Universidad Nacional de La Plata Facultad de Informática Tesis de Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación Música en el software educativo para adolescentes. Aplicación en la lectura e interpretación de textos literarios Tesista: Sara Neiret Directora: Susana Espinosa Codirector: Armando De Giusti - Febrero de 2012 - Dedicatoria A mi hijo Ner Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 1 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Agradecimientos Agradecimientos Al ingeniero Armando De Giusti por confiar en mí y aceptar, como director de la maestría, el tema de esta tesis y brindarme su apoyo desde el primer momento. Por el significado que dejó en mi vida su ejemplo como docente, por haberme enseñado no sólo contenidos científicos, sino cualidades tan necesarias en la relación docente-alumno como la empatía, la amabilidad y la humildad. Vayan todo mi respeto y admiración hacia él. A mi hermano Miguel Ángel, por su ayuda en el área de la música; por estar siempre atento a mis pedidos; por responder a mis dudas siempre de manera tan precisa, detallada y amorosa. A Cristian y a Guadalupe, por el diseño gráfico de los prototipos utilizados en los ensayos; por la creación de las imágenes que ilustran los textos; por su excelente atención, apoyo y cariño. Por el amor y la dedicación que ponen en lo que hacen. A mi directora, la licenciada Susana Espinosa, por las correcciones en la redacción; por sus consejos y opiniones; por los intercambios de ideas y puntos de vista; por las charlas telefónicas que mantuvimos, por sus respuestas inmediatas a los e-mails. A los directores de las escuelas que me permitieron realizar el trabajo de campo: el profesor Darío Lima, director de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N° 5 de La Plata, y muy especialmente a la profesora Claudia Noemí Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 2 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Agradecimientos Dabove, directora de la Escuela de Educación Media N° 3 de Berisso, por abrirme tan generosamente las puertas del establecimiento que preside. Al profesor Gustavo Daniel Pascua, por la solidaridad que lo caracteriza. Gracias por acondicionar el sonido de las computadoras de la Escuela de Educación Media N° 3 de Berisso y por haberme contactado con la directora de la institución para que pueda llevar a cabo los ensayos. A los alumnos que participaron como voluntarios en esta experiencia en horario extraescolar y a aquellos que lo hicieron en horario de clases para apoyarme. A todos, ¡GRACIAS! Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 3 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Índice ÍNDICE Página Estructura general de la tesis 15 CAPÍTULO 1 – SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1.1 Descripción de la situación problemática 19 1.2 Objeto de investigación 22 1.3 Problema de investigación 23 1.4 Objetivos de la investigación 1.4.1 Objetivos generales 23 1.4.2 Objetivos específicos 24 CAPÍTULO 2 – ANTECEDENTES Estudios sobre la relación música – cerebro 25 2.1 El efecto Mozart 25 2.2 Música y liberación de dopamina 29 CAPÍTULO 3 – MARCO TEÓRICO Aclaraciones 31 3.1 Las emociones positivas en el proceso de aprendizaje 32 3.1.1 Definición de emociones positivas y negativas 32 3.1.2 Estado de flujo y aprendizaje: una manera humana y eficaz de utilizar las emociones al servicio de la educación 35 3.1.3 Efectos de la música sobre las emociones 39 3.2 Psicología cognitiva. Procesamiento de la información 42 3.2.1 ¿Qué estudia la psicología cognitiva? 42 3.2.2 Concepto de memoria 44 3.2.3 Modelo Multicomponente de la Memoria y Procesamiento de la Información 47 3.2.4 Función de las nuevas tecnologías en la provisión de estímulos sensoriales 49 3.2.5 Input sensorial. Percepción y sensaciones 52 3.3 Adolescencia 53 3.3.1 Desarrollo de la personalidad y relaciones sociales 55 3.3.2 El juicio y razonamiento moral 56 3.3.3 Desarrollo cognitivo 57 3.3.4 Los adolescentes y la música 60 Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 4 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Índice 3.4 Software educativo multimedia 61 3.4.1 Aplicaciones educativas 61 3.4.2 Entornos multimedia 62 3.4.3 Contenido y apariencia de una aplicación 63 3.4.4 Niveles de diseño visceral, conductual y reflexivo 65 3.4.5 Relación de la música y otros sonidos con los niveles visceral, conductual y reflexivo 68 3.4.6 Música como recurso de ambientación en las aplicaciones multimedia 71 3.5 Características de la música en los períodos Barroco y Clásico 72 3.5.1 El período Barroco 72 3.5.2 Origen del término “barroco” 73 3.5.3 La música barroca 73 3.5.4 La música clásica 76 CAPÍTULO 4 – ESTRATEGIA GENERAL DEL TRABAJO 4.1 Hipótesis de investigación 79 4.2 Definición de variables 80 4.3 Definición conceptual de las variables 82 4.4 Definición operacional de las