A mondanivaló megosztásának elsajátítása az emberi lét művészete. Egy szimbólumokban gazdag kultúrában felnőve a gyerekek és a fiatalok óriási kihívással szembesülnek, amikor át kell rostálniuk az általuk nap mint nap kapott rengeteg összetett üzenetet. A gyerekek oly sok minden közül választhatnak – a könyvek, a televízió, a videojátékok, a zene, a filmek, az internet és a közösségi média egyaránt a rendelkezésükre állnak. A mindennapi életben, barátaink és családunk körében mindannyian küzdünk néha azzal, hogy megfelelően fejezzük ki magunkat. Felelős kommunikátorként el kell A médiaműveltség felfedezése A médiaműveltség fogadnunk a másokkal meglévő • kapcsolatainkat, valamint azt a szerepet, amelyet a tömegkultúra, a digitális technológia és a tömegmédia az életünkben betölt. A könyv osztálytermi pedagógusoknak, iskolaigazgatóknak, szülőknek, iskolai könyvtári médiaszakembereknek, más érintett szakembereknek, kutatóknak, Renee Hobbs – David Cooper Moore szabadúszó médiaművészeknek és diákoknak szól. A médiaműveltség felfedezése Renee Hobbs – David Cooper Moore Cooper Hobbs – David Renee Európai Szociális Mert fontos, hogy jól döntsön! Alap BEFEKTETÉS A JÖVŐBE 1173x245_hobbes_mediamuveltseg_felfedezese_borito.indd73x245_hobbes_mediamuveltseg_felfedezese_borito.indd 1 22015.06.19.015.06.19. 111:38:451:38:45 Renee Hobbs – David Cooper Moore A médiaműveltség felfedezése aamediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.inddmediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.indd 1 22015.06.19.015.06.19. 111:39:201:39:20 Ki ad ja a Wolters Kluwer Kft. Bu da pest, 2015 1117 Bu da pest, Prielle Kor né lia u. 21–35. Te le fon: (40) 464-565 Fax: +36 (1) 464-5657 e-ma il: [email protected] www.wolterskluwer.hu Felelős vezető: Tóth Gábor, a Wolters Kluwer Kft. ügyvezetője Nyomdai munkálatok: AK Nyomda Kft. Felelős vezető: Nagy Miklós ISBN 978 963 295 476 9 A kiadvány a TÁMOP-3.1.14.-12-2013-0001 számú projekt keretében valósult meg. aamediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.inddmediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.indd 2 22015.06.19.015.06.19. 111:39:201:39:20 Renee Hobbs – David Cooper Moore A médiaműveltség felfedezése Wolters Kluwer • Budapest, 2015 aamediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.inddmediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.indd 3 22015.06.19.015.06.19. 111:39:211:39:21 Szerző: Renee Hobbs David Cooper Moore Fordító: Majkó Balázs A fordítás az alábbi kiadás alapján készült: Discovering media literacy / Renee Hobbs – David Cooper Moore. Thousand Oaks, California, Corwin Press, Inc. – A member of SAGE Publications, Inc., 2013. A mű magyar kiadása a Corwin Press, Inc. hozzájárulásával készült. Copyright © 2013 by Corwin. © Renee Hobbs, David Cooper Moore, 2013 © Majkó Balázs, 2015 © Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság, 2015 Környezetkímélő technológiával előállított papíron nyomtatva. aamediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.inddmediamuveltseg_felfedezese_cimnegyed_170x240.indd 4 22015.06.19.015.06.19. 111:39:211:39:21 Tartalomjegyzék A magyar kiadás elé . 7 Előszó . 9 Köszönetnyilvánítás . 11 A szerzők . 13 Bevezetés . 15 I. rész: Miért fontos a digitális és médiaműveltség? . 25 1. fejezet: Digitális és médiaműveltség . 27 Óravázlat: Mi van a kereten belül és kívül? . 42 2. fejezet: A digitális és médiaműveltség oktatására irányuló motivációk . 47 Óravázlat: Zenei remix célközönség számára . 68 II. rész: Középső tagozatos diákokkal végzett munka . 73 3. fejezet: A kultúra és az osztályterem összekapcsolása . 75 Óravázlat: Valószerű dialógus alkotása . 91 4. fejezet: Hogyan tegyünk fel kérdéseket a médiáról és a tömegkultúráról? . 97 Óravázlat: Celebrity You – Te is lehetsz híresség! . 118 6 A médiaműveltség felfedezése 5. fejezet: Médiakészítés . 125 Óravázlat: Képernyővideó készítése a kritikus kérdések alkalmazásával . 154 6. fejezet: Mindennek van szociális vonatkozása . 161 Óravázlat: Kalózkóla: mellette és ellene . 178 III. rész: Alsó tagozatos (K-2) gyerekekkel végzett munka . 185 7. fejezet: Médiaműveltség kisdiákok számára . 187 Óravázlat: A szöcske és a hangya . 207 8. fejezet: A szerző és a közönség . 211 Óravázlat: Kollaboratív történetmesélés . 226 IV. rész: A tanárképzés megközelítései . 229 9. fejezet: A gyakorlat átalakítása . 231 A magyar kiadás elé Az alábbi táblázat a könyv forgatása során segít eligazodni az amerikai alap- és középfokú oktatásban iskolatípus, évfolyam és korosztály szerint. Az alap- és középfokú oktatás iskolatípus, évfolyam és korosztály szerint az Egyesült Államokban Évfolyam Életkor Iskolatípus iskolai 5 kindergarten (K) K-2 oktatás K-3 oktatás K-6 oktatás K-12 oktatás előkészítő az iskolai az iskolai az iskolai iskolai előkészítő évf. előkészítő előkészítő előkészítő évfolyam, évfolyamtól évfolyamtól évfolyamtól az általános iskolai 1 . 