HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Vue d’ensemble

Le fait face à une crise sécuritaire qui a un impact notable sur les services sociaux de base y compris l’éducation dans les régions du Nord et dans le centre du Mali. Malgré l’accord de paix qui a été signé en juin 2015, la situation sécuritaire ne s’est pas considérablement améliorée. Cette situation précaire a de nouveau renforcé les besoins énormes qui avaient déjà été identifiés dans le secteur de l’éducation. Les problématiques structurelles du secteur sont aggravées par la situation sécuritaire et par les autres types de crises comme l’insécurité alimentaire, les inondations, et les épidémies. Ces crises combinées compromettent l’accès équitable à une éducation de qualité pour les enfants dans les zones concernées. L’analyse des besoins éducatifs sera faite sur la base des cinq domaines reconnus par les normes minimales du Réseau Inter-Agences pour l’Éducation en Situations d’Urgence (INEE).

Domaine 1 : normes fondamentales (participation communautaire, coordination, analyse) La participation des communautés dans l’éducation des filles et des garçons à travers les organes de gestion (ex. comités de gestion scolaire (CGS), associations des parents d’élèves (APE), associations des mères d’élèves (AME)) s’est considérablement réduite du fait de la crise sécuritaire et du déplacement des populations. Les organes de gestion n’ont plus les capacités d’assumer pleinement leurs rôles et responsabilités dans les écoles du fait de la désorganisation due au contexte.1 Toutefois, il faut noter la volonté des communautés d’assurer l’éducation de leurs enfants comme c’est le cas dans la région de Kidal où environ 20 écoles ont rouvert leurs portes sur les initiatives des communautés qui ont pris en charge les enseignants volontaires. Les actions des acteurs de l’éducation devraient prendre en compte la capacité limitée des organes de gestion et la volonté des communautés. L’analyse de la situation basée sur les évaluations des besoins approfondis apparait étant donné que le conflit et les autres types de crises s’étendent dans le temps. Il s’avère nécessaire de faire un état des lieux de l’éducation dans les régions du Nord en prenant en compte : écoles endommagées à cause du conflit, écoles endommagés par les catastrophes naturelles, les déplacements internes qui ont un impact sur les effectifs des élèves dans les zones urbaines, l’identification des enfants non-scolarisés/déscolarisés par commune, et le géo-référencement des établissements scolaires.

Domaine 2 : accès et environnement d’apprentissage L’accès des enfants à l’éducation a été compromise dans les régions affectées par le conflit et les autres types de crise comme les inondations, les épidémies, et la crise alimentaire, du fait des déplacements, de l’endommagement des structures éducatives, de la présence d’engins non-explosés, et de la psychose.

