Programa De Pós-Graduação Em Educação De Jovens E Adultos
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPUS I PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS MARIA LUIZA FERREIRA DUQUES FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA O DESENVOLVIMENTO E O APERFEIÇOAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE NO MUNICÍPIO DE MATINA-BA Salvador 2015 MARIA LUIZA FERREIRA DUQUES FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA O DESENVOLVIMENTO E O APERFEIÇOAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE NO MUNICÍPIO DE MATINA-BA Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos, Departamento de Educação do Campus I, Universidade do Estado da Bahia, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação. Orientador: Prof. Dr. Antonio Amorim Salvador 2015 FICHA CATALOGRÁFICA Sistema de Bibliotecas da UNEB Bibliotecária: Jacira Almeida Mendes – CRB: 5/592 Duques, Maria Luiza Ferreira Formação de educadores de jovens e adultos: um olhar reflexivo para o desenvolvimento e o aperfeiçoamento da prática docente no município de Matina - BA / Maria Luiza Ferreira Duques. – Salvador, 2015. 224f. Orientador: Antônio Amorim. Dissertação (Mestrado) – Universidade do Estado da Bahia. Departamento Educação. Campus I. Contém referências, apêndices e anexo. 1. Professores - Formação. 2. Educação de adultos. 3. Alfabetização. 4. Prática docente. I. Amorim, Antônio. II. Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Educação. CDD: 370.71 MARIA LUIZA FERREIRA DUQUES FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA O DESENVOLVIMENTO E O APERFEIÇOAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE NO MUNICÍPIO DE MATINA-BA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Programa de Pós Graduação (Stricto sensu) em Educação de Jovens e Adultos – Mestrado Profissional – MPEJA, Área de Concentração II – Formação de Professores, em 20 de agosto de 2015, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação de Jovens e Adultos pela Universidade do Estado da Bahia, composta pela Banca Examinadora: Aos educadores e às educadoras da Educação de Jovens e Adultos, ensinantes e aprendentes da educação e da vida. AGRADECIMENTOS Muitas foram as pessoas que me incentivaram, algumas, entretanto, foram decisivas para a concretização desta construção. Irei enumerá-las, mesmo ciente que minha memória vai deixar de lembrar de pessoas que, de algum modo, também contribuíram para que os textos aqui concentrados interagissem em um mesmo espaço: esta dissertação. Agradeço a Deus pela vida, coragem e pelos dons e condições que me levam à realização da atividade científica. Ao meu pai Sinfrônio e a minha mãe Leide, pelo começo de tudo e pelo apoio de sempre; Aos meus irmãos, Jane, Bruno e Mariano, pela constante presença e ajuda em todas as minhas empreitadas; Ao meu querido Marcelo Silva, pela tolerância com meus dias de intolerância; À pequena Maria Vitória, minha menina prima, que me mostra, dia após dia, a boniteza da vida; Aos colegas de forma geral e a Ediênio Farias, de forma específica, pelo convívio e constante presença durante a trajetória acadêmica; Ao meu orientador, professor Dr. Antonio Amorim, com carinho e gratidão, pela orientação segura e cuidadosa, cujos ensinamentos me conduziram à produção desta dissertação; À minha banca, composta pela professora Dra. Maria Aquino e pela professora Dra. Kátia Freitas, meu respeitoso agradecimento por todas as contribuições prestadas; À coordenação, educadores e educadoras que atuam no Curso de Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos-MPEJA, por me fazerem acreditar em uma plena transformação social por meio da EJA; A todos que compõem a gestão da educação municipal de Matina-BA, de modo mais amplo, e a cada um dos educadores e educadoras de EJA de modo específico, pela acolhida, incansável paciência e colaboração no fornecimento de informações imprescindíveis para o estudo; A todos e a todas que colaboraram em silêncio para que essas palavras pudessem ser escritas e agora externadas por meio da leitura. Os educadores da EJA são os mais recentes andarilhos da educação brasileira. Há que lhes dar atenção. Escutá-los com cuidado. Ouvi-los mais devagar. Atentar para suas histórias. Elas são feitas de pedaços de vida e de morte. De sucessos e de fracassos. De avanços e recuos. De alegrias e tristezas. Suas mãos podem estar vazias de verdades, mas seus corações e mentes estão cheios de ideias, de desejos, de aprendizados. (BARCELOS, 2002). DUQUES, Maria Luiza Ferreira. Formação de Educadores de Jovens e Adultos: um olhar reflexivo para o desenvolvimento e o aperfeiçoamento da prática docente no município de Matina, Bahia, 2015. 