variables 86 4.5 Tipo de diseño de investigación 90 4.6 Selección de la muestra 4.6.1 Universo 91 4.6.2 Unidades de análisis 91 4.6.3 Muestra 92 4.7 Instrumentos de recolección de datos 93 CAPÍTULO 5 – ANÁLISIS DE DATOS 5.1 Descripción de la muestra 96 5.2 Descripción de los ensayos 97 5.3 Estudio general de la muestra 98 5.4 Análisis de las calificaciones obtenidas, por texto y por prototipo 5.4.1 Texto: “Toco tu boca…”, de julio Cortázar 103 5.4.1.1 Calificaciones obtenidas en cada prototipo 104 5.4.1.2 Gráfico comparativo de promedios obtenidos en cada prototipo 105 5.4.1.3 Comparación de los promedios generales Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 5 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Índice obtenidos en los prototipos 1 y 2, con el promedio general obtenido en el prototipo 3 105 5.4.1.4 Comparación de los promedios generales obtenidos en los prototipos 1 y 2 106 5.4.1.5 Cantidad de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo Cantidad de alumnos que sacaron 10 (diez) y cantidad de aplazados, por prototipo 107 5.4.1.6 Comparación de la cantidad de alumnos que obtuvieron aplazos y la cantidad de alumnos que obtuvieron la calificación máxima en los distintos prototipos 108 5.4.1.7 Porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 109 5.4.1.8 Comparación de los porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 109 5.4.1.9 Porcentajes de aprobados y desaprobados en cada prototipo, con respecto al total de aprobados y desaprobados en el examen del texto “Toco tu boca…” 110 5.4.2 Texto: Cupido, del libro Escritos de amor, de Alfaguara Juvenil 111 5.4.2.1 Calificaciones obtenidas en cada prototipo 111 5.4.2.2 Gráfico comparativo de promedios obtenidos en cada prototipo 112 5.4.2.3 Comparación de los promedios generales obtenidos en los prototipos 1 y 2, con el promedio general obtenido en el prototipo 3 112 5.4.2.4 Comparación de los promedios generales obtenidos en los prototipos 1 y 2 113 5.4.2.5 Cantidad de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo Cantidad de alumnos que sacaron 10 (diez) y cantidad de aplazados, por prototipo 114 Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 6 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Índice 5.4.2.6 Comparación de la cantidad de alumnos que obtuvieron aplazos y la cantidad de alumno que obtuvieron la calificación máxima en los distintos prototipos 114 5.4.2.7 Porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 115 5.4.2.8 Comparación de los porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 115 5.4.2.9 Porcentajes de aprobados y desaprobados en cada prototipo, con respecto al total de aprobados y desaprobados en el examen del texto “Cupido” 116 5.4.3 Texto: Soneto v, de Garcilaso de la Vega 117 5.4.3.1 Calificaciones obtenidas en cada prototipo 117 5.4.3.2 Gráfico comparativo de promedios obtenidos en cada prototipo 118 5.4.3.3 Comparación de los promedios generales obtenidos en los prototipos 1 y 2, con el promedio general obtenido en el prototipo 3 118 5.4.3.4 Comparación de los promedios generales obtenidos en los prototipos 1 y 2 119 5.4.3.5 Cantidad de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo Cantidad de alumnos que sacaron 10 (diez) y cantidad de aplazados, por prototipo 120 5.4.3.6 Comparación de la cantidad de alumnos que obtuvieron aplazos y la cantidad de alumnos que obtuvieron la calificación máxima en los distintos prototipos 120 5.4.3.7 Porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 121 5.4.3.8 Comparación de los porcentajes de aprobados y desaprobados con respecto al total de alumnos por prototipo 121 Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág. 7 Sara N. Neiret – febrero de 2012 Índice 5.4.3.9 Porcentajes de aprobados y desaprobados en cada prototipo, con respecto al total de aprobados y desaprobados en el examen del texto “Soneto V” 122 5.5 Prototipos donde se obtuvieron los valores máximos y mínimos. Cuadro resumen 123 5.6 Análisis cualitativo 124 5.6.1 Esquema de análisis cualitativo para cada uno de los textos 126 5.6.2 Texto: “Toco tu boca…” 127 5.6.2.1 Estudio de los aplazos basado en la descripción de los contextos donde se obtuvieron y en los resultados de las encuestas realizadas por los alumnos 128 5.6.2.1.1 PROTOTIPO 1 128 Grupo 1 129 Posibles causas de los aplazos obtenidos en el ensayo 1 131 Grupo 3 131 Posibles causas del aplazo obtenido en el ensayo 3 133 Grupo 5 133 Posibles causas de los aplazos obtenidos en el ensayo 5 135 Posibles causas de los aplazos obtenidos a partir de la lectura del texto en el prototipo 1 135 5.6.2.1.2 PROTOTIPO 2 136 Grupo 4 136 Posibles causas del aplazo obtenido a partir de la lectura del texto en el prototipo 2 137 5.6.2.1.3 PROTOTIPO 3 138 Grupo 5 138 Posibles causas de los aplazos obtenidos en el ensayo 5 139 Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación Pág.