1 https://www.humanitarianresponse.info/en/operations/mali/assessment/evaluation-des-besions-%C3%A9ducatifs-dans-les- r%C3%A9gions-de-gao-et-tombouctou 6 octobre 2015 | page 1 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Dans les zones affectées par la crise sécuritaire, les déplacements internes et des attaques récurrentes ont eu un impact sur la scolarisation des enfants. En effet, 380.411 enfants en âge préscolaire et primaire dans les zones d’insécurité sont déscolarisés et non-scolarisés selon les estimations basées sur les projections de population. Dans les régions du sud, selon les données de mouvement de la population, 3.882 filles et garçons en âge scolaire et préscolaire n’accèdent pas à l’éducation, voire 44% de des enfants en âge scolaire déplacés au Sud.2 De plus, le nombre d’écoles qui restent fermées à cause du conflit ce jour sont estimées à 454. La plupart de ces écoles qui sont situées dans # écoles fermées par région les régions de Kidal, Gao, Tombouctou, Mopti, et Ségou ne fonctionnent Ségou; 4 pas depuis trois années scolaires. Certaines de ces écoles ont été endommagées, pillées, détruites, ou occupées en même temps que des Kidal; 44 bâtiments de l’administration scolaire et les équipements, y compris le matériel pédagogique (Académie d’Enseignement et Centre d’Animation Gao; 175 Pédagogique), principalement par les groupes armés. Bien qu’une partie Mopti; 102 de ces salles de classes et bâtiments administratifs aient été réhabilites, des besoins demeurent. Les données relatives aux bâtiments endommagées proviennent principalement de l’évaluation des besoins Tombouctou; éducatifs dans les régions du Nord (2013) et l’évaluation des besoins 122 éducatifs dans la région de Kidal (2014). Ces données estiment à environ 219 écoles endommagées, pillées, ou détruites. Ces données doivent être actualisées en prenant en compte les différentes réhabilitations qui ont été faite par les partenaires. S’agissant de l’occupation des bâtiments scolaires peuvent être sporadiques et difficile à suivre, surtout dans les écoles de brousse. En 2015, au moins 16 établissements scolaires ont été occupés par les groupes armés y compris l’armée malienne et la MINUSMA. Dans les localités où les écoles restent fermées, l’accès physique à l’éducation est entravé par l’insécurité sur le chemin de l’école, par les restes explosifs de guerre, surtout dans la région de Kidal, et par l’occupation des écoles par les groupes armés. Une analyse de la situation des déplacés et des retournés dans les régions de Gao, Mopti, et Tombouctou conduite par Mercy Corps et l’UNHCR ont trouvé que parmi environ 1.688 enfants en âge scolaire (3-18 ans), les familles ont rapporté que moins de 50%, soit 805, sont enregistrés à l'école ; une des raisons pour lesquelles les enfants ne sont pas envoyés à l'école est que les familles s'inquiètent par rapport à l'insécurité sur le chemin de l'école, surtout dans la commune de Soumpi, cercle de Niafounké, et la commune de Alafia, cercle de Tombouctou.3 Le bien-être psychosocial des filles et des garçons ainsi que des enseignants a été perturbé du fait des violences. Par exemple, l’étude sur l’impact des conflits a révèle des hystéries collectives qui perdurent jusqu’à ce jour notamment dans la région de Gao ; ce type d’hystérie n’avait jamais été constaté avant la crise.4 Dans les zones à risque d’inondation et/ou de choléra, on estime à 9.542 le nombre d’écoles existantes parmi lesquelles 3.595 (38%) ne disposent pas d’eau potable et 3.095 (32%) n’ont pas de latrines.5 Au total, les écoles les plus à risques, c’est-à-dire ni latrine ni eau potable, sont au nombre de 2.012. À ce jour, en 2015, 32 établissements scolaires ont été utilisées comme abri par les personnes déplacées du fait des inondations,

2 https://app.box.com/s/zd808gmv01qqpccttf01dt1xnithodqn 3 Programme « Relance » étude préalable, Mercy Corps et UNHCR, 22 juin 2015 4 C/DRR 5 MEN liste écoles 2011 https://app.box.com/s/kqtcf5hwrcniq3x4yx1c715jbya51h1y 6 octobre 2015 | page 2 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires ce qui peut entrainer des dommages des installations et au moins 65 ont été inondées ou endommagée par les tempêtes/orages.

# d'établissement scolaire touché par cercle (saison des pluies 2015)

46

11 9 7 6 3 4 4 1 1 1 2 1

# d'écoles dans les cercles à extrême risque de choléra

765

567

304 237 147 102

Kayes Mopti Nara Niafunke Ségou Tombouctou

La crise alimentaire et nutritionnelle qui sévit au Mali depuis 2011 affecte le bien-être des jeunes enfants et des enfants en âge scolaire. Selon les données de l’enquête SMART 2015, 179,929 jeunes enfants (6-59 mois) seront exposer à une malnutrition aigüe sévère en 20166 ; 183.327 enfants (3-18 ans) sont situés dans des zones à fort risque d’insécurité alimentaire aigue.7 Domaine 3 : enseignement et apprentissage Dans les localités affectées par la crise sécuritaire notamment dans la région de Kidal, l’éducation et les programmes d’apprentissage ont été au centre du conflit. Ainsi depuis trois années scolaires l’école formelle n’a pas pu reprendre en tant que tel à Kidal et dans certaines localités de Gao et Tombouctou. Les groupes armés mettent un accent sur l’intégration de l’enseignement islamique dans le programme scolaire, ce à quoi le MEN n’adhère pas. En conséquence, l’on constate que l’absence de cohésion sociale a un impact sur la

