lic licentiatuppsats Katrin lilja waltå waltå lilja Katrin Mal M ö studies in educational sciences: educational in studies ö Katrin lilja waltå läroböcKer i svensKa? En studie av ett läromedel för yrkesförberedande gymnasieprogram och dess modelläsare I Läroböcker i svenska? undersöks vad ett läromedel i svenska erbjuder sina läsare. Det handlar om, den av allt att döma bra säljande, Blickpunkt- serien, sex olika läroböcker, som riktar sig speciellt till sex olika yrkes- l förberedande program i gymnasieskolan: Barn- och fritid, Bygg, El, 2011:23 series dissertations icentiate Fordon, Hotell- och restaurang och Omvårdnad. Eftersom böckerna i Blickpunktserien tillhör ett s.k. heltäckande läromedel, Bra Svenska A och Bra Svenska B, undersöks även vissa aspekter i dessa, framförallt l deras texturval. äroböc I fokus står vilka litteratur-, ämnes- och kunskapssyner som läro- medlet ger uttryck för. Ett centralt, både teoretiskt och metodiskt, K er i svens i er verktyg utgörs av Umberto Ecos begrepp modelläsare, som här används för att kunna urskilja vilket slags idealläsare, och i förläng- ningen idealelev, som konstrueras i och av läromedlet. K Studien pekar på att läroböckerna förutsätter en läsare som främst a? drivs av instrumentella motiv, där särskilt det kommande yrket antas diktera elevens intressen, inklusive intresset, eller snarare det bris- tande intresset, för litteratur. Fram tonar tämligen entydigt bilden av ett snävt färdighetsinriktat svenskämne med synnerligen nedtonade ambitioner vad gäller reflekterande läsning och skrivning, bildning och demokratifrågor. M al isbn/issn 978-91-86295-19-6 / 1653-6037 M ö högs ö K ola 2011 ola MalMö högsKola 205 06 MalMö, sweden www.Mah.se LÄROBÖCKER I SVENSKA? Malmö Studies in Educational Sciences Licentiatie Dissertation Series 2011:23 © Copyright Katrin Lilja Waltå 2011 Omslagsillustration: Mark Ingelse ISBN 987-91-86295-19-6 ISSN 1653-6037 Holmbergs, Malmö 2012 KATRIN LILJA WALTÅ LÄROBÖCKER I SVENSKA? En studie av ett läromedel för yrkesförberedande gymnasieprogram och dess modelläsare Malmö högskola, 2011 Lärarutbildningen Lunds Universitet Publikationen finns även elektroniskt, se www.mah.se/muep Till Göran, Demir, Shahan, Malcolm, Sasha, Markus och hunden Disa och till minne av hunden Simpson ABSTRACT This licentiate thesis addresses what textbooks in the school subject Swedish specifically oriented to pupils in different vocational pro- grammes at Swedish high school/ upper secondary schools (Gymnasiet) offer to their readers. The study uses qualitative tex- tual analysis as its main approach as well as, to a certain extent, quantitative data from textbooks in the Blickpunkt series (Blickpunktserien). Since they are included in so called comprehen- sive teaching materials, Bra Svenska A and Bra Svenska B, certain aspects of these two books, primarily their selection of texts are al- so studied. My point of departure is that a given textbook presumes a cer- tain type of reader – this is supported by Umberto Eco’s theory that an author always writes with a reader in mind, a model read- er, and I pose the following question: What views on subject mat- ter, literature and cognitive approach are conveyed by the text- books and what does this tell us about their model readers? My interpretation is that there are both many similarities and many differencies between the various model readers presumed by the textbooks. The focus on future professional activities permeates all of the textbooks, but is somewhat less prominent in Blickpunkt bygg and Blickpunkt el, where, to a certain extent, the model read- er is presumed to be working with topics which can be attributed to the Swedish subject matter area. In Blickpunkt barn och fritid, Blickpunkt fordon, Blickpunkt hotell och restaurang and Blickpunkt omvårdnad, the postulated reader is assumed to be un- interested in literature and is expected to work in a field only mar- ginally related to the Swedish subject matter area. Instead the text- books are organized on the basis of a general assumption regarding what know-how and qualifications are currently in demand on the labor market. Therefore we cannot say that they contain a genuine Swedish subject matter area. The formulation of the textbooks implies that a model reader is not expected to approach the texts with a critical mind in order to help him or her develop cognitive thinking and oral and written language skills. Keywords: pedagogy of literature, model reader, textbook re- search, school books, textual analysis, tasks, curriculum, didactics, epistemology INNEHÅLL FÖRORD .................................................................... 11 1. INLEDNING ............................................................. 12 Syfte och forskningsfrågor ..................................................... 