Manual Comienzo Mis Clases Activamente

COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

Patrocinado por Desarrollado y ejecutado por COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE Manual de uso

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Autoras Juliana Kain Berkovic INTA, Universidad de Chile Paola Marambio Nuñez Universidad Central de Chile

Colaboradores/as Alejandra Ortega Guzmán INTA, Universidad de Chile Camila Corvalán Aguilar INTA, Universidad de Chile Carolina Franch Maggiolo Centro Interdisciplinario de Estudios de Género (CIEG), Universidad de Chile María Luisa Garmendia Miguel INTA, Universidad de Chile Marion Garolera Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (CEDETI), Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile Olivia Grez Gaete Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (CEDETI), Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile Paula Hernández Hirsch Centro Interdisciplinario de Estudios de Género (CIEG), Universidad de Chile Camila Muñoz Navarrete INTA, Universidad de Chile Joanna Rojas Calisto INTA, Universidad de Chile Johana Soto Sánchez Universidad de Playa Ancha

Contraparte Junaeb Fernando Concha Laborde Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) Mariana Lira Moreno Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) Andrea Vio Toro Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) Leonardo Valdés Olea Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb)

Ilustración, diseño y diagramación Laura Mena di Girolamo Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile

Inscripción N° 299827, del Registro de Propiedad Intelectual Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

Presentación

En más de medio siglo, la Junta Entre los ejes del Plan Contrapeso se forma de juegos, ya que la eviden- Nacional de Auxilio Escolar y Becas encuentra la Actividad Física, y exis- cia muestra que esta modalidad es (Junaeb) se ha convertido en el ten una serie de medidas destinadas efectiva para aumentar la actividad soporte estratégico de la educación a promover una conducta activa de física realizada durante el tiempo chilena a través de servicios que nuestra población estudiantil, como que están en el colegio. permiten igualar oportunidades lo son la entrega de un set de motri- y mejorar la vida de millones de cidad en NT1 y NT2, los recreos par- Por esta razón se propuso elaborar niños, niñas y jóvenes de nuestro ticipativos, las pulseras inteligentes, un set de láminas con juegos acti- país, para que puedan alcanzar su entre otras. En este proceso de in- vos cuyas características se detallan máximo potencial y transformar sus novación y transformación de los a continuación. realidades entregando productos y hábitos de vida, se ha establecido servicios integrales de calidad. una importante alianza con el Ins- tituto de Nutrición y Tecnología de En este desafío, las escuelas se iden- los Alimentos (INTA) de la Univer- tiﬁcan como un escenario clave para sidad de Chile, la cual requiere del implementar estrategias articuladas compromiso y apoyo de aquellos es- de salud y educación pública, que tablecimientos educativos que for- intentan reducir o prevenir la pre- men parte del proyecto “Comienzo valencia de sobrepeso y obesidad y mis clases Activamente”. mejorar el proceso de aprendizaje. Es así como Junaeb materializa el Este programa consiste en propor- “Plan Contra la Obesidad Estudian- cionar a los/as estudiantes 15 mi- til - Contrapeso”, como parte de nutos de actividad física moderada una nueva política institucional. al inicio de la jornada escolar en Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

¿Por qué utilizar láminas que incluyen juegos?

Al utilizar el set de láminas de juegos, tiempo ni equipamiento extensos, estarás dándole un nuevo significado las actividades pueden ser enseña- a la sala de clases, para incrementar das de forma fácil y rápida, y su im- la actividad física de los/as estudian- plementación puede dirigirse dentro tes, a partir de un método de apren- del espacio de la sala de clases, como dizaje no tradicional, basado en la fuera de ella. entrega de conocimiento a través del movimiento. Esto representa un po- Es importante una implementación de tencial para ayudar a los estudiantes hábitos saludables tempranamente a mejorar su actividad física, fuera de en la infancia, ya que se vuelve más las horas oficiales dedicadas a éste probable que éstos se mantengan fin, sin perjuicio del tiempo y conte- durante la adolescencia y posterior- nidos de las horas de clases. mente en la adultez. Implementan- do las actividades de las láminas, Puesto que el ejercicio no se con- cada mañana, no sólo contribuyes a trapone al aprendizaje, sino que estos hábitos, sino que también in- contrariamente, lo potencia, las ac- centivas el aprendizaje lúdico, a tra- tividades de cada lámina, aportan vés del cual es posible estimular las y apoyan la enseñanza de las asig- habilidades cognitivas de los/as es- naturas, ya que su contenido está tudiantes, demostrándoles la impor- predeterminado a nivel ministerial tancia de que permanezcan sanos/as y su utilización no requiere tener y activos/as. un conocimiento previo sobre actividad física. Además, al no requerir un Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

¿Por qué es importante tu participación?

Como docente eres un modelo a se- de clase. Por eso es importante para rramienta de aprendizaje adicional, guir para los estudiantes, creando nosotros que dejes registro de todos que además de entregar beneﬁcios un vínculo que te permite marcar los aportes e inconvenientes que se a la salud del/la estudiante, genera una diferencia en sus vidas y sus há- generen durante la implementación. un aporte positivo en su disposición bitos de salud. Esto no sólo reper- frente al posterior desarrollo de la cute en el ámbito escolar, sino que Hay que tener en cuenta, que el clase, mejorando el ambiente de en- también en sus hogares, porque al tiempo que pasan los/las estudian- señanza y aprendizaje, y el vínculo transmitir las prácticas y conocimien- tes haciendo ejercicio, se remite a del docente con el curso. tos aprendidos en el colegio, los/as las horas de educación física y a las estudiantes involucran a sus familias actividades durante el recreo. Por lo en el proceso de aprendizaje. mismo, al implementar el ejercicio como parte de tu labor de enseñan- Además, el tiempo que los estudian- za, tu participación y la de todo el tes pasan dentro de la sala de clases, personal dentro del establecimiento, es mayor al que pasan en cualquier se suman en un esfuerzo conjunto y otra instalación escolar, lo que gene- necesario para establecer un espa- ra un espacio de interacción propicio cio que potencie las estrategias de para que puedas transmitir herra- aprendizaje activo, junto con la sa- mientas acordes a un desarrollo de lud y bienestar de los/as estudiantes, hábitos saludables. En este sentido, complementando las horas de activi- eres la principal fuente de conoci- dad física ya existentes. miento sobre este proyecto, ya que eres el más apto para determinar qué Por último, el proyecto de “Inicio es lo que funcionará en tu propia sala mis clases activamente” es una he- Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

¿Qué materiales necesitarás?

Para la implementación de “Inicio mis clases activamente”, necesitarás de los siguientes materiales:

1. Set de Láminas: Cada set cuenta con actividades especíﬁcas para las asignaturas de Lenguaje y Comunica- ción, Matemáticas, Ciencias Natura- les, Ciencias Sociales, Inglés y Música. Cada una está asociada a un color para su mejor ubicación dentro del set, además de contar con un índice 1 2 3 que les permitirá identiﬁcar los Ob- jetivos de Aprendizaje (OA) vigentes y las actividades diseñadas para dicho objetivo. Del mismo modo, en- contrarás un índice para los Obje- tivos Transversales de Aprendizaje (OAT) del currículum. 1 Código Objetivos de Aprendizaje 3 Código del naipe que corresponde a determinado objetivo 2 Descripción Objetivos de Aprendizaje Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

Cada lámina corresponde a un jue- 1 2 3 go. En una cara, tiene ilustraciones para el mejor entendimiento de la actividad, además de la identiﬁca- 4 ción de la asignatura, el código del juego, la duración, intensidad, lugar recomendado para realizar la actividad y los OA y OAT a los que responden:

1 Asignatura y código del naipe 4 Ilustración

2 Nombre de la actividad 5 Especiﬁcaciones técnicas para re- 3 Código Objetivos de Aprendizaje alizar la actividad Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

En el reverso de cada lámina, encon- 1 2 3 trarás información de utilidad para realizar el juego: 4 5

Recuerda que es muy importante que luego de utilizar cada lámina, debes guardarlo en el lugar correspondiente, así evitarás pérdida y/o deterioro del material.

1 Código del naipe 4 Preguntas de inicio y tarea del docente 2 Nombre de la actividad 5 Descripción de los pasos a seguir 3 Código Objetivos de Aprendizaje Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

¿Cómo realizar la sesión de “Inicio mis Clases Activamente”?

Para comenzar la sesión, debes es- Una vez escogida la lámina y leído coger el objetivo de aprendizaje su contenido, se propone y se ex- que quieres enseñar o reforzar a plica la realización de la actividad los/as estudiantes. De acuerdo a a los/as estudiantes, seguido de lo esto, debes seleccionar dentro de cual se lleva a cabo su ejecución. las 120 actividades del set de lá- minas, la que mejor se adecúe a la La duración total de la actividad clase del día. Cada lámina esque- debe ser de 15 minutos. Dentro de matiza una actividad lúdica motriz, este tiempo, es importante conside- cuya temática se basa en el conteni- rar una fracción de 2 a 3 minutos de do de planes y programas vigentes “enfriamiento” o de vuelta a la cal- para 1° año básico. El set completo ma, para la finalización de la activi- abarca 6 asignaturas identificadas dad física, en la cual los estudiantes por color: Lenguaje y Comunicación se muevan y respiren lentamente. (rojo), Matemáticas (azul), Ciencias Naturales (verde), Ciencias Sociales Recuerda que este set es un ma- (amarillo), Inglés (morado) y Música terial de apoyo para la docencia y (naranjo). puedes usarlo de inspiración para otros juegos que puedan ser más Además, el contenido entregado por adecuados a tu curso. ¡Atrévete a la actividad puede ser de carácter in- modificarlo y a crear tu propio jue- troductorio a un tema en específico, go activo! o bien de reforzamiento de contenidos expuestos con anterioridad.

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¿Cuándo realizar la sesión de “Inicio mis Clases Activamente”?

La actividad debe realizarse al comienzo de la primera clase de la mañana, durante un transcurso de 15 minutos. Adicionalmente, estas láminas pueden ser utilizadas a lo largo del día de forma complemen- taria al horario original.

¿Cuándo realizar la sesión de “Inicio mis Clases Activamente”?

Cada lámina y su respectiva activi- y cuando se mantenga resguarda- este sentido, existen puntos esencia- dad, cuentan con una sección en la da la seguridad de los estudiantes. les que se deben tomar en cuenta, que se indica si su realización está Por esto, es recomendable que ten- antes de la ejecución, para resguar- diseñada para ser implementada gas en consideración las diferentes dar la seguridad de los estudiantes: “intramuros”, es decir en un espa- áreas del establecimiento escolar y cio cerrado como la sala de clases, sus características en relación a la o de lo contrario “extramuros”, es implementación segura de la clase decir en un espacio a la intemperie activa. como el patio del colegio. Si realizas la clase activa, dentro de Si reconoces algún espacio particu- un espacio cerrado como la sala de lar que pueda ser potencialmente clase, es importante que organices utilizado para realizar la actividad, el espacio de modo que sea seguro es posible implementarlo, siempre para el desarrollo de la actividad. En Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

Consejos de Seguridad

1. En cuanto al uso del espacio, ase- 6. Mantener el orden dentro de la gurarse de que no existan implemen- actividad, para que los/as estudiantes tos que puedan caer desde altura y no se empujen o se tropiecen. provocar un accidente. 7. Incentivar el respeto por los demás. 2. El piso debe estar limpio y no res- baladizo, además de libre de jugue- 8. Incluir a todos/as los/as estudiantes tes o elementos pequeños que pue- sin importar sus impedimentos físicos dan provocar una caída o tropiezo. o sociales.

3. El/la docente debe asegurarse de 9. Si se requiere, es posible hacer que los cordones de todos los/as es- adaptaciones o modiﬁcaciones para tudiantes se encuentren abrochados. resguardar la seguridad de los/as estudiantes o la disponibilidad de ma- 4. Es necesario tener claridad a quién teriales, el único requerimiento es recurrir en caso de tener dudas sobre que la actividad física se lleve a cabo. la seguridad de la implementación.

5. Es necesario tener claridad a quién recurrir en caso de un accidente durante la sesión y de las medidas de emergencia aplicadas en el establecimiento. Comienzo mis clases activamente - Manual de uso

Consejos para motivar a los estudiantes

Para lograr una participación activa 5. En caso de que exista más de una de los/as estudiantes, te recomen- actividad por objetivo de apren- damos complementar las sesiones dizaje o que simplemente quieras con lo siguiente: realizar un juego, puedes dejar la actividad a elección de los/as estu- 1. Presentar cada lámina como un diantes, así se sentirán parte de esta juego ¡que la actividad física sea en- iniciativa. tretenida! 6. Si en un juego debes hacer varia- 2. Presentar las instrucciones una ciones, invita a los/as estudiantes a sola vez de forma clara, asegurán- participar sugiriendo otros movi- dote de que todos y todas escuchen mientos, animales o acciones a rea- y comprendan. Así no ocuparás lizar. tiempo de más. 7. Si ves que no están participando 3. Establece expectativas realistas con energía, te recomendamos usar para los/as estudiantes, motivándo- frases de motivación para que los/as los a superarse a sí mismos/as y no en estudiantes alcancen un ejercicio lo relación a los otros compañeros/as. suﬁcientemente intenso.

4. Siempre da un refuerzo positivo al término de la sesión, es importante rescatar las cosas buenas que facilitaron la realización del juego. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

1 Favorecer el desarrollo fí- 14 1 12 1 sico personal y el autocui- 19 13 dado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, pre- vención de riesgos y há- bitos de vida saludable.

2 Practicar actividad física 3 adecuada a sus intereses 5 y aptitudes. 18

3 Adquirir un sentido po- 3 10 sitivo ante la vida, una sana autoestima y con- ﬁanza en sí mismo, ba- sada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

4 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

5 Apreciar la importancia 16 social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miem- bros y de toda la sociedad.

6 Identiﬁcar, procesar y sin- 1 13 4 tetizar información de 2 23 diversas fuentes y orga- 10 24 nizar la información rele- vante acerca de un tópico o problema. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

7 Organizar, clasiﬁcar, ana- 28 7 9 4 3 1 lizar, interpretar y sinteti- 15 9 zar la información y esta- 16 blecer relaciones entre las 21 distintas asignaturas del 29 aprendizaje.

8 Exponer ideas, opinio- 4 10 6 3 4 2 nes, convicciones, senti- 6 22 14 14 6 5 mientos y experiencias 11 27 17 8 de manera coherente y 30 19 fundamentada, haciendo 20 uso de diversas y variadas formas de expresión.

9 Resolver problemas de 8 4 5 8 manera reﬂexiva en el 25 6 9 ámbito escolar, familiar 26 9 y social, tanto utilizando 27 12 modelos y rutinas como 29 17 aplicando de manera crea- tiva conceptos y criterios. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

10 Diseñar, planiﬁcar y realizar proyectos.

11 Valorar la vida en sociedad 17 18 como una dimensión esen- 20 cial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacíﬁca y democrática, conociendo sus derechos y responsabi- lidades, y asumiendo com- promisos consigo mismo y con los otros.

12 Valorar el compromiso 18 en las relaciones entre las personas y al acordar con- tratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al empren- der proyectos. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

13 Participar solidaria y res- ponsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

14 Conocer y valorar la his- 15 1 toria y sus actores, las tra- 2 diciones, los símbolos, el 6 patrimonio territorial y 7 cultural de la nación, en el 12 contexto de un mundo cre- 13 cientemente globalizado e interdependiente.

15 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

16 Proteger el entorno na- 20 10 tural y sus recursos como 11 contexto de desarrollo 15 humano.

17 Ejercer de modo respon- 23 19 sable grados crecientes 24 de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la gene- rosidad. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

18 Conocer, respetar y de- 8 fender la igualdad de 9 derechos esenciales de 10 todas las personas, sin 11 distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación eco- nómica, y actuar en con- cordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben com- portarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artí- culo 1º). ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

19 Valorar el carácter único 5 de cada ser humano y por lo tanto, la diversidad que se maniﬁesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

20 Reconocer y respetar la 17 3 diversidad cultural, reli- 4 giosa y étnica y las ideas 6 y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y co- munitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, supera- ción de diferencias y acer- camiento a la verdad.

21 Reconocer la ﬁnitud humana. ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

22 Reconocer y reﬂexionar sobre la dimensión tras- cendente y/o religiosa de la vida humana.

23 Demostrar interés por co- 18 2 15 nocer la realidad y utili- 21 3 zar el conocimiento. 22 16

24 Practicar la iniciativa per- 9 8 1 sonal, la creatividad y el 20 8 espíritu emprendedor en 28 los ámbitos personal, escolar y comunitario.

25 Trabajar en equipo de 5 2 5 2 7 manera responsable, 7 11 7 7 construyendo relaciones 19 10 basadas en la conﬁanza 25 mutua. 26 ÍNDICE OAT

OAT DESCRIPCIÓN LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES CS. SOCIALES INGLÉS MÚSICA

26 Comprender y valorar la 12 perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la ﬂexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamen- tales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

27 Reconocer la importancia 13 14 16 del trabajo –manual e in- 30 telectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribu- ción al bien común, valo- rando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza. COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

LENGUAJE ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y L 1 - L 2 - L 3 que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OA 2 Reconocer que las palabras son unidades de signiﬁcado L 5 separadas por espacios en el texto escrito.

OA 3 Identiﬁcar los sonidos que componen las palabras (con- L 4 - L 6 - L 7 - L 8 - L 10 ciencia fonológica), reconociendo, separando y combi- nando sus fonemas y sílabas.

OA 4 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- L 9 cimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.

OA 5 Leer textos breves en voz alta para adquirir ﬂuidez: pro- L 11 nunciando cada palabra con precisión, aunque se auto- corrijan en algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 6 Demostrar comprensión de narraciones que aborden L 13 temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita; respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué); recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, drama- tizaciones, dibujos o esculturas; describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

OA 7 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de L 14 - L15 autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

OA 8 Leer independientemente y comprender textos no lite- L 16 rarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo infor- mación explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 9 Comprender y disfrutar versiones completas de obras L 12 - L 17 - L 18 de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, leyendas.

OA 10 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, L 19 - L 20 relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo co- nexiones con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión sobre lo escuchado.

OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones L 21 - L 22 que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su sig- niﬁcado.

OA 12 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en L 23 - L 24 diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 13 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones L 25 orales el vocabulario nuevo extraído de textos escucha- dos o leídos.

OA 14 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, can- L 26 - L 27 - L 28 ciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la L 29 - L 30 conﬁanza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. LENGUAJE L 1 HA LLEGADO CARTA OAT 6 - OA 1

Que saluden con ambas manos Que se ubiquen en posición cuclillas mientras se paran en un pie y saltan y se trasladen a otro puesto pero 10 veces en sus puestos. pasando debajo de las mesas.

15 minutos Intramuros Moderada L 1 HA LLEGADO CARTA OAT 6 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es un men- 3. Que se tomen de las manos con su 8. Que los/las estudiantes, inventen saje? ¿De qué maneras podemos compañero/a del lado y giren dando un juego y lo envíen en un mensaje transmitir un mensaje? saltos 10 veces. al docente.

Tarea Docente: Indicar que han lle- 4. Que se ubiquen en posición cucli- 9. Que vuelvan a sus puestos, por el gado varias cartas, con mensajes llas y se trasladen a otro puesto pero camino más largo y caminando como muy importantes para el curso, las pasando debajo de las mesas. lagartijas. que se leerán a continuación: 5. Que se levanten de un salto y en 10. Que se despidan con los pies, 1. Se repite el siguiente enunciado; 10 saltos de ranita, vayan a su lugar realizando saltos con tijeras y luego Docente: “Ha llegado carta para el favorito de la sala. con ambas manos mientras saltan 10 curso.” veces. Estudiantes: ¿Qué dice? 6. Que en su lugar favorito, aplaudan mientras saltan, 10 veces. 11. ¡Que mejor hagamos un último 2. Que saluden con ambas manos juego! Todo el curso y el/la docente mientras se paran en un pie y saltan 7. Que todos/as se junten en un cír- forman un trencito que se paseará 10 veces en sus puestos. culo y traten de juntar las puntas de por toda la sala de clases. sus pies, sin perder el equilibrio. LENGUAJE L 2 SIMÓN DICE OAT 6 - OA 1

SIMÓN SIMÓN DICE... DICE... SALTAR HACER EN UN PIE 5 SENTADILLAS

SIMÓN SIMÓN DICE... DICE... RODAR SALTAR POR EL SUELO COMO CONEJO

15 minutos Intramuros Vigorosa L 2 SIMÓN DICE OAT 6 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué son los 1. Saltar 10 veces con un pie y luego 7. Realizar 15 sentadillas con salto. mensajes? ¿Cómo podemos comuni- 10 veces más con el otro. carlos? ¿Qué tipo de mensajes han 8. Saltar 15 veces separando piernas recibido? 2. Saltar 10 veces con giro. y llevando brazos arriba al mismo tiempo. Tarea docente: Entregar instruc- 3. Sentarse en el suelo y ponerse de ciones al curso para que realicen pie con un salto, 10 veces. 9. En posición de plancha llevar rodi- las siguientes actividades motrices. llas al pecho 15 veces. Comenzar cada punto con “Simón 4. Acostarse boca abajo y pararse lo dice…”. Repetir aumentando la ve- más rápido posible, 5 veces. 10. Abrazar a su compañero o com- locidad de las indicaciones, para lo- pañera. grar un movimiento con mayor in- 5. Saltar 15 veces como ranita. tensidad. 6. Acostarse y rodar 10 veces, de un lado hacia otro sin apoyo de manos. LENGUAJE L 3 MENSAJES URGENTES OAT 3 - OA 1

SOMOS EL MEJOR CURSO

15 minutos Intramuros Moderada L 3 MENSAJES URGENTES OAT 3 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es un 1. Antes de entregar el mensaje, el/la 3. Una vez que el mensaje es recibido mensaje? ¿De qué manera podemos docente comienza simulando marcar por el/la última/o estudiante, debe transmitir un mensaje? un número para contactar al último/a correr hacia el/la docente para corro- estudiante de cada teléfono y el res- borar el mensaje recibido. Mientras Tarea Docente: Dividir al curso en 3 to tomados/as de las manos deben el resto cambia de lugar en el cable, grupos de estudiantes que formarán moverse agitadamente exclamando caminando en cuclillas. ﬁlas, simulando ser cables de teléfono. “Ring, ring, ring”. Cada grupo, debe transmitir el mismo 4. Se sugieren mensajes como: “So- mensaje entregado por el/la docente, 2. Mientras el mensaje es transmiti- mos el mejor curso”, “Leer nos hace diciéndolo al oído hasta el/la último do, los/as estudiantes tomados/as de felices”, “La actividad física nos ayu- compañero/a de cada cable. las manos suben y bajan mientras el da para la salud”. mensaje se transmite de oído en oído. LENGUAJE L 4 LAS VOCALES OAT 8 - OA 3

A E I

O U

15 minutos Intramuros Moderada L 4 LAS VOCALES OAT 8 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles son las Las vocales vocales? ¿Qué vocales tienen sus Canción tradicional infantil nombres? A a a mi gatito mal está, yo no sé si (Flectan y extienden las rodillas) Tarea docente: Ubicar al curso en un sanará o si no se morirá a a. círculo y ensayar la canción “Las vocales” para luego representarla con E e e me gusta mucho el café, yo no sé (Con los brazos extendidos, inclinan el movimientos motrices asociados, cada si tomaré o si no lo dejaré e e. tronco hacia la derecha e izquierda) vez que pronuncien una vocal en la canción. Repetir 5 veces hasta domi- I i i mi sombrero lo vendí, me sirvió (Saltan en ambos pies) nar la canción y los movimientos. para vivir en el día de la i i i.

O o o mi modista me tejió un hermoso (Se agachan a tocar el suelo con ambas chaleco en el día de la o o o. manos y se ponen de pie rápidamente formando una “O” con sus brazos).

U u u una niña del Perú se vistió de (Saltan en ambos pies llevando rodi- Andaluz en el día de la u u u. llas al pecho) LENGUAJE L 5 PALABRAS ACRÓBATAS OAT 25 - OA 2

A V E D Í A

G O L

15 minutos Extramuros Moderada L 5 PALABRAS ACRÓBATAS OAT 25 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Recuerdan el 1. Comenzar: “Se come y pica mucho 4. “Cuando despierto por las maña- abecedario? Repasar el abecedario ¿Qué es?” R: AJÍ. nas es un nuevo…” R: DÍA. en voz alta. 2. “Cuando un jugador de fútbol 5. “Si junto a tres personas, formo un Tarea Docente: Dividir al curso en lanza la pelota al arco ¿Cómo se lla- trío; si junto a dos personas ¿qué for- grupos de 6 estudiantes. Realizar ma?” R: GOL. mo?” R: DÚO preguntas que responderán formando la palabra con sus cuerpos, como 3. “Vuelan y tienen plumas, existen indica la ilustración. Cada palabra de todos los tamaños y colores ¿Qué debe permanecer formada por 10 es?” R: AVE. segundos. LENGUAJE L 6 CHOCOLATE OAT 8 - OA 3

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3 4

15 minutos Intramuros Moderada L 6 CHOCOLATE OAT 8 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuántas sílabas Chocolate tiene la palabra chocolate? ¿Cuáles Juego tradicional infantil son? Choco, choco (golpear el suelo con la palma de las manos) Tarea Docente: Guiar al curso en la canción “Chocolate” con los movi- La, la (chocar palmas contra las rodillas) mientos asociados que se detallan a continuación: Choco, choco (golpear el suelo con la palma de las manos)

Te, te (con piernas separadas girar hacia un lado y hacia el otro) 1. Repetir al menos 5 veces hasta que dominen los movimientos, aumen- Choco la (golpear el suelo con la palma de las ma- tando la velocidad. nos y chocar palmas contra las rodillas)

2. Se puede utilizar cualquier pala- Choco te (golpear el suelo con la palma de las bra de 4 sílabas. manos y dar un giro sobre un pie)

¡Chocolate! (golpear el suelo con la palma de las manos, chocar palmas contra las rodillas y dar un giro) LENGUAJE L 7 UNA CULEBRA GLOTONA OAT 25 - OA 3

SOY UNA SOY UNA CULEBRA CUCARACHA

15 minutos Extramuros Vigorosa L 7 UNA CULEBRA GLOTONA OAT 25 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué palabras 1. La culebra se desplaza ﬂectando y 3. Una vez que todo el curso se en- comienzan con CU? ¿Qué animales elongando rodillas por el lugar, repi- cuentra formando la culebra, los/as 5 comienzan con CU? Enlistar palabras tiendo: “Soy la culebra” y el resto del últimos/as de la ﬁla son los seleccio- hasta que mencionen culebra y/o cu- curso arranca en posición cuclillas, nados para pillar una vez más. caracha. diciendo: “Soy una cucaracha”.

