убедиться с помощью непосредственной подстановки, что (13) – действительно част- ное решение уравнения (8):

* **** u=−1( pqu +)  +( pqu + ) или uu= .

Таким образом, в соответствии с (9) общее решение уравнения (10) может быть записано в виде:

* t (14) ut = u +α1. −( pq +) 

Пусть теперь t = 0 и ut = u0, что при подстановке в (14) дает: 173 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL MATHEMATICAL AND INSTRUMENTAL METHODS OF ECONOMICS

** (15) uu00= +α , α= uu − ,

** t (16) ut =+ u( u0 − u)[ 1] −+( pq) .

Динамика движения совокупной рабочей силы зависит от величин q и p. Если (p + q) < 1, то

имеет место монотонный процесс движения текущего уровня безработицы ut к естественной норме безработицы u*. * Если (q + p) >1 и [1 – (q + p)] < 0, то имеет место колебательный процесс движения ut к u , при * * этом если в момент t ut > u , то в момент (t + 1) ut < u . * Следует отметить, что поскольку 1,–1()pq+≤ то состояние равновесия ut = u всегда устойчиво.

Список литературы

1. Кочкина, Е.М. Анализ сферы занятости региона (на примере Свердловской области) / Е.М. Кочкина, Е.В. Радковская, М.В. Дроботун // Казанская наука. – 2017. – № 9. – С. 15–17. 2. Радковская, Е.В. Проблема региональной асимметрии / Е.В. Радковская, Е.М. Кочкина, Н.П. Попова // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2017. – № 9(78). – С. 42–44. 3. Радковская, Е.В. Специфика молодежного рынка труда / Е.В. Радковская, О.С. Запорожченко // «Достойный труд – основа стабильного общества». Материалы Международной научно-практиче- ской конференции. – Екатеринбург, 2018. – С. 95–99.

References

1. Kochkina, E.M. Analiz sfery zanyatosti regiona (na primere Sverdlovskoy oblasti) / E.M. Kochkina, E.V. Radkovskaya, M.V. Drobotun // Kazanskaya nauka. – 2017. – № 9. – S. 15–17. 2. Radkovskaya, E.V. Problema regionalnoy asimmetrii / E.V. Radkovskaya, E.M. Kochkina, N.P. Popova // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2017. – № 9(78). – S. 42–44. 3. Radkovskaya, E.V. Spetsifika molodezhnogo rynka truda / E.V. Radkovskaya, O.S. Zaporozhchenko // «Dostoynyy trud – osnova stabilnogo obshchestva». Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Ekaterinburg, 2018. – S. 95–99.

© Е.М. Кочкина, 2019

174 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ

УДК 338.7

Д.А. СТАИН

ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», г. Екатеринбург

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ КВАЛИФИКАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЭКСПЕРТНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗА КАК МЕХАНИЗМА СОХРАНЕНИЯ КОНТИНГЕНТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

ционирования высшего учебного заведения яв- Ключевые слова: качество образования; ляется эффективный новый прием и сохранение компетенция; сохранение контингента; кадры контингента обучающихся в процессе реализа- для цифровой экономики. ции образовательных программ. Случаи, когда Аннотация: Необходимость изучения ме- студент действительно не имеет возможности ханизмов сохранения контингента обучающих- продолжать обучение в образовательной ор- ся является важной и актуальной задачей для ганизации высшего образования, безусловно, многих образовательных организаций. Потери имеют место. Однако в ряде случаев своевре- контингента во время обучения пагубно влияют менная реакция на отклонение образовательной не только на саму образовательную организа- траектории с формированием управляющего цию, т.к. финансирование ведется в рамках «по- воздействия позволяет избежать нежелательно- душевого» сценария, но и на экономику страны го отчисления из за академической неуспевае- в целом, т.к. рынок труда недополучает квали- мости, которое влечет за собой ряд негативных фицированые кадры. Очевидно, актуальным ре- моментов: снижение экономической доходности шением является погружение образовательного соответствующей образовательной программы, процесса в цифровую среду с последующим снижение квалификационных составляющих применением механизмов BigData, технологий человеческого фактора на рынке труда, обуслов- искусственного интеллекта для анализа и при- ленное недополученными компетенциями у от- нятия решений с целью вовремя предотвратить численного студента, что, в свою очередь, нега- отклонение образовательных траекторий сту- тивно влияет на экономику региона и страны в дентов и компенсировать данные отклонения, целом. чтобы не доводить ситуацию до необходимо- Для решения задачи повышения экономи- сти отчисления, а создать условия для студента ческой эффективности в представленном клю- с возможностью доформировать недостаточно че необходимо внедрить систему управления с сформированные компетенции. Целью данной обратной связью, в которую будут погружены статьи является обзор экономической сущности квалиметрические показатели степени освоения квалификационно-ориентированной экспертной компетенций студентами, механизмы анализа и системы управления образовательным процес- соизмерения полученных результатов с целевой сом вуза в части сохранения контингента сту- функцией, механизмы влияния на образователь- дентов. ную программу студента с целью генерирования управляющего сигнала для ликвидации отклоне- ний. В качестве целевой функции примем меру В условиях подушевого финансирования близости компетентностной модели студента к важной экономической составляющей функ- образовательному стандарту, которому должен 175 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL MATHEMATICAL AND INSTRUMENTAL METHODS OF ECONOMICS

M(S, D, P, t) Механизм анализа и Университет принятия решений M(S, d, P, T) Кафедра Компетентностная M(S, D, p, T) модель Преподаватель M(s, D, P, T) Матрица компетенций Студент

Рис. 1. Процесс управления

Рис. 2. Ввод данных

соответствовать обучающийся по окончанию матрицы компетенций от целевой, зафиксиро- нормативного срока обучения. ванное в момент промежуточной аттестации Определим математические множества объ- t при изучении студентом s дисциплины d, ко- ектов, которые будут вовлечены в процессы торая находится в ответственности препода- управления. вателя p.

Пусть S = {s1, …, sm} – студенты, обу- С использованием введенного математиче- чающиеся по образовательной программе; ского аппарата можно получать различные дан-

D = {d1, …, dn} – дисциплины, включенные в ные для принятия решений.

образовательную программу; P = {p1, …, pw} – M(s, D, P, T) – матрица компетенций студен- преподаватели, ведущие образовательный та s. Управляющее воздействие в случае откло- процесс по образовательным программам; нения – на конкретного студента s.

T = {t1, …, tl} – временные интервалы промежу- M(S, d, P, T) – уровень приобретаемых ком- точного контроля. петенций по образовательной организации при Пусть O(s, d, p, t) – отклонение фактической изучении дисциплины d по вузу. В общем случае 176 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ

Рис. 3. Интерфейс поддержки принятия решений для уровня проректора

управляющее воздействие – на кафедру, препо- квалификационно-ориентированной эксперт- дающую d. ной системы как механизма сохранения кон- M(S, D, p, T) – уровень приобретаемых ком- тингента обучающихся заключается в том, что петенций при изучении дисциплин, находящих- своевременно фиксируется отклонение в ком- ся в зоне ответственности преподавателя p. В петентностной модели студента от целевой и общем случае управляющее воздействие – на формируется управляющий сигнал, который преподавателя p. позволяет лицу, принимающему решение на M(S, D, P, t) – уровень приобретаемых ком- соответствующем уровне управления, вовремя петенций по всем образовательным програм- принять комплекс мер, который позволит ликви- мам, ведущимся в образовательной организа- дировать данное отклонение. Объект и субъект ции на момент промежуточной аттестации t. В управляющего воздействия зависят от масштаба общем случае управляющее воздействие – на отклонения. Если отклонение зафиксировано в университет. работе конкретного студента, то это может быть Схематично (показаны не все объекты ие- дополнительная работа с данным студентом. рархии) процесс управления показан на рис. 1. Если недостаточно сформированы компетенции, На рис. 2 показан интерфейс системы под- находящиеся в ответственности определенного держки принятия решений в части ввода персо- преподавателя, то причина может быть в кон- нализированных данных, на рис. 3 – основные кретном преподавателе. Если проседают компе- элементы рабочей области проректора. тенции в целом потоке, то причина может быть в Таким образом, экономическая сущность некачественном наборе и т.д.

Список литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск. – 2012. – № 5976. 2. Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики» [Электронный ресурс]. – Режим до- ступа : https://digital.ac.gov.ru/about/26/. 3. Стаин, Д.А. Квалификационно-ориентированная экспертная система управления об- разовательным процессом вуза в современных процессах непрерывного квалификационного развития кадров в России / Д.А. Стаин, Н.О. Вербицкая, Т.Г. Калугина // Вестник Южно-Ураль- 177 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL MATHEMATICAL AND INSTRUMENTAL METHODS OF ECONOMICS

ского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2018. – Т. 10. – № 1. – С. 27–36.

References

1. Federalnyy zakon Rossiyskoy Federatsii ot 29 dekabrya 2012 g. № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» // Rossiyskaya gazeta. Federalnyy vypusk. – 2012. – № 5976. 2. Federalnyy proekt «Kadry dlya tsifrovoy ekonomiki» [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://digital.ac.gov.ru/about/26/. 3. Stain, D.A. Kvalifikatsionno-orientirovannaya ekspertnaya sistema upravleniya obrazovatelnym protsessom vuza v sovremennyh protsessah nepreryvnogo kvalifikatsionnogo razvitiya kadrov v Rossii / D.A. Stain, N.O. Verbitskaya, T.G. Kalugina // Vestnik Yuzhno-Uralskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki. – 2018. – T. 10. – № 1. – S. 27–36.

© Д.А. Стаин, 2019

178 Материалы V-й международной научно-практической конференции «Проблемы и возможности современной науки» Лиссабон, Португалия, 30–31 октября 2019 года

Proceedings of the V International Scientific Practical Сonference «Challenges and Opportunities of Modern Science»

Lisbon, Portugal, October 30–31, 2019

Организационный комитет: Разделы конференции: Воронкова О.В. (Россия) ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ: Voronkova O.V. (Russia) – Общая педагогика, история педагогики Тютюнник В.М. (Россия) и образования Tyutyunnik V.M. (Russia) – General Pedagogy, History of Pedagogy Санджай Ядав (Индия) and Education Sanjay Yadav (India) – Теория и методика обучения Беднаржевский С.С. (Россия) и воспитания Bednarzhevskij S.S. (Russia) – Theory and Methods of Training Петренко С.В. (Россия) and Education Petrenko S.V. (Russia) – Профессиональное образование Надточий И.О. (Россия) – Professional Education Nadtochy I.O. (Russia) Харуби Науфел (Тунис) ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ: Kharroubi Naoufel (Tunisia) – Русский язык Леванова Е.А. (Россия) – Russian Language Levanova E.A. (Russia) – Германские языки Чамсутдинов Н.У. (Россия) – Germanic Languages Chamsutdinov N.U. (Russia) – Прикладная и математическая Савченко Е.В. (Украина) лингвистика Savchenko E.V. (Ukraine) – Applied and Mathematical Linguistics Аманбаев М.Н. (Казахстан) Amanbayev M.N. (Kazakhstan) ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ: Полукошко С.Н. (Латвия) – Экономика и управление Polukoshko S.N. (Latvia) – Economics and Management Ду Кунь (Китай) Du Kun (China)

Учредитель МОО «Фонд развития науки и культуры» № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

УДК 378

А.А. ЖБАНКОВ

ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», г. Смоленск

ФИЛОСОФСКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ «ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ» ЧЕЛОВЕКА

осмысления понятийно-терминологического Ключевые слова: личностный потенциал че- аппарата теории потенциала человека из-за не- ловека; структура потенциала; духовный потен- однозначности его использования в различных циал; самодетерминация творческой деятельно- контекстах. Например, из анализа содержания сти человека. взаимосвязанных философских категорий «воз- Аннотация: В статье содержится философ- можность» и «действительность», «внешняя» ско-теоретический анализ понятий «человек» и «внутренняя» однозначно следует понимание и «личность»; их отличие и связь. Личность его как внутренней возможности человека. Од- рассматривается как носитель личностного нако встречаются публикации, один из авторов потенциала. Уделено внимание вопросам его которой пишет: «В структуре конкретной лич- структуризации и дифференциации. Освещены ности потенциал определяется как индивиду- особенности духовного потенциала. В статье альная система внутренних и внешних особен- рассмотрена детерминистическая способность ностей…». Ко вторым автор относит «внешние потенциала личности, дано определение внеш- ресурсы – люди, материалы, какие-либо явления ней и внутренней детерминации, раскрыт про- и события и т.д.» [2, с. 129]. С нашей точки зре- цесс самодетерминации творческой деятель- ния, в тексте статьи по меньшей мере допуска- ности человека. Цель научной статьи состоит в ются искажения социальной сущности личност- освещении методологических основ исследова- ного потенциала. ния личностного потенциала человека. При рас- Употребление в названии потенциала прила- крытии его социальной сущности применены гательного «личностный» означает его принад- системный, деятельностный, аксиологический, лежность к личности. С целью уточнения дан- общественно-исторический подходы, диалек- ного факта мы воспользовались определением тически единые философские категории «воз- понятия «личность», данного в справочных ис- можность» и «действительность», «внешние» точниках как система социально значимых черт, и «внутренние», а также теоретические методы характеризующих человека как члена того или исследования – анализ, дифференциация, обоб- иного общества или общности. В этом опреде- щение, мысленное моделирование и другие. лении нас интересует отсутствие отождествле- Применение содержания данной статьи возмож- ния понятия «человек» и «личность», что часто но при теоретическом исследовании личност- встречается в текстах независимо от контекста. ного потенциала, его формирования в системе Мы присоединяемся к мнению Г.В. Пана- образования, стандартизации содержания обра- сенко: «В реальной действительности суще- зования, организации общественного воспита- ствуют только люди, наделенные множеством ния и т.д. конкретных характеристик личностного и инди- видуального плана» [6, с. 320]. Вслед за автором мы подчеркиваем, что живым существом явля- В современных условиях интенсификации ется человек, а термин «личность» представля- социально-экономического развития России не ется нам своеобразным кодом его социальности. угасает интерес науки к проблеме личностного Образно можно выразиться словами К. Маркса, потенциала как носителя человеческого факто- что человек – «живая личность». ра. Так, имеется необходимость в продолжении По общему мнению философов, социальная 180 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

сущность человека – это общественно-истори- с конкретным выражением социальности. ческий опыт, присвоенный им в процессе его Духовный потенциал человека рассматри- бытия, включенного в социально-исторический вается философией как особый вид потенциала. процесс посредством общения с людьми, обме- О.Л. Краева, исследовав духовный потенциал, на деятельности и способностями. выделяет эти особенности: О.Л. Краева в результате исследования со- – в основе данного феномена лежат нрав- циальной сущности человека пришла к выводу, ственные ценности; что его социальная сущность тождественна по- – духовный потенциал не существует сам тенциалу, следовательно, носителем потенциала по себе, как другие виды потенциалов, а нахо- является личность, поэтому внутренний потен- дится в состоянии интегрированности с ними. циал человека и называется личностным, в от- Так, духовные потребности включены в личие от его биологического потенциала – воз- структуру любой человеческой потребности и можностей организма человека. обеспечивают ее ценностную ориентирован- На основе деятельностного подхода пси- ность. Ценностную ориентацию О.Л. Краева хологи и философы единодушно выделяют в определяет как «…результат практического личностном потенциале человека как субъекта освоения личностью общечеловеческих цен- деятельности две составляющие – потребности ностей, зафиксированных в виде способностей и способности. Ученые подчеркивают, что все (знаний и умений)» [5, с. 205]. Нравственное зна- личностные образования, содержащиеся в по- ние своеобразно, считают ученые, оно «прежде тенциале, являются их модификациями. Так, всего, не столько понятийно, сколько образно, ученые-психологи А.А. Бодалев [1] и С.П. Ива- не столько информационно, сколько операци- нов в психологической структуре личности, сле- онно, то есть фиксируется в привычках, моде- довательно, и в личностном потенциале выдели- лях поведения, оттенках чувств, а не в словах. ли две группы психологических образований. В Усвоенные ценности – это те, которые вошли в одну группу вошли те, которые выступают как жизнь человека, стали его духовным опытом» побудители активности (потребности, интересы, [5, c. 205–206]. ценности, установки и т.д.), в другую – те, ко- В обобщенном виде под ценностью (значи- торые составляют исполнительский компонент мостью) понимаются имеющиеся у предметов и (способности, целеполагание, контроль, оценка, явлений социальные свойства удовлетворять его воля и т.д.). потребности [4]. В контексте с духовным потен- Психологическая концепция организации циалом ценность – это значимость для человека личности (потенциала) получила развитие в того или иного явления, удовлетворяющего его философских трудах. Так, Л.А. Зеленов, помимо духовные потребности (нравственные, гумани- перечня модификаций потребностей (мотивы, стические). Духовной ценностью является не влечения, желание, стремление, хотение, ин- предмет, а то, что он «являет», именно явление, тересы, запросы, ориентации, ценности, убеж- а не предмет, то есть проявление духовной сущ- дения, отношения, цели, задачи, программы), ности предмета. конкретизовал состав знаний и умений как раз- Структуризация и дифференциация лич- новидностей способностей. ностного потенциала рассматривается нами в Целостный личностный потенциал интегра- теоретическом плане. В действительности лич- лен и может дифференцироваться на потенци- ностные образования в потенциале располага- алы отдельных субъектов любой деятельности, ются бесформенно, оформляются в структуры как говорят философы, на потенциалы различ- «востребованных» практикой дифференциро- ных функциональных систем: экономическую, ванных потенциалов при переходе из виртуаль- экологическую, художественную, медицинскую, ного состояния в состояние реальное, внешнее, педагогическую, организационную (управлен- актуальное. Объективизация потенциала в дея- ческую) и т.д. Рассматривается дифференциация тельности и других формах активности (в по- и по другим основаниям. Например, выделяют ступках, в поведении, в эмоциях, в общении, в потенциалы профессиональный, творческий, отношениях) осуществляется особым механиз- интеллектуальный, нравственный, духовный мом – детерминацией. Известны два вида детер- и т.д. Все виды потенциалов имеют одни и те же минации – внешняя и внутренняя. Несмотря на составляющие – потребности и способности, но их принципиальное отличие, они имеют общую 181 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

особенность – они социальны. В.Ф. Сафин ха- аксиологического подхода возможна конкрети- рактеризует внешнюю детерминацию как про- зация причины противоречия – несоответствие цесс воздействия и предъявления требований к состояния объекта, находящегося в поле зрения человеку со стороны общества, коллектива, дру- субъекта, его ценностным ориентациям. Несо- гих людей, которые воспринимаются, пережива- ответствие отражается в сознании, вызывает ются и осознаются. Такую детерминацию автор возбуждение эмоциональной составляющей по- обозначил как «определение другими» [8]. тенциала. Человек испытывает переживания, Содержание внутреннего потенциала обо- сила которых зависит от меры его чувствитель- значил С.Л. Рубинштейн: «Человек – не пас- ности. Переживание активизирует модифика- сивное существо в системе влияния на него ции потребностей и способностей. Возникает внешних факторов, а субъект активности – лич- потребность в разрешении противоречия, в чем ность, оказывающая влияние на внешний мир, – решающую роль играет интеллект, особенно внешнее воздействие дает тот или иной психо- его составляющие – воображение и мышление. логический эффект, лишь преломляясь через В актуальном состоянии интеллект выступает психологическое состояние» [7, с. 226]. Такое в роли «строителя» образа из потенциальных явление ученый назвал самоопределением, са- способностей. «Преломление» внешних воз- модетерминацией, в отличие от «определения действий понимается нами как отрицание «нуж- другими». ных» и «ненужных» субъекту «бонусов» этих Внутренняя детерминация творческой дея- воздействий. тельности определяется нами как акт субъект- Завершающим звеном «механизма» являет- ной активности по созданию образа нового или ся принятие волевого решения по реализации обновленного объекта, протекающей в вирту- проекта с учетом внутренних и внешних усло- альном пространстве личностного потенциала, вий. «Механизм» самодетерминации описан инициированной его сущностными силами, по- нами упрощенно. В действительности он пред- требностями и способностями. ставляет собой сложные переплетения внешней Самодетерминация нам представляется как и внутренней детерминации [3]. особый вид психологического механизма пере- В изложенном нами фрагменте теории лич- вода потенциальных возможностей человека в ностного потенциала мы стремились бегло по- действительность, то есть реализация потенци- казать его как «резервуар» внутренней жизни ала в творческой деятельности. Начальным зве- человека и как его виртуальную рабочую силу, ном такого механизма является возникновение без которой невозможно участие в социально- противоречий, как считает большинство авто- экономическом развитии России в современных ров, между субъектом и объектом. На основании условиях.

Список литературы

1. Бодалев, А.А. Психология личности / А.А. Бодалев. – М. : МГУ, 1988. – 188 с. 2. Васильева, А.В. К вопросу изучения личностного потенциала, его структуры / А.В. Василье- ва // Человек и образование. – 2016. – № 2(17). – С. 128–133. 3. Кемеров, В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл / В.Е. Кемеров. – М. : Политиздат, 1977. – 254 с. 4. Коршунов, Л.М. Теория отражения и активность субъекта / Л.М. Коршунов. – М. : «Знание», 1978. – 78 с. 5. Краева, О.Л. Социально-философский анализ потенциала человека : диссертация доктора философских наук / О.Л. Краева. – Нижний Новгород, 2000. – 390 с. 6. Панасенко, Г.В. Философское понятие личности / Г.В. Панасенко // Вестник ИрГУ. – 2012. – № 6. – С. 222–225. 7. Рубенштейн, С.Л. Бытие и сознание: человек и мир / С.Л. Рубенштейн. – СПб. : Питер, 2003. – 512 с. 8. Сафин, В.Ф. К вопросу самоопределения личности и ее активности / В.Ф. Сафин // Вопросы самоопределения личности и ее активности: международный сборник трудов. – Уфа : Башкирский институт, 1985. – 192 с. 182 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

References

1. Bodalev, A.A. Psihologiya lichnosti / A.A. Bodalev. – M. : MGU, 1988. – 188 s. 2. Vasileva, A.V. K voprosu izucheniya lichnostnogo potentsiala, ego struktury / A.V. Vasileva // Chelovek i obrazovanie. – 2016. – № 2(17). – S. 128–133. 3. Kemerov, V.E. Problema lichnosti: metodologiya issledovaniya i zhiznennyy smysl / V.E. Kemerov. – M. : Politizdat, 1977. – 254 s. 4. Korshunov, L.M. Teoriya otrazheniya i aktivnost subekta / L.M. Korshunov. – M. : «Znanie», 1978. – 78 s. 5. Kraeva, O.L. Sotsialno-filosofskiy analiz potentsiala cheloveka : dissertatsiya doktora filosofskih nauk / O.L. Kraeva. – Nizhniy Novgorod, 2000. – 390 s. 6. Panasenko, G.V. Filosofskoe ponyatie lichnosti / G.V. Panasenko // Vestnik IrGU. – 2012. – № 6. – S. 222–225. 7. Rubenshteyn, S.L. Bytie i soznanie: chelovek i mir / S.L. Rubenshteyn. – SPb. : Piter, 2003. – 512 s. 8. Safin, V.F. K voprosu samoopredeleniya lichnosti i ee aktivnosti / V.F. Safin // Voprosy samoopredeleniya lichnosti i ee aktivnosti: mezhdunarodnyy sbornik trudov. – Ufa : Bashkirskiy institut, 1985. – 192 s.

© А.А. Жбанков, 2019

183 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

УДК 376

Т.В. СЛЮСАРСКАЯ, Ю.В. ФЕДОРЕНКО

ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», г. Тула; АНО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения», г. Тула

ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

Формирование гражданской идентичности Ключевые слова: гражданская идентич- школьников является научной проблемой, име- ность; когнитивный, ценностный и деятельност- ющей важное социально-культурное значение ный компоненты идентичности; модель коррек- [1]. Целью нашего исследования явилось уста- ционной работы. новление степени и характера взаимосвязи ком- Аннотация: В статье представлены резуль- понентов гражданской идентичности (когнитив- таты эмпирического исследования степени и ного, ценностного, деятельностного) у младших характера взаимосвязи компонентов граждан- школьников со зрительной патологией с помо- ской идентичности (когнитивного, ценностно- щью методов математической статистики. го, деятельностного) у младших школьников со В качестве методов математической ста- зрительной патологией. В качестве основной ги- тистики мы использовали U-критерий Манна– потезы выступило предположение о том, что у Уитни для оценки различий между двумя вы- младших школьников со зрительной патологией борками по уровню какого-либо признака, существует зависимость между компонентами количественно измеренного (когнитивный и гражданской идентичности, в частности: вы- ценностный компоненты), коэффициент кор- сокий уровень когнитивного компонента граж- реляции Пирсона, позволяющий исследовать данской идентичности взаимосвязан со сфор- взаимосвязь двух переменных, измеренных в мированностью таких ценностей, как долг, метрических шкалах на одной и той же выбор- ответственность, толерантность, любовь к Ро- ке, и определить, насколько пропорциональна дине; такие личностные характеристики млад- изменчивость двух переменных (когнитивный и шего школьника со зрительной патологией, как деятельностный компоненты). социальная смелость, общительность, уверен- Сначала мы провели анализ наличия ста- ность в себе, возбудимость, чувствительность, тистических различий между ценностями, де- тревожность, самоконтроль, влияющие на ста- монстрируемыми младшими школьниками со новление деятельностного компонента граждан- зрительной патологией, и уровнем сформиро- ской идентичности, могут зависеть от уровня ванности их когнитивного компонента граж- сформированности когнитивного компонента; данской идентичности по U-критерию Манна– когнитивный компонент гражданской идентич- Уитни (проводился с помощью программы SPSS). ности влияет на тип мотивации и преоблада- Для этого сгруппировали младших школьников ние мотивов престижности учебы в семье, по- в зависимости от уровня когнитивного компо- знавательного интереса, осознания социальной нента гражданской идентичности и сравнили необходимости, имеющих важное значение для по выбранному критерию группу, отличающу- формирования деятельностного компонента юся по средним значениям, с наиболее близкой гражданской идентичности. по средним значениям группой, определяя зна- чимые различия. Получив пары и критические значения для них, рассчитали значения коэф- 184 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

фициентов для каждой ценности и для каждого ного компонента гражданской идентичности. уровня. То есть чем выше уровень сформированности Исходя из полученных данных, можно опи- когнитивного компонента гражданской иден- сать особенности взаимосвязи когнитивного и тичности, тем ниже уровень возбудимости, чув- ценностного компонентов у младших школьни- ствительности и тревожности у детей младшего ков со зрительной патологией. Итак, у младших школьного возраста с нарушением зрения, и на- школьников с нарушением зрения, продемон- оборот, чем ниже уровень когнитивного компо- стрировавших высокий уровень развития ког- нента, тем выше уровень тревожности (0,497) и нитивного компонента гражданской идентич- нервного напряжения (0,335). ности, повышены такие ценности, как гордость, Полученная прямо пропорциональная зави- долг, законопослушание, любовь к Родине, от- симость между уровнем сформированности ког- ветственность, справедливость, толерантность нитивного компонента гражданской идентич- и честность (уровень статистической значи- ности и значениями личностных особенностей мости – 0,05). младших школьников со зрительной патологи- Далее, у младших школьников со зритель- ей: общительность (0,537), уверенность в себе ной патологией, показавших средний уровень (0,523), ответственность (0,443), социальная развития когнитивного компонента гражданской смелость (0,631), самоконтроль (0,714), гово- идентичности, повышены такие ценности, как рит о том, что, чем выше уровень сформирован- долг, любовь к Родине, ответственность, спра- ности когнитивного компонента гражданской ведливость и толерантность. Причем долг и лю- идентичности, тем больше развиваются общи- бовь к Родине на уровне значимости 0,01. тельность, уверенность в себе, социальная сме- У младших школьников, принадлежащих к лость и самоконтроль. группе низкого уровня развития когнитивного Такая же зависимость прослеживается меж- компонента гражданской идентичности, не уста- ду средним уровнем сформированности когни- новлена взаимосвязь ни с одной из ценностей, тивного компонента гражданской идентичности формирующих гражданскую идентичность и личностными особенностями: склонность к школьника. риску (0,369) и ответственность (0,383). Таким образом, мы можем сделать вывод, Выделяя значимость сформированности что установлена положительная взаимосвязь когнитивного компонента гражданской иден- между уровнем когнитивного компонента граж- тичности, рассмотрим влияние данной взаи- данской идентичности и сформированными мосвязи на школьную мотивацию младших ценностями: чем выше уровень когнитивного школьников со зрительной патологией. В ре- компонента, тем отчетливее повышение таких зультате проведенного математического ана- ценностей, как долг, ответственность, толерант- лиза была выявлена статистически значимая ность, любовь к Родине, что подтверждает вы- обратно пропорциональная взаимосвязь меж- двинутую нами гипотезу. ду уровнем сформированности когнитивного Для математического подтверждения гипо- компонента гражданской идентичности и «бо- тезы о том, что такие личностные характеристи- язнью наказания со стороны семьи» (–0,573) и ки младшего школьника со зрительной патоло- «влиянием семьи» (–0,475). То есть чем выше гией, как социальная смелость, общительность, уровень сформированности когнитивного уверенность в себе, возбудимость, чувствитель- компонента гражданской идентичности, тем ность, тревожность, самоконтроль, влияющие меньше младшие школьники со зрительной на становление деятельностного компонента патологией боятся наказания со стороны шко- гражданской идентичности, могут зависеть от лы, семьи, и семья меньше оказывает влияние уровня сформированности когнитивного компо- на них. нента, мы воспользовались коэффициентом кор- Подобная зависимость выявлена и в отно- реляции Пирсона. шении внеучебной школьной мотивации: чем В результате проведенного математического ниже уровень сформированности когнитивно- анализа была выявлена статистически значимая го компонента гражданской идентичности, тем обратно пропорциональная связь между возбу- выше уровень внеучебной школьной мотивации димостью (–0,549), чувствительностью (–0,615) (0,368). и тревожностью (–0,443) и уровнем когнитив- Существует статистически значимая прямо 185 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION

пропорциональная взаимосвязь между уровнем ности когнитивного компонента гражданской сформированности когнитивного компонента идентичности младшие школьники со зритель- гражданской идентичности и мотивом престиж- ной патологией постоянно интересуются фак- ности учебы в семье (0,466), познавательным тами и явлениями, которые их окружают. Дети интересом (0,343), осознанием социальной не- имеют тягу к учению, поэтому на уроках они обходимости (0,354). То есть чем выше уровень внимательны и рассудительны. Вследствие это- сформированности когнитивного компонента го младшие школьники со зрительной патоло- гражданской идентичности, тем выше уровень гией имеют способности к более эффективному мотива престижности в семье, познавательного формированию ценностного компонента граж- интереса, мотивации достижения, осознания со- данской идентичности. У данной группы детей циальной необходимости, влияния однокласс- выявляется высокий уровень мотива достиже- ников. ния. Они стремятся побеждать в разных сферах Отметим также, что чем ниже уровень деятельности. Эти младшие школьники легко сформированности когнитивного компонента идут на контакт, быстро заводят дружеские от- гражданской идентичности, тем ниже уровень ношения, так как они воспитываются в семье, мотива престижности в семье (–0,401), позна- где родители проявляют искренний интерес к вательного интереса (–0,353), мотивации дости- тому, что интересует их ребенка, постоянно об- жения (–0,416), мотива социального одобрения суждают сообща проблемы семьи и общества. одноклассниками (–0,349), мотива осознания со- Родители заботятся о справедливости и нахо- циальной необходимости (–0,545), мотива обще- дятся с детьми на равных, чего нельзя сказать о ния (–0,548), влияния одноклассников (–0,527). других группах (средний и низкий уровни сфор- Подводя итоги вышеизложенному, можно мированности когнитивного компонента граж- сказать, что при высоком уровне сформирован- данской идентичности).

