MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ PEDAGOGICKÁFAKULTA Katedra geografie Moravský kras – vlastivědné vycházky pro učitele I. stupně základní školy Diplomová práce Brno 2007 Autor práce: Pavla Ziková Vedoucí práce: Prof. PhDr. Petr Chalupa CSc. 1 Prohlášení Prohlašuji, že jsem diplomovou práci zpracovala samostatně a použila jen prameny uvedenévseznamuliteratury . Souhlasím, aby práce byla uložena na Masarykově univerzitě v Brně v knihovně Pedagogickéfakultyazpřístupněnakestudijnímúčelům Brnědne25.května2007 PavlaZiková ……………………………………… 2 Poděkování Vedoucímu diplomové práce Prof. PhDr. Petru Chalupovi CSc. za odborné a trpělivé vedení. RNDr. Ivanu Balákovi a RNDr. Miroslavu Kovaříkovi za poskytnutí odbornýchinformacíagrafickýchpodkladů.Mémumanželovizazpracovánívidea. 3 Obsah 1 CÍL PRÁCE ................................................................................................. 7 2 SOUČASNÝ STAV ŘEŠENÉ PROBLEMATIKY ........................................ 8 3 STRUKTURA DIPLOMOVÉ PRÁCE .......................................................... 9 4 KOMPLEXNÍ GEOLOGICKÁ CHARAKTERISTIKA MOR. KRASU ........ 10 4.1 Poloha krasu na území České republiky, rozloha ................................................................... 10 4.2 Geologický vývoj a stavba ......................................................................................................... 12 4.3 Geomorfologická charakteristika ............................................................................................. 17 4.4 Podnebí ....................................................................................................................................... 17 4.5 Vodstvo ....................................................................................................................................... 18 4.6 Půdy ............................................................................................................................................ 19 4.7 Biota ............................................................................................................................................ 20 4.8 Ochrana přírody ........................................................................................................................ 24 5 KRASOVÉ JEVY – POVRCHOVÉ A PODPOVRCHOVÉ ....................... 27 6 KOMPLEXNÍ GEOGRAFICKÁ CHARAKTERISTIKA MORAVSKÉHO KRASU - SPOLEČENSKÉ PROSTŘEDÍ ................................................. 31 6.1 Obyvatelstvo a sídla ................................................................................................................... 31 6.2 Kultura a historie oblasti, osobnosti, zvyky a obyčeje ............................................................ 37 6.3. Hospodářství .............................................................................................................................. 49 7 VLASTIVĚDNÉ VY C H Á Z K Y .............................................................. 51 7.1 Teoretická část-didaktický výklad o významu vlastivědných vycházek ve výuce vlastivědy na I. stupni ZŠ ............................................................................................................................ 51 7.1.1 Charakteristika vzdělávací oblasti .......................................................................................... 53 7.2 Praktická část - textová část - výklad k filmu ......................................................................... 61 7.2.1 Výchozí místo Jedovnice ....................................................................................................... 62 Vycházka A – Rudické propadání, větrný mlýn, lom V Seči ................................................................ 66 Vycházka B – Poutní místo Křtiny ....................................................................................................... 69 Vycházka C – Moderní a lidové stavby Senetářov ............................................................................... 72 Vycházka D – Jedovnické rybníky ........................................................................................................ 75 Vycházka E – Střední část Mor. krasu, propast Macocha, jeskyně Punkevní, Kateřinská, Blansko ..... 77 Vycházka F - Jeskyně Balcarka, propast Macocha, Vilémovice .......................................................... 80 4 7.2.2 Výchozí místo Sloup .............................................................................................................. 83 Vycházka G - městys Sloup, prohlídka Sloupsko-šošůvských jeskyní ................................................. 