Programa de Doctorado Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Educación, Filosofía y Antropología UPV/EHU CONSUMO MEDIÁTICO INFANTIL, HABILIDADES NARRATIVAS Y PERCEPCIÓN DE VALORES/CONTRAVALORES EN DIBUJOS ANIMADOS Tesis Doctoral Doctoranda Eider Oregui González Directora Ana Aierbe Barandiaran Donostia – San Sebastián, 2018 AGRADECIMIENTOS Me gustaría aprovechar estas líneas para agradecer a todos/as los/as que directa o indirectamente han colaborado en la realización de esta Tesis Doctoral, con una mención especial a mi directora Ana Aierbe Barandiaran y a mi familia, ya que sin vuestra ayuda y apoyo incondicional no habría sido posible. Este estudio se inició gracias al Proyecto de Investigación EHU13/65 “Consumo mediático infantil, nivel atencional y valores percibidos” coordinado por Ana Aierbe Barandiaran (directora de la Tesis Doctoral) y financiado por la Convocatoria 2013 para la Concesión de Ayudas a la Investigación en la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Más adelante se continuó hasta su finalización gracias al Contrato Predoctoral BES-2015- 071923 financiado por la Convocatoria de Ayudas para Contratos Predoctorales para la Formación de Doctores 2015 contemplada, en el Subprograma Estatal de Formación del Programa Estatal de Promoción del Talento y su Empleabilidad en I+D+i, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 de la Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación del Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España y cofinanciado por el Fondo Social Europeo. Además, a través de la financiación de este, se realizó una estancia de Movilidad Predoctoral de tres meses, de septiembre a diciembre de 2017, en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad de Baja California (UABC) situado en Ensenada, México. El Contrato Predoctoral BES-2015-071923, está asociado al Proyecto de Investigación EDU2014-53511-P “Estudio longitudinal y contextualizado de centros escolares de muy alta y muy baja eficacia. Diseño de acciones de mejora escolar” coordinado por Luis Lizasoain Hernández y financiado por la Convocatoria 2014 para la Concesión de Ayudas Correspondientes al Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia del Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 entre las que se encuentran la Modalidad 1: Proyectos de I+D de la Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación del Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España. Asimismo, este estudio tiene vinculación con el Grupo de Investigación GIU15/14 “Gandere - Socialización de género y contextos educativos” coordinado por Isabel Bartau Rojas y financiado por la Convocatoria 2015 para la Concesión de Ayudas a los Grupos de Investigación en la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Eskerrik asko denoi! 3 ÍNDICE Introducción______________________________________________________________17 Marco Teórico_____________________________________________________________19 Capítulo I. Medios de comunicación: teorías/enfoques, alfabetización y competencia mediática/digital_________________________________________________________21 Teorías y enfoques de investigación sobre los medios de comunicación____________23 Alfabetización y competencia mediática/digital_______________________________27 Capítulo II. Características de la preadolescencia y su vinculación con los medios de comunicación___________________________________________________________37 Socialización_________________________________________________________39 Valores y razonamiento moral____________________________________________40 Cognición, atención y habilidades narrativas_________________________________46 Estudio Empírico___________________________________________________________55 Método________________________________________________________________57 Finalidad principal y objetivos específicos___________________________________59 Diseño y método_______________________________________________________59 Muestreo y participantes________________________________________________59 Procedimiento de recogida y análisis de datos________________________________61 Resultados______________________________________________________________71 CMI: Consumo Mediático Infantil_________________________________________75 Televisión_________________________________________________________83 Internet___________________________________________________________97 Ordenador________________________________________________________105 Móvil____________________________________________________________113 Tableta___________________________________________________________121 Videoconsola______________________________________________________127 Publicación I:________________________________________________________141 Mediación parental del uso de Internet de sus hijos e hijas desde la perspectiva de género___________________________________________________________145 Publicación II:_______________________________________________________169 Parental mediation of the Internet use of Primary students: beliefs, strategies and difficulties________________________________________________________171 Mediación parental del uso de Internet en el alumnado de Primaria: creencias, estrategias y dificultades_____________________________________________181 5 Publicación III:_______________________________________________________191 Estrategias de mediación parental sobre el uso de videojuegos en menores de 8-12 años_____________________________________________________________195 Publicación IV:_______________________________________________________209 Video games, parental mediation and gender socialization___________________211 Publicación V:_______________________________________________________239 Values and emotions in chlidren's audiovisual fictional narratives_____________241 Valores y emociones en narraciones audiovisuales de ficción infantil___________251 Publicación VI:_______________________________________________________261 The influence of television stories on narrative abilities in children____________263 CV: Contacto Visual__________________________________________________287 Publicación VII:______________________________________________________291 Estructura de los dibujos animados, habilidades narrativas y percepción de valores/contravalores en Educación Primaria_____________________________293 Publicación VIII:_____________________________________________________319 Valores y contravalores en dibujos animados_____________________________325 EMAV: Escala Magallanes de Atención Visual______________________________335 Publicación IX:_______________________________________________________341 Narrative skill and identification of values and countervalues in cartoons by Primary Education students__________________________________________________345 Habilidad narrativa e identificación de valores y contravalores en dibujos animados por alumnado de Educación Primaria___________________________________375 Retelling: Ejemplos___________________________________________________405 Publicación X:_______________________________________________________411 Habilidades narrativas, valores y relatos personales digitales: una propuesta metodológica para Educación Primaria__________________________________415 Discusión_____________________________________________________________433 1. Consumo mediático del alumnado desde la perspectiva de sus madres/padres____________________________________________________435 2. Creencias parentales, estilos y estrategias de mediación, y dificultades percibidas sobre el consumo mediático de sus hijos/as______________________________435 3. Razonamiento moral del alumnado en relación a los contenidos de ficción desde la perspectiva de sus madres/padres_____________________________________436 4. Selección de dos episodios de dibujos animados en base a altos índices de audiencia en las edades objeto de estudio y pertenecientes cada uno a un tipo de estructura, narrativa/no narrativa______________________________________________437 5. Contenido de valores/contravalores en los episodios seleccionados___________437 6. Capacidad atencional, atención selectiva y sostenida, del alumnado___________438 7. Contacto visual del alumnado con la pantalla durante la visualización del episodio con estructura narrativa/no narrativa___________________________________439 8. Habilidad narrativa del alumnado tras visualizar y relatar el episodio con estructura narrativa/no narrativa (retelling)______________________________________439 9. Percepción de valores/contravalores del alumnado tras visualizar y relatar el episodio con estructura narrativa/no narrativa (retelling)___________________440 10. Comparación del contenido en valores/contravalores del episodio, con estructura narrativa/no narrativa, con los valores/contravalores percibidos por el alumnado________________________________________________________441 11. Variables del estudio que inciden en mayor o menor grado sobre la habilidad narrativa________________________________________________________441 12. Variables del estudio que inciden en mayor o menor grado sobre la percepción de valores/contravalores______________________________________________442