Список литературы

1. Слюсарская, Т.В. Стратегия и принципы формирования гражданской идентичности у младших школьников со зрительной патологией / Т.В. Слюсарская, Е.И. Евсикова // Перспективы науки. – Тамбов : ТМБпринт. – 2019. – № 10. – С. 164–167.

References

1. Slyusarskaya, T.V. Strategiya i printsipy formirovaniya grazhdanskoy identichnosti u mladshih shkolnikov so zritelnoy patologiey / T.V. Slyusarskaya, E.I. Evsikova // Perspektivy nauki. – Tambov : TMBprint. – 2019. – № 10. – S. 164–167.

© Т.В. Слюсарская, Ю.В. Федоренко, 2019

186 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 377.6

А.Д. ТЛЕМИСОВА, Т.И. АСАНОВ

Южно-Казахстанский государственный университет имени М.О. Ауэзова, г. Шымкент (Республика Казахстан); Университет дружбы народов имени академика А. Куатбекова, г. Шымкент (Республика Казахстан)

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

исторических особенностей своего народа. Ключевые слова: обновленная программа; Перспективы развития суверенного Казах- дидактическая подготовка; модернизация обра- стана требуют переосмысления подхода к из- зования; приобщение школьников к националь- учению художественной культуры казахского ной культуре. народа и ее эффективному использованию в це- Аннотация: Цель статьи – определение ос- лях образования и воспитания подрастающего нов дидактической подготовки будущих учи- поколения. До сих пор в системе общеобразо- телей к обновленной программе, особенности вательной школы и в системе подготовки буду- подготовки на основе структурирования содер- щих учителей не уделялось должного внимания жания системы образования, где в содержании изучению декоративно-прикладного искусства школьной программы занимает центральное ме- Казахстана, не был использован его образова- сто изучение художественной культуры народа. тельный и воспитательной потенциал. Мало ис- Выдвинута гипотеза, что современный учитель следованы содержание, формы и методы подго- должен иметь глубокие экономические знания о товки будущих учителей художественного труда. рыночном аспекте художественного труда. Сде- Основы обучения художественному труду ланы выводы, что становятся актуальными во- в школе рассматривались в трудах Н.Н. Рас- просы дидактической, методической подготовки товцева, В.С. Кузьмина, Т.Я. Шпикаловой, будущих учителей художественного труда к про- К. Ералина. Проблемы изучения казахского ведению учебно-воспитательной работы, орга- декоративно-прикладного искусства исследуют- низуемой посредством народного декоративно- ся в научно-методических работах А. Комарова, прикладного искусства. К. Амиргазина, М. Козыбакова, С. Жолдасбеко- вой и др. Можно констатировать, что вопросы преподавания художественного труда в средней Современная система образования Респуб- школе не нашли своего полного решения до се- лики Казахстан находится в стадии динамично- годняшнего дня. го развития и обновления. Этому процессу со- Предмет «Художественный труд» направлен действуют процессы реформирования общества на формирование художественно-технологиче- в целом. Система общего образования развива- ских знаний, умений и навыков в различных ви- ется в направлениях повышения ее дифферен- дах творческой деятельности, обеспечивающих цированности, вариативности, интегрированно- формирование пространственных и зрительных сти образовательных программ, гуманизации и представлений, воображения и наблюдательно- гуманитаризации. В процессе обучения и вос- сти. Работа с различными материалами способ- питания молодежи необходимо, во первых, учи- ствует развитию технологического мышления, тывать глобальные изменения, происходящие в художественно-эстетического вкуса, творческих мире, и, во вторых, особо обратить внимание на способностей, памяти, фантазии, моторики рук, глубокое изучение национальных, культурно- совершенствованию глазомера учащихся. 187 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

Учебный предмет «Художественный труд» му миру. основан на обновленном содержании предметов Изучение художественной культуры, уясне- «Изобразительное искусство» и «Технология», ние закономерностей ее развития, внимательное а также включает искусство, дизайн, материа- знакомство с величайшими памятниками исску- ловедение, технологию обработки материалов, ства и с творчеством замечательных мастеров – культуру дома, культуру питания и др. [1]. необходимая предпосылка осмысленной работы В условиях обновления образования про- молодого специалиста. Без серьезного знания фессионально-педагогическая подготовка учи- культуры прошлого невозможны формирование телей художественного труда, профессиональ- зрелых идейно-эстетических убеждений, расши- ного обучения требует качественных изменений, рение кругозора, полное овладение профессио- что объясняется рядом существенных факто- нальными навыками и педагогическим мастер- ров. Во-первых, в содержании школьной про- ством. граммы занимает центральное место изучение На роль в образовании молодежи нацио- художественной культуры народа. Во-вторых, нальной культуры в изучении исторического современный учитель должен иметь глубокие прошлого указывает глава Республики Казах- экономические знания о рыночном аспекте худо- стан в своей статье «Взгляд в будущее: модер- жественного труда. В третьих, становятся акту- низация общественного сознания»: «... Первое альными вопросы дидактической, методической условие модернизации нового типа – это сохра- подготовки будущих учителей художественно- нение своей культуры, собственного националь- го труда к проведению учебно-воспитательной ного кода. Без этого модернизация превратится в работы, организуемой посредством народного пустой звук. Новая модернизация не должна, как декоративно-прикладного искусства. прежде, высокомерно смотреть на исторический Исскуство – одна из форм общественного опыт и традиции. Наоборот, она должна сделать сознания. В основе исскуства лежит художе- лучшие традиции предпосылкой, важным усло- ственно-образное отражение действительности. вием успеха модернизации» [2]. Возникнув из трудовой деятельности человека, Обновленная программа художественного исскуство стало оказывать благоприятное воз- труда дает представления о широких возможно- действие на эстетические взгляды и представ- стях обучения и воспитания подрастающего по- ления людей. Познавательная роль исскуства коления на материале этноса и в тесной связи со сближает его с наукой. В отличие от науки, ис- средой обитания и традиционной культурой. Со- скуство выражает свои представления об окру- держание учебной программы предусматривает жающем мире не посредством отвлеченных изучение материала по пяти сквозным образова- понятий, а с помощью конкретных художествен- тельным линиям: ных образов. Поэтому особенностями предмета 1) визуальное искусство; «Художественный труд» в системе общего сред- 2) декоративно прикладное творчество; него образования являются изучение различных 3) дизайн и технология; видов искусства, выражение идей средствами 4) культура дома; искусства, приобретение универсальных (бы- 5) культура питания [3]. товых) и специальных (предметных) знаний и Новое содержание предмета «Художествен- умений, навыков художественной обработки и ный труд» предполагает значительное обновле- преобразования материалов и объектов, навы- ние содержания, методики подготовки учителей ков ведения домашнего хозяйства, пользования в вузе. техникой и технологиями [2]. Ориентация подготовки нового поколения, Обучение предмету способствует форми- готового к творческому созидательному тру- рованию практических предметных знаний и ду, успешно осуществляется сегодня в школах умений, личностных, практических, художе- Казахстана. Решению этой важной задачи со- ственных, исследовательских и коммуникатив- действует основательная подготовка учителей ных умений и навыков, развивает эстетическое в вузе, в частности при изучении ими предмета восприятие мира и творческие способности че- «Методика преподавания художественного тру- ловека, готовность к критическому мышлению да в школе». Программа этой вузовской дисци- при формировании личных суждений, способ- плины должна включать следующие разделы. ствуя более чуткому отношению к окружающе- 1. Концепция по изучению художествен- 188 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ных творений этноса на примере казахских ху- базовых компетенций. дожественных ремесел. 10. Комплексная технология реализации 2. Изучение визуальной художественной природосообразного принципа с личностно ори- культуры Казахстана (декоративно-прикладное ентированной направленностью. исскуство, изобразительное исскуство и архи- 11. Комплексная технология реализации техтура Казахстана). принципа «совместного развития» учителя и 3. Использование результатов комплексных ученика – «обучая – обучаюсь» по линии «ин- научно-исследовательских изысканий (вклю- дивидуальность – индивидуальность», т.е. прин- чая археологию, архитектуру, и декоративно- цип «совместного творчества». прикладное исскуство) национальной и миро- Для совершенствования подготовки и по- вой материальной культуры. вышения квалификации учителей в Казахстане 4. Комплексная технология информативно- создаются мощные современные и хорошо обо- визуального обучения для развития техноло- рудованные базовые комплексы системы по- гических умений и навыков, навыков передачи вышения квалификации: Национальный центр творческих идей выразительными средствами повышения квалификации педагогов, центры искусства и дизайна. повышения квалификации при педвузах, фа- 5. Комплексная технология развития зна- культет «Образование» в «Назарбаев Универси- ний и понимания искусства, дизайна и техноло- тете». В структуре «Назарбаев Интеллектуаль- гий в окружающем мире. ных школ» создаются подразделения – «Center 6. Комплексная технология развития ис- of Excellence» (Центр педагогического мастер- следовательских умений через наблюдение, про- ства). Учителя «Интеллектуальных школ» уже ведение экспериментов, развитие творческого и приступили к проведению онлайн-семинаров критического мышления учащихся в процессе для педагогов. Центром педагогического ма- исследования, создания, анализа, художествен- стерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные ной трансформации объектов. школы» разработана образовательная програм- 7. Универсальные (бытовые) и специаль- ма курсов повышения квалификации педагоги- ные (предметные) знания и умения, навыки ческих кадров по предмету «Художественный художественной обработки и преобразования труд» [4; 5], «Руководство для учителей» [6]. материалов и объектов, навыки ведения домаш- Можно констатировать, что для совре- него хозяйства, пользования техникой и техно- менной системы подготовки будущих учите- логиями. лей профессионального обучения, учителей 8. Комплексная технология формирова- художественного труда в вузе характерна по- ния эстетического, трудового, экономического, лифункциональность, выражающаяся во взаи- экологического, патриотического воспитания и мозависимости и взаимообусловленности ее об- нравственно-духовных ценностей. разовательной, воспитательной, развивающей, 9. Комплексная технология формирования координирующей и интегрирующей функций.

Список литературы

1. Типовая учебная программа по предмету «Художественный труд» для 5–9 классов уровня основного среднего образования. – Астана, 2016. 2. Назарбаев, Н.А. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания / Н.А. Назарбаев (12 апреля 2017 года), ИА Total.kz. 3. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предмету «Художественный труд». – Астана : Центр педагогического мастерства, 2017. – 16 с. 4. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предмету «Художественный труд» Руководство для учителя. – Астана : Центр педагогического ма- стерства, 2017. – 110 с. 5. Шаймуханова, С.Д. Модернизация образования Республики Казахстан: состояние и пер- спективы развития / С.Д. Шаймуханова, З.С. Кенжебаева // Успехи современного естествозна- ния. – 2014. – № 5-1. – С. 174–178. 6. Козыбаков, М.Ж. Проблемы профессионально-методической подготовки учителей художе- 189 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL PROFESSIONAL EDUCATION

ственного труда / М.Ж. Козыбаков. – Алматы : Рауан, 1996. – 283 с.

References

1. Tipovaya uchebnaya programma po predmetu «Hudozhestvennyy trud» dlya 5–9 klassov urovnya osnovnogo srednego obrazovaniya. – Astana, 2016. 2. Nazarbaev, N.A. Vzglyad v budushchee: modernizatsiya obshchestvennogo soznaniya / N.A. Nazarbaev (12 aprelya 2017 goda), IA Total.kz. 3. Obrazovatelnaya programma kursov povysheniya kvalifikatsii pedagogicheskih kadrov po predmetu «Hudozhestvennyy trud». – Astana : Tsentr pedagogicheskogo masterstva, 2017. – 16 s. 4. Obrazovatelnaya programma kursov povysheniya kvalifikatsii pedagogicheskih kadrov po predmetu «Hudozhestvennyy trud» Rukovodstvo dlya uchitelya. – Astana : Tsentr pedagogicheskogo masterstva, 2017. – 110 s. 5. Shaymuhanova, S.D. Modernizatsiya obrazovaniya Respubliki Kazahstan: sostoyanie i perspektivy razvitiya / S.D. Shaymuhanova, Z.S. Kenzhebaeva // Uspehi sovremennogo estestvoznaniya. – 2014. – № 5-1. – S. 174–178. 6. Kozybakov, M.Zh. Problemy professionalno-metodicheskoy podgotovki uchiteley hudozhestvennogo truda / M.Zh. Kozybakov. – Almaty : Rauan, 1996. – 283 s.

© А.Д. Тлемисова, Т.И. Асанов, 2019

190 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК

УДК 373.3

И.А. СЛАВКИНА, Я.С. СЛАВКИНА, М.Г. АЛИЕВА, Ю.М. МАЛАЕВА, Н.С. ТАРАСЮК

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Лесосибирск; ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск

РАБОТА НАД СЛОВАМИ С ТРАДИЦИОННЫМ НАПИСАНИЕМ В 5 КЛАССЕ

лисной или лесной (лес), зуб или зуп (зубы). Вы- Ключевые слова: традиционное написание; бор единственно верного варианта определяется словарные слова; орфограмма; упражнение. принципами орфографии: они толкуют значение Аннотация: Умение правильно писать сло- всех правил, всех методов проверки орфограмм ва с непроверяемыми орфограммами полностью [2]. Лингвисты не пришли к общему мнению о зависит от активного словаря ребенка. Но ста- наименовании таких принципов и их количе- тистикой выявлено, что на всех этапах обучения стве. На разных этапах развития лингвистики в школьника именно в словарных словах допуска- русском языке выделяли от 2 до 6 принципов ор- ется основной процент ошибок, поэтому тема фографии. Наиболее распространенными прин- статьи весьма актуальна. Цель исследования: ципами на сегодняшний день считаются: мор- организация работы со словарными словами на фологический, фонетический, традиционный и уроке русского языка в 5 классе. Для достижения принцип дифференцирующего написания. цели необходимо решение следующих задач: Традиционный принцип орфографии рус- выявить особенности традиционного (истори- ского языка состоит в сохранении правописания ческого) принципа русской орфографии; изу- исконно русских слов, которое сложилось еще чить приемы работы со словарными словами на в древности. Иногда такой принцип называют уроках русского языка в 5 классе и определить историческим, что отражает его сущность, за- наиболее продуктивные из них. Авторы приш- ключающуюся в ориентировании правописания ли к заключению, что для большей активизации лексических единиц на их первоначальное на- словаря школьников, для закрепления в памяти писание. трудных слов учителю необходимо системати- Для современного русского языка характер- чески использовать упражнения, которые долж- но наличие двух словарных групп, для которых ны быть связаны со всеми видами работ, выпол- общим является традиционное написание слов. няемыми учащимися на уроке. В первую группу входят исконно русские слова, пришедшие из древнерусского языка. Особен- ность данной группы слов состоит в том, что В число причин, по которым школьники не отдельные лингвистические особенности в со- освоили словарный минимум с непроверяемым временный русский язык из древнерусского не написанием, входят: слабая организованность перешли, оставив лишь устойчивые лексемы, учебного процесса, отсутствие научно-матери- правописание большинства из которых не под- альной базы для обучения и т.п. Следует отме- дается объяснению в соответствии с нормами тить, что для успешного познания письменной современного русского языка. Примерами таких формы литературной речи необходимо в первую слов являются: собака, калач, топор и др. очередь усвоить слова с традиционным напи- Ко второй группе можно отнести заимство- санием. ванную из разных мировых языков лексику, ко- Существуют различные нормы, регламен- торая составляет определенную часть языкового тирующие правописание, когда из возмож- пространства современного русского языка. Та- ных вариантов, отбирается верный, например: кая лексика подверглась изменениям в процессе

191 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL RUSSIAN LANGUAGE

ее преобразования под нормы русского языка, редь, могло бы помочь ему логически понять однако характерной чертой при этом остается свой выбор, а не механически запомнить. Что- невозможность выделения привычных орфогра- бы школьники были заинтересованы в изучении фических норм при объяснении правописания слов с традиционным написанием, такие сло- таких заимствований. Рассматривая отдельные варные единицы необходимо выделять из тек- принципы преобразования заимствованных стов выполняемых упражнений и проводить над слов, можно выделить транскрипцию, или транс- ними отдельную работу. литерацию. Данный принцип теоретически по- Чтобы ученики захотели знать и уметь, зволяет проверить верное правописание слова, надо сделать так, чтобы им было интересно. но только в том случае, если знаешь его верное Удивлять, предлагать что-то новое на каждом написание на языке-источнике. Например: кон- уроке. Ученики пятого класса за учебный год фетти, папарацци (от итал. confetti, paparazzi); должны запомнить правописание более ста слов нюанс, пассажир (от франц. nuance, passager); с традиционным написанием. Перечень таких аппетит, аккуратный (от лат. appetitus, слов обычно предлагается на последних стра- accuratus). Исходя из вышесказанного, знание ницах учебника в алфавитном порядке, чтобы иностранных языков на элементарном уровне обучающийся всегда мог к ним обратиться. Но позволит существенно упростить процесс за- практика показывает, что их личной инициати- поминания правописания иностранных заим- вы для этого не достаточно, поэтому при работе ствований. Однако для школьников изучение со словарными словами на уроке русского язы- иностранных языков как дополнительных в ка учителю необходимо создать условия, при большинстве случаев будет вызывать опреде- которых этот словарик будет для них хорошим ленные трудности, что свидетельствует о не- помощником. возможности широкого применения трансли- Методические рекомендации описывают терации. разнообразные формы работы, виды упраж- Также следует отметить наличие в русском нений, которые могут использоваться для языке таких лексических единиц, определение словарно-орфографической работы в 5 классе: правописания которых может осуществляться • словарные диктанты; на основе верного понимания морфологическо- • развивающие задания; го состава слова и способа его образования. На- • лексико-этимологический анализ сло- пример, возможно провести проверку сложных варных слов; числительных: восемь+десят (восемь десят- • упражнения, требующие запоминания ков), пять+сот, семь+сот (пять, семь сотен). зрительно-графического образа слова; Также можно проверить результат объединения • словарно-орфографическая работа на целого словосочетания: сорокадневный, сумас- основе метода ярких ассоциаций. шедший, сейчас, плотоядный, бездна [3]. Систематизируя изученный методический Процесс изучения правописания исконно материал по организации словарной работы русских слов, а также методы словарно-орфо- в школе, можно выделить ряд наиболее удач- графической работы базируются на совокупно- ных и результативных приемов (видов) рабо- сти приемов обучения, эффективность примене- ты над словами с непроверяемым написанием ния которых зависит от характеристик каждого в 5 классе: вида памяти и мыслительных способностей. • составление предложений с использова- По мнению П.Я. Гальперина, запоминание нием словарных слов; слова может быть осложнено отсутствием адек- • комментатор (восстановить слово, объ- ватной предмету запоминания потребности. ясняя орфограмму); Ученый полагал, что, если существует желание • «немой» словарь (четко артикулируя гу- запомнить что-то, должна быть и соответству- бами, без голоса «проговариваются» непроверя- ющая необходимость [1]. Но нужно признать- емые слова); ся, что на сегодняшний день ситуация в школах • «толковый» словарь (объясняется семан- складывается следующим образом: обучающий- тика слова, не называя его); ся бессознательно заучивает словарные слова, • «этимологический» словарь (рассказы- без подкрепления со стороны учителя соответ- вается о происхождении задуманного слова); ствующим объяснением, которое, в свою оче- • «мудрый словарь» (используются пого- 192 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК

ворки, пословицы, фразеологизмы со словами с • метод графических ассоциаций (уста- традиционным написанием); навливается предмет, на который похожа буква, • «мнемонический» словарь (составляет- требующая запоминания). ся предложение таким образом, чтобы словар- Уровень языковых способностей человека ное слово было созвучно с другим словом или во многом зависит от того, насколько целесо- частью другой лексемы в этом предложении); образно он использует различные языковые ре- • «схемы-угадайки»» (предлагаются схе- сурсы, а также от способностей человека грамот- мы слов с указанными «словарными» орфограм- но писать. В связи с этим следует рассматривать мами и требуется подобрать соответствующие словарную работу на уроках русского языка как этим схемам словарные слова); одно из основных направлений в процессе обу- • метод фонетических ассоциаций (пред- чения. Для того чтобы повысить эффективность полагается подбор ассоциации в виде другого словарной работы, необходимо делать упор на слова, не являющегося однокоренным, но вызы- ее системность и последовательность, а также вающего представление об основном и имеюще- на корректность и разнообразие ее методов. Это го в сильной позиции букву, которая требуется позволит добиться желаемых результатов в про- исходному словарному слову); цессе такой работы.

Список литературы

1. Гальперин, П.А. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов высших педагогиче- ских учебных заведений / П.А. Гальперин. – М. : Ун-т: Моск. психол.-социал. ин-т, 2005. – 339 с. 2. Золотых, Н.А. Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка / Н.А. Золотых. – 2001. – № 3. 3. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.

References

1. Galperin, P.A. Lektsii po psihologii: uchebnoe posobie dlya studentov vysshih pedagogicheskih uchebnyh zavedeniy / P.A. Galperin. – M. : Un-t: Mosk. psihol.-sotsial. in-t, 2005. – 339 s. 2. Zolotyh, N.A. Priemy i formy raboty nad slovarnym slovom na urokah russkogo yazyka / N.A. Zolotyh. – 2001. – № 3. 3. Lvov, M.R. Metodika prepodavaniya russkogo yazyka : ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zavedeniy / M.R. Lvov, V.G. Goretskiy, O.V. Sosnovskaya. – 3-e izd., ster. – M. : Izdatelskiy tsentr «Akademiya», 2007. – 464 s.

© И.А. Славкина, Я.С. Славкина, М.Г. Алиева, Ю.М. Малаева, Н.С. Тарасюк, 2019

193 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL RUSSIAN LANGUAGE

УДК 81’374

В.А. ФАЛИНА, М.В. БАДЕЛИНА

ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет имени В.И. Ленина», г. Иваново; Сургутский институт нефти и газа – филиал ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет», г. Сургут

«ОРФОЭПИЧЕСКИЙ ДЕТЕКТИВ» КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИХ НОРМ

Изучение современных литературных норм, Ключевые слова: литературные нормы; ак- бесспорно, является одной из базовых задач при центологические нормы; акцентологический формировании у обучающихся высшей школы минимум; орфоэпические словари. профессиональных и общекультурных компе- Аннотация: Цель данной статьи состоит в тенций. Очевидно, что безграмотно составлен- описании и анализе авторской разработки «Ор- ный документ, деловое письмо, выступление с фоэпический детектив» как одного из продук- многочисленными речевыми ошибками пони- тивных интерактивных методов обучения сту- зит авторитет любого профессионала, ухудшит дентов нормам русского языка на практических деловую коммуникацию, сделает невозможным занятиях в высшей школе. В работе ставились оформление договора, затруднит дальнейшее следующие задачи: рассмотреть акцентологи- сотрудничество. ческие нормы в рамках лингвистических дис- В современной высшей школе раздел «Де- циплин, формирующих профессиональные и ловой русский язык» может быть включен в раз- общекультурные компетенции; описать техно- личные дисциплины: «Русский язык и культура логию проведения занятия, в основе которого речи», «Русский язык в сфере профессиональ- лежит создание коллективного художественно- ной коммуникации», «Деловая коммуникация в го текста с использованием акцентологического профессиональной сфере», «Деловой русский минимума; оценить результаты коллективной язык» и т.д., однако нормативный аспект явля- работы обучающихся. ется обязательной составляющей любой из них. В качестве рабочей гипотезы настоящего На практических занятиях обучающиеся отраба- исследования выдвигается положение о том, что тывают навыки владения современными литера- в практике преподавания в высшей школе необ- турными нормами (орфоэпическими, лексиче- ходимо использовать новые, интерактивные ме- скими, грамматическими, орфографическими, тоды обучения, позволяющие повысить уровень пунктуационными) и совершенствуют умение освоения изученного материала. Авторами под- выбирать наиболее уместные языковые вари- черкивается актуальность использования груп- анты употребления для той или иной ситуации повой формы выполнения заданий, связанных профессионального общения. с творческим решением совместных задач по В настоящее время в методике преподава- созданию текстов, направленных на отработку ния данных дисциплин, несомненно, накоплен акцентологических норм современного русско- значительный багаж техник и технологий, по- го литературного языка. Были использованы та- зволяющих эффективно обучать студентов ос- кие методы, как описательный, анализ и синтез новам русского языка и культуры речи. При результатов исследований. Результатом работы изучении современных литературных норм ра- является вывод о целесообразности и эффек- бочим материалом на занятиях с обучающими- тивности применения данной формы работы ся традиционно служат упражнения, в которых при изучении акцентологических норм русского следует найти ошибку в употреблении того или языка в высшей школе. иного слова, словосочетания, предложения и ис- править ее или выполнить задание на базе орто- логического словаря. Однако в последнее время 194 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК

в целях активизации познавательной деятель- делятся на группы по 4–5 человек, т.е. на коман- ности студентов наиболее популярными стано- ды, и получают задание: в течение 15–20 минут вятся интерактивные методы обучения, которые написать детективную историю, в которой необ- реализуются в форме совместной деятельности ходимо использовать как можно больше слов из обучающихся, что повышает интерес к предме- «Акцентологического минимума». Далее коман- ту изучения, мотивирует процесс поиска необхо- дам следует выбрать представителя, который димой информации, способствует эффективно- выразительно и грамотно прочитает написан- му усвоению учебного материала, осуществляет ный текст. обратную связь и т.д. Таким образом, актуаль- Заметим, что нами не отслеживается стро- ность нашего исследования определяется необ- гая жанровая реализация получившегося текста. ходимостью внедрения в практику преподава- В основе может быть романтический, сказочный ния в высшей школе новых методов, способных или фантастический сюжет. повысить качество освоения изученного матери- Работа осуществляется в команде. А это ала. Одной из таких форм является работа в ма- значит, что обучающиеся совместно должны лых группах, которая позволяет обучающимся придумать героев будущего рассказа, разрабо- осуществлять совместный поиск решения про- тать увлекательный сюжет, определить группу блемы, практиковать навыки сотрудничества и слов из «Акцентологического минимума», кото- осуществлять межличностное общение [1]. рые войдут в рассказ, записать его на листе (для В данной статье приводится опыт проведе- этого выбирается один человек от группы), рас- ния занятия по изучению акцентологических ставить ударение в трудных словах с тем, чтобы норм на основе авторской разработки «Орфо- тот, кто будет выступать, не допустил ошибок эпический детектив». Работа осуществляется в при зачитывании текста. интерактивной форме (работа в малых группах) Опыт проведения данного задания пока- и позволяет преподавателю сделать процесс из- зывает, что групповая работа проходит очень учения правил постановки ударения в словах (и активно. Все участники команды волнуются за словоформах) нестандартным: заменить меха- результат, так как в конце занятия будет объяв- ническое (следовательно, монотонное, неинте- лена лучшая команда, чей рассказ имеет яркий, ресное) заучивание на творческое игровое вос- захватывающий и логичный сюжет, в тексте ис- приятие языковой нормы. пользовано много слов из «Акцентологического Еще до выполнения разработанного нами минимума» и отсутствуют ошибки при его про- задания студенты на лекции, а затем на прак- чтении. тическом занятии знакомятся с понятием «со- Перед выступлением представителей ко- временная литературная норма», видами норм, манд с детективными историями все обучающи- а также рассуждают о причинах возникновения еся получают от преподавателя дополнительное затруднений в произнесении ряда активных в задание: внимательно прослушать созданные употреблении слов, учатся различать орфоэпи- рассказы и определить, где были допущены ческие и акцентологические нормы, правильно ошибки в ударении. Стоит подчеркнуть, что сту- пользоваться словарем. Ранее мы обращались к денты с большим желанием и крайне вниматель- проблеме выбора преподавателем авторитетно- но слушают детективы и фиксируют на бумаге го орфоэпического словаря для отработки навы- замеченные ими акцентологические нарушения, ков поиска и грамотного прочтения акцентоло- а затем бурно обсуждают услышанное. гического варианта. В результате проведенного Приведем примеры импровизированных анализа все типичные трудные случаи ударного детективных историй обучающихся первых кур- употребления слов были объединены нами в сов высшей школы. форме таблицы «Акцентологический мини- Пример 1. Мускулистый сирота надел с мум» [2]. Эту таблицу обучающиеся получают утра шарф и подумал: «Почему бы мне не пой- для домашнего заучивания, что является пред- ти работать барменом в пиццерию?». Он был варительной подготовкой к интерактивному не эксперт в этом деле и начал баловаться, занятию. пытаясь мастерски жонглировать ими. Но ма- После самостоятельного («домашнего») за- нящий взгляд танцовщиц только усугубил его учивания необходимого акцентологического положение. Этот взгляд обошелся ему втридо- минимума на последующем занятии студенты рога: ведь после того как он разбил пару буты- 195 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL RUSSIAN LANGUAGE

лок, начальник передумал его премировать. Он него – статуя. Пиццерия не внушала доверия. подумал, что это плохое знамение, закупорил Детектив зашел внутрь. На столе стояли тор- оставшиеся бутылки и пошел делать петлю из ты, по залу ходила танцовщица, а в углу сидел шарфа. Долго умерший бармен приходил к свое- христианин и шептал: «Я не хотел». Обратив му начальнику ночью по средам. – 18 слов. внимания на него, Шерлок понял, что именно он Пример 2. У одной танцовщицы пропали совершил это убийство. – 19 слов. банты. Она решила составить договор с экспер- В конце занятия преподаватель совместно с том по кражам, который проживал в квартале обучающимися проводит заключительный ана- от оптового рынка. Зайдя по пути с приятелю- лиз-обобщение, используя вопросно-ответную бармену, танцовщица увидела мастерски на- форму (Какие трудности вы испытывали при на- крытый стол со сливовым тортом, пирогом из писании истории? Какие выводы вы сделали для ревеня и с большим количеством алкоголя. Одол- себя при написании детектива? Необходимо ли жив у друга пуловер и захватив новый каталог соблюдать акцентологические нормы в высту- товаров, танцовщица прошла мимо давнишне- плении? Почему? и т.п.) и метод обобщения. го мусоропровода и натолкнулась на духовника, Таким образом, выбирая подобную форму который попытался ее убедить не впадать в работы со студентами, преподаватель решает истерию. Утром ей позвонил эксперт и сооб- ряд важных задач. В ходе выполнения данно- щил, что в районе нефтепровода, у статуи, был го задания в группе обучающиеся, во-первых, найден доверху набитый саквояж с шарфами, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, редкими ракушками и бантами танцовщицы. – фиксируя внимание на фонетической состав- 23 слова. ляющей живой, звучащей речи и оценивая ее с Пример 3. В аэропорт Шерлок Холмс при- точки зрения нормативной базы литературного летел на несбалансированном самолете. Дело, языка; во-вторых, они строят логически грамот- которое ему поручили, казалось баловством. но структурированный текст, целенаправлен- От скуки он подошел к бармену и попросил от- но используя заданные лексические единицы; купорить бутылку виски. Бокал напитка его в-третьих, учатся работать в команде, толерант- ободрил. Он вышел на улицу. Было холодно. Шер- но относиться друг к другу, что чрезвычайно лок надел свекольного цвета пуловер, замотался важно в их будущей профессиональной деятель- голубым шарфом и пошел на костюмированную ности. В результате использования такой формы вечеринку, на которой произошло убийство. По обучения, как «Орфоэпический детектив», пре- дороге он заблудился и забрел в квартал, где об- подаватель на практических занятиях оптималь- наружил умершего человека, из которого тор- но решает проблему формирования устойчивого чал заржавелый предмет. Шерлок стал ана- навыка употребления акцентологических норм лизировать обстановку. Слева от него стояла и формирует грамотный подход к выбору произ- пиццерия со сломанными жалюзи, а справа от носительной нормы.

