UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE - UNESC UNIDADE ACADÊMICA HUMANIDADES, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÀO JOÃO FRANCISCO MARQUES MONTEIRO AS LETRAS DE CANÇÕES BRASILEIRAS NAS APOSTILAS E NOS LIVROS DIDÁTICOS Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. Orientador: Prof. Dr. Gladir da Silva Cabral CRICIÚMA – SC 2013 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação M725L Monteiro, João Francisco Marques. As letras de canções brasileiras nas apostilas e nos livros didáticos / João Francisco Marques Monteiro; orientador: Gladir da Silva Cabral. – Criciúma, SC, Ed. do Autor, 2013. 175 p : il. ; 21 cm. Dissertação (Mestrado) - Universidade do Extremo Sul Catarinense, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. 1. Língua portuguesa – Estudo e ensino. 2. Música popular brasileira – Livros didáticos. 3. Música na educação. 4. Prática de ensino . I. Título. CDD. 22ª ed. 371.3 Bibliotecária Rosângela Westrupp – CRB 14º/364 Biblioteca Central Prof. Eurico Back - UNESC Dedico este trabalho a todos os professores e educadores que me ajudam diariamente, ao meu orientador Prof. Dr. Gladir Cabral e à minha família. ―A música de hoje será presente no Futuro e tudo mais delicadamente passará.‖ Rodolfo Caruso RESUMO Esta pesquisa apresenta uma análise a respeito de como as letras de canções da Música Popular Brasileira são utilizadas nos livros didáticos e em apostilas de Língua Portuguesa de escolas da região de Criciúma (SC) e mostra como seus respectivos autores inserem, nos livros didáticos, as atividades de leitura e de interpretação desse gênero textual, as articulações de questões relacionadas a tópicos gramaticais e quais são os critérios utilizados para a escolha das canções, dos contextos e das divisões de capítulos. O propósito principal deste estudo foi verificar como as atividades elaboradas nas publicações didáticas que utilizam o gênero letra de canção podem auxiliar ou até mesmo limitar e prejudicar as práticas de leitura e de interpretação de textos em aulas de Língua Portuguesa ou em trabalhos relacionados a essa disciplina. Entre as constatações e as conclusões consequentes deste trabalho, verificou-se que a letra de canção é um gênero recorrente nos materiais didáticos de Língua Portuguesa utilizados na região de Criciúma. Embora seja um gênero propício para atividades de interpretação e de leitura em sala de aula e sua utilização se dê amiúde, autores de materiais didáticos empregam-no geralmente de forma fragmentada e fora de contexto, o que caracteriza um reducionismo nas práticas pedagógicas propostas. Esta pesquisa tem natureza qualitativa e foi constituída com os resultados da leitura e da análise de livros didáticos e de apostilas de Língua Portuguesa de três (3) colégios da região de Criciúma (SC). A fundamentação teórica abrange o conceito de gênero textual e de leitura como práticas sociais, com ancoragem em Bakhtin (1997; 2003); Swales (1990); Freire (1989); Orlandi (2003; 2004); Soares (1986; 2002), entre outros autores. Palavras-chave: Livro Didático. Música Popular Brasileira. Gêneros Textuais. ABSTRACT This dissertation presents an analysis of the lyrics of Brazilian popular songs present in school books and handouts used in the discipline of Língua Portuguesa in schools of the region of Criciúma (SC). This work shows how the authors of the books insert on them lyrics reading and interpretation activities, connected to grammatical topics and what are the criteria for the choice of the songs, the context and the chapter divisions. The main objective of this study is to verify how activities presented in the educational publications which use the pop song genre can help or limit and harm the reading and interpretation practices in Língua Portuguesa classes or in works related to this discipline. This is a qualitative research based on the analysis of three educational materials used in colleges at Criciúma (SC). Among the main findings and conclusions of this work, it was verified that the song lyric is a recurrent genre in the Portuguese Language school books used in the region of Criciúma. Although this genre is appropriate for reading and interpretation activities in class room and often used, the texts are in general fragmented and out of the context, which characterizes a very reductionist pedagogical practice. The theoretical background includes the concept of textual genre and reading as social practice, in connection with Bakhtin (1997; 2003); Swales (1990); Freire (1989); Orlandi (2003; 2004); and Soares (1986; 2002), among other authors. Keywords: School Books. Brazilian Pop Music. Textual Genres. QUADRO Quadro 1 – Modelo de introdução de artigos científicos em 58 inglês (Swales, 1990, p. 141) SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ................................................................................ 