Tarea Docente: Explicar al curso que 2. Cada vez que la culebra pilla una recrearán la historia de una culebra cucaracha, ésta debe sumarse al muy glotona que le encantaba co- trencito haciendo crecer la culebra mer cucarachas. Para esto, se desig- y uniéndose al movimiento caracte- nará a 5 estudiantes que formarán rístico. un trencito simulando ser la culebra que quiere comerse a las cucarachas que el resto del curso representará. LENGUAJE L 8 ZANAMÁN Y ÑAPI OAT 9 - OA 3

ZANAMÁN ÑAPI ZANAMÁN ÑAPI ZANAMÁN ÑAPI

15 minutos Extramuros Moderada L 8 ZANAMÁN Y ÑAPI OAT 9 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuántas sílabas 1. Cuando alguien del grupo Ñapi grupo llegue y realizar su superpo- tiene la palabra piña? ¿Cuántas síla- pinta a otro/a de Zanamán, éste debe der juntos/as: saltar con giro cinco bas tiene la palabra manzana? ¿Qué quedarse en el puesto con los brazos veces, repitiendo “ÑA-PI”. pasa si digo ZA NA MAN, repetidas extendidos y las piernas separadas. veces y rápido? Debe exclamar rápido y muchas ve- 3. Al cabo de otros 5 minutos, ﬁna- ces “ZA-NA-MAN”, para que alguien lizar el juego de la pinta con todos Tarea Docente: Explicar al curso que de su grupo se acerque a liberarlo/a. en un gran círculo. Buscan otras pa- jugarán a la pinta de los superhéroes Para liberarse deben realizar su su- labras con las que puedan jugar a de la fruta: Zanamán y Ñapi. El gru- perpoder juntos/as: cinco saltos muy intercambiar las sílabas y las repiten po que pilla será Ñapi y el grupo que altos, exclamando “ZA-NA-MAN” varias veces, acompañadas de sal- arranca será Zanamán. varias veces. tos de ranita hacia el centro y hacia atrás. 2. Luego de 5 minutos, intercambiar los roles. El grupo de Zanamán pilla al grupo de Ñapi. Para liberarse, Ñapi debe exclamar repetidas veces “ÑA-PI”, hasta que alguien de su LENGUAJE L 9 DIVERTIDÍGRAFOS OAT 24 – OA 4

1 RR RR... ¡BARRO! 2 CH CH... ¡CHANCHO!

LL LL... ¡SILLA! QU QU... ¡QUEQUE! 3 4

15 minutos Intramuros Moderada L 9 DIVERTIDÍGRAFOS OAT 24 - OA 4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué palabras 1. Saltan en ambos pies, mientras 4. Saltan en un pie, mientras pien- conocen con rr-ll-ch-qu? ¿Cómo es su piensan en una palabra que conten- san en una palabra que contenga sonido? ga el dígrafo “rr”, como por ejem- el dígrafo “qu”, como por ejemplo, plo, “barro”. “queque”. Tarea Docente: Indicar al curso que deberán recordar palabras con los 2. Trotan en el puesto llevando ro- 5. Repetir el ejercicio cambiando el dígrafos rr-ll-ch-qu, mediante movi- dillas al pecho, mientras piensan en orden de los dígrafos o reforzando mientos motrices y la pronunciación una palabra que contenga el dígrafo otras palabras complejas, según los del dígrafo indicado. “ch”, como por ejemplo, “chancho”. contenidos.

3. Realizan taloneo intenso, mientras piensan en una palabra que contenga el dígrafo “ll”, como por ejemplo, “silla”. LENGUAJE L 10 ARAM SAM SAM OAT 6 - OA 4

ARAM SAM SAM GULI GULI GULI GULI A RAFIQ, A RAFIQ

15 minutos Intramuros Moderada L 10 ARAM SAM SAM OAT 6 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: Practicar la ji- A ram sam sam tanjáfora “A ram sam sam” antes de Canción tradicional infantil marroquí comenzar. A ram sam sam (saltan a pies juntos hacia la derecha) Tarea Docente: Guiar al curso en la siguiente canción con los movimien- A ram sam sam (saltan a pies juntos hacia la izquierda) tos descritos. Se ubican de pie detrás de su pupitre. Se repite la canción 5 Guli guli guli guli (trotan llevando talones a glúteos, girando veces aumentando la velocidad. los brazos como enrollando)

Guli ram sam sam (dan 2 aplausos) (bis)

A raﬁq, a raﬁq (llevan el torso hacia las rodillas, se levantan dando un salto y alzando brazos hacia la derecha, luego hacia la izquierda)

Guli guli guli guli (trotan llevando talones a glúteos, girando los brazos como enrollando)

Guli ram sam sam (dan 2 aplausos) (bis) LENGUAJE L 11 LA PALOMA PUNTO Y COMA OAT 8 - OA 5

ERA UNA PALOMA, SE FUE DE SU NIDO, LUEGO SE FUE A MARTE, PUNTO Y COMA PUNTO SEGUIDO PUNTO APARTE

15 minutos Intramuros Moderada L 11 LA PALOMA PUNTO Y COMA OAT 8 - OA 5 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles los sig- La Paloma nos de puntuación? ¿Para qué sirve Juego tradicional infantil cada uno? “Era una paloma, punto y coma. (Mantienen posición paloma) Tarea Docente: Guiar al curso en la siguiente canción, ejecutando los Se fue de su nido, punto seguido. (Corren moviendo sus brazos simulando movimientos descritos durante 10 volar) segundos. Repiten 5 veces hasta do- minar la dinámica aumentando la Luego se fue a Marte, punto aparte. (Saltan a pies juntos de lado a lado flectan- intensidad. do rodillas)

Tuvo tres hijitos, tres puntitos… (Realizan sentadillas profundas)

Era un animal, punto ﬁnal”. (Imitan a su animal favorito) LENGUAJE L 12 QUÉ TANTO SERÁ OAT 26 - OA 9

ME GUSTA LA VIDA SUS BELLAS ESPINAS Y SÍ UNA ME CLAVA, FLORIDO ROSAL NO ME HAN DE CLAVAR QUÉ TANTO SERÁ

15 minutos Intramuros Moderada L 12 QUÉ TANTO SERÁ OAT 26 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Conocen a Violeta Qué tanto será Parra? ¿Qué poemas o canciones cono- Violeta Parra cen de ella? Me fui gateando por una nube Tarea Docente: Guiar al curso en reci- Por una nube color café (Comienzan gateando dando una vuelta por Como las nubes se mueven solas, toda la sala) tar el siguiente extracto de la canción Llegué a la isla de Chiloé, de Chiloé. “Qué tanto será” mientras realizan los movimientos asociados. Explicar Coro que al ﬁnalizar se les harán preguntas de comprensión de la narración. Pasé por lota de amanecida Cada vez que recitan el coro, deben Con los primeros rayos de sol, (Se estiran saludando al sol y se ponen en plan- realizar los movimientos detallados. Miré p’abajo diviso penco, cha, repetidas veces) Que relumbraba como un crisol, como un Coro crisol. Me gusta la vida ﬂorido rosal (sentadillas alternadas en pareja, con manos tomadas) Coro

Sus bellas espinas no me han de clavar (salto Caí en la copa de una patagua con giro hacia un lado y hacia el otro) Por su ramaje me deslicé (Saltan 5 veces con ambos pies, llevando las ro- Salté en un charco de agüita clara, dillas al pecho y 5 saltos con un pie y luego con Y si una me clava, qué tanto será (se agachan, Y con el fresco me desperté, me desperté. el otro) tocan el piso y se levantan con un salto) Coro LENGUAJE L 13 EDELMERO EL HERRERO OAT 27 - OA 6

EDELMERO EL HERRERO...... LO HACE SOPLANDO MUY FUERTE...

15 minutos Intramuros Moderada L 13 EDELMERO EL HERRERO OAT 27 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué cuentos 1. Iniciar el relato: “Nos vamos a subir 3. “Cuando se cansa, utiliza un fuelle conocen? ¿Saben qué es un herrero? a una máquina del tiempo y vamos (separar brazos y juntar en el cen- ¿Con qué materiales trabaja? a retroceder 100 años, para llegar a tro). Luego, Edelmero va en busca una tierra muy, muy lejana (trotan del pesado hierro, para lo que ne- Tarea Docente: Formar al curso en tomados/as de las manos), donde las cesita hacer mucha fuerza (realizar una ronda, para relatar la historia de personas que viven ahí trabajan de sentadillas). Ya teniendo el hierro “Edelmero el Herrero”. Cuando se ini- forma muy rigurosa”. fundido, lo golpea con un martillo cie el relato de la historia, los/as estu- para darle forma (repetir movimien- diantes comenzarán a caminar hacia 2. “Nos encontramos con Edelmero el to del golpe al hierro)”. la derecha. Al realizar un nuevo mo- herrero (juntar ambas manos arriba vimiento, cambian de dirección. Todos de la cabeza y realizar gesto de gol- 4. “Edelmero el herrero después de los ejercicios deben ser realizados en pear el hierro), fabricando las herra- un largo día de trabajo, vuelve a movimiento (caminando) y deben re- duras para los caballos (galope late- su casa y se acuesta a descansar (se petirse al menos 10 veces. ral). Para esto, tiene que encender el acuestan en el suelo y ruedan. Luego fuego y lo hace soplando muy fuerte se quedan acostados 1 minuto des- (soplan fuerte)”. cansando)”. LENGUAJE L 14 LA TORTILLA CORREDORA OAT 1 - OA 7

ESTA ES LA HISTORIA DE UNA ¡NO QUERÍA QUE SE ...SALIÓ CORRIENDO A LA CALLE LO TORTILLA HORNEADA... LA COMIERAN! MÁS RÁPIDO QUE PUDO...

15 minutos Intramuros Moderada L 14 LA TORTILLA CORREDORA OAT 1 - OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué cuentos dan). Ambos no despegaban la mirada car de una abuelita, un gallo y una conocen? ¿Conocen el cuento de “La del horno. La tortilla vio aquellos ojos pata que le pedían pedacitos ya que Tortilla Corredora”? que la miraban con tanta hambre que estaban hambrientos, por lo que la se asustó muchísimo. ¡No quería que tortilla huyó del pueblo (continúan Tarea Docente: Narrar la adaptación se la comieran! (simulan estar asusta- corriendo llevando talones a los del cuento de “La Tortilla Corredo- dos/as, de pie llevan sus talones a los glúteos)”. ra” guiando al curso en la ejecución glúteos con las manos en la boca)”. de los movimientos asociados. Cada 4. “La tortilla corría y corría, porque movimiento se realiza al menos du- 2. “Cuando abrieron la puerta del era lo que más quería hacer en su rante 10 segundos. horno, la tortilla dio un gran salto, vida (trotan libremente en la sala). rodó hasta la puerta y salió corrien- Gozó de buena salud y memoria, por La tortilla corredora do a la calle lo más rápido que pudo ser una tortilla corredora (elongan Anónimo (adaptación) (acostados se levantan dando un cada extremidad durante 10 segun- salto y corren en el puesto llevando dos)”. 1. “Esta es la historia de una tortilla rodillas al pecho lo más rápido que horneada una tarde de domingo por puedan)”. dos hermanos (simulan ser horneados/ as, en el suelo boca abajo levantan 3. “Ya en el pueblo tuvo que arran- brazos y piernas lo más alto que pue- LENGUAJE L 15 EL ALICANTO OAT 14 - OA 7

ORO PLATA SALTOS CON GALOPE ZANCADAS

15 minutos Intramuros Moderada L 15 EL ALICANTO OAT 14 - OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué cuentos El Alicanto 3. “Hay algunos que cuentan que si logras conocen? ¿Conocen la leyenda del Cuento tradicional chileno seguir al Alicanto, encontrarás lugares Alicanto? llenos de oro, plata y tesoros escondidos. 1. Iniciar el relato: “Cuenta la leyenda, Pero hay que tener mucho cuidado: si el Alicanto se da cuenta de que lo sigues, sus Tarea Docente: Contar al curso el que en el norte hay un ave llamada Ali- canto, que habita en las cuevas de mine- alas lanzarán una luz tan fuerte, que de- cuento tradicional “El Alicanto”, rales del desierto de Atacama. Pero esta jará ciego a quien esté cerca (se designa adaptado para que realicen distin- ave es muy especial: se alimenta de oro a un/a estudiante que comenzará a tro- tos movimientos asociados. Formar y plata, y pone sus huevos de los mismos tar planeando. El resto del curso se pone un círculo para escuchar la historia. metales en fila detrás e imitan sus movimientos. Se ponen en cuclillas y rebotan en el (representan aves de la manera que pre- Cuando el/la estudiante se da vuelta, todo puesto. Cuando deban realizar un fieran. Caminan por la sala y se ponen el curso debe dispersarse rápidamente movimiento, se dispersan por la sala bajo sus mesas como si fuesen cuevas)”. para que no los descubran y se vuelven a y vuelven a formar el círculo para poner en fila, cuando el/la estudiante sigue hacia adelante, durante 3 minutos)”. continuar oyendo el relato. El/la do- 2. “Se dice que sus alas brillan durante la noche con el color del metal que ha co- cente, le pide ayuda a voluntarios/as mido. Si ha comido oro, durante su vuelo 4. Cuando termine el relato invitar al cur- del curso, para la lectura del cuento. lanza reflejos dorados y, si ha comido pla- so a que busquen tesoros, gateando o ta, los destellos son plateados (extienden planeando como el alicanto por toda la los brazos como si fuesen alas y comien- sala. zan a planear por la sala. Los que reflejan oro deben dar saltos con galope y los que reflejan plata avanzan con zancada)”. LENGUAJE L 16 OLIVIA LA GATITA OAT 5 - OA 8

15 minutos Intramuros Moderada L 16 OLIVIA LA GATITA OAT 5 - OA 8 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué cuentos co- Hace mucho tiempo conocí a Olivia (En cuadrupedia estiran la columna nocen? ¿Cuál es su cuento favorito? la gatita, simulando ser gatos/as y desplazán- De blanco y negro color dose entre las patas de las mesas y Tarea Docente: Relatar al curso la y de muy peludas patitas. sillas). historia de “Olivia la Gatita”, representando distintos elementos del La gatita Olivia con nada se asusta- (En el suelo, sujetan sus rodillas con- relato, a través de ejercicios que se ba tra el pecho con ambos brazos y co- realizan 20 segundos. Cada vez que Reparos no tenía, mienzan a balancearse hacia adelan- escuchen la palabra “Olivia”, deben Encima de mi cabeza se acurrucaba. te y hacia atrás). ponerse en cuclillas y saltar 5 veces moviendo sus manos como si fuesen ¿Qué estarás haciendo ahora Olivia? (Se ponen en posición de acecho, en garritas, exclamando: “¡Miau!” Con tu colita de ﬂores cuadrupedia, con la cadera levantada ¿Andarás cazando una polilla? y los brazos estirados. Saltan lo más lejos que puedan, repetidas veces).

Olivia, gatita pelusona (En el suelo se hacen un ovillo, giran- Eres el dulce algodón do en todas direcciones y se estiran De mis días y mis horas. completamente, repetidas veces). LENGUAJE L 17 LUCIANITO EL GUSANITO OAT 11 - OA 9

LUCIANITO EL GUSANITO DECIDIÓ CONTINUAR SU VIAJE

15 minutos Intramuros Moderada L 17 LUCIANITO EL GUSANITO OAT 11 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué cuentos 1. “Había una vez un pequeño gusanito 4. “El pequeño y curioso Lucianito siguió conocen? ¿Cuál es tu cuento favori- llamado Lucianito (caminan en cuclillas viajando (trencito) ¡hasta que llegó a to? formando un trencito), que vivía en el África!, ahí existían animales muy extra- jardín de una casa. Pero aquel gusanito ños para él. Uno de ellos era Alejandro quería conocer el mundo y un día deci- el elefante, un animal muy grande que Tarea docente: Explicar que se rela- dió explorar más allá y salió del jardín hacía temblar el suelo al caminar (se se- tará la historia de “Lucianito el gu- (en la misma posición, aceleran el paso y paran, trotan llevando rodillas al pecho), sanito”. Deben ejecutar las acciones llegan lo más lejos que pueden)”. continuó su camino y conoció a Monona indicadas imitando los personajes la monita, era pequeña y juguetona, le que aparecen en la historia durante 2. “En ese momento, se encontró con un gustaba colgarse de los árboles (simulan 10 segundos. Comenzar con grupos mundo lleno de animales, el primer ani- ser monos/as y se desplanzan libremen- de 10 estudiantes, cada vez que se mal que conoció fue a Marito, un pajari- te)”. nombre a Lucianito, el/la docente to que volaba por todos lados muy feliz debe decir “¡trencito!” y el curso (se separan, corriendo y moviendo los 5. “Finalmente, Lucianito el gusanito ya brazos imitando un ave)”. muy cansadito se despidió de su amiga debe formar una ﬁla y desplazarse Monona y se encontró con un antigua en cuclillas. 3. “Lucianito el gusanito decidió continuar amiga del jardín, Margarita la gusanita, su viaje (trencito) y se encontró con Josefa, ambos continuaron recorriendo el mun- una perrita que jugaba y ladraba con todo entero, muy felices (trencito)”. dos sus amigos perritos (apoyando manos y pies en el suelo simulan ser perritos/as), jugaron un largo rato y se despidieron”. LENGUAJE L 18 PARA VER Y NO CREER OAT 23 - OA 9

YENDO EN BARCO... VI UN GATO CON ...Y CUATRO TORTUGAS SEIS PATAS... CORREDORAS

15 minutos Intramuros Moderada L 18 PARA VER Y NO CREER OAT 23 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué poemas Vi un gato con seis patas Siete cerdos que volaban y a ocho loros conocen? ¿Cuál es tu poema favorito? (En posición cuadrúpeda, encorvan la espantaban espalda hacia arriba como gato) (Mueven los brazos como alas, trotando Tarea Docente: Leer el poema “Para en el puesto) Y dos vacas con corbatas ver y no creer” de Alberto Montt (En la misma posición, relajan la espalda Nueve sapos y diez ranas que dormían y Claudia Vega, realizando las ac- como vacas) en ventanas ciones motrices indicadas durante (En posición cuclillas se desplazan por la 15 segundos. Tres culebras voladoras sala dando saltos) (De pie, saltan con los brazos hacia Para ver y no creer arriba) Once perros buceadores Alberto Montt y Claudia Vega (extracto) y cuatro tortugas corredoras y doce peces trepadores (mantienen posición plancha durante 5 (En posición cuadrúpeda con apoyo de Prometo que lo que cuento no es menti- segundos) rodillas, llevan rodillas al pecho alterna- ra ni es invento. damente) Son las cosas que he observado cada vez Cinco brujitas amigables que he viajado. (Realizan 5 burpees, en posición cuclillas, Si no puedes creer lo que acabas de leer (Se ponen las manos en la frente como llevan pies a posición plancha, luego Vas a salir corriendo con lo que ahora mirando a lo lejos o en los ojos como vuelven a posición cuclillas y se ponen de estoy viendo binoculares). pie enérgicamente con un salto) (Corren por la sala llevando talones a y seis payasos detestables los glúteos). (saltan 6 veces separando las piernas y llevando brazos arriba, al mismo tiempo) LENGUAJE L 19 BRR, EL PINGÜINO FRIOLENTO OAT 1 - OA 10

X 10 10 SEGUNDOS

X 5 10 SEGUNDOS

15 minutos Intramuros Moderada L 19 BRRR, EL PINGÜINO FRIOLENTO OAT 1 - OA 10 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué cuentos co- de lana. Por eso, todos los llamaban glúteos durante 10 segundos, saltan nocen? ¿Cuál es su favorito? Brrr, el pingüino friolento (continúan separando piernas y llevando brazos desplazándose, tiritan simulando te- a la cabeza durante 10 segundos y Tarea docente: Explicar que se rela- ner frío)”. desde posición plancha se ponen de tará un cuento donde deben ejecu- pie de un salto 5 veces)”. tar las acciones indicadas en la histo- 2. “Gonzalo se lo pasaba encerrado ria durante 10 segundos. Al ﬁnalizar en su refugio, al lado de la fogata, 4. “Luego de hacer ejercicios se dio realizar preguntas sobre el cuento comiendo sardinas en conserva, le- cuenta que ya no tenía frío y Brrr el para corroborar su comprensión. yendo revistas de turismo y soñando pingüino friolento, dejó de ser frio- con viajar al norte, tal vez a Tongoy lento”. Brrr, el pingüino friolento o a Antofagasta, porque una gavio- Maga Villalón (extracto) ta le había contado que allá hacía mucho calor (todos/as sentados/as 1. “En el último rincón del mundo, al simulan calentar sus manos con una sur de Chile, vivía un pingüino llama- fogata y comer)”. do Gonzalo (se desplazan juntando pies y moviendo brazos simulando 3. “Pero un día aburrido de sólo leer ser pingüinos). Él siempre estaba ti- revistas y comer, decidió ejercitarse ritando de frío y andaba muy abri- para entrar en calor (realizan 10 sen- gado con gorro, bufanda y guantes tadillas, trotan llevando talones a los LENGUAJE L 20 IREMOS A LA MONTAÑA OAT 16 - OA 10

A la montaña, nos En sus laderas el árbol Qué lindo el aire, qué Vamos ya, a la montaña crece, brilla el arroyo, a bello el sol, azul el cielo para jugar flor se mece. se siente a Dios.

15 minutos Extramuros Moderada L 20 IREMOS A LA MONTAÑA OAT 16 - OA 10 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es un poe- Iremos a la montaña ma? ¿Qué poemas conocen? Alfonsina Storni

Tarea Docente: Guiar al curso para A la montaña, nos vamos ya, a la (Realizan sentadillas con pie cruzado) recitar el siguiente, mientras reali- montaña para jugar. zan una ronda con los movimientos descritos. Repetir 3 veces aumentan- En sus laderas el árbol crece, brilla el (Saltan en el pie derecho hacia la dere- do la intensidad de los movimientos arroyo, a ﬂor se mece. cha y luego hacen equilibrio en ese pie) y ﬁnalizar con preguntas de com- prensión. Qué lindo el aire, qué bello el sol, (Saltan en el pie izquierdo hacia la iz- azul el cielo se siente a Dios. quierda)

Vivan mis valles, los Calchaquíes y (Realizan sentadillas con pie cruzado) mis montañas que al sol se ríen.