226 páginas. Dissertação (Mestrado). Departamento de Educação do Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2015. RESUMO A educação de jovens e adultos é um campo de práticas que transcende os limites da escolarização em sentido estrito já que ela abarca processos de formação diversos. No contexto em que nos inserimos, pensar na formação do educador de jovens e adultos requer um olhar atento sobre a prática educativa e a formação inicial e continuada desses educadores, uma vez que não é possível prosseguirmos com o improviso nos processos formativos de jovens e adultos, produto da fragilidade da formação destinada à modalidade. Neste sentido, este estudo teve como objetivo investigar as necessidades formativas dos educadores da EJA do município de Matina, Bahia, a fim de desenvolver ações que contribuam para a melhoria da qualidade dos processos formativos de educadores e educandos. Para referendar o estudo, dialogamos com Freire (1977), (1996), (2001), (2005), (2007); Gadotti (2003); Ireland (2013); Torres (2009); Haddad e Di Pierro (2000); Amorim (2007); Machado (2000), (2001); Moura (1999), (2006); Soares (2006), (2007), (2009); Arroyo (2005), (2001); Charlot (2008); Tardif (2002); Pimenta (1999); Nóvoa (1992); Ventura (2012), dentre outros. A investigação se pautou na abordagem qualitativa com delineamento no estudo de caso. Para coleta e produção de dados, lançamos mão da observação com registro em diário de campo e de entrevista semiestruturada com 08 educadores e 06 gestores da educação municipal que atuam junto à EJA. Para tratamento dos dados, recorremos à análise de conteúdo. O estudo revelou que os educadores, que em sua quase totalidade, possuem Licenciatura em Pedagogia, evidenciaram as carências formativas com foco nas especificidades da EJA durante seus cursos de graduação. Todos os participantes da pesquisa são efetivos no serviço público e possuem uma extensa jornada de trabalho semanal, intensificada pelo fato de que todos os educadores da EJA são, também, professores do ensino regular. Diante das dificuldades de atuação junto à EJA, os educadores revelaram que suas maiores necessidades formativas são necessidades relacionadas à prática docente; aos próprios educadores; à gestão da escola de EJA; ao currículo e à formação continuada, sendo que as necessidades correlatas à formação continuada foram enfatizadas como o maior empecilho para o desenvolvimento do trabalho na EJA. Percebemos que existe uma estreita articulação entre a formação dos educadores, a prática desenvolvida nas classes da EJA e as aprendizagens dos educandos. As necessidades formativas dos educadores implicam práticas ainda pouco articuladas às especificidades da EJA, o que conduz a uma limitação nas aprendizagens dos educandos. Os apontamentos do estudo indicam que incidir os olhares sobre a formação dos educadores, com propostas e ações concatenadas aos preceitos da modalidade, significa melhorar a qualidade da educação ofertada em EJA e, consequentemente, promover a melhoria das condições de escolarização e de vida dos educandos. Para isso, faz-se urgente a instituição de políticas públicas para a EJA, pois, apesar de todas as dificuldades vivenciadas, os educadores, diante de todas as limitações, ainda buscam individualmente ou de forma coletiva, os subsídios possíveis para a formação e para o desenvolvimento das práticas. É preciso, portanto, respeitar o trabalho desses educadores, pois eles se fazem educadores da modalidade e, por suas próprias experiências e práticas, constroem a docência na Educação de Jovens e Adultos. Palavras-chave: Formação de educadores. Práticas docentes. Educação de Jovens e Adultos. DUQUES, Maria Luiza Ferreira. Training Youth and Adult Educators: a reflective look at the development and improvement of teaching practice in the city of Matina, Bahia, in 2015. 226 pages. Thesis (master's degree). Department of Education Campus I, State University of Bahia, Salvador, 2015. ABSTRACT The education of youth and adults is a field of practice that transcends the boundaries of education in the strict sense since it includes various training processes. In the context in which we operate, think of the formation of youth and adult educator requires a close eye on the educational practice and the initial and continuing education of these educators, since it is not possible to proceed with improvise in the formative process of young people and adults , product of the weakness of training for the modality. Thus, this study aimed to investigate the training needs of adult education of educators in the city of Matina, Bahia, in order to develop actions that contribute to improving the quality of training processes for teachers and students. To reference the study, we dialogue with Freire (1977), (1996), (2001), (2005), (2007); Gadotti (2003); Ireland (2013); Torres (2009); Haddad and Di Pierro (2000); Amorim (2007); Machado (2000), (2001); Moura