Penyediaan Fasiliti Oku Di Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by UTHM Institutional Repository PENYEDIAAN FASILITI OKU DI SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL INDAHPURA Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Sarjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional Fakulti Pendidikan Teknik Dan Vokasional Universiti Tun Hussein Onn Malaysia JULAI 2012 ABSTRAK Perkara utama yang perlu dititikberatkan dalam pembelajaran pendidikan khas ialah fasiliti. Kekurangan penyediaan fasiliti bagi golongan OKU atau berpendidikan khas di peringkat persekolahan dan institut pendidikan tinggi telah menyebabkan golongan ini tidak dapat menjalani kehidupan yang selesa dan sempurna seperti warga atau pelajar-pelajar yang lain. Objektif kajian ini adalah untuk mengkaji persepsi pelajar dan kakitangan sekolah terhadap fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura seterusnya tahap penyediaan fasiliti di sekolah ini berdasarkan kepada tiga komponen iaitu aksesibiliti, reruang dan kemudahan sokongan. Rekabentuk kajian kes diaplikasikan dalam kajian ini. Kaedah kuantitatif seperti borang soal selidik, temubual, analisis dokumen, pemerhatian dan nota lapangan digunakan untuk mendapatkan maklumat. Hasil kajian mendapati kemudahan dari segi aksesibilti yang disediakan adalah lengkap dan meliputi keseluruhan kampus. Namun, terdapat sedikit kekurangan disebabkan bangunan lama yang diubahsuai. Selain itu dari segi reruang pula ialah baik dan terdapat beberapa aspek yang tidak mengambilkira keperluan OKU disebabkan 80 peratus pelajar yang bersekoloh disini adalah yang mengalami kecacatan dari segi masalah pembelajaran. Seterusnya, kemudahan sokongan yang disediakan adalah baik dan tidak mengabaikan keperluan untuk OKU. Keseluruhannya, penyediaan fasiliti di sekolah ini ialah 81.33 peratus iaitu suatu jumlah memadai dan melengkapi kemudahan yang diperlukan. Oleh yang demikian, bagi membina bangunan lebih mesra OKU, yang disarankan agar institusi pengajian tinggi memperkenalkan kursus berkenaan kemudahan OKU dalam pengajian senibina dan kejuruteraan bagi melahirkan pakar-pakar dalam bidang kemudahan untuk OKU walaupun sekolah yang sedia ada adalah untuk diubah suai. ABSTRACT The main thing to be considered in special education is learning facilities. Lack of provision of facilities for the disabled or special education at the secondary school and higher education institutions has made them unable to live comfortably and perfectly as the other students. The objective of this research is to examine the perceptions of students and school staff on the facility of special education students of Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura and the provision of school facilities standard based on accessibility, spatial and other support. This is a case study research which is using quantitative methods such as questionnaires, interviews, document analysis, observations and field notes. Results showed that in terms of facilities accessibility provided is complete and covers the entire campus. However, there is some deficiency due to modified ancient buildings. Furthermore, the spatial facilities provided are good and there are some aspects that have not considered the needs of disabled people because 80 percent of the students here is a defect in terms of learning disabilities. Further, the ancillary equipment provided are good and do not ignore the need for disabled people. Overall, the provision of school facilities is at 81.33 percent, a maximum amount as completed necessary facilities. Thus, for more disabled-friendly building, which suggested that higher education institutions to introduce courses on disabled facilities in the study of architecture and engineering to produce experts in the field of school facilities for the disabled even if the existing is to be modified. KANDUNGAN TAJUK i PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI RAJAH xiii SENARAI JADUAL xv SENARAI SINGKATAN xvi BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Kajian 2 1.3 Pernyataan Masalah 3 1.4 Objektif Kajian 5 1.5 Persoalan Kajian 5 1.6 Skop Kajian 6 1.7 Batasan Kajian 6 1.8 Kepentingan Kajian 6 1.9 Definisi Operasional 7 1.9.1 Fasiliti 7 1.9.2 Pendidikan Khas 8 1.10 Kerangka Konseptual 8 1.11 Kesimpulan 9 BAB 2 KAJIAN LITERATUR 2.1 Pengenalan 10 2.2 Definisi dan Konsep 10 2.2.1 Fasiliti 11 2.2.2 Pendidikan Khas 11 2.2.3 Orang Kurang Upaya (OKU) 12 2.3 Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indah Pura, Kulai, Johor 13 2.4 Kategori Orang Kurang Upaya 14 2.4.1 Kurang Upaya Fizikal 14 2.4.1.1 Pengguna