Está la tarde de terciopelo, malva en (Saltan en el pie derecho hacia la dere- la piedra, rosa en los cielos. cha y luego hacia la izquierda)

A la montaña formemos ronda, ron- (Tomados de las manos, el curso avan- da de niños, ronda redonda. za hacia el centro del círculo y retroce- de 5 veces) LENGUAJE L 21 EL ALIENÍGENA VISITANTE OAT 23 - OA 11

LUEGO COMENZÓ CON ADEMANES DE SONÁMBULO, HASTA QUE SE ATASCÓ UN PIE

15 minutos Intramuros Moderada L 21 EL ALIENÍGENA VISITANTE OAT 23 - OA 11 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuál es su pala- 2. “Luego comenzó con ademanes semi-flectadas estiran los brazos ha- bra favorita? ¿Cuál es su significado? de sonámbulo (caminan libremente cia arriba, simulando una silla), con ¿Qué hacen cuando no conocen una como sonámbulo/a, luego cada 5 pa- melancolía (cabeza abajo mirando el palabra? sos se acuestan a dormir y se ponen suelo y luego mirando las manos que de pie de un salto), hasta que se atas- están hacia arriba)”. Tarea docente: Relatar al curso un có un pie (toman posición flamenco cuento con palabras poco usuales, y después paloma), luego comenzó a 4. “Este alienígena no parecía hostil que el/la docente deberá explicar y retozar por todos lados (saltan en un ¡era lo antónimo! Sólo quería volver luego realizar la acción. pie y luego en el otro, luego saltan a casa y no le resultaba. Se sentó esta a pie juntos, libremente por la sala vez en el suelo y comenzó a bambo- 1. “En cierta ocasión, emergió desde durante 15 segundos cada acción)”. learse con mucha energía (se sien- el cielo un alienígena verde y asusta- tan en el suelo y abrazan sus rodillas dizo, que con gran aspaviento creó 3. “En medio de este caos, todo el llevándolas al pecho, para moverse un inmenso caos asustando a todo mundo huyó para prevenir un con- de un lado al otro durante 15 se- el mundo (realizan movimientos de tagio, y se escondieron donde pu- gundos), hasta que el cansancio fue brazos en círculos hacia adelante y dieron (se esconden en algún lugar mucho y se distendió en el piso para hacia atrás 10 veces, luego cruzados de la sala). Este sideral personaje se volver a intentarlo una vez más (se al frente 10 veces)”. arrellanó en el aire y estiró los bra- acuestan en el piso y extienden sus zos hacia su planeta (con rodillas extremidades como estrella de mar). LENGUAJE L 22 ULGA LA TORTUGA OAT 23 - OA 11

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15 minutos Intramuros Moderada L 22 ULGA LA TORTUGA OAT 23 - OA 11 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuál es su pa- 1. Iniciar el relato: “Todo comenzó 4. “Siguió comiendo su lechuga Ulga labra favorita? ¿Cuál es su signiﬁca- una tarde cuando la tortuga Ulga cola tortuga, cuando la visitó Eugenio do? ¿Qué hacen cuando no conocen mía lechuga en el borde del río Tran- el borrego que preguntó bufando: una palabra? cura (simulan comer lechuga en po- ‘¿Qué le pasó a Lucía la oruga que sición tabla durante 15 segundos)”. rauda y veloz avanzaba?’ (en posi- Tarea docente: Relatar al curso un ción cuadrupedia con apoyo de ro- cuento con palabras poco usuales 2. “Tranquila comía cuando de re- dillas, llevan las rodilla al pecho y que el/la docente deberá explicar y pente la saludó la oruga Lucía, que hacia atrás, alternadamente durante luego realizar la acción. por tanto arrastrarse estaba toda 10 segundos)”. magullada (se arrastran por la sala simulando ser orugas)”. 5. El curso debe dar respuesta a la pregunta de Eugenio el borrego, 3. “Ulga la tortuga le dijo: ‘¡Siéntate imaginando las razones de la fuga a descansar en una jamuga!” (con de la oruga Lucía, representándola rodillas semi-ﬂectadas estiran los con movimientos motrices que de- brazos hacia arriba, simulando una ben imitar. silla). Lucía descansó y de pronto se dio a la fuga, sonando como maru- ga (trotan llevando rodillas al pecho durante 20 segundos)”. LENGUAJE L 23 LA CAJITA MUSICAL OAT 17 – OA 12

15 minutos Intramuros Moderada L 23 LA CAJITA MUSICAL OAT 17 - OA 12 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿A quién re- 2. Las parejas deben saludarse con un - Juntan las plantas de los pies, se- currimos cuando necesitamos ayu- apretón de manos y un abrazo antes paran y juntan las piernas como un da? ¿Qué debemos decir para pedir de comenzar los ejercicios y decirse acordeón (15 segundos). algo? Y luego, ¿Cómo lo agradece- que se ayudarán mutuamente. - Se ponen en posición de plancha mos? y chocan las manos derechas prime- Ejercicios: ro, luego las manos izquierdas (10 Tarea docente: Explicar al curso que - Se sientan en el suelo frente a veces). van a representar los engranajes de frente, juntan plantas de los pies con - Se ponen de pie, se toman las una cajita musical, que necesita de las piernas estiradas. Se toman de las manos y realizan 15 sentadillas, sin mucha energía y colaboración para manos y comienzan un vaivén, lle- soltarse. funcionar. Formar parejas que se si- vando el tronco hacia atrás mientras túen en todo el espacio de la sala el/la otro/a se inclina hacia adelante 3. Cuando la cajita de música está realizando la misma secuencia de y viceversa (15 segundos). lista para funcionar todos/as se dan ejercicios. - Se aﬁrman con las manos en el las gracias y corren a abrazar al/la suelo y con las plantas juntas, suben docente. Cantan una canción de su 1. El/la docente le pide al curso, que y bajan las piernas rápidamente (15 elección y bailan como preﬁeran. por favor ayuden a poner en marcha segundos). la cajita de música. - Se separan un poco y llevan am- Sugerencia: Variar los movimientos y bas piernas al aire, realizando tijeras, su intensidad. juntando y separando piernas (20 segundos) LENGUAJE L 24 LA ISLA DE LOS TESOROS OAT 17 – OA 12

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REVERENCIAS REMAR RODILLAS AL EXPLORAR EN PECHO CUCLILLAS

15 minutos Intramuros Moderada L 24 LA ISLA DE LOS TESOROS OAT 17 - OA 12 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cómo nos salu- los/as compañeros/as que se encuen- 4. Continuar: “¡Esperen, parece que damos cuando llegamos a la sala de tren alrededor, repetidas veces y en la isla no estaba tan desierta! Veo un clases? ¿Qué decimos cuando quere- cámara rápida). gallo a lo lejos, saludémoslo como mos pedir ayuda? ¿Y cuándo quere- gallos (Con trote llevando rodillas al mos agradecer? 2. Continuar: “Bien, ya abordamos el pecho y los brazos encogidos gritan barco. Pero, al parecer los motores ‘¡Qui quiri quí!’). Pidámosle permiso Tarea docente: Explicar al curso que están fallando un poco y tendremos para explorar la isla (comienzan a van a abordar un barco imaginario, que remar, ¿qué les parece? (se po- explorar en cuclillas, desplazándose hacia una isla desierta, realizando nen en posición cuclillas y comienzan por toda la sala, por debajo de mesas distintos movimientos a lo largo del a simular que reman). Veo algunas y sillas). El gallo dice que todo lo que viaje. personas que no quieren remar, pi- encuentren deben guardarlo como dámosle ayuda (piden por favor que un tesoro”. 1. Comenzar: “Buenos días señores ayuden a remar)”. y señoritas, este es el puerto donde 5. Finalizar: “El día se está acabando, abordarán el barco en unos minutos. 3. Continuar: “Por ﬁn llegamos a la mejor volvamos a casa (nuevamente Primero me gustaría conocerlos/as a isla desierta, ¡muchas gracias por re- reman para volver). Nos merecemos ustedes, ¿cómo están?” – “¡Buenos mar! (realizar repetidas reverencias en un pequeño descanso ¿Qué les pare- días, bien gracias!” (Realizan reve- cámara rápida diciendo ‘Gracias’)”. ce? (se ponen en la posición que pre- rencias hacia el/la docente y hacia ﬁeran para dormir 2 min) ¡Qui quiri quí, que tengan buen descanso dice el Gallo!”. LENGUAJE L 25 PINTA PUENTE OAT 9 - OA 13

¡PERMISO, CRUZANDO EL PUENTE!

15 minutos Extramuros Vigorosa L 25 PINTA PUENTE OAT 9 - OA 13 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es un 1. Puente: Cuando es pintado/a, se 4. Plataforma: Cuando es pintado/a puente? ¿De qué otra forma pode- queda en posición cuadrupedia, con debe ponerse en posición plancha mos nombrar un puente? ¿Qué son apoyo de rodillas. Es liberado cuan- con los brazos estirados. Es liberado los sinónimos? do alguien pasa por encima, dicien- cuando alguien pasa saltando por do: “¡Permiso, cruzando el puente!” arriba, diciendo: “¡Permiso, pasando Tarea docente: Seleccionar a 5 estu- sobre la plataforma!” diantes que pintan al resto del curso, 2. Pasarela: Cuando es pintado/a con las siguientes dinámicas. Cada debe apoyar los antebrazos y las 5. Cuando es pintado/a debe poner- una, durante 3 minutos. puntas de los pies. Es liberado cuan- se en su posición favorita de las 4 do alguien pasa saltando por arriba, anteriores. Alguien debe liberarlo/a diciendo: “¡Permiso, cruzando la pa- utilizando la acción y el enunciado sarela!” correspondientes.

3. Viaducto: Cuando es pintado/a, se mantiene de pie con las piernas separadas y los brazos estirados hacia el cielo. Es liberado cuando alguien pasa por debajo, diciendo: “¡Permi- so, pasando por el viaducto!” LENGUAJE L 26 CARRERA DE ADIVINANZAS OAT 9 - OA 14

¡ÁRBOL!

TENGO HOJAS, SOY MUY ALTO Y EN MIS RAMAS DUERMEN LOS PÁJAROS. ¿QUE ES?

15 minutos Extramuros Moderada L 26 CARRERA DE ADIVINANZAS OAT 9 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué es 4. “Soy verde, me gusta saltar, ju- 10. “Verde como el campo, pero una adivinanza? ¿Conocen alguna gar en el charco y también sé croar campo no es. Habla como el hombre, adivinanza? ¿quién soy?” R: La rana. pero hombre no es” R: El loro. 5. “Es larga y de lana, cuando hace 11. “Todos me quieren para descan- Tarea Docente: Ubicar al curso de pie frío se la pone mi hermana ¿qué es?” sar ¡¡si ya te lo he dicho!! no pienses detrás de sus puestos. El/la docente R: La bufanda. más.” R: La silla. leerá adivinanzas que deberán des- 6. “Tengo hojas, soy muy alto y en 12. “Soy un animal muy elegante, cubrir, imitando lo adivinado. mis ramas duermen los pájaros ¿qué muy veloz y poco ﬁero; y cuando es?” R: El árbol. quiero calzarme voy a casa del he- 1. “Te doy mi leche y mi lana, y para 7. “Tengo nombre de animal, cuan- rrero.” R: El caballo. hablar digo ‘beeee’ si no adivinas mi do la rueda se pincha me tienes que 13. “Antes huevecito, después capu- nombre, yo nunca te lo diré ¿quién utilizar” R: La gata. llito, más tarde volaré como un paja- soy?” R: La oveja. 8. “¿Cuál es de los animales aquel rito” R: La mariposa. 2. “Amarillo por fuera, blanco por que en su nombre tiene las cinco vo- 14. “Soy astuto y juguetón y cazar dentro, tienes que pelarlo, para co- cales?” R: El murciélago. un ratón es mi mayor aﬁción” R: El merlo ¿qué es?” R: El plátano 9. “Verde nace, verde se cría y ver- gato. 3. “Salgo todas las mañanas, por la de sube los troncos arriba” R: La 15. “En alto vive, en alto mora, en tarde me escondo, doy siempre luz y lagartija. alto teje la tejedora” R: La araña. calor y soy redondo, redondo ¿quién soy?” R: El sol LENGUAJE L 27 TRES COCODRILAS DEL COCODRILAR OAT 9 – OA 14

TRES COCODRILAS DEL COCODRILAR COCODRILEANDO SE VAN A NADAR

15 minutos Extramuros Moderada L 27 TRES COCODRILAS DEL COCODRILAR OAT 9 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben cómo Cocodrileja sumerje la oreja Cocodrileja se lanza y se aleja recitar un poema? ¿Qué poemas co- (inclinan el tronco de derecha a (forman un círculo que se abre y se nocen? izquierda tocando tobillos 4 veces) cierra 5 veces)

Tarea docente: Guiar al curso para Cocodrilata sumerge la pata Cocodrilata por poco se mata. recitar el siguiente poema, mientras (elevan una rodilla para dar un sal- (se acuestan en el suelo y realizan realizan los movimientos asociados. to, repiten 4 veces) 10 bicicletas)

Tres cocodrilas del cocodrilar Cocodricola sumerge la cola. Cocodricola se siente muy sola. Floria Jiménez (se desplazan lateralmente como (se alejan reptando desde posición cangrejos con rodillas semiﬂectadas) plancha, durante 10 segundos) Tres cocodrilas del cocodrilar, (desde posición plancha los niños Tres cocodrilas del cocodrilar, Tres cocodrilas del cocodrilar, reptan, durante 10 segundos) (desde posición plancha los niños (continúan reptando libremente, reptan, durante 10 segundos) durante 10 segundos) cocodrileando se van a nadar. (se paran de un salto y nadan mo- cocodrileando se van a pasear. dentro de este cuento se van a viendo brazos y llevando talones a (caminan haciendo 4 zancadas) encontrar. los glúteos, durante 10 segundos) (corriendo todos se agrupan lo más rápido que puedan) LENGUAJE L 28 CHUMBA LA CACHUMBA OAT 7 - OA 14

Cuando el reloj marca la Cuando el reloj marca las Cuando el reloj marca las una, los esqueletos salen dos, los esqueletos cantan tres, los esqueletos mue- de la tumba a una voz ven los pies

15 minutos Intramuros Moderada L 28 CHUMBA LA CACHUMBA OAT 7 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué poemas o ¡Chumba la cachumba! Cuando el reloj marca las siete, los canciones conocen? ¿Cuál es su fa- Canción tradicional latinoamericana esqueletos lanzan un cohete (salto con vorito? ¿Conocen la canción Chum- manos en ﬂecha) ba la cachumba? Cuando el reloj marca la una, los es- Cuando el reloj marca las ocho, los queletos salen de la tumba (simulan esqueletos comen bizcocho (bicicletas levantarse de una tumba). en el suelo) Tarea docente: Relatar la letra de Cuando el reloj marca las dos, los es- Cuando el reloj marca las nueve, los la canción “Chumba la cachumba”, queletos cantan a una voz (cantan en esqueletos ven cómo llueve (trote con guiando los movimientos asociados. puntas de pie) aplausos) Luego de cada frase viene el estribi- Cuando el reloj marca las tres, los es- llo, en donde siempre se realiza la queletos mueven los pies (bailan twist) Cuando el reloj marca las diez, los es- siguiente secuencia de movimientos: queletos corren una res (desplazamien- Cuando el reloj marca las cuatro, los es- to cuadrupedia) ¡Chumba (Tocan el piso en cuclillas) queletos juegan al teatro (hacen muecas Cuando el reloj marca las once, los inclinándose) esqueletos tocan los bronces (imitan la la cachumba (Se tocan las rodillas) Cuando el reloj marca las cinco, los acción) la cachum-bam (Aplauden una vez) esqueletos pegan un brinco (salto en el Cuando el reloj marca las doce, los bá! (Saltan) lugar) esqueletos se ponen en pose (piernas Cuando el reloj marca las seis, los es- separadas y brazos en ﬂecha sobre la queletos nombran al rey (estocadas) cabeza) Cuando el reloj marca la una, los esqueletos se van a la luna (caminan como astronautas dando pasos largos y saltos) LENGUAJE L 29 TRABALENGUAS OAT 9 - OA 14

1 2

15 minutos Intramuros Moderada L 29 TRABALENGUAS OAT 9 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben que es 1. “Cuando cuentes cuentos, cuenta no me quiere como quiero que me un trabalenguas? ¿Qué trabalen- cuántos contaste, y cuándo los con- quiera (En el suelo juntan plantas de guas conocen? taste; pues si cuentas cuentos que ya los pies y cruzan las piernas en movi- contaste, cuenta con que esos cuen- mientos de tijeras)”. Tarea docente: Guiar al curso para tos no cuentan como nuevos cuentos recitar los siguientes trabalenguas que no has contado (Con el compa- 3. “Pancha plancha con cuatro plan- mientras realizan los movimientos ñero/a, realizan sentadillas chocan- chas ¿Con cuántas planchas plancha asociados. Se ubican en parejas y re- do ambas palmas cruzadas al subir y Pancha? (Chocan palmas cruzadas en piten al unísono después del/la do- bajar)”. posición plancha)”. cente 5 veces cada trabalenguas. 2. “Quiero, aunque no quiero querer a quien no queriendo quiero. He querido sin querer y estoy sin querer queriendo. Cómo quieres que te quiera si quien quiero que me quiera LENGUAJE L 30 MI SEMANA DE TRABAJO OAT 27 - OA 14

LUNES, CEPILLO LAS TABLITAS MARTES, LAS CORTO CON AFÁN

MIÉRCOLES, DOY FORMA A LAS PIEZAS JUEVES, EL DÍA DE PEGAR

15 minutos Intramuros Moderada L 30 MI SEMANA DE TRABAJO OAT 27 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es una Mi semana de trabajo rima? ¿Qué rimas conocen? Anónimo Soy carpintero laborioso. (Indicar a al curso, que en esta estrofa, de- Tarea docente: Explicar al curso que van Todo mi encanto es trabajar. ben repetir la última palabra de cada verso, a representar el poema “Mi semana de Esta semana haré una mesa. realizando un salto con brazos y piernas se- trabajo” de un autor/a anónimo/a, con paradas) distintos movimientos asociados. Du- ¡Arriba! Es hora de empezar. (Se agrupan al frente de la sala, en cuatro rante todo el poema, el curso repite la apoyos) última palabra de cada verso. Lunes, cepillo las tablitas (ocupan un brazo para realizar el movimiento de cepillar) Martes, las corto con afán (estiran el brazo y la pierna contraria y viceversa, repetidas veces) Miércoles, doy forma a las piezas (estiran las piernas sin despegar las manos del suelo) Finalizar agradeciendo al curso, la Jueves, el día de pegar (avanzan todos a un mismo punto en la linda mesa que construyeron. Pre- misma posición) sentarle otros objetos como sillas o Viernes, la mesa está acabada (se toman de la mano entre dos y se aga- estantes, que pueden construir, con chan con la espalda recta) variaciones de los movimientos (sillas: Sábado, la tengo que pintar (giran en esta posición, sin soltarse las manos ni erguirse) realizan sentadillas, estantes: en pa- Domingo... ¡Qué mesa tan linda! (se enderezan y forman una o varias ron- rejas y en puntas de pie, se toman las das, que giran) manos por encima de la cabeza, etc.) ¿Me la quiere usted comprar? (continúan con la acción anterior) COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

MATEMÁTICA ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en MAT 1 - MAT 2 - MAT 3 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando MAT 4 - MAT 5 por cualquier número menor que 100.

OA 2 Identiﬁcar el orden de los elementos de una serie, utili- MAT 6 zando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

OA 3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma con- MAT 7 - MAT 8 - MAT 9 creta, pictórica y simbólica.

OA 4 Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a ma- MAT 10 yor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.

OA 5 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, MAT 11 usando un referente.

OA 6 Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera MAT 12 aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.

OA 7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las MAT 13 adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrás, completar 10, dobles. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 8 Determinar las unidades y decenas en números del 0 al MAT 14 - MAT 15 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictórica y simbólica.

OA 9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción MAT 16 - MAT 17 de números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia expe- riencia; representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo; representando el proceso en forma simbólica; resolviendo problemas en contextos familiares; creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

OA 10 Demostrar que la adición y la sustracción son operacio- MAT 18 - MAT 19 nes inversas, de manera concreta, pictórica y simbólica.

OA 11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones repeti- MAT 20 tivos (sonidos, ﬁguras, ritmos...) y patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 12 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como MAT 22 equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el sím- bolo igual (=).

OA 13 Describir la posición de objetos y personas en relación a MAT 21 - MAT 23 - MAT 24 sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).

OA 14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y rela- MAT 25 - MAT 26 cionarlas, usando material concreto.

OA 15 Identiﬁcar y dibujar líneas rectas y curvas. MAT 27

OA 16 Usar unidades no estandarizadas de tiempo para compa- MAT 28 rar la duración de eventos cotidianos.

OA 17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en MAT 29 el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas signiﬁcativas.

OA 18 Identiﬁcar y comparar la longitud de objetos, usando pa- MAT 30 labras como largo y corto. MATEMÁTICA MAT 1 LA TRIATLÓN OAT 1 - OA 1

NATACIÓN BICICLETA TROTE

15 minutos Intramuros Moderada MAT 1 LA TRIATLÓN OAT 1 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: Practicar ejerci- 1. Inician el circuito de natación ti- 3. Carrera a pie (trote vigoroso). Van cios de conteo estudiados anterior- rándose un piquero (saltan con las contando los metros hasta llegar a mente. manos en ﬂecha y comienzan las 40. En algunos tramos del trayecto, brazadas). Van contando los metros hay obstáculos por lo que deben Tarea docente: Explicar al curso que hasta llegar a 30. El/la docente excla- saltar para sortearlos. El/la docente van a participar de una triatlón ima- ma: “¡Un segundo, nos equivocamos exclama: “¡Un segundo, nos equivo- ginaria: natación, bicicleta y carrera de camino! Debemos retroceder. camos de camino! Debemos retro- a pie. El circuito de natación, se hace (Bracean hacia atrás contando 10 ceder. (Saltan con un giro de 180° y con brazadas hacia adelante y hacia metros al revés: 10, 9, 8, 7…)”. trotan, contando 10 metros al revés: atrás. En el suelo, realizarán bicicle- 10, 9, 8, 7…)”. tas, apoyando la espalda. El último 2. Circuito de bicicleta (realizan bici- circuito es con trote vigoroso. To- cletas en el suelo). Van contando los 4. Llegan a la meta y el/la docente dos los movimientos se realizan en metros hasta llegar a 30. En algunos les puede pedir que se devuelvan al el puesto. En cada circuito deben ir tramos del trayecto, la pista se vuel- punto de inicio, pasando por los tres contando los metros que avanzan y ve muy empinada por lo que deben circuitos, pero esta vez en cámara rá- los que retroceden. Pueden contar pedalear con mucho más rápido e pida (realizan todos los movimientos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, o intenso. El/la docente exclama: “¡Un lo más rápido que puedan). cómo lo indique el/la docente. La ca- segundo, nos equivocamos de cami- rrera entera dura 100 mts. no! Debemos retroceder. (Bicicletas hacia atrás, contando 10 metros al revés: 10, 9, 8, 7…)”. MATEMÁTICA MAT 2 CONTANDO LAS COSAS DEL CURSO OAT 25 - OA 1

1...2...3 1...2...3 1...2...3 1 2

15 minutos Intramuros Moderada MAT 2 CONTANDO LAS COSAS DEL CURSO OAT 25 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: Practicar ejercicios 1. Contar los lápices que se encuen- 4. Contar los pasos de un extremo al de conteo estudiados anteriormente. tran en el estuche más cercano de otro de la sala, saltando con piernas un/a integrante del equipo, realizan- separadas y llevando los brazos hacia Tarea docente: Dividir al curso en 4 do sentadillas. arriba, simultáneamente. equipos, se deben situar en cada es- quina de la sala. Explicar que conta- 2. Contar los cuadernos de la mo- 5. Contar las mesas de la sala, reali- rán lo especiﬁcado por el/la docente, chila de un/a integrante del equipo, zando ﬂexiones de brazo en posición tienen 10 segundos para completar trotando en el puesto llevando talo- de cuadrupedia. el conteo. Luego de contarlos, cada nes a los glúteos. equipo debe ejecutar un movimiento 6. Continuar con el conteo de obje- designado tantas veces como objetos 3. Contar las sillas de la sala, ponién- tos a disposición, motivando el mo- contados, mientras el resto del curso dose de pie saltando desde posición vimiento vigoroso y acogiendo las imita el movimiento y cantidad. cuclillas. acciones motrices que el curso pro- ponga. MATEMÁTICA MAT 3 CONTANDO NOS MOVEMOS OAT 2 - OA 1

1 2

15 minutos Intramuros Moderada MAT 3 CONTANDO NOS MOVEMOS OAT 2 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: Practicar ejercicios 1. En parejas, unen sus pies y se coor- tando de 10 en 10 hasta 100. de conteo estudiados anteriormente. dinan para realizar movimientos de bicicleta. Cuentan de 1 en 1 hasta 20. 5. Repiten los ejercicios contando ha- Tarea docente: Agrupar al curso en cia atrás y reforzando habilidades de parejas, explicar que realizarán ejer- 2. Frente a frente, realizan abdominales su interés. cicios de conteo, modiﬁcables acor- chocando palmas con su compañero/a, de a sus habilidades. Al mismo tiem- cuentan de 2 en 2 hasta 40. po, realizarán diversos movimientos para lo que se posicionarán en el 3. Unen las plantas de los pies con las suelo boca arriba. de su compañero/a, con las piernas extendidas en 45° realizan tijeras, cuentan de 5 en 5 hasta 100.

4. Realizan ﬂexiones de brazos, con- MATEMÁTICA MAT 4 CUENTA REGRESIVA OAT 9 – OA 1

3...2...1...0! 0...1...2...3...

15 minutos Extramuros Moderada MAT 4 CUENTA REGRESIVA OAT 9 - OA 1 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Recuerdan has- 1. Dependiendo de las habilidades - Como cangrejos (rodillas semiﬂec- ta qué número hemos aprendido a de la clase, contar hacia atrás de diez tadas, se desplazan lateralmente) contar? en diez, de cinco en cinco, de dos en dos, de uno en uno. - Cabalgando un caballo Tarea Docente: Ubicar al curso sentado en el suelo en un punto deﬁnido, ex- 2. Al llegar a cero el curso debe po- 3. A la consigna “¡Vuelvan!” todos plicar que contarán hacia atrás y hacia nerse de pie y desplazarse de las deben correr hacia el punto de inicio adelante repitiendo las indicaciones. maneras descritas a continuación, donde se sientan rápidamente para contando la misma secuencia hacia recomenzar. adelante durante 30 segundos.