6 Cluster Nutrition SMART Caseload 2016 https://app.box.com/s/zhhdaaie3s99emx9fg3ymdkg6o1tlr6c 7 https://data.hdx.rwlabs.org/dataset/2014-2015-food-security-ipc-analysis 6 octobre 2015 | page 3 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires scolarisation des filles et des garçons. Cette absence de cohésion sociale a été mise en lumière dans l’étude de base conduite par World Education dans le cadre du projet de consolidation de la paix ou il a été démontré que la crise de 2012 a négativement changé la confiance de certains groupes ethnique envers les autres groupes ethniques. Du fait de la dégradation sécuritaire en mai 2015, l’organisation et la tenue des examens de fin d’année ont été sérieusement perturbées dans les régions de Gao, Mopti, et Tombouctou. Selon les données des autorités éducatives, un taux d’absentéisme de 10%, soit plus de 2.000 enfants, a été enregistré au Diplôme d’Etude Fondamental (DEF) dans lesdites régions.8

% absent DEF 2015 11% 10% 10% 10%

7% 7% 7% 6%

3%

Bamako Gao Kayes Koulikouro Mopti refugees Segou Sikasso Tombouctou

Domaine 4 : enseignants et autres personnels de l’éducation Dans les régions affectées, la crise sécuritaire a entrainé le départ de nombreux enseignants qui a aggravé le déficit des enseignants titulaires et entrainé la présence d’enseignants volontaires non-formés dans les régions du Nord du pays. À ce jour, 90% du nombre des enseignants qui travaillaient dans les trois régions du Nord avant la crise enseignent actuellement dans les régions de Gao et Tombouctou.9 Dans la région de Kidal, aucun enseignant titulaire n’a assuré officiellement les apprentissages soutenus par les communautés au cours de l’année scolaire 2014-2015. On enregistre un déficit de 591 enseignants par rapport aux chiffres pré-crises pour les trois régions du Nord.10 Ce déficit est dû à différentes situations. Dans certains cas, les enseignants qui ont été redéployés au Sud suite au conflit n’ont pas été renvoyés dans leur lieu d’affectation initiale au Nord ; d’autres sont dans les régions du Nord sans toutefois avoir repris leurs fonctions du fait de l’insécurité, de la peur de représailles car ils représentent l’autorité de l’état. Par ailleurs, plusieurs allégations d’attaques contre les personnels de l’éducation ont été rapportées au cours de l’année 2015. Bien que ces allégations n’aient pas été confirmées comme ciblant spécifiquement les personnels éducatifs, ces attaques semblent être un facteur de découragement des enseignants au retour dans les régions du Nord.

