The society of the First Polish Republic
The society of the First Polish Republic Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) The society of the First Polish Republic
Bohdan Khmelnytsky and Tugay Bey near Lviv Source: Jan Matejko, Bohdan Chmielnicki i Tuhaj-bej pod Lwowem, oil on canvas, Muzeum Narodowe w Warszawie, licencja: CC 0.
Link to the lesson
You will learn
about the structure of the Polish society in the 17th century; what rights and duties representatives of specific classes had.
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
The nobility originally came from the class of knights. They had the right to own land, and to benefit from it. A nobleman’s duty was, first and foremost, to defend the country, help in case of disasters, build roads and bridges. The nobility was also supposed to ensure that the secular law and church law are obeyed. It was the most important class in 17th‐century Poland.
Catholicism was the dominant religion in the Republic. The importance of the Catholic clergy was enormous. It was a separate class that enjoyed special considerations. It had its own judiciary, and tax privileges. Bishops held high state offices and were members of the Senate. Usually, clergymen originally came from the noble class.
The burgesses were a separate class, which was governed by its own laws too. It had its own courts and separate taxes.
The most numerous social class were the peasants. The most important and the largest group of peasants were the landed commoners – users of royal, church, or nobility‐owned land. It was a poor class burdened with serfdom – performance of labor for a master.
As a result of warfare, a new social class was formed in Poland – the Cossacks. They turned out to be a great problem for the Kingdom of Poland. Their lofty aspirations and aggressive attitude to the Polish nobility caused serious conflicts.
In Poland, apart from Catholics, there also lived followers of other religions such as the Orthodox faith, and Judaism.
Jews were not only a religious minority, but also a national minority. It was a relatively small social group that dealt in trade and small‐scale farming.
A separate group in Poland was the army, whose ranks were joined by the nobility, thus creating a formation called Pospolite ruszenie (literally meaning ‘mass mobilization’). The nobility were rather opposed to the creation of the so‐called professional army.
Exercise 1
Task 1
Take a look at the following illustra on referring to the Cossacks and answer the ques on: for what reasons the various types of weapons were exhibited so strongly on the represented image?
The Cossack Council in Sicz. The pain ng by A. Owieczkina was presented at the Museum on the island of Chorter. Source: a. nn., domena publiczna.
Exercise 2
Create a crossword based on the terms used in the lesson. The solu on may be, for example, the word "privileges". Task 2
Why did the authors of the image seem to consider the weapon as the most important element of the dress associated with the elites? Try to elaborate further on the topic taking into considera on the social roles known to you, such as a knight or victorious leader in ancient Rome.
Polish nobleman in the eighteenth century Source: Jean-Pierre Norblin de La Gourdaine, domena publiczna. Exercise 3
Match the terms to the defini ons.
historically in Poland; a social group that originally came from the class of knights., unpaid work on the land of one’s master., a group of people, mostly of Tatar na onality, living in Russia and partly in the territory of Poland (mainly in Ukrainian areas)., a well-off farmer; a peasant who had his own farm, in return for which he paid rent to a feudal lord and did agricultural work on his land., pe y nobility that was poor and did not have property., the richest group of Polish nobility.
Landed commoner (kmieć)
Cossacks
Magnates
Serfdom
Nobility
Naked nobility (gołota)
Keywords
First Polish Republic, Cossacks, democracy of the nobility, magnates
Glossary
Landed commoner
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Landed commoner Kmieć – zamożny gospodarz; chłop, który miał własne gospodarstwo, w zamian za co płacił panu feudalnemu czynsz i wykonywał prace rolne na jego ziemi.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – grupa ludności, w większości narodowości tatarskiej, żyjącej na terenie Rosji oraz częściowo na obszarze Rzeczypospolitej (głównie na terenach ukraińskich).
Magnates
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Magnates
Magnateria – najbogatsza grupa polskiej szlachty.
Serfdom
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Serfdom
Pańszczyzna – darmowa praca na ziemi pana.
Nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Nobility
Szlachta – w dawnej Polsce grupa społeczna wywodząca się z rycerstwa.
Naked nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Naked nobility Szlachta Gołota – uboga szlachta, która nie posiadała majątku. Lesson plan (Polish)
Temat: Społeczeństwo Rzeczypospolitej
Adresat
Uczniowie klasy VI szkoły podstawowej
Podstawa programowa
X.Początki Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń:
1. charakteryzuje stosunki wyznaniowe i narodowościowe w Rzeczypospolitej; wyjaśnia główne założenia konfederacji warszawskiej;
Ogólny cel kształcenia
Uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności na temat zagadnień poruszanych na zajęciach
Kompetencje kluczowe
porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.
Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:
jak wyglądała struktura społeczeństwa polskiego w XVII w.; jakie prawa i obowiązki mieli przedstawiciele poszczególnych stanów.
Metody/techniki kształcenia
podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.
Formy pracy
praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.
Środki dydaktyczne
e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.
Przebieg zajęć
Faza wstępna
1. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem. 2. Lekcja przeprowadzana metodą debaty oksfordzkiej nt. Chłopi byli najliczniejszą klasą społeczną Rzeczpospolitej w XVII w., ale jednocześnie najmniej znaczącą.. Na jednym z poprzedzających spotkań nauczyciel powinien przedstawić uczniom temat, przydzielić im odpowiednie role i w razie potrzeby wyjaśnić metodę. Podczas przygotowania do debaty uczniowie powinni korzystać z informacji zawartych w abstrakcie oraz innych źródeł, a także współpracować podczas przygotowywania argumentacji.
Faza realizacyjna
1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. 2. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 1. Nauczyciel sprawdza, czy zadanie zostało prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej. 3. Uczniowie analizują ilustrację i wykonują Polecenie 1. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 4. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 2. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej. 5. Uczniowie analizują galerię ilustracji i wykonują Polecenie 2. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 6. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 3. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej.
Faza podsumowująca 1. Nauczyciel krótko przedstawia najważniejsze zagadnienia omówione na zajęciach. Odpowiada na dodatkowe pytania podopiecznych i wyjaśnia wszelkie ich wątpliwości. Uczniowie uzupełniają notatki.
Praca domowa
1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Uczniowie rozwiązują ćwiczenia, których nie zrealizowano w toku lekcji.
W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania
Pojęcia
Landed commoner
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Landed commoner
Kmieć – zamożny gospodarz; chłop, który miał własne gospodarstwo, w zamian za co płacił panu feudalnemu czynsz i wykonywał prace rolne na jego ziemi.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – grupa ludności, w większości narodowości tatarskiej, żyjącej na terenie Rosji oraz częściowo na obszarze Rzeczypospolitej (głównie na terenach ukraińskich).
Magnates
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Magnates
Magnateria – najbogatsza grupa polskiej szlachty.
Serfdom Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Serfdom
Pańszczyzna – darmowa praca na ziemi pana.
Nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Nobility
Szlachta – w dawnej Polsce grupa społeczna wywodząca się z rycerstwa.
Naked nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Naked nobility
Szlachta Gołota – uboga szlachta, która nie posiadała majątku.
Teksty i nagrania
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
The society of the First Polish Republic
The nobility originally came from the class of knights. They had the right to own land, and to benefit from it. A nobleman’s duty was, first and foremost, to defend the country, help in case of disasters, build roads and bridges. The nobility was also supposed to ensure that the secular law and church law are obeyed. It was the most important class in 17th‐century Poland.
Catholicism was the dominant religion in the Republic. The importance of the Catholic clergy was enormous. It was a separate class that enjoyed special considerations. It had its own judiciary, and tax privileges. Bishops held high state offices and were members of the Senate. Usually, clergymen originally came from the noble class. The burgesses were a separate class, which was governed by its own laws too. It had its own courts and separate taxes.
The most numerous social class were the peasants. The most important and the largest group of peasants were the landed commoners – users of royal, church, or nobility‐owned land. It was a poor class burdened with serfdom – performance of labor for a master.
As a result of warfare, a new social class was formed in Poland – the Cossacks. They turned out to be a great problem for the Kingdom of Poland. Their lofty aspirations and aggressive attitude to the Polish nobility caused serious conflicts.
In Poland, apart from Catholics, there also lived followers of other religions such as the Orthodox faith, and Judaism.
Jews were not only a religious minority, but also a national minority. It was a relatively small social group that dealt in trade and small‐scale farming.
A separate group in Poland was the army, whose ranks were joined by the nobility, thus creating a formation called Pospolite ruszenie (literally meaning ‘mass mobilization’). The nobility were rather opposed to the creation of the so‐called professional army. Lesson plan (English)
Topic: The society of the First Polish Republic
Target group
6th‐grade students of elementary school
Core curriculum
X. Beginnings of the Polish‐Lithuanian Commonwealth. Student:
1. characterizes religious and national relations in the Commonwealth; explains the main assumptions of the Warsaw Confederation;
General aim of education
The student acquires knowledge and skills about the topics discussed in the classes
Key competences
communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.