Список литературы

1. Сафонова, Л.Ю. Методы интерактивного обучения / Л.Ю. Сафонова. – Великие Луки, 2015. – 86 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.filialpskovgu.ru/attachments/article/55/ MU_Metodi_interaktivnogo_obucheniya.pdf (дата обращения: 25.09.2019). 2. Гущин, Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Ю.В. Гущин // Психологи- ческий журнал. – 2012. – № 2. – С. 1–18 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://fgosvo.ru/ uploadfiles/mnenie%20%20expertov/2012n2a1.pdf. 3. Привалова, Г.В. Активные и интерактивные методы обучения как фактор совершенствова- ния учебно-познавательного процесса в вузе / Г.В. Привалова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://science-education.ru/ru/ article/view?id=13161. 4. Фалина, В.А. К вопросу об изучении акцентологических норм в высшей школе / В.А. Фалина, М.В. Баделина // Глобальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – 2018. – № 3. – С. 94–98.

196 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК

References

1. Safonova, L.Yu. Metody interaktivnogo obucheniya / L.Yu. Safonova. – Velikie Luki, 2015. – 86 s. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.filialpskovgu.ru/attachments/article/55/MU_ Metodi_interaktivnogo_obucheniya.pdf (data obrashcheniya: 25.09.2019). 2. Gushchin, Yu.V. Interaktivnye metody obucheniya v vysshey shkole / Yu.V. Gushchin // Psihologicheskiy zhurnal. – 2012. – № 2. – S. 1–18 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://fgosvo. ru/uploadfiles/mnenie expertov/2012n2a1.pdf. 3. Privalova, G.V. Aktivnye i interaktivnye metody obucheniya kak faktor sovershenstvovaniya uchebno-poznavatelnogo protsessa v vuze / G.V. Privalova // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2014. – № 3 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://science-education.ru/ru/ article/view?id=13161. 4. Falina, V.A. K voprosu ob izuchenii aktsentologicheskih norm v vysshey shkole / V.A. Falina, M.V. Badelina // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – 2018. – № 3. – S. 94–98.

© В.А. Фалина, М.В. Баделина, 2019

197 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES

УДК 81

Н.В. АНТОНЕНКО

ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», г. Санкт-Петербург

ПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРЕФИКСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА UNDER-

изучение функционирования в современном Ключевые слова: аффикс; префикс; префик- английском языке производных глаголов с пре- сация; мотивирующая основа; лексический про- фиксом under- с точки зрения прагматической тотип; прагматический потенциал; окказиона- информации, заложенной в семантике слово- лизм; словообразование. образовательных элементов – префиксе и мо- Аннотация: Статья посвящена анализу ан- тивирующей основе, то есть гипотеза строится глийских производных глаголов с префиксом на понимании того, что слова и аффиксы несут under- с целью определения наличия прагмати- в своей семантической структуре прагматиче- ческой информации, заложенной в семантике ский потенциал, актуализируемый в разной словообразовательных элементов – префиксе и степени. В этой связи возникает необходимость мотивирующей основе. Выдвигается гипотеза, определить, каким образом происходит акту- что префикс, как и слово, несет в своей семан- ализация прагматического содержания слово- тической структуре прагматический потенциал. образовательного аффикса, каковы пределы его Задача статьи – установить намерения коммуни- прагматического потенциала. Под прагмати- канта при употреблении производного с under-. ческим потенциалом понимается способность Новизна статьи состоит в выявлении роли пре- исследуемого форманта реализовать в составе фикса в актуализации прагматического содер- производного определенные прагматические жания слова и определении границ его прагма- компоненты. В связи с поставленной целью в тического потенциала. Полученные результаты статье решен ряд задач: отобран и сгруппиро- позволяют сделать вывод, что префикс under- ван по семантическому признаку список про- содержит эмоционально-оценочный, экспрес- изводных глаголов с under-; осуществлено лек- сивный и стилистический компоненты прагма- сикографическое описание производных слов; тического значения, актуализация компонентов установлены намерения коммуниканта при в большей мере происходит за счет лексического употреблении производных слов. Материалом значения мотивирующей основы. исследования послужили префиксальные про- изводные и примеры их употребления: иллю- стративный материал отобран из шести номеров Исследование прагматических и семанти- газеты «The Economist» 2019 года. Источник ил- ческих особенностей словообразовательных люстративного материала маркирует стилисти- элементов производных слов позволяет понять ческую принадлежность исследуемых единиц, такие важные для речевой деятельности меха- что тоже способствует решению поставленной в низмы, как овладение словарем языка и созда- работе задачи. Для решения поставленной цели ние новых средств номинации. Обращение к и задач в работе применялись следующие ме- компоненту префиксального производного – к тоды исследования: прием сплошной выборки префиксу – объясняется тем фактом, что специ- единиц исследования; общенаучный описатель- фический характер его значений и роль в форми- ный метод с использованием приемов обобще- ровании прагматического значения производно- ния, интерпретации и классификации исследуе- го не привлекали внимания исследователей так мого материала; словообразовательный анализ. активно, как суффиксы. Целью статьи является Прагматика является отраслью лингвисти- 198 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

ки, которая исследует функционирование языка ным источником прагматической информации в как одного из средств взаимодействия людей и содержании производного слова [3]. В резуль- занимается изучением комплекса вопросов, свя- тате можно сделать вывод, что учеными не от- занных: с говорящим субъектом; адресатом; их рицается наличие прагматического потенциала взаимодействием в коммуникации; ситуацией у словообразовательного аффикса, расходятся общения [2]. Изначально прагматика в каче- мнения относительно его границ. Рассмотрим стве основной единицы языка выделяла вы- данный вопрос на примере глагольных произво- сказывание или речевой акт, но спустя время дных с префиксом under-. лингвисты обратили внимание на возможность У производных слов с префиксом under- вы- наличия прагматического элемента в значении деляются следующие значения: «нахождение других единиц языка: слова и аффикса. Прагма- под чем-либо», «действие, производимое под тическое значение слова связывают со сложной чем-либо», «недостаточность, неполнота дей- структурой, в которой выделяются, в частно- ствия», «подчиненность, меньшая важность, сти, эмоционально-оценочный, экспрессивный, значимость», «сравнительное значение». В ре- стилистический, историко-языковой, историко- зультате анализа производных с разными значе- культурный, идеологический компоненты ниями определяется лексический прототип пре- [6, с. 192], что в целом можно охарактеризовать фикса under- как «нахождение ниже чего-либо», как субъектно-оценочное значение [5, с. 6]. С так как оно представлено минимальным набо- этой же позиции возможности/невозможности ром сем и находит выражение в каждой семан- реализовать субъектно-оценочные отношения тической группе глагольных производных. «В в языке и речи, актуализироваться за счет це- основу механизмов формирования семантиче- лей и мотивов коммуникации рассматривается ских структур производных слов положено про- прагматический потенциал аффиксов. Возмож- странственное значение расположения под чем- ность же автономного рассмотрения аффиксов то, что находит отражение в словах со значением обусловлена тем, что они, также как и знаме- расположения в пространстве. Все остальные нательные слова, являются единицами номина- значения осмысливаются как производные от ции [5, с. 6]. лексического прототипа, где сопоставляемые Прагматический потенциал словообразова- объекты могут быть как реальными, так и мыс- тельных аффиксов анализировался в ряде ис- лимыми как таковые» [1, с. 135]. следований, и единого мнения относительно их Значение «нахождение ниже чего-либо» роли в актуализации прагматики слова не сло- можно связать с понятием нормы – средней ве- жилось. Так, выдвигается предположение, что личиной чаще всего субъективного характера, аффиксы английского языка, как и слова, актуа- связанной со сложившейся в социуме систе- лизируя в своей семантической структуре праг- мой мнений и представлений. Следовательно, матическую информацию, предписывают адек- прагматический оценочный компонент зало- ватное употребление данной языковой единицы жен в семантической структуре префикса и ак- в определенном типе прагматического контекста туализируется в результате взаимодействия с [4], что префикс является отражением концепту- «микроконтекстом», то есть с мотивирующей альной структуры слова и в этой связи ассоции- основой. Например, в предложении He analyses руется с разными значениями, а потенциальный why tickets are usually underpriced, где произво- контекст, в котором появляется префикс – ответ дный глагол underprice используется со значе- на коммуникативные потребности дискурса [9]. нием «назначать цену ниже обычной» – to price Однако точка зрения относительно значитель- below what is normal or below the real value, ука- ной роли словообразовательного аффикса в фор- зывает на цену ниже той, что принята за норму мировании прагматического значения произво- в обществе на данный момент. Оценочный праг- дного разделяется не всеми исследователями, матический компонент префикса соотносится например, существует позиция, что суффиксы с нейтральным значением мотивирующей ос- современного английского языка обладают не- новы to set a price, тем самым формируя праг- значительным лексическим и прагматическим матическое значение производного. В приме- потенциалом, так как в целом семантика основы ре California’s students underperform Texas’s in и отношение говорящего к понятию, выражен- several areas, including maths and science, and its ному в мотивирующей основе, являются основ- Hispanic and African-American students do worse, 199 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES too глагол underperform также связан с оценкой, Прагматический компонент значения может так как подготовка учащихся характеризуется зависеть от стилевого контекста употребления как недостаточная, ниже ожидаемой нормы, что производных. Примеры для анализа в статье от- и указывается в лексикографическом толкова- бирались из издания «The Economist», поэтому нии perform less well than expected. Реализация все производные характеризуют в первую оче- оценочного компонента возможна благодаря ис- редь публицистический (газетный) стиль, суть пользованию префикса under- при взаимодей- которого, во-первых, передать сжато и быстро ствии с мотивирующей основой. Необходимо необходимую информацию, что позволяет сде- отметить, что оценочный компонент тесно свя- лать в том числе и употребление префиксальных зан с эмоциональным, так, указывая, что что-то производных, так как словообразовательная мо- ниже нормы, говорящий/пишущий может под- дель «under- + глагол» сокращает потенциаль- черкнуть отрицательное отношение к описыва- ное словосочетание до размера одного слова. емому явлению при помощи вспомогательных Во-вторых, цель газетного стиля – выработать у языковых средств. Эмоциональный компонент читателя соответствующее отношение к описы- может интенсифицироваться в рамках контекст- ваемым событиям, сформировать мнение, ока- ного употребления лексической единицы как в зать эмоциональное воздействие. Очевидно, что примере Germany’s armed forces remain woefully использование рассматриваемых производных under-equipped, где производный глагол со зна- в статьях вносит вклад в решение данной цели, чением «недостаточно оснащен» – not having all что подтверждается частотностью их употребле- the necessary equipment or resources употребля- ния в «The Economist», например, в статье «Do ется рядом с эмоционально окрашенным наре- your homework» автор, разбирая причины неу- чием «ужасающе» – woefully. довлетворительных результатов учащихся, упо- Среди производных с префиксом under- сле- требил 7 раз следующие производные с under-: дует выделить глаголы со значением недоска- underperform, underfund, underinvest. [8, с. 7–9]. занности. Вероятно, что в подобных примерах Прагматический потенциал единицы языка актуализируемый прагматический компонент можно попытаться проанализировать путем ис- соотносится скорее не с оценкой, а с экспрес- следования возможных окказиональных обра- сией, в частности с намерением говорящего/ зований. Так, при исследовании, насколько уве- пишущего воздействовать на адресата. В пред- ренно чувствует себя обычный говорящий при ложении But… Texas’s leaders are willing to образовании нового слова путем прибавления undercount their immigrant populations, где глагол аффикса, было установлено, что существует ряд undercount употребляется в значении «скрыть суффиксов и префиксов, в значениях которых реальный цифры, занизив их» – enumerate говорящий полностью уверен [7]. Развивая эту (something, especially a sector of a population in мысль, для решения обозначенной в работе за- a census) at a lower figure than the actual figure, дачи решили провести эксперимент. Группу изу- автор статьи маркирует понимание несоответ- чающих английский язык попросили образовать ствия реальной ситуации при помощи употре- новые глаголы при помощи префикса under- по бления префикса, таким образом воздействуя словообразовательной модели «under- + глагол» на адресата и на его восприятие действитель- и показать их возможное функционирование в ности. Можно продолжить вариант расширения контексте. Цель эксперимента – выявить праг- выделенного экспрессивного прагматического матический потенциал производных, анализи- компонента – вызванное сомнение у адресата руя окказионализмы и контексты, в которых их в истинности некоторых данных подсознатель- употребили. В эксперименте участвовало 56 сту- но формирует сомнение в истинности и других дентов в возрасте 18–20 лет, для которых англий- данных, полученных через официальные источ- ский язык не является родным. Среди образован- ники. Несоответствие реальной и официальной ных окказиональных производных преобладает версии событий также можно наблюдать в при- группа со значением префикса «ниже, меньше мере The low conviction rates for rape and sexual нормы» (49 примеров): undersleep, underrelax, assault are often blamed on underreporting, где undercare, underlove, underlearn, undervisit the значение глагола связано с сокрытием реальных café, underdrink coffee, underinspire, underenjoy, данных – fail to report (something, especially news underbuilt. Интересно появление среди данных or data) fully. образований глаголов со значением недосказан- 200 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

ности undersay, undertell (7 примеров), так как day I underrelaxed, because my brother was very для изучающих английский язык такое значение noisy. рассматриваемой словообразовательной моде- В результате анализа вышеприведенных ли не является частотным, и, скорее всего, сло- примеров можно сделать вывод, что префикс, ва были образованы интуитивно на основании присоединяясь к производящей основе, способ- личного опыта и личного восприятия префикса ствует формированию прагматического значе- under-. Абсолютно все примеры характеризуют- ния нового производного слова, однако актуали- ся эмоционально-оценочным прагматическим зация компонентов в большей мере происходит компонентом, когда употребление окказиона- за счет лексического значения мотивирующей лизма в контексте отражает не только оценку ав- основы. Прагматический потенциал префикса тора описываемому событию, но и его эмоции – under- определяется эмоционально-оценочным, недовольство, неудовлетворенность, разоча- экспрессивным и стилистическим прагматиче- рование: The Government underbuilt some metro скими компонентами. Префикс актуализирует stations, so citizens can't use it; The exhibition намерения говорящего/пишущего оценить си- was not informative and beautiful and now I feel туацию, выразить свое отношение, вскрыть ис- underinspired; Sometimes I feel undercared and I каженную информацию, сэкономить языковые want to fall in love with a nice boy; After the hard ресурсы, повлиять на мнение адресатов.

Список литературы

1. Антоненко, Н.В. Семантический потенциал мотивирующих основ и префиксов : дисс. ... канд. филол. наук / Н.В. Антоненко. – СПб., 2001. – 186 с. 2. Арутюнова, Н.Д. Прагматика / Н.Д. Арутюнова, Г.Б. Гутнер // Гуманитарная энциклопедия: Концепты. – Центр гуманитарных технологий, 2002–2019 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://gtmarket.ru/concepts/6935 (дата обращения: 13.10.19). 3. Ищенко, И.Г. Соотношение семантики и прагматики производных слов : автореф. дисс. ... канд. филол. наук / И.Г. Ищенко. – СПб., 1995. – 36 с. 4. Сачкова, Е.В. Прагматические аспекты функционирования лексических новообразований : дисс. ... канд. филол. наук / Е.В. Сачкова. – М., 2003. – 175 с. 5. Нуруллова, С.Ф. Прагматические аспекты функционирования словообразовательных аф- фиксов современного английского языка : автореф. дисс. ... канд. филол. наук / С.Ф. Нуруллова. – Москва, 1991. 6. Чернова, О.Е. Прагматическое значение слова как фактор коммуникативного влияния / О.Е. Чернова // Известия Уральского государственного университета. – 2003. – № 28. – С. 192–198. 7. Bolinger, D. Aspects of Language / D. Bolinger, D.A. Sears. – New York : Harcourt Brace Jovanovich Inc., 1981. – 352 p. 8. Do your homework // The Economist. – 22 June 2019. – P. 7–9. 9. Hamawand, Z. Prefixes of Degree in English: A Cognitive-Corpus Analysis / Z. Hamawand // Open Journal of Modern Linguistics. – Vol. 1. – No. 2. – 2011. – P. 13–23.

References

1. Antonenko, N.V. Semanticheskiy potentsial motiviruyushchih osnov i prefiksov : diss. ... kand. filol. nauk / N.V. Antonenko. – SPb., 2001. – 186 s. 2. Arutyunova, N.D. Pragmatika / N.D. Arutyunova, G.B. Gutner // Gumanitarnaya entsiklopediya: Kontsepty. – Tsentr gumanitarnyh tehnologiy, 2002–2019 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https:// gtmarket.ru/concepts/6935 (data obrashcheniya: 13.10.19). 3. Ishchenko, I.G. Sootnoshenie semantiki i pragmatiki proizvodnyh slov : avtoref. diss. ... kand. filol. nauk / I.G. Ishchenko. – SPb., 1995. – 36 s. 4. Sachkova, E.V. Pragmaticheskie aspekty funktsionirovaniya leksicheskih novoobrazovaniy : diss. ... kand. filol. nauk / E.V. Sachkova. – M., 2003. – 175 s. 5. Nurullova, S.F. Pragmaticheskie aspekty funktsionirovaniya slovoobrazovatelnyh affiksov 201 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL GERMANIC LANGUAGES sovremennogo angliyskogo yazyka : avtoref. diss. ... kand. filol. nauk / S.F. Nurullova. – Moskva, 1991. 6. Chernova, O.E. Pragmaticheskoe znachenie slova kak faktor kommunikativnogo vliyaniya / O.E. Chernova // Izvestiya Uralskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2003. – № 28. – S. 192–198.

© Н.В. Антоненко, 2019

202 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

УДК 802.0 (075.8)

А.Н. ЛАВРОВА

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет имени Р.Е. Алексеева», г. Нижний Новгород

О СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ТЕРМИНОСИСТЕМЕ АППАРАТНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

techniques, software development, которые со- Ключевые слова: аппаратное обеспечение; относимы с методиками, используемыми при специализированная терминосистема; много- решении проблем, соответствующих инноваци- компонентные спецблоки; греко-латинские еди- онной системе аппаратного обеспечения. Ин- ницы; инновационный словарь. новационное развитие software регистрирует- Аннотация: Цель данной работы связана с ся как весьма актуальная задача, что не может изучением терминосистемы аппаратного обес- не отразиться на составе специализированного печения. Задача статьи состоит в том, чтобы под- словаря, который представляет интерес для при- черкнуть упорядоченность терминологического кладной лингвистики. Поддержание аппаратно- ряда. Гипотеза этого эксперимента подтвержда- го обеспечения в нужном рабочем состоянии и ет историю спецблоков, востребованных инно- то, каким образом это реализуется, условия ис- вационной проблематикой данной терминоси- пользования softwrare – основные аспекты из- стемы. Методики представлены историческим учения инженерной системы software systems. анализом специализированных единиц, а так- Весь специализированный лексикон, фиксиро- же коммуникативно-когнитивными аспектами. ванный двухкомпонентными спецблоками, под- Результатом исследования выступает деталь- тверждает состоятельность и упорядоченность ный анализ композиции специализированных анализируемой терминосистемы. Теперь обра- единиц. тимся к трехкомпонентным спецблокам, таким как complex multifaceted activity, software lifecycle model, software engineers productivity и т.д. При- Терминология аппаратного обеспечения веденные трехкомпонентные спецблоки объеди- Software engineering рассматривается как от- нены общей тематикой циклов работ, связанных вечающая запросу инженерной науки и прак- с Software, с моделями спецобеспечения, произ- тики сегодняшнего дня. Наличие рабочих от- водством аппаратного обеспечения, технологи- работанных моделей указанного терминоряда ями, инновационными технологиями и т.д. Ме- говорит в пользу устоявшейся терминологии нее частотными представлены четырех- и более Software engineering. Упорядоченность терми- компонентные спецединицы, несущие весьма нологии доказана практикой ее использования, актуальную информацию, а именно о моделиро- т.е. реальной картиной функционирования этой вании жизненных циклов аппаратного обеспече- отработанной системы. Итак, базовый компо- ния и дальнейшем развитии его отдельных со- нент специализированной системы представлен ставляющих: software lifecycle model, component спецблоком software systems, вокруг которого based software development. Последние много- формируется терминологический ряд; специ- компонентные блоки могут интерпретировать ализированные единицы, корреспондируемые всю историю, посвященную анализируемой ин- продвинутой проблематике Software engineering, женерной системе; эти блоки – не просто блоки, выстраиваются как моноединицы, но в основ- а подробное повествование о деталях системы и ном многокомпонентными блоками; весьма ча- различных моделях. Такие спецблоки регистри- стотны двухкомпонентные специализированные руются как весьма актуальные и востребован- единицы типа reusable components, proposed ные, как новая форма повествования научной 203 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

профессиональной спецлексики. корреспондируюмых научных теорий. В исследованиях многокомпонентных спец- Действительно, особенность специализиро- блоков используется когнитивно-коммуникатив- ванного словаря профессионального домена ре- ный подход, который является определяющим ализуется в представлении многокомпонентных при оценке терминологии, пригодной к исполь- спецблоков как терминоблоков. Эти блоки реа- зованию или нет. лизуются как двухкомпонентные – constructive Любой пример указанной терминосистемы feedback, evolutionary phototypes, трехкомпо- (например, the most prevalent software lifecycle нентные – incremental software development и model) регистрирует заложенное сообщение. В другие многокомпонентные спецблоки. Анали- данной иллюстрации манифестируется модель зируемые спецблоки являются неотъемлемым интеллектуального обеспечения; также выдви- элементом словаря рассматриваемого профес- гается тезис о реализации жизненного цикла, сионального дискурса. Общий словарь как ми- заложенного в конкретную модель. Software нимальная его составляющая реализуется ир- development регистрирует информацию о том, регулярными глаголами (understand, may, put, что аппаратное обеспечение как интеллекту- arise, can, be, build, take, mean, may, must, meet, альная сущность развивает постоянную тягу find, know), которые оптимально вписываются к изменению, т.е. развитию. Проиллюстриру- в ткань профессионального дискурса; будучи ем еще один пример, component-based software весьма древними, эти связующие элементы не engineering, где наблюдается передача инфор- интерферируют с многокомпонентными спец- мации о технологиях, в составе которых есть блоками, ибо их составляющие греко-латинского компонент на базе аппаратного обеспечения. Во происхождения также формируются на базе ука- всех фрагментах специализированного словаря занных исторических элементов античного про- наблюдается ориентация на когнитивный мо- исхождения. По-видимому, этот фактор способ- мент, который реализуется в коммуникативном ствует совместимости указанных единиц, хотя аспекте. Изучаемые спецблоки не уступают по компоновка спецблоков, функционирующих как своей эмоциональной мощи подаваемой ког- термины, генерируется в наше время соглас- ниции монотерминам, ибо моноспециализиро- но требованиям семантики профессионального ванные системы реализуются в наличии много- дискурса инновационного характера, который компонентных блоков, что более удобно для заложен семантически в спецобразованиях. использования, ибо сама форма когниции Последнее генерируются как современные об- диктует именно такую форму интерпретации разования, используя историческую семантику подаваемой специфической инженерной кар- для последующей доработки до современного тины мира в сфере аппаратного обеспечения уровня инженерных технологий. Кроме ирре- (software), вокруг которого генерируется кон- гулярных глаголов используются также вербы кретная когнитивно-коммуникативная модель латинского происхождения типа desire, provide, реализации. Фиксирование таких многокомпо- test, depend, use, verify, isolate и т.д., что соот- нентных суперблоков подчеркивает специфику ветствует научно-инженерному профессиональ- развития изучаемой лексической системы, ко- ному дискурсу. Многокомпонентные спецблоки, торой довольно некомфортно войти во фреймы действительно, подлежат тщательному анализу моноблоков только благодаря проблематике, т.е. и изучению композиции составляющих их ком- когнитивному фактору, когда один многокомпо- понентов; набор последних не является фик- нентный спецблок может заменить, к примеру, сированным для других научных доменов; они дискурсивную представленность. Эти комплекс- четко очерчены в границах использования дис- ные блоки однозначно занимают активную по- курса software engineering. зицию в расширении познавательного фактора, Такие специализированные единицы мо- точно так же, как и мышления с последующим гут многое объяснить, т.к. декларируют дан- инновационным развитием профессионального ную сферу знания, ее современное состояние, инженерного знания, что неизбежно приводит а перспективы инновационного развития спо- к активной специализированной и профессио- собствуют дальнейшей систематизации кор- нальной коммуникации при наличии соответ- респондируемого знания. Этот заряд спецзна- ствующей подготовки специалистов. В этих ус- ния вместе с номинативностью также несет в ловиях идет процесс инновационного развития себе предикативность от связи с конкретным 204 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

объемом спецзнания. Семантика спецзнака, форме, поставляющее полную и исчерпываю- спецблока связана со многими факторами жизни щую информацию в границах обычного пред- спезнака, а именно предоставляет информацию ложения. Но скупые вкрапления в композиции и о других системах, о полноте его объема и его спецсловаря представляются как сугубо специ- отношении к другим понятийным системам, ибо ализированные явления. Инновационный сло- в этом заложена профессиональная коммуника- варь реализует специализированные единицы ция на различных магистралях в межотраслевом греко-латинского происхождения; при этом пространстве, где все системы перекрещивают- общеупотребительные лексемы смотрятся как ся на различных магистральных направлениях, весьма редкие в лексиконе словаря, в основном непредсказуемо пересекаясь. как обеспечивающие функционирование грам- Специализированный словарь, маркирую- матического аспекта, и, наконец, наблюдается щий не моно-, но в основном многокомпонент- широкий спектр древнегерманских иррегуляр- ные спецблоки, представляет собой интерес, ных вербов, получающих заряд специализации т.к. понятие, закрепленное за спецединицей под действием мощного специализированного (термином) в случае изучаемого словаря, реа- словаря греко-латинского происхождения. Эта лизуется как многокомпонентная спецедини- специализированная терминосистема требует ца, регистрирующаяся как целое понятийное тщательного изучения, хранения и пополнения единство, более емкое, хотя весьма сжатое по словаря.

Список литературы

1. Лаврова, А.Н. О когнитивной модели научно-инженерного дискурса / А.Н. Лаврова // Гло- бальный научный потенциал. – СПб. : ТМБпринт. – № 12. – 2018. – С. 91–93. 2. Лаврова, А.Н. О специализированном научном инженерном знании / А.Н. Лаврова // На- учный форум: филология, искусствоведение и культурология: сб. ст. по мат-м 24 Междунар. науч.- практ. конф. – М. : Изд. «МЦНО», 2019. – № 3(24). – С. 58–63. 3. Олянич, А.В. Презентационная теория дискурса : монография / А.В. Олянич. – Волгоград : Парадигма. – 2004. – 507 с. 4. Sager, J.A. A practical Coarse In Terminology Processing / J.A. Sager. – Amsterdam : John Benjamins, 1990. – 214 p. 5. Oxford Dictionary [Electronic resource]. – Access mode : https://www.oxforddictionaries.com.

