10-307-148 ECE: Foundations of Early Childhood Education
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University of Wisconsin-Platteville Office of Continuing Education Course Syllabus
Título: Preescolar Credencial de course # 1 - Fundamentos de la Educación de la Primera Infancia
Número: Tchg. 4530E Semestre: Las clases se ofrecen en forma rotativa Créditos / Horario de contacto: 3 Créditos Pregrado / 45 horas de contacto
Los días y las fechas: TBD Tiempos: TBD Lugar: por determinar
Instructor: Rosaura Richards, [email protected]
Dirección de correo electrónico: Teléfono: 563-568-7562 Horario de atención: según se requiera
Descripción del curso:
El programa proporciona una introducción a la profesión de la primera infancia. competencias del curso incluyen: estrategias de apoyo a la diversidad y contra los prejuicios perspectivas; la historia de la educación en la primera infancia; los tipos de entornos de educación de la primera infancia; componentes de un programa de educación de la primera infancia de calidad; responsabilidades de los profesionales de la educación de la primera infancia; y modelos del plan de estudios de la primera infancia.
Objetivos del Curso Los objetivos del curso se describen como una serie de módulos:
Módulo 1: Estrategias que apoyan la diversidad y contra los prejuicios perspectivas. Módulo 2: Historia de la educación en la primera infancia. Módulo 3: Aprender tipos de entornos de educación de la primera infancia. Módulo 4: Componentes de un programa de educación infantil de calidad. Módulo 5: Responsabilidades de los profesionales de la educación de la primera infancia. Módulo 6: Examinar los modelos del plan de estudios de la primera infancia.
Cada módulo contiene su propia descripción, un conjunto de objetivos y criterios de evaluación. los resultados del programa 1. Aplicar la teoría del desarrollo infantil para practicar. 2. Implementar plan de estudios de desarrollo apropiado. 3. Incorporar estrategias de orientación apropiadas para su desarrollo. 4. Integrar la salud, la seguridad y las prácticas de nutrición de acuerdo a nivel local, estatal, y las normas nacionales. 5. Proporcionar un programa respetuoso, diversa e inclusiva.
1. Utilizar las habilidades interpersonales para desarrollar relaciones respetuosas con los niños y los adultos. 2. Demostrar las normas profesionales y éticas. 3. defensor de los niños, las familias y la profesión.
Módulo 1: Estrategias que apoyan la diversidad y contra los prejuicios perspectivas.
Visión de conjunto Los estudiantes deben de identificar y aplicar a sí mismos como miembros de la profesión de la primera infancia, a sabiendas de las directrices éticas y otros estándares profesionales relacionados con la práctica de la primera infancia. Los estudiantes deben demostrar perspectivas informados, reflexivos y críticos en su trabajo, tomar decisiones informadas que integran el conocimiento de una variedad de fuentes. Ellos abogan por prácticas y políticas educativas de sonido. También deben entender cómo los estudiantes difieren en su temperamento y estilos de aprendizaje. objetivo de Competencia Proporcionar un programa respetuoso, diversa e inclusiva.
Estándares de desempeño
Va a demostrar su competencia: • Usando las actividades escritas u orales conforme a lo dispuesto por el instructor • en un aula o entorno simulado • individualmente o en grupos pequeños
El rendimiento puede ser satisfactoria cuando:
• seguir las directrices de "El Plan de estudios de Lucha contra el sesgo: Herramientas para Capacitar a los niños joven" o un recurso anti-sesgo similar
Objetivos de aprendizaje
Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Definir contra los prejuicios. segundo. Reconocer la importancia del contexto cultural de un individuo. do. Reconocer las responsabilidades éticas inherentes al trabajo con poblaciones diversas.
Módulo 2: Investigar la historia de la educación en la primera infancia.
Visión de conjunto Los estudiantes utilizarán su comprensión de las características y necesidades de desarrollo y aprendizaje de los niños de los niños pequeños para crear entornos de vista educativo simuladas para todos los niños. Serán objeto competente para que puedan crear experiencias de aprendizaje significativas. objetivo de Competencia Aplicar la teoría del desarrollo infantil para practicar.