Criteria for success The student will learn:
about the structure of the Polish society in the 17th century; what rights and duties representatives of specific classes had.
Methods/techniques
expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.
Forms of work
individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.
Teaching aids
e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.
Lesson plan overview
Introduction
1. The teacher plays the recording of the abstract. Every now and then he stops it, asking the students to tell in their own words what they have just heard. This way, students practice listening comprehension. 2. Lesson is conducted using the Oxford debate method on the The peasants were the largest social class of the Polish‐Lithuanian Commonwealth in the 17th century, but at the same time the least significant.. At one of the previous meetings, the teacher should introduce the students to the topic, assign them appropriate roles and, if necessary, explain the method. During the preparation for the debate, students should use the information contained in the abstract and other sources, as well as collaborate in the preparation of arguments.
Realization
1. Reading the content of the abstract. The teacher uses the text for individual work or in pairs, according to the following steps: 1) a sketchy review of the text, 2) asking questions, 3) accurate reading, 4) a summary of individual parts of the text, 5) repeating the content or reading the entire text. 2. Students in pairs solve the Exercise 1. The teacher checks if the task has been correctly completed and gives feedback to students. 3. Students analyze the illustration and execute Task 1. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 4. Students in pairs solve the Exercise 2. The teacher makes sure that the task has been correctly completed and gives feedback. 5. Students analyze the gallery of illustrations and execute Task 2. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 6. Students in pairs solve the Exercise 3. The teacher makes sure that the task has been correctly completed and gives feedback.
Summary 1. The teacher briefly presents the most important issues discussed in class. He answers the additional questions of the proteges and explains all their doubts. Students complete notes.
Homework
1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Students solve exercises that were not completed during the lesson.
The following terms and recordings will be used during this lesson
Terms
Landed commoner
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Landed commoner
Kmieć – zamożny gospodarz; chłop, który miał własne gospodarstwo, w zamian za co płacił panu feudalnemu czynsz i wykonywał prace rolne na jego ziemi.
Cossacks
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Cossacks
Kozacy – grupa ludności, w większości narodowości tatarskiej, żyjącej na terenie Rosji oraz częściowo na obszarze Rzeczypospolitej (głównie na terenach ukraińskich).
Magnates
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Magnates
Magnateria – najbogatsza grupa polskiej szlachty.
Serfdom Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Serfdom
Pańszczyzna – darmowa praca na ziemi pana.
Nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Nobility
Szlachta – w dawnej Polsce grupa społeczna wywodząca się z rycerstwa.
Naked nobility
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Naked nobility
Szlachta Gołota – uboga szlachta, która nie posiadała majątku.
Texts and recordings
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
The society of the First Polish Republic
The nobility originally came from the class of knights. They had the right to own land, and to benefit from it. A nobleman’s duty was, first and foremost, to defend the country, help in case of disasters, build roads and bridges. The nobility was also supposed to ensure that the secular law and church law are obeyed. It was the most important class in 17th‐century Poland.
Catholicism was the dominant religion in the Republic. The importance of the Catholic clergy was enormous. It was a separate class that enjoyed special considerations. It had its own judiciary, and tax privileges. Bishops held high state offices and were members of the Senate. Usually, clergymen originally came from the noble class. The burgesses were a separate class, which was governed by its own laws too. It had its own courts and separate taxes.
The most numerous social class were the peasants. The most important and the largest group of peasants were the landed commoners – users of royal, church, or nobility‐owned land. It was a poor class burdened with serfdom – performance of labor for a master.
As a result of warfare, a new social class was formed in Poland – the Cossacks. They turned out to be a great problem for the Kingdom of Poland. Their lofty aspirations and aggressive attitude to the Polish nobility caused serious conflicts.
In Poland, apart from Catholics, there also lived followers of other religions such as the Orthodox faith, and Judaism.
Jews were not only a religious minority, but also a national minority. It was a relatively small social group that dealt in trade and small‐scale farming.
A separate group in Poland was the army, whose ranks were joined by the nobility, thus creating a formation called Pospolite ruszenie (literally meaning ‘mass mobilization’). The nobility were rather opposed to the creation of the so‐called professional army.