References

1. Lavrova, A.N. O kognitivnoy modeli nauchno-inzhenernogo diskursa / A.N. Lavrova // Globalnyy nauchnyy potentsial. – SPb. : TMBprint. – № 12. – 2018. – S. 91–93. 2. Lavrova, A.N. O spetsializirovannom nauchnom inzhenernom znanii / A.N. Lavrova // Nauchnyy forum: filologiya, iskusstvovedenie i kulturologiya: sb. st. po mat-m 24 Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. – M. : Izd. «MTsNO», 2019. – № 3(24). – S. 58–63. 3. Olyanich, A.V. Prezentatsionnaya teoriya diskursa : monografiya / A.V. Olyanich. – Volgograd : Paradigma. – 2004. – 507 s.

© А.Н. Лаврова, 2019

205 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

УДК 81'33

В.А. ЛЕВИНА

АНО ВО «Московский международный университет», г. Москва

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОВРЕМЕННЫХ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ МЕТОДОВ КОГНИТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ле и отечественными учеными Л.С. Выготским, Ключевые слова: эксперимент; комплекс- А.Р. Лурия, И.П. Павловым, В.М. Бехтеревым ный подход; электронные приборы и анализа- позволили создать прочную базу для современ- торы; нейровизуализация; цифровая обработка ных инструментальных методов исследований с данных; доказательная база; электронные ана- применением электронного оборудования на ос- логи биологических процессов; логико-лингви- нове физических, химических, оптических при- стические модели. боров высокого разрешения и быстродействия. Аннотация: Современная наука о языке Новые технические возможности постанов- предполагает 5 основных этапов развития язы- ки эксперимента впервые позволили абсолютно кознания с VI в. до н.э. до наших дней. Первона- точно либо опровергнуть существующие теории чально языкознание расcматривалось как часть функционирования языка как важнейшей части философии, и только в XIX в. складываются сознания человека, либо, напротив, подтвердить сравнительно-сопоставительные методы иссле- некоторые из них и направить работу в наиболее дования, обобщается материал и терминология эффективных направлениях. языкознания как самостоятельной науки. В настоящей статье автор предлагает обра- Наиболее близким к современным теориям тить более пристальное внимание на возмож- о языке, его происхождении и функциониро- ности, которые могут возникнуть на «стыке» вании являются утверждения Вильгельма фон лингвистики, биологии и физики, особенно в из- Гумбольдта о том, что язык есть явление пси- учении протекания электрических процессов в хическое. Связь между языком и мышлением мозге человека. Законы электричества достаточ- очень тесная. Кроме того, чрезвычайно важным но хорошо изучены, имеется современная аппа- является теория Фердинанда де Соссюра о со- ратная база, в том числе приборы для измерения циальном влиянии на язык индивидуумов. В со- очень малых величин, импульсные генераторы и временной парадигме языкознания доминирует регистраторы. Кроме того, компьютерная обра- комплексный, междисциплинарный подход к ботка и запоминание оцифрованных данных по- изучению как языков в целом, так и разделения зволяют создать существенную статистическую их по основным функциям, например таким, как базу анализа результатов экспериментов. контактно-устанавливающая, коммуникативная, эмоционально-оценочная, аккумулятивная и т.д. Научные исследования в области изучения Современная прикладная лингвистика в сознания человека, основных принципов рабо- значительной степени стала составной частью ты мозга, его речевых и познавательных функ- таких ставших уже привычными сервисов, как ций на протяжении длительного времени были электронные поисковые машины, электронные главным образом общенаучными. Постановка библиотеки и тезаурусы, голосовые программы полноценного эксперимента была возможна в навигаторах, электронные переводчики, обу- лишь на животных либо в процессе медицин- чающие программы, управляющие программы в ской помощи пациентам с травмами головы. системах управления крупными объектами. Однако и эти материалы, созданные в том чис- Однако усложнение и ускорение жизни со-

206 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

Классическая схема Современная схема

Центр Брока Словоформы и Центр Вернике предложения Связь лексики Моторная кора и цветов

Зона слухового Зона визуального восприятия восприятия Левые базальные Цвета (зрительная ганглии ассоциативная кора)

Рис. 1. Речевые структуры мозга

временного общества ставит еще более мас- Функциональная МРТ позволяет точно опреде- штабные задачи в области информатизации лить местоположение и особенности областей экономических и социальных процессов. В зна- мозга, которые отвечают за функции движения, чительной степени в решении этой проблемы речи, зрения, памяти. Термометрия МРТ может участвуют компьютерные системы, которые ста- дать представление о температуре отдельных новятся более производительными, удобными в участков мозга и, следовательно, их активности. эксплуатации, меньшими в размерах. В качестве примера можно привести уточнение Некоторые публицисты высказывают мне- известной модели расположения в мозге челове- ние о том, что компьютеры изначально создава- ка центра Брока и центра Вернике. лись в качестве аналога мозга человека. Техно- Процесс магнитоэнцефалографии позво- логические возможности компьютеров первых ляет производить измерения магнитного поля, моделей использовались, прежде всего, для вы- возникающие вследствие электрической актив- числительных целей. В основе идей о неком со- ности мозга. В современных приборах исполь- ответствии компьютера и мозга человека лежит зуются сверхпроводниковые квантовые интер- работа А. Тьюринга «Computing Machinery and ферометры. Intelligence», созданная им в 1950 г. Фактически Наличие электричества в мозге человека это первые размышления об «искусственном ин- впервые было отмечено Д. Дейманом в 1849 г. теллекте». В дальнейшем работу продолжили Р. Каргон (1875 г.), И.М. Сеченов (1889 г.), Н.Е. Введен- I. Современное оборудование ский (1884 г.). Практическая первая запись ре- для исследований зультатов измерений была сделана Г. Бергером в 1928 г. Современные медицинские и диагностиче- Магнитная активность мозга невелика и со- ские приборы совмещают в себе, как правило, ставляет несколько сотен фемто-тесла (10–15 Т), 2 основных блока: это различного рода датчики, однако этот метод позволяет очень точно опреде- которые отслеживают конкретные процессы в лить зоны активности мозга. Для усиления точ- организме (мозге) человека, и центр обработ- ности измерений можно использовать многока- ки этих данных с возможностью оцифровки, нальный прибор электроэнцефалографии (ЭЭГ) визуализации, построении 3D-моделей, графи- с усилителем, например 24-битный усилитель ков, диаграмм, магнитной записи результатов ActiCamp от компании Brain Products. измерений. К наиболее эффективным можно В комплексных исследованиях использу- отнести магнитно-резонансную томографию ется транскраниальная магнитная стимуляция (МРТ). Впервые идея подобного прибора была (ТМС). Она позволяет искусственно возбудить озвучена в 1938 г. Далее эту работу продолжили или тормозить отделы мозга с помощью стиму- Р. Дамадьян (1971 г.), В.А. Иванов (1960 г.). ляционной катушки. Возникающее в результате 207 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

Ядро

Аксон

Направление импульса

Рис. 2. Направление прохождения электрического импульса в нейрон

электрическое поле позволяет деполяризировать казывают необходимость учитывать различные или гиперполяризовать корковые нейроны. взаимодействия электрофоретического, релак- Все эти методы можно отнести к современ- ционного эффектов, изменение вязкости, обра- ным способам нейровизуализации. зования ионных диссоциатов. Электрические эффекты в живых тканях II. Естественные собственные источники связаны с веществом, из которого состоит мем- электричества в организме человека брана и протоплазма. Оно имеет такие параме- тры, как удельное сопротивление мембраны, Химическая наука приводит факт того, что равное обычно 1–1 Ом•см, и ее удельная ем- организм человека состоит на 60 % из воды, на кость – 1 мкф/см. Удельное сопротивление про- 34 % из органических веществ, на 6 % из неор- топлазмы составляет около 100 Ом•см. Разность ганических веществ. В свою очередь, органиче- потенциалов между внешней и внутренней ча- ские вещества представлены на 18 % углеродом, стями внутренней клетки колеблется в диапазо- на 65 % кислородом, на 10 % водородом, на 2 % не 60–10 мВ. азотом, фосфором и серой. В группу неоргани- Первыми работами в области исследова- ческих веществ входит в основном 22 элемента: ний электричества в живых организмах принято кальций, фосфор, натрий, калий, железо и дру- считать книгу Дж. Боррели «О движении живот- гие металлы [3]. ных» (1680 г.). Таким образом, мы видим, что все-таки ор- Существенный вклад в эти исследования ганизмы обеспечиваются необходимыми веще- внес Л. Гальвани (1780 г.), Ш. Дюфе, открыв- ствами, раствором этих веществ в воде. В свою ший существование положительных и отрица- очередь, известно, что среди многих химиче- тельных зарядов (1733 г.). Основоположником ских и физических свойств воды есть важней- электрофизиологии принято считать ученика шее свойство – электропроводимость. Однако Г. Гельмгольца Э. Дюбуа-Реймона, который ис- и концентрация растворимых в воде веществ пользовал результаты работ Фонтана и Вольта существенно влияет на характеристики электро- [1, с. 13–61]. Измерение скорости возбуждения проводимости воды. показало, что в нервах сигнал (возбуждение) На клеточном уровне, в том числе в клетках распространяется за 30 м/с, что в 100 миллио- мозга, вода присутствует в качестве водного рас- нов раз медленнее, чем электрический сигнал по твора электролитов – цитоплазмы. Фактически обычному проводнику. Изучением этого явления речь идет о том, что процесс движения поло- занимались Ю. Бернштейн и Л. Герман. жительно заряженных катеонов и отрицатель- Аббат Нолле сделал открытие, которое назы- но заряженных анионов через мембрану клет- вается «Oсмос». Это явление самопроизвольно- ки может создать разницу потенциалов, то есть го перехода растворителя в раствор, отдельный электрический ток. В состоянии покоя величина от него переборкой (мембраной). С. Аррениус тока составляет 70 мВ. открыл явление разложения NaCl в воде на две Современные исследования электропро- частицы Na и Cl, то есть эффект, который назва- водности в концентрированных растворах по- ли «электрической диссоциацией», в процессе 208 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

Рис. 3. Электрические заряды в клетках

Рис. 4. Модель нейрона МакКаллока–Питтса (Персептрон)

которой и возникает «животное электричество». многом бывает неточной, противоречивой, ино- Важную мысль в этой связи высказывает гда ошибочной. «В психологии многое чуждо Н. Винер: «Достойно внимания, что нервные логике, но – и это очень важно – всякая логика, системы человека и животных, способные, как имеющая для нас смысл, не может содержать известно, совершать такие же действия, как и ничего такого, чего человеческий разум, а сле- вычислительная система, содержит элементы, довательно, и человеческая нервная система идеально приспособлены для работы в качестве не были бы способны объяснить. Доказатель- реле. Речь идет о так называемых нейронных, ство есть логический процесс, который должен или нервных, клетках. Хотя под влиянием элек- привести к определенному заключению через трических токов они обнаруживают довольно конечное число шагов. Напротив, логическая сложные свойства, обычное их физиологиче- машина, действующая по определенным прави- ское действие очень близко к принципу «все или лам, не обязательно должна прийти когда-либо к ничего». То есть они либо находятся в покое, заключению» [2]. либо, будучи возбужденными, проходят через Как мы упоминали выше, скорость распро- ряд изменений, природа и интенсивность кото- странения нервного импульса в живых тканях рых почти не зависит от раздражителя. Таким намного ниже, чем движение электрического образом, нерв можно уподобить реле с двумя импульса в электросетях. Однако парадоксаль- существенными состояниями активности: воз- ным является тот факт, что человек произво- буждением и покоем» [2]. дит распознавание объектов, звуков, речи, зри- В случае анализа свойства естественного тельных образов намного быстрее компьютера, языка следует отметить, что речь человека во затрачивая, кроме того, существенно меньше 209 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

Рис. 5. Схема основных вентилей НЕ, ИЛИ-НЕ, И-НЕ

энергии. виде электрических импульсов попадают на Исследования показывают, что «операци- обработку в мозг. С точки зрения сегодняшней онная система» мозга человека устроена не так, электронной техники можно использовать тер- как это делают системные программисты с ком- мин 3D-обработка, или многослойная нейрон- пьютерами. То есть речь идет о том, что мозг че- ная сеть с обратными связями. ловека ведет не последовательную, а параллель- Перед тем как закончить этот параграф, це- ную обработку входных сигналов (в компьютере лесообразно рассмотреть важнейший вопрос, это можно пока решить только установкой до- выявленный в инструментальных измерениях, полнительных ядерных процессоров). Очевид- который выявляет принцип энергоэффектив- но, что мозг одновременно может ввести обра- ности в работе мозга и в процессе мышления, ботку входных данных от всех доступных ему памяти. внешних датчиков – зрительных, слуховых, ося- «Крайне существенно понимать, что па- зательных (тактильных). Например, оптический мять – энергозависимой процесс. Любой энер- сигнал в виде волны составляет около 1 мкм, гозависимой процесс не выгоден организму… что позволяет передавать 10 бит информации Память о любом событии уменьшается обратно параллельно. «Таким образом, даже медленная пропорционально времени. Через 1 час забы- параллельная подача информации может иметь вается 1/2 от всего попавшего в память, через преимущество перед быстрой, последователь- 1 сутки – 2/3, а через месяц – 4/5… Оказывается, ной подачей» [9, с. 56–57]. что поддержание циркуляции разных циркуля- Еще более сложной задачей для мозга яв- ционных сигналов в рамках одной структурный ляется постоянный контроль над положением цепи крайне энергозатратно. Следовательно, тела человека в пространстве. Вестибулярный мышление – это процесс, навязанный мозгу по- аппарат – наиболее сложный из контрольных стоянно протекающим морфогенезом случайно- датчиков организма. Принцип действия вести- го образования и разрушения нейронных связей. булярного аппарата состоит в оценке ускорений, Морфогенетическая активность нейронов яв- возникающих в процессе движения по трем на- ляется врожденной. Она необходима для запо- правлениям в трех полукруглых каналах. Фак- минания нужной информации, поступающей от тически речь идет об измерении давления жид- рецепторной системы организма и выбора мо- кости на эластичную мембрану [7]. Сигналы в торной активности» [6, с. 171, 352].

210 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

Американский ученый К. Прибрам полага- лях переменные задаются словами. ет, что мозг человека создает голографический Результаты исследований Л. Заде практиче- образ явления, которое он фиксирует и автомати- ски используются в программировании и созда- чески сравнивает с образами, которые уже есть нии нечетких аналогов всех основных математи- в нервах долговременной памяти в виде опреде- ческих понятий, а также создании возможности ленных комбинаций групп нейронов. Нейроны, моделировать человеческие рассуждения и спо- в свою очередь, в зависимости от сложности собы решения человеком различных задач. Во- образа используют совокупные сигналы боль- просы с приведением логических операций в ших или меньших ассамблей нужных нейронов системах искусственного интеллекта решаются [5, с. 179, 464]. как программными установками, так и техни- ческими устройствами, например, такими, как III. Построение лингвистической сумматор, полусумматор, шифратор, дешифра- модели принятия решений тор, мультиплексор, демультиплексор, цифро- вой компаратор, мажоритарный элемент. Наиболее сложным в когнитивной науке В случае с сознанием человека каждый является вопрос о способах и общих принци- индивидуум имеет уникальные, свойственные пах функционирования «логического вентиля» только ему черты характера, реальные обстоя- в архитектуре операционной системы мозга. тельства жизни, состоящие из многих других Сложность заключается в том, что постановка факторов. Это показывает, что один и тот же эксперимента с применением измерительных факт или явление у разных людей могут вы- приборов возможна только тогда, когда хотя зывать различную реакцию. Эти особенности бы приблизительно известно, в каких диапазо- можно классифицировать по нескольким основ- нах и какого типа величины необходимо изме- ным признакам, каждый из которых может быть рять. Сегодня благодаря наличию электронных подвержен анализу лингво-статистическим ме- микроскопов удалось точно установить количе- тодом. Прежде всего, все большее внимание ство нейронов в мозге (86 миллиардов) и коли- современной психологии привлекает изучение чество генетических связей у каждого нейрона соотношения сознательного и бессознательного (10000–15000) [14]. Определены размеры, фор- в человеческой психике. Сознательные процес- мы нейронов. Измерены величины токов, кото- сы, или процессы мышления, являются самыми рые вырабатывают клетки, определена скорость энергозатратными для мозга, о чем мы говорили прохождения нервных импульсов. выше. Это доказано экспериментально. В этом Решить проблему понимания того, как мозг случае встает вопрос о том, что объем бессозна- переключается на решение той или иной мыс- тельного психики человека существенно боль- лительной задачи, в некоторой степени может ше, чем казалось раньше. Принято считать, что построение лингвистической модели принятия бессознательное – это часть деятельности моз- решений. Математическая часть этой задачи га, которая функционирует автоматически, то решена Л. Заде и носит название «Теория не- есть отсутствие субъективного контроля. Бес- четких множеств», которая в значительной сте- сознательное принято делить на коллективное и пени основана на идее «нечеткой логики». Су- личное. ществуют также теория вербальных вычислений «Анализируя фазы формирования подси- (computing with and perceptions), теория мягких стем, можно предположить, что эволюционно вычислений (soft computing). более раннее бессознательное (индивидуальное В данной теории речь идет о введении так и коллективное) теоретически может базиро- называемых «лингвистических переменных», ваться на пластах органов и тканевых структур критериев. Устанавливаются критерий бинар- многоклеточного организма. На первых фазах ных отношений, значение истинности, значение они последовательно дифференцируются, а за- предпочтительности. В качестве примеров мо- тем (на следующих эволюционных фазах) пла- гут служить подобные кванторы: резко, часто, сты – носители бессознательного – системная очень часто; или: малый, немалый небольшой, память органов и тканей – продолжают услож- довольно большой. Так, образуется нечетное от- няться, фиксируя влияние вновь возникающих, ношение: высокая степень уверенности, низкая все более расширяющихся и усложняющихся степень уверенности. В лингвистических моде- социальных структур (как результат их приспо- 211 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ

Процессы Состояния Свойства личности

Познавательные Эмоционально- волевые

Ощущения Устойчивый Направлен- Чувства Восприятие интерес ность

Память Воля Творческий Темперамент подъем Мышление Характер Воображение Апатия

Речь Угнетенность Способности и др. Внимание

Рис. 6. Основные формы проявления психики человека

собительного поведения). Таким образом, пси- таких гипотезах, как «теория локальных циви- хика индивида теоретически может базировать- лизаций». Это большие социокультурные общ- ся максимально на 8 пластах носителях: ности (иногда надгосударственные, которые 1) органы; существуют длительное время в более или ме- 2) ткани; нее конкретных границах и имеют характерные 3) эвкариотические клетки; формы экономической, социально-культурной, 4) компартменты эквариотических клеток; организационной, религиозной и других видов 5) субкомпартменты эквариотических общественной деятельности). клеток; Разработкой этих теорий активно занима- 6) ультраструктурные внутриклеточные лись А. Тойнби, О. Шпенглер, Н.Я. Данилев- элементы – прокариоты; ский. А. Тойнби определял более 20 локальных 7) их компартменты макромолекулы/гены; цивилизаций, из которых продолжает существо- 8) их субкомпартменты – органические мо- вать только 5: лекулы. 1) западная; Психологическая память реализуется через 2) православно-христианская; модификации разнообразия всех ярусов в иерар- 3) исламская; хии личностно-социально-технологического и 4) индуистская; живого» [13, с. 191–199]. 5) дальневосточная. Важнейшим фактором влияния на психику IV. Методы оценки вероятностных человека А. Тойнби считал религиозный [12]. переменных индивидуального «Для изучения восприятия сознанием чело- и коллективного бессознательного века социально-культурных условий его среды для логико-лингвистических моделей повседневной жизни создано новое направле- ние науки – психосемантика. Это область пси- Существующие сегодня методики оценки хологической науки, которая занята изучением состояния общества в целом и его отдельных категориальных структур сознания (восприя- социальных групп в частности позволяют до- тия, мышления, памяти), а также описанием со- статочно точно определить наиболее вероятную держания индивидуального и коллективного модель поведения большей или, напротив, мень- бессознательного. Психосемантика широко ис- шей части групп людей в реальных условиях их пользует математический аппарат многомер- проживания. В этой связи необходимо сказать о ной статистики, многомерное шкалирование, 212 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

структурное моделирование для построения се- тода физических измерений, открывать способы мантических пространств, являющихся языком решения задач эволюции, которые предлагает описания смысла, и применяется в различных нам природа. областях психологии» [8, с. 130]. С биолингвистической точки зрения язык В.Ф. Петренко выдвинул гипотезу о том, можно представить как «орган тела» (на ровне что в глубинах индивидуальной памяти заклю- со зрительной, пищеварительной или иммунной чена информация о миллионах лет развития че- системой). Подобно им, язык – субкомпонент ловечества, миллиардах лет эволюции живого сложного организма, обладающий значитель- вещества. ной внутренней целостностью, так что изучать Личное бессознательное, или «самость», ее нужно отдельно от его сложных взаимодей- является центром личности. К.Г. Юнг ввел в ствий с другими системами в жизненном цикле психологию понятия «интроверсия» и «экстра- организма. В данном случае язык – когнитивный версия». Это основные виды индивидуального орган, как и системы планирования интерпрета- характера человека, которые определяют образ ции размышления (reflection) и т.п., обладающие жизни, место человека в обществе и в конечном характеристиками, которые называются мен- итоге главные побуждающие источники к при- тальными и сводятся к «органической структуре нятию решений. мозга» [10, с. 89]. В характере каждого человека присутствует воля. Воля – это одно из сложнейших понятий Заключение психологии. В большинстве случаев воля явля- ется уникальной возможностью личности про- В настоящей статье мы хотим показать со- извольно контролировать свое поведение. Воля временные возможности науки в изучении придает целенаправленность и упорядоченность важнейших вопросов нейровизуализации, по- человеческой деятельности. «Кроме того, имен- строения логико-лингвистических моделей и но воля выполняет функции – побудительную, поведенческих функций человека. Задача по вы- стабилизированную, тормозную» [4, с. 896–905]. явлению порядка взаимодействия 86 миллиар- Не менее ценные данные для получения пере- дов нейронов мозга, каждый из которых имеет менных в построении логико-лингвистических 10–15 тысяч дополнительных связей, кажется моделей может дать и социологическая лингви- почти невозможной. Однако, как известно, все стика. К методам социолингвистики можно от- большое состоит из большего количества мел- нести синтез методов из обеих наук: социологии ких частей. Изучение физических принципов и лингвистики. Это анкетирование, интервьюи- этих связей, то есть возникновения, передачи, рование, анализ речевых актов, анализ лексики накопления, видоизменения электрических и в социальных сетях. В качестве примера можно оптических сигналов в живых тканях, позво- привести конкретный факт анализа употребле- лит ученым взглянуть на многие процессы по- ния слов. Из 200 тысяч слов толкового словаря новому. Очевидность необходимости подобных русского языка В.И. Даля при подсчете частот- исследований признана и на государственном ности употребления людьми в повседневной уровне. Прежде всего, это создание специали- жизни в основном употребляется лишь около зированных учебных центров в области NBIC/ 6000 слов. Это подтверждает гипотезу о том, что НБИК-технологий. Эта аббревиатура состоит профессия человека, круг его общения, наличие из первых букв таких дисциплин как N – нано, «фоновых» знаний, задачи повседневной жизни В – био, I – инфо, С – когито. В 2009 г. в Кур- создают предпосылки для работы такого процес- чатовском центре был создан подобный центр. са, который называется «когнитивная гибкость» Факультет нанотехнологии и информатики Мо- (cognitive flexibility). Этот термин отражает суть сковского физико-технического института был процесса способности ума переключаться с преобразован в факультет нано-, био-, информа- одной мысли на другую либо отслеживать не- ционных и когнитивных технологий (ФНБиК) сколько мыслей одновременно. За миллионы лет на базе лаборатории Куриатовского института. филогенеза мозг выработал способность очень Подобными исследованиями также занимает- экономно расходовать энергию. Науке еще пред- ся Институт системного анализа РАН. Томский стоит с помощью различных исследований и государственный университет участвует в про- экспериментов, в том числе с применением ме- екте с учеными из США по Когнитивным ис- 213 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL APPLIED AND MATHEMATICAL LINGUISTICS

следованиям длительного пребывания людей в свидетельствуют о том, что развитие совре- космосе. В 2013 г. создана ассоциация иннова- менных информационных систем уже невоз- ционных предприятий НБИКС. Финансирова- можно без глубокого анализа и практического ние подобных проектов в мире с каждым годом применения междисциплинарных научных ис- увеличивается, особенно в области прикладных следований, а также об их высокой востребо- когнитивных исследований. За последние 10 лет ванности во многих областях деятельности оно выросло в 3 раза. Приведенные факты человека.

Список литературы

1. Беркинблит, М.Б. Электричество в живых организмах / М.Б. Беркинблит, Е.Г. Глаголева. – М. : ООО Ленанд, 2018. – 288 с. 2. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. – М. : Изд. Наука, 1983. – 344 с. 3. Кукушкин, Д.Н. Химические элементы в организме человека / Д.Н. Кукушкин // Советский образовательный журнал СПбГТИ, раздел Химия. – 1998. – № 5. – 58 с. 4. Петренко, В.Ф. Методология психосематики в контексте философии постнеоклассической рациональности и квантовой физики / В.Ф. Петренко, А.П. Супрун // Вестник российской академии наук. – 2015. – Том 85. – № 10. – С. 896–905. 5. Прибрам, К. Языки мозга, экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии / К. Прибрам. – М. : Либроком, 2009. – 546 с. 6. Савельев, С.В. Когнитивные исследования: Проблема развития / С.В. Савельев // Сбор- ник научных трудов. – Вып. 3 / под ред. Д.В. Ушакова. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 352 с. 7. Стефанов, Ю. Как работает вестибулярный аппарат и от чего людей тошнит / Ю. Стефа- нов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://theoryandpractice.ru/posts/2652-kak-rabotaet- vestibulyarnyy-apparat-i-ot-chego-lyudey-toshnit (дата обращения: 13.09.2019). 8. Тойнби, Дж. Постижение истории / Дж. Тойнби. – М. : Изд. Айрис Пресс, 2002. – 640 с. 9. Флойд, Б. Мозг, разум и поведение / Б. Флойд, А. Лайзерсон, Л. Хофстедтер. – М. : Изд. Мир, 1988. – 356 с. 10. Хомский, Н. Человек говорящий. Эволюция языка / Н. Хомский, Р. Бервик. – СПб. : Изд. Питер, 2019. – 304 с. 11. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.hse.ru (дата обращения: 18.09.2019). 12. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.uchitel-izd.ru/ (дата обращения: 02.09.2019). 13. Herculano-Houzel, S. Brians matter, bodies may be not: The case for examining neuron numbers irrespective of body size / S. Herculano-Houzel [Electronic resource]. – Access mode : https://www.ncbi. nlm.nih.gov/pubmed/21535005 (accessed: 01.07.2019). 14. Pribram, K. Languages of the Brain: Experimental Paradoxes and Principles in Neuropsychology / K. Pribram. – Brandon House; 5th edition (June 1, 1971). – 432 p.

References

1. Berkinblit, M.B. Elektrichestvo v zhivyh organizmah / M.B. Berkinblit, E.G. Glagoleva. – M. : OOO Lenand, 2018. – 288 s. 2. Viner, N. Kibernetika, ili upravlenie i svyaz v zhivotnom i mashine / N. Viner. – M. : Izd. Nauka, 1983. – 344 s. 3. Kukushkin, D.N. Himicheskie elementy v organizme cheloveka / D.N. Kukushkin // Sovetskiy obrazovatelnyy zhurnal SPbGTI, razdel Himiya. – 1998. – № 5. – 58 s. 4. Petrenko, V.F. Metodologiya psihosematiki v kontekste filosofii postneoklassicheskoy ratsionalnosti i kvantovoy fiziki / V.F. Petrenko, A.P. Suprun // Vestnik rossiyskoy akademii nauk. – 2015. – Tom 85. – № 10. – S. 896–905. 214 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ПРИКЛАДНАЯ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА

5. Pribram, K. Yazyki mozga, eksperimentalnye paradoksy i printsipy neyropsihologii / K. Pribram. – M. : Librokom, 2009. – 546 s. 6. Savelev, S.V. Kognitivnye issledovaniya: Problema razvitiya / S.V. Savelev // Sbornik nauchnyh trudov. – Vyp. 3 / pod red. D.V. Ushakova. – M. : Izd-vo «Institut psihologii RAN», 2009. – 352 s. 7. Stefanov, Yu. Kak rabotaet vestibulyarnyy apparat i ot chego lyudey toshnit / Yu. Stefanov [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://theoryandpractice.ru/posts/2652-kak-rabotaet- vestibulyarnyy-apparat-i-ot-chego-lyudey-toshnit (data obrashcheniya: 13.09.2019). 8. Toynbi, Dzh. Postizhenie istorii / Dzh. Toynbi. – M. : Izd. Ayris Press, 2002. – 640 s. 9. Floyd, B. Mozg, razum i povedenie / B. Floyd, A. Layzerson, L. Hofstedter. – M. : Izd. Mir, 1988. – 356 s. 10. Homskiy, N. Chelovek govoryashchiy. Evolyutsiya yazyka / N. Homskiy, R. Bervik. – SPb. : Izd. Piter, 2019. – 304 s. 11. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.hse.ru (data obrashcheniya: 18.09.2019). 12. [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.uchitel-izd.ru/ (data obrashcheniya: 02.09.2019).

