Efnisyfirlit Aðalerindi .............................................................................................................................................. 14 Þroskaþjálfafræði á krossgötum: Gamlar og nýjar áskoranir............................................................ 14 Hlutverk þroskaþjálfa: Virk þátttaka allra í skóla og samfélagi án aðgreiningar................................... 14 Inngildandi eða aðgreinandi? Val- og umsóknarferli nemenda með þroskahömlun á framhaldsskólastigi ........................................................................................................................... 14 Þátttaka er samvinna: Valdefling barna ............................................................................................ 15 Líðan hinsegin ungmenna á Íslandi – Staða rannsókna, næstu skref og úrræði .............................. 16 Þroskaþjálfafræði: fjölbreytt viðfangsefni fræðigreinarinnar ............................................................... 16 Fötlunarfræði í þroskaþjálfanámi; áskoranir og ávinningur ............................................................. 16 Margbreytileiki mannlífsins: Réttur til virkrar þátttöku í gerð laga og stefnumótunar .................... 17 Að sækja faghandleiðslu. Undirbúningur og ábyrgð handleiðsluþega ............................................. 18 Draumar, framkvæmd og fræði – Sköpunar- og tæknismiðjur í grunnskólastarfi – fyrri hluti ............. 18 Þróunarverkefnið Austur-Vestur: Sköpunar- og tæknismiðjur ......................................................... 18 Samstarfsverkefnið Austur-Vestur – Sýn á verkefnið og tækifæri í starfi þriggja skóla .................... 19 Vesturbæjarskóli – Hönnun og tækni – Nýsköpun ........................................................................... 19 Austur-Vestur, sköpunarsmiðjur. Áhugi kennara, breytingavilji og hindranir .................................. 20 Padlet sem virkt vinnutæki í kennslu og námi í 4. bekk í Selásskóla ................................................. 21 Draumar, framkvæmd og fræði – Sköpunar- og tæknismiðjur í grunnskólastarfi – seinni hluti .......... 21 Sköpunarsmiðjur og samspil við námsgreinar grunnskólans ............................................................ 21 Þemavinna í Ingunnarskóla ............................................................................................................... 22 Austur-Vestur sköpunarsmiðjur: Hálfnað verk þá hafið er ............................................................... 22 Áhrifamáttur list- og verkgreina í menntun til sjálfbærni ..................................................................... 23 Listrænt ákall til náttúrunnar ............................................................................................................ 23 Raddir barna: Veggspjaldagerð með áherslu á lífríki sjávar .............................................................. 24 Líffræðilegur fjölbreytileiki................................................................................................................ 24 Föstudagar fyrir framtíðina ............................................................................................................... 25 Listir og sjálfbærnimenntun .................................................................................................................. 25 Sjálfbærni og fatahönnun ................................................................................................................. 25 Textílmennt og sjálfbærni – Námsvefurinn Gera sjálfur ................................................................... 26 Ævintýrafuglar og búsvæði þeirra ..................................................................................................... 26 Þræðir................................................................................................................................................ 27 Gæði kennslu í grunnskólum. Markmið, samræða og faglegar kröfur ................................................. 27 „Klárum niður bls. 38, glæsilegt!“ Markmið og endurgjöf kennara á unglingastigi – myndbandsupptökur ........................................................................................................................ 27 1 Spjall eða samræða? Nýting kennara í 8. bekk grunnskóla á samræðum í kennslu ......................... 28 Faglegar kröfur til nemenda í stærðfræði ......................................................................................... 29 Gæði kennslu í grunnskólum. Bekkjarstjórn, fjölbreytileiki og COVID-19 ............................................ 29 Bekkjarstjórnun og nýting á tíma. Hvað einkennir kennslustundir sem nemendur telja vel stjórnað? .......................................................................................................................................................... 30 Hvað einkennir góða kennslu fyrir fjöltyngda nemendur? ............................................................... 30 „Þetta hefði ekki gengið svona vel ef við værum ekki með krakka sem eru svona ótrúlega mikil kamelljón“. Reynsla og viðbrögð kennara í kórónufaraldrinum ....................................................... 31 Stjórnun og forysta. Kennsluhættir, starfsþróun og menning .............................................................. 31 „Ég vil bara vera hér“. Um hlutverk stjórnenda í mótun skólamenningar í þremur grunnskólum í Reykjavík og nágrenni ....................................................................................................................... 32 Eymennt – Lærdómssamfélag í þróun .............................................................................................. 32 Starfshættir í opinni skólastofu ......................................................................................................... 33 Á vitundargrunduð menntun erindi í skólastarf á Íslandi? ............................................................... 34 Velfarnaður í uppeldi og skólastarfi ...................................................................................................... 34 „Menntaumhverfi til vaxtar einstaklingsins“: Starfshættir í grunnskóla sem styður við sjálfræði nemenda ........................................................................................................................................... 34 „Það er bara þessi áhersla á mannrækt sem skiptir sköpum“: Starfshættir grunnskóla út frá sjónarhorni foreldra .......................................................................................................................... 35 „Tilfinningalæsið mitt“: Náms- og kennsluefni í félags og tilfinninganámi ....................................... 36 Heildræn innleiðing núvitundar í skólastarf – áhrif á kennara og nemendur ................................... 36 „Ég held ég hafi bara ekki vitað hvað hamingja var, áður en þau fæddust“: Upplifun íslenskra feðra af hamingju ....................................................................................................................................... 37 Valdaójafnvægi ..................................................................................................................................... 38 #MeToo í sviðslistum og íþróttum; mörk í nánu rými ...................................................................... 38 Tengsl kyns, prófsviðs og starfs innan og utan akademíu við launaþróun doktorsmenntaðra á Íslandi ................................................................................................................................................ 38 Utangátta: Upplifanir samkynhneigðra af fræðslu og ráðgjöf í skólum............................................ 39 #metoo, Iceland and educational interventions: Multifaceted responses to gender based violence . 40 The implementation of Article 20 of the Istanbul Convention in the #metoo era: The services available to immigrant women in Iceland ........................................................................................ 40 Power dynamics and internalized oppression: Immigrant women and intimate partner violence in Iceland ............................................................................................................................................... 41 The role of critical education in shifting paradigms that perpetuate violence against immigrant women in Iceland .............................................................................................................................. 41 The good, the bad and the ugly: Norms and Binaries of fathering discourses in the Icelandic mass media ................................................................................................................................................ 42 Airing out the linens: Equipping practitioners for exploring discourse on gender-based violence in intimate relationships and the workplace. ........................................................................................... 43 2 Working on violent self: How perpetrators of intimate partner violence narrate about and position themselves during and after therapy? An example from Iceland .................................................... 43 Caught like Fish in a Net: How Icelandic Laws Keep Immigrant Women in Abusive Situations ....... 43 Some say love it is a* …: How the #metoo discourse reflected immigrant women‘s lives in Iceland .......................................................................................................................................................... 44 Hinseginleiki,