UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO O BRINCAR DA CRIANÇA PRÉ-ESCOLAR Estudo de Caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil LEILA LEANE LOPES LEAL Tese apresentada como exigência parcial para a obtenção do título de Doutora em Educação (área Metodologia de Ensino) à Comissão Julgadora do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos – SP, sob a orientação da Prof.ª Dra. Itacy Salgado Basso. São Carlos 2003 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO O BRINCAR DA CRIANÇA PRÉ-ESCOLAR Estudo de Caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil LEILA LEANE LOPES LEAL Tese apresentada como exigência parcial para a obtenção do título de Doutora em Educação (área Metodologia de Ensino) à Comissão Julgadora do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos – SP, sob a orientação da Prof.ª Dra. Itacy Salgado Basso. São Carlos 2003 Ficha catalográfica elaborada pelo DePT da Biblioteca Comunitária/UFSCar Leal, Leila Leane Lopes. L435bc O brincar da criança pré-escolar: estudo de caso em uma escola municipal de educação infantil / Leila Leane Lopes Leal. -- São Carlos : UFSCar, 2004. 208 p. Tese (Doutorado) -- Universidade Federal de São Carlos, 2003. 1. Educação infantil. 2. Professores - formação. 3. Educação e cultura. 4. Brincar. 5. Crianças de 4 a 6 anos. I. Título. CDD: 372 (20a) O BRINCAR DA CRIANÇA PRÉ-ESCOLAR Estudo de Caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil __________________________ Orientadora Profa. Dra. Itacy Salgado Basso “Eis que nós, adultos, que julgamos que só nós somos homens e vós sois macaquinhos, só nós sábios e vós doidinhos, só nós faladores inteligentes e vós ainda não aptos para falar, eis que, enfim, somos obrigados a vir à vossa escola! Vós fostes-nos dados como mestres, e as vossas obras são dadas às nossas como espelho e exemplo!” COMÉNIO, in: Didática Magna, 1976, p. 64 “(...) O que magoa é que todos os nossos assuntos são liquidados às pressas e de qualquer maneira, como se para os adultos a nossa vida, as nossas preocupações e insucessos não passassem de acréscimos aos problemas verdadeiros que eles têm. É como se existissem duas vidas: a deles, séria e digna de respeito; e a nossa, que é como se fosse brincadeira. Somos menores e mais fracos; daí, tudo o que nos diz respeito parece um jogo. Por isso, o pouco caso. (...). Ora, nós existimos: estamos vivos, sentimos, sofremos. Nossos anos de infância são anos de uma vida verdadeira.Por que nos mandam aguardar, e o quê? E eles, os adultos, será que se preparam para a velhice?” Janucz Korczak, “Quando eu voltar a ser criança” in: LIMA, 1995, p. 179. Aos meus pais João e Lola que me ensinaram a brincar. Às minhas filhas Paola e Laura que aprendem a brincar. AGRADECIMENTOS A Paolo Nosella. Sua cumplicidade e companheirismo facilitaram-me escrever esta tese. Além disso, conferíamos, às vezes, se as brincadeiras de Laura, nossa filha de 2 anos e meio, correspondiam às teses dos teóricos. À minha orientadora Profa. Dra. Itacy Salgado Basso. Sua segurança teórica determinou a continuidade deste trabalho. Aos colegas do doutorado pela companhia e por terem compartilhado comigo a elaboração de outros trabalhos acadêmicos: em especial a Filomena Maria Arruda Monteiro, Claudia Aparecida Stefane e João Santos do Carmo. Aos professores do PPGE que participaram de minha formação, com destaque à Profa. Dra. Aline Maria de M. Rodrigues Reali e à Profa. Dra. Maria da Graça Nicoletti Mizukami. Às professoras Dra. Anete Abramowicz e Dra. Emilia Freitas de Lima, pela confiança e estímulo no início do processo de orientação. Aos revisores Prof. Deusdedit Ferreira de Menezes e Profa. Maria Zelinda Civolani Martins. Agradeço à minha família e amigos que me estimularam, à Lélia Lúcia Leal Bariani, Simonéia Maria Sanches Gomes e Maria Dolores Figueiredo Nunes sobretudo. Às minhas ajudantes de casa que me pouparam de muitas tarefas domésticas em favor da tese, Neusa Aparecida Ferreira Leão, Sueli Maria Pezolin da Silva, Cleide Ilda Pereira do Nascimento e Marta de Souza Berto. Agradeço ao CNPq pela bolsa de estudo. À Secretaria de Educação do Estado de São Paulo que me concedeu afastamento para estudo. Agradeço aos funcionários do PPGE, especialmente à Maria Helena Ninelli. Agradeço às professoras, aos pais e às crianças da EMEI que me receberam para fazer a pesquisa de campo e também à Secretaria de Educação do Município de São Carlos pela permissão de fazer a coleta de dados. Finalmente, mas com um destaque todo especial, agradeço as contribuições das professoras que compuseram a banca de qualificação e defesa desta tese. LISTA DE SIGLAS APM – Associação de Pais e Mestres. CNPq - Conselho Nacional de Pesquisa. DEC – Departamento de Educação e Cultura. EESC - Escola de Engenharia de São Carlos/Universidade de São Paulo. EMEI – Escola Municipal de Educação Infantil. HTP – Horário de Trabalho Pedagógico. HTPC - Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo. LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação. MEC – Ministério de Educação e Cultura. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. PPGE – Programa de Pós-Graduação em Educação. RCNEI – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. SESC – Serviço Social do Comércio. SESI – Serviço Social da Indústria. SMEC – Secretaria Municipal de Educação e Cultura. UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos. LISTA DE QUADROS Quadro 01 - Termos usados pelas professoras para definir o brincar..............................90 Quadro 02 - Atividades realizadas pelas crianças fora da EMEI,com quem e as que mais gostam........................................................................................................96 Quadro 03- Atividades desenvolvidas pelas professoras com as crianças....................110 Quadro 04 - Atividades de que as crianças mais gostam, mais pedem, aprendem melhor na EMEI segundo os pais e professoras.................................................115 LISTA DE GRAVURAS Gravura 01 - Cândido Portinari (Ronda Infantil)........................................................capa Gravura 02 - Crianças de cinco anos em atividade de sala.............................................01 Gravura 03 - Diana Ong (Hora de brincar).....................................................................07 Gravura 04 - Atividade na parede da turma de quatro anos............................................57 Gravura 05 - Pieter Bruegel (Jogos Infantis)...................................................................75 Gravura 06 - M. Van Cleef (Jogos infantis)..................................................................151 Gravura 07 - Crianças em atividades livres no parque.................................................195 Gravura 08 - Luiz Martins (Sem título)........................................................................199 Gravura 09 - As Três Etapas da Vida (Gustave Klimt-1862-1918).........................Anexo SUMÁRIO INTRODUÇÃO...............................................................................................................01 CAPÍTULO 1: REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................07 1.1- Conceito de Criança e de Infância.......................................................................08 1.2- A Criança e a Educação Infantil..........................................................................18 1.3- Brincar: sua importância para as crianças...........................................................28 1.4- O Brincar, as brincadeiras, os jogos e os brinquedos nas instituições de Educação Infantil.................................................................................................46 CAPÍTULO 2: PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE PESQUISA.........................57 2.1- Instrumentos de pesquisa e trabalho de campo – 1ª fase.....................................59 2.2- De volta à EMEI: 2ª fase do trabalho de campo..................................................63 2.3- Caracterização da EMEI......................................................................................66 2.4- Caracterização das professoras e dos pais...........................................................70 CAPÍTULO 3: O BRINCAR E A CRIANÇA PRÉ-ESCOLAR....................................75 3.1- Concepção de criança, de infância, desenvolvimento infantil e de aprendizagem.......................................................................................................77 3.2- O que é brincar?...................................................................................................87 3.3- O Brincar da criança em casa, nas férias e nos fins de semana.................................................................................................................92 3.4- Organização do tempo e do espaço na EMEI.....................................................98 3.5- O Brincar na EMEI............................................................................................101 3.5.1- Atividades livres: o brincar.....................................................................120 3.6- Atividades produtivas.......................................................................................133 3.6.1- Atividades plásticas (desenho e pintura).................................................135 3.6.2- Atividades construtivas (recorte, montar, construir, colagem e modelagem).......................................................................................................138