- Saltando como ranitas (se agachan y levantan vigorosamente)

- Corriendo llevando rodillas al pecho MATEMÁTICA MAT 5 CONTAMOS ACTIVAMENTE OAT 2 – OA 1

1 2

3 4

15 minutos Intramuros Moderada MAT 5 CONTAMOS ACTIVAMENTE OAT 2 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Recuerdan has- 1. Cuentan de 1 en 1 hasta 20, tro- 4. Cuentan de 10 en 10 hasta 100, ta qué número aprendimos a contar? tando con rodillas al pecho. realizando sentadillas. Repasar conocimientos previos relacionados con el conteo de números. 2. Cuentan de 2 en 2 hasta 40, tro- 5. Repetir hasta que el curso domine tando llevando talones a los glúteos. los distintos conteos. Tarea docente: Ubicar al curso de pie en sus puestos, para guiarlo en el 3. Cuentan de 5 en 5 hasta 50, levan- conteo y ejecución de los siguientes tando brazos por sobre la cabeza y ejercicios. Cada vez que cuenten de- bajándolos hacia los pies. ben hacerlo en voz alta. Adaptar el conteo a los conocimientos del curso. MATEMÁTICA MAT 6 CUNCUNAS TROTADORAS OAT 9 – OA 2

15 minutos Extramuros Moderada MAT 6 CUNCUNAS TROTADORAS OAT 9 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles son los 1. A la señal de partida, las cuncunas 4. Cuando hayan llegado todas las números ordinales? Practicar el con- comienzan a avanzar en líneas curvas. cuncunas se debe reiniciar la carrera, teo de número ordinales. cambiando de posición a los/las estu- 2. Si una cuncuna se desplaza en lí- diantes. Tarea docente: Indicar al curso que nea recta, deben volver a la línea forme grupos de 5 estudiantes. Cada de partida y recomenzar el trayecto Sugerencia: Se puede marcar con tiza grupo deberá formar una cuncuna, como es debido. en el suelo las rutas a seguir en la ca- aﬁrmándose de la espalda del/la com- rrera. También se puede variar el nú- pañero/a del frente. Luego, avanzan 3. Cuando una cuncuna llega a la mero de integrantes de la cuncuna. en posición sentadilla con trote sua- meta, los/las estudiantes respectivos ve. Se debe explicar al curso que las deben exclamar en qué posición cru- cuncunas caminan sobre las ramas, zaron la meta. La cabeza de la cun- por lo que deben avanzar realizando cuna exclama “¡Primero/a!”, el/la curvas para llegar a la meta. que sigue grita “¡Segundo/a!” y así a medida que el cuerpo de la cuncuna cruza la meta. MATEMÁTICA MAT 7 JUEGOS DE AGRUPAMIENTO Y DISPERSIÓN OAT 7 - OA 3

1 2

APLAUSO APLAUSO APLAUSO

15 minutos Extramuros Moderado MAT 7 JUEGOS DE AGRUPAMIENTO Y DISPERSIÓN OAT 7 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Hasta cuál nú- Ejemplo: 2. Cuando todo el curso esté en mero saben contar? Repasar el con- Docente: “Muévanse por el lugar sal- movimiento durante el tiempo in- teo de números según avance del tando lo más rápido que puedan”. dicado, mediante una señal sonora curso. Estudiantes: Realizan la acción de ma- (palmas o silbato) indicar un número nera individual durante 30 segundos. del 1 al 20, el que corresponderá al Tarea docente: Indicar al curso que Docente: Da 4 aplausos. número de integrantes que deben deben desplazarse activamente de Estudiantes: Se agrupan de a 4. tener sus grupos. diferentes formas y poner atención Docente: Se reanuda la acción indi- a la señal sonora que les indicará el cando otra forma de desplazamiento. número de integrantes con los que deben agruparse. 1. Los desplazamientos deben tener una duración de 20 a 30 segundos y pueden ser en cuadrupedia con apoyo de rodillas, en posición cuclillas, saltando en un pie, trote intenso llevando rodillas al pecho, saltando como rana, entre otros. MATEMÁTICA MAT 8 CUERPOS NUMÉRICOS OAT 24 - OA 3

15 minutos Intramuros Moderada MAT 8 CUERPOS NUMÉRICOS OAT 24 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Hasta cuál nú- 1. Docente: “¡Debemos representar el 3. El único requisito para representar mero saben contar? Repasar el conteo número 4 con nuestro cuerpo! Pero los números es que deben utilizar su de números según avance del curso. antes debemos entrar en calor ha- cuerpo, ya sea acostados en el suelo o ciendo 4 sentadillas lo más rápido que bien de pie, uniendo brazos y piernas. Tarea docente: Dividir al curso en cua- puedan”. tro grupos quienes se organizarán en 10 segundos, para demostrar con su 2. Las acciones motrices deben ser rea- cuerpo un número determinado y rea- lizadas vigorosamente y tantas veces lizar las acciones motrices indicadas. como el número escogido indique. Se pueden utilizar variaciones tales como: Saltar en un pie, dar salto de rana, en posición plancha llevar rodillas al pecho, ponerse de pie de un sal- to, entre otras. MATEMÁTICA MAT 9 CONTEMOS EN EQUIPO OAT 9 - OA 3

15 minutos Extramuros Moderada MAT 9 CONTEMOS EN EQUIPO OAT 9 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Hasta cuál nú- 1. “¡Saltando como ranitas, deben - Saltando en un pie mero saben contar? Repasar el conteo formar el número 14!” de números según avance del curso. - Dando zancadas 2. Deben continuar formando núme- Tarea docente: Distribuir al curso en ros, indicando diferentes desplaza- 3. Luego de formar cada número, equipos de 6 a 8 estudiantes. Expli- mientos: vuelven corriendo lo más rápido que car que formarán números con semi- puedan al punto de inicio. llas o cualquier objeto que tengan a - Corriendo llevando rodillas al pecho disposición, los que serán asignados para cada equipo, los que estarán - En cuadrupedia sin apoyo de rodillas ubicados en un sector determinado. Indicar un número del 0 al 20 y la - Como cangrejos (rodillas semiﬂec- manera de desplazarse hacia las se- tadas, se desplazan lateralmente) millas u objetos, por ejemplo: MATEMÁTICA MAT 10 SIÉNTATE RÁPIDO OAT 8 – OA 4

1 2

15 minutos Extramuros Moderada MAT 10 SIÉNTATE RÁPIDO OAT 8 - OA4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Hasta qué nú- 1. Deben desplazarse libremente por 3. Luego, volver de pie de un salto vigo- mero trabajamos la última clase? la sala de clases con movimientos roso para recomenzar. Repetir 5 veces. ¿Qué número es mayor el 5 o el 9? motrices vigorosos, como saltando en uno o dos pies, caminata en cucli- Tarea docente: Designar a cada estu- llas o en cuadrupedia. Debe motivar- diante un número del 0 al 20, el cual se la realización del movimiento lo deben memorizar, repitiéndolo en más rápido que puedan. Se despla- voz alta mientras se desplazan. zan durante 20 segundos.

2. Al exclamar una ﬁgura determinada, deben ordenarse en el menor tiempo posible, de manera secuen- cial del 0 al 20, formando distintas ﬁ- guras: un círculo, una línea recta, un cuadrado, un triángulo, un semicír- culo, entre otras; sentándose con las piernas cruzadas en el suelo, lo más rápido que puedan. MATEMÁTICA MAT 11 ESTIMACIONES MOVIDAS OAT 25 - OA 5

HAY 6!

HAY 20! HAY 12!

HAY 10! HAY 25!

15 minutos Extramuros Moderada MAT 11 ESTIMACIONES MOVIDAS OAT 25 - OA 5 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: Resolver formas de 1. Cada estudiante tiene 5 pelotitas 4. Una vez comprobada la estimación presentar actividades de estimación de papel periódico u otro material mediante el conteo, deben realizar para que sus alumnos eviten el conteo. disponible. movimientos tantas veces como pelotas hay en el centro, tales como: salto Tarea docente: Dividir al curso en 4 2. Explicar que cada uno/a debe situar en un pie, bicicletas en el suelo, tro- grupos los que deben formar círcu- en el centro del círculo la cantidad de tando llevando talones a los glúteos, los. Comienzan sentados. pelotas que indique el/la docente, saltando como ranita, tocando tobi- desplazándose de diferentes formas: llos alternadamente, ﬂexionando ro- en cuclillas, haciendo abdominales, dillas y alzando los brazos. apoyando rodillas y manos en el suelo, en posición de plancha, etc. 5. Recogen sus pelotas atentos/as a la nueva indicación. 3. Deben estimar la cantidad de pelotas que hay en el centro. MATEMÁTICA MAT 12 COMPOSICIÓN DE ESTRELLAS OAT 9 – OA 6

3 + 3

¿QUÉ SUMAS SUMAN 6?

2 + 4

15 minutos Extramuros Moderada MAT 12 COMPOSICIÓN DE ESTRELLAS OAT 9 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué números sa- 1. El/la docente escoge un número ex- 4. Vuelven a correr en todas direccio- bemos sumar para obtener 20, 10, 5? plicando al curso: “Vamos a compo- nes, hasta que el/la docente exclama ner un número de distintas formas”. otra suma. Tarea docente: Explicar al curso que jugarán a ser estrellas fugaces que 2. Indicar diversas sumas que ten- 5. Cada 5 minutos, variar la forma en viajan sin rumbo por el universo. gan como resultado el mismo núme- que se desplazan las estrellas (talo- Cada una representa una unidad. ro, por ejemplo: el 9; “5+4”, “6+3”, neo, trote con rodillas al pecho, etc.) Deben correr en múltiples direccio- “7+2”, “8+1”. nes con los brazos extendidos hacia atrás y el tronco inclinado hacia ade- 3. En conjunto se agrupan acorde lante, simulando que viajan a alta al resultado, comienzan a correr en velocidad. círculos como si fueran una galaxia, durante 20 segundos. MATEMÁTICA MAT 13 CALCULAMOS CON NUESTRA MENTE OAT 6 - OA 7

1 2

AGRUPARSE DE A 5!

3 3 1 2 5 4

15 minutos Intramuros Moderada MAT 13 CALCULAMOS CON NUESTRA MENTE OAT 6 - OA 7 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: Ejecutar peque- 1. Al reunirse, los/as estudiantes de- Ejemplo: ños ejercicios de cálculo mental, an- berán contar en voz alta el número y Docente: “Agrúpense de a 3 y den 3 tes de comenzar. representarlo con saltos a pies juntos saltos muy altos” vigorosos. Tarea docente: Explicar al curso que Docente: “¿Cuántos faltan para que formarán diferentes grupos, según 2. El/la docente, debe realizar pre- sumen 6?” el número de estudiantes que indi- guntas de adición y sustracción, que que el/la docente. deberán representar realizando ac- Estudiantes: “¡3!” ciones motrices o reagrupándose hasta completar el resultado. Docente: “Hagan 3 sentadillas más” o “Reúnanse con 3 compañeros/as más” MATEMÁTICA MAT 14 DECENAS Y UNIDADES DE LADRILLOS OAT 27 - OA 8

15 minutos Intramuros Moderada MAT 14 DECENAS Y UNIDADES DE LADRILLOS OAT 27 - OA 8 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es una de- 1. “Lo primero que vamos a construir 3. “Construiremos las bancas de la cena? ¿Qué es una unidad? son los juegos, para eso necesitare- plaza, para lo cual necesitamos 5 mos una decena y 5 ladrillos, ¿cuán- unidades para cada banca, ¿cuántas Tarea docente: Explicar al curso que tas unidades de ladrillos necesitare- unidades de ladrillos necesitaremos cada estudiante representa una uni- mos en total? (se agrupan según el para una banca? (se agrupan según dad de ladrillo. Deben resolver las total de ladrillos indicados y simulan el total de ladrillos indicados y simu- siguientes tareas para construir una la construcción de juegos a través de lan la construcción de bancas. En po- plaza en su barrio, asociadas a movi- 15 sentadillas)”. sición cuclillas, llevan pies a posición mientos que ejecutarán tantas veces plancha, luego vuelven a posición como el número indicado. 2. “Continuaremos con la fuente de cuclillas y se ponen de pie enérgica- la plaza, para eso necesitamos una mente con un salto 5 veces)”. decena de ladrillos, ¿cuántas unidades de ladrillos necesitaremos en 4. “Seguimos con algo muy impor- total? (se agrupan según el total de tante para mantenernos saludables, ladrillos indicados y simulan la cons- ¡ciclovías!, para esto necesitaremos trucción de la fuente a través de 10 de todos los ladrillos disponibles en saltos separando las piernas y jun- la sala, ¿cuántas decenas y unidades tando los brazos sobre la cabeza)”. tendrá nuestra ciclovía si son x nú- mero de estudiantes? (Se sientan en el suelo formando una hilera para realizar bicicletas según el número de estudiantes presentes)”. MATEMÁTICA MAT 15 EL TUTTI FRUTTI OAT 7 – OA 8

DECENAS UNIDADES

15 minutos Extramuros Moderada MAT 15 EL TUTTI FRUTTI OAT 7 - OA 8 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué es una de- Ejemplo: 3. Los/las estudiantes que esperan cena? ¿Qué es una unidad? 1. “Para preparar mi tuttifrutti voy a su turno en las filas, representan el necesitar 2 unidades de manzanas y 1 helado del postre, que se está derri- Tarea docente: Explicar que van a re- decena de frutillas” (parten corriendo tiendo por el calor (empiezan con presentar un ábaco imaginario, que 2 estudiantes de la fila de unidades y los brazos extendidos hacia el cielo el/la docente necesita para contar 10 estudiantes de la fila de decenas, y comienzan a separar las piernas y las decenas y unidades de elemen- chocan las manos con el/la docente y a bajar los brazos, muy lentamente). tos para realizar un postre. Formar forman un solo grupo). dos filas de estudiantes que se po- 4. Las formas de desplazamiento se nen lado a lado. Una fila representa 2. El/la docente les pregunta “¿Cuán- pueden ir variando: trote llevando las decenas y la otra representa las tas unidades de fruta hay en total? rodillas al pecho, estocadas, taloneo, unidades. El/la docente le pedirá al (Responden y saltan el número de galope, trote de espaldas, saltos lar- curso distintas frutas, en términos de unidades: 12 veces en este caso, lue- gos a dos pies, en cuclillas, etc. “x” unidades y “x” decenas. El/la do- go vuelven al final de las filas)”. cente se ubica en el extremo opuesto del lugar. MATEMÁTICA MAT 16 CARRERA DE ANIMALES OAT 7 - OA 9

¡5!

¿2 + 3?

¡3!

¿2 + 1?

¡7!

¿4 + 3?

15 minutos Extramuros Moderada MAT 16 CARRERA DE ANIMALES OAT 7 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: Practicar ejercicios 1. Resolverán sumas y restas. El resul- Ejemplo: de conteo estudiados anteriormente. tado equivaldrá a los pasos, imitan- Docente: “¿Cuánto es 6+2?” do a su animal favorito, hacia ade- Estudiantes: “¡8!”(avanzan 8 pasos Tarea docente: Explicar al curso que lante o hacia atrás, respectivamente. simulando su animal favorito) deberán imitar a su animal favorito. Ejecutar operaciones acorde a la en- Docente: “¿Cuánto es 8-3?” Se deben ubicar en línea en un extre- trega de contenidos. Estudiantes: “¡5!”(retroceden 5 pa- mo del recinto. sos simulando su animal favorito) 2. Realizar operaciones durante 15 minutos, fomentando el trabajo moderado y vigoroso. MATEMÁTICA MAT 17 CARRERA DE SUMAS Y RESTAS OAT 9 - OA 9

¡7!

¿4 + 3?

¡3!

¿7 - 4?

15 minutos Extramuros Moderada MAT 17 CARRERA DE SUMAS Y RESTAS OAT 9 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué sucede si 1. Indicar la forma de desplazamien- 3. Vuelven corriendo lo más rápido tengo 3 lápices y sumo 2 más? ¿Y si to seguida de una adición o sustrac- que puedan al punto de inicio. resto 4 lápices? ción acorde a los objetivos de la clase, por ejemplo: Tarea docente: Distribuir al curso en “¡Saltando en un pie, la operación es 5-3!” equipos de 6 a 8 estudiantes. Expli- car que resolverán sumas y restas 2. Desplazamientos: con el apoyo de semillas u objetos - Saltando en un pie asignados para cada equipo, los que - Saltando como ranitas (se agachan estarán ubicados en un sector deter- y levantan vigorosamente) minado. Tienen 30 segundos para - Corriendo llevando rodillas al pe- resolver cada operación. Participan cho simultáneamente. - Como cangrejos (rodillas semiﬂec- tadas, se desplazan lateralmente) - En cuadrupedia - Cabalgando un caballo - Dando zancadas MATEMÁTICA MAT 18 ¡POLLITOS, POLLITOS VENGAN…! OAT 2 - OA 10

1 2 3

15 minutos Extramuros Vigorosa MAT 18 ¡POLLITOS, POLLITOS VENGAN…! OAT 2 - OA 10 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué ocurre cuan- 1. En un extremo del lugar ubicar a 3. A medida que se desplazan al otro do sumamos? ¿Y cuando restamos? los grupos, en el medio al zorro y al extremo del lugar, el/la estudiante otro extremo se encontrará el/la do- que hace de zorro debe intentar de- Tarea docente: Dividir al curso en cente. tener a la mayor cantidad de pollitos grupos de 10 integrantes quienes y dejarlos en el centro haciendo sen- serán pollitos y elegir a 1 estudiante 2. Iniciar el juego con el siguiente tadillas. que hará de zorro. diálogo: Docente: “¡Pollitos, pollitos ven- 4. Una vez que todos hayan cruzado, gan!” preguntar a cada grupo: “¿Cuántos Estudiantes: “No podemos llegar” integrantes faltan?” y deben correr Docente: “¿Por qué?” hacia el centro del lugar a rescatarlos Estudiantes: “Porque el zorro nos para volver al otro lado. quiere comer” Docente: “¡Pasen como puedan!” 5. Los desplazamientos pueden ser saltando, con apoyo de las 4 extremidades sin apoyo de rodillas y no sólo con los dos pies. MATEMÁTICA MAT 19 LOS PATITOS CUENTAN OAT 25 - OA 10

¡ENCONTRÉ UNA SEMILLA!

¡ENCONTRÉ DOS SEMILLAS!

¡ENCONTRÉ TRES SEMILLAS!

15 minutos Extramuros Moderada MAT 19 LOS PATITOS CUENTAN OAT 25 - OA 10 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué ocurre ciones y debe exclamar: “¡Encontré 4. Cuando junten 10 semillas, el curso cuando sumamos? ¿Y cuando resta- una semilla!” se pone en círculo para comérselas. mos? En posición de sentadillas y con las 2. El resto del curso debe comenzar a manos tomadas por la espalda, lle- Tarea docente: Explicar al curso que seguirlo, formando una ﬁla detrás y van la nariz a los pies. Cada vez que son patitos que estarán desplazán- avanzando de la misma forma. bajan la cabeza es porque se comen dose por la sala como si exploraran una semilla, por lo que van contando un campo. Avanzan con zancadas y 3. A medida que se vayan colocan- hacia atrás desde el 10: “10 semillas, con la mano sobre la frente, buscan- do en la ﬁla, deben ir exclamando 9 semillas, 8 semillas…” do semillas. cuántas semillas se van sumando. Por ejemplo: “¡Encontramos 2 semi- 5. Cuando hayan comido todas las 1. El/la docente toca el hombro de llas!”-“¡Encontramos 3 semillas!”. semillas, reiniciar la búsqueda inicial. un/a estudiante, que inmediatamen- Así sucesivamente hasta llegar hasta te comenzará a trotar vigorosamen- diez. te en puntas de pie, en todas direc- MATEMÁTICA MAT 20 UN LIMÓN, MEDIO LIMÓN OAT 24 - OA 11

UN LIMÓN DOS LIMONES MEDIO LIMÓN

15 minutos Intramuros Moderada MAT 20 UN LIMÓN, MEDIO LIMÓN OAT 24 - OA 11 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué es 1. El/la docente inicia diciendo: “1 li- 4. Continuar con la dinámica hasta un patrón? ¿Cómo podemos repre- món (realiza una sentadilla), medio llegar al número 10 y luego reanu- sentar uno? limón (con las piernas separadas, sal- dar. Se sugiere que cada estudiante ta girando a la derecha)”. decida qué movimiento incorporar Tarea Docente: Ubicar al curso en un en su turno, siempre repitiendo la círculo y señalar que deberán memo- 2. El curso repite la oración y el mo- secuencia realizada con anterioridad rizar un patrón que deberán repetir vimiento. por sus compañeros/as. con movimientos motrices asociados, acumulativamente. 3. El/la estudiante que esté a la derecha de el/la docente, debe continuar con la serie, diciendo: “1 limón (realiza una sentadilla), 2 limones (salta 2 veces como conejo), medio limón (con las piernas separadas, salta girando a la derecha)”. MATEMÁTICA MAT 21 AVES VIAJERAS OAT 7 - OA 13

1...2...3...4...

1...2...3...4... 1...2...3...4...

15 minutos Extramuros Moderada MAT 21 AVES VIAJERAS OAT 7 - OA 13 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué es un te brújula se detiene. Con ayuda del/la - Norte: “Viajemos al Norte a visitar a patrón? ¿Cómo podemos representar docente, indican en qué dirección está nuestros amigos aguiluchos (corren en uno? apuntando la brújula. todas direcciones con los brazos hacia atrás y el tronco hacia adelante)”. Tarea docente: Invitar al curso a que 2. El curso debe desplazarse hacia dise agrupen lo más cerca que puedan. cha dirección realizando el siguiente - Sur “Viajemos al Sur a visitar a nues- Van a representar aves danzarinas que patrón de movimientos, como si bai- tras amigas avestruces (trotan con ro- migran para visitar a sus amigos. Indi- laran: dillas al pecho en todas direcciones, car hacia dónde están los cuatro pun- - 3 zapateos con el pie derecho moviendo los brazos como si fuesen tos cardinales en relación a ellos/as. A - 5 saltos con el pie derecho y palma- alas)”. continuación, realizar la siguiente se- das en la cabeza cuencia: - 3 aplausos arriba de la cabeza, con - Este: “Viajemos al Este a visitar a trote nuestros amigos cóndores (corren en 1. Un/a estudiante va a representar una - 5 saltos con el pie izquierdo y palma- todas direcciones con los brazos ex- brújula. Debe comenzar a girar lenta- das en la cabeza tendidos como planeando)”. mente, con un brazo extendido, mien- - 3 zapateos con el pie izquierdo tras el curso salta 10 veces moviendo - Oeste: “Viajemos al Oeste a visitar a los brazos como si fuesen alas y contan- 3. Cuando llegan a la dirección indica- nuestras amigas gaviotas (se despla- do en voz alta los saltos. Cuando llegan da, deben realizar los siguientes mo- zan con piernas semiﬂectadas, con al diez, dicen “¡Alto!” y el/la estudian- vimientos: manos tomadas en la espalda y llevan la cabeza a los pies)”. MATEMÁTICA MAT 22 DE DÍA DORMIMOS, DE NOCHE CONTAMOS OAT 8 - OA 12

CHUNCHO ZORRO VIZCACHA

15 minutos Intramuros Moderada MAT 22 DE DÍA DORMIMOS, DE NOCHE CONTAMOS OAT 8 - OA 12 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿El número 3 es 1. Comienzan desplazándose todos 5. La idea es que todas las madri- menor, mayor o igual al 5? Si tengo 3 por la sala. Es de noche. Pueden ir a gueras tengan el mismo número de zorros y 3 chunchos, ¿son cantidades donde quieran en el bosque. estudiantes, para que los animalitos iguales o distintas? puedan dormir toda la noche, sin 2. Exclamar: “¡Está amaneciendo! frío ni calor. Tarea Docente: Explicar al curso que Rápido, todos a sus madrigueras.” van a representar distintas especies 6. Cae la noche y salen al bosque de animales nocturnos y que la sala 3. Deben agruparse con los/las que nuevamente a desplazarse. Reco- será el bosque. El chuncho se despla- se encuentren más cerca, debajo de menzar la acción. za dando saltitos a dos pies y batien- las mesas, que son las madrigueras. do sus alas. El zorro se desplaza en cuadrupedia, semiﬂectando brazos 4. Cuando estén bajo las mesas, el/la do- y piernas. La vizcacha se desplaza en cente pregunta a cada grupo: “¿Cuán- cuclillas, dando pequeños saltos. A la tos zorros, chunchos y vizcachas hay en señal de que amanece, deben escon- esta madriguera?” (dicen en voz alta derse en sus madrigueras para dormir. cuantos son) “¿Cuántos zorros, chunchos y vizcachas hay en esta otra madriguera?” (dicen en voz alta cuantos son) “¿Son más o menos que en la primera madriguera?” MATEMÁTICA MAT 23 PASEO EN TREN OAT 6 - OA 13

15 minutos Intramuros Moderada MAT 23 PASEO EN TREN OAT 6 - OA 13 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Cuál es nues- 1. El curso se encuentra distribuido 3. Cada vez que giran de un lado a tro lado izquierdo? ¿Cuál es nues- de manera libre por el lugar espe- otro, lo realizan saltando en el pie tro lado derecho? ¿Qué objetos se rando ser recogidos por el tren. Para correspondiente al lado indicado. encuentran a la derecha? ¿Y a la iz- llamar su atención deben moverse quierda? vigorosamente saltando, levantando 4. En el momento en que todo el cur- los brazos, llamando al tren. so se encuentra en el tren, comien- Tarea docente: Designar a 5 estu- zan un viaje desde el norte hacia el diantes que interpretarán un tren 2. El/la docente indica la ruta que sur del país indicando los diferentes que recogerá pasajeros/as siguiendo toma el tren hacia la izquierda o la hitos geográﬁcos. Por ejemplo: “A las indicaciones del/la docente. derecha, en el camino recoge al resto nuestra izquierda se encuentra la del curso que se une sujetándose de cordillera de los Andes y a nuestra la espalda del último compañero/a. derecha el océano Pacíﬁco”. MATEMÁTICA MAT 24 EL ESPEJO MÁGICO OAT 6 - OA 13

15 minutos Intramuros Moderada MAT 24 EL ESPEJO MÁGICO OAT 6 - OA 13 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuál es nues- 1. Estudiante 1, realiza saltos sepa- 5. El/la docente pide que cambien de tro lado izquierdo? ¿Cuál es nues- rando las piernas y llevando los bra- lugar, el/la estudiante que realizaba tro lado derecho? ¿Qué objetos se zos sobre la cabeza. los movimientos, se pone en el lugar encuentran a la derecha? ¿Y a la iz- Estudiante 2, copia este movimiento. del espejo y recomienzan la secuen- quierda? cia. 2. Estudiante 1, da 5 saltos a derecha. Tarea docente: Ubicar al curso en pa- Estudiante 2, debe copiarle, pero 6. Agregar más ejercicios: Saltar 10 rejas, se ponen frente a frente y un/a dando 5 saltos a su derecha. veces con el pie derecho luego con el estudiante será el reﬂejo del/la otro/a pie izquierdo, sentadillas con las ma- simulando un espejo. Sin embargo, 3. Estudiante 1, da 3 zancadas hacia nos hacia el frente, hacer equilibrio este espejo será mágico ya que no re- atrás. con brazo y pierna contraria exten- ﬂejará exactamente lo que haga el/la Estudiante 2, copia el movimiento. didos durante 10 segundos, llevar el estudiante. codo a la rodilla contraria 10 veces. 4. Estudiante 1, realiza 5 saltos con Todos los movimientos que haga el/la galope hacia la izquierda. estudiante 1 deben ser imitados por Estudiante 2, debe copiarle, pero el/la estudiante 2, usando su lado de- dando 5 saltos hacia su izquierda recho e izquierdo respectivo. MATEMÁTICA MAT 25 FIGURAS GEOMÉTRICAS ESCONDIDAS OAT 25 - OA 14

LAS CAJAS Y LOS DADOS SON... ¡CUADRADOS!