© В.А. Левина, 2019

215 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

УДК 338.2

И.Л. ВОРОТНИКОВ, М.В. МУРАВЬЕВА, К.А. ПЕТРОВ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова», г. Саратов

АЛГОРИТМ СИСТЕМЫ СБОРА ДАННЫХ О ПРОЦЕССАХ ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЯ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ МАШИНОСТРОЕНИИ (ОТ МАШИН ДО ДЕТАЛЕЙ)

мирования инновационных сфер сельскохозяй- Ключевые слова: данные; импортозамеще- ственного машиностроения. С 2016 года были ние; сельскохозяйственное машиностроение; приняты нормативные документы, стимулиру- модернизация производства. ющие процесс отечественного производства, но Аннотация: В статье рассмотрена проблема несмотря на все усилия, доля импорта машин информационного обеспечения процесса им- и транспортных средств в отечественной эко- портозамещения сельскохозяйственной техники номике в 2019 году составляет 44,4 %, включая и оборудования. Целью статьи является изуче- импорт сельскохозяйственной техники, бывшей ние формирования информационного фактора в употреблении. Несмотря на широкий перечень импортозамещения в сельскохозяйственном ма- мер финансовой поддержки, рост и развитие от- шиностроении. Для достижения цели поставле- расли сельскохозяйственного машиностроения на задача: рассмотреть проблемы отрасли при во многом зависят только от государственных реализации политики импортозамещения и по- мер поддержки, без формирования системы вы- строении алгоритма сбора информации. Гипо- сокого уровня конкурентоспособности сельско- теза исследования заключается в подтвержде- хозяйственной техники отечественных марок. нии наличия индивидуального алгоритма сбора Так, индексы производства по отдельным видам данных о процессах импортозамещения в субъ- экономической деятельности общероссийского ектах Российской Федерации в области сельско- классификатора видов экономической деятель- хозяйственного машиностроения (от машин до ности (ОКВЭД) Российской Федерации (в % к деталей). К методам исследования относятся предыдущему году) по направлению «Произ- монографический, аналитический. В качестве водство машин и оборудования для сельского достигнутых результатов представлен алгоритм и лесного хозяйства» имеют динамику, соот- сбора данных о потребностях в отечественной ветствующую росту финансовой помощи про- технике сельхозтоваропроизводителей, кратко мышленного производства, но в 2018 году ин- изложены проблемы отрасли, способствующие декс составляет только 86,4 % (рис. 1) [1]. При сохранению технического импорта аграрной от- этом такое сокращение индекса производства расли. Научной новизной исследования являет- не оправдано экономическими обоснованием: ся схема алгоритма сбора данных о процессах состояние машинно-тракторного парка и обо- импортозамещения в субъектах Российской Фе- рудования в сельском хозяйстве по-прежнему дерации в области сельскохозяйственного ма- требует усиленной модернизации, так как коэф- шиностроения (от машин до деталей). фициент обновления крайне низок (в среднем он составляет около 3 при нормативных показате- лях выше 10), на полях ряда регионов Россий- Развитие отечественного агропромышлен- ской Федерации работает сельскохозяйствен- ного комплекса тесно связано с модернизацией ная техника советского производства возрастом технического оснащения и материально-техни- старше 30 лет (при нормативной службе некото- ческой базой отрасли, что невозможно без фор- рых видов техники не более 10 лет). Кроме рас- 216 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Рис. 1. Динамика индекса производства машин и оборудования для сельского и лесного хозяйства в 2014–2018 годах

Статистическое выявление источников и состояния сельскохозяйственной техники и оборудования в субъекте РФ

да Отечественные нет сельскохозяйствен- ные производители

Таможенная Торговый сектор Сбор информации в разрезе статистика сельскохозяйственной техники: срок использования по видам, процент износа машинно-тракторного парка и оборудования, выявление причин отсутствия обновления техники и Сбор информации: процент изношенной и выбора импортных источников бывшей в эксплуатации продукции иностранного производства, ценовой мониторинг, выявление степени морального износа рынка сельхозтехники

Центр мониторинга импортозамещения сельскохозяйственной техники и оборудования Предприятия сельскохозяйственного машиностроения Аналитика, рекомендации корректировки мер политики импортозамещения продукции сельскохозяйственного машиностроения

Рис. 2. Алгоритм сбора информации об импорте сельскохозяйственных машин и оборудования

смотренных в научной литературе [2; 3], причи- рудования сельскохозяйственного назначения, ны различны: низкий уровень изобретательства недостаточный уровень патентоспособности и нового технологического уровня машин и обо- коммерциализации объектов производства дан-

217 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

ной отрасли машиностроения. Кроме того, к устаревшей по сравнению с передовым миро- проблемам отрасли можно отнести низкий уро- вым уровнем техники. вень инвестиционной активности государствен- Сбор информации необходим для форми- ного и частного капитала в отрасль, в том числе рования аналитической базы для принятий мер модернизацию основных фондов предприятий, в области корректировки плана импортозаме- высокую потребность в инженерных кадрах ми- щения государства, проектирования мер рас- рового уровня профессиональной подготовки. ширения производства сельскохозяйственной Основой решения проблем импортозаме- техники с учетом координации программного щения в отрасли на основе активизации отече- оборудования, приспособленного к требовани- ственного производства является формирование ям цифровой экономики, формирования рыноч- алгоритма системы сбора данных о процессах ного предложения отечественного сельскохо- импортозамещения в субъектах Российской Фе- зяйственного машиностроения, опережающего дерации в области сельскохозяйственного ма- потребности региональных аграриев. шиностроения (от машин до деталей) (рис. 2), Такой анализ требует введения новых стати- которая включает сбор информации о соотноше- стических форм, а также формирования систе- нии обновления материально-технической базы мы дополнительного источника информации. сельскохозяйственного производства, уровня Технической стороной вопроса может служить потребности в сельскохозяйственной техни- создание информационной системы сбора ин- ке и оборудовании всех сельскохозяйственных формации в режиме онлайн через всемирную производителей в регионе, объемов закупок сеть Интернет. Также необходимо создание цен- отечественной и импортной продукции маши- тра мониторинга процессов импортозамещения ностроения для сельского хозяйства региона, сельскохозяйственной техники и оборудования соотношение на внутреннем рынке морально на региональных рынках.

Статья выполнена в рамках гранта РФФИ 18-010-00607. Список литературы 1. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.gks.ru. 2. Алексеев, К.И. Импортозамещение на рынке сельскохозяйственной техники России / К.И. Алексеев // Вестник сельского развития и социальной политики. – 2017. – № 4(16) [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/importozameschenie-na-rynke- selskohozyaystvennoy-tehniki-rossii-1 (дата обращения: 05.02.2019). 3. Коннова, Е.В. Формирование рынка продукции сельскохозяйственного машиностроения: проблемы импортозамещения / Е.В. Коннова // Россия: тенденции и перспективы развития. – 2016. – № 11-3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-rynka- produktsii-selskohozyaystvennogo-mashinostroeniya-problemy-importozamescheniya (дата обращения: 05.02.2019). References 1. Federalnaya sluzhba gosudarstvennoy statistiki [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http:// www.gks.ru. 2. Alekseev, K.I. Importozameshchenie na rynke selskohozyaystvennoy tehniki Rossii / K.I. Alekseev // Vestnik selskogo razvitiya i sotsialnoy politiki. – 2017. – № 4(16) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/n/importozameschenie-na-rynke-selskohozyaystvennoy-tehniki-rossii-1 (data obrashcheniya: 05.02.2019). 3. Konnova, E.V. Formirovanie rynka produktsii selskohozyaystvennogo mashinostroeniya: problemy importozameshcheniya / E.V. Konnova // Rossiya: tendentsii i perspektivy razvitiya. – 2016. – № 11-3 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-rynka-produktsii- selskohozyaystvennogo-mashinostroeniya-problemy-importozamescheniya (data obrashcheniya: 05.02.2019).

© И.Л. Воротников, М.В. Муравьева, К.А. Петров, 2019 218 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

УДК 69.003:338.45:330.322

Е.В. ГРИДНЕВ, А.О. МИХАЙЛОВА

ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», г. Санкт-Петербург

ПРОБЛЕМЫ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕНЕЖНЫХ ПОТОКОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ИНВЕСТИЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ходный период на новую схему финансирования Ключевые слова: инвестиционно-строитель- инвестиционных проектов в жилищном строи- ный процесс; застройщик; генеральный подряд- тельстве составит 3 года [4; 5]. чик; строительно-монтажные работы; денежные В рамках исследования был проведен вы- потоки. борочный анализ проектных деклараций не- Аннотация: В статье рассматриваются со- скольких крупных застройщиков, ведущих свою временные особенности практики финанси- деятельность на территории Санкт-Петербурга рования жилищного строительства. В рамках и Ленинградской области. исследования раскрыта модель распределения Согласно проектным декларациям, ука- денежных потоков между участниками инве- занным выше, ни один из застройщиков не ис- стиционно-строительного процесса и выделе- пользует иные договоры и сделки, на основании ны ее основные проблемы, которые влияют на которых привлекаются денежные средства для деятельность малых и средних строительных строительства объекта, за исключением привле- организаций. Результатом исследования явля- чения денежных средств на основании догово- ется разработка идеи альтернативной модели ров участия в долевом строительстве. Из этого взаимодействия участников инвестиционно- следует вывод, что застройщик на предпроект- строительного процесса, которая позволяет ной и проектной стадии строительства исполь- уменьшить риски и улучшить экономическую зует собственные денежные средства, а на ста- среду для малых и средних строительных пред- дии строительства привлекает соинвесторов по приятий России. договорам долевого участия в строительстве [6]. В современной отечественной практике за- казчик выступает в роли застройщика, так как В жилищном строительстве вопрос при- одновременно является владельцем земельного влечения денежных средств для реализации ин- участка и инициатором строительства объекта вестиционно-строительных проектов является недвижимости. Застройщик нанимает органи- наиболее актуальным, так как возведение одного зацию, которая будет возглавлять процесс стро- или нескольких объектов одновременно требует ительства объекта. Исходя из практики, данные высокой концентрации капитала [1]. Изменения организации часто приближены к структурам за- в законодательстве, связанные с Федеральным стройщика или входят в соответствующий хол- законом от 20.12.2004 № 214-ФЗ «Об участии в динг компаний застройщика. Например, ООО долевом строительстве многоквартирных домов «ЛСР. Строительство-СЗ» часто выступает в и иных объектов недвижимости и о внесении роли генерального подрядчика у заказчика ООО изменений в некоторые законодательные акты «ЛСР. Недвижимость-СЗ». Согласно выписке Российской Федерации» [2], будут трансфор- из Единого государственного реестра юридиче- мировать основы финансового взаимодействия ских лиц (ЕГРЮЛ), у данных обществ есть об- участников инвестиционно-строительного про- щий учредитель – ПАО «Группа ЛСР» [7]. цесса (ИСП) [3]. По оценкам экспертов, пере- Генеральный подрядчик является главным

219 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

Таблица 1. Анализ проектных деклараций крупных застройщиков Санкт-Петербурга и Ленинградской области

Общая Планируемая Застройщик Объект строительства площадь стоимость стро- квартир (м2) ительства (руб.) Многоквартирный дом (многоквартирные дома), гараж (ав- ООО «ЛСР. тостоянка). Недвижимость – XV, XVI, XVII этапы строительства, по адресу: Санкт- 16 953 1 733 725 301 Северо-Запад» Петербург, территория предприятия «Ручьи», участок 8 Многоквартирный многоэтажный жилой дом со встроенно- пристроенными помещениями, расположенный по адресу: ООО «СТ-Новоселье» Ленинградская область, Ломоносовский муниципальный 29 056 1 917 000 000 район, Аннинское сельское поселение, п. Новоселье, уч. 5 Гостинично-офисный комплекс «Доклендс» (анартотель, офисные блоки, гостиница со встроенными помещениями ООО «Уральская» и подземными автостоянками) по адресу: Санкт-Петербург, 35 401 2 137 286 987 Василеостровский район, пр. КИМа, д. 19, лит. Ж Многоквартирный дом со встроенно-пристроенными по- ООО «Структура» мещениями, встроенно-пристроенным подземным гаражом 50 643 5 677 553 208 по адресу: г. Санкт-Петербург, Комендантский пр., уч. 85 Многоквартирный дом со встроенно-пристроенными по- мещениями и пристроенным подземным гаражом. 2 этап ООО «Альбатрос» по адресу: Санкт-Петербург, Пригородный, участок 197 33 132 7 030 863 150 (Каменка)

исполнителем строительно-монтажных работ 2. Способствуют экономическому и со- (СМР), однако имеет право по своему усмо- циальному развитию региона, в котором осу- трению формировать иерархию исполнителей, ществляют свою деятельность, за счет того, т.е. привлекать сторонние субподрядные орга- что увеличиваются доходы и повышается по- низации для выполнения комплекса СМР. Гене- купательская способность части граждан, заня- ральный подрядчик самостоятельно регулирует тых собственным бизнесом, что под действием договорные и финансовые отношения с подряд- кросс-мультипликативного эффекта оказывает ными организациями [6]. положительную динамику роста на экономику На территории Российской Федерации в региона в целом. роли субподрядчиков выступают малые и сред- 3. Являются стабильным источником фор- ние (в большей степени по форме собственности) мирования федеральных, региональных и мест- частные коммерческие организации. Наиболее ных бюджетов за счет уплаты налогов. Более распространенной организационно-правовой чем на 20 % увеличились налоговые поступле- формой является общество с ограниченной от- ния от субъектов малого и среднего предприни- ветственностью (ООО). В инвестиционно-стро- мательства в 2018 году (объем поступлений за ительном комплексе регионов РФ малые и сред- 10 месяцев 2018 г. составил 730 млрд руб.). По ние строительные организации выполняют ряд сравнению с аналогичным периодом прошлого экономических и социальных функций. года они увеличились на 15,1 %. Платежи субъ- 1. Способствуют развитию рыночной кон- ектов малого и среднего предпринимательства в куренции, так как субъекты малого и среднего разрезе секторов экономики, обогнав по темпам предпринимательства наиболее оперативно реа- поступления от крупных организаций, увеличи- гируют на изменения рынка, постоянно нацеле- лись в 2018 году на 21,6 % [9; 10]. ны на оптимизацию собственных затрат, комби- 4. Предоставляют значительное количе- нируют различные, в том числе инновационные, ство рабочих мест, в том числе для работников с технологии и материалы с целью снижения тру- недостаточным или непрофильным образовани- доемкости и повышения качества выполняемых ем. Среднесписочная численность работников собственными силами строительно-монтажных малого и среднего предпринимательства (МСП) работ. Санкт-Петербурга (включенных в Единый ре-

220 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Субподрядчик и 1…n Производители и поставщики строительных материалов Генеральный подрячик подрядчик

Прочие Проектная вспомогательные организация Застройщик организации

Сторонний инвестор, Участник долевого стратегический строительства партнер или кредитная организация

Рис. 1. Схема движения денежных потоков между участниками ИСП

естр субъектов малого и среднего предприни- которые распределяются среди оставшихся за- мательства) на 10 января 2018 года составила висимых субъектов ИСП [1; 11]. Однако для 1 089,1 тыс. человек, увеличившись за год на осуществления непрерывного финансирования 7,6 % [9; 10]. данных субъектов требуется четкое планирова- 5. Дают возможность наиболее целеуст- ние денежных потоков со стороны застройщика. ремленным, образованным и дееспособным В случае если сумма денежных притоков со сто- гражданам развиваться, помогая им открыть роны участников долевого строительства будет собственный строительный бизнес, тем самым меньше суммы запланированных оттоков в сто- увеличивая число собственников, что способ- рону зависимых субъектов ИСП, застройщику ствует созданию и развитию среднего класса. для выполнения своих обязательств придется Несмотря на ряд своих важнейших соци- прибегать к помощи кредитных организаций. ально-экономических функций, субподрядные Это может в значительной степени повлиять на организации в финансовом плане сильно зави- экономическую эффективность всего проекта в симы от схемы и стратегии распределения де- целом. В противном случае застройщику при- нежных потоков застройщиком [11]. Наиболее дется корректировать запланированные денеж- распространенная схема движения денежных ные оттоки в соответствии с фактическими при- потоков среди участников ИСП представлена токами, что негативно скажется на финансовом на рис. 1. состоянии зависимых субъектов, участвующих в Как видно из рис. 1, застройщик являет- реализации ИСП, и в конечном итоге приведет ся центральным связующим звеном в общей в замедлению и остановке строительства объек- схеме движения денежных потоков. На пред- та недвижимости, что и является главной про- проектной и проектной стадии девелопер вкла- блемой долевого строительства в современной дывает собственные денежные средства на по- практике. купку земельного участка и разработку проекта, Однако финансово стабильные и надеж- а также может прибегать к помощи сторонних ные застройщики могут покрыть образовавше- инвесторов и стратегических партнеров, чтобы еся отрицательное сальдо денежных потоков за приступить к строительству объекта недвижи- счет собственных средств. Второй возможный мости. Далее начинают привлекаться денежные вариант – это вынудить генерального подряд- средства от участников долевого строительства, чика привлекать таких партнеров-субподрядчи-

221 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

ков, которые имеют достаточный запас активов, ние – кооперация нескольких строительных чтобы в процессе выполнения СМР напрямую организаций и частных инвесторов, цель кото- не зависеть от финансирования со стороны за- рых – строительство жилого дома с целью его стройщика. Так, организация ООО «СТ-строй», дальнейшей продажи и получения прибыли. являющаяся генеральным подрядчиком застрой- Для управления инвестиционно-строитель- щика АО «Специализированный застройщик ным проектом на всех стадиях необходима не- ‘‘Строительные трест’’», в договоре подряда кая управляющая компания ИСО, которая будет указывает срок оплаты выполненных работ по- заниматься разработкой концепции проекта, сле подписания документов КС-2 и КС-3 до техническим надзором, учетом затрат на строи- 120 месяцев, т.е. фактически, субподрядные ор- тельство дома, реализацией объекта на рынке и ганизации выступают в роли инвесторов, однако прочими управленческими функциями, которые прибыль от вложения денежных средств не про- необходимы для реализации ИСП [14; 15]. Каж- является в форме процентов или доли в конеч- дое ИСО должно создаваться для строительства ном объекте строительства [10]. Они получают одного конкретного объекта и иметь ограничен- сметную прибыль и важное конкурентное пре- ное количество участников с четким распреде- имущество, так как в ходе проведения тендеров лением обязанностей. Каждый из участков ИСО, на выполнение СМР способность выполнять выполняя свои работы, на основании подпи- работы без авансирования за счет собственных санной исполнительной документации и актов средств является одним из важнейших критери- КС-2, КС-3 получает некую долю в удельном ев при выборе субподрядных организаций для весе всего проекта. Эта доля должна зависеть от выполнения комплекса СМР [12; 13]. двух основных параметров: объем выполненных Стоит отметить, что при выборе подрядной работ в рублях и срок до окончания строитель- организации в ходе проведения тендеров по вы- ства. После завершения строительства постро- шеуказанному принципу стоимость выполнения енный объект будет реализовываться конечным СМР с постоплатной схемой финансирования покупателям. На основании накопленных долей не должна превышать альтернативный вариант в удельном весе проекта будет производиться больше, чем на стоимость привлечения денеж- распределение денежных потоков от покупате- ных средств из внешних источников. лей между участниками ИСО. Малые и средние строительные организа- Однако данная модель взаимодействия ции, специализирующиеся на выполнении от- участников инвестиционно-строительного про- дельных видов строительно-монтажных работ, цесса требует глубокой проработки, в частности имеющие достаточное количество оборотных необходимо разработать: средств и производственных мощностей для • организационную структуру инвестици- выполнения за счет собственных средств ком- онно-строительного объединения с описанием плекса строительно-монтажных работ в объеме, функций каждого из участков ИСО; необходимом для строительства небольшого • требования к строительным организаци- (5–10-этажного жилого дома, общей площадью ям, необходимым для участия в ИСО; 10–20 тыс. м2) и при этом оставаться финансово • методику оценки доли каждого участни- стабильными, могут рассмотреть альтернатив- ка ИСО; ную стратегию видения собственной финансово- • модель распределения денежных пото- хозяйственной деятельности. Вместо того чтобы ков между участниками ИСО. выполнять строительно-монтажные работы за Подобная модель взаимодействия участ- счет собственных средств по договору подряда ников инвестиционно-строительного процесса у крупных генеральных подрядчиков и получать имеет достаточно большой потенциал, так как исключительно сметную прибыль от выполняе- она позволит малым и средним строительным мых работ, можно объединиться с другими ана- организациям более эффективно использовать логичным малыми и средними строительными собственный капитал и не зависеть от крупных организациями для строительства жилого дома застройщиков, которые ведут свою деятель- в инвестиционно-строительные объединения ность в четко установленных рамках, предус- (ИСО). мотренных Федеральным законом от 20.12.2004 Инвестиционно-строительное объедине- № 214-ФЗ [16; 17].

222 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Список литературы

1. Дмитренко, Ю.О. Финансирование строительных проектов через закрытые паевые инве- стиционные фонды недвижимости (ЗПИФН) / Ю.О. Дмитриенко // Оценка инвестиций. – 2016. – № 3. – С. 47–61 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://cyberleninka.ru, свободный (дата об- ращения: 02.02.2019). 2. Российская Федерация. Законы. О внесении изменений в Федеральный закон «Об участии в долевом строительстве многоквартирных домов и иных объектов недвижимости и о внесении изме- нений в некоторые законодательные акты Российской Федерации» федер. закон: [принят Гос Думой 21 июня 2018 г.; одобр. Советом Федерации 27 июня 2018 г.] – № 175-ФЗ // Собрание законодатель- ства Российской Федерации. – 2018. 3. Григоренко, С.Ю. Основные проблемы и направления совершенствования механизма со- трудничества участников инвестиционно-строительных проектов / С.Ю. Григоренко, В.В. Асаул // Экономические проблемы в архитектуре, градостроительстве и инвестиционно-строительной дея- тельности. Современное состояние и вызовы. – 2019. – С. 84–88. 4. Саморегулирование информационный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// sroportal.ru/publications/mnenie-eksperta-proektnoe-finansirovanie-potrebuet-polnoj-prozrachnosti-ot- zastrojshhikov, свободный (дата обращения? 02.03.2019). 5. Скупов, Б. Проблемы и перспективы проектного финан5ирования строительного комплек- са России / Б. Скупов // Строительный эксперт [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https:// ardexpert.ru, свободный (дата обращения: 02.03.2019). 6. Единая информационная система жилищного строительства [Электронный ресурс]. – Ре- жим доступа : https://xn--80az8a.xn--d1aqf.xn--p1ai, свободный (дата обращения: 07.05.2019). 7. Федеральная налоговая служба [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.nalog. ru/rn78, свободный (дата обращения: 17.04.2019). 8. Перский, Ю.К. Исследование организационно-продуктовой специфики рынка жилищного строительства / Ю.К. Перский, Ю.В. Катаева // Вестник Пермского университета. – 2010 [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru, свободный (дата обращения: 03.03.2019). 9. Центр развития и поддержки предпринимательства СПб ГБУ «ЦРПП» [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа : https://www.crpp.ru/info, свободный (дата обращения: 06.02.2019). 10. Алексеев, А.А. Девелопмент: эволюция функции и интеграции в региональный инвестици- онно-строительный комплект / А.А. Алексеев, А.Н. Асаул, А.С. Иванов, Н.Н. Загускин [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа : http://kniga.seluk.ru/k-stroitelstvo/1076570-1-aa-alekseev-asaul-ivanov- zaguskin-development-evolyuciya-funkcii-integraciya-regionalniy-investicionno-stroitel.php, свободный (дата обращения: 07.05.2019). 11. Мониторинг субъектов малого и среднего предпринимательства в Санкт-Петербурге [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : http://crppr.gov.spb.ru/media/uploads/userfiles/2017/02/10/Мони- торинг-буклет.pdf (дата обращения: 05.04.2017). 12. Асаул, А.Н. Корпоративные структуры в региональном инвестиционно-строительном ком- плексе / А.Н. Асаул, А.В. Батрак. – СПб. : Изд-во АСВ, СПбГСУ, 2001. – 168 с. 13. Асаул, В.В. Мониторинг конкурентоспособности строительной организации / В.В. Асаул, Е.В. Песоцкая // Вестник гражданских инженеров. – 2015. – № 1(48). – С. 218–223. 14. Асаул, В.В. Роль конкурентного потенциала в обеспечении формальной и реальной конку- рентоспособности строительных организаций / В.В. Асаул // Градостроительство. – 2012. – С. 80–83. 15. Асаул, А.Н. Кластерная модель организации субъектов региональных инвестиционно-стро- ительных комплексов / А.Н. Асаул [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.spbgasu.ru/ upload-files/vuz_v_licah/publish/asaul_aa/statii_world/3.doc, свободный (дата обращения: 02.10.2019). 16. Российская Федерация. Законы. О внесении изменений в Федеральный закон «Об участии в долевом строительстве многоквартирных домов и иных объектов недвижимости и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации» федер. закон: [принят Гос Думой 22 декабря 2004 г.; одобр. Советом Федерации 24 декабря 2004 г.] – № 214-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2004. 223 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

17. Кубасова, Т.И. Перспективы и проблемы развития жилищного строительства в России в кон- тексте последних изменений законодательства / Т.И. Кубасова, Н.Г. Новикова, А.П. Суходолов // Baikal Research Journal. – 2017. – Т. 8. – № 4. – DOI : 10.17150/2411-6262.2017.8(4).23.

References

1. Dmitrenko, Yu.O. Finansirovanie stroitelnyh proektov cherez zakrytye paevye investitsionnye fondy nedvizhimosti (ZPIFN) / Yu.O. Dmitrienko // Otsenka investitsiy. – 2016. – № 3. – S. 47–61 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://cyberleninka.ru, svobodnyy (data obrashcheniya: 02.02.2019). 2. Rossiyskaya Federatsiya. Zakony. O vnesenii izmeneniy v Federalnyy zakon «Ob uchastii v dolevom stroitelstve mnogokvartirnyh domov i inyh obektov nedvizhimosti i o vnesenii izmeneniy v nekotorye zakonodatelnye akty Rossiyskoy Federatsii» feder. zakon: [prinyat Gos Dumoy 21 iyunya 2018 g.; odobr. Sovetom Federatsii 27 iyunya 2018 g.] – № 175-FZ // Sobranie zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii. – 2018. 3. Grigorenko, S.Yu. Osnovnye problemy i napravleniya sovershenstvovaniya mehanizma sotrudnichestva uchastnikov investitsionno-stroitelnyh proektov / S.Yu. Grigorenko, V.V. Asaul // Ekonomicheskie problemy v arhitekture, gradostroitelstve i investitsionno-stroitelnoy deyatelnosti. Sovremennoe sostoyanie i vyzovy. – 2019. – S. 84–88. 4. Samoregulirovanie informatsionnyy portal [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http:// sroportal.ru/publications/mnenie-eksperta-proektnoe-finansirovanie-potrebuet-polnoj-prozrachnosti-ot- zastrojshhikov, svobodnyy (data obrashcheniya? 02.03.2019). 5. Skupov, B. Problemy i perspektivy proektnogo finan5irovaniya stroitelnogo kompleksa Rossii / B. Skupov // Stroitelnyy ekspert [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://ardexpert.ru, svobodnyy (data obrashcheniya: 02.03.2019). 6. Edinaya informatsionnaya sistema zhilishchnogo stroitelstva [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://xn--80az8a.xn--d1aqf.xn--p1ai, svobodnyy (data obrashcheniya: 07.05.2019). 7. Federalnaya nalogovaya sluzhba [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.nalog.ru/ rn78, svobodnyy (data obrashcheniya: 17.04.2019). 8. Perskiy, Yu.K. Issledovanie organizatsionno-produktovoy spetsifiki rynka zhilishchnogo stroitelstva / Yu.K. Perskiy, Yu.V. Kataeva // Vestnik Permskogo universiteta. – 2010 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru, svobodnyy (data obrashcheniya: 03.03.2019). 9. Tsentr razvitiya i podderzhki predprinimatelstva SPb GBU «TsRPP» [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.crpp.ru/info, svobodnyy (data obrashcheniya: 06.02.2019). 10. Alekseev, A.A. Development: evolyutsiya funktsii i integratsii v regionalnyy investitsionno- stroitelnyy komplekt / A.A. Alekseev, A.N. Asaul, A.S. Ivanov, N.N. Zaguskin [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://kniga.seluk.ru/k-stroitelstvo/1076570-1-aa-alekseev-asaul-ivanov-zaguskin- development-evolyuciya-funkcii-integraciya-regionalniy-investicionno-stroitel.php, svobodnyy (data obrashcheniya: 07.05.2019). 11. Monitoring subektov malogo i srednego predprinimatelstva v Sankt-Peterburge [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://crppr.gov.spb.ru/media/uploads/userfiles/2017/02/10/Monitoring-buklet. pdf (data obrashcheniya: 05.04.2017). 12. Asaul, A.N. Korporativnye struktury v regionalnom investitsionno-stroitelnom komplekse / A.N. Asaul, A.V. Batrak. – SPb. : Izd-vo ASV, SPbGSU, 2001. – 168 s. 13. Asaul, V.V. Monitoring konkurentosposobnosti stroitelnoy organizatsii / V.V. Asaul, E.V. Pesotskaya // Vestnik grazhdanskih inzhenerov. – 2015. – № 1(48). – S. 218–223. 14. Asaul, V.V. Rol konkurentnogo potentsiala v obespechenii formalnoy i realnoy konkurentosposobnosti stroitelnyh organizatsiy / V.V. Asaul // Gradostroitelstvo. – 2012. – S. 80–83. 15. Asaul, A.N. Klasternaya model organizatsii subektov regionalnyh investitsionno-stroitelnyh kompleksov / A.N. Asaul [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://www.spbgasu.ru/upload-files/ vuz_v_licah/publish/asaul_aa/statii_world/3.doc, svobodnyy (data obrashcheniya: 02.10.2019). 16. Rossiyskaya Federatsiya. Zakony. O vnesenii izmeneniy v Federalnyy zakon «Ob uchastii v dolevom stroitelstve mnogokvartirnyh domov i inyh obektov nedvizhimosti i o vnesenii izmeneniy v 224 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ nekotorye zakonodatelnye akty Rossiyskoy Federatsii» feder. zakon: [prinyat Gos Dumoy 22 dekabrya 2004 g.; odobr. Sovetom Federatsii 24 dekabrya 2004 g.] – № 214-FZ // Sobranie zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii. – 2004. 17. Kubasova, T.I. Perspektivy i problemy razvitiya zhilishchnogo stroitelstva v Rossii v kontekste poslednih izmeneniy zakonodatelstva / T.I. Kubasova, N.G. Novikova, A.P. Suhodolov // Baikal Research Journal. – 2017. – T. 8. – № 4. – DOI : 10.17150/2411-6262.2017.8(4).23.