Estándares de desempeño Va a demostrar su competencia: • a través de productos orales o escritas • individualmente y en grupos pequeños • en el aula
Rendimiento será satisfactorio cuando su investigación incluye: • descripción de los orígenes de la educación infantil • Descripción de las tendencias sociales que impactan la educación infantil • Descripción de los actos legislativos que afectan a la educación de la primera infancia
Objetivos de aprendizaje Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Rastrear los orígenes de la educación infantil. segundo. Identificar a los líderes de la profesión de la primera infancia, por ejemplo, Froebel, Montessori, Dewey. do. Identificar las tendencias sociales que tuvieron un impacto en la educación infantil. re. Describir la legislación que se refiere a la educación de la primera infancia.
Módulo 3: Resumir los tipos de entornos de educación de la primera infancia.
Visión de conjunto Los estudiantes utilizarán sus conocimientos para planificar instrucción basada en su competencia profesional y ser capaz de aplicar la teoría del desarrollo infantil para practicar.
Estándares de desempeño Va a demostrar su competencia: • a través orales o escritas en los productos • individualmente y en grupos pequeños • en el aula
El rendimiento puede ser satisfactoria cuando su resumen diferencia • entre la variedad de entornos de educación infantil
Objetivos de aprendizaje Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Describir la variedad de entornos de educación infantil incluyendo cuidado infantil familiar, los cuidados en el hogar, cuidado de niños en grupo, cuidado de niños en edad escolar, Head Start, programa preescolar, niños de cero a tres, de la niñez temprana de necesidades excepcionales (EEN), 3 y programas de edad (pre) de jardín de infantes de 4 años. segundo. Distinguir entre los grupos, la familia, la configuración de educación infantil del grupo familiar. do. Diferenciar entre el cuidado certificado y con licencia. re. Diferenciar entre los proveedores de cuidado de niños en el hogar, como niñera, au pair, el ayudante de la madre, y la niñera. e. Describir la variedad de estructuras organizativas de los entornos educativos para la primera infancia.
Módulo 4: Identificar los componentes de un programa de educación infantil de calidad.
Visión de conjunto Los estudiantes aplicarán la teoría del desarrollo infantil para practicar según las normas locales, estatales y normas nacionales e proporcionar un programa respetuoso, diversa e inclusiva.
Estándares de desempeño Va a demostrar su competencia: • a través orales o escritas en los productos • individualmente y en grupos pequeños • en el aula
Rendimiento será satisfactorio cuando se identifican: • Las prácticas apropiadas para el desarrollo • regulaciones de licencias • estándares de acreditación
Objetivos de aprendizaje Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Identificar las normas de concesión de licencias DHFS de Wisconsin para los centros de grupo y cuidado de niños. segundo. Identificar las normas fundamentales de NAEYC. do. Diferenciar entre los requisitos de licencia del estado y los estándares de acreditación. re. Definir Prácticas Apropiadas para el Desarrollo (DAP). mi. Describir el sistema de criterios de "Pautas de aprendizaje infantil Modelo de Wisconsin". F. Definir los componentes de un entorno de aprendizaje de calidad. gramo. Definir los componentes de un entorno de trabajo de calidad. marido. Describir la relación entre la formación del profesorado y la atención de calidad. yo. Describir la relación entre la educación y el director de una atención de calidad. j. Definir las prácticas profesionales, es decir, beneficios profesionales, planes de desarrollo del personal, escala educativa, etc.
Módulo 5: Resumir responsabilidades de los profesionales de educación infantil.
Visión de conjunto Los estudiantes usarán el conocimiento de las técnicas verbales, no verbales, y los medios de comunicación efectivas para fomentar la interacción activa en el aula, la aplicación de la teoría del desarrollo infantil para practicar.