15 minutos Extramuros Moderada MAT 25 FIGURAS GEOMÉTRICAS ESCONDIDAS OAT 25 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué figuras 1. Cada equipo debe correr a buscar 3. Deben regresar los objetos a sus geométricas conocen? ¿Qué objetos a objetos/figuras por el recinto con lugares de origen, corriendo lo más su alrededor tienen forma geométrica? una forma geométrica determinada, rápido que puedan. durante 30 segundos. Tarea docente: Distribuir al curso en 4. Regresan para recomenzar la bús- cuatro equipos designados por nú- 2. Pasado el tiempo deben mostrar sus queda con otra figura geométrica. meros, colores, etc. objetos/figuras y recrear en equipo la forma geométrica con su cuerpo. MATEMÁTICA MAT 26 HORMIGUITAS GEOMÉTRICAS OAT 25 - OA 14

15 minutos Intramuros Moderada MAT 26 HORMIGUITAS GEOMÉTRICAS OAT 25 - OA 14 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué figuras co- 1. Exclamar: “¡Hormiguitas, formar- 4. Exclamar: “¡Hormiguitas a explo- nocen? ¿Cómo es un cuadrado? ¿Un se de a 8!” rar!” (Vuelven a desplazarse con triángulo, cuántos lados tiene? gateo) “¡A buscar tesoros!” (se des- 2. Cuando estén agrupados, indicar plazan por debajo de las mesas, bus- Tarea docente: Indicar al curso que que deben recrear figuras geométri- cando basuritas o cosas que se hayan deben desplazarse por la sala de cla- cas, tales como: Un círculo, un cua- caído). ses gateando rápidamente, como si drado, un triángulo, un rectángulo. fuesen hormigas. A la señal del/la 5. Recomenzar la actividad con el docente, deben agruparse según el 3. Deben realizar las figuras en posi- desplazamiento y la formación de número señalado. ción cuclillas, tomándose de las ma- figuras. nos. No pueden soltarse hasta que la figura esté bien formada, durante 10 segundos. MATEMÁTICA MAT 27 AVIONCITOS LOCOS OAT 8 – OA 15

¡ATERRIZAJE!

15 minutos Extramuros Moderada MAT 27 AVIONCITOS LOCOS OAT 8 - OA 15 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cómo pode- 1. Todos los avioncitos parten del extienden los brazos hacia los lados mos identificar una línea recta? ¿Y mismo lugar y comienzan a avanzar planeando, siempre conservando el una curva? ¿Qué objetos conocen en línea recta. grupo de 3). con esas líneas? 2. Exclamar: “¡Hay turbulencias! 5. Exclamar: “¡Aterrizaje!” (Avanzan Tarea docente: Explicar al curso que Avancen haciendo curvas para esen línea recta hacia un punto fijo, van a representar avioncitos locos. quivarlas” (comienzan a avanzar con con los brazos extendidos en posi- Cada avioncito es un grupo de 3 es- sentadillas intercaladas con saltos ción sentadilla, van disminuyendo tudiantes que avanzan en fila, afir- hasta que vuelve la calma). la velocidad y agachándose cada vez mándose de la espalda. Avanzan más hasta hincarse en el suelo). con trote. 3. Exclamar: “¡Hay una tormenta! Dispérsense volando en círculos” 6. Exclamar: “¡Despeguen y vuelo li- (avanzan en todas direcciones co- bre haciendo líneas rectas o curvas!” rriendo, se pueden separar y volver (se van levantando paulatinamente a juntar). iniciando un trote moderado a vigoroso y pueden volar en cualquier 4. Exclamar: “¡Ahora hay un viento dirección, se pueden separar los gru- suave perfecto para planear en línea pos, realizar figuras en el cielo, etc.) recta!” (avanzan realizando líneas rectas y en posición de sentadilla, MATEMÁTICA MAT 28 TIEMPOS DE CONEJO OAT 24 - OA 16

1... 2... 3...

15 minutos Intramuros Moderada MAT 28 TIEMPOS DE CONEJO OAT 24 - OA 16 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Cuánto tiempo 1. El/la docente pregunta: “¿Cuán- 3. Seguir realizando preguntas con están en el colegio? ¿Cuánto dura tos tiempos de conejo se demora su acciones simples de realizar al inte- una hora? compañero/a en atarse los zapatos?” rior de la sala de clases, tales como sacar o ponerse el delantal, ordenar Tarea docente: Dividir al curso en pa- 2. Mientras un/a integrante de la pa- sus materiales, hacer equilibrio sobre rejas. Indicar que uno/a será un reloj, reja realiza la acción, quien hace de un pie, correr de un extremo al otro, pero uno especial: un reloj conejo reloj conejo, debe saltar lo más rápido entre otros. que da el tiempo en saltos. y alto que pueda, contando los tiempos que se demora su compañero/a. 4. Intercambiar roles cada 2 medicio- nes. Repetir dinámica hasta completar 15 minutos. MATEMÁTICA MAT 29 ORDENANDO ACONTECIMIENTOS OAT 7 - OA 17

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

15 minutos Extramuros Moderada MAT 29 ORDENANDO ACONTECIMIENTOS OAT 7 - OA 17 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben cuándo 1. Comenzar, “¡Formar grupos de 7, 3. “Formar grupos de 6, cada estu- están de cumpleaños? ¿Están antes serán días de la semana!”. Indicar a diante será un evento importante o después que su compañero/a de cada uno un día de la semana. De- del año”. Designar: Año nuevo, pas- puesto? ¿Año Nuevo es antes o des- ben ordenarse en una línea lo más cua de resurrección, mes del mar, va- pués de Navidad? rápido posible desde el lunes hasta caciones de invierno, ﬁestas patrias, el domingo. navidad. A la indicación, se ordenan Tarea Docente: Dividir al curso en en un círculo según secuencia de su- distintos grupos según corresponda. 2. “Ahora en grupos de 12, ordénen- cesos. Explicar que cada uno representará se según los meses del año” De igual un evento, festividades típicas, esta- forma, se ordenan en una línea lo 4. Finalizar, “Formar grupos de 4, ciones del año, cumpleaños, según más rápido posible. cada estudiante representa una es- sus conocimiento y que deben situar- tación del año”. Designar: Verano, se según el orden en que ocurren en invierno, otoño, primavera. A la in- el tiempo. Una vez ordenados, cada dicación, se ordenan en un círculo grupo debe hacer posición paloma, según secuencia de sucesos. ayudándose de las manos para man- tenerla durante 10 segundos. MATEMÁTICA MAT 30 PASEO POR LA CIUDAD OAT 8 - OA 18

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3 4

15 minutos Intramuros Moderada MAT 30 PASEO POR LA CIUDAD OAT 8 - OA 18 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué objetos a 1. Comenzar, “Lo primero que vemos 3. “Continuando con el paseo vemos nuestro alrededor son largos? ¿Cuá- es un parque donde hay árboles muy el rascacielos más alto de la ciudad, les son cortos? altos y de ramas muy largas (simu- ¡subamos hasta el último piso para lan ser árboles erguidos en un pie, apreciar la vista! (trotan simulando Tarea docente: Explicar al curso que estirando la otra pierna y elevando subir una escalera durante 20 segun- imaginarán un paseo por la ciudad brazos hacia el cielo, durante 10 se- dos)”. donde verán objetos de diferentes gundos)”. tamaños, realizando los movimien- 4. “Ya camino a mi barrio, me en- tos descritos. 2. “¡Cuidado!, en el suelo va pasan- cuentro con la casa de mi perrito do una ﬁla de hormigas muy bajitas, Cachupín, ¡agachémonos para ver caminemos agachados para no asus- si está dentro! (realizan 10 sentadi- tarlas (caminan en cuclillas formando llas)”. una hilera, durante 15 segundos)”. 5. “Volvemos a la sala de clases y nos sentamos, ¿qué objetos identi- ﬁcan como más cortos y largos que otros?”. COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

CIENCIAS NATURALES ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploración, que CN 1 - CN 2 - CN 3 los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.

OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a característi- CN 4 - CN 5 - CN 6 - CN 7 cas como tamaño, cubierta corporal, estructuras de des- CN 8 - CN 9 plazamiento y hábitat, entre otras.

OA 3 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de CN 10 - CN 11 nuestro país, considerando las características observa- bles, y proponiendo medidas para su cuidado.

OA 4 Identiﬁcar y describir la ubicación y la función de los sen- CN 12 tidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

OA 5 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida salu- CN 13 dable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros). ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 6 Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en CN 14 - CN 15 diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

OA 7 Observar y describir los cambios que se producen en los CN 16 - CN 17 materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

OA 8 Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando CN 18 diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

OA 9 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estacio- CN 19 - CN 20 nes y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. CIENCIAS NATURALES CN 1 LA VIDA DE UNA PLANTA OAT 24 - OA 1

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15 minutos Intramuros Moderada CN 1 LA VIDA DE UNA PLANTA OAT 24 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué caracte- 2. Continuar relatando: “La semilla 4. Continuar relatando: “Sorpresiva- rísticas tienen los seres vivos? ¿Las despertó preguntándose ‘¿Qué me mente ¡Erupciona un volcán! Y co- rocas son seres vivos? ¿Por qué? ¿Y pasa? ¡Estoy brotando!’ (alzan un menzó a correr lava que se transfor- una planta? ¿Por qué? ¿Y de dónde brazo, luego el otro y lentamente se mó en pequeñas rocas volcánicas (se vienen las plantas? ponen de pie). La semilla comenzó a acuestan en el suelo moviendo las crecer como una bella planta gracias piernas como una bicicleta durante 1 Tarea docente: Ubicar al curso alre- a los rayos de sol que absorbía (sal- minuto y luego vuelven a la posición dedor de la sala de forma libre. Rela- tan y mueven los brazos simulando anterior, simulando ser una roca y se tar una historia en donde simulen el ramas y hojas)”. quedan inmóviles)”. crecimiento de una planta, realizando los movimientos indicados. 3. Seguir el relato: “Cada día se hacía 5. Finalizar el relato: “Durante el más fuerte, el viento soplaba (soplan tiempo que siguió, las rocas volcá- 1. Iniciar el relato: “Érase una vez y simulan sonidos del viento) pero nicas recibieron lluvia, rayos de sol una pequeña semilla que dormía la planta resistía (caen al suelo y se y viento pero nada sucedió, porque hace mucho tiempo (se agachan con vuelven a levantar vigorosamente las rocas no son como la semilla que la cabeza apoyada en las rodillas). con un salto). Un día muy caluroso, formó una ﬂor”. Un día sintió agua caer sobre ella cuando la planta ya era grande, dejó ¡Llovía copiosamente! (aplauden de recibir agua y comenzó a sentirse fuertemente en la misma posición).” débil y se secó (en posición de cuclillas abrazan sus rodillas)”. CIENCIAS NATURALES CN 2 METEORITOS VERSUS PLANTAS OAT 23 - OA 1

15 minutos Extramuros Moderada CN 2 METEORITOS VERSUS PLANTAS OAT 23 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben de qué 1. Los meteoritos persiguen, corrien- 3. Para liberarse, la planta debe ex- viven las plantas? ¿Cómo pueden do con los brazos extendidos hacia tender los brazos hacia el cielo y crecer y ser tan altas? ¿De dónde ob- atrás, y las plantas arrancan reali- encogerse para recibir la luz del sol. tienen su energía? ¿Y una roca, tam- zando movimientos de brazos ondu- También puede zapatear muy fuerte bién crece como una planta? lados, al costado del cuerpo. para obtener nutrientes de la tierra, mientras aplauden enérgicamente, Tarea docente: Dividir al curso en dos 2. Cuando un meteorito toca a una simulando el ruido del agua (cada grupos, plantas y meteoritos. planta, ésta se queda en el lugar. movimiento se repite 10 veces).

4. Luego de 5 minutos, realizar cam- bio de roles. CIENCIAS NATURALES CN 3 PLANTAS EN EQUILIBRIO OAT 23 - OA 1

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15 minutos Extramuros Moderada CN 3 PLANTAS EN EQUILIBRIO OAT 23 - OA 1 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué les pasa a 1. Las luces corren tras las plantas 3. Cuando existan diez plantas en las plantas cuando reciben luz? ¿Y llevando rodillas al pecho y las plan- equilibrio, cambian roles y reinician con la oscuridad? tas arrancan llevando talones a los el juego. glúteos. Tarea docente: Dividir al curso en dos 4. Finalmente, el/la docente dice “¡Se grupos, uno representará a las plan- 2. Cuando alguien del grupo luz toca esconde la luz!”(ambos grupos que- tas y el otro, a la luz. a uno/a del grupo plantas, debe alzar dan en posición de plancha esperan- sus brazos como si hubiese ﬂorecido do que amanezca otra vez, durante y se mantiene en el lugar, haciendo 1 minuto). El juego ﬁnaliza cuando equilibrio en un pie. el/la docente dice “¡Ya amaneció!” y el curso vuelve a la sala de clases. CIENCIAS NATURALES CN 4 PINTA REINO ANIMAL OAT 6 - OA 2

15 minutos Extramuros Moderada CN 4 PINTA REINO ANIMAL OAT 6 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué ani- - El/la estudiante “cóndor” se para 1. Al momento de pintar, deben males viven en Chile? ¿En la monta- con los brazos extendidos y los mue- nombrar al animal que están repre- ña? ¿En el mar? ¿En el extremo sur, ve como si fueran alas, mientras co- sentando. donde hace mucho frío? rre en punta de pies. - El/la estudiante “pingüino”, se para 2. Cuando un/a estudiante es pinta- Tarea docente: Invitar a cuatro estu- con las piernas juntas, separando la do, debe adquirir las características diantes a que sean representantes punta de los pies a 45 grados. En esa de desplazamiento del animal que de distintas especies endémicas de posición, se desplaza tambaleándose lo/la pintó y también comienza a Chile, que van a pintar al resto del de lado a lado, mientras los brazos pintar. curso: Un cóndor, un pingüino, un simulan las aletas. ñandú y una tonina: - El/la estudiante “ñandú” se para con los brazos recogidos a los lados y trota llevando las rodillas al pecho, dando largas zancadas. - El/la estudiante “tonina” se para con las manos juntas sobre la cabeza, simulando una aleta. Corre formando líneas onduladas. CIENCIAS NATURALES CN 5 PINTA CANGREJA OAT 25 - OA 2

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15 minutos Extramuros Moderada CN 5 PINTA CANGREJA OAT 25 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué ani- 1. Quienes sean pintados/as, se inte- 3. Cuando han limpiado la playa, males viven en el mar? ¿Cómo se gran al grupo de los cangrejos, ad- los cangrejos juegan a esconderse desplazan los animales marinos? quiriendo sus características de des- dentro de sus cuevas. (Los/las estu- plazamiento y ayudando a pintar al diantes se desplazan en posición Tarea Docente: Elegir a dos estudian- resto. cangrejo hacia sus puestos en la sala tes que pintarán al resto del curso, de clases). simulando ser cangrejos. Se despla- 2. Cuando ya todos/as sean cangre- zan con las piernas semiﬂectadas y jos, comenzarán a limpiar la playa levantando los brazos como tenazas. (recogerán papeles, envases, etc. del suelo y los botarán en el basurero). CIENCIAS NATURALES CN 6 CABRA LOCA OAT 8 - OA 2

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15 minutos Extramuros Moderada CN 6 CABRA LOCA OAT 8 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué animales 1. Iniciar el relato diciendo: “Las ca- 3. Finalizar el relato diciendo: “Las de cuatro patas conocen? ¿Cuáles vi- bras salen del corral y van al campo a cabras pasan por unos troncos y ven en los cerros? Guiar las respues- pastar (corren libremente simulando vuelven al corral (se ponen en cua- tas hasta llegar a la cabra e indicar ser cabras, con las manos en la cabe- drupedia con apoyo de rodillas, ex- que hoy la imitarán. za como cuernos, llevando las rodi- tendiendo un brazo y una pierna del llas al pecho y saltando lo más alto lado contrario, durante 2 minutos)”. Tarea Docente: Relatar la siguiente que puedan, durante 5 minutos)”. historia indicando los movimientos a realizar. 2. Continuar el relato diciendo: “Las cabras suben el cerro (dejan de correr y se ponen en posición de cuadrupedia elevando la pelvis, simulando un cerro, durante 2 minutos)”. CIENCIAS NATURALES CN 7 PINTA FLAMENCO OAT 25 - OA 2

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X 5 CADA PIE

15 minutos Extramuros Moderada CN 7 PINTA FLAMENCO OAT 25 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles aves co- 1. Al momento de ser pintados/as de- 3. A la señal del/la docente, los flamen- nocen? ¿Cómo es su cubierta corpo- ben pararse en un pie y saltar 5 ve- cos despiertan y se reinicia el juego. ral? ¿Cuáles tienen plumas rosadas ces. Repetir el movimiento con el pie y se paran en una pata? Guiar las contrario (5 minutos). respuestas hasta llegar al flamenco e indicar que lo imitarán. 2. Luego, indicar que los flamencos se van a dormir y todo el curso se para Tarea Docente: Elegir a 4 estudiantes sobre un pie, haciendo equilibrio. para pintar. El curso arranca corriendo mientras levantan las rodillas al pecho. CIENCIAS NATURALES CN 8 ¡LAS ALITAS A MOVER! OAT 24 - OA 2

1 MARIPOSA 2 GAVIOTA

3 ALBATROS 4 COLIBRÍ

15 minutos Intramuros Moderada CN 8 ¡LAS ALITAS A MOVER! OAT 24 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué anima- • Mariposa: Sentarse en el suelo, juntar docente, caen al suelo en posición les conocen? ¿Cuáles pueden volar? la planta de sus pies y mover las rodillas de plancha, como si quisieran cazar ¿Qué necesitan esos animales para de arriba hacia abajo vigorosamente. a su presa. volar? • Gaviota: Sentarse en el suelo, levan- • Chincol: Se ponen en semicuclillas tar ambas piernas estiradas e intentar y luego saltan sobre ambos pies, mo- Tarea docente: Nombrar animales alcanzar las puntas de sus pies. viendo sus brazos como alas. que vuelan pidiendo al curso que to- • Albatros: De pie, saltar con una • Codorniz: Caminar rápido por la men distintas posiciones, similares a pierna hacia atrás, mientras mueven sala dando pasitos cortos. la de los animales mencionados: sus brazos de arriba hacia abajo vi- • Queltehue: Caminar por la sala lle- gorosamente, como alas. vando sus rodillas al pecho y las ma- • Colibrí: De pie, tomar la posición de nos en la cintura. equilibrio levantando una pierna hacia atrás y los brazos hacia adelante, y comenzar a moverlos rápidamente como las alas del colibrí. • Cóndor: De pie, comenzar a ale- tear con sus brazos y a la señal del/la CIENCIAS NATURALES CN 9 CONCIERTO DE ANIMALES OAT 7 - OA 2

PUMA CHILENO MARTÍN PESCADOR CABALLO

15 minutos Intramuros Moderada CN 9 CONCIERTO DE ANIMALES OAT 7 - OA 2 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué anima- • Puma chileno: con apoyo de roles conocen? ¿Cuál es su tamaño? dillas y manos en el suelo realizan ¿Cómo es su cubierta corporal? ﬂexiones de brazo y rugen. • Martín pescador: en cuclillas van a Tarea Docente: Separar al curso en posición plancha, cazando un pez y 3 grupos, cada uno imitará un ani- se ponen de pie, imitando el canto mal designado. Indicar el turno de de un pájaro. cada grupo simulando dirigir una • Caballo: relinchan y galopan vigo- orquesta, con la intención de for- rosamente. mar una canción. CIENCIAS NATURALES CN 10 GUARDIANES DE LA FLORA OAT 16 - OA 3

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15 minutos Extramuros Moderada CN 10 GUARDIANES DE LA FLORA OAT 16 - OA 3 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué plantas y ár- 1. Iniciar el relato: “¡Las vacas llegan 3. Finalizar el relato: “Los Bellotos boles conocen de nuestro país? ¿Qué hambrientas a comer coralillo! Para del Sur están pasando momentos di- cuidados necesitan para crecer? detenerlas debemos gatear hacia fíciles porque han sido amenazados Mencionar que hay plantas y árbo- ellas e impedir su avance (Se despla- por incendios (mantienen el equili- les típicos de Chile que están en peli- zan en esa posición, para proteger al brio en un pie, moviendo sus brazos) gro de extinción, es decir, que sufren coralillo y tratan que el ganado no y por el hambre de los ganados (imi- riesgos relacionados a su sobreviven- avance, imaginando que oponen re- tan animales en cuadrupedia). ¡Pero cia, tales como: sistencia a su fuerza)”. los/as guardianes/as llegan al res- • Coralillo: Es una planta trepadora cate! Con soplos poderosos corren que sirve de alimento para el gana- 2. Continuar relatando: “¡Los caneli- por el bosque apagando las llamas y do vacuno. llos nos han convocado porque vie- oponen resistencia al ganado (impi- • Canelillo: Es un árbol que se utiliza ron leñadores/as cerca! Para evitar den su avance, gateando hacia él)”. para la obtención de leña. que los corten debemos camuﬂarnos • Belloto del sur: Es un árbol que entre ellos (mantienen el equilibrio está amenazado por los incendios y en un pie con sus brazos extendidos) el pastoreo. ¡Cuidado! ¡Ahí vienen los/as leñado- res/as! Deben resistir y no caer al sue- Tarea docente: Indicar al curso que lo (el/la docente se acerca intentando tomarán el rol de guardianes de la talar a los/las estudiantes-árboles)”. ﬂora, en donde cuidarán las especies descritas, siguiendo las acciones in- sertas en el relato. CIENCIAS NATURALES CN 11 YO SOY... OAT 16 – OA 3

CHINCHILLA CORDILLERANA PUMA CHILENO FLAMENCO CHILENO

15 minutos Intramuros Moderada CN 11 YO SOY… OAT 16 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué anima- protegerse de sus depredadores (se (corren, dan un salto y vuelven a co- les conocen de nuestro país?¿Saben agachan bajo la mesa y se paran 5 rrer simulando la caza)”. cómo cuidarlos? Comentar al curso veces) se mueve agachadita pero es sobre aquellos animales de Chile en muy veloz (se desplazan en posición • Flamenco chileno: “En los lagos peligro de extinción y las causas de de cuclillas alrededor de su puesto)”. salados habita un pájaro de patas ésta. largas y flacas, con plumas rosadas • Puma chileno: “El puma es un ani- (imitan un pájaro aleteando con Tarea docente: Contar un breve re- mal que vive en la Cordillera de los los brazos, moviendo cabeza y pier- lato relacionado con cada animal y Andes (extienden brazos imitando nas). ¡Es el flamenco chileno! A ellos el curso realiza los movimientos in- una montaña para formar una cor- les gusta bailar girando todos jun- dicados. dillera). ¿Cómo ruge y se mueve el tos (imitan un flamenco con brazos puma? (en cuadrupedia se mueven flectados aleteando y girando). Se • La chinchilla cordillerana: “La chin- e imitan un rugido). El puma es un caracteriza por pararse en una pata chilla cordillerana es un pequeño animal cazador, está durante largo (se mantienen en un pie durante 10 roedor parecido a una ardilla que tiempo acechando a su presa (estu- segundos) y se alimenta de algas que vive en la Cordillera de los Andes diantes imitan puma al acecho, con busca en el barro con ellas (picotean (extienden sus brazos formando una manos y rodillas en el suelo). Cuando hacia el suelo y mueven pies simu- cadena montañosa) es tímida y sigi- se decide a apresar a su víctima, ¡Co- lando la búsqueda de algas). losa. Se oculta siempre alerta para rre rápidamente y da un gran salto! CIENCIAS NATURALES CN 12 ¡PROTEJAMOS NUESTROS SENTIDOS! OAT 1 - OA 4

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TRRR!

Trrr!

15 minutos Intramuros Moderada CN 12 ¡PROTEJAMOS NUESTROS SENTIDOS! OAT 1 - OA 4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben cuáles olvidado proteger nuestros oídos, 3. Seguir: “Ahora nos vamos a tomar son nuestros sentidos? ¿Para qué pongámonos audífonos protectores unas vacaciones ¡Iremos a la playa nos sirven? ¿Cómo podemos prote- (simulan la acción anterior y reto- trotando! (trotan en el puesto, lle- gerlos? man los saltos, esta vez haciendo el vando las rodillas al pecho) ¡Hemos ruido del taladro muy despacito)”. llegado! Vamos a ponernos nuestros Tarea docente: Guiar a al curso, a trajes de baño y a nadar con nues- través del relato de tres distintas 2. Continuar el relato: “Ahora vamos tros amigos peces (realizan brazadas actividades motrices en las que se a cocinar una deliciosa cazuela. Pri- hacia adelante).¡Alto, alto! Hemos ven involucrados nuestros sentidos, mero, hay que cortar los ingredien- olvidado proteger nuestros ojos con recordándoles la importancia de la tes (simulan la acción de cortar, con lentes para el agua. ¡Ahora sí po- protección de éstos. ambos brazos extendidos). Luego los demos volver a nadar! (retoman las echamos a cocer (se colocan en cu- brazadas)”. 1. Iniciar el relato: “A partir de este clillas y saltan repetidamente, simu- momento, seremos constructores/as lando ser burbujas de agua hervida). 4. Finalizar el relato: “Se han acaba- y abriremos un gran agujero en el Ahora probemos cómo quedó la codo las vacaciones ¡Es hora de volver suelo con un taladro (realizan saltos mida (se llevan la cuchara a la boca) a casa! (trotan vigorosamente en sus seguidos, girando hacia un lado y ¡Alto, alto! No olvidemos soplar la puestos)”. hacia otro. Realizar un ruido fuerte comida primero, para no quemarnos de taladro “Trrr”) ¡Alto, alto! Hemos la lengua”. CIENCIAS NATURALES CN 13 ¡SACÚDETE EL VIRUS! OAT 1 – OA 5

15 minutos Extramuros Moderada CN 13 ¡SACÚDETE EL VIRUS! OAT 1 - OA 5 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cómo podemos 1. Ambos grupos comienzan a correr 3. Ejercicios físicos sugeridos: senta- cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué pasa si y las enfermedades intentan pillar al dillas, trote en el lugar, salto a pie no lo cuidamos? curso, mientras el/la docente espera junto y levantar las rodillas a la altu- en el hospital. ra de la cintura alternadamente. Tarea Docente: Dividir al curso en dos grupos, uno estará conformado 2. Cuando alguien es alcanzado por por las enfermedades (gripe, gastri- el grupo de las enfermedades, debe tis, rubeola, peste, etc.). El otro, por ir al hospital y realizar 10 repeticio- estudiantes sanos/as. Designar un lunes de algún ejercicio físico indicado gar como hospital. por el/la docente, para mejorarse y seguir corriendo. CIENCIAS NATURALES CN 14 ¡CORRE QUE TE PINCHO! OAT 8 - OA 6

pss pss pss

15 minutos Extramuros Moderada CN 14 ¡CORRE QUE TE PINCHO! OAT 8 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué le 1. Cuando alguien del grupo globo 3. Mientras un globo infla a otro, se en- ocurre a un globo cuando lo pincha- es pinchado/a por alguien del grupo cuentran protegidos/as de las agujas. mos? ¿Con qué objetos se puede pin- agujas, se desinflan realizando el so- char un globo? nido “Pffff” y flectan rodillas lenta- 4. Intercambiar roles luego de 5 minutos. mente hasta topar el suelo. Tarea docente: Dividir al curso en dos grupos, “globos” (arrancan) y “agu- 2. Para liberarse, alguien del grupo jas” (pillan). globo debe volver a inflarlo/a, imitando la acción de un bombín de pie y realizando el sonido “Pss, pss, pss” al mismo tiempo. CIENCIAS NATURALES CN 15 ¡NOS VAMOS CONVIRTIENDO EN...! OAT 16 - OA 6

15 minutos Extramuros Moderada CN 15 ¡NOS VAMOS CONVIRTIENDO EN…! OAT 16 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben de dónde 1. Iniciar el relato: “Había una vez un pailas, cántaros, etc. (se ponen de viene la madera? ¿De qué material se bosque de árboles grandes y fuertes, pie con un salto y se mueven libre- hacen los chalecos? ¿Y las ollas? llamado Bucalemu, que en mapu- mente como siendo moldeados). dungún signiﬁca ‘bosque grande’ ¡De repente, hay un fuerte temblor! Tarea docente: Mencionar al curso (se paran en un pie, con los brazos Todas las piezas de greda se caen al que descubrirán diversos materiales extendidos hacia arriba). De estos ár- suelo (se sacuden y hacen sentadillas y las cosas que pueden hacer con boles, las personas del lugar sacaban repetidas veces)”. ellos, siguiendo las indicaciones de la madera (en cuclillas simulan dar la historia a continuación: hachazos con sus manos) y la ocupa- 3. Terminar la historia: “En Bucale- ban para encender fuego en la chi- mu habían muchas ovejas que vivían menea (menean con todo su cuerpo, felices en los prados (imitan a una simulando ser fuego) o para hacer oveja pastando en cuadrupedia). De sillas (hacen 5 sentadillas)”. ellas obtenían lana para sus ropas (acción de ovillar lana en posición de 2. Continuar relatando: “En Bucale- sentadilla) y tejer un lindo chaleco mu también habían rocas arcillosas, (se agrupan y se abrazan)”. que proporcionaban la mejor greda (se ponen en cuclillas) para moldear todo tipo de piezas como pocillos, CIENCIAS NATURALES CN 16 HIELOS AL SOL OAT 23 – OA 7

¡SOL! 1

2 ¡HIELO!

