Wychowanie Integralne W Edukacji Katolickiej. Idee

Wychowanie Integralne W Edukacji Katolickiej. Idee

Idee – twórcy – instytucje KATOLICKI UNIWERSYTET LUBELSKI JANA PAWŁA II WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNYCH Instytut Pedagogiki Ideas – creators – institutions Wychowanie integralne Wychowaniew edukacji katolickiej integralne Wychowaniew edukacjiIdee – twórcy katolickiej – integralne instytucje Wychowaniew edukacjiIdee – twórcy katolickiej – integralne instytucje w edukacjiIdee – twórcy katolickiej – instytucje Idee – twórcy – instytucje Redakcja s. M. Loyola Opiela ORCID:Ewelina 0000-0002-0077-8985Redakcja Świdrak Małgorzatas. M. Loyola ŁobaczOpiela EwelinaRedakcja Świdrak Redakcja ORCID:Małgorzatas. M. 0000-0002-6815-5370 Loyola ŁobaczOpiela s.Ewelina M. Loyola Świdrak Opiela MałgorzataEwelina Świdrak Łobacz ORCID:Małgorzata 0000-0002-1476-8278 Łobacz © Copyright by Wydawnictwo KUL, Lublin 2014 ISBN 978-83-8061-023-1 Spis treści Contents Wstęp . 9 Introduction . 9 CZĘŚĆ I TEORETYCZNE PODSTAWY I WYMIARY WYCHOWANIA INTEGRALNEGO THEORETICAL BASIS AND DIMENSIONS OF INTEGRAL EDUCATION Mikołaj Krasnodębski Antropologiczne podstawy pedagogiki integralnej . 21 Anthropological basis for an integral education . 21 Ewelina Świdrak Psychologiczne aspekty rozwoju i wychowania integralnego . 45 Psychological aspects of integral development and education . 45 Ks . Mariusz Sztaba Zagadnienie duchowości i religijności w integralnym wychowaniu osoby . 61 The issue of spirituality and religiosity in the integral upbringing of a person . 61 Iwona Jabłońska Rola rodziny w procesie integralnego rozwoju i wychowania człowieka . 87 The role of the family in the integral human development and education process . 87 Małgorzata Łobacz Znaczenie wychowania integralnego w przeciwdziałaniu współczesnym zagrożeniom duchowym dzieci i młodzieży . 111 The importance of an integrated education in combating children’s and young people’s spiritual threats . 111 6 Spis treści s . M . Loyola Opiela Kształtowanie instytucjonalnego wymiaru wychowania integralnego we wczesnej edukacji w Polsce . 135 The evolution of the institutional dimension of the integral education in early childhood education in Poland . 135 CZĘŚĆ II WYCHOWANIE INTEGRALNE W POGLĄDACH WYBRANYCH ZAŁOŻYCIELI I DZIAŁALNOŚCI ZGROMADZEŃ ZAKONNYCH INTEGRAL EDUCATION IN THE VIEWS AND ACTIVITIES OF SELECTED RELIGIOUS CONGRGATION FOUNDERS Agata Mirek Wychowanie integralne w pracy oświatowo-wychowawczej bezhabitowych wspólnot zakonnych na przykładzie Zgromadzenia Córek Maryi Niepokalanej . 157 Integrated education in non-habit religious communities work on the Daughters of Mary Immaculate example . 157 s . Teresa Antonietta Frącek Wychowanie integralne w koncepcji arcybiskupa Zygmunta Szczęsnego Felińskiego i w działalności Zgromadzenia Sióstr Franciszkanek Rodziny Maryi . 187 Integral education in the concept of Archbishop Z.S. Feliński and in the activities of the Congregation of the Franciscan Sisters of the Family of Mary . 187 s . Maria Julita – Dorota Lipieta Personalistyczna pedagogia wychowania w myśli św . ks . Zygmunta Gorazdowskiego – założyciela Zgromadzenia Sióstr św . Józefa . 219 Personality-based education according to Saint priest Zygmunt Gorazdowski – the founder of St Joseph’s Sister Convention . 219 s . Jolanta (Beata) Peliksza Wychowanie integralne osób z niepełnosprawnością intelektualną w myśli pedagogicznej Sługi Bożej Antoniny Mirskiej . 241 Intellectual disabled people’s integral education in terms of God Servant Antoinette Mirski thoughts . 