8 https://app.box.com/s/1le16bkhbjq3zdf707kvvzlbhwgeze97 et https://app.box.com/s/zbxxefmzuaxw2a99ulotvtxpozeg40d7 9 Base du Cluster Éducation https://app.box.com/s/l3c4k9i3icjwmpis6646r90g2ntp4skr 10 Tableau de Bord du Cluster https://app.box.com/s/uquehpp9zexuvf664mnbym67rd33bgl3 6 octobre 2015 | page 4 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Domaine 5 : politique éducative Du fait que le Mali est resté pendant longtemps un pays en développement, le programme décennal de l’éducation (PRODEC I) n’a pas pris en compte les questions d’éducation en situations d’urgence ainsi que la réduction des risques de catastrophes et de conflits. Toutefois, le Ministère de l’Éducation Nationale (MEN) s’est résolument engagé dans la coordination du Cluster au niveau national avec la désignation d’un point focal. Au niveau régional (Gao, Tombouctou, Mopti, et Ségou), des groupes de travail éducation existent et fonctionnent plus ou moins bien avec la participation des Académies d’Enseignement (AE). Cependant, il faut noter encore les lacunes dans les mécanismes de coordination. En effet dès la signature de l’accord de paix, de multiples initiatives pour préparer les plans de réponse ou des plans intérimaire pour résoudre la question de l’éducation au Nord et dans les régions affectées ont vu le jour. Ces initiatives n’ont pas en tant que tel pris en compte le mécanisme de coordination existant créant ainsi une confusion dans les différentes actions à conduire et réduisant ainsi la possibilité de coordonner et orienter les interventions conformément aux normes minimales de l’INEE. Par ailleurs, les partenaires de l’éducation participant activement au mécanisme de coordination ne sont pas présents dans toutes dans les zones affectées par les crises, ce qui ne facilite pas la mise en œuvre du plan de réponse. L’opportunité de l’élaboration du nouveau PRODEC dans ce contexte a permis de relancer la question à travers la conduite d’une analyse des risques et des vulnérabilités liés au conflit et aux catastrophes naturelles. Les recommandations de cette analyse devraient être intégrées dans le nouveau PRODEC. Par ailleurs, les capacités des personnels du MEN sont relativement limitées dans la gestion et la coordination de l’éducation en situations d’urgence au niveau national et régional. Il existe un vrai besoin de créer une cellule d’urgence au sein du MEN pour mieux intégrer et coordonner les questions d’éducation en situations d’urgence.

Personnes dans le besoin Le nombre de personnes ayant besoin d’une intervention d’éducation en situations d’urgence en 2016 est estimé à 400.000 personnes.

391.500 filles et garçons (âge de 3-18 ans)

8.500 enseignants (hommes et femmes) Ces chiffres sont basés sur une estimation de 380.411 enfants (174.989 filles et 205.422 garçons) hors du système éducatif (non-scolarisés/déscolarisés au niveau fondamental) dans les zones d’insécurités,11 plus 3.882 enfants (1.935 filles et 1.947 garçons) en âge préscolaire et scolaire (3-18 ans) hors du système éducatif (déscolarisés/non-scolarisés) déplacés dans le Sud du Mali.12 Le nombre de personnel éducatif dans le besoin est estime à 2.550 femmes et 5.950 hommes basé sur les pourcentages des enseignants reconnus par le MEN au niveau national.

11 Estimations de population ; effectifs d’élèves fourni au Cluster Éducation par les Académies d’Enseignement (AE) et les Centres d’Animation Pédagogique (CAP) https://app.box.com/s/sy3ajwzwl8cali4hby1mdl51vvs92nko 12 Répartition géographique, DNDS 31 juillet 2015 https://app.box.com/s/ltgamruk1jbh0by8k1jvndjux5f6mds2 6 octobre 2015 | page 5 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

# d’enfants non-scolarisés/déscolarisés (7-15 ans) estimés par cercle dans les zones d'insécurité

130624

106235

89367 81361 73961 70578

53572 52898 47565 50119 44611 43148

16744 19516 8319 5538 4397 7055

PDI non-scolarisés/déscolarisés au Sud

Sikasso; 8 Kayes; 23

Segou; 256

Koulikoro; 740 Bamako; 1607

Mopti; 1248

L’annexe contient les données désagrégée par crise et par zone.

