Alexandra Draughan

Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006 Eve’s Dropping on un <> Middle School/ Highschool Listening (Spanish II) OBJECTIVES: SWBAT somplete the blanks with preterit verbs and describe “?Qué pasó?” orally using preterit tense, using a song by a modern Latin American artist (Shakira) who has gained prominence in American music culture.

ACTIVITY DESCRIPTION OF ACTIVITIES AND SETTING MATERIALS AND SUPPLIES TIME 1. FOCUS AND Stand at the door and give a piece of scratch paper and a  Scratch paper Set-up 5 REVIEW yellow sticky note to each student. Students know that  Yellow sticky note pad min. they should save these for a class activity.  Markers Provide visuals of Shakira in poster form on display in  Shakira posters the room. Students already know her biography, they know elements of music, they understand the “enlace” between word in a spoken language, they are able to identify, hear and say present tense verbs, they know many nouns and adjectives related to relationships, love and music, they are able to write and speak using direct object pronouns, and they are able to use regular and irregular verbs in the preterit tense. We are going to listen to a song called <>. What do you think the song might be about? Write you name on your piece of scratch paper and what you think happens on this day based upon the predictions on the board. Discussion/prompting vocabulary (writing words on board or poster on board): “We are going to listen to a song by Shakira. What are themes of popular songs? (love, hate, struggle, breaking up, relationships, etc.) What is the main theme of most popular songs? (love, relationships) What are some sub-themes that relate to this overall Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006 theme? (breaking up, meeting someone for the first time, etc.) What are some words that you associate with these themes? (love, to find, to fall in love, to get married, to walk, to sing, to dance, to go out on a date, to meet) “Qué nos hace el amor? ¿Nos auyda? ¿Nos salva? ?Nos causa romper el corazón? “Nos hace alegres? ?Qué nos hace el amor? Han caído por el amor en su vida? ?Qúe pasó cuando tú viste su amor por primera vez? Each time a student gives an answer, that student must go to the board and write the sentence in preterit tense on the board (activating knowledge of preterit as well as writing preterit) 2. STATEMENTS OF (Students will receive a worksheet with lyrics to the  Large poster fixed to 5-10 minutes OBJECTIVES song with various blanks in the space of preterit verbs. black/white board in These lyrics are in three columns. The objective is to classroom guess what words/verbs go in the blanks in the lyrics in the first column. Next the song will be played and students will listen for the correct answers and fill in the blanks in the second column. Last the correct answers will be discussed and written in the third column and students will read along as they listen to the song. The students will then have to tell something interesting about the relationship between the people in the song)

Pass out worksheet with three columns of song lyrics: The first column has spaces in place of preterit verbs. Students should use the other words in the lyrics to guess what verbs go in the spaces. The class can take a vote and the teacher can place the most popular answer in the blank on a replica of the worksheet printed onto Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006 clear plastic for use on an overhead projector.

“A ver. Aquí cada de Uds. tiene una fotocopia de la letras de la canción de Shakira llamada “Día de enero.” Vamos a leer las letras de la canción en la primera columna. Miren, la letras aquí tiene espacios entre unas de las palabras. Entonces, no sabemos unos verbos aquí en la canción. ¿Qué piensan Uds. de los verbos que van en los espacios? Entonces, ahora, vamos a hacer predicciones o pronósticos de los verbos que van en los espacios. Primero, vamos a predicar las palabras que van en los espacios y después vamos a escuchar la canción para ver si nuestros pronósticos son correctos o equivocados. Cuando estamos escuchando vamos a tratar de reconocer el verbo correcto para cada espacio y escribirla en el espacio apropiado. Luego vamos a describir las respuestas, escribir las palabras correctas y escuchar la canción nuevamente. Por fin cada estudiante va a describir algo interesante de la relación entre las personas de la canción.”

3. TEACHER INPUT What are some possible lyrics for the song?  Worksheet with three 5-10 min. 4. GUIDED PRACTICE “Miren Uds. las letras en la primera columna. Cuáles columns of lyrics son unas posibilidades para el primer espacio.  Clear overhead sheet Recuerden que la palabra es un verbo en el tiempo duplicate of student pretérito.” worksheet  Overhead projector Prompt discussion in Spanish for each of the sentences containing blanks, reading through the entire song until all blanks are satisfactorily filled--using the verbs in sentences in the preterit tense in order to activate active Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006 knowledge and use of the preterit tense. Ask student what they think about the suggestions for each blank.