241 s . Jana Aneta Morzyc Wychowanie integralne w świetle charyzmatu bł . Bolesławy Lament . 259 Integral education in the blessed Boleslawa Lament’s charism light . 259 Spis treści 7 s . Monika Sztamborska Pedagogika św . Urszuli Ledóchowskiej – implikacja wychowania integralnego . 275 The pedagogics of St. Urszula Ledóchowska – the implementation of integral upbringing . 275 Weronika Jóźwiak Znaczenie ideału wychowawcy w systemie księdza Jana Bosko w integralnym wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym . 293 The importance of the ideal educator in system of father John Bosco in the integral education of preschool children . 293 Ks . Mirosław Stanisław Wierzbicki Uczeń jako podmiot wychowania integralnego w szkolnictwie salezjańskim . 311 The student as the integral education subject in the Salesian School . 311 s . Joanna Teresa Korzeniewska Wychowanie integralne – drogą ku zmartwychwstaniu . 335 Integral education – the way towards resurrection . 335 s . Felicyta (Lidia) Świerz Doprowadzać wszystkie władze do harmonii, czyli wychowanie integralne w ujęciu bł . Marceliny Darowskiej . 347 Bring all to harmony, which is the integral education in terms of the blessed Marcelina Darowska . 347 Zakończenie . 371 Ending . 371 Noty o autorach . 375 Notes about the Authors . 375 Wstęp Introduction Wychowanie jest zjawiskiem wpisanym w naturę ludzkiej egzystencji, dynami- zmem rozwoju cywilizacji, znajdującym odzwierciedlenie w sferze historii i kultury ludów i narodów . Wraz z ich rozwojem i przemianami wymaga ono znajomości i interpretacji zarówno pojęcia wychowania, jak i rozumienia jego podstaw, istoty i prawidłowości . Wśród wielorakich koncepcji wychowania przedstawia się ono dzisiaj jako zadanie złożone, rozległe i pilne . Złożoność rzeczywistości niesie ryzyko utraty tego, co istotne, to znaczy formacji osoby ludzkiej w jej integral- ności, zwłaszcza w tym, co dotyczy wymiaru religijnego i duchowego . Za dzieło wychowania jednak, nawet jeśli jest ono podejmowane przez więcej podmiotów, odpowiedzialność spoczywa przede wszystkim na rodzicach i rodzinie . Ta odpo- wiedzialność realizuje się także w prawie wyboru przedszkola czy szkoły, które gwarantowałyby wychowanie zgodne z ich zasadami religijnymi i moralnymi1 . Rodzice, wychowawcy i nauczyciele stają przed zadaniem wyboru najlepszej drogi prowadzącej do pełnego rozwoju dzieci i młodzieży, począwszy od urodzenia, aż do przejęcia przez nich odpowiedzialności za swój osobisty rozwój i formację osobową . Pragną wykorzystać w tym celu jak najlepsze metody i środki . Wyda- wałoby się, że wraz z rozwojem myśli ludzkiej, w tym pedagogicznej, i postępem techniki, jej wytwory współcześnie w wieloraki sposób służą pełnemu rozwojowi osoby . Obserwujemy jednak zdecydowane „oderwanie idei postępu od osobowego doskonalenia się i kształcenia człowieka”2 . Czym zatem mogą kierować się rodzice i wychowawcy, stając wobec licznych propozycji teoretycznych i praktycznych rozwiązań w dziedzinie pedagogiki i edukacji? Jakie powinno być wychowanie? 1 Kongregacja do spraw Wychowania Katolickiego, List okólny do przewodniczących Konferen- cji Episkopatów na temat nauczania religii w szkole, w: J Poniewierski. (red ),. Służyć wzrastaniu w prawdzie i miłości, Wydawnictwo AA, Kraków 2009, s . 497 . 2 http://majorchangeacademy wordpress. com/2011/11/15/teorie-sie-zmieniaja-a-zaba-pozo. - staje-zaba [dostęp: 12 .09 .2014] . 