6–10 elementary / az általános az általános általános iskola és középiskolai primary school iskola második iskola harmadik 6. évfolyamáig oktatás 2 . (általános iskola) évfolyamáig évfolyamáig 3 . 4 . 5 . 6 . 11–13 middle school 7 . 8 . 9 . 14–17 secondary / high school 10 . (középiskola) 11 . 12 . Előszó E könyv megírásával az volt a célunk, hogy megosszuk mindazt a tanulási tapasz- talatot, amelyet általános iskolai diákokkal és tanáraikkal szereztünk a Powerful Voices for Kids (Erős Gyerekhangok) projekt keretében. Felmerülhet az olvasóban a kérdés, vajon mit is jelent valójában az, hogy valakinek erős hangja van. Netán a szónoklattanról szól ez a könyv? Arról, hogyan lehetne jobb a világ, ha a gyerekek – valamint tágabb értelemben mindenki – képesek lennének arra, hogy a nyelv és más szimbólumrendszerek segítségével hatékonyan fejezzék ki magukat, szólítsák meg a családjukat, társaikat, szomszédaikat és a globális társadalom tagjait? Ami azt illeti, ez a könyv csakugyan segít olyan, a foglalkozások keretében vé- gezhető tevékenységeket kidolgozni, amelyek jobb szónokokká teszik a diákokat. Fontosabb azonban, hogy ez a könyv a műveltségről szól, a szó legtágabb és legát- fogóbb értelmében: a műveltségről mint a mondanivaló szimbólumok révén tör- ténő megosztásáról. Manapság az emberek a szimbólumok széles körét használják a kommunikációhoz, ideértve a képeket, a nyelvet, a hangot és a multimédiát. Az „erős gyerekhangok” kifejezés metafora tehát, annak a metaforája, hogy a gyere- keket és a fiatalokat e szimbólumok hatékony használatára inspiráljuk, hogy elkö- telezett és aktív tanulókká, hallgatókká, vezetőkké és polgárokká váljanak. A mondanivaló megosztásának elsajátítása az emberi lét művészete. Egy szim- bólumokban gazdag kultúrában felnőve a gyerekek és a fiatalok óriási kihívással szembesülnek, amikor át kell rostálniuk az általuk nap mint nap kapott rengeteg összetett üzenetet. A gyerekek oly sok minden közül választhatnak – a könyvek, a televízió, a videojátékok, a zene, a filmek, az internet és a közösségi média egy- aránt a rendelkezésükre állnak. A mindennapi életben, barátaink és családunk kö- rében mindannyian küzdünk néha azzal, hogy megfelelően fejezzük ki magunkat. Felelős kommunikátorként el kell fogadnunk a másokkal meglévő kapcsolatainkat, valamint azt a szerepet, amelyet a tömegkultúra, a digitális technológia és a tö- megmédia az életünkben betölt. A könyv osztálytermi pedagógusoknak, iskolaigazgatóknak, szülőknek, iskolai könyvtári médiaszakembereknek, más érintett szakembereknek, kutatóknak, sza- 10 A médiaműveltség felfedezése badúszó médiaművészeknek és diákoknak szól. Olyanoknak, akik – hozzánk ha- sonlóan – jobbá akarják tenni a városi oktatást. Olyanoknak, akik értékelik a gye- rekeket a civil vezetőkkel, művészekkel, írókkal, médiakészítőkkel és közösségi aktivistákkal összehozó kreatív projekteket. Olyanoknak, akiket – ha hozzánk ha- sonlóak – vonzanak az olyan együttműködések, amelyek különféle intézményeken átívelően, különféle szakmai ismeretekkel rendelkező emberek között teremtenek kapcsolatot. Olyanoknak, akik egyszerűen szeretik a gyerekeket, és immerzív, gyakorlati ta- pasztalatok nyújtásával kívánják támogatni a fejlődésüket, amelyek segítenek nekik az osztályterem és a kortárs kultúra között kapcsolatot teremtő kritikai gondolko- dási képesség kifejlesztésében. Olyanoknak, akik kíváncsiak arra, hogyan hasz- nálható fel a gyerekek digitális technológiák, tömegmédia és tömegkultúra iránti érdeklődése a tanulás kreatív és kollaboratív játék révén történő segítésére, akár formális környezetben (például K-6 oktatási intézményekben), akár informális környezetben (például nyári táborokban vagy tanítás utáni programok keretében). Olyanoknak, akiknek átfogóbb kérdéseik vannak annak következményeiről, ha a tömegmédia és a tömegkultúra világát összekapcsoljuk a tanulás és tanítás gya- korlatával. Természetesen nem tudjuk mindenre a választ. Mindazonáltal e könyvben meg- osztjuk a felfedezés folyamatát, amelyen keresztülmentünk, bemutatva, amit a kis- gyerekekkel és oktatóikkal végzett munkából tanultunk. Általános iskolai oktatók százainak segítettünk abban, hogy „a médiát tanítsák” a diákjaiknak. A könyv to- vábbi részében különféle gyakorlati stratégiákat ismerhetünk meg, amelyek révén erősíthetjük a gyerekek ama képességét, hogy saját véleményt formáljanak, nyelvi és technológiai eszközök segítségével hatékonyan kommunikáljanak, valamint erős hangjuk révén javítsák az életminőséget a családjukban, az iskolájukban, a közös- ségükben és a világban. Köszönetnyilvánítás Ez a könyv nagyon sok ember ismereteire és gondolataira épül, akiktől a Powerful Voices for Kids (Erős Gyerekhangok) projekt megvalósítása során tanultunk. Szeret- nénk köszönetet mondani Laurada Byersnek, Anna Hadgisnek,