6 octobre 2015 | page 6 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Tendances et hypothèses De mai 2014 à mai 2015, un progrès a été enregistré dans les trois régions du Nord (Gao, Kidal, et Tombouctou) au niveau de l’évolution du nombre d’écoles fonctionnelles, des effectifs d’élèves, et du nombre d’enseignants y compris des volontaires. Néanmoins, à la fin de l’année scolaire 2014-2015, il restait encore 454 écoles fermées à cause de l’insécurité au Nord et dans le centre du pays.13 En 2015, une dégradation de la situation sécuritaire dans la région de Mopti, surtout dans les cercles de Mopti, Tenenkou, et Youwarou et dans les cercles de Gourma-Rharous ont été notés. À la fin de l’année scolaire 2014-2015, on comptait 106 écoles fermées dans la région de Mopti et la région de Ségou (commune de Nampala) à cause de la psychose qui s’est installée au niveau des communautés suites aux attaques ainsi que la fuite des employés de l’état y compris les enseignants. En 2016, notre hypothèse est que les attaques sporadiques et la rupture de la cohésion sociale vont se poursuivre au nord, au centre, et au sud du Mali et que ces incidents auront un impact sur l’accès à une éducation de qualité. De plus des déplacements de population et des fermetures d’écoles sont prévisibles. Il en est de même pour les inondations qui pourraient survenir dans les zones qui n’avaient pas été identifiées comme des zones à risque et que ces catastrophes naturelles et les déplacements des personnes sinistrées vont compromettre l’accès des filles et des garçons a une offre éducation.

13 Base du Cluster Éducation https://app.box.com/s/l3c4k9i3icjwmpis6646r90g2ntp4skr 6 octobre 2015 | page 7 sur 7 HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Annexe

Tombouctou

TOMBOUCTOU Tessalit KIDAL Abeibara

Goundam Tin-Essako Kidal Bourem GAO Menaka Dire Gourma-Rharous Gao Niafunke Ansongo Yelimane Youwarou Douentza Nioro Nara Tenenkou Mopti MOPTI Diema Kayes Bandiagara Koro Segou Macina KAYES Djenne SEGOU Bankass Bafoulabe Kita SanTominian BAMAKOKoulikoro Bla Baroueli Kenieba Kati Yorosso Dioila Koutiala Sévérité Bougouni Sikasso - + Kolondieba Yanfolila SIKASSO Kadiolo Cartographie des besoins Sévérité - +

Conflit / Post Déplacement de Conflit: % population: % d'enfants dé/non- d'enfants déplacés scolarisés dans au Sud en âge les zones scolaire qui ne d'insécurité fréquentent pas les possibilités d'éducation

Conflit / Post Conflit: % d’écoles fermées dans le cercle à cause Choléra: % de l’insécurité d'écoles dans les cercles à extrême risque de choléra

Conflit / Post Conflit: Ratio élèves : Inondations: % enseignant dans les d'écoles dans les zones d’insécurité zones à fort risque d’inondation Logo P RÉSENCE DES PARTENAIRES 28 septembre 2015

Gao Kidal Tombouctou ACAS AZHAR APADL ACTED CERCA APROMORS CRADE GARDL ARDIL EDC IRC Caravan to Class GARDL Solisa Croix Rouge NRC UNESCO Luxembourgeoise PAM Handicap International SCI Mopti TOMBOUCTOU Islamic Relief UNESCO Islamic KIDAL LuxDev UNICEF Relief NRC NRC PAM PAM SCI Plan Mali UNESCO UNESCO UNICEF UNICEF GAO

MOPTI

KAYES KOULIKORO SEGOU

BAMAKO

SIKASSO HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

La répartition des enfants de 7 à 15 ans dans le besoin est la suivante : Zones d’insécurité Cercles # d’enfants non-scolarisés/déscolarisés estimés1 Abeïbara 5538 Ansongo 53572 Bourem 47565 Dire 44611 Douentza 106235 Gao 73961 Goundam 70578 Gourma-Rharous 50119 Kidal 16744 Ménaka 19516 Mopti 130624 Niafunke 81361 Ténenkou 89367 Tessalit 8319 Tin-Essako 4397 Tombouctou 43148 Youwarou 52898 Niono (Nampala) 7055 Totaux 905,608

1Basés sur les estimations de population et les effectifs d’élèves dans les écoles fondamentales fonctionnelles mai 2015 (Base du Cluster) HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