15 minutos Extramuros Moderada CN 16 HIELOS AL SOL OAT 23 - OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué le suce- 1. Comienzan a correr y cada vez 3. Finalmente, hielos y soles se diri- de al agua cuando hay mucho frío? que alguien del grupo hielo pilla a gen a la sala dando zancadas para ¿Qué le sucede al hielo cuando hay alguien del grupo sol, éste último ubicarse en sus puestos. mucho calor? se queda inmóvil haciendo equili- Tarea docente: Dividir al curso en brio en un pie. Para seguir corriendo dos grupos. Uno representa al sol y como sol, alguien de su equipo debe el otro, al hielo. tocarle el hombro diciendo “¡Sol!”.

2. Luego de 5 minutos, invertir papeles: Si alguien del grupo sol pilla a alguien del grupo hielo, éste se derrite y hace sentadillas en el lugar. Para seguir corriendo como hielo, alguien de su equipo debe tocarle el hombro diciendo “¡Hielo!”. CIENCIAS NATURALES CN 17 AGUA CON AZÚCAR OAT 8 - OA 7

15 minutos Extramuros Moderada CN 17 AGUA CON AZÚCAR OAT 8 - OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué le ocu- 1. Cuando un terrón de azúcar es pin- rre al azúcar cuando se junta con el tado, se disuelve realizando sentadi- agua? ¿Qué le pasa al agua? llas en el lugar. Para seguir jugando como terrón de azúcar, alguien de su Tarea docente: Dividir al curso en dos grupo le debe tocar el hombro y de- grupos. Uno representa a los terro- cir “¡Azúcar!”. nes de azúcar y el otro, al agua. Los terrones de azúcar comienzan a co- 2. Luego de 5 minutos, el grupo de rrer, arrancando del agua. los terrones de azúcar, se transforma en agua y viceversa. CIENCIAS NATURALES CN 18 LA MÁQUINA OAT 12 - OA 8

MÁQUINA DE LA MÁQUINA DE LA MÁQUINA DE LA FELICIDAD ACTIVACIÓN AMISTAD

15 minutos Extramuros Moderada CN 18 LA MÁQUINA OAT 12 - OA 8 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué instru- 1. “Vamos a construir la máquina de 3. “Finalizaremos construyendo la mentos tecnológicos conocen? ¿Cuá- la felicidad. Es una máquina que nos máquina de la amistad. Es una máqui- les usan día a día? hace estar alegres, reír mucho y cena que nos hace querer a nuestros/as lebrar” (giros con salto, baile libre, compañeros/as y nos hace amables Tarea docente: Guiar al curso para abrazados/as levantan piernas de con el resto” (giro de cintura con construir distintas máquinas, durante forma cruzada, hacen cosquillas al abrazo, abrazo colectivo avanzando 5 minutos cada una, con los propósi- compañero/a). y retrocediendo en círculo, salto con tos descritos a continuación. Formar choque de palmas en el aire). grupos de 10 estudiantes que deben 2. “Ahora construiremos la máquina lograr coordinarse y moverse simultá- de la activación. Es una máquina que neamente, dando espacio a la creati- nos hace movernos y gastar mucha vidad. De igual manera, se sugieren energía para ser sanos y fuertes” movimientos a modo de guía. (sentadillas con salto alternadas, trotar llevando rodillas al pecho, zancadas con salto en el lugar). CIENCIAS NATURALES CN 19 ¡JUGUEMOS CON LAS ESTACIONES! OAT 8 - OA 9

VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA

15 minutos Intramuros Moderada CN 19 ¡JUGUEMOS CON LAS ESTACIONES! OAT 8 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles son las 1. Iniciar el relato: “A Matilde sólo Matilde saltó con ellos/as y ‘chap, chap, estaciones del año? ¿Cuál es su favo- le gustaba el verano porque los días chap’ hicieron (saltan a pies juntos en rita? ¿A qué les gusta jugar en cada eran más largos y podía jugar más. el puesto, aumentando la intensidad)”. estación? Sus juegos favoritos eran saltar la cuerda, nadar y pasear en bicicleta 4. “Luego de la lluvia salió el sol y Tarea docente: Relatar la historia de (repiten cada acción 10 veces)”. la temperatura subió. Los árboles se Matilde, imitando sus juegos favoritos. llenaron de ﬂores y muchos colores 2. “De pronto, los días ya no eran (realizan 5 sentadillas con salto). El tan calurosos y las hojas de los ár- viento soplaba por las tardes y Matil- boles comenzaron a caer, porque el de elevó volantines en todas partes otoño había llegado. Matilde salió (mueven los brazos como si estuvie- a caminar y en cada paso sonaba ran encumbrando volantines)”. ‘crach, crach, crach’ (caminan en el puesto, aumentando la intensidad 5. Finalizar el relato: “Matilde dis- del paso)”. frutaba todas las estaciones del año, jugando de muchas formas diferen- 3. “En medio de su caminata, Matilde tes (repiten el movimiento de su es- sintió mucho frío y desde el cielo unas tación favorita)”. gotas de lluvia cayeron formando char- cos, en donde vio niños/as saltando. CIENCIAS NATURALES CN 20 LAS CUATRO ESTACIONES OAT 8 - OA 9

VERANO OTOÑO

INVIERNO PRIMAVERA

15 minutos Extramuros Moderada CN 20 LAS CUATRO ESTACIONES OAT 8 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben en qué una ronda o en parejas giran dando 3. El cielo empieza a ponerse gris y estación del año estamos? ¿Qué saltitos), podemos ir a la playa a na- caen unas gotitas de lluvia, ¡Ha lle- otras estaciones existen y cuáles son dar (simulan que están nadando) y gado el invierno! (corren a la esta- sus características? a explorar la fauna marina (se des- ción invierno y realizan sentadillas plazan en posición de cangrejo, con profundas con saltos, al mismo tiem- Tarea docente: Ubicar cuatro secto- rodillas semiflectadas, caminando de po que mueven los dedos simulando res distintos, que corresponderán un lado hacia otro). gotitas de lluvia. También pueden a las estaciones del año: otoño, in- dar pasos fuertes en el puesto, para vierno, primavera y verano. Relatar 2. De pronto, las hojas comienzan a simular el ruido de la lluvia). el paso de las estaciones del año, cambiar de color y a caer de los árbo- mientras el curso recorre cada uno/a, les, ¡Es el otoño! (corren hacia la es- 4. A lo lejos, se asoman unos peque- realizando las actividades indicadas: tación otoño, donde realizan saltos ños rayos de sol, ¡La primavera está y tocan el suelo reiteradamente). De aquí! Todo vuelve a florecer (corren 1. Iniciar el relato: “Estamos en vera- repente, un viento sopla con fuerza, a la estación primavera y simulan ser no y hay un sol gigante (corren hacia llevándose a las hojitas en todas di- una planta que florece, colocándose el sector verano y extienden los bra- recciones (corren en todas direccio- en cuclillas e incorporándose lenta- zos hacia el cielo, en punta de pie), nes, pueden girar o torcerse, incluso mente hasta extender los brazos en podemos bailar al aire libre (realizan caer al suelo). puntas de pie). COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

CIENCIAS SOCIALES ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, CS 1 - CS 2 utilizando calendarios, e identiﬁcar el año en curso.

OA 2 Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida co- CS 3 - CS 4 tidiana, personal y familiar, utilizando categorías relati- vas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.

OA 3 Registrar y comunicar información sobre elementos que CS 5 forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gus- tos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus carac- terísticas individuales.

OA 4 Reconocer los símbolos representativos de Chile (como CS 6 la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un ele- mento de unidad e identidad nacional. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 5 Conocer expresiones culturales locales y nacionales CS 7 (como comidas, ﬂores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir ﬁestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.

OA 6 Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han CS 8 - CS 9 - CS 10 - CS 11 contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los explora- dores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su empren- dimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientíﬁcos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.

OA 7 Identiﬁcar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de CS 12 - CS 13 los Andes, el océano Pacíﬁco, su región, su capital y su localidad. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 8 Observar y describir paisajes de su entorno local, utili- CS 14 - CS 15 zando vocabulario geográﬁco adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegeta- ción y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

OA 9 Identiﬁcar trabajos y productos de su familia y su locali- CS 16 dad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

OA 10 Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes CS 17 del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, ﬁestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 11 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su en- CS 18 torno cercano (familia, escuela y comunidad) que reﬂe- jen: el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.), la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.), la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.).

OA 12 Explicar y aplicar algunas normas para la buena convi- CS 19 vencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

OA 13 Identiﬁcar la labor que cumplen, en beneﬁcio de la co- CS 20 munidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. CIENCIAS SOCIALES CS 1 DESFILE DE ACONTECIMIENTOS OAT 14 – OA 1

IDA VUELTA

15 minutos Intramuros Moderada CS 1 DESFILE DE ACONTECIMIENTOS OAT 14 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuántos día 1. Decir: “¿Qué sucede el primero de WeTripantu, ¡Un nuevo año mapu- tiene un año? ¿Cuáles son sus días o Enero? ¡Es año nuevo! (avanzan con che! Bailemos y juguemos para cele- meses favoritos?¿Por qué? galope y girando los brazos, vuelven brar (aletean simulando un cóndor y con zancadas)”. avanzan dando saltitos, vuelven mo- Tarea docente: Guiar al curso a través viendo sus brazos como si tuvieran de una secuencia de desplazamien- 2. Continuar: “Las hojas de los árbo- un palo de chueca)”. tos, acorde a diferentes eventos del les caen cuando es Marzo ¡Es el oto- año, ordenados cronológicamente. ño que ha comenzado! (avanzan en 5. Decir: “¡En Septiembre vuelve el Cada evento comienza con el curso saltos a pies juntos, vuelven con tro- calor y bailo una cueca, para recibir situado al fondo de la sala, seguido te, subiendo rodillas al pecho)”. a la primavera! (avanzan y vuelven de un desplazamiento hacia el piza- con zapateo)”. rrón y luego volviendo al fondo con 3. Decir: “¡En Mayo celebramos las un desplazamiento diferente. ‘Glorias’ del mar de Chile y su histo- 6. Finalizar: “¡Ya es 25 de Diciembre, ria! (avanzan con brazadas hacia el el mes de la Navidad y pronto otro frente, vuelven con brazadas de es- año va a comenzar! (avanzan en po- paldas)”. sición de cuclillas, vuelven con galope girando los brazos)”. 4. Continuar: “¿Por qué el día es tan corto y la noche tan larga? Parece que ha llegado Junio y con ello el CIENCIAS SOCIALES CS 2 EL AÑO DE PEDRO OAT 14 – OA 1

FEBRERO ABRIL MAYO AGOSTO

15 minutos Intramuros Moderada CS 2 EL AÑO DE PEDRO OAT 14 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles son los Iniciar el relato: “¡Hola Soy Pedro! En Julio ¡Me caí en un charco de lluvia! meses del año? ¿En qué meses de- ¡Les quiero contar todas las cosas (Pisan fuerte simulando ruido de lluvia) bemos ir al colegio? ¿En qué mes que hice en un año! En Agosto adopté un gatito y le puse estamos de vacaciones? ¿En qué mes En Enero, fuimos con mi familia a Tito (posición cuadrupedia, maúllan, estamos ahora? nadar en la playa (realizan brazadas arquean la espalda y se estiran) hacia adelante y atrás) En Septiembre, aprendí a bailar cue- Tarea docente: Indicar que van a En Febrero, nos picaban los mosqui- ca en el colegio (zapateo fuerte) representar la historia de las aventu- tos en el río (se sacuden y saltan, es- En Octubre viajamos al campo y ras de Pedro, a través de la realiza- pantando mosquitos) conocí a los caballos (galope en el ción de ejercicios, para cada mes del En Marzo ¡Comenzaron las clases y me puesto, relinchan) año. quedé dormido! (Corren en el puesto) En Noviembre aprendí a andar en En Abril, tuve que buscar huevitos de bicicleta con mis amigos/as (realizan Entre cada mes, realizar una transi- pascua (saltan como conejos) bicicleta en el suelo) ción con trote en el puesto. En Mayo, paseamos por el puer- Finalmente, en Diciembre, me comí to para celebrar al mar (se mueven un helado grande para esperar la como peces) Navidad y el Año Nuevo (bailan en En Junio comenzó a hacer frío y el puesto)”. como era mi cumpleaños ¡Bailamos! (Bailan en el puesto) CIENCIAS SOCIALES CS 3 CUANDO CLARA VA AL COLEGIO OAT 8 – OA 2

TOMA DESAYUNO RÁPIDAMENTE...... CUANDO LLEGA SALUDA A SUS COMPAÑEROS/AS

EN EL PATIO JUEGA CON SUS COMPAÑEROS/AS A SALTAR LA CUERDA... Y CON LA PELOTA

15 minutos Intramuros Moderada CS 3 CUANDO CLARA VA AL COLEGIO OAT 8 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Recuerdan qué trotan en el puesto), lava sus dientes dida (se agachan y levantan 5 veces) hicieron ayer? ¿Qué hacen cuando se (realizan gesto de pasar un cepillo y con la pelota (imitan movimiento despiertan en la mañana?¿Qué ha- de dientes por su boca llevando talo- de pelota arrojándola con las manos cen cuándo se acuestan en la noche nes a los glúteos) y se va caminando y pegándole con los pies)”. para dormir? apurada hacia el colegio para no llegar tarde (trotan en el puesto)”. 4. “Al finalizar el recreo vuelve a la Tarea docente: Leer relato indicando sala rápidamente para la siguiente los movimientos a ejecutar. Los/as es- 2. “Cuando llega saluda a sus com- clase (trotan en el puesto y se sien- tudiantes se encuentran sentados en pañeros/as (giran y chocan las pal- tan)”. sus puestos. mas con el/la compañero/a del lado), después saluda a su profesor/a y se 5. “Al finalizar la última clase del día, 1. “Todas las mañanas que Clara va al sientan para la clase (se sientan en Clara antes de irse a su casa, ordena colegio se levanta feliz (se ponen de el suelo)”. sus cosas y las guarda en su mochila pie moviendo sus brazos simulando (imitan movimientos de ordenar y despertar), primero va al baño para 3. “Al finalizar la primera clase suena guardar) y camina feliz desde el co- lavar su cara (hacen gesto de frotar el timbre y va a recreo (niños/as imi- legio hacia su casa (dan pasos en el sus manos en la cara). Después, toma tan un timbre y se paran), en el patio puesto y se sientan)”. desayuno rápidamente (realizan juega con sus compañeros/as a saltar gesto de beber de una taza mientras la cuerda (dan 10 saltos), a la escon- CIENCIAS SOCIALES CS 4 MOVIÉNDONOS CON EL HORARIO DE CLASES OAT 7 - OA 2

LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES MÚSICA INGLÉS

15 minutos Intramuros Moderada CS 4 MOVIÉNDONOS CON EL HORARIO DE CLASES OAT 7 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuántos días 1. Movimientos por asignatura: 2. Ejemplo: “Hoy es Lunes, y nos toca tiene la semana? ¿Qué días tenemos Lenguaje (se ponen en cuclillas y se Lenguaje en la mañana (se ponen que venir al colegio? ¿Qué clase nos levantan con un salto, cinco veces) en posición cuclillas y se levantan toca el lunes y los otros días de la se- Matemáticas (saltos, separando y con un salto, cinco veces) y Ciencias mana? juntando piernas, levantando bra- Sociales en la tarde (trotan llevando zos, diez veces) rodillas al pecho, 20 segundos). Pa- Tarea docente: Guiar al curso en una Ciencias Sociales (trotan llevando sado mañana será Miércoles (saltan secuencia de ejercicios, a través de rodillas al pecho, 20 segundos) dos veces para avanzar al miércoles) los días de la semana. Cada día se re- Ciencias Naturales (saltan como ra- y tendremos Música e Inglés (mar- presenta con un salto y cada asigna- nita 20 veces) chan y luego realizan bicicleta en el tura con una secuencia de ejercicios. Música (marchan con pisadas fuer- suelo)”. Los/las estudiantes realizan los movi- tes 20 segundos) mientos en sus puestos. Inglés (realizan bicicleta en el suelo Sugerencias: Los ejercicios pueden 20 segundos) reemplazarse con variaciones. Se puede avanzar en el tiempo o retroceder, indicando al curso que se sal- tará en un pie para retroceder en los días y en dos pies, para avanzar. CIENCIAS SOCIALES CS 5 ¡A JUNTARSE Y REVOLVERSE! OAT 19 - OA 3

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15 minutos Extramuros Moderada CS 5 ¡A JUNTARSE Y REVOLVERSE! OAT 19 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuál es su co- 1. “¡Agrúpense los/las que tengan 6. “¡Agrúpense los/las que les gusten mida favorita? ¿Cuál es tu país de un nombre que comience con la mis- las mismas verduras y dan saltos se- origen? ¿Cuál es tu lugar favorito ma letra, saltando como conejos!” parando las piernas y llevando bra- de Chile? ¿Conocen su fecha de na- zos arriba, al mismo tiempo!” cimiento? 2. “¡Agrúpense los/las que nacieron en el mismo mes caminando en cuclillas!” 7. “¡Agrúpense los/las que les gusten Tarea docente: Ubicar al curso de las mismas frutas y dan saltos con giro!” pie, desplazándose libremente por 3. “¡Los/las que nacieron en el mismo la sala. A su señal, los/as estudiantes país/ciudad/localidad saltan en un 8. Finalizar con la siguiente instruc- se deben agrupar, realizando el mo- pie aplaudiendo simultáneamente!” ción: “¡Los/las que sean de este cur- vimiento indicado 20 veces. so abrazan a su compañero/a de al 4. “¡Reúnanse con sus amigos/as y lado!” bailen vigorosamente!” 9. Añadir características de agrupa- 5. “¡Los/las que tengan hermanos o ción, según el contexto de la clase, hermanas trotan en el puesto llevan- asociándolas siempre a movimientos do rodillas al pecho!” moderados o vigorosos. CIENCIAS SOCIALES CS 6 RECREANDO NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS OAT 14 - OA 4

15 minutos Intramuros Moderada CS 6 RECREANDO NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS OAT 14 - OA 4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué emblemas 1. Los cóndores se desplazan pla- mantienen en cuclillas durante 15 nacionales conocen? ¿Cuáles son neando con sus brazos abiertos y los segundos). Luego, indicar: “Ya se nuestros animales nacionales? ¿Qué huemules caminan en cuadrupedia ha ido” (retoman el desplazamiento colores tiene la bandera nacional? sin apoyo de rodillas, libremente por por la sala). la sala. Tarea docente: Separar al curso en 2 4. Luego, “¡A formar el escudo na- grupos, cóndores y huemules. 2. Una vez dominado el movimien- cional!” (forman parejas de cóndo- to, advertir: “¡Cuidado se ve un ca- res y huemules, simulando la posi- zador merodeando!” (ambos grupos ción en el escudo nacional, durante mantienen posición de plancha en el 15 segundos). suelo durante 15 segundos). Luego, indicar: “Ya se ha ido” (retoman el 5. Finalmente exclamar, “¡Bandera desplazamiento por la sala). nacional!” (se agrupan de 5 y forman una estrella como se ilustra en 3. Continuar diciendo: “¡Cuidado la ﬁgura al reverso). viene bajando un puma por la cordillera!” (ambos grupos se esconden en diferentes lugares de la sala y se CIENCIAS SOCIALES CS 7 VAMOS A LA VENDIMIA OAT 14 - OA 5

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15 minutos Intramuros Moderada CS 7 VAMOS A LA VENDIMIA OAT 14 - OA 5 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben de dón- 1. Imaginar que están sacando uvas 3. Entrar en la tinaja y aplastar las de viene la uva? ¿Conocen lo que es de un parrón (imitan la acción colo- uvas (pisan fuerte, aplastando las la vendimia? ¿Dónde y cómo se rea- cándose en puntas de pie y estirando uvas. Se va cambiando la intensidad liza? Explicar el proceso de la vendi- bien los brazos para alcanzar las más de la pisada para pasar a trote en el mia para introducir la actividad. lejanas). puesto y luego a saltos en dos pies. El/la docente puede ir variando el Tarea docente: Indicar al curso que 2. Colocar las uvas en una tinaja ima- ritmo). van a representar el proceso de una ginaria situada al frente de la sala vendimia, realizando movimientos (en sentadillas agarran baldes gran- 4. Repetir 3 veces la secuencia intensi- acordes a cada actividad. des con uva y los arrojan dentro de ﬁcando y acelerando los movimientos. la tinaja). CIENCIAS SOCIALES CS 8 ¡PODEMOS SER COMO TOMÁS GONZÁLEZ! OAT 18 – OA 6

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15 minutos Intramuros Moderada CS 8 ¡PODEMOS SER COMO TOMÁS GONZÁLEZ! OAT 18 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué deportis- 1. “Tomás González nació el año equilibrio en posición paloma duran- tas conocen? ¿Saben quién es Tomás 1985 en Santiago de Chile, sus pa- te 5 segundos, repiten 3 veces)”. González? dres fueron gimnastas como él (realizan 5 sentadillas con brazos exten- 5. “En los Juegos Olímpicos realiza- Tarea Docente: Relatar la reseña so- didos al frente)”. dos en Londres 2012 se hizo merece- bre la vida de Tomás González ejecu- dor de 2 Cuartos Lugares Olímpicos tando los movimientos que se deta- 2. “Se inicia en la Gimnasia a los 4 en la especialidad de Suelo y Salto llan a continuación. años (realizan trote en el puesto du- (giran en el suelo y se paran de un rante 10 segundos, luego realizan 10 salto, repiten 3 veces)”. repeticiones de sentadillas con sal- to)”. 6. “Actualmente, es alumno de la carrera de Kinesiología (realizan estira- 3. “A lo largo de su carrera, su pre- mientos de piernas y brazos)”. paración se ve afectada quedando sin entrenador durante cinco años 7. Finalmente, repiten los movimien- (caminan en cuclillas por el pasillo)”. tos realizados como una rutina de ejercicios de Tomás González. 4. “Pese a esto, se posicionó en el más alto nivel técnico, llevándolo a Fuente: Página oﬁcial de los Juegos Olímpicos (mantienen el Tomás González. CIENCIAS SOCIALES CS 9 RESPONDIENDO A PABLO NERUDA OAT 18 – OA 6

A quién le puedo Por qué me muevo ...por qué no puedo Por qué voy rodando sin preguntar sin querer... estar inmóvil? ruedas... qué vine a hacer en este mundo?

15 minutos Intramuros Moderada CS 9 RESPONDIENDO A PABLO NERUDA OAT 18 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué poetas fa- Presidencia de la República (saludan mosos conocen? ¿Han escuchado de realizando gesto con la mano trotan- Pablo Neruda? do con talones hacia los glúteos)”.

