_________________________________________________________________________________ “Brincando como chapulines: Imaginarios y prefiguraciones profesionales de jóvenes formados en los nuevos modelos de educación tecnológica universitaria en San Luis Potosí” T E S I S Que para obtener el grado de Doctora en Ciencias Sociales Presenta Jennifer Anne Eckerly Goss Directora de tesis Dra. Oresta López Pérez San Luis Potosí, S.L.P. Julio, 2018 Agradecimientos La tesis que presento a continuación no habría sido posible sin el apoyo de la beca concedida por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología que posibilitó la dedicación de tiempo completo a mis estudios doctorales y, por ende, a la investigación que dio pie al presente texto. Agradezco además a El Colegio de San Luis, A.C. por ofrecerme un espacio en su tercera promoción del Doctorado en Ciencias Sociales. Estoy muy agradecida con Dra. Oresta López Pérez por dirigirme a lo largo de este camino con su valiosa retroalimentación en clases, seminarios, congresos y viajes y a mi Co-Directora, la Dra. Norma Georgina Gutiérrez, por ofrecer sus observaciones perspicaces y puntuales. Además agradezco las aportaciones de mis lectoras, la Dra. Yolanda Padilla Rangel y la Dra. Susan Linda Street Naused, así como la orientación estadística brindada por la Dra. Briseida López Álvarez. Asimismo, doy las gracias a mis compañeros de generación, en especial a mi compañera de viaje Adriana Zavala Álvarez, quien escuchó con tanta paciencia mis preocupaciones académicas y personales durante las largas horas que compartimos juntas en cuatro países. Finalmente, en el plano familiar doy mi eterno agradecimiento a mi esposo Ramiro Ávila Ochoa por animarme a postularme al doctorado y aceptar los sacrificios que esto implicaría; agradezco a mi suegra, la Sra. Margarita Ochoa Cordero por el apoyo que mantuvo en funciones a mi familia y a mis cuñados Ana Margarita Ávila Ochoa y Gerardo Ramos Frías por escucharme y compartir su mesa conmigo. I am forever indebted to my parents, Edward and Vivian Eckerly, who taught me the value of hard work and perseverance. Dedico este trabajo a mis hijos Vivian y Marco por compartir conmigo esta aventura llena de aprendizajes mutuos. 2 Índice Agradecimientos .......................................................................................................................... 2 Índice ............................................................................................................................................ 3 Índice de figuras .......................................................................................................................... 6 Índice de tablas ............................................................................................................................ 7 Introducción ................................................................................................................................. 8 La Generación X y la Generación Y, alias “Los Millennials” ................................................ 12 Planteamiento del problema ...................................................................................................... 22 Preguntas de Investigación ........................................................................................................ 27 Justificación ................................................................................................................................. 28 Objetivos generales y específicos ............................................................................................... 31 Objetivo General: ..................................................................................................................... 31 Objetivos Específicos: .............................................................................................................. 31 Revisión de antecedentes ............................................................................................................ 32 Estrategia metodológica ............................................................................................................. 36 Exploración de bases de datos .................................................................................................. 38 Entrevistas ................................................................................................................................ 39 Encuesta ................................................................................................................................... 50 Descripción de los encuestados .................................................................................................. 53 Estructura del documento ......................................................................................................... 59 CAPÍTULO 1: Modelo dual y modelo curricular basado en competencias en universidades tecnológicas. Un acercamiento etnográfico a espacios de formación tecnológica en San Luis Potosí. ........................................................................................................................................... 62 1.1 La respuesta del subsistema tecnológico superior en México ante los cambios estructurales del mercado laboral ....................................................................................................... 65 1.1.1 La Universidad Politécnica de San Luis Potosí: ¿Escuela pública o privada? ............... 81 1.1.2 La Universidad Tecnológica de San Luis Potosí: A las orillas del tiradero municipal ... 91 1.1.3 La oferta curricular de la UPSLP .................................................................................... 92 1.1.3.1 Una breve etnografía del aula en la UPSLP ................................................................. 96 1.1.3.2 Los dispositivos móviles en el salón de clases ........................................................... 107 1.1.4 “Yo soy Merca UTSLP”: La oferta curricular de la Universidad Tecnológica de San Luis Potosí ........................................................................................................................................ 110 1.2 La formación dual: ¿Empresas que forman? .................................................................. 119 1.2.1 El sistema dual en Alemania ......................................................................................... 120 1.2.2 El Modelo Mexicano de Formación Dual ..................................................................... 123 1.2.3 La formación dual y la llegada del “Clúster Automotriz” a San Luis Potosí ............... 127 1.2.4 Valoración de la teoría y la práctica por los estudiantes y recién egresados entrevistados .......................................................................................................................................................... 132 1.3 La Educación Basada en Competencias en la Educación Superior Mexicana ............. 136 1.4 Diseño curricular basado en competencias: El caso del subsistema tecnológico de la educación superior mexicana ............................................................................................................. 140 1.5 Del inglés y otros idiomas ................................................................................................... 144 1.5.1 Saber inglés en un mundo globalizado .......................................................................... 148 1.5.2 La enseñanza del inglés en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí .................. 151 1.5.3 La enseñanza del inglés en la Universidad Tecnológica de San Luis Potosí ................ 157 1.6 Conclusiones del capítulo ................................................................................................... 159 3 CAPÍTULO 2: Las prefiguraciones laborales de los estudiantes: Significados, imaginarios, expectativas y proyecciones ...................................................................................................... 163 2.1 La identidad profesional construida en las universidades tecnológicas ........................ 163 2.1.1 Identidad narrativa ........................................................................................................ 170 2.1.2 Definición de las prefiguraciones laborales .................................................................. 174 2.1.3 Las experiencias universitarias ..................................................................................... 178 2.2 Las experiencias universitarias de los participantes ....................................................... 180 2.3 La elección de carrera ........................................................................................................ 189 2.4 El trabajo en la familia: las significaciones del trabajo para los familiares de los jóvenes .............................................................................................................................................................. 203 2.5 El “Pezzo di carta” y otras significaciones de la formación profesional ....................... 208 2.6 Los imaginarios laborales de los jóvenes prefigurados desde la universidad ............... 217 2.6.1 BMW en el horizonte .................................................................................................... 219 2.6.2 El espacio del trabajo: ¿San Luis Potosí o más allá? .................................................... 223 2.7 Locus de control: ¿Y los que no tienen trabajo? ............................................................