Tongkat 14 2.4.1.2 Pengguna Kerusi Roda 15 2.4.2 Kurang Upaya Pendengaran 18 2.4.3 Kurang Upaya Penglihatan 18 2.4.4 Masalah Pembelajaran 19 2.4.4.1 Individual with Disabilities Education Act (IDEA), 1997 19 2.4.4.2 The National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), 1990 19 2.4.4.3 Definisi Kanak-Kanak Bermasalahan Pembelajaran (Learning Disabilities) 20 2.4.4.4 Definisi Pelajar Bermasalah Pembelajaran (PKBP) 21 2.5 Peruntukan Perundangan di Malaysia 21 2.5.1 Undang-undang Kecil Bangunan Seragam 21 2.5.2 Standard & Industrial Research Institute of Malaysia (SIRIM) Code of Practice 22 2.5.3 Code of Practice For Access for Disabled People to Public Buildings, (MS 1184) 23 2.5.4 Code of Practice for Access for Disabled People Outside Buildings (MS 1331), 1993 23 2.5.5 Code of Practice for Means of Escape for Disabled (MS 1183), 1990 24 2.6 Garis Panduan Umum Perancangan Kemudahan Golongan Kurang Upaya di Malaysia 24 2.7 Kemudahan yang Perlu disediakan untuk Golongan Kurang Upaya 25 2.8 Kajian Lepas Berkenaan Fasiliti Orang Kurang Upaya 33 2.9 Kesimpulan 37 BAB 3 METODOLOGI 3.1 Pengenalan 38 3.2 Rekabentuk Kajian 38 3.3 Populasi dan Persampelan Kajian 39 3.4 Instrumen kajian 40 3.4.1 Borang Soal Selidik 40 3.4.2 Senarai Semak 42 3.4.3 Analisis Dokumen 42 3.5 Tempoh Kajian 43 3.6 Lokasi Kajian 43 3.7 Kesahan dan kebolehpercayaan 43 3.7.1 Kesahan 44 3.7.2 Kajian Rintis 44 3.7.3 Kebolehpercayaan 45 3.8 Proses Pengumpulan Data 46 3.8.1 Kaedah Soal Selidik 46 3.8.2 Kaedah Temubual 46 3.8.3 Kaedah Pemerhatian 47 3.8.4 Kaedah Analisis Dokumen 49 3.8.5 Nota Lapangan 49 3.9 Proses Analisis Data 50 3.9.1 Analisis Soal Selidik 50 3.9.2 Temubual 51 3.10 Kesimpulan 53 BAB 4 DAPATAN KAJIAN 4.1 Pengenalan 54 4.2 Hasil Kajian 54 4.2.1 Jantina 54 4.2.2 Bangsa 56 4.2.3 Umur 57 4.2.4 Kecacatan 58 4.2.5 Alat bantuan 59 4.2.6 Bantuan yang diterima 59 4.2.7 Persoalan Kajian 1: Persepsi Pelajar Terhadap Elemen Aksesibiliti Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 60 4.2.8 Persoalan Kajian 2: Persepsi Pelajar Terhadap Elemen Reruang Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 62 4.2.9 Persoalan Kajian 3: Persepsi Pelajar Terhadap Elemen Kemudahan Sokongan Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 63 4.2.10 Persoalan Kajian 4: Persepsi Kakitangan Sekolah Terhadap Elemen Aksesibiliti Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 64 4.2.11 Persoalan Kajian 5: Persepsi Kakitangan Sekolah Terhadap Elemen Reruang Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 66 4.2.12 Persoalan Kajian 6: Persepsi Kakitangan Sekolah Terhadap Elemen Kemudahan Sokongan Fasiliti Pelajar Pendidikan Khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 68 4.2.13 Persoalan Kajian 7: Tahap Penyediaan Fasiliti Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 69 4.9 Kesimpulan 75 BAB 5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN 5.1 Pendahuluan 76 5.2 Perbincangan 76 5.2.1 Persepsi pelajar terhadap elemen aksesibiliti fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 77 5.2.2 Persepsi pelajar terhadap elemen reruang fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 77 5.2.3 Persepsi pelajar terhadap elemen kemudahan sokongan fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 78 5.2.4 Persepsi guru dan pekerja bukan akademik sekolah terhadap elemen aksesibiliti fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 79 5.2.5 Persepsi guru dan pekerja bukan akademik sekolah terhadap elemen reruang fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 80 5.2.6 Persepsi guru dan pekerja bukan akademik sekolah terhadap elemen kemudahan sokongan fasiliti pelajar pendidikan khas Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 81 5.2.7 Tahap penyediaan fasiliti Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Indahpura 82 5.2.7.1 Perbezaan Kemudahan yang diperlukan OKU dan telah disediakan oleh Sekolah 84 5.2.7.2 Perbezaan Persepsi Terhadap Kemudahan OKU Antara Pelajar dengan Kakitangan Sekolah 86 5.3 Cadangan kepada pihak pengurusan 87 5.3.1 Cadangan mengatasi persekitaran yang kurang Mesra 87 5.3.2 Cadangan memperkenalkan kursus berkenaan kemudahan untuk OKU 87 5.3.3 Cadangan memperluaskan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) 88 5.3.4 Cadangan melengkapkan fasiliti aksesibiliti kepada bangunan sedia ada 88 5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 89 5.5 Kesimpulan 90 RUJUKAN 91 LAMPIRAN 99 SENARAI RAJAH 1.1 Kerangka Konsep Kajian 1 2.1 Had Jangkauan Pengguna Tongkat 15 2.2 Saiz Standard Kerusi Roda 16 2.3 Jangkauan Pengguna Kerusi Roda 16 2.4 Jangkauan Tanpa Halangan 17 2.5 Capaian Sisi