PDI2 Cercle Commune # de filles # de garçons # de filles non # de garçons # de filles non # de garçons # de filles non # de garçons total PDI non non scolarisées 7- non scolarisées non scolarisées non enfants non scolarisées scolarisés 3- 12 ans scolarisés 7- 13-15 ans scolarisés 16-18 ans scolarisés en âge scolari 3-6 ans 6 ans 12 ans 13-15 ans 16-18 ans scolaire sés PDI Bamako Commune I 128 130 57 69 26 24 46 31 1323 511 Bamako Commune II 18 11 5 10 3 3 6 4 178 60 Bamako Commune III 70 75 37 21 12 15 35 30 752 295 Bamako Commune IV 42 56 24 24 12 15 29 16 541 218 Bamako Commune V 78 67 34 22 14 14 26 17 787 272 Bamako Commune VI 62 52 38 31 16 16 21 15 597 251 Dioila 1 2 0 1 0 1 0 1 14 6 Dioila 0 0 0 0 0 0 1 0 3 1 Kati Baguineda Camp 0 0 1 0 0 1 0 0 2 2 Kati 156 164 54 56 40 28 47 41 1729 586 Kati 1 0 0 0 0 0 0 1 9 2 Kati Kati 3 3 1 1 2 1 3 1 69 15 Kati Mande 2 3 3 0 0 0 2 1 45 11 Kati Moribadougou 33 21 12 10 9 2 2 1 218 90 Kati Sangarebougou 6 3 2 0 0 1 4 2 46 18 Koulikoro Koulikoro 1 1 0 4 0 1 1 1 38 9 Baroueli 1 0 0 1 0 0 0 0 4 2 Baroueli Baroueli 1 1 0 0 0 0 0 0 6 2 Bla Bla 1 1 0 0 0 1 0 0 13 3 Macina Macina 0 0 0 2 1 1 0 0 5 4 Macina Centre 0 0 1 0 1 0 0 0 5 2 Niono Niono 8 9 5 1 3 1 4 1 83 32

2 https://app.box.com/s/zd808gmv01qqpccttf01dt1xnithodqn HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

San San 12 15 13 6 5 2 0 4 149 57 Ségou Ségou 28 31 1 0 6 4 1 1 228 72 Ségou 5 8 1 0 1 1 3 8 86 27 Ségou Dioro 0 1 19 6 0 0 0 0 33 26 Ségou 3 1 1 0 0 1 1 0 12 7 Ségou Segbougou 4 4 1 0 0 1 2 2 43 14 Ségou 1 0 4 0 0 0 0 0 18 5 Tominian 1 2 0 0 0 0 0 0 17 3 Bandiagara Bandiagara 2 3 0 0 0 0 0 1 21 6 Bankass Bankass 1 0 0 0 0 0 0 0 9 1 Djenne Djenne 1 0 0 0 0 0 0 0 6 1 Douentza Douentza 2 11 5 5 5 5 2 0 51 35 Koro Koro 4 3 0 0 0 0 2 0 45 9 Mopti Konna 5 8 2 0 2 0 0 0 42 17 Mopti Mopti 16 20 9 16 9 16 7 5 175 98 Mopti Socoura 5 2 9 7 9 7 2 4 77 45 Mopti Fatoma 25 13 0 2 0 2 0 0 48 42 Mopti Sio 14 22 1 0 1 0 0 0 51 38 Mopti Korombana 3 1 15 18 15 18 0 0 116 70 Mopti Dialloube 1 4 139 201 139 201 67 57 946 809 Tenenkou Tenenkou 4 10 4 8 4 8 1 3 64 42 Youwarou Bimbere Tama 1 4 5 2 5 2 4 5 38 28 Youwarou Youwarou 2 2 0 1 0 1 1 0 19 7 Diema Diema 0 1 0 0 0 0 2 0 11 3 Kayes Kayes 6 1 5 2 1 0 1 2 91 18 Nioro Nioro 0 0 0 0 1 0 0 1 11 2 Koutiala Koutiala 3 3 0 0 1 0 0 26 7 Sikasso Sikasso 0 0 1 0 0 0 0 3 1 Totaux 761 769 509 527 342 395 323 256 8906 3882

HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

La répartition des écoles dans les zones à extrême risque de choléra3 : Choléra Cercle # écoles préscolaires annuaire # écoles F1 annuaire 2013-2014 # écoles F2 annuaire 2013-2014 # écoles dans les cercles à 2013-2014 extrême risque de choléra Kayes 48 368 151 567 Mopti 39 197 68 304 Nara 1 214 22 237 Niafounké 2 89 11 102 Ségou 77 536 152 765 Tombouctou 19 102 26 147 Totaux 186 1506 430 2122

3 Cluster WASH https://app.box.com/s/bstczpx3n3n666mhhg15uiud3gbcxufw HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

La répartition des écoles dans les zones à moyen et à haut risque d’inondation4 : Inondations Cercle # écoles préscolaires # écoles F1 annuaire 2013-2014 # écoles F2 annuaire 2013-2014 # écoles cercles a risque annuaire 2013-2014 d'inondation Bafoulabe 20 255 57 332 Banamba 13 161 27 201 Bla 41 220 41 302 Bougouni 68 578 99 745 Kadiolo 24 186 186 396 Kati 111 1039 455 1605 Kayes 48 368 151 567 Kenieba 8 234 25 267 Kita 48 425 103 576 Koulikoro 31 224 55 310 Koutiala 16 428 128 572 Macina 7 286 207 500 Mopti 39 197 68 304 Niono (Nampala) 0 4 0 4 San 9 278 66 353 Ségou 77 536 152 765 Sikasso 65 652 262 979 Ténenkou 1 75 8 84 Yorosso 10 149 35 194 Totaux 636 6295 2125 9056

4 REACH https://app.box.com/s/gc7o6o7qkfea09sp4njo72jmxofw5uur HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Établissements scolaires saisons de pluies 20155 cercle commune nom d'établissement effets des catastrophes naturelles Bla Sokolosso occupée par les personnes sinistrées Bla Yangasso Siama occupée par les personnes sinistrées Bla Fani FANI PC occupée par les personnes sinistrées Douentza DALLAH DALLAH 1°C occupée par les personnes sinistrées Gao GAO THIONVILLE CHATEAU A occupée par les personnes sinistrées Gao GAO THIONVILLE CHATEAU B occupée par les personnes sinistrées Gao GAO THIONVILLE CHATEAU C occupée par les personnes sinistrées Gao GAO THIONVILLE CHATEAU S/C occupée par les personnes sinistrées Goundam Goundam GOUNDAM 2e Cycle II endommagée Kolokani Didieni DIDIENI 2° C occupée par les personnes sinistrées Macina Monimpebougou MONIMPE endommagée Macina Monimpebougou MONIMPE 2°C occupée par les personnes sinistrées Macina Macina KONKONKOUROU inondation Macina Macina TOUARA inondation Macina Macina DJIMEDJILADAGA inondation Macina lou NOÏDAGA endommagée Macina Monimpebougou BENGO endommagée Menaka Menaka INTITALIWENE occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka INTITALIWENE 2ème CYCLE occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka I 1erCYCLE occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka I occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka II occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka II S/C occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka III occupée par les personnes sinistrées Menaka Menaka Menaka IV occupée par les personnes sinistrées et endommagée Menaka Menaka Ménaka V 1er c occupée par les personnes sinistrées et endommagée Menaka Menaka Tabangout I inondation