© Е.В. Гриднев, А.О. Михайлова, 2019

225 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

УДК 338.48

Р.М. ИВАНОВА, О.В. СКРОБОТОВА, Г.Ю. КАРАСЕВА, С.В. СТРЕЛЬНИКОВА

ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», г. Елец

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕТЕВЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ТУРИСТСКОЙ СФЕРЕ РЕГИОНОВ ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЙОНА НА ПРИМЕРЕ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Современная, или глобальная, экономика ха- Ключевые слова: туристский кластер; ту- рактеризуется высокой значимостью информа- ристские ресурсы; сетевые формы взаимодей- ции, которую необходимо быстро обработать и ствия в туризме; Центрально-Черноземный эко- использовать с высокой эффективностью. Сете- номический район; Липецкая область. вые формы взаимодействия получили довольно Аннотация: Целью исследования является широкое распространение на уровне компаний, определение возможных направлений развития в том числе работающих в туризме. На совре- сетевых форм взаимодействия в туризме на ос- менных рынках для создания конкурентоспо- нове ресурсов регионов Центрально-Чернозем- собного целостного продукта, удовлетворяюще- ного экономического района на примере Липец- го запросы клиента, как правило, недостаточно кой области. К основным задачам исследования ресурсов одной компании, требуется участие относятся определение ресурсной базы сетево- других игроков рынка, обладающих комплемен- го взаимодействия и выявление перспективных тарными ресурсами и компетенциями. форм сетевого взаимодействия туристского сек- Принципы сетевого взаимодействия мож- тора в Липецкой области. Основными матери- но развивать в практике межрегионального со- алами исследования являются статистические трудничества в сфере туризма. Как известно, данные, отражающие количественные показа- подавляющее количество туристских компаний, тели состояния туристских ресурсов регионов, работающих на российском рынке, относит- количественные и качественные показатели ся к категории малого бизнеса. В современной туристского потока, результаты мониторинга экономической теории «бизнес-сети рассма- удовлетворенности качеством туристских услуг. триваются как выгодная стратегия для малых и В ходе исследования применялись методы опи- средних предприятий, помогающая им расти и сания, количественного и качественного анали- развиваться без резкого наращивания внутри- за данных, математико-статистические методы, фирменных расходов, сопряженных с ростом моделирование процессов кластеризации в ре- компании» [9]. гионе (выявление территорий протокластеров), В Липецкой области применяются сетевые также при прогнозировании развития сетевого формы развития туристской отрасли с 2006 года, (кластерного) взаимодействия на территории когда были созданы особые экономические зоны региона авторы использовали сопряженные регионального уровня туристско-рекреационно- группы методов. На основе проведенных иссле- го типа (ОЭЗ РУ ТРТ) «Елец» и «Задонщина». дований определены гипотетические границы В соответствии с Федеральной целевой програм- нового кластера с перспективой специализации мой «Развитие внутреннего и въездного туризма в направлении делового туризма. в Российской Федерации (2011–2018 годы)» на территории региона с 2011 года реализуются проекты двух кластеров – туристско-рекреаци-

226 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

район

Рис. 1. Рейтинг муниципальных образований Липецкой области по состоянию природных ресурсов

120 100 80 60 40 20 0

район

Рис. 2. Рейтинг муниципальных образований Липецкой области по состоянию культурно-исторических ресурсов туризма

онного кластера (ТРК) «Елец» и автотуристско- посвящено большое количество работ россий- го кластера (АТК) «Задонщина». Развитие дан- ских исследований. Т.А. Шибаева концентри- ных кластеров было основано на необходимости рует внимание на особенностях кластерно-сете- активизации туристского бизнеса на территори- вого управления региональной экономикой [7]. ях с наиболее аттрактивными ресурсами. Имен- А.А. Глумов рассматривает производственные но эти территории (Елец и Задонский район) сетевые структуры в региональной экономике являются сейчас центром притяжения туристов, [1]. М.А. Оборин исследует специфику сете- путешествующих с культурно-познавательными вых бизнес-моделей в туристско-рекреационной целями. В настоящее время перед регионом сто- сфере [5]. ит задача дальнейшего развития сетевых форм Большую роль в развитии представления о взаимодействия и формирования новых турист- сетевых формах взаимодействия сыграли работы ских кластеров. М. Кастельса, который полагал, что «появление Вопросы изучения сетевых процессов в со- глобальной или информациональной экономики временной экономике получили широкое рас- характеризуется возрастающей ролью инфор- пространение в работах зарубежных ученых в мации, которую необходимо быстро обрабаты- начале ХХ – XXI вв. К данной тематике обра- вать и эффективно использовать. Кроме того, щались М. Кастельс, H. Hakanson, J. Johanson важной чертой современной экономики являет- [10], D. Knoke, J.H. Kuklinski [11], A. Presenza, ся ее глобальное распространение. Экономика M. Cipollina [12]. Исследованию сетевых форм нового типа – это плод развития индустриаль- экономического развития, в том числе в туризме, ной экономики, для которой отличительной чер- 227 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

12 10 8 6 4 2 0

Рис. 3. Рейтинг туристского потенциала городов и районов Липецкой области с учетом аттрактивности

4 3 2 1 0

Рис. 4. Рейтинг городов и районов Липецкой области по объему социально-экономических ресурсов туризма

той является приоритет информации и знания» разованиях Липецкой области опирается на ана- [4, с. 55]. М.Ю. Шерешева в методологии ис- лиз ресурсного обеспечения туризма и состоя- следования сетей выделяет два подхода: «инсти- ния территориальных туристско-рекреационных туциональная теория и ресурсная концепция» систем. Основными материалами исследования [6, с. 223]. Разнообразные трактовки понятия являются статистические данные, отражаю- «сеть» не дают четкого универсального опреде- щие количественные показатели состояния ту- ления явления и его типологии. Сетевая структу- ристских ресурсов регионов, количественные ра чаще всего привязана к категории «кластер», и качественные показатели туристского потока, подразумевая кластерные взаимодействия. В результаты мониторинга удовлетворенности ка- определении основных механизмов сетевого чеством туристских услуг. В ходе исследования взаимодействия можно увидеть многообразие применялись методы описания, количествен- точек зрения. Основным механизмом внутрисе- ного и качественного анализа данных, матема- тевого взаимодействия в бизнесе является вза- тико-статистические методы, моделирование имосвязь ее участников (внутренних элементов процессов кластеризации в регионе (выявление сети) на основе контрактных отношений. Соот- территорий протокластеров). Также при про- ветственно, межорганизационную сеть можно гнозировании развития сетевого (кластерного) определить как систему эксплицитных и импли- взаимодействия на территории региона мы ис- цитных контрактов между формально независи- пользуем сопряженные группы методов: ти- мыми экономическими агентами, формируемую пологические характеристики регионального с целью оптимального комбинирования и ис- туристского продукта, туристский продукт как пользования ресурсов [6]. М.С. Оборин считает, результат деятельности по освоению уникаль- что «функционирование реальных сетей – групп ных туристских активов, выявление агломера- тесно взаимодействующих экономических аген- ции (с последующим определением протокла- тов – не исключает использования в той или стера или кластера) и ее географических границ, иной пропорции разных механизмов координа- уровни и степень кооперации в целях произ- ции, при том условии, что сетевой механизм ко- водства туристского продукта и услуг, включен- ординации является основным» [5, с. 26]. ность/невключенность «нетуристских» пред- Прогнозирование развития сетевых форм приятий и направление их деятельности в сфере взаимодействия в туризме в муниципальных об- туризма, динамику изменения количества пред-

228 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Таблица 1. Наличие элементов (субъектов), способных формировать ядро кластера и развивать сетевые формы взаимодействия Липецк Липецкий район Воловский Воловский район Усманский район Усманский Грязинский район Грязинский Тербунский район Тербунский Данковский район Данковский Хлевенский Хлевенский район Добровский Добровский район Добринский район Лебедчнский район Лебедчнский Краснинский район Измалковский район Измалковский Чаплыгинский Чаплыгинский район Становлянский Становлянский район Долгоруковский район Долгоруковский Лев-Толстовский район Лев-Толстовский

Туроператорские компании + – – – – – – – – – – – – – – – – Предприятия размещения и питания + + + + + + + + + + + + + + + + + Наличие отделов или специалистов в структуре местных администра- ций, отвечающих за мониторинг и + + + + + + + + + + + + + + + + + координацию деятельности в сфере туризма

Образовательные организации, ведущие подготовку кадров для + – – – – – – – – – + – – – – – – сферы туризма

Организации, ведущие научные ис- следования в сфере туризма + – – – – – – – – – + – – – – – – Туристско-информационные центры + + + + + + + «Нетуристские предприятия», при- нимающие участие в производстве + + – + – – – – – + + – + – – – + туристского продукта и услуг Производство сувенирной продук- ции и иных товаров для туризма + + + + + + + + + + + + + + + + +

приятий и организаций, вовлеченных в сферу чественных показателей объектов культурного туризма, перечень образовательных и научных наследия регионального и федерального уровня, учреждений, ведущих исследования в сфере ту- наличия объектов нематериальных культурно- ризма, систему административно-территориаль- исторических ресурсов, с учетом аттрактивно- ного управления туризмом в регионе и механиз- сти объектов культурно-исторических ресурсов. мы ее влияния на туристскую специализацию, Результаты оценки представлены на рис. 2. в том числе и на территории агломерации/про- Анализ массива данных по неизменяемым токластера/кластера. Статистические данные туристским ресурсам, каковыми являются при- и мониторинг состояния туристских ресурсов родные и культурно-исторические ресурсы, мы региона позволяют говорить о территориальном проводим, исключая территорию Ельца, Елецко- распределении ресурсов различных типов. го и Задонского районов, на основании того, что Рейтинг городских округов и районов Ли- здесь кластеры уже развиваются. пецкой области по состоянию природных ре- Определяющую роль в процессах сете- сурсов на основе общего состояния природных вого развития туризма имеет взаимодействие ресурсов (сохранность, экологичность, доступ- предприятий. Для определения ресурсного по- ность), наличия аттрактивных природных объ- тенциала кластерного развития важна оценка ектов, в том числе особо охраняемых природных социально-экономических ресурсов на основе территорий, представлен на рис. 1. территориального распределения и типологи- Рейтинг муниципальных образований Ли- ческих характеристик. Также для нас важны пецкой области по состоянию культурно-истори- процессы кооперации при производстве турист- ческих ресурсов рассчитывался с учетом коли- ского продукта, в том числе участие «нетурист-

229 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT

ских» предприятий в производстве туристского Грязинском районах. продукта и товаров для туризма. На рис. 4 пред- На основе представленных данных мы мо- ставлен рейтинг городов и районов региона по жем гипотетически определить географические состоянию туристской инфраструктуры. границы нового туристского кластера в пределах На основе обработки полученных данных территории Липецка, Липецкого и Грязинского мы провели рейтинг административно-терри- районов. Результаты мониторинга туристского ториальных единиц региона в соответствии с потока на территории Липецкой области по целям тремя уровнями развития туристских ресурсов: показывают, что около 90 % туристских прибы- низкий уровень – 0–0,9; средний уровень – 1–2, тий в город Липецк совершается с деловыми це- высокий уровень – выше 2. Таким образом, на лями. Это легко соотносится с тем, что Липецк – основе обработки количественных показателей центр деловой жизни в регионе, что связано не туристских ресурсов различных типов в группу только с деловой активностью внутри города, с высокими показателями вошли город Липецк но и с тем, что в непосредственной близости, (3,3), город Елец (2,4); в группу администра- на территории Грязинского района, развивается тивно-территориальных единиц со средним особая экономическая зона федерального уров- уровнем туристского потенциала вошел Задон- ня «Липецк». Преобладающие цели существу- ский район (1,1); все остальные районы (Волов- ющего турпотока невозможно не учитывать при ский, Долгоруковский, Елецкий, Измалковский, определении специализации кластера. Деловой Краснинский, Становлянский, Тербунский, Хле- туризм базируется на системе деловых поез- венский, Грязинский, Липецкий, Добринский, док, связанных с непосредственной профессио- Добровский, Усманский, Данковский, Лебедян- нально-деловой деятельностью, включая кон- ский, Лев-Толстовский, Чаплыгинский) вошли в грессы, конференции, форумы, семинары, вы- группу административно-территориальных еди- ставки и т. п., реализуемых для достижения ниц региона с низким туристским потенциалом. определенных целей (обмена информацией, На основе массива данных мы можем опре- мотивации бизнеса и др.). Соответственно, делить наличие кластерных процессов, в том в сетевое взаимодействие будут включаться числе формирование протокластеров на основе предприятия, производящие комплекс услуг выявления структур, способных формировать по их организации и обеспечению делового ядро кластера. В табл. 1 представлены данные туризма, а также предприятия, нацеленные на по наличию предприятий, способных формиро- организацию досуга. Более детальное прогно- вать ядро кластера и развивать сетевые формы зирование кластера делового туризма на тер- взаимодействия. ритории Липецка и прилегающих территориях Из приведенных данных ясно, что город должно базироваться на детальном исследова- Липецк обладает набором элементов, которые нии функциональных возможностей предпри- могут быть основой ядра кластера, а также сход- ятий сервиса по обеспечению туристско-рекре- ные элементы есть в районах, территориально ационной деятельности, связанной с деловым примыкающих к городу Липецку: в Липецком, туризмом.

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных ис- следований в рамках проекта 18-010-00950 А.

Список литературы

1. Глумов, А.А. Производственные сетевые структуры в региональной экономике / А.А. Глу- мов // Региональная экономика: теория и практика. – 2018. – № 6(453). – С. 1097–1114 [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/proizvodstvennye-setevye- struktury-v- regionalnoy-ekonomike. 2. Бек, М.А. Методология исследования сетевых форм организации бизнеса : коллект. моногр. / М.А. Бек, Н.Н. Бек, Е.В. Бузулукова и др.; под науч. ред. М.Ю. Шерешевой; Нац. исслед. ун-т «Выс- шая школа экономики». – М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2014. – 446 с. 3. Постановление администрация Липецкой области от 29 ноября 2013 года № 535 «Об ут- верждении государственной программы Липецкой области "Развитие культуры и туризма в Липец- 230 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

кой области"» (с изменениями на 18 марта 2019 года) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/872621830. 4. Птицына, С.С. Теория сетевого общества М. Кастельса: теоретикосоциологический анализ / С.С. Птицына // Всероссийский журнал научных публикаций. – 2011. – № 3(4). – С. 55–56 [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа : https:// cyberleninka.ru/article/n/teoriya-setevogo-obschestva-m- kastelsa-teoretikosotsiologicheskiy-analiz. 5. Оборин, М.С. Специфика сетевых бизнес-моделей в туристско-рекреационной сфере / М.С. Оборин, М.Ю. Шерешева // Управленец. – 2017. – № 4(68). – С. 24–30 [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-setevyh-biznes-modeley-v-turistsko- rekreatsionnoy-sfere. 6. Шерешева, М.Ю. Межфирменные сети / М.Ю. Шерешева. – М. : ТЕИС, 2006. – 320 с. 7. Шибаева, Т.А. Особенности кластерно-сетевого управления региональной экономикой / Т.А. Шибаева // Вестник евразийской науки. – 2017. – № 3(40) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/v/osobennosti-klasterno-setevogo-upravleniya-regionalnoy- ekonomikoy. 8. Юнусов, А.М. Теоретические основы формирования и становления сетевой экономики в России : автореф. дисс. … канд. экон. наук / А.М. Юнусов. – М., 2008. – 21 с. 9. Besser, T. The structural, social, and strategic factors associated with successful business networks / T. Besser, N. Miller // Entrepreneurship and Regional Development – Entrep Reg Dev. – 2011. – № 23. – Pp. 113–133. 10.1080/08985620903183728. 10. Hakanson, H. The Network as a Governance Structure: Interfirm Cooperation Beyond Markets and Hierarchies / H. Hakanson, J. Johanson // Organizing Organizations / Ads. N. Brunsson, J. Olsen Bergen. – 1998. – P. 48. 11. Knoke, D. Network analysis / D. Knoke, J.H. Kuklinski. – Indiana University: Sage, 1982. 12. Presenza, A. Analyzing tourism stakeholders networks / A. Presenza, M. Cipollina // Tourism Review. – 2010. – Vol. 65. – № 4. – P. 17–30.

References

1. Glumov, A.A. Proizvodstvennye setevye struktury v regionalnoy ekonomike / A.A. Glumov // Regionalnaya ekonomika: teoriya i praktika. – 2018. – № 6(453). – S. 1097–1114 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/n/proizvodstvennye-setevye- struktury-v- regionalnoy-ekonomike. 2. Bek, M.A. Metodologiya issledovaniya setevyh form organizatsii biznesa : kollekt. monogr. / M.A. Bek, N.N. Bek, E.V. Buzulukova i dr.; pod nauch. red. M.Yu. Shereshevoy; Nats. issled. un-t «Vysshaya shkola ekonomiki». – M. : Izd. dom Vysshey shkoly ekonomiki, 2014. – 446 s. 3. Postanovlenie administratsiya Lipetskoy oblasti ot 29 noyabrya 2013 goda № 535 «Ob utverzhdenii gosudarstvennoy programmy Lipetskoy oblasti "Razvitie kultury i turizma v Lipetskoy oblasti"» (s izmeneniyami na 18 marta 2019 goda) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : http://docs.cntd.ru/ document/872621830. 4. Ptitsyna, S.S. Teoriya setevogo obshchestva M. Kastelsa: teoretikosotsiologicheskiy analiz / S.S. Ptitsyna // Vserossiyskiy zhurnal nauchnyh publikatsiy. – 2011. – № 3(4). – S. 55–56 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https:// cyberleninka.ru/article/n/teoriya-setevogo-obschestva-m-kastelsa- teoretikosotsiologicheskiy-analiz. 5. Oborin, M.S. Spetsifika setevyh biznes-modeley v turistsko-rekreatsionnoy sfere / M.S. Oborin, M.Yu. Sheresheva // Upravlenets. – 2017. – № 4(68). – S. 24–30 [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-setevyh-biznes-modeley-v-turistsko-rekreatsionnoy- sfere. 6. Sheresheva, M.Yu. Mezhfirmennye seti / M.Yu. Sheresheva. – M. : TEIS, 2006. – 320 s. 7. Shibaeva, T.A. Osobennosti klasterno-setevogo upravleniya regionalnoy ekonomikoy / T.A. Shibaeva // Vestnik evraziyskoy nauki. – 2017. – № 3(40) [Elektronnyy resurs]. – Rezhim dostupa : https://cyberleninka.ru/article/v/osobennosti-klasterno-setevogo-upravleniya-regionalnoy- 231 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL ECONOMICS AND MANAGEMENT ekonomikoy. 8. Yunusov, A.M. Teoreticheskie osnovy formirovaniya i stanovleniya setevoy ekonomiki v Rossii : avtoref. diss. … kand. ekon. nauk / A.M. Yunusov. – M., 2008. – 21 s.

© Р.М. Иванова, О.В. Скроботова, Г.Ю. Карасева, С.В. Стрельникова, 2019

232 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Abstracts and Keywords

M.F. Ankvab Activation of Communicative Competence in the Process of Ethnopedagogical Impact on the Discipline “Foreign Language” in the Republic of Abkhazia Key words and phrases: ethnopedagogy; Abkhazian folk pedagogy; folk upbringing; foreign language; communicative competence; ethnopedagogy of Abkhazians; Republic of Abkhazia. Abstract: The article is devoted to the positive properties of the process of ethno-pedagogy within the discipline “foreign language”, one of which is the activation of all aspects of foreign language communication. The author substantiates his judgments, citing as an example the centuries-old principles of Abkhazian folk pedagogy, the upbringing function of which should be considered as an important component of the educational action. Means of ethnopedagogy are the main material on which the whole system of activation of communicative competences is based, at the same time enriching students with knowledge of ethnic character, developing them, attaching to national values, expanding their outlook. As the conclusions of the study, the author notes the high level of motivation, the desire of students to learn the basic components of national culture, susceptibility to their educational impact on the background of stable formation of communicative competencies during foreign language teaching.

V.V. Zotov Professional Self-Determination of Students in Pre-University Training System Key words and phrases: pre-university training; additional education; professional self-determination; career guidance; competitive selection; educational trajectory; motivation. Abstract: The article is devoted to issues of professional self-determination of students, formed in the process of pre-university training. It is shown that various ways of implementing additional education can be considered as a form of competitive selection of applicants to determine an individual educational path, further training and the choice of professional activity. Three equal criteria for organizing a competitive system of selection, training and accompaniment of students are proposed and analyzed – career guidance criterion, educational criterion and criterion of competitive selection. The requirements and mechanisms for organizing a competitive selection system are identified. It is concluded that pre-university training and the organization of a competitive selection system associated with it will provide the opportunity to determine the student’s ability to choose an educational path and master a specific professional activity; will provide an opportunity to select and train highly qualified personnel for our country.

А.С. Иванова, Д.Н. Леонтьев Истоки технического образования конца XIX – начала XX веков в дореволюционной России Ключевые слова: техническое образование; студенты; Виктор Львович Кирпичев; министерство; комис- сия; институт; профессор; Россия; развитие. Аннотация: В данной статье говорится о зарождении технического образования в России, его истоках и основателях. Приводятся краткое описание жизни и активные вехи деятельности известного русского учено- го, профессора В.Л. Кирпичева, являвшегося основателем Политехнического института в Санкт-Петербурге и внесшего значительный вклад в дело становления и развития отечественных научных и инженерных школ. Цель работы – показать портрет русского ученого в период становления технического образования в дорево- люционной России. Задача – рассказать о русском ученом конца XIX – начала XX века на примере директора Политехнического института профессора В.Л. Кирпичева. Гипотеза исследования – подтвердить, что основы и принципы технического образования, заложенные известными, авторитетными учеными, стоявшими у исто- ков его зарождения, являются источником успехов и перспектив развития сегодняшнего современного техни- ческого образования в России. Такие методы, как сбор научно-исторического материала, его анализ и обобще- ние, позволили прийти к выводу о том, что развитие научных школ политехнических вузов Санкт-Петербурга, Киева и Харькова, их мировой авторитет во многом обязаны деятельности ученых того времени, в частности В.Л. Кирпичева. Результаты: наша техническая школа пользуется большой популярностью среди российских и иностранных студентов. Надо поддерживать основы и принципы технического образования, заложенные на рубеже XIX–XX веков. Придерживаясь и активно развивая традиции, заложенные его основателями, По- литехнический университет и сегодня пользуется большой популярностью среди российских и иностранных студентов.

233 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

E.N. Malova, Yu.O. Tigina Using the Capabilities of Internet Technologies in Additional Education to Develop Creativity of Elementary School Students Key words and phrases: Internet technologies; creative activity; elementary school students; additional education; online services. Abstract: The article discusses the experience of the Small Children’s Academy “Academy of Informatics and Information Technology” on the basis of I.N. Ulyanov Ulyanovsk State Pedagogical University, which implements additional education for students under additional general developmental programs in the field of ICT. The purpose of the research is to study the problem of the formation of creative activity of younger schoolchildren in additional education by means of Internet technologies. Tasks: to reveal the features of modern Internet technologies; to identify the possibilities of using Internet technologies to form the creative activity of elementary school students. The hypothesis of the study is the assumption that the use of Internet technologies in additional education contributes to the formation of creative activity of younger students. The research methods are theoretical analysis of literature, observation, generalization of work experience. The study resulted in finding that the majority of elementary schoolchildren increased their level of creative activity, which was expressed in original solutions to creative problems using Internet technologies.

A.A. Neustroyev Information Security of School Students as a Pedagogical Problem Key words and phrases: information security; school students; Internet; contradictions; problems; formation; pedagogical conditions. Abstract: The study focuses on the information security of students as a socio-pedagogical problem. Based on the analysis of pedagogical theory and practice, the scientific problem is defined: what is the pedagogical support for the formation of information security of students at the present stage? A hypothesis is that the psychological and pedagogical features of school students, the problems of their use of information and computer technologies and their behavior on the global Internet require an adequate system of psychological and pedagogical influence, which ensures the formation of information security for school students. As a methodological basis, a system-activity approach was chosen. The research methods included analysis, synthesis, modeling, and problem solving. The results of the research are as follows: a functional model of the system of correct behavior of students in the global network was developed based on the introduction of a program of information security of students on the Internet in school practice. The integrated use of information technology in the educational process creates an environment of productive interaction in the modern virtual space, stimulated cognitive and communicative competence of students.

A.D. Nikolaeva An Indigenous Approach to Training Future Teachers Key words and phrases: indigenous approach; pedagogical education; ethnocultural education; Arctic education; schools of the North; training primary school teachers-tutors; educational programme. Abstract: The article discusses the main results of research, the goal of which was to justify an indigenous approach to teacher training as one of the emerging means of achieving fundamental (interdisciplinary), high quality level of education, universal and diverse knowledge. The author gives arguments for the support of the idea that ethnocultural education is, in effect, “inherently nature-aligned and cross-curriculum”; therefore such approach will facilitate the resolution of a range of issues in the “nature-human-society” system. The author actualizes the selection and justification of general characteristics in relation to ethnocultural education and their combination with specific regional parameters and unique sociocultural phenomena, based on the definition of the essence of indigenous approach. Furthermore, the article discusses the development and implementation of an educational programme for training primary school teachers for small rural (nomadic) schools of the North, the content of which is based on indigenous approach, taking into consideration transdisciplinarity.

M.P. Prokhorova, Zh.V. Chaikina, A.A. Malyaeva, N.Yu. Dorogina The Institution of Continuing Education for Children in the Context of Educational Innovation Development Key words and phrases: additional education; innovations; trends. Abstract: Global trends in the development of informal education are reflected in institutions of continuing education for children. The aim of the work is to describe the characteristics of innovative institutions for additional

234 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 education of children. The objectives of the work are to list the main trends in the innovative development of additional education, formulate the features of an innovation-oriented institution, and formulate conclusions. The hypothesis of the study was the assumption that modern institutions of additional education for children correspond to global trends in informal education. The methods of theoretical analysis, systematization, and generalization are used in the work. The results of the work are the formulated characteristics of an innovation-oriented institution of additional education for children.

Wei Xiaoyuan, M.S. Osenneva Practice as a Way of Shaping Students’ Readiness for Project Activities (Comparative Pedagogy of Music Education in Russia and the People's Republic of China) Key words and phrases: pedagogy of music education of the Russian Federation and China; universal competences; project activity; model; target-oriented; content-based; reflection and evaluation stages; criteria; indicators; descriptors. Abstract: The article analyzes general and special pedagogical approaches to the organization of practice as a way of forming the readiness of future music teachers for project activities at musical and pedagogical universities of the Russian Federation and China. To this end, the authors give a theoretical justification for the hypothesis, according to which pedagogical conditions of implementation include practice-oriented focus of professional training of music teachers, prioritizing modern approaches, and in particular the activity-based approach, aimed at triggering motivation, technology, creative development of the project and its practical approbation in terms of general music additional musical and pedagogical education of the Russian Federation and China. It also involves recognition of differentiation of educational space and integrative specificity of the project activity in the sphere of pedagogy of musical education, uniting, according to Russian researchers, a musical-cognitive (cognitive) component, musical-psychological readiness, musical-creative activity in various types of musical activity, and a managerial component at all stages of project implementation, and, according to Chinese teachers, it involves cognitive, managerial and technological components. Practical orientation of students of Russian and Chinese universities on the development and implementation of projects on contextual conditions of professional activity, and in particular, the professional standard of the teacher defining the main labor functions and actions in the conditions of the general / additional / musical and pedagogical education is of relevance. Given that the aim of the study is not only the theoretical substantiation of the model of organizing and holding practice of music teachers as a way of developing students' competence in designing and implementing projects, but also experimental testing of technologies, methods and forms of implementation of the model, the article describes the objectives and content of summative and formative assessment and testing phases of empirical research. Based on these results, the authors draw a number of conclusions, noting that because of the significance of formation of students 'professional creative activity and independence, the systems of musical and pedagogical education in Russia and China have a single unified approach to understanding the practice and methods of developing students' generic competencies in the design and implementation of projects. Such a model in the professional training of a music teachers represents the unity of the following blocks: the target-oriented block, revealing the relevance of the project for the pedagogy of music education, the content-based block, revealing the algorithm of actions of the project participants and the manager at various stages of its implementation (initial, main, final), and reflection and evaluation, aimed at reflection of students on their experience of project activities in the course of practice and evaluation of personalized results in the form of a portfolio.

N.V. Dolganova Humanization of Education in the Context of the Pedagogy of Freedom Key words and phrases: humanization; culture education; spiritual; moral; personality, thinking, development; art; liberty. Abstract: The purpose of this article is to research the anthroposophist's ideas of R. Steiner and determine the prospects for their application. The objective is to determine the main factors, the development of a free personality in accordance with the ideas of pedagogy of freedom. The hypothesis is based on the following assumption: if we study the historical experience of free education, we can overcome a number of contradictions that arise between the process of self-development of a person and the system of traditional education. The methods of the research include the analysis of psychological and pedagogical literature and synthesis. As a result, it was revealed that the potential of the theory and practice of free education is relevant today.

235 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

N.E. Zhdanova A Study of the Responsibility of Preschoolers in the Context of Parenting Key words and phrases: responsibility; diligence; parental attitude; types of parental relationships; preschool age. Abstract: The aim of the research is an empirical study of responsibility in preschool children in the context of parenting. The objective of the work was to conduct a theoretical analysis of scientific sources on the problem of studying responsibility among preschool children and parental relations in psychological and pedagogical science and to conduct a comparative analysis of the differences in the level of responsibility and types of parental relations between children brought up in full and single-parent families. The hypotheses of the article is as follows: 1) there may be significant differences in the level of responsibility between children brought up in full and single-parent families; 2) it is possible that there are significant differences in the types of parental relations between children brought up in full and single-parent families; to study the characteristics of value orientations, data collection from 90 respondents was organized. The processing of the results was carried out in the statistical package SPSS Statistics 19.0 through discriminative statistics and comparative analysis. Summarizing the results of the study will allow developing a program to increase responsibility in preschool children.