10 Wstęp Optymalną drogą wpierania rozwoju człowieka do pełni jego dojrzałości jest wychowanie integralne . Jest ono oparte na koncepcji człowieka jako osoby, na której to koncepcji konsekwentnie budowana jest teoria i praktyka wychowania . Obejmuje ona wszystkie wymiary rozwoju człowieka: ludzkiego, duchowego, intelektualnego i zawodowego, uwzględniając całościową wizję osoby ludzkiej3 . Wychowanie ludzkie zmierza do tego, by wspierać wychowanka w budowaniu solidnej osobowości . Należy mu pomóc stawać się człowiekiem coraz bardziej wolnym, zdolnym panować nad sobą, dojrzałym uczuciowo, zrównoważonym, odpowiedzialnym, szlachetnym, na którego można zawsze liczyć, pragnącym i potrafiącym czynić dobro, umiejącym kochać, miłującym prawdę, mającym po- czucie sprawiedliwości, zdolnym do bezinteresowności, jednym słowem – pomóc mu coraz bardziej stawać się człowiekiem . Wychowanie w wymiarze duchowym polega na budowaniu i doskonaleniu kontaktu z Bogiem – źródłem wszelkiego dobra . Z jednej strony formacja ludzka ze swej natury otwiera się na formację duchową i w niej znajduje dopełnienie, z drugiej zaś formacja duchowa, kontakt z Panem Bogiem, pomaga realizować formację ludzką . Formacja intelektualna polega na przygotowaniu dziecka do samodzielnego i krytycznego myślenia, na wsparciu i pomocy w nabyciu zdolności oceniania . Formacja zawodowa jest widziana w perspektywie twórczego i dobroczynnego wykonywania zawodu4 . Integralność wychowania przejawia się w wielu jego wymiarach, odnoszących się do koncepcji człowieka w całej złożoności jego ludzkiej natury . Dotyczy ujmowania relacji i działań podmiotów wychowania – dziecka, rodziców i wy- chowawców – w odniesieniu do wszystkich wymiarów procesu wychowania i jego uwarunkowań zewnętrznych . Integralność ta przejawia się w: 1 .Całościowym ujmowaniu rzeczywistości samej osoby ludzkiej (cielesno- -duchowej): a) dziecka; b) rodzica, wychowawcy . 2 .Uwzględnianiu wszystkich wymiarów relacji osoby: a) indywidualnych: do Boga, drugiego człowieka, samego siebie; b) wspólnotowych: do rodziny, narodu, Kościoła; c) społecznych: środowisko lokalne, Ojczyzna, ludzkość . 3 .Stosunku osoby do świata: a) natury – dzieła stworzonego przez Boga; b) kultury – całości duchowego i materialnego dorobku społeczeństwa; 3 Por . Z . Grocholewski, Integralne wychowanie według bł. Edmunda Bojanowskiego, w: M .L . Opie- la, A . Smagacz, S . Wilk (red .), Służyć i wychowywać do miłości, Wydawnictwo KUL, Lublin 2009, s . 22-23 . 4 Por . tamże, s . 24-25 . Wstęp 11 c) historii – dziejów człowieka, społeczeństw i ludzkości (historia zbawienia, naturalna, powszechna) . 4 .Komplementarności ludzkich działań: a) dla własnego zbawienia; b) dla dobra innych; c) dla dobra wspólnego . 5 .Uwarunkowań zewnętrznych,

View Full Text

Details

  • File Type
    pdf
  • Upload Time
    -
  • Content Languages
    English
  • Upload User
    Anonymous/Not logged-in
  • File Pages
    378 Page
  • File Size
    -

Download

Channel Download Status
Express Download Enable

Copyright

We respect the copyrights and intellectual property rights of all users. All uploaded documents are either original works of the uploader or authorized works of the rightful owners.

  • Not to be reproduced or distributed without explicit permission.
  • Not used for commercial purposes outside of approved use cases.
  • Not used to infringe on the rights of the original creators.
  • If you believe any content infringes your copyright, please contact us immediately.

Support

For help with questions, suggestions, or problems, please contact us