14 Disposition ........................................................................... 17 Begreppet lärobok ................................................................ 18 Läroboken i ett historiskt sammanhang .................................... 19 Läroböckers roll .................................................................... 20 Forskning om läroböcker ....................................................... 21 Metod och teori .................................................................... 25 Material .............................................................................. 34 Sammanfattning ................................................................... 36 2. LÄROMEDLETS TEXTER ............................................... 38 Heltäckande läromedel och läromedelskontroll ......................... 40 Den samtida kontexten – en värld i förändring ......................... 41 Skola och förändring ............................................................ 42 Legitimeringar och syn på text i grundböcker ........................... 44 Legitimeringar och syn på text i lärarhandledningar ................. 47 Programanknytningsböcker och legitimeringar av text ............... 49 Texturval ur ett litteraturhistoriskt perspektiv .............................. 53 Texturval ur ett kulturellt perspektiv .......................................... 61 Texturval ur ett genreperspektiv .............................................. 66 Texturval ur ett genusperspektiv .............................................. 79 Sammanfattning ................................................................... 86 3. LÄROMEDLETS UPPGIFTSKULTUR ................................. 89 Uppgiftsmaterialet ................................................................. 90 Förklara orden – och överge texten ......................................... 92 Skrivförslag som gäller skrivande? .......................................... 98 Dina funderingar – men inte i första hand om texten ............... 112 Gå vidare – gå långt bort från texten ................................... 122 Sammanfattning ................................................................. 129 4. SAMMANFATTNING OCH DISKUSSION .................... 133 Kunskaps-, ämnes- och litteratursyner i läroböckerna............... 134 En ny läroplan ................................................................... 140 Fortsatt forskning ................................................................ 142 REFERENSER .............................................................. 144 Facklitteratur ...................................................................... 144 Läroböcker och lärarhandledningar ...................................... 150 Övriga källor ..................................................................... 151 BILAGOR ................................................................... 152 Bilaga 1. Innehåll i Blickpunkt barn och fritid .................... 152 Bilaga 2. Innehåll i Blickpunkt bygg ................................. 153 Bilaga 3. Innehåll i Blickpunkt el ...................................... 154 Bilaga 4. Innehåll i Blickpunkt fordon ............................... 155 Bilaga 5. Innehåll i Blickpunkt hotell och restaurang .......... 156 Bilaga 6. Innehåll i Blickpunkt omvårdnad ........................ 157 Bilaga 7. Presentationer i programanknytningsböcker ........ 158 Bilaga 8. Genrer i programanknytningsböcker .................. 159 Bilaga 9. Texters ursprung i programanknytningsböcker ..... 159 Bilaga 10. Blickpunkt – en översikt .................................. 160 Bilaga 11. Innehåll i Bra Svenska A ................................. 161 Bilaga 12. Innehåll i Bra Svenska B ................................. 162 Bilaga 13. Grundböcker – en översikt .............................. 164 FÖRORD ”Det finns bara en sak som skrivs för sin egen skull och det är en inköpslista. Den är till för att påminna dig om vad du ska köpa och när du har köpt det kan du slänga listan, för den duger inte åt någon annan. Allt annat som du skriver, skri- ver du för att säga något till någon.”1 Den här texten är det skriftliga resultatet av två och ett halvt års forskarstudier inom forskningsområdet Svenska med didaktisk in- riktning vid Malmö högskola och Lunds universitet. För mig har det betytt att jag har fått möjligheten att göra en både personlig och yrkesmässig seglats. Jag har inte varit ensam och därför vill jag rikta ett speciellt tack till dem som gjort mig sällskap under färden. Först vill jag varmt tacka mina handledare Magnus Persson och Lotta Bergman för deras stöd i form av positiv uppmuntran och kritiska argusögon. Ni har varit mina livbojar. Jag vill också tacka alla de doktorander och forskare,