5. INDEPENDENT Play the first verse and the first chorus of the song at  CD Fijación Oral vol. I 3 min. PRACTICE (very least twice. Students should write the verbs they think with Shakira song <> 6. CLOSURE Play the song for a second to last time and have students  CD player with speakers 3-5 min. shout out their predictions when the word occurs in the loud enough for all class song making pauses in the song, backtracking a few to hear second, and replaying the verbs. Students must write the real words in the third column and read the complete lyrics with the song played for the last time. Students must give details about the relationship described in the song.

Take up lyrics. ASSESSMENT The next day have a “pop quiz” first thing. Hand  Scratch paper for class. 5 min. students a sheet of scratch paper as they walk into class.  CD with song Tell them to put their names on it and wait for  CD player directions. Students will not have worksheets to look at this time. Play the song twice. Students must write down on a piece of paper as many of the preterit verbs as possible. There are only five, and they have heard the song several times so this should not be a problem. Next they must write 3 details in Spanish about the relationship described in the song.

A lesson following this could be a Socratic seminar about love, and love in the song. Who is the narrative voice? What are important details of the story. Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006  A great lesson after this one, also in the context of “amo,r” can use the subjunctive:  El amor causa que _____.  El amor permite que ______.  Con amor en la vida es posible que ______. Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006

Pronósticos Aproximaciones Canción Día de enero Día de enero Día de enero

Te ______un día de Te ______un día de Te ______un día de enero enero enero Con la luna en mi nariz Con la luna en mi nariz Con la luna en mi nariz Y como ______que era Y como ______que era Y como ______que era sincero sincero sincero En tus ojos me En tus ojos me En tus ojos me ______

Que torpe distracción Que torpe distracción Que torpe distracción Que dulce sensación Que dulce sensación Que dulce sensación

Y ahora que andamos Y ahora que andamos Y ahora que andamos por el mundo por el mundo por el mundo Como Enéas y Benitin Como Enéas y Benitin Como Enéas y Benitin Ya te ______varios Ya te ______varios Ya te ______varios rasguños rasguños rasguños Que te ______para Que te ______para Que te ______para ahí ahí ahí

Pero mi loco amor Pero mi loco amor Pero mi loco amor Es tu mejor doctor Es tu mejor doctor Es tu mejor doctor

Voy a curarte el alma en Voy a curarte el alma en Voy a curarte el alma en duelo duelo duelo Voy a dejarte como Voy a dejarte como Voy a dejarte como nuevo nuevo nuevo Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006 Y todo va a pasar Y todo va a pasar Y todo va a pasar Pronto verás el sol Pronto verás el sol Pronto verás el sol brillar brillar brillar

Tú mas que nadie Tú mas que nadie Tú mas que nadie mereces ser feliz mereces ser feliz mereces ser feliz

Coro: Coro: Coro: Ya vas a ver Ya vas a ver Ya vas a ver Como van sanando Como van sanando Como van sanando Poco a poco tus heridas Poco a poco tus heridas Poco a poco tus heridas Ya vas a ver Ya vas a ver Ya vas a ver Como va Como va Como va La misma vida a La misma vida a La misma vida a decantar la sal decantar la sal decantar la sal Que sobra en el mar Que sobra en el mar Que sobra en el mar Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006

Día de enero (letras)

Te concocí un día de enero Con la luna en mi nariz Y como vi que eras sincero En tus ojos me perdí

Que torpe distracción Que dulce sensación

Y ahora que andamos por el mundo Como Enéas y Benitin Ya te encontré varios rasguños Que te hicieron para ahí

Pero mi loco amor Es tu mejor doctor

Voy a curarte el alma en duelo Voy a dejarte como nuevo Y todo va a pasar Pronto verás el sol brillar

Tú más que nadie mereces ser feliz Alexandra Draughan EDU 399 Dr. Arcuri April 2006

Coro: Ya vas a ver Como van sanando Poco a poco tus heridas Ya vas a ver Como va La misma vida a decantar la sal Que sobra en el mar

Shakira: Fijación Oral vol. I