Tverrsektorielle samarbeid som regional utvikling En komparativ studie av TAF-opplæring i Måløy og Ulsteinvik Masteroppgave 2016 Lise Lotte Pedersen Institutt for geografi Universitetet i Bergen I Forord Arbeidet med denne masteroppgaven har vært lærerikt og utfordrende. Jeg valgte å ta det siste året av masterprogrammet som fjernstudent, noe jeg har opplevd at har både fordeler og ulemper. Uten gode faglige innspill fra veileder Grete Rusten i skriveprosessen ville nok ulempene enda flere, så jeg vil rette en stor takk til henne for støtte og bidrag underveis. Jeg ønsker å rette en stor takk til informantene i studien som delte av sine erfaringer slik at denne studien ble gjort mulig. Samtalene med dem var også til stor inspirasjon for å skrive om denne tematikken. I tillegg ønsker jeg å takke Norsk Fjellsenter i Lom, som det siste halvåret i arbeidet med denne studien stilte med gratis kontorplass til meg. Og ikke minst kaffe. Til sist ønsker jeg å takke Ingrid og Mali. Dere har vært veldig tålmodige og støttende i perioder hvor arbeidet har virket overveldende. Jeg setter jeg enormt stor pris på dere. Lise Lotte Pedersen Vågå, 30.12.2016 II III Innhold 1 Innledning ........................................................................................................................................ 1 Opplæringsløp i den videregående skolen .............................................................................. 3 Verdiskaping i et høykostland ................................................................................................. 6 TAF ........................................................................................................................................... 8 1.4. Tverrsektorielle samarbeid i videregående opplæring ......................................................... 10 2 Problemstilling ............................................................................................................................... 13 3 Teoretiske perspektiver på privat-offentlige samarbeid ............................................................... 15 Rom og sted ........................................................................................................................... 15 Sosial kapital og tillit .............................................................................................................. 16 Corporate Social Responsibility ............................................................................................. 18 Triple Helix ............................................................................................................................. 19 Industry-School Partnership .................................................................................................. 20 4 Metodologi .................................................................................................................................... 23 Hva slags kunnskap? .............................................................................................................. 24 Triangulering.......................................................................................................................... 24 Casestudie ...................................................................................................................... 26 Komparativt ................................................................................................................... 27 Populasjon og utvalg ............................................................................................................. 28 Valg av informanter ....................................................................................................... 29 De videregående skolene ............................................................................................... 31 Foretakene ..................................................................................................................... 32 Koordinerende tredjepart ............................................................................................... 36 Intervjuguidene ..................................................................................................................... 37 Avstand i tid og ulik kjennskap til tema ................................................................................. 38 Potensielle konsekvenser av rekkefølge i feltarbeidet.......................................................... 39 Etikk ....................................................................................................................................... 40 Kvalitetsvurdering av datamaterialet .................................................................................... 40 Refleksivitet ................................................................................................................... 41 Reliabilitet og validitet .................................................................................................. 41 Generalisering på bakgrunn av mine funn ............................................................................ 43 5 En strukturell og geografisk presentasjon av Vågsøy kommune .................................................. 45 Befolkning i Vågsøy................................................................................................................ 46 Utdanningsnivå i Sogn og Fjordane ....................................................................................... 48 Sentralitet .............................................................................................................................. 50 Infrastruktur .......................................................................................................................... 51 IV Sysselsetting og næringsliv .................................................................................................... 52 Måløy VGS som opplæringsinstitusjon.................................................................................. 57 6 En strukturell og geografisk presentasjon av Ulstein .................................................................... 61 Befolkning i Ulstein ................................................................................................................ 62 Utdanningsnivå i Møre og Romsdal ...................................................................................... 64 Sentralitet .............................................................................................................................. 65 Infrastruktur .......................................................................................................................... 66 Sysselsetting og næringsliv .................................................................................................... 67 Ulstein VGS som opplæringsinstitusjon ................................................................................ 70 7 En empirisk analyse av TAF-samarbeidet i Vågsøy ........................................................................ 73 Litt om initiering og oppstart av TAF-opplæringen i Vågsøy ................................................. 73 Behov i næringslivet; foretakenes motiver for deltakelse i TAF-samarbeidet ...................... 75 Opptak og kobling av foretak og elever ................................................................................ 80 Aktørenes roller i samarbeidet .............................................................................................. 83 Kompetanse basert på praktisk og teoretisk fagtilnærming ................................................. 85 8 En empirisk analyse av TAF-samarbeidet i Ulstein ........................................................................ 89 Litt om initiering og oppstart av TAF-samarbeidet i Ulstein ................................................. 89 Behov i næringslivet; motiv for deltakelse i TAF-samarbeidet ............................................. 90 Opptak og kobling av foretak og elever ................................................................................ 96 Aktørenes roller i samarbeidet .............................................................................................. 98 Kompetanse basert på praktisk og teoretisk fagtilnærming ............................................... 101 9 Drøfting av TAF-samarbeidene .................................................................................................... 105 Kompetanse og tilknytning .................................................................................................. 105 Teoretisk undervisning og praktisk opplæring .................................................................... 107 Kommunikasjon og koordinering ........................................................................................ 108 Konklusjon ........................................................................................................................... 112 10 Litteraturliste ........................................................................................................................... 115 V Figurer Figur 1: Opplæringsløp i videregående skole, 2016. TAF med gul. ......................................................... 4 Figur 2: Venndiagram av ISP, modifisert til norsk. ................................................................................ 21 Figur 3: Kategorisering av avstander fra videregående skoler til lokalisering av foretak som deltok i TAF-samarbeidet, 2016. .......................................................................................................................