T.V. Zakharova, N.V. Basalaeva From Teacher’s Experience of Teaching the Concept of “Area” to Younger School Students in the Lessons of Mathematics Key words and phrases: value; concept of “area”; teaching the concept of “area”; system of multi-level tasks aimed at teaching the concept of “area”. Abstract: The relevance of the study is due to the need to develop and implement a system of multi-level tasks aimed at increasing the level of teaching the concept of “area” in primary school children as according to the Federal Educational Standards the concept of “area” allows you to describe the real properties of objects and apply in practice. In this regard, this article is aimed at identifying the possibility of using a system of multi-level tasks that contribute to teaching the concept of “area”. The article presents the main results of the study on teaching the concept of “area”. The value of the article for pedagogical theory and practice is that the authors describe the experience in teaching the concept of “area”. The materials of the article can be used in teaching primary school learners the concept of “area”.

I.Yu. Starchikova, S.B. Belova, E.S. Starchikova The Concept of Ecological Education of Younger Generation in Stupino Key words and phrases: ecology; environment; environmental education; younger generation; students; environmental knowledge. Abstract: This article is devoted to the environmental education of the younger generation in Stupino. The aim of the research was to confirm the expediency of uniting the interaction of all students of Stupino on the example of environmental education of schoolchildren and students. Research methods: search, comparative, descriptive, vocabulary definition method, method of analysis, systematization and generalization. The hypothesis of the research is connected with the assumption that ecological knowledge forms and develops ecological consciousness and cultivates the behavior of students. The results of the research allow us to speak about the existence of differences in attitude to environmental problems among students and the possibility of studying the formation of a correct attitude to nature through the creation of public organizations on the example of the "MAFIN" student club.

I.Yu. Starchikova, E.S. Shakurova, E.S. Starchikova Language Tact in Communication in Modern Society Key words and phrases: communicants; speech impact; speech features; speech tact; linguistic consciousness. Abstract: The purpose of the research is to study linguistic tact in communication and analyze speech features in various situations when communicating with communicants. The relevance of this topic makes us pay special attention to this theoretical research, since the linguistic tact forms in the individual not only the educational aspect of behavior, but also the cultural component of each person. The objective of the research was to confirm the feasibility of studying the characterological speech features of linguistic tact at different times in a person's life. Research methods: search, comparative, descriptive, vocabulary definition method, analysis, systematization and generalization method. The

236 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 hypothesis of the research is based on the assumption that linguistic tact forms and develops linguistic consciousness and cultivates the behavior of communicants. The results of the research allow us to talk about the existence of differences in the communicative behavior of people and the possibility of studying the characterological speech features of communicants.

L.M. Turanova, A.A. Styugin, V.A. Adolf Career Guidance of School Students in Rural Yenisei Siberia in the Context of E-Learning Key words and phrases: pedagogical class; professional choice; career guidance for schoolchildren; e-learning. Abstract: The article discusses a way to improve the organization of career guidance for rural schoolchildren to ensure career guidance for the entire spectrum of modern professions, not being confined to the traditionally represented agricultural complex of Siberian agricultural regions. The authors proceeded from the hypothesis: the model of career guidance with students of general educational organizations of the Siberian municipal region can be substantially supplemented at the municipal level by teaching schoolchildren in virtual industry classes in e-learning settings to ensure the conditions for organizing career guidance work taking into account the individual needs of adolescents. Based on the theoretical research method, the authors substantiated the possibility of a planned testing of the industry-specific virtual classroom based on individual municipal districts using the example of a distributed psychological and pedagogical class.

T.A. Shergina, A.A. Kozhurova Development of an Indigenous Approach to the Process of Pedagogical Support of Childhood in the Far North Key words and phrases: indigenous approach; pedagogical support of childhood; ethnopedagogy; indigenous peoples; small peoples of the North. Abstract: The objective is to provide the scientific-theoretical substantiation of ethnocultural and ethnopedagogical aspect in the preservation and development of original national culture of indigenous peoples of the North from the position of the indigenous approach to creating ways the child's adaptation to the seasonal climatic cycle, the development of his personality as a representative of the Northern ethnic group in the North. In solving the problem of research, theoretical methods were used: analysis, synthesis, and systematization in order to identify the essence of the concept of "indigence", the indigenous approach of “inside view” from the point of view of various fields of science. The study considers the indigenous approach as a methodological basis for the stable development of creative ethno-cultural values in the general education of the indigenous peoples of the North, as well as empirical methods of observation, study of pedagogical experience. The following results are presented: the scientific and theoretical justification of the indigenous approach as a methodological basis for modern ethno-cultural education is developed; the principles and content of children's education in the North on the basis of the indigenous approach, which can be used in other regions of the Russian Federation, are supplemented.

V.N. Kremneva, E.M. Solodovnik, L.A. Nepovinnykh Research and Monitoring of Functional State of the Cardiovascular System of Students of Petrozavodsk State University Key words and phrases: students; cardiovascular system; monitoring; analysis; health passport. Abstract: Modern students are a special social group of the population united by certain age boundaries, characterized by the intensity of mental work in the process of vocational training, in a specific way and mentality. Student health is an indicator of learning conditions, lifestyle and leisure. Good individual health is a prerequisite for activity, achievement of personal well-being. The stronger the health of students is, the more productive is their training. The aim of the study, the results of which are presented in the article, is to determine the level of the functional state of the cardiovascular system of students at rest and under load, to analyze the ratio of body weight and growth, to assess the functional state of the neuromuscular system. In the course of the study, the following tasks were solved: functional tests were analyzed, which are the most accessible and convenient for the formation of an electronic health passport, the determination of the advantages and disadvantages of such samples. To achieve the goal of the study and solving problems, the following methods were used: the analysis of the scientific literature on the research problem, selection of functional samples to objectively assess the functional state of the body, and monitoring of the results was carried out.

237 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

O.F. Melnikova, T.V. Parshina, S.V. Busarova, V.V. Timoshin Strengthening and Preserving the Health of Students through the Game of Volleyball Key words and phrases: health; sport; physical activity; volleyball; game. Abstract: The purpose of the article is to reveal the importance of such sport as volleyball in the formation and preservation of health, physical abilities and psychological state of students. The main objective of the work is to motivate students for physical and psychological self-development through the game of volleyball. Hypothesis: the game of volleyball is not only a sport, but also a way of leisure, useful for health. Volleyball contributes to training and strengthening the nervous system, has a positive effect on the emotional state of students; it helps to develop communication skills, discipline, a sense of collectivism and mutual respect. The main research methods include theoretical analysis and generalization of scientific and methodological literature. As a result, the importance of volleyball in physical training and health in general, as well as in the improvement of physiological components is revealed.

E.G. Mishina, K.V. Petrova The Efficiency of Application of Circular and Interval Methods of General Physical Training of Young Judo Athletes Key words and phrases: circular and interval methods; general physical training; functional state; young judo athletes. Abstract: The article presents the results of pedagogical research, the purpose of which is to assess the effectiveness of the use of circular and interval methods of general physical training (GPT) in the training process of young 10–11-year-old judo athletes. In the course of the study, the following tasks were solved: determining the development of physical qualities of young athletes, the influence of the used methods of PFP on the functional state of the cardiorespiratory system of the subjects was considered. To achieve the goals and objectives, the following methods were used: analysis and generalization of scientific and methodological literature, pedagogical testing, pulsometry, tonometry, and mathematical statistics.

A.V. Stafeeva, S.S. Ivanova, N.A. Borisov Development Technique for Power Abilities of Senior School Young Men in the General Physical Training Section Key words and phrases: boys of high school age; strength; physical fitness; training process. Abstract: The article discusses the problem of the development of strength abilities in students in the section of general physical training. The authors developed an experimental methodology, which was based on the methods of unsaturated and ultimate weights, the method of static and dynamic efforts, as well as the means used in the training process, which corresponded to the level of physical fitness of schoolchildren, will favorably affect the level of development of strength abilities of older schoolchildren. To solve the set tasks, we used the analysis of scientific and methodological literature, pedagogical testing, forming a pedagogical experiment, methods of mathematical statistics. As a result of the experiment, significant differences were found between the control and experimental groups in terms of strength abilities, which indicates the effectiveness of the proposed tools and the positive impact of the methodology on the strength abilities of students.

Wu Saijuan, Wang Wei Mahu Opera in Aihui Key words and phrases: Aihui; Mahu opera. Abstract: The purpose is to analyze the history of the opera Mahu. The objectives are to explore the State of Mahu Opera in Aihui. The methods and methodology include the analysis and generalization of special literature, publications in periodicals dedicated to the operas of Mach. The term “mahu” has no accepted meaning so far, and it is generally considered synonymous with spirit or god. Playing Mahu is an ancient folk activities with distinct religious color, which origins very early. Generally, Mahu has no tribal sacrifices, which was activities mostly for each family or for community, presided by Master Mahu. In the later period of the land reform, the scrap pages of Mahu and Zhu brochures were founded in Huangqi Yingzi and Huxigou Tun, which was widely spread in the past. The Zhuchen performers of Mahu, who never stopped their labor and were not paid, were divided into groups to raise money for

238 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 pleasure, and the performers finally received some rewards by their tobacco and alcohol. In the early years, all Zhuchen performers of Mahu were loved and respected by their clansmen. Through literature review and interviews with local people, this paper reveals the history of tiger horse opera, which provides suggestions for the local government to formulate policies for the protection of traditional culture.

O.A. Torshina, V.V. Torshina Leonardo Da Vinci and the Mathematical Aspect of the Category of Beauty Key words and phrases: Leonardo da Vinci; Giaconda; mathematical methods; graph functions; Lagrange formula. Abstract: Currently, research at the intersection of Humanities and exact sciences is relevant. It is this synergistic approach that allows us to show new facets in traditional areas of scientific knowledge. It is given in this article. Considering the theoretical views of Leonardo da Vinci and understanding the essence of the mathematical problem of his outstanding artistic canvas – “Mona Lisa”– the role of the artist and scientist in deepening the understanding of the essence of beauty is determined. The result of this work is the conclusion according to which, unlike the ancient philosophers with their somewhat speculative view of this problem, Leonardo da Vinci, being a synthesis of the experience of a brilliant painter and an outstanding researcher in the field of exact Sciences, his own creativity proves the importance of the mathematical component in works of art.

A.A. Barieva Civilization Theory of Yu. Yakovets: Advantages and Disadvantages Key words and phrases: integral society; capitalism; socialism; local civilizations; social sciences; paradigm of social sciences; social globalization; civilography. Abstract: The article considers the problem of civilizations and its types from the sociological point of view. The purpose of the study: to identify the shortcomings and advantages of the civilizational theory of Yu. Yakovets. In accordance with the purpose of the study, we formulated the following tasks: identification of the features of the theory of civilizations, cyclic-genetic patterns of their dynamics, dialogue and interaction; analysis of the methodological basis proposed by Yu. Yakovets model, namely, the theory of dynamics of local civilizations. Considered, the concept and model of multidimensional geocivilization, reflects, in our opinion, the main, universal for the countries ofthe post-Soviet space problems of social transformations and directions of integration processes. It is concluded that Yu.Yakovets laid the foundations of a new branch of social science-civiliography, which is a contribution to the formation of a new paradigm of social sciences.

O.I. Vaganova Technologies of Discussion Training in Professional Education Key words and phrases: humanization; discussion; personality-oriented education; specialist; technology of discussion training. Abstract: The article discusses the features of the technology of discussion learning, the implementation of which the student act as a researcher, whose task is to find a way out of this situation, to determine the performance of its assessment. The basic requirements of the training session using the technology of discussion training are determined. The methods for implementing the technology of discussion learning include an expert group meeting, a forum, messaging, debate, and an aquarium. During the educational process, participants develop the ability to consider issues in an extraordinary, creative and multilateral way. Being one of the common types of interpersonal communication, discussion is the leading one in the modern educational system. Thus, the technology of discussion learning is one of the main technologies for the formation of the technological competence of a professional education teacher. Possession of the technology of discussion learning will improve the quality of training students in the secondary vocational education system.

I.B. Kuznetsov Humanitarian Technologies in the Practice of Vocational Education Key words and phrases: pedagogical and educational technologies; genesis of humanitarian technology; specialist’s professional activity; paradigm of humanitarian technology.

239 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Abstract: The purpose of the article is to reveal the concept of humanitarian technologies of vocational education in the context of the future student’s professional activity. The objective is to formulate scientific approaches to the construction of educational technologies to teach a particular specialist professional style of activity, taking into account the inherent (specialist) psychological psychotype, taking into account the requirements for their chosen profession. The hypothesis is as follows: the central issue in the practice of education of specialists of any profession is the humanization of the educational process through the focus of education on a particular person, taking into account his psycho-physiological characteristics and motivation in the educational process. The methods of scientific analysis and synthesis have been the main research methods. The application of these methods resulted in the formulation of paradigms of humanitarian technologies implemented through theories and methods of professional education oriented to a person as an individuality.

M.P. Prokhorova, A.A. Shkunova, L.A. Kabanova Evaluation of Corporate Training Tools Key words and phrases: corporate training; tools; forms. Abstract: In the modern world, corporate training systems are becoming increasingly important in ensuring the competitiveness of companies. The aim of the work is to describe the results of a survey of representatives of Russian companies regarding the effectiveness of tools and forms of corporate training. The objectives of the work are a description of assessments of the effectiveness of corporate education forms and the required frequency of training for various categories of employees, the formulation of relevant conclusions. The hypothesis of the study was the assumption that corporate education is becoming more mobile and flexible. The methods of theoretical analysis, systematization, and generalization are used in the work. The results of the work are formulated trends in the development of corporate education.

M.N. Ryskulova The Main Aspects of the Integrative-Facet Method of Developing Students Skills of Teamwork Key words and phrases: integrative-faceted method; standard; levels of procedure; types of pedagogical activity. Abstract: The purpose of the article: to identify the possibilities of the integrative-facet method (IFM) of developing students’ skills of teamwork. The objectives are to reveal the structural components of the IFM. The research methods were theoretical analysis and systematization. The result was the conclusion that the IFM is a general scientific one and its structure includes the standard of team interactions, the levels of formation of personal qualities of participants in joint problem solving, the procedures for fixing the intermediate and final results of the process of forming team interactions through faceted formulas, and the types of pedagogical activity in accordance with the obtained diagnostic results.

M.S. Fabrikov Some Features of Civil Education of Students Key words and phrases: civil education; students; university; civil culture; legal culture; civil position; patriotism. Abstract: The aim of the study is to identify and study the problematic issues of civic education of students in higher education. The objectives of the work were to analyze the current situation, which necessitates the civil education of young people; to clarify key concepts on the subject; to define the promising areas of civil education of students. The hypothesis of the research is as follows: the educational space of the University is a necessary basis for the full civic education of young people. The research methods include analysis and synthesis. The findings are as follows: the peculiarities of civil education of students in high school will improve performance in this area.

V.V. Khitushchenko Pedagogical Development and Expertise of the E-Learning Course Key words and phrases: pedagogy; pedagogical design; expertise; e-learning course; higher education institution.

240 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Abstract: The author proposes an algorithm of designing and examination of e-learning courses based on the experience of Sevastopol State University. Its main elements in the educational environment of higher education institution are considered. The article analyzes the main documents accompanying the e-learning course, as well as the main parameters for the examination of e-learning courses. The purpose of the research is to develop the design and expertise of e-learning courses, which allows bringing one of the components of the model to the level of practical use. In this study, the methods of modeling and design, as well as methods of system and structural analysis were used. As a result of the proposed algorithm, it is assumed that all stages and components of design and expertise, as well as ensuring the effectiveness of training and professional preparedness of future graduates will be carried out in a consistent manner.

E.E. Shishlova Presentation and Justification of the Structural Components of the Professional Training Model for International Specialists Using the Sociocultural Approach Key words and phrases: training model; modules and model components; sociocultural approach; sociocultural competence. Abstract: The hypothesis of the study is based on the assumption that the determination of the structural elements of the model of vocational training on the basis of the sociocultural approach will provide a holistic view of the nature and results of the formation of sociocultural competence of the personality of a specialist. The purpose is to present the model in the unity of components and modules. Tasks: to determine the structural components and modules of the model. The research methods included design, comparative analysis, synthesis, generalization and presentation of results. The results are as follows: the components of the model are identified; they include the requirements system, concept, ideology, methodology and stages of implementing the goal, as well as model modules, including goal-setting, substantive-technological, organizational and managerial, evaluative-perspective, criteria-diagnostic and effective. The structure of the model is developed taking into account the social order and the requirements of the educational standard for training an international specialist with sociocultural competence.

I.A. Slavkina, Yu.M. Malaeva, N.S. Tarasyuk, Ya.S. Slavkina The Use of Mnemonics in Educational Practice Key words and phrases: mnemonics; memory; learning; student; techniques. Abstract: The article describes the possibility of using mnemonics in the educational process, their main types and stages of the implementation of mnemonic techniques are highlighted. Several groups of methods were used in the work: 1) theoretical research methods: analysis of psychological, pedagogical and scientific-methodical literature on the research problem; 2) methods of studying pedagogical experience: observation, study of the products of educational activities of students. The authors concluded that work on memorizing material in the school curriculum should be organized taking into account the principles of regularity, consistency and individuality.

N.V. Antonenko Some Peculiarities of Word Formation from Proper Names in the English Language Key words and phrases: affixation; blends; composition; precedent unit; proper name; word-formation; word- compounding. Abstract: The article addresses productive models of word-formation from proper names with the aim to identify the interconnection between the way of forming a word and the cognitive-pragmatic tasks of the speaker. The hypothesis is based on the assumption that the choice of the word-formation model depends on the speaker’s tasks – descriptive, comparative, appealing and evaluative. The analyzed examples showed that there is no strict interconnection between the choice of the particular word-formation model and the speaker’s tasks, but the tendency can be observed: composition and blending contribute to the speaker’s aim to express subjective attitude, affixation – to render the objective information.

E.N. Gilyazeva, A.M. Aidarova, D.D. Khayrullina Verbalization of the Concept of “Privacy” in 19th-Century English Fiction Key words and phrases: concept; privacy; English culture.

241 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Abstract: The purpose of the research is to study the concept of privacy – one of the fundamental concepts of English culture – based on the material of Charles Dickens's novel “Posthumous Papers of the Pickwick Club”. The main methods of research are the method of continuous sampling, functional-stylistic and contextual methods. The concept privacy manifests itself at different language levels and reflects the distance of the British.

T.B. Asten The Concept of Frames in the Study of Political Discourse: An Example of the Analysis of Reports on Brexit Key words and phrases: Brexit; strategies; comparison; metaphorical model; political discourse; framing. Abstract: The aim of this research is to expand modern knowledge about political discourse and linguistic framing. Based on this goal, two research tasks were solved: identifying the frequency of metaphorical expressions and their interpretation from the standpoint of cognitive linguistics. The hypothesis of this research is the assumption that the use of metaphorical expressions in political discourse allows to form a certain understanding of the political situation in society. The study was conducted on the material of English-language sources; the methods of research are content analysis of the text corpus of political discourse and linguistic framing. As a result of the study, the proposed hypothesis was confirmed and data were obtained to complement and clarify the role of metaphorical expressions and the concept of framing in political discourse.

A.N. Lavrova Lexicon of Smartphones as a Universal Model Realization Key words and phrases: smartphones; specialized innovation vocabulary; models; semantics; communicative and cognitive aspects; functions. Abstract: The goal of the work is to study the innovation technology vocabulary of smartphones of the specialized engineering system. The aim of the paper deals with the description of common models related to the interpretation of the lexicon under study. The hypothesis of the study is concerned with innovation products of the given specialized vocabulary. The methods practicing in the experiment are represented by cognitive and communicative aspects. The results of the investigation are interpreted through the choice of universal vocabulary models (universal patterns) from smartphones applications.

A.N. Lavrova On Specialized Aviation Electric Systems Discourse Key words and phrases: electric systems; discourse; communicative event; engineering knowledge; cognitive; communicative; function; multi-part word combinations. Abstract: The goal of the study is concerned with aviation electrical systems specialized discourse. The objective of the study is presented in many aspects of the declared discourse. The hypothesis is realized by the structure of the discourse composition. The methods are manifested by discursive, cognitive, communicative aspects and others. The results of the given experiment are registered by the professional communicative discourse model.

R.Sh. Azitov Analysis of Contemporary Problems of the Youth Labour Market Key words and phrases: unemployment; graduates; employment; youth; population. Abstract: The article considers young people as the most promising group in the working-age population, as they have energy, high working capacity, rapid learning, high physical indicators, and accordingly a longer period of forthcoming work compared to citizens of older generations. At the same time, it is necessary to rely on the formation of effective labour resources on the basis of young people, representing the indigenous population on the one hand, as well as to prevent the outflow of young people, as one of the most valuable categories of human capital, beyond the economic system formed on the basis of the Russian Federation.

A.Z. Koberidze Balanced Scorecard in High Educational Institutions Key words and phrases: balanced scorecard system; management in the high educational establishment; monitoring of the high educational establishments; a management efficiency.

242 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Abstract: The balanced scorecard can be considered a relatively new approach to managing and evaluating the activities of a higher educational institution. The purpose of this article is to show the effect of implementation a balanced scorecard in higher educational institutions. In the framework of this article, the possibility of forming a system of balanced indicators with the aim of managing a higher educational institution is considered. In addition, this article provides an example of developing a system of balanced indicators in the category of “Social Significance”, which allows us to conclude that one of the most effective mechanisms for implementing a modern strategy to increase the sustainability of a higher educational institution is the development of a system of balanced indicators.

E.O. Lichmanyuk, D.A. Hramov, D.E. Kuzmin Environmental Control in Construction Key words and phrases: environment; negative impact; construction activity; environmental control; environmental legislation. Abstract: This article discusses the basic principles of regulating the environmental impact of construction activities. The objective of the study was to study the methods and types of environmental control that contribute to the implementation of these principles. Based on the analysis of legal literature on the construction and protection of the environment, the goals and objectives of environmental control, its types and principles, were formulated.

O.V. Stepnova, N.Yu. Romanenko The Use of Economic Potential as the Basis for the Implementation of the Development Strategy of the Municipality Key words and phrases: municipal education; development prospects; economic potential; growth points; effective strategy. Abstract: The formation of economic potential and evaluation of the effectiveness of its use helps the municipality to make important strategic decisions related to the development of the urban district. The purpose of the study was to develop the main directions of strategic development of the urban district, the basis of which was the use of the economic potential of the municipality. To achieve this goal, the paper analyzes the factors of the external and internal environment of the municipality of the city district Stupino, formed at the time of the study and assesses their impact on economic potential.

I.B. Leyzin, N.E. Tropynina Assessment of the Concentration of the Banking Sector in Russia Key words and phrases: concentration; banks; credit institutions; market; Linda index; concentration index (CR); Gerfendahl–Hirschman index (HHI); oligopoly. Abstract: The purpose of the article is to consider the state, dynamics and concentration of the banking sector in Russia. The objectives are to consider the indicators and assess the concentration in the market of credit institutions. The hypothesis of the study was based on the assumption that there is a concentration of the banking sector in Russia, the degree of which must be assessed by selecting the most suitable indicators for this purpose. Statistical methods, analysis, comparison, induction and deduction were used as the main methods. The following results were achieved: the market of credit organizations in Russia and main tendencies of its functioning were analyzed; main indicators of concentration in the market of credit institutions were defined and calculated; the level of concentration of the banking sector in Russia was determined.

E.M. Kochkina Use of Technical Analysis Methods in Trend Markets Key words and phrases: labor market; unemployment; natural rate of unemployment; employment; labor force; difference equations; identity; discrete process. Abstract: The article puts forward a hypothesis about the prospective convergence of the current unemployment rate to its natural norm. The proof of convergence is based on the theory of adaptive expectations and the theory of difference schemes. It is proved that in the long term, with a natural level of unemployment, the economy of the territory is stable.

243 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

D.A. Stain The Economic Essence of the Qualification-Oriented Expert System for Managing the Educational Process of a University as a Mechanism for Maintaining Student Enrollment Key words and phrases: quality of education; competence; student enrollment maintenance; personnel for the digital economy. Abstract: The need to study the mechanisms for maintaining student enrollement is an important and urgent task for many educational organizations. Losses of the contingent during training adversely affect not only the educational organization itself, as financing is carried out in the framework of the “per capita” scenario, but also the economy of the country as a whole, because the labor market lacks qualified personnel. Obviously, the actual solution is to immerse the educational process in a digital environment with the subsequent application of BigData mechanisms, artificial intelligence technologies for analysis and decision making in order to prevent the deviation of students' educational trajectories in time and compensate for these deviations, thus not leading the situation to the need for expulsion and creating conditions for a student with the ability to complete underdeveloped competencies. The purpose of this article is to review the economic nature of the qualification-oriented expert system for managing the educational process of a university in terms of maintaining student enrollment.

A.A. Zhbankov Philosophical and Theoretical Aspects of “Personal Potential” Problem Key words and phrases: personal potential of an individual; structure of potential; spiritual potential self- determination of human creative activity. Abstract: The article presents the philosophical and theoretical analysis of the concepts of “individual” and “personality”; their difference and connection. Personality is considered as a carrier of personal potential. Attention is paid to the issues of its structuring and differentiation. The features of spiritual potential are highlighted. The article deals with the deterministic capacity of the potential of personality, the definition of external and internal determination, and the process of self-determination of human creative activity. The purpose of the scientific article is to highlight the methodological foundations of the study of human personal potential. When revealing its social essence, system, activity, axiological, socio-historical approaches, dialectically unified philosophical categories “possibility” and “reality”, “external” and “internal”, as well as theoretical methods of research – analysis, differentiation, generalization, mental modeling and others are applied. Application of the content of this article is possible in the theoretical study of personal potential, its formation in the education system, standardization of the content of education, organization of public education and so on.

T.V. Slyusarskaya, Yu.V. Fedorenko The Relationship of the Components of Civic Identity in Primary School Students with Visual Pathology Key words and phrases: civic identity; cognitive, value and activity components of identity; model of correctional work. Abstract: The article presents the results of an empirical study of the degree and nature of the relationship between the components of civic identity (cognitive, value, activity) in primary school children with visual pathology. The main hypothesis was the assumption that in primary school children with visual pathology there is a relationship between the components of civic identity, in particular: a high level of the cognitive component of civic identity is interconnected with the formation of such values as duty, responsibility, tolerance, love for the motherland; such personal characteristics of a primary school student with visual pathology as social courage, sociability, self-confidence, excitability, sensitivity, anxiety, self-control, affecting the formation of the activity component of civic identity, may depend on the level of formation of the cognitive component; the cognitive component of civic identity affects the type of motivation and the prevalence of motives for the prestige of studying in the family, cognitive interest, awareness of social necessity, which are important for the formation of the activity component of civic identity.

A.D. Tlemisova, T.I. Asanov Artwork as a Means of Teaching Students the National Culture of the Republic of Kazakhstan Key words and phrases: updated program; didactic training; modernization of education; introducing students to national culture.

244 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Abstract: The article aims to define the foundations of the didactic training of future teachers for the updated program. The authors discuss the particularities of training based on structuring the content of the education system, and focus on the study of the artistic culture of the nation in the content of the school curriculum. The hypothesis of the research is based on the assumption that the modern teacher should have deep economic knowledge about the market aspect of artwork. The questions of didactic, methodological training of future art teachers for conducting educational work organized by means of folk decorative and applied art has become relevant.

I.A. Slavkina, Ya.S. Slavkina, M.G. Alieva, Yu.M. Malaeva Works on Words with Traditional Spelling in the 5th Grade Key words and phrases: traditional spelling; dictionary words; spelling; exercise. Abstract: Literate spelling of unverifiable words depends largely on the active vocabulary of children. But statistics show that students at different levels of their education consistently make mistakes in writing most common words with unverifiable orthograms, so the topic of the article is very relevant. The aim of the study is to organize the work with vocabulary words in the Russian language lesson in the 5th grade. To achieve this goal will help the solution of the following tasks: to identify the features of the traditional principle of spelling; to study the techniques and methods of working on words with traditional spelling; to determine the most productive techniques and methods for vocabulary work in the 5th grade. The authors came to the conclusion that for greater activation of the vocabulary of students, for fixing in the memory of difficult words, the teacher needs to use multiple and systematic exercises that should be associated with all types of work of students in the classroom.

V.A. Falina, M.V. Badelina "Orthoepic Detective" As a Form of Understanding of Accentological Norms Key words and phrases: literary standards; accentological standards; accentological minimum; orthoepic dictionaries. Abstract: The article is aimed to describe and analyze the author’s development “Orthoepic Detective” as one of the productive interactive methods of teaching students the norms of the Russian language within practical classes in higher education. The following objectives were set in the research: to consider accentological standards within the framework of linguistic disciplines that form professional and general cultural competencies; to describe the technology of conducting the lesson, based on the creation of a collective literary text, using an accentological minimum; to evaluate the results of students’ collective work. As a working hypothesis of this study, the authors propose the idea that it is necessary to use new, interactive teaching methods in the practice of teaching in higher education that can improve the quality of mastering the material studied. The authors emphasize the relevance of using the group form in performing the assignments related to creative solving of joint tasks in creating texts aimed at working out the accentological standards of the modern Russian literary language. The following methods were used in the study: descriptive method and analysis and synthesis of research results. The result of the work is the conclusion about the applicability and effectiveness of using this form of work in the study of accentological standards of the Russian language in higher education.

N.V. Antonenko Pragmatic Potential of the English PrefixUNDER- Key words and phrases: affix; prefix; prefixation; derivational base; lexical prototype; pragmatic potential; occasional word; word-formation. Abstract: The article addresses English verbs with the prefix under- with the aim to define pragmatic information rendered by the word-formation elements: a prefix and a derivational base. The hypothesis is that a prefix as well as a word has pragmatic potential in its semantic structure. The objective is to determine the intentions of a communicator during the use of the verbs with under-. The innovation of the article is in estimating the role of the prefix in pragmatic meaning of the derivational word and defining its limits. The analyzed examples show us that the pragmatic potential of the suffix under- includes emotional-evaluative, expressive and stylistic components but the activation of the components happens mostly due to the lexical meaning of the derivational base.

