Hallvard Kjelen Litteraturundervisning i ungdomsskulen Kanon, danning og kompetanse Avhandling for graden philosophiae doctor Trondheim, november 2013 Noregs teknisk-naturvitskaplege universitet Det humanistiske fakultetet Institutt for språk og litteratur NTNU Noregs teknisk-naturvitskaplege universitet Doktoravhandling for graden philosophiae doctor Det humanistiske fakultetet Institutt for språk og litteratur © Hallvard Kjelen ISBN 978-82-471-4713-9 (trykt utg.) ISBN 978-82-471-4714-6 (elektr. utg.) ISSN 1503-8181 Doktoravhandlingar ved NTNU, 2013:291 Trykt ved NTNU-trykk Innhold Føreord .................................................................................................................................................... 5 1. Litteraturundervisning i ungdomsskulen. Kanon, danning og kompetanse........................................ 7 1.1. Ei personleg innleiing ................................................................................................................... 7 1.2. Relevans........................................................................................................................................ 8 1.3. Problemstilling og forskingsspørsmål ........................................................................................... 9 1.4. Bakgrunn .................................................................................................................................... 10 1.5. Kort om teoretisk ståstad ........................................................................................................... 11 1.5.1. Danningsomgrepet .............................................................................................................. 12 1.5.2. Didaktik og Curriculum. Læraren som som refleksiv praksisutøvar .................................... 17 1.6. Avhandlingas struktur ................................................................................................................ 19 2. Metodologi ........................................................................................................................................ 21 2.1. Innleiing ...................................................................................................................................... 21 2.2. Utval ........................................................................................................................................... 21 2.2.1. Utvalskriterium. Kven er den gode informant? ................................................................... 21 2.2.2. Rekruttering ......................................................................................................................... 24 2.3. Gjennomføring av intervjua ....................................................................................................... 27 2.3.1. Ekspertintervju .................................................................................................................... 30 2.4. Kvalitative intervju. Epistemologisk drøfting ............................................................................. 35 2.4.1. Generalisering ..................................................................................................................... 36 2.4.2. Andre konsekvensar av metodeval ..................................................................................... 37 2.5. Analyse og tolking....................................................................................................................... 38 2.5.1. Overordna forskingsstrategi: Abduksjon ............................................................................. 38 2.5.2. Intervju som tekst. Diskurs og posisjonering....................................................................... 39 2.5.3. Læreplanen som tekst ......................................................................................................... 42 2.5.4. Omgrepsstyrte analysar ...................................................................................................... 45 2.5.5. Refleksiv metodologi ........................................................................................................... 47 2.6. Nokre merknader om etikk ........................................................................................................ 48 3. Bakgrunn. Utfordringar og legitimeringar ......................................................................................... 50 3.1. Nokre historiske fagkonstruksjonar ........................................................................................... 51 3.1.1. M74. Skal ”tilgodese begge kjønns interesse” .................................................................... 51 3.1.2. M87. ”Stillferdige språkhandlinger” .................................................................................... 54 3.1.3. L97. Edda, Petter Dass og Vesaas. ”Orda er nøkkelen til sinn og kjensler” ......................... 55 1 3.1.4. Kunnskapsløftet og kulturen ............................................................................................... 57 3.1.5. Kunnskapsløftet og diskursen om nytte og ferdigheit ........................................................ 60 3.1.6. Kunnskapsløftet og nye media ............................................................................................ 63 3.2. Ulike legitimeringsstrategiar ...................................................................................................... 66 3.2.1. Litteraturen og lesaren ........................................................................................................ 68 3.3. Litteraturen som sosialt lim. Førestilte fellesskapar og demokrati ............................................ 74 3.3.1 Kanon og danning ................................................................................................................. 74 3.3.2. Cultural literacy ................................................................................................................... 76 3.3.3. Verdsborgaren og den narrative fantasien ......................................................................... 77 3.4. Oppsummering ........................................................................................................................... 80 4. Fagkonstruksjonar ............................................................................................................................. 81 4.1. Den norskfaglege diskursen ....................................................................................................... 82 4.1.2. Forsking og teoriar omkring fag som konstruksjon ............................................................. 83 4.1.3. Skulekultur og fagleg diskurs ............................................................................................... 84 4.1.4. To posisjonar ....................................................................................................................... 85 4.2. Byskulen ..................................................................................................................................... 87 4.2.1. Å ”kvitte seg med litteraturhistoria” ................................................................................... 88 4.2.2: ”(D)et gjer ein vel gjennom den litterære samtalen?” Litteraturundervisning på Byskulen. ....................................................................................................................................................... 90 4.2.3. ”Det er så mykje anna òg, liksom”: Emnetrengsel og kjernefaglegheit .............................. 94 4.2.4. ”Eg er jo gamal, og tankane mine passé.” Karl som motstemme ....................................... 99 4.2.5. Kvifor lese litteratur? Syn på danning og danningsmål ..................................................... 102 4.3. Forstadskulen A: På tvers av læreplanen? ............................................................................... 105 4.3.1. ”Dei som har prega ei tid”. Hildes historisk-biografiske tilnærming ................................. 105 4.3.2. ”Skuggehistorie frå fortida.” Franks historiske perspektiv ................................................ 107 4.3.3. Gunnar og det globale perspektivet .................................................................................. 110 4.3.4. Emnetrengsel ved Forstadskulen A ................................................................................... 111 4.4. Diskusjon .................................................................................................................................. 113 4.4.1. Kulturalisering ................................................................................................................... 115 4.4.2 Nytte og ferdigheit ............................................................................................................. 115 4.4.3. Nye media .......................................................................................................................... 117 4.4.4. Fagets kjerne ..................................................................................................................... 117 4.5. Oppsummering ......................................................................................................................... 118 4.5.1. Posisjonering ..................................................................................................................... 118 2 4.5.2. Kjerne og emnetrengsel ...................................................................................................