5 AE, CAP, mairie, ONU https://docs.google.com/spreadsheets/d/12VpTHvKhinz2XSDU7NKJFFl1M2Q_p1htyBeWRAaGlkE/edit?usp=sharing HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Menaka Menaka CAP de Menaka occupée par les personnes sinistrées Mopti Konna CDPE Konna endommagée Mopti Fatoma Gninangou occupée par les personnes sinistrées Mopti Konna Ninga endommagée Mopti Mopti Abdoul NIANG 1er C "A" inondation Mopti Mopti Abdoul NIANG 1er C "B" inondation Mopti Mopti Abdoul NIANG 2èC inondation Mopti Mopti Samassory NIENTAO " B" inondation Mopti Mopti Samassory NIENTAO " C" inondation Mopti Mopti Samassory NIENTAO "A" inondation Nara Nara KEIBANE SONINKE occupée par les personnes sinistrées Nara Dogofry Kerewane occupée par les personnes sinistrées Niono Niono Nioumanké Km 20 endommagée Niono Niono Koyan Pèguèna endommagée Niono Niono Koyan N’Golobala endommagée Niono Niono Koyan Coura endommagée Niono Niono Niono I/B endommagée Niono Niono Niégué Km 23 2° C endommagée Niono Sirifila Boundy Heremakono endommagée Niono Sirifila Boundy Fassoum endommagée Niono Sirifila Boundy Médina Km 39 endommagée Niono Marico Bouyagui Wèrè endommagée Niono Marico Med El sahadati El Abadi endommagée Niono Marico Tiadole endommagée Niono Markabachi endommagée Niono Diabaly Touleye endommagée Niono Ségou Coro SK 18 endommagée Niono Sokolo Bentié CED endommagée Niono Sokolo Kandiourou endommagée Niono Toridagako B6 1°C endommagée HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Niono Toridagako Bolibana B6 2°C endommagée Niono Toridagako endommagée Niono Yèrèdon Sagnona Sagnona N6 endommagée Niono Yèrèdon Sagnona N’Djella endommagée Niono Yèrèdon Sagnona Tissana N9 endommagée Niono Yèrèdon Sagnona Sassagodji N4 endommagée Niono Niono Le CAP inondation Niono Niono Sériwala Km 30 1° C inondation Niono Niono Koyan Pèguèna inondation Niono Niono Foabougou 1° C inondation Niono Niono Groupe scolaire central de Niono (11 écoles) inondation Niono Niono Sériwala Km 30 2° C inondation Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées Niono Sirifila Boundy Zantou occupée par les personnes sinistrées San BAKO occupée par les personnes sinistrées San Somo SOMO PUBLIQUE occupée par les personnes sinistrées San Niamana NIAMBOUGOU occupée par les personnes sinistrées San San SIENSO occupée par les personnes sinistrées Tenenkou Diondiori M'Bouta endommagée Tombouctou TOMBOUCTOU ALL.IMAM ESSAYOUTI endommagée Tombouctou ALAFIA IDBALY AG BABA AHMED(TASSINSECK) endommagée Tombouctou TOMBOUCTOU J E Alice Germain endommagée Tombouctou TOMBOUCTOU J E Cew Kadjidji endommagée Tombouctou TOMBOUCTOU Sidi Mahmoud I endommagée Tombouctou TOMBOUCTOU Sidi Mahmoud II endommagée

HNO 2016 Aperçu des besoins humanitaires

Écoles occupées par les groupes armés/menacées par les personnes armées en 20156 cercle commune nom d'établissement Ansongo Talataye Inwelène PC Ansongo Talataye Indéliman PC Ansongo Talataye Talataye PC Ansongo Talataye Talataye SC Bourem Tarkint Tabankort PC Djenne Togue Mourari Mourrah SC Gao Gao Institut de Formation des Maîtres (IFM) Gao Gao Centre de formation professionnelle Goundam Tilemsi Lerneb PC Goundam Tilemsi Lerneb SC Gourma-Rharous Bambara Maoudé Bambara Maoudé SC Tessalit Aguel-hoc Aguel-hoc PC (Alghamdou Ag Illeyan) Tessalit Tessalit Ahamboubar PC Tessalit Tessalit Centre d’Animation Pédagogique (CAP) Tombouctou Alafia Elhadi Agaly ag Mohamed PC Tombouctou Ber Adoumaha Ag Mohamed PC Tombouctou Ber Adoumaha Ag Mohamed SC

6 AE, CAP, ONG, ONU