Estándares de desempeño Va a demostrar su competencia: • a través orales o escritas en los productos • en el aula • individualmente y en grupos pequeños
Rendimiento será satisfactorio cuando su resumen incluye: • responsabilidades legales • funciones de los diversos puestos de trabajo • responsabilidades éticas como se define en el código de NAEYC de la ética • su papel profesional en el campo de ECE • la promoción de la profesión ECE
Objetivos de aprendizaje Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Describir las cualidades personales de un profesional de ECE, es decir la flexibilidad, la salud física / emocional, habilidades de pensamiento crítico, habilidades interpersonales, apariencia profesional. segundo. Describir el Código NAEYC de Ética. do. Describir las responsabilidades legales básicas de cuidado de los niños de acuerdo a las normas de licencia del estado. re. Explicar las estrategias de reducción del riesgo de SMSL. mi. Reconocer diversos puestos de trabajo dentro de un programas de primera infancia. F. Diferenciar entre las responsabilidades del trabajo de un profesor ayudante, maestro principal, el director y / o administrador. gramo. Identificar otras oportunidades de carreras de ECE, además de maestro / administrador, es decir, licenciador estado, escritor de subvención, consultor de ECE. marido. Reconocer la importancia del desarrollo profesional, es decir, del registro, la educación continua, la cartera. yo. Reconocer la importancia de la defensa de la profesión ECE.
Módulo 6: Explorar los modelos del plan de estudios de la primera infancia.
Visión de conjunto Los estudiantes utilizarán sus conocimientos y otros recursos para diseñar, implementar y evaluar significativa currículo desafiante.
Estándares de desempeño Va a demostrar su competencia: • a través orales o escritas en los productos • en el aula • individualmente y en grupos pequeños
El rendimiento puede ser satisfactoria cuando su exploración incluye: • Los componentes comunes de práctica apropiadas para el desarrollo dentro de una variedad de modelos curriculares
Objetivos de aprendizaje Lo que va a aprender a dominar la competencia: a. Definir los componentes principales de cada modelo curricular ECE. segundo. Describir las diferencias entre los modelos curriculares ECE. do. Explora los modelos del plan de estudios de High Scope, Montessori, Reggio Emilia-, El plan de estudios creativo,, enfoque ecléctico basado en el tema, y otros modelos. Determinación del grado por Módulo: A = 95 a 100% B = 80-94% C = 70-79% D = 60-69% F = por debajo del 60%
Para lograr lo siguiente carta de grado el estudiante debe: El grado de la letra de "A": a) Todas las asignaciones demuestran la comprensión, la creatividad y la aplicación práctica de las ideas y conceptos presentados en las lecturas y conferencias de clase. b) El estudiante participa en todas las discusiones de la clase.
El grado de la letra "B": a) La mayor parte de las asignaciones de demostrar la comprensión, la creatividad y la aplicación práctica de las ideas y conceptos presentados en las lecturas y conferencias de clase b) Participa en la mayoría de las discusiones en clase
La letra de calificación de "C": a) Algunas de las asignaciones demostrar la comprensión, la creatividad y la aplicación práctica de las ideas y conceptos presentados en las lecturas y conferencias de clase. b) Participa en algunos de los comentarios de la clase.
El grado de la letra de "D": a) Pocas de las asignaciones de demostrar la comprensión, la creatividad y la aplicación práctica de las ideas y conceptos presentados en las lecturas y conferencias de clase. b) Participa en algunos de los comentarios de la clase.
El grado de la letra "F": a) No hay aparente capacidad para entender, crear o aplicar las teorías y filosofías que se presentan en las lecturas o las conferencias de clase. b) Sin la participación en las discusiones de clase.
** Sistema de clasificación de la UW-Platteville de la siguiente manera: A = B + 4,00 = 3,30 + C + D = 2.30 = 1.30 A- = 3.70 = 3.00 B C D = 2.00 = 1.00 B- C- = 2.70 = 1.70 F = 0.00
NOTA: Los estudiantes con deterioro sensorial, motriz, o la habilidad del habla se les anima y tienen la responsibility ponerse en contacto con la Oficina de Educación Continua número gratuito 888-281-9472 en relación con las necesidades de alojamiento reseñable. Los estudiantes que requieran las necesidades de alojamiento deben ser razonables registrad como un estudiante con una discapacidad. Por favor, póngase en contacto con Amy Pennekamp en la Oficina de Educación Continua, 608-342-1314.