245 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

A.N. Lavrova On Hardware Engineering Specialized Terminology System Key words and phrases: hardware engineering; specialized terminology system; multi-part units; Greek and Latin units; innovation lexicon. Abstract: The paper aims to study hardware engineering terminology system. The objective is to emphasize the logic of terminology systematization. The hypothesis of the study is based on the assumption that the hardware engineering terminology is subject to changes and evolution. The methodology includes analysis, as well as cognitive and communicative methods. The results of the investigation are manifested in the detailed analysis of the structure and content of the specialized terminology.

V.A. Levina The Analysis of the Results of Modern Instrumental Methods of Cognitive Research Key words and phrases: experiment; comprehensive approach; electronic devices and analyzers; neurovisualization; digital data processing; evidentiary basis; electronic analogues of biological processes; logical- linguistic models. Abstract: The modern science of language distinguishes 5 main stages of linguistics development from the VI century BC to the present day. Initially, the linguistics was considered as a part of philosophy, and as late as only in the XIX century, some comparative methods of research were developed and the subject & terminology of this area of knowledge were established in a general form; so the linguistics became an independent science. The points closest to the modern theories about the language phenomenon, its origin and functioning are Wilhelm von-Humboldt's assertions that the language is a mental phenomenon, a part of psyche. The affinity between speaking and thinking is very close. In addition, the concept of a great importance is the Ferdinand de Saussure's theory about the social influence on the individuals’ vocabulary. The direction dominating in the modern linguistics paradigm is the comprehensive interdisciplinary approach to studying of both the language as a whole and its components separation based on its main functions such as contact-establishing one, communicative, emotional-evaluative, accumulative, etc. For a long time, the scientific researches in the area of the basic principles of the human consciousness, brain work, speech and cognitive functions were mainly general rather than truly scientific. A fully reliable experiment was possible to be conducted only either on animals or in the course of a medical aid rendering to patients with head injuries. Nevertheless, as these materials relied on insights of such great domestic scientists as L.S. Vygotsky, A.R. Luria, I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev, etc., they allowed to create a solid base for the modern research instrumental methods with use of a variety of electronic equipment including physical, chemical, optical devices of high resolution and working speed. The new technical possibilities for the experiment designing gave way up to the new level, so for the first time, it became possible either to refute the existing theories of language functioning as the most important part of the human consciousness or, on contrary, to confirm some of them and to orient the further scientific works to the most promising effective directions. In this paper, the author proposes to pay more attention to the possibilities that can arise at the "junction" of the linguistics, the biology and the physics and especially in the area of the studying of the electrical processes running in the human brain. The electricity laws are well studied; there exists the modern hardware base including devices for very small quantities measuring, pulse generators and recorders. Besides, the computer processing and the digital data storage allow to lay a powerful statistical fundament for the experimental results analysis.

I.L. Vorotnikov, M.V. Muravyova, K.A. Petrov Data Collection System Algorithm for Import Substitution Processes In the Subjects of the Russian Federation in the Area of Agricultural Machine-Building (From Machines to Parts) Key words and phrases: data; import substitution; agricultural engineering; production modernization. Abstract: The article considers the problem of information support for the process of import substitution of agricultural machinery and equipment. The aim of the article is to study the formation of the information factor for import substitution in agricultural engineering. To achieve the goal, the task is to consider the problems of the industry when implementing the import substitution policy and building an algorithm for collecting information. The research hypothesis is to confirm the existence of an individual algorithm for collecting data on import substitution processes

246 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 in the subjects of the Russian Federation in the field of agricultural engineering (from machines to parts). Research methods include monographic, analytical. As the achieved results, an algorithm is presented for collecting data on the processes of demand for domestic equipment by agricultural producers; the problems of the industry contributing to the preservation of technical imports of the agricultural industry are outlined. The scientific novelty of the study is the scheme of the algorithm for collecting data on the processes of import substitution in the subjects of the Russian Federation in the field of agricultural engineering (from machines to parts).

E.V. Gridnev, A.O. Mikhailova Problems of Distribution of Cash Flows between Participants of the Investment and Construction Process Key words and phrases: investment and construction process; developer; general contractor; construction and installation works; cash flows. Abstract: The article discusses the modern features of the practice of housing finance. The study reveals the model of distribution of cash flows between the participants of the investment and construction process and highlights its main problems that affect the activities of small and medium-sized construction organizations. The result of the research is the development of an idea of an alternative model of interaction between the participants of the investment and construction process, which allows reducing risks and improving the economic environment for small and medium- sized construction enterprises in Russia.

R.M. Ivanova, O.V. Skrobotova, G.Yu. Karaseva, S.V. Strelnikova Prospects of Development of Network Forms of Interaction in Tourism in the Regions of the Central Chernozem Economic Region Using the Example of the Lipetsk Region Key words and phrases: tourist cluster; tourist resources; network forms of interaction in tourism; Central Chernozem economic district; Lipetsk region. Abstract: The aim of the study is to determine the possible directions of development of network forms of interaction in tourism based on the resources of the regions of the Central black earth economic region on the example of the Lipetsk region. The main objectives of the study are to determine the resource base of network interaction and identify promising forms of network interaction of the tourist sector in the Lipetsk region. The main materials of the study are statistical data reflecting quantitative indicators of the state of tourist resources of the regions, quantitative and qualitative indicators of tourist flow, and the results of monitoring satisfaction with the quality of tourist services. The methods of description, quantitative and qualitative analysis of data, mathematical and statistical methods, modeling of clustering processes in the region (identification of territories of protoclusters) were used in the study. The authors also use conjugate groups of methods in predicting the development of network (cluster) interaction in the region. On the basis of the conducted research, the hypothetical boundaries of the new cluster with the prospect of specialization in the direction of business tourism are determined.

247 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ List of Authors М.Ф. АНКВАБ доктор педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Абхазского государственного университета, г. Сухум (Республика Абхазия) E-mail: [email protected] M.F. ANKVAB Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, Abkhaz State University, Sukhum (Republic of Abkhazia) E-mail: [email protected] В.В. ЗОТОВ кандидат экономических наук, доцент, директор Института социальной инженерии Российского государственного университета имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство), г. Москва E-mail: [email protected] V.V. ZOTOV Candidate of Economics, Associate Professor, Director of the Institute of Social Engineering, A.N. Kosygin Russian State University (Technology. Design. Art), Moscow E-mail: [email protected] А.С. ИВАНОВА магистрант Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, г. Санкт- Петербург E-mail: [email protected] A.S. IVANOVA Graduate Student, Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg E-mail: [email protected] Д.Н. ЛЕОНТЬЕВ кандидат экономических наук, доцент Высшей инженерно-экономической школы Санкт- Петербургского политехнического университета Петра Великого, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] D.N. LEONTYEV Candidate of Economics, Associate Professor, Higher School of Engineering and Economics, Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg E-mail: [email protected] Е.Н. МАЛОВА старший преподаватель кафедры информатики Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, г. Ульяновск E-mail: [email protected] E.N. MALOVA Senior Lecturer, Department of Informatics, I.N. Ulyanov Ulyanovsk State Pedagogical University, Ulyanovsk E-mail: [email protected] Ю.О. ТИГИНА кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры иностранных языков Казанского национального исследовательского технического университета имени А.Н. Туполева – КАИ, г. Казань E-mail: [email protected] YU.O. TIGINA Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer, Department of Foreign Languages, A.N. Tupolev Kazan National Research Technical University – KAI, Kazan E-mail: [email protected]

248 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

А.А. НЕУСТРОЕВ аспирант кафедры педагогики Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, г. Якутск E-mail: [email protected] A.A. NEUSTROYEV Postgraduate Student, Department of Pedagogy, M.K. Ammosov North-Eastern Federal University, Yakutsk E-mail: [email protected] А.Д. НИКОЛАЕВА доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, г. Якутск E-mail: [email protected] A.D. NIKOLAEVA Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Department of Pedagogy, M.K. Ammosov North- Eastern Federal University, Yakutsk E-mail: [email protected] М.П. ПРОХОРОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] M.P. PROKHOROVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Innovative Management Technologies, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] Ж.В. ЧАЙКИНА кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] ZH.V. CHAIKINA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Innovative Management Technologies, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] А.А. МАЛЯЕВА магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] A.A. MALYAEVA Graduate Student, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] Н.Ю. ДОРОГИНА магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] N.YU. DOROGINA Graduate Student, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected]

249 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

ВЭЙ СЯОЮАНЬ аспирант кафедры методологии и технологий педагогики музыкального образования Московского педагогического государственного университета, г. Москва E-mail: [email protected] WEI XIAOYUAN Postgraduate Student, Department of Methodology and Technology of Pedagogy of Music Education, Moscow State Pedagogical University, Moscow E-mail: [email protected] М.С. ОСЕННЕВА кандидат педагогических наук, профессор кафедры методологии и технологий педагогики музыкального образования Московского педагогического государственного университета, г. Москва E-mail: [email protected] M.S. OSENNEVA Candidate of Pedagogical Sciences, Professor, Department of Methodology and Technology of Pedagogy of Music Education, Moscow State Pedagogical University, Moscow E-mail: [email protected] Н.В. ДОЛГАНОВА старший преподаватель кафедры профессиональной языковой подготовки Владимирского юридического института Федеральной службы исполнения наказаний России, г. Владимир E-mail: [email protected] N.V. DOLGANOVA Senior Lecturer, Department of Professional Language Training, Vladimir Law Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia, Vladimir E-mail: [email protected] Н.Е. ЖДАНОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной социологии Уральского государственного экономического университета, г. Екатеринбург E-mail: [email protected] N.E. ZHDANOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Applied Sociology, Ural State Economic University, Ekaterinburg E-mail: [email protected] Т.В. ЗАХАРОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики, информатики и естествознания Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] T.V. ZAKHAROVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Higher Mathematics, Informatics and Natural Sciences, Lesosibersk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected] Н.В. БАСАЛАЕВА кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии развития личности Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] N.V. BASALAEVA Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Head of Department of Psychology of Personality Development, Lesosibirsk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected] 250 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

И.Ю. СТАРЧИКОВА старший преподаватель кафедры экономики и управления Московского авиационного института (национального исследовательского университета), г. Москва E-mail: [email protected] I.YU. STARCHIKOVA Senior Lecturer, Department of Economics and Management, Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow E-mail: [email protected] С.Б. БЕЛОВА кандидат технических наук, доцент кафедры моделирования систем и информационных технологий Московского авиационного института (национального исследовательского университета), г. Москва E-mail: [email protected] S.B. BELOVA Candidate of Technical Sciences, Associate Professor, Department of System Modeling and Information Technology, Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow E-mail: [email protected] Е.С. СТАРЧИКОВА студент географического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, г. Москва E-mail: [email protected] E.S. STARCHIKOVA Student, Faculty of Geography, M.V. Lomonosov Moscow State University Moscow E-mail: [email protected] Е.С. ШАКУРОВА кандидат филологических наук, доцент кафедры экономики и управления Московского авиационного института (национального исследовательского университета), г. Москва E-mail: [email protected] E.S. SHAKUROVA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Economics and Management, Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow E-mail: [email protected] Л.М. ТУРАНОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий обучения и непрерывного образования Сибирского федерального университета, г. Красноярск E-mail: [email protected] L.M. TURANOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Information Technologies for Education and Continuing Education, Siberian Federal University, Krasnoyarsk E-mail: [email protected] А.А. СТЮГИН доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева, г. Красноярск E-mail: [email protected] A.A. STYUGIN Associate Professor, Department of Pedagogy, V.P. Astafiev Krasnoyarsk State Pedagogical University, Krasnoyarsk E-mail: [email protected] 251 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

В.А. АДОЛЬФ доктор педагогических наук, директор Института физической культуры, спорта и здоровья имени И.С. Ярыгина, заведующий кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева, г. Красноярск E-mail: [email protected] V.A. ADOLF Doctor of Pedagogical Sciences, Director, I.S. Yarygin Institute of Physical Culture, Sports and Health, Head of the Department of Pedagogy, V.P. Astafiev Krasnoyarsk State Pedagogical University, Krasnoyarsk E-mail: [email protected] Т.А. ШЕРГИНА кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, г. Якутск E-mail: [email protected] T.A. SHERGINA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Primary Education, M.K. Ammosov North-Eastern Federal University, Yakutsk E-mail: [email protected] А.А. КОЖУРОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, г. Якутск E-mail: [email protected] A.A. KOZHUROVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Primary Education, M.K. Ammosov North-Eastern Federal University, Yakutsk E-mail: [email protected] В.Н. КРЕМНЕВА кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой физической культуры Петрозаводского государственного университета, г. Петрозаводск E-mail: [email protected] V.N. KREMNEVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of Department of Physical Culture, Petrozavodsk State University, Petrozavodsk E-mail: [email protected] Е.М. СОЛОДОВНИК старший преподаватель кафедры физической культуры Петрозаводского государственного университета, г. Петрозаводск E-mail: [email protected] E.M. SOLODOVNIK Senior Lecturer, Department of Physical Education, Petrozavodsk State University, Petrozavodsk E-mail: [email protected] Л.А. НЕПОВИННЫХ старший преподаватель кафедры физической культуры Петрозаводского государственного университета, г. Петрозаводск E-mail: [email protected] L.A. NEPOVINNYKH Senior Lecturer, Department of Physical Education, Petrozavodsk State University, Petrozavodsk E-mail: [email protected]

252 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

О.Ф. МЕЛЬНИКОВА старший преподаватель кафедры физического воспитания и спортивных дисциплин Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск E-mail: [email protected] O.F. MELNIKOVA Senior Lecturer, Department of Physical Education and Sports Disciplines, M.E. Evseviev Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk E-mail: [email protected] Т.В. ПАРШИНА старший преподаватель кафедры физического воспитания и спортивных дисциплин Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск E-mail: [email protected] T.V. PARSHINA Senior Lecturer, Department of Physical Education and Sports Disciplines, M.E. Evseviev Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk E-mail: [email protected]

С.В. БУСАРОВА старший преподаватель кафедры физического воспитания и спортивных дисциплин Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск E-mail: [email protected] S.V. BUSAROVA Senior Lecturer, Department of Physical Education and Sports Disciplines, M.E. Evseviev Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk E-mail: [email protected]

В.В. ТИМОШИН кандидат философских наук, доцент кафедры физического воспитания и спортивных дисциплин Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск E-mail: [email protected] V.V. TIMOSHIN Candidate of Philosophy, Associate Professor, Department of Physical Education and Sports Disciplines, M.E. Evseviev Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk E-mail: [email protected] Е.Г. МИШИНА кандидат биологических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и физической культуры Российского государственного профессионально-педагогического университета, г. Екатеринбург E-mail: [email protected] E.G. MISHINA Candidate of Biological Sciences, Associate Professor of the Department of Life Safety and Physical Culture of the Russian State Vocational Pedagogical University, Yekaterinburg E-mail: [email protected] К.В. ПЕТРОВА тренер Спортивной школы № 2, г. Нижний Тагил E-mail: [email protected] K.V. PETROVA Coach, Sports School No. 2, Nizhny Tagil E-mail: [email protected]

253 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

А.В. СТАФЕЕВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических основ физической культуры Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] A.V. STAFEEVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Theoretical Foundations of Physical Culture, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected]

С.С. ИВАНОВА доцент кафедры теоретических основ физической культуры Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] S.S. IVANOVA Associate Professor, Department of Theoretical Foundations of Physical Education, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected]

Н.А. БОРИСОВ старший преподаватель Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] N.A. BORISOV Senior Lecturer, Nizhny Novgorod State Agricultural Academy, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected]

ВУ САЙЦЗЮАНЬ профессор Хэйхэского университета, г. Хэйхэ (Китай) E-mail: [email protected] WU SAIJUAN Professor, Heihe University, Heihe (China) E-mail: [email protected]

ВАН ВЭЙ лектор Хэйхэского университета, г. Хэйхэ (Китай) E-mail: [email protected] WANG WEI Lecturer at Heihe University, Heihe (China) E-mail: [email protected]

О.А. ТОРШИНА кандидат физико-математических наук, доцент кафедры прикладной математики и информатики Магнитогорского государственного технического университета имени Г.И. Носова, г. Магнитогорск E-mail: [email protected] O.A. TORSHINA Candidate of Physics and Mathematics, Associate Professor, Department of Applied Mathematics and Computer Science, G.I. Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk E-mail: [email protected]

254 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

В.В. ТОРШИНА студент Магнитогорского государственного технического университета имени Г.И. Носова, г. Магнитогорск E-mail: [email protected] V.V. TORSHINA Student, G.I. Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk E-mail: [email protected] А.А. БАРИЕВА кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры профессионального обучения, педагогики и социологии Казанского государственного архитектурно-строительного университета, г. Казань E-mail: [email protected] A.A. BARIEVA Candidate of Sociology, Senior Lecturer, Department of Vocational Education, Pedagogy and Sociology, Kazan State University of Architecture and Civil Engineering, Kazan E-mail: [email protected] О.И. ВАГАНОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионального образования и управления образовательными системами Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] O.I. VAGANOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Vocational Education and Educational Systems Management, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] И.Б. КУЗНЕЦОВ кандидат технических наук, директор Авиационного учебного центра АО «Научно- производственное объединение ‘‘СПАРК’’», г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] I.B. KUZNETSOV Candidate of Technical Sciences, Director of the Aviation Training Center of Scientific and Production Association ‘‘SPARK ’’ JSC, St. Petersburg E-mail: [email protected] А.А. ШКУНОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] A.A. SHKUNOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Innovative Management Technologies, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] Л.А. КАБАНОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-экономических дисциплин филиала Национального исследовательского Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского, г. Дзержинск E-mail: [email protected] L.A. KABANOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Socio-Economic Disciplines, Branch of the National Research N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod State University, Dzerzhinsk E-mail: [email protected]

255 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

М.Н. РЫСКУЛОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры архитектуры Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] M.N. RYSKULOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Architecture, Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] М.С. ФАБРИКОВ проректор по административной работе и управлению хозяйственным комплексом Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, г. Владимир E-mail: [email protected] M.S. FABRIKOV Vice-Rector for Administrative Work and Management of the Economic Complex of Stoletovs Vladimir State University, Vladimir E-mail: [email protected] В.В. ХИТУЩЕНКО аспирант кафедры педагогического образования Севастопольского государственного университета, г. Севастополь E-mail: [email protected] V.V. KHITUSHCHENKO Postgraduate Student, Department of Teacher Education, Sevastopol State University, Sevastopol E-mail: [email protected] Е.Э. ШИШЛОВА кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Московского государственного института международных отношений МИД России, г. Москва E-mail: [email protected] E.E. SHISHLOVA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Pedagogy and Psychology, Moscow State Institute of International Relations, Ministry of Foreign Affairs of Russia, Moscow E-mail: [email protected] И.А. СЛАВКИНА кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и истории Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] I.A. SLAVKINA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Department of Russian Language, Literature and History, Lesosibirsk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected] Ю.М. МАЛАЕВА студент Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] YU.M. MALAEVA Student, Lesosibirsk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected]

256 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

Н.С. ТАРАСЮК студент Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] N.S. TARASYUK Student, Lesosibirsk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected]

Я.С. СЛАВКИНА студент Сибирского федерального университета, г. Красноярск E-mail: [email protected] YA.S. SLAVKINA Student, Siberian Federal University, Krasnoyarsk E-mail: [email protected]

Н.В. АНТОНЕНКО кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] N.V. ANTONENKO Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, St. Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering, St. Petersburg E-mail: [email protected]

Э.Н. ГИЛЯЗЕВА кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии Набережночелнинского института – филиала Казанского (Приволжского) федерального университета, г. Набережные Челны E-mail: [email protected] E.N. GILYAZEVA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Philology, Naberezhnye Chelny Institute – Branch of Kazan (Volga Region) Federal University, Naberezhnye Chelny E-mail: [email protected]

А.М. АЙДАРОВА кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии Набережночелнинского института – филиала Казанского (Приволжского) федерального университета, г. Набережные Челны E-mail: [email protected] A.M. AIDAROVA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Philology, Naberezhnye Chelny Institute – Branch of the Kazan (Volga Region) Federal University, Naberezhnye Chelny E-mail: [email protected]

Д.Д. ХАЙРУЛЛИНА кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии Набережночелнинского института – филиала Казанского (Приволжского) федерального университета, г. Набережные Челны E-mail: [email protected] D.D. KHAIRULLINA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Philology, Naberezhnye Chelny Institute – Branch of the Kazan (Volga Region) Federal University, Naberezhnye Chelny E-mail: [email protected]

257 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Т.Б. АСТЕН доктор филологических наук, профессор кафедры мировых языков и культуры Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону E-mail: [email protected] T.B. ASTEN Doctor of Philology, Professor, Department of World Languages and Culture, Don State Technical University, Rostov-on-Don E-mail: [email protected] А.Н. ЛАВРОВА доктор филологических наук, профессор кафедры иностранных языков Нижегородского государственного технического университета имени Р.Е. Алексеева, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] A.N. LAVROVA Doctor of Philology, Professor, Department of Foreign Languages, R.E. Alekseev Nizhny Novgorod State Technical University, Nizhny Novgorod E-mail: [email protected] Р.Ш. АЗИТОВ кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики машиностроения филиала Казанского национального исследовательского технического университета имени А.Н. Туполева – КАИ, г. Альметьевск E-mail: [email protected] R.SH. AZITOV Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Economics of Mechanical Engineering, Branch of A.N. Tupolev Kazan National Research Technical University – KAI, Almetyevsk E-mail: [email protected] А.З. КОБЕРИДЗЕ ассистент кафедры менеджмента Российского университета дружбы народов, г. Москва E-mail: [email protected] A.Z. KOBERIDZE Assistant, Management Department, Peoples' Friendship University of Russia, Moscow E-mail: [email protected] Е.О. ЛИЧМАНЮК студент Дальневосточного федерального университета, г. Владивосток E-mail: [email protected] E.O. LICHMANYUK Student, Far Eastern Federal University, Vladivostok E-mail: [email protected] Д.А. ХРАМОВ студент Дальневосточного федерального университета, г. Владивосток E-mail: [email protected] D.A. KHRAMOV Student, Far Eastern Federal University, Vladivostok E-mail: [email protected] Д.Е. КУЗЬМИН студент Дальневосточного федерального университета, г. Владивосток E-mail: [email protected] D.E. KUZMIN Student, Far Eastern Federal University, Vladivostok E-mail: [email protected]

258 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

О.В. СТЕПНОВА кандидат экономических наук, доцент Московского авиационного института (национального исследовательского университета), г. Москва E-mail: [email protected] O.V. STEPNOVA Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow E-mail: [email protected] Н.Ю. РОМАНЕНКО кандидат экономических наук, доцент Московского авиационного института (национального исследовательского университета), г. Москва E-mail: [email protected] N.YU. ROMANENKO Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow E-mail: [email protected] И.Б. ЛЕЙЗИН кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и финансов Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] I.B. LEYZIN Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Economics and Finance, St. Petersburg State University of Industrial Technology and Design, St. Petersburg E-mail: [email protected] Н.Е. ТРОПЫНИНА кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и финансов Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] N.E. TROPYNINA Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Economics and Finance, St. Petersburg State University of Industrial Technology and Design, St. Petersburg E-mail: [email protected] Е.М. КОЧКИНА кандидат экономических наук, доцент кафедры шахматного искусства и компьютерной математики Уральского государственного экономического университета, г. Екатеринбург E-mail: [email protected] E.M. KOCHKINA Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Chess Art and Computer Mathematics, Ural State Economic University, Yekaterinburg E-mail: [email protected]

Д.А. СТАИН кандидат технических наук, доцент кафедры бизнес-информатики Уральского государственного экономического университета, г. Екатеринбург E-mail: [email protected] D.A. STAIN Candidate of Technical Sciences, Associate Professor, Department of Business Informatics, Ural State Economic University, Yekaterinburg E-mail: [email protected]

259 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

А.А. ЖБАНКОВ аспирант кафедры педагогики Смоленского государственного университета, г. Смоленск E-mail: [email protected] A.A. ZHBANKOV Postgraduate Student, Department of Pedagogy, Smolensk State University, Smolensk E-mail: [email protected]

Т.В. СЛЮСАРСКАЯ кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого, г. Тула E-mail: [email protected] T.V. SLYUSARSKAYA Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Department of Special Psychology, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University, Tula E-mail: [email protected]

Ю.В. ФЕДОРЕНКО кандидат психологических наук, директор департамента дефектологии и специальной психологии Национального исследовательского института дополнительного образования и профессионального обучения, г. Тула E-mail: [email protected] YU.V. FEDORENKO Candidate of Psychological Sciences, Director of the Department of Defectology and Special Psychology, National Research Institute for Continuing Education and Vocational Training, Tula E-mail: [email protected]

А.Д. ТЛЕМИСОВА докторант специальности «Профессиональное обучение» Южно-Казахстанского государственного университета имени М.О. Ауэзова, г. Шымкент (Республика Казахстан) E-mail: [email protected] A.D. TLEMISOVA Doctoral Student in Vocational training, M.O. Auezov South Kazakhstan State University, Shymkent (Republic of Kazakhstan) E-mail: [email protected]

Т.И. АСАНОВ докторант специальности «Педагогика и психология» Университета дружбы народов имени академика А. Куатбекова, г. Шымкент (Республика Казахстан) E-mail: [email protected] T.I. ASANOV Doctoral Student in Pedagogy and Psychology, A. Kuatbekov University of Peoples' Friendship, Shymkent (Republic of Kazakhstan) E-mail: [email protected]

М.Г. АЛИЕВА студент Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск E-mail: [email protected] M.G. ALIEVA Student, Lesosibirsk Pedagogical Institute – Branch of Siberian Federal University, Lesosibirsk E-mail: [email protected]

260 ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019

В.А. ФАЛИНА кандидат филологических наук, доцент, декан факультета по подготовке иностранных специалистов, преподаватель кафедры русского и французского языков Ивановского государственного университета имени В.И. Ленина, г. Иваново E-mail: [email protected] V.A. FALINA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Dean of the Faculty for the Training of Foreign Specialists, Lecturer, Department of Russian and French Languages, Ivanovo State University Lenin, Moscow Ivanovo E-mail: [email protected] М.В. БАДЕЛИНА кандидат филологических наук, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин Сургутского института нефти и газа – филиала Тюменского индустриального университета, г. Сургут E-mail: [email protected] M.V. BADELINA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Department of Natural Sciences, Surgut Institute of Oil and Gas – Branch of the Tyumen Industrial University, Moscow. Surgut E-mail: [email protected] В.А. ЛЕВИНА кандидат филологических наук, доцент Московского международного университета, г. Москва E-mail: [email protected] V.A. LEVINA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of Moscow International University, Moscow E-mail: [email protected] И.Л. ВОРОТНИКОВ доктор экономических наук, профессор кафедры организации производства и управления бизнесом в АПК Саратовского государственного аграрного университета имени Н.И. Вавилова, г. Саратов E-mail: [email protected] I.L. VOROTNIKOV Doctor of Economics, Professor, Department of Organization of Production and Business Management in the Agro-Industrial Complex, N.I. Vavilov Saratov State Agrarian University, Saratov E-mail: [email protected] М.В. МУРАВЬЕВА кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики агропромышленного комплекса Саратовского государственного аграрного университета имени Н.И. Вавилова, г. Саратов E-mail: [email protected] M.V. MURAVYOVA Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Economics of Agriculture N.I. Vavilov Saratov State Agrarian University, Saratov E-mail: [email protected] К.А. ПЕТРОВ кандидат экономических наук, доцент кафедры организации производства и управления бизнесом в АПК Саратовского государственного аграрного университета имени Н.И. Вавилова, г. Саратов E-mail: [email protected] K.A. PETROV Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Organization of Production and Business Management in the Agro-Industrial Complex, N.I. Vavilov Saratov State Agrarian University, Saratov E-mail: [email protected]

261 № 10(103) 2019 GLOBAL SCIENTIFIC POTENTIAL

Е.В. ГРИДНЕВ аспирант Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] E.V. GRIDNEV Postgraduate Student, St. Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering, St. Petersburg E-mail: [email protected] А.О. МИХАЙЛОВА кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики строительства и ЖКХ Санкт- Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, г. Санкт-Петербург E-mail: [email protected] A.O. MIKHAILOVA Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Construction Economics and Housing and Public Utilities, St. Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering, St. Petersburg E-mail: [email protected] Р.М. ИВАНОВА кандидат филологических наук, доцент кафедры туризма и гостиничного дела Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина, г. Елец E-mail: [email protected] R.M. IVANOVA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Tourism and Hospitality, I.A. Bunin Yelets State University, Yelets E-mail: [email protected] О.В. СКРОБОТОВА кандидат филологических наук, доцент кафедры туризма и гостиничного дела Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина, г. Елец E-mail: [email protected] O.V. SKROBOTOVA Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Department of Tourism and Hospitality, I.A. Bunin Yelets State University, Yelets E-mail: [email protected] Г.Ю. КАРАСЕВА ассистент кафедры туризма и гостиничного дела Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина, г. Елец E-mail: [email protected] G.YU. KARASEVA Assistant, Department of Tourism and Hospitality, I.A. Bunin Yelets State University, Yelets E-mail: [email protected] С.В. СТРЕЛЬНИКОВА начальник отдела по развитию туризма Управления культуры и туризма Липецкой области, г. Липецк E-mail: [email protected] S.V. STRELNIKOVA Head of Department for Tourism Development, Department of Culture and Tourism for the Lipetsk Region, Lipetsk E-mail: [email protected]

262 ДЛЯ ЗАМЕТОК ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ № 10(103) 2019 НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

Подписано в печать 23.10.19 г. Формат журнала 60×84/8 Усл. печ. л. 30,7. Уч.-изд. л. 20,7. Тираж 1000 экз. Цена 300 руб.

Издательский дом «ТМБпринт»