UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA Ústav pedagogiky a sociálních studií Diplomová práce Bc. Helena Koutná Využití grafického tabletu ve výuce na středních odborných školách Olomouc 2019 Vedoucí práce: PhDr. René Szotkowski, Ph.D. Prohlášení Prohlašuji, že jsem svou diplomovou práci na téma „Využití grafického tabletu ve výuce na středních odborných školách“ vypracovala samostatně a použil jen uvedených pramenů a literatury pod vedením pana PhDr. René Szotkowski, Ph.D. V Olomouci dne 20. 11. 2019 ………………………………… Bc. Helena Koutná Poděkování Děkuji PhDr. Renému Szotkowskému, Ph.D. za odborné vedení a cenné připomínky při zpracování mé diplomové práce a RNDr. Ing. Martinu Radvanskému, M.Sc., Ph.D. za odborný dohled při zpracování statistických dat. Obsah Úvod .................................................................................................................................. 6 I TEORETICKÁ ČÁST 1 Grafický tablet v systému didaktických prostředků ............................................... 9 1.1 Didaktické prostředky ........................................................................................... 9 1.2 Rozdělení didaktických prostředků ....................................................................... 9 1.3 Nemateriální didaktické prostředky .................................................................... 10 1.3.1 Výuková metoda ........................................................................................... 10 1.3.2 Didaktické zásady ......................................................................................... 11 1.3.3 Organizační formy výuky ............................................................................. 12 1.4 Materiální didaktické prostředky ........................................................................ 14 1.4.1 Učební pomůcky ........................................................................................... 15 1.4.2 Didaktická technika ...................................................................................... 16 1.4.3 Interaktivní výuka ......................................................................................... 17 2 Digitalizace školství ve vztahu ke kurikulárním dokumentům............................ 19 2.1 Strategie vzdělávací politiky ............................................................................... 19 2.2 Strategie digitálního vzdělávání .......................................................................... 20 2.3 Strategie digitální gramotnosti ............................................................................ 21 2.4 Digitální gramotnost ............................................................................................ 22 2.4.1 Digitální gramotnost učitelů ......................................................................... 23 2.4.2 Počítačová gramotnost učitelů ...................................................................... 23 2.4.3 Hardwarová kompetence učitele ................................................................... 24 2.4.4 Softwarová kompetence učitele .................................................................... 25 2.4.5 Digitální gramotnost žáků............................................................................. 25 2.5 Rámcové vzdělávací programy ........................................................................... 26 2.5.1 Klíčové kompetence ..................................................................................... 27 2.6 Současný stav ve školách .................................................................................... 27 2.6.1 Současná situace z pohledu učitelů............................................................... 28 2.6.2 Současná situace z pohledu žáků28 3 Grafický tablet .......................................................................................................... 30 3.1 Grafický tablet z didaktického pohledu .............................................................. 31 3.2 Grafický tablet a hardware .................................................................................. 32 3.3 Grafický tablet a software ................................................................................... 34 3.4 Historie grafického tabletu .................................................................................. 35 3.5 Grafický tablet versus myš .................................................................................. 36 3.6 Grafický tablet versus klasický tablet ................................................................. 37 3.7 Grafický tablet s plochou versus s dotykovou obrazovkou ................................. 37 3.8 Vývoj nových technologických řešení tabletů .................................................... 38 3.9 Ergonomické principy při práci v grafickým tabletem ....................................... 39 3.10 Výběr a srovnání profesionálních grafických tabletů ......................................... 41 3.11 Výběr a srovnání grafických tabletů pro použití ve výuce .................................. 44 4 Grafický tablet ve školním kurikulu vybraných škol ........................................... 47 4.1 Grafický tablet a aktéři vzdělávání ...................................................................... 50 II EMPIRICKÁ ČÁST 5 Zhodnocení aktuálního stavu zkoumané problematiky ....................................... 52 6 Výzkumné šetření ..................................................................................................... 56 6.1 Cíle, problémy a hypotézy výzkumného šetření ................................................. 56 6.2 Výběr vzorku do výzkumného šetření ................................................................ 60 6.3 Metoda výzkumného šetření ............................................................................... 60 6.4 Časový harmonogram výzkumného šetření ........................................................ 61 7 Výsledky průzkumu a výzkumného šetření ........................................................... 63 7.1 Výsledky průzkumu dotazníkového šetření – učitelé ......................................... 63 7.2 Výsledky výzkumného šetření – učitelé .............................................................. 83 7.3 Výsledky průzkumu dotazníkového šetření – žáci .............................................. 86 7.4 Výsledky výzkumného šetření – žáci ................................................................ 106 8 Zhodnocení a diskuse výsledků výzkumného šetření .......................................... 111 Závěr............................................................................................................................. 114 Seznam použité literatury a zdrojů ........................................................................... 116 Seznam zkratek ........................................................................................................... 125 Seznam tabulek a grafů .............................................................................................. 126 Seznam příloh .............................................................................................................. 130 Anotace Úvod Digitální technologie změnily klasický způsob vzdělávání. V souvislosti s tím je stále více vyvíjen tlak od státních institucí zavádět a prohlubovat znalosti a dovednosti v informačních a komunikačních technologiích ve všech úrovních vzdělávacího systému. Přes všeobecně příznivý přístup škol a školských orgánů stále existují pochybnosti, jestli tyto technologie mohou být dlouhodobě přínosné a zda se díky nim změní rutinní výuka k větší flexibilitě a efektivitě celého vyučovacího procesu. Je obzvláště důležité si uvědomit, že výuka s digitálními technologiemi není jen o udržení aktuálního stavu všech nejnovějších výukových aplikací a nástrojů, nýbrž hlavně o tom, jak je efektivně integrovat do výuky. Samotný výběr těchto aplikací a nástrojů se může stát velice náročným, ale stále bychom měli mít na zřeteli naše výukové cíle a očekávané výstupy. Podstatným faktorem je také omezení výběru zařízení i technologií pro danou výuku, aby jak učitel, tak i žáci měli prostor poznat jednotlivé aplikace, které s těmito přístroji pracují, a zároveň poznat i dobře samotné zařízení. V našem případě se jedná o grafický tablet, který používají ti, kteří již zjistili, že je s ním daleko snazší manipulace, lépe se s ním kreslí a konstruuje než s myší. K této problematice nás přivedla osobní zkušenost s těmito přístroji, jak z pozice tvorby grafických prací, tak i ze zapojení do odborných, prakticky zaměřených předmětů. Dle našeho názoru by měl tento přístroj dostat v odborném školství větší prostor. Cílem diplomové práce Využití grafického tabletu ve výuce na středních odborných školách je odhalit využitelnost grafického tabletu ve výuce odborných předmětů středních odborných škol uměleckého i technického zaměření. Lze konstatovat, že toto zařízení můžeme považovat za fenomén, jelikož neexistují komplexní texty, které by tuto problematiku posuzovaly z pohledu technického i pedagogického, a které by mapovaly jeho začlenění do výuky jako takové. Hlavní cíl práce doplňují dílčí cíle, které jsou v návaznosti na tento hlavní cíl postupně realizovány v jednotlivých kapitolách. Dílčí cíle se samostatně uplatní podle struktury diplomové práce ve dvou stěžejních částech, jedná se o teoretickou a praktickou část. Dílčí cíle teoretické části se zaměřují na zařazení grafického tabletu do systému didaktických prostředků, objasňují možnou souvislost s interaktivní