Tarea docente: Leer al curso la rese- Extraído de la página ña sobre Pablo Neruda y ejecutar los de la Fundación Neruda. movimientos indicados en el poema. “XXXI” Extraído de “El Libro de Las Preguntas” “Pablo Neruda nació el 12 de julio de 1904, en Parral, Región del Mau- ¿A quién le puedo preguntar (se desplazan en cuclillas hacia el ex- le. Fue un importante poeta chileno qué vine a hacer en este mundo? tremo opuesto de la sala) (en puntas de pie mantienen equilibrio con manos en la cintura durante ¿Por qué me muevo sin querer, (saltan y corren en el lugar) 10 segundos). Se destacó tanto en la por qué no puedo estar inmóvil? (hacen equilibrio en un pie, posición literatura, que llegó a ser el escritor paloma) chileno más inﬂuyente del siglo XX ¿Por qué voy rodando sin ruedas, (ruedan en el suelo de un lado para (giran en un pie en el puesto). Reci- otro) bió por su obra, el Premio Nobel de volando sin alas ni plumas, (imitan el vuelo de un pájaro volan- Literatura (saltan y celebran). Ade- do por la sala) más, fue un destacado político, lle- y qué me dio por transmigrar (gatean por toda la sala) gando a ser Senador y candidato a la si viven en Chile mis huesos? (vuelven a su puesto y se sientan) CIENCIAS SOCIALES CS 10 ¡PODEMOS SER COMO KRISTEL KÖBRICH! OAT 18 – OA 6

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15 minutos Intramuros Moderada CS 10 ¡PODEMOS SER COMO KRISTEL KÖBRICH! OAT 18 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué deportistas estiramientos de brazos llevándolos al los brazos una flecha en posición cucli- famosos conocen? ¿Saben quién es frente y arriba. Luego, se entrecruzan llas, saltan separando los brazos, imi- Kristel Köbrich? en la espalda llevando la cabeza hacia tando un piquero. Repiten 10 veces)”. las rodillas)”. Tarea docente: Relatar la reseña sobre 6. “Ya estamos listos/as para nadar (si- la vida de Kristel Köbrich ejecutando 3. “Es la principal exponente de la na- mulando nadar de espaldas, acostados los movimientos que se detallan a con- tación chilena teniendo participación elevan las piernas 45° y comienzan a tinuación. en Juegos Olímpicos, Mundiales, jue- patear mientras bracean hacia atrás, gos Panamericanos, juegos ODESUR durante 15 segundos)”. 1. “Nació el 9 de agosto del año 1985, y Sudamericanos (simulan braceo de en Santiago de Chile, hija de profesores nado mariposa durante 15 segundos)”. 7. “Hemos terminado el entrenamien- de educación física (trotan durante 15 to, debemos estirarnos para cuidar segundos llevando rodillas al pecho)”. 4. Continuar diciendo, “¡Ahora ha- nuestros músculos (entrecruzan las remos un entrenamiento al estilo de manos para realizar estiramientos de 2. “Desde que era una niña fue aficio- Kristel Köbrich! Comenzaremos con la brazos llevándolos al frente y arriba. nada al deporte, comenzó practican- activación (saltan en el lugar simulan- Luego, se entrecruzan en la espalda lle- do atletismo (saltan con zancadas en do saltar una cuerda durante 15 segun- vando la cabeza hacia las rodillas) ¡Lo el lugar durante 15 segundos) al mis- dos)”. hicimos muy bien!” mo tiempo que intentaba hacer sus primeros pasos deportivos acuáticos 5. “Ahora practicaremos como nos su- Fuente: Página de EMARESA S.A., (entrecruzan las manos para realizar mergiremos en la piscina (forman con auspiciador oficial de Kristel Köbrich. CIENCIAS SOCIALES CS 11 DANZANDO CON GABRIELA MISTRAL OAT 18 – OA 6

DAME LA MANO Y DANZAREMOS COMO UNA SOLA FLOR SEREMOS COMO UNA FLOR, Y NADA MÁS DAME LA MANO Y ME AMARÁS.

15 minutos Intramuros Moderada CS 11 DANZANDO CON GABRIELA MISTRAL OAT 18 - OA 6 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Conocen a Ga- “Dame la mano” briela Mistral? ¿Qué poemas conocen? Extraído de “Ternura”

Tarea Docente: Leer al curso la reseña Dame la mano y danzaremos (Realizan sentadillas con pie cruzado) sobre Gabriela Mistral y ejecutar los Dame la mano y me amarás. movimientos indicados en el poema. Como una sola ﬂor seremos, (Saltan en el pie derecho hacia la derecha) “Gabriela Mistral nació el 7 de Abril de Como una ﬂor, y nada más. (saltan en el pie izquierdo hacia la izquierda) 1889 en Vicuña, ciudad nortina situada en el cálido Valle del Elqui. Fue una de las El mismo verso cantaremos (Realizan sentadillas con pie cruzado) poetizas más notables de la literatura chilena e hispanoamericana (en puntas de Al mismo paso bailarás. pie mantienen equilibrio con manos en la Como una espiga ondularemos, (Saltan en el pie derecho hacia la derecha) cintura durante 10 segundos). Se le consi- como una espiga, y nada más. (Saltan en el pie izquierdo hacia la izquierda) dera una de las principales referentes de la poesía femenina universal (giran en un Te llamas Rosa y yo Esperanza; (Sentadillas con pie cruzado) pie en el puesto) y por su obra obtuvo en Pero tu nombre olvidarás, 1945 el primer Premio Nobel de Literatura porque seremos una danza (saltan en el pie derecho hacia la derecha) para un/a autor/a latinoamericano (saltan en la colina y nada más... (saltan en el pie izquierdo hacia la izquierda) y celebran). Durante la década de 1930 dictó numerosas conferencias y clases en Estados Unidos, Centro América y Europa (trotan con talones hacia los glúteos)”. Extraído de la página de Memoria Chilena. CIENCIAS SOCIALES CS 12 CRUZANDO LA CORDILLERA DE LOS ANDES OAT 14 – OA 7

15 minutos Extramuros Moderada CS 12 CRUZANDO LA CORDILLERA DE LOS ANDES OAT 14 - OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben dónde 1. Quienes hacen de Cordillera de los vuelven a posición cuclillas y se pose ubica Chile? ¿Cómo se llama la Andes, se toman de las manos como nen de pie enérgicamente con un cordillera que recorre a casi todo el cadena montañosa. salto) y animar al resto del curso a país? ¿Y el océano? ¿Cuál es la capi- seguir intentando cruzar, dando sal- tal de Chile? ¿Cómo se llama nuestra 2. Los/las habitantes de la localidad tos vigorosos y frases de ánimo. ciudad/localidad? en Chile, deberán intentar cruzar si- multáneamente la Cordillera de los 4. Una vez que todos/as estén al otro Tarea docente: Ubicar al curso en un Andes, pero ésta les impedirá el paso lado de la cordillera, deben intentar sector designado, seleccionar a un moviéndose hacia quienes quieran volver a su localidad de origen des- grupo de 3 a 5 estudiantes, que cum- pasar y atrapándolos/as. Quienes plazándose con escaladores. plirán el rol de Cordillera de los Andes sean tocados por alguna parte de la y los/as demás serán habitantes de la cordillera, deben unirse a la cadena. 5. Cuando todos/as crucen de vuel- localidad en la que se encuentren. ta a su localidad, reiniciar el juego 3. Quienes logren pasar de su loca- intercambiando roles. lidad hacia Argentina, deben realizar 5 burpees (en posición cuclillas, llevan pies a posición plancha, luego CIENCIAS SOCIALES CS 13 EL TROTACHILE OAT 14 - OA 7

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15 minutos Intramuros Moderada CS 13 EL TROTACHILE OAT 14- OA 7 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben dónde se 1. Indicar: “¡Iremos al Océano Pací- pingüinos y peces (se mueven como ubica Chile? ¿Cuáles son sus límites al ﬁco! (se desplazan a la izquierda de pingüinos, con las piernas juntas y los Norte, Sur, Este y Oeste? ¿Cuál es la la sala) ¿Qué podemos hacer ahí? brazos como aletas)”. capital de Chile? ¿Cuántas regiones Nadar, bucear y pescar (realizan bra- hay? zadas para nadar, saltan para sumer- 4. Continuar: “Por último iremos ¡Al girse, imitan ser peces con las manos desierto! (se desplazan al frente de la Tarea docente: Indicar al curso que como aletas)”. sala). Es un desierto muy árido cada van a representar, mediante ejerci- vez estamos más cansados y con más cios, las distintas localidades geográ- 2. Continuar: “Ahora, ¡Iremos a la calor (comienzan un trote rápido en ﬁcas de Chile, desplazándose hacia Cordillera de los Andes! (se despla- el puesto y van disminuyendo la velo- distintos puntos de la sala con trote. zan hacia la derecha de la sala) ¿Qué cidad hasta hacerlo en cámara lenta). Comienzan en sus puestos, lo que re- encontramos? Muchos volcanes (se Imitemos a los Flamencos, ya que ellos presenta a la ciudad donde se ubican ponen en cuclillas y se levantan de un viven aquí (encogen los brazos como actualmente. El frente, fondo, dere- salto repetidas veces). Subamos hasta si fueran alas, se equilibran en un pie cha e izquierda de la sala, correspon- la cumbre (realizan escaladores)”. y luego en el otro, repetidas veces)”. den respectivamente al Norte, Sur, Este y Oeste. 3. Continuar: “¿Cuál es el lugar más 5. Finalizar: “Ahora, volvamos a la sala al sur de Chile? ¡La Antártida, va- de clases en nuestra ciudad. Después mos! (se desplazan al fondo). ¡Hace de todo lo que recorrimos, debemos mucho frío! (tiemblan, se sacuden y estirarnos (vuelven a sus puestos y se saltan repetidas veces) Y hay muchos estiran extendiendo los brazos lo más posible, en puntas de pie)”. CIENCIAS SOCIALES CS 14 ¡VAMOS AL CIRCO! OAT 8 – OA 8

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15 minutos Intramuros Moderada CS 14 ¡VAMOS AL CIRCO! OAT 8 - OA 8 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Conocen el cir- 2. “Ahora, con el/la compañero/a que 4. “El acto final también hay que en- co? ¿Dónde hacen las piruetas los/as esté a su lado, se ponen de frente y sayar, todo el curso debe avanzar ha- acróbatas? ¿Cómo se llama el lugar se toman de las manos para hacer 10 ciendo equilibrio como si caminaran dentro del que se hace el espectáculo? sentadillas, como si fueran trapecistas. sobre una cuerda floja ¡Hasta el fondo Inmediatamente después, se ponen de la sala hay que llegar! Vuelvan a sus Tarea docente: Ubicar al curso de pie delante de la mesa y trotan llevando puestos caminando en cuclillas, lo más en sus puestos e indicar que deben se- rodillas al pecho 25 veces lo más rápi- abajo que puedan”. guir las siguientes instrucciones motri- do que puedan ¡Ahora están listos/as ces relacionadas con una visita al circo: para ser acróbatas en las alturas!” 5. Entre cada acción, se pueden dar instrucciones imposibles de realizar, 1. “Hoy seremos artistas circenses y en- 3. “Para que este número artístico sea para que el curso las identifique: Sal- sayaremos algunos movimientos para más divertido, entrenemos para ser tar en un pie bajo el suelo, dar zanca- nuestro espectáculo. Primero, calen- los/as mejores payasos/as ¡Levanten das arriba del techo, etc. taremos nuestro cuerpo saltando 10 sus brazos arriba de la cabeza y den veces con el pie izquierdo y 10 veces saltos separando las piernas 25 veces! con el derecho ¡lo más rápido que Ahora, un toque de magia es necesa- puedan!” ria, y el/la mago/a nos pidió que sea- mos como sus conejos que salen del sombrero ¡Salten 20 veces lo más alto que puedan, como si quisieran llegar al techo!” CIENCIAS SOCIALES CS 15 CONOCIENDO LAS ZONAS DE CHILE OAT 23 - OA 8

NORTE CENTRO SUR

15 minutos Intramuros Moderada CS 15 CONOCIENDO LAS ZONAS DE CHILE OAT 23 - OA 8 ACTIVIDAD

Enfocar la actividad a la descripción de a nuestra derecha podemos ver a unas tre las Cordilleras de la Costa y de Los paisajes geográﬁcos típicos del norte, vicuñas comiendo de unos arbustos (en Andes! Vamos a visitar a los cóndores centro y sur de Chile, utilizando el len- cuadrupedia con apoyo de rodillas, si- que viven en las alturas (realizan 5 es- guaje técnico. mulan la acción de pastar, durante 5 caladores, en posición plancha, llevan segundos. Luego se ponen de pie sal- las rodillas al pecho alternadamente)”. Preguntas de inicio: ¿Cómo se llama tando desde posición cuclillas. Repiten nuestra comuna? ¿En qué región de la acción 10 veces)”. 3. “Sigamos caminando hacia el sur Chile estamos? ¿Cómo es nuestro clima? ¡Qué frío hace! (se menean de un lado 2. “Apuremos el paso para llegar a los hacia otro durante 10 segundos). Aquí Tarea docente: Indicar al curso que ha- verdes valles de la zona central (trotan el clima es muy lluvioso y hay muchos rán un recorrido a lo largo del país, co- en el puesto vigorosamente, durante animales que viven en el mar, como el nociendo sus principales características 15 segundos) ¡Miren la variedad de delfín austral ¡Saltemos como él! (sal- geográﬁcas, realizando los movimien- frutas y verduras que hay, recolecte- tan vigorosamente desde posición de tos asociados. mos nuestras favoritas! (simulan sacar cuclillas juntando sus brazos arriba de vegetales de la tierra, realizando 5 bur- la cabeza con un aplauso). Llegamos al 1. “Vamos caminando por el desierto pees, en posición cuclillas, llevan pies a extremo sur de nuestro país ¡La Antár- de Atacama, el más árido del mundo posición plancha, luego vuelven a posi- tica! Debemos caminar con mucho cui- ¡Por eso hace muchísimo calor! (trotan ción cuclillas y se ponen de pie enérgi- dado porque está cubierta de hielo (se en el puesto vigorosamente, duran- camente con un salto). Miremos hacia desplazan por la sala en cuclillas y vuel- te 15 segundos). Como estamos en el la derecha y la izquierda (dan 5 saltos ven a sus puestos). ¡Qué maravilloso y norte de Chile, hay poca vegetación y con giro hacia cada lado) ¡Estamos en- diverso es nuestro país! CIENCIAS SOCIALES CS 16 TODOS LOS TRABAJOS SON IMPORTANTES OAT 27 – OA 9

PERSONAL DE LIMPIEZA CUERPO DE SOCORRO AGRICULTORES/AS MUNICIPAL ANDINO

15 minutos Intramuros Moderada CS 16 TODOS LOS TRABAJOS SON IMPORTANTES OAT 27 - OA 9 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué trabajos 2. “Necesitamos nuestras plazas y ayudar?” –“¡Los/as agricultores/as!” conocen? ¿Todos son pagados? ¿Hay calles limpias ¿A quién podemos lla- (Simulan arar la tierra realizando zan- trabajos más importantes que otros? mar?” – “¡Al personal de limpieza cadas sosteniendo un chuzo. Luego se Explicar que existen trabajos remu- municipal!” (Hacen sentadillas para desplazan en cuclillas simulando sem- nerados y otros no remunerados, recoger papeles del suelo y luego si- brar. Repiten 10 veces cada uno). dando ejemplos. mulan barrer girando el tronco con los brazos extendidos. Repetir 10 ve- 5. “Hay un perrito perdido ¿Quién Tarea docente: Guiar al curso en un ces cada uno). nos puede ayudar?” –“¡El albergue juego de preguntas y respuestas, de animales!” (Se desplazan en cua- acerca de distintos trabajos y ocupa- 3. “Necesitamos rescatar a alguien drupedia libremente por la sala, la- ciones, ejecutando acciones motrices en la montaña ¿A quién podemos drando como perritos, durante 15 para representarlos. llamar?” – “¡Al cuerpo de socorro segundos). andino!”(Realizan escaladores, en 1. “Necesitamos apagar un incendio posición plancha, llevan las rodillas 6. “Necesitamos aprender a leer y a ¿A quién podemos llamar?” – “¡A al pecho, alternadamente. Repiten escribir ¿Quién nos puede ayudar?” los/as bomberos/as!” (Trotan toma- 20 veces). –“¡Nuestro/a profesor/a!” (Con sal- dos de los hombros, imitando un ca- tos de ranitas, van a abrazar a el/la rro de bomberos, haciendo el ruido 4. “Necesitamos vegetales frescos docente y juntos bailan libremente, de una sirena, durante 15 segundos). para alimentarnos ¿Quién nos puede durante 15 segundos). CIENCIAS SOCIALES CS 17 ¡BAILEMOS KOMPA! OAT 20 - OA 10

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X 3

15 minutos Extramuros Moderada CS 17 ¡BAILEMOS KOMPA! OAT 20 - OA 10 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué bailes na- Paso 1: Se acercan dando 3 golpes al Paso 3: En el lugar, se realizan 3 gol- cionales de otros países conocen? suelo con cada talón, comenzando pes al suelo con cada talón, repiten ¿Saben que es el kompa? Contarle al con la derecha, mientras menean los 5 veces. curso que es un baile típico de Haití. hombros de adelante hacia atrás con codos semiﬂectados. Paso 4: Se alejan dando 3 golpes al Tarea docente: Ubicar a los/as es- suelo con cada talón, comenzando tudiantes en parejas para bailar el Paso 2: Dan 3 saltos llevando la pier- por la derecha. kompa, consistente en movimientos na derecha al frente y elevando el de piernas y brazos al ritmo de músi- talón izquierdo hacia los glúteos Paso 5: Repetir Paso 2. ca de tambores. Repetir 3 veces. para impulsar con la pierna apoyada (salto de caballito). Repiten con la iz- Paso 6: Arrodillados/as mueven los quierda. hombros. CIENCIAS SOCIALES CS 18 ME AYUDAS, TE AYUDO OAT 11 - OA 11

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15 minutos Intramuros Moderada CS 18 ME AYUDAS, TE AYUDO OAT 11 - OA 11 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué sig- 1. Jugar al lazarillo: En parejas, un/a leche), cuando el/la docente deten- niﬁca el respeto? ¿A quiénes debe- integrante debe ir con los ojos ce- ga el canto, se deben agrupar de a mos respetar siempre? ¿Qué hace- rrados siendo guiado/a hasta el otro cuatro, juntando las puntas de los mos cuando alguien necesita ayuda? extremo de la sala, se desplazan vi- pies al centro y abrazándose para no gorosamente con zancadas. Inter- caerse. Tarea Docente: Guiar al curso a tra- cambian roles y vuelven al punto de vés de una serie de actividades lúdi- inicio con el mismo desplazamiento. 4. Jugar al trencito: Todo el curso cas que enfatizan diferentes tareas debe formar una hilera, simulando de trabajo colaborativo, destacando 2. Jugar a las arenas movedizas: En ser un tren, tomándose de la es- la importancia del cuidado y respeto tríos, tomados de las manos, se des- palda de quien esté en frente. Para entre los/as estudiantes. plazan por la sala de manera libre, evitar que el tren se descarrile, de- y simulan que el piso se transformó ben avanzar haciendo sentadillas de en arena movediza y deben salvarse manera coordinada mientras dicen saltando desde posición de cuclillas, “chucuchucuchú”. hasta lo más alto que puedan, sin soltarse las manos. 5. Finalizar con todo el curso coope- rando con la limpieza y el orden de 3. Jugar a los cuartetos musicales: la sala. El/la docente y el curso cantan una canción de su elección (ej.: Arroz con CIENCIAS SOCIALES CS 19 PALABRAS MÁGICAS OAT 17 – OA 12

¿ME DA PERMISO POR FAVOR?

¡ADELANTE!

15 minutos Intramuros Moderada CS 19 PALABRAS MÁGICAS OAT 17 - OA 12 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué palabras usamos para ser amables? ¿Qué deci- 1. Caminan rápidamente por la sala 4. Ahora, separar al curso en dos gru- mos cuando saludamos y cuándo nos con pasitos cortos. De repente el/la pos, puentes y bicicletas. El grupo de despedimos? docente exclama: “Señoritas y caba- puentes se ordena por parejas que se lleros, salúdense formalmente” (Se toman de las manos con los brazos Tarea docente: Indicar al curso saludan con diez compañeros/as, con extendidos y en posición sentadilla. que van a realizar una serie de se- apretón de manos y sentadillas). El grupo de bicicletas continúa con cuencias motrices, representando el trote. normas de buena convivencia ha- 2. Continúan caminando rápido. De cia sus compañero/as, en distintos repente el/la docente exclama: “Ami- 5. Las bicicletas deben pasar por el contextos: gas y amigos, salúdense de abrazo” puente. Para esto deben decir “¿Me (Se saludan con diez compañeros/as, da permiso por favor?”. Los puentes saltando abrazados y luego chocan- se sueltan las manos y saltan hacia do las palmas). atrás para dejarlos pasar, respondiendo “¡Adelante!”. Una vez que 3. Se sueltan y comienzan a simular pasa la bicicleta, el puente se vuelve que andan en bicicleta (trote llevan- a unir (repetir hasta que todas las bi- do rodillas al pecho). Cuando se en- cicletas hayan pasado por un puente cuentran con otra bicicleta de fren- y luego cambiar roles). te, deben decir “¡Buenos días!”. CIENCIAS SOCIALES CS 20 ¿PARA DÓNDE IR SI…? OAT 11 - OA 13

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15 minutos Intramuros Moderada CS 20 ¿PARA DÓNDE IR SI…? OAT 11 - OA 13 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Conocen las 2. Lucas tiene un hermano menor 4. ¡A Borja se le ha acumulado la instituciones que hay en la ciudad? que debe aprender a leer y a escribir basura afuera de su casa por días! ¿Saben para qué sirven? (galopean 3 pasos laterales para dar (simulan caminar entre escombros, vuelta una página gigante y lo mis- dando zancadas por el pasillo con los Tarea Docente: Leer los relatos in- mo simulando escribir) ¿Para dónde brazos extendidos, regresan cami- dicando los movimientos que debe ir si necesita educación? (trotan en el nando en cuclillas). ¿Para dónde ir si realizar el curso. lugar durante 5 segundos), estudian- necesita que retiren la basura afuera tes responden –¡Al colegio!- (giran de su casa? (trotan en el lugar du- 1. “¡Amparo se ha enfermado, le llevando talones a los glúteos). rante 5 segundos), estudiantes res- duele el estómago y se siente muy ponden – ¡A la municipalidad! - (se mal! (realizan gesto de dolor de es- 3. ¡Al padre de María le han robado sientan y simulan teclear en la mesa). tómago haciendo sentadillas con la billetera unos ladrones! (trotan salto, 5 veces) ¿Para dónde ir si ne- llevando rodillas al pecho por 5 se- cesita asistencia médica? (trotan en gundos) ¿Para dónde ir si necesita el lugar durante 5 segundos), estu- hacer una denuncia? (trotan en el diantes responden – ¡Al hospital! lugar durante 5 segundos), estudian- - (se tocan examinándose de pies a tes responden - ¡A los carabineros! cabeza realizando 5 sentadillas)”. – (marchan simulando un desﬁle durante 5 segundos levantando piernas al frente). COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

INGLÉS ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato I 1 audiovisual, breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 2 Comprender textos orales relacionados con temas co- I 2 - I 3 nocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales sal- vajes, partes de la casa y muebles, ﬁguras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar.

OA 3 Demostrar comprensión de textos orales: identificando I 4 personajes, objetos y animales -la escuela, animales sal- vajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido; identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 4 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con I 5 - I 6 experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y repre- sentaciones (ﬁguras); mímicas y acciones; dramatizacio- nes; palabras o frases escritas.

OA 5 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; I 7 por ejemplo: hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

OA 6 Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposi- I 8 ciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digi- tal; usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do yousay?? I’m?). ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 7 Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: I 9 compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identiﬁcar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar.

OA 8 Escribir, sobre la base de imágenes, para: identiﬁcar ani- I 10 males, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar. INGLÉS I 1 THINGS I DO IN A DAY OAT 1 – OA 1

I WAKE UP I WASH MY FACE I BRUSH MY TEETH I COMB MY HAIR

I EAT BREAKFAST I GO TO SCHOOL

15 minutes Indoors Moderate I 1 THINGS I DO IN A DAY OAT 1 - OA 1 ACTIVITY

Initial Questions: What activities do 1. “I wash my face” (sit on the ﬂoor 6. “At school, I run” (run in place you carry out on a normal day? What and simulate that you are washing during for 15 seconds while lifting activities are done at school? your face (repeat 5 times)). your knees to your chest).

Teacher: Read the following statements, 2. “I brush my teeth” (lift one leg 7. “I study in the classroom” (do 10 while engaging in the physical and stretch your arms like a dove sit-ups, simulating you are reading a activity the class has to repeat. Begin and simulate you are washing your book). seated and repeat, emphasizing the teeth for 10 seconds). sentences that you ﬁnd more 8. “I play with my friends” (jog to difﬁcult to follow. “I wake up in the 3. “I comb my hair” (jump with both your classmate´s desk). morning” (stand up as quickly as legs 10 times while turning, simula- possible and skip 10 times with both ting you are brushing your hair). 9. “I go home” (run for 15 seconds, feet). lifting your heels to your buttocks). 4. “I eat breakfast” (skip 10 times like a frog, simulating you are drinking from a cup).

5. “I go to school” (crawl on the ﬂoor in a quadruped position and go back to your desk). INGLÉS I 2 ANIMAL CHAT OAT 25 - OA 2

HELLO, MY NAME IS RABBIT

HELLO, MY NAME IS TIGER

15 minutes Indoors Moderate I 2 ANIMAL CHAT OAT 25 - OA 2 ACTIVITY

Initial questions: How do we greet in Example: Teacher: “Before you continue English? How do we respond? Teacher: “Everybody! Move freely moving throughout the classroom, imitating your favorite animal!” sit on the floor and stand up jumping Teacher’s task: Divide the class into (Children will imitate each animal’s 5 times!” groups of animals, such as tigers, lions, movement for 15 seconds all around rabbits, foxes, frogs, etc. Children the classroom). Suggested Random Instructions: have to imitate each animal’s move- Teacher: “STOP! Introduce yourself 1. Sit on the floor and, stand up ment for 15 seconds all around the to your closest classmate” jumping 5 times classroom. After the instruction Student 1: “Hi, what´s your name?” “STOP!”, each student has to Student 2: “Hi, my name is Tiger 2. Jump on one foot 20 times, per approach their closest classmate and (imitates the animal’s movement foot. introduce themselves; followed during 5 seconds, vigorously); what´s 3. Jump turning around 20 times. immediately by a motor task. yours? Student 1: “My name is Lion (imitates 4. Riding bicycle 20 times on the floor. the animal’s movement for 5 5. Standing up, bend your left knee seconds, vigorously), how are you?” and take your left heel with both Student 2: “I'm fine, thank you. And hands to your left buttock. Stretch you?” your leg for 10 seconds, breathing Student 1: “I´m ok, thank you”. deeply. Next, do your right leg. INGLÉS I 3 WHAT’S IN MY BAG? OAT 7 - OA 2

SCISSORS NOTEBOOK ERASER

15 minutes Outdoors Moderate I 3 WHAT’S IN MY BAG? OAT 7 - OA 2 ACTIVITY

Initial questions: What do you have 1. Pencil: Skip 10 times with your 4. Ruler: On the floor, stretch out in your bag? Are those things useful? arms extended over your head like completely and maintain the position Which one is your favorite? forming the tip of the pencil. for 10 seconds.