17 2 METODOLOGIA E BASES DA PESQUISA ............................... 25 3. A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DE TEXTOS EM SALA DE AULA ................................................................................................... 29 3.1 A LEITURA NO BRASIL: ÍNDICES E CONSIDERAÇÕES ....... 33 4 CANÇÕES POPULARES BRASILEIRAS NA HISTÓRIA DO BRASIL ................................................................................................ 40 5 UM CONCEITO PARA GÊNERO ................................................ 52 5.1 OS GÊNEROS NA PROPOSTA SÓCIO-RETÓRICA DE SWALES ............................................................................................................... 54 5.2 O GÊNERO LETRA DE CANÇÃO ............................................... 59 6 AS CANÇÕES BRASILEIRAS NAS APOSTILAS E NOS LIVROS DIDÁTICOS ........................................................................ 64 6.1 AS LETRAS DE CANÇÕES NO MATERIAL DA FTD .............. 64 6.2 AS LETRAS DE CANÇÕES NO MATERIAL DO SISTEMA POSITIVO............................................................................................. 81 6.3 AS LETRAS DE CANÇÕES NO MATERIAL DO SISTEMA COC DE ENSINO................................................................. .......................104 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................ 113 ANEXOS ............................................................................................ 124 17 1 INTRODUÇÃO Esta pesquisa tem como objetivo analisar como as letras de canções brasileiras são utilizadas nas atividades propostas por apostilas e por livros didáticos de Ensino Médio de escolas Criciúma. Essa escolha se deve ao fato de, durante minha prática docente nessa região e nesse segmento de instituições, ter observado enunciados, atividades e comandos pouco significativos em comparação com as possibilidades que o cancioneiro brasileiro proporciona para incrementos e avanços nas práticas de leitura e de interpretação nas aulas de Língua Portuguesa. Como cresce a preocupação de especialistas e de entidades educacionais em virtude de os índices brasileiros de analfabetismo funcional serem muito expressivos, é necessário que escritores e editoras, como também os professores responsáveis pelas disciplinas de Língua Portuguesa (incluindo os de Literatura e os de Produção Textual), estejam atentos à elaboração de atividades e às propostas dos materiais didáticos. Britto (2002) observa que o livro didático não só sobreviveu aos vários debates pedagógicos, ao longo do tempo, como também teve o seu uso ampliado, o que geralmente ocorre com considerável investimento estatal. Para esse autor, é necessário atentar para as maneiras como o livro didático entra nas condições da cultura escolar, a fim de se entender a sua importância. Segundo Britto (2002, p. 166), Para compreender apropriadamente o que é e como funciona o LD, é necessário perceber como se estrutura a educação escolar, que tem o seu paradigma na aula – compreendida como uma delimitação espaço-temporal dentro de uma instituição escolar e articulada a uma sequência pré-determinada. Entre as muitas propriedades atribuídas ao livro didático – acumulação progressiva de conteúdos, divisão do conhecimento em unidades, referência para objetivos pedagógicos, etc. –, está a de funcionar (ou de dever funcionar) como um captador da produção social, isto é, como uma ponte entre o conhecimento produzido na sociedade e o processo pedagógico. Em função desse aspecto, assume relevância o estudo do gênero Música Popular Brasileira no âmbito acadêmico, devido à recorrência com que as editoras de apostilas e de 18 livros didáticos se apropriam das produções dos compositores populares nacionais para a efetivação de seus materiais direcionados às escolas brasileiras. Para Napolitano (2002, p. 8), que vê nos estudos a respeito da Música Popular Brasileira um viés muito rico para se resgatar e consolidar a identidade cultural do Brasil, [...] além de ser veículo para uma boa ideia, a canção (e a música popular como um todo) também ajuda a pensar a sociedade e a história. A música não é apenas ―boa para ouvir‖, mas também é ―boa para pensar‖. O desafio básico de todo pesquisador que se propõe a pensar a música popular, do crítico mais ranzinza até o mais indulgente ―fã-pesquisador‖, é sistematizar uma abordagem que faça jus a estas duas facetas da experiência musical. Esse autor (2002, p. 27) considera a música nacional como ―uma das mais vigorosas tradições da cultura brasileira‖ e adita que conhecer e estudar a nossa produção musical é muito