Teacher’s task: Place yourself in front 2. Eraser: Knees bent half way, move 5. Notebook: Pull-ups with raised of the class and represent different the hips from one side to the other legs for 45°. classroom objects that children have like erasing the ﬂoor with the feet, to guess. Kids have to imitate these for 10 seconds. Suggestions: Include additional movements until the object has been classroom objects and change the guessed. Next, pick one student, at 3. Scissors: Skip, separating legs and way children move, like for example, random, who then selects another crossing them, while lifting your skip with one leg, crawl, run with item for the class to guess. Then arms over the head for 10 seconds. your knees raised, etc. he/she moves towards the front of the class, represents the object and imitates the movement until the class guesses correctly.

Begin each activity by asking: "What's in my bag?". Students repeat. INGLÉS I 4 MANY ANIMALS OAT 8 - OA 3

WE ARE WE ARE WE ARE CATS! BIRDS! FISH!

15 minutes Indoors Moderate I 4 MANY ANIMALS OAT 8 - OA 3 ACTIVITY 4. “We are penguins!” (They move Initial questions: What animals do 1. “We are cats!” (They move towards with the arms glued to their bodies we know? Which one is your the center with both arms and legs simulating fins and moving slowly favorite? straight, knees don't touch the like penguins. Then they come back ground). running with the arms backwards Teacher’s task: Invite the children to bending slightly towards the front). form a circle in order to name diffe- 2. “We are birds!” (They run lifting rent animals in English and represent the knees towards the chest and 5. “We are horses!” (They move simu- them through a motor skill. Each beating their arms like wings. Then, lating a galop, high-lifting their imitation should be done moving they come back running moving their knees. Then they come back gallo- towards the center of the circle and arms, like landing). ping sideways). then move backwards to where it started. The teacher begins with 3. “We are fishes!” (They move 6. “We are dogs!” (They move with rhythmical applauses, naming one in curved lines with their hands both hands and knees, while barking). animal in Spanish and then all the over their heads simulating a fin children repeat the name in English. and then, they come back in the 7. Now, it’s time for each child to same way). choose their favorite animal and name it in English. INGLÉS I 5 LISTEN AND TOUCH OAT 9 – OA 4

“FORM A CIRCLE AND START ROUND DANCING”. “ NOW KIDS, PAY ATTENTION! JUMP 10 TIMES AND TOUCH THE WALL”

X 10

15 minutes Indoors Moderate I 5 LISTEN AND TOUCH OAT 9 - OA 4 ACTIVITY

Initial Questions: Why is it important 1. “Form a circle and start round 4. “Children, hold hands, form a big to listen and pay attention? What dancing to your left”. “Now kids, pay circle and turn around quickly”. “Now do we need to do when someone attention! You have to jump with both kids, pay attention! You have to crawl speaks? legs 10 times and touch the wall”. on all fours and touch the door”.

Teacher’s task: Form groups of 5 to 2. “Children, form a circle, hold hands 5. “Children, form a circle and turn 10 students. Explain the class that and bend your body”. “Now kids, pay around jumping like frogs”. “Now they should follow the instructions attention! You have to crawl and kids, pay attention! You have to walk listed below. touch a school bag!” to your seat, sit down and rest!”

3. “Children, hold hands, form a big circle, stretching your arms and turn around”. “Now kids, pay attention! You have to run and touch the black- board!” INGLÉS I 6 HELLO, HOW ARE YOU? OAT 8 - OA 4

STOP! HELLO HELLO CHILDREN TEACHER

15 minutes Outdoors Moderate I 6 HELLO, HOW ARE YOU? OAT 8 - OA 4 ACTIVITY

Initial questions: Remember how we 1. Running, lift your heels to your 4. Skipping on one foot greet in English? buttocks - Teacher: “ Stop! Good after- - Teacher: “Stop! Hello, children” noon, students” Teacher´s task: Tell the class that they - Students: “Hello, teacher/miss (main- - Students: “Good afternoon, should move around, in different tain a dove position for 15 seconds)” teacher/miss (20 bicycles on the ways (jumping, squatting, crawling, ﬂoor)” etc), for 10 seconds. When "Stop" is 2. Jumping like frogs ordered, stay put and move accor- - Teacher: “Stop! Good morning, 5. Crawl on the ﬂoor ding to this dialogue: students” - Teacher: “Stop and stand up! - Students: “Good morning, teacher/- Good night, students” miss (jump like a frog, spinning around - Students: “Good night, teacher/- 10 times)” miss (stretch each leg for 10 seconds)”. 3. In quadrupeds - Teacher: “Stop and stand up! How are you?” -Students: “I'm fine, thank you (bend your knee to your chest and lift your arms. Repeat 15 times per leg)” INGLÉS I 7 FULL OF COLORS OAT 25 – OA 5

YELLOW! YELLOW!

YELLOW!

15 minutes Outdoors Moderate I 7 FULL OF COLORS OAT 25 - OA 5 ACTIVITY

Initial questions: Remember the 1. Announce that the “colored” 3. Once everyone has a color the last colors? Which one is your favorite students will play “catch” with the one of each train is chosen to "catch color? colorless classmates. and color", assigning a new different Each time a student is colored, they color. And the game starts all over Teacher`s task: Select a group of 3 have to shout the color they have again. to 5 students, each one will have a now. designated color (pink, yellow, black, wite, purple etc). These students are 2. Those that have been colored, will "colored". place themselves behind the classmates with the same color, forming a train. Everyone shouts their color to catch the rest. INGLÉS I 8 HOW DO YOU SAY? OAT 8 - OA 6

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15 minutes Indoors Moderate I 8 HOW DO YOU SAY? OAT 8 - OA 6 ACTIVITY

Initial Question: Which words have 1. To Run: in their places, children run 6. To juggle: Balancing with one foot, we learned in English? lifting knees to their chest. they simulate juggling balls in the air with their arms. Teacher’s task: Announce to the class 2. To Dance: They move freely to the that they should repeat, imitate rhythm of a dance they like. 7. To Ride a bike: On the ﬂoor or on a and guess, the following actions. chair, they move their legs, simula- Each one should be done vigorously 3. To Hike: they hike from a plank ting riding a bike. during 10 seconds. Each sentence position, lifting knees to their chest starts with the question “How do and then back to plank. 8. To Skip a rope: They simulate you say?...”. For example: swimming skipping a rope with both legs and 4. To Jump: In their places, they moving their arms. - Teacher: “How do you say? (move squat and jump with both legs with your arms vigorously simulating all their might. 9. To Cast: Simulate throwing a heavy swimming)”. object, turning your hips from one - Students: Repeat and imitate the 5. To Ride a horse: Separate legs and side to the other. movement, answering the question bend knees. Skip with one foot chan- “Swim!” ging to the other foot, simulating - Teacher: Gives the correct answer. riding a horse. - Students: Repeat the answer. INGLÉS I 9 MOVING NUMBERS OAT 7 - OA 7

ONE! FIVE! SIX!

15 minutes Indoors Moderate I 9 MOVING NUMBERS OAT 7 - OA 7 ACTIVITY

Initial questions: Do you remember 1. “One! Stand up and jump”. 7. “Seven! Do 7 jumping lunges”. to count in English? What numbers do we know? 2. “Two! Jump twice with both 8. “Eight! Place your hands and feet legs, and lift your arms”. on the floor, knees don’t touch the Teacher`s task: Invite the class to ground. Lift-jump your feet 8 times, form a circle and give the following 3. “Three! Jump 3 times like a frog”. like a horse kick”. instructions: 4. “Four! Bend your knees (squat) 4 9. “Nine! In pairs, sit down facing times”. each other, hold your hands and do 9 nine alternating sit-ups”. 5. “Five! Skip 5 times turning around”. 10. “Ten! Choose your favorite movement and repeat it 10 times”. 6. “Six! Jump 6 times with one foot each”. INGLÉS I 10 ALPHABET OAT 25 - OA 8

C A T D O G

15 minutes Outdoors Moderate I 10 ALPHABET OAT 25 - OA 8 ACTIVITY

Initial Questions: Do you remember 1. Choose simple words such as dog, 2. Before forming the next word, the the alphabet? In a loud voice, go cat, hug, hat, cow, fox, two, six. class has to pronounce the word and through each letter of the alphabet. explain its meaning.

Teacher’s task: Divide the class into groups of 6 students to form letters with their bodies as indicated in the picture. Each word has to last 10 seconds. COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

MÚSICA ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, inten- MUS 1 - MUS 2 sidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pul- sos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas.

OA 2 Escuchar música en forma abundante de diversos con- MUS 3 - MUS 4 - MUS 5 textos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita MUS 6 (docta), piezas instrumentales y vocales de corta dura- ción (por ejemplo, piezas del “Álbum para la juventud” de R. Schumann, piezas de “Juguetería” de P. Bisquert); Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) poniendo énfasis en música infantil (por ejemplo canciones como “El Negro Cirilo” y Videos como “Los Gorrioncitos” de Tikitiklip). Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas variadas de corta duración al año. ÍNDICE

CÓDIGO OBJETIVO DE APRENDIZAJE LÁMINA

OA 3 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión con- MUS 7 - MUS 8 vencionales y no convencionales.

OA 4 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos me- MUS 9 - MUS 10 dios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. MÚSICA MUS 1 UN VIAJE POR EL BOSQUE CUCAO OAT 7 - OA 1

15 minutos Intramuros Moderada MUS 1 UN VIAJE POR EL BOSQUE CUCAO OAT 7 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Recuerdan los corchea, luego intensifican el movi- to al ritmo de una redonda y luego tiempos musicales? Repasar cada fi- miento con los pies)”. aumentan la velocidad a la de una gura y su duración con las acciones blanca)”. especificadas en el cuento, ejemplo: 2. Continuar el relato: “¡Ya dejó de “Aplaudamos al ritmo de una cor- llover! Pero escuchamos un sonido 4. Finalizar diciendo: “Volvemos al chea”. en las alturas (se ponen en cuclillas bosque y vemos a muchos pudúes, en silencio) ¿Qué será eso que suena debemos movernos lentamente para Tarea Docente: Ubicar al curso en como un martillo? ¡Es un pájaro car- no asustarlos (caminan en cuclillas media luna frente al docente. Escuchan pintero sobre los árboles! Apuremos al ritmo de una blanca). Seguimos el cuento “Un viaje por el bosque el paso para verlo (trotan en su pues- caminando y entre los árboles escu- Cucao” que entregará diversas accio- to al ritmo de una corchea)”. chamos a muchos loros Choroy, que nes acompañadas con los tiempos gritan muy fuerte… pero en realidad musicales. 3. Seguir relatando: “A lo lejos en el era la alarma del despertador, que mar se ve una cueva ¡vayamos na- nos avisaba que debíamos levantar- 1. Comenzar relatando: “Vamos ca- dando! (imitan el braceo al ritmo de nos para ir al colegio, porque todo minando por el bosque Cucao al sur una redonda, formando círculos con era un maravilloso sueño (todos ha- de Chile (dan pasos al ritmo de una sus brazos). Ya llegamos a la orilla, cen 5 burpees: En posición cuclillas, negra) cuando de repente comienza pero ¡esto no es una cueva! ¡Es la llevan pies a posición plancha, luego a caer una lluvia intensa, caracte- espalda de un lobo marino, que se vuelven a posición cuclillas y se po- rística de la zona de Chiloé (aplau- arrastra por el suelo con la ayuda nen de pie enérgicamente con un den con las manos, al ritmo de una de sus aletas! (imitan el movimien- salto)”. MÚSICA MUS 2 FIGURAS MUSICALES AL ATAQUE OA 1

15 minutos Intramuros Moderada MUS 2 FIGURAS MUSICALES AL ATAQUE OAT 8 - OA 1 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuáles son las 1. Indicar: “Vamos a trotar en el 4. Volver a realizar la secuencia, au- diferentes ﬁguras musicales? ¿Cómo puesto, al ritmo de una negra” (tro- mentando la velocidad y/o variando se representan? ¿Cuánto dura cada tan en el puesto). Luego decir: “¡Re- los ejercicios. Por ejemplo: Saltos se- una? Se sugiere dibujarlas en la piza- dondas al ataque!” (Se agrupan de parando las piernas y llevando bra- rra para explicarlas. a cuatro y realizan sentadillas toma- zos arriba al mismo tiempo; realizar dos de la mano). la bicicleta con los pies, acostados Tarea docente: Explicar al curso que en el suelo; o saltos extendiendo los representarán diferentes ﬁguras mu- 2. Retomar el trote al ritmo de una brazos desde la posición de cuclillas. sicales, mientras el/la docente marca negra. Luego exclamar: “¡Blancas al los distintos ritmos con aplausos. La ataque!” (Se agrupan de a dos y sal- duración de cada movimiento debe tan primero en un pie, luego en el ser de 30 segundos, o hasta que el otro). curso logre la coordinación con el tiempo correspondiente. 3. Nuevamente retomar el trote al ritmo de una negra. Por último exclamar: “¡Corcheas al ataque!” (Rea- lizan skipping: Trote llevando las rodillas al pecho). MÚSICA MUS 3 LA SERPIENTE ANDINA OA 2

15 minutos Intramuros Moderada MUS 3 LA SERPIENTE ANDINA OAT 20 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Qué canciones, 1. El/la estudiante avanza trotando 2. La serpiente irá creciendo a medi- rondas o bailes conocen? ¿Cuáles y toma a un/a compañero/a de la da que el/la último/a estudiante de son sus favoritos? mano para que se una a la serpien- la hilera tome a otro/a de la mano. te. Mientras esperan sus respectivos Cuando ésta se complete, comenzar Tarea docente: Colocar música fol- turnos, deben trotar en el puesto, una nueva secuencia, eligiendo a clórica típica de la zona andina y de- aplaudiendo al ritmo de la música. un/a nuevo/a estudiante de cabeza. signar a un/una estudiante que será la cabeza de la serpiente. MÚSICA MUS 4 EL COSTILLAR ES MÍO OA 2

15 minutos Intramuros Moderada MUS 4 EL COSTILLAR ES MÍO OAT 20 - OA 2 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué canciones “El costillar es mío” folclóricas conocen?, ¿Qué canciones Canción tradicional chilota del sur de Chile conocen? Indicar que bailarán “El costillar es mío” (Introducción: Marcando el paso y aplaudiendo al ritmo de la música) Tarea docente: Los/las estudiantes se El costillar es mío, me lo quieren ubican de pie detrás de su pupitre y quitar (bis) (Al comenzar la letra, realizan el realizan los movimientos indicados Qué cuentas tiene naide con mi “paso saltado” con manos tomadas en relación a la canción. Se repite la costillar (bis) por la espalda) canción dos veces aumentando la intensidad. (Interludio: Marcando el paso y aplaudiendo al ritmo de la música) El costillar es mío, me lo quieren quitar (bis) (Al seguir la letra, en parejas uno Qué cuentas tiene naide con mi frente al otro, con manos en la cin- costillar (bis) tura, se acercan y se alejan dando pasos saltados)

(Interludio: Marcando el paso y aplaudiendo al ritmo de la música) MÚSICA MUS 5 CABALLITO BLANCO OA 2

tengo teng es ov m go o, go tr ejas e , otra e da en tu en n u che la T no . T na le n ti da cab da a. enes na aña. Una me ..

15 minutos Intramuros Moderada MUS 5 CABALLITO BLANCO OAT 8 - OA 2 ACTIVIDAD

Pregunta de inicio: ¿Qué canciones “Caballito blanco” sobre animales conocen? Canción tradicional infantil

Tarea Docente: En conjunto con los/as estudiantes cantan la canción “Ca- Caballito blanco llévame de aquí, (Galopan hacia el frente y ballito Blanco” y ejecutan los movi- Llévame a mi pueblo donde yo nací hacia atrás) mientos indicados que el curso debe realizar por imitación. Ejecutar tres Tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada (Marchan aplaudiendo) repeticiones incrementando la veloci- Tengo tres ovejas en una cabaña (Giran en el puesto de un lado a otro) dad de desplazamiento. Una me da leche, otra me da lana (Saltar 3 veces en un pie y luego en Y una mantequilla para la semana el otro)

Levántate Juana y prende la vela (Galopan en el puesto con los brazos extendidos hacia arriba) Para ver quien anda por la cabecera (Galopan en el puesto con la mano en la frente en modo vigilante)

Son los angelitos que andan de carrera (Galopan moviendo los brazos como Despertando al niño para ir a la escuela. si fueran alas) MÚSICA MUS 6 EL BAILE DE CHOCOLO OA 2

¡CUMBIA! ¡PASCUENSE! ¡EL TWIST!

15 minutos Intramuros Moderada MUS 6 EL BAILE DE CHOCOLO OAT 20 - OA 2 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Cuál es su tipo A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Mueven los brazos como enrollando lana de música favorita? ¿Cuál les gusta no decide qué ritmo escogerá (bis) y las caderas hacia los lados desplazándose bailar? ¡Cumbia! con pies en punta) A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Mueven la cadera en movimientos ondula- Tarea Docente: Invitar al curso a bai- no decide qué ritmo escogerá torios hacia los lados) lar al ritmo de la canción “El baile de ¡Pascuense! Chocolo”, imitando los movimientos asociados a cada ritmo musical indi- A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Con las rodillas semiﬂectadas, mueven la cado en la canción. no decide qué ritmo escogerá. cadera y los pies de un lado a otro) ¡El Twist!

“El baile de Chocolo” A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Realizar zancadas diagonales hacia atrás, Elizabeth Carmona Castillo, no decide qué ritmo escogerá. moviendo los brazos como enrollando Chile Crece Contigo ¡Guaracha! lana) A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Llevan rodillas al pecho de forma alter- no decide qué ritmo escogerá. nada, mientras alzan los brazos con codos ¡Hip Hop! ﬂectados)

A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún (Se mueven con pasos hacia los lados cada no decide qué ritmo escogerá. tres tiempos) ¡Vals Chilote!

A mi perro Chocolo le gusta bailar, pero aún no (Imitan el movimiento del pañuelo y hacen decide qué ritmo escogerá. zapateo intenso) ¡Cueca! MÚSICA MUS 7 EL PISTÓN, PISTÓN OA 3

15 minutos Intramuros Moderada MUS 7 EL PISTÓN, PISTÓN OAT 25 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿Saben qué es “El Pistón, Pistón” una máquina? ¿Saben lo que es un Juego infantil pistón? Explicar que se trata de una pieza de un motor que se mueve hacia arriba o hacia abajo, haciendo Pistón, pistón, pistón (se agachan y levantan alternadamente) que funcione una máquina. Que hace andar a la máquina (pausa)

Tarea Docente: El curso forma una Pistón, pistón, pistón (se agachan y levantan alternadamente) ronda. Designar a cada estudiante Que hace andar el vagón (pausa) con un número, indicando que quienes tengan el 1 deben comenzar de Pistóóón, Pistóóón (se agachan y levantan alternadamente) pie; y quienes tengan el 2 deben co- Que hace andar a la máquina (pausa) menzar en cuclillas, para ordenar su participación. Pistóóón, Pistóóón (se agachan y levantan alternadamente) Que hace andar el vagón (pausa) Repiten después del/la docente la canción de la dinámica “El Pistón, Pistón”, variando la intensidad de la actividad. Se repite de 10 a 15 veces, aumentando velocidad hasta lograr la coordinación MÚSICA MUS 8 LA ORQUESTA LOCA OA 3

15 minutos Intramuros Moderada MUS 8 LA ORQUESTA LOCA OAT 9 - OA 3 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿De qué formas 1. Comenzar aplaudiendo a un rit- 2. Repetir la secuencia de movimien- podemos reproducir sonidos con mo constante, mientras que otro tos, hasta que todos los grupos los nuestro cuerpo? ¿Con qué elementos grupo zapatea con los pies de for- hayan realizado. podemos hacer diferentes sonidos? ma vigorosa. Una vez que ya tengan incorporado el ritmo, comenzar con Tarea docente: Dividir al curso en dos variaciones de movimiento y su in- o tres grupos, y explicar que deberán tensidad, tales como: saltar en am- seguir los movimientos y sonidos que bos pies mientras dicen “A”, silbar el/la docente les indique. Se reco- mientras hacen sentadillas, realizar mienda incorporar lo que el curso su- el movimiento de una bicicleta en giera en el transcurso de la actividad. sus sillas al mismo tiempo que golpean la mesa, etc. MÚSICA MUS 9 MISIONES MUSICALES OA 4

15 minutos Intramuros Moderada MUS 9 MISIONES MUSICALES OAT 9 - OA 4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿De qué formas 1. “Para las mesas” – “¿Qué dice?” – incendio tomando una manguera y podemos reproducir sonidos? ¿Sólo “Que suenen como tambores mien- moviéndola de lado a lado, mante- con nuestra voz? ¿Qué otras cosas tras ustedes mueven sus pies” (de niendo las rodillas semi-ﬂectadas). nos sirven para realizar sonidos dife- pie, golpean las mesas como tam- rentes? bores mientras levantan las rodillas 4. “Para las manos y piernas” – alternadamente). “¿Qué dice?” – “Que zapateen una Tarea docente: Indicar al curso que cueca” (realizan movimiento subien- deben realizar las siguientes misio- 2. “Para los lápices” – “¿Qué dice?” do manos a la altura de la cabeza nes a través de sonidos y movimien- – “Que tomen dos lápices y los gol- como sosteniendo un pañuelo y za- tos. El/la docente dice “¡Ha llega- peen muy despacio mientras cami- pateando). do una misión!”, el curso responde nan por el pasillo silenciosamente “¿Para quién?”: (simultáneamente hacen sonar los 5. “Para todo tu cuerpo” – “¿Qué lápices y caminan por el pasillo dan- dice?” – “Que pongas todo tu cuer- do zancadas). po a sonar” (realizan movimientos y sonidos libremente con su cuerpo). 3. “Para todo el curso” – “¿Qué dice?” – “Que hagan el sonido de 6. “Para tus manos” – “¿Qué dice?” un carro de bomberos y apaguen – “Que tomen asiento y aplaudan” un incendio” (imitan el sonido de (estudiantes ﬁnalizan sentados en una sirena y simulan el amago de un sus puestos aplaudiendo) MÚSICA MUS 10 ¡TODO EL MUNDO A SONAR! OA 4

15 minutos Intramuros Moderada MUS 10 ¡TODO EL MUNDO A SONAR! OAT 3 - OA 4 ACTIVIDAD

Preguntas de inicio: ¿De qué formas 1. Cada estudiante ensaya su elec- podemos reproducir sonidos con ción, imitándola en su puesto. nuestro cuerpo? ¿Sólo con nuestra voz? ¿Qué otras partes del cuerpo 2. Escoger a un/una estudiante para nos sirven para realizar sonidos dife- interpretar su elección durante diez rentes? segundos, la que será imitada por el resto del curso de manera simultánea. Tarea docente: Indicar a cada estudiante que deben elegir un ins- 3. El/la estudiante escoge al siguiente trumento musical, objeto, animal, compañero/a que deberá interpretar medio de transporte, etc. para re- su elección. Repetir hasta completar presentar su sonido y movimiento a todo el curso. característico. 4. Finalizar con todo el curso realizando sus movimientos y sonidos si- multáneamente. COMIENZO MIS CLASES ACTIVAMENTE

DE VUELTA A LA CALMA DE VUELTA A LA CALMA EL JA DE LA RELAJACIÓN 1

JAAAAA

2-3 minutos Intramuros DE VUELTA A LA CALMA EL JA DE LA RELAJACIÓN 1 ACTIVIDAD

Tarea Docente: Indicar al curso que 1. Suben sus brazos lo más alto que se sienten en sus puestos, con los pueden imaginando que tocan una ojos cerrados y las manos sobre sus muralla tratando de llegar al techo. muslos. Inspiran y exhalan durante todo el ejercicio. Repetir 5 veces. 2. Una vez estirados, comienzan a agacharse lentamente, realizando el sonido: “jaaaa”. Comienzan por las puntas de los dedos, manos, codos, tronco y cabeza, dejan caer brazos y llevan la cabeza hacia los pies.

3. Se incorporan lentamente levantando sus brazos con el sonido: “jaaa”.

4. Vuelven a la posición inicial para recomenzar. DE VUELTA A LA CALMA CONTROLANDO MI RESPIRACIÓN 2

PFFFFFFF

2-3 minutos Intramuros DE VUELTA A LA CALMA CONTROLANDO MI RESPIRACIÓN 2 ACTIVIDAD

Tarea Docente: Indicar al curso que 1. Guiar la respiración del curso ex- se sienten en su puesto, con los ojos plicando que al inspirar inﬂan su ab- cerrados y las manos en el abdomen. domen como si fuese un globo. Repetir la actividad 5 veces. 2. Al exhalar desinﬂan su abdomen con el sonido: “pffff” suavemente. DE VUELTA A LA CALMA ARBOLITOS 3

2-3 minutos Intramuros DE VUELTA A LA CALMA ARBOLITOS 3 ACTIVIDAD

Tarea Docente: Indicar al curso que 1. Abrazándose a sí mismos/as, cie- se sienten en sus puestos. Inspiran rran los ojos y se balancean sua- y exhalan sólo por la nariz durante vemente como si fueran pequeños todo el ejercicio. Repetir la actividad árboles mecidos por el viento. 3 veces. 2. Realizan esto por 1 minuto completo. Patrocinado por Desarrollado y ejecutado por