85 Vycházka H - Sloup, Propast Macocha, Punkevní jeskyně, Skalní mlýn, Blansko ............................... 87 Vycházka I - Sloup, Šošůvka, Holštejn, údolí Bílé vody .................................................................... 90 Vycházka J - Šošůvka, návštěva kozí farmy ....................................................................................... 93 8 VYUŽITÍ FILMU A TEXTOVÉ ČÁSTI VE ŠKOLSKÉ PRAXI DIDAKTICKÁ TRANSFORMACE ....................................................................................... 95 ZÁVĚR ............................................................................................................. 96 POUŽITÁ LITERATURA .................................................................................. 97 RESUMÉ ........................................................................................................ 100 SEZNAM PŘÍLOH ......................................................................................... 101 PŘÍLOHY ....................................................................................................... 102 5 ÚVOD Téma předložené diplomové práce jsem vybrala na základě své dlouholeté činnosti ve funkci vedoucí celostátní učitelské základnyprorodiče s dětmi Moravský kras ve Sloupu a v Jedovnicích. Věnovala jsem se převážně programu pro děti a pochopila jsem, jak důležitý je význam vycházek při vytváření nových poznatků a vědomostí u dětí. Při jednotlivých vycházkách si děti pomocí smyslového vnímání osvojily nové vědomosti zrůzných oblastí, z kulturního i přírodního dědictví naší země. Při čtení pohádek a pověstí prožívaly děti dobrodružství vpodzemním království. Z pohádkového světa vzápětí vešly do skutečného krasového území. Emotivní zážitky upevňují délku trvání získaného poznání. Vycházka je přirozenou činností,kterávedeknenásilnémua efektivnímuučení. Moravský kras je tvořen unikátními přírodními jevy – závrty, skalní útvary a ponory,propasti,jeskyně.Právě krasové jevyse stávají cíli tisícůturistůzceléhosvěta. Nejedná se však pouze o návštěvu přístupných jeskyní a zhlédnutí krasové výzdoby. Cílem našichvycházekjsoukrasové jevy,které najdeme bokem hojně navštěvovaných turistickýchtras.Vzhledem kunikátnosti těchtojevůa možnosti využití při vycházkách je jim věnována samostatná kapitola. Tyto přírodní krásy skvěle doplňují architektonické stavbya bohatá historie oblasti.Najdeme zde sídlopravěkéhočlověka, nejstarší huť ve střední Evropě,zříceninyhradů,výstavné zámky.Na malém území jsou zde zastoupenyrůzné stavební slohy. Moravskýkras je barevnouučebnicí připravenou jenotevříta začítčíst. Dalším důvodem je ekonomické hledisko. Moravský kras se stal vposledních letech velmi komerčním prostředím. Lákavé poutače a prospekty nabízí různé možnosti, ale za značně vysoké ceny. Vydávají průvodce různých částí Moravského krasu, přesto zapomínají na krátké trasy, odpovídající dětským turistům. Pro školní výlety jsem hledala cesty méně finančně náročné, zato bohaté na zážitky pro děti. Všechny vycházky jsou doplněny nápadníčkem pro učitele, který obsahuje náměty různýchčinnostívsouladusučivem1.5.ročníkuazároveňpohádkami a pověstmi. Trasy výletů jsou vedeny ze Sloupu a zJedovnic. Při volbě výchozího místa rozhodovaly tytofaktory: dopravní dostupnost místa,ubytování,službya vzdálenost odcílevycházek. Přála bych si, aby tato práce pomohla učitelům při rozhodování a přípravě školníhovýletua byla přínosem provyužitívycházkyvevyučovánína1.stupniZŠ. 6 1 Cíl práce Rok2007je významným rokem vsystémučeskéhoškolství. Nová podoba vzdělání má vybavit děti vědomostmi a dovednostmi, které mají nadčasový význam. Je velmi důležité,abyučitel děti vhodně motivoval a připravil zajímavouvýuku.Stím souvisí metodypráce,které učitel kdosažení svých cílůpoužije. Dítě si nejvíce osvojí to,co samo prakticky vyzkoušelo, o čem diskutovalo a co jiným vysvětlovalo. Proto se zařazují způsoby výuky, které nejsou pouhým předáváním hotových poznatků, ale vycházejíz aktivní prácežákůveskupináchaz propojení poznánírůznýchpředmětů. Cílem této práce je ukázat možnosti využití vycházek jako metody ve vyučování kdosažení smysluplného,přitažlivého a zábavného osvojování učiva na 1.stupni ZŠ. Každýučitel může využít vlastní region kpřípravě zajímavé a tvůrčí výuky.Tatopráce nabízí učiteli náhled na různé možnosti využití mezipředmětových vztahů, získávání vědomostí dětí vlastním pozorováním a zpracováváním informací,spolupráci a řešení problémů ne ve školních lavicích, ale vpřírodě. Vtomto prostředí se děti cítí lépe, nejsoustresované dodržováním časovýchlimitůvyučovacích hodin,chtějí se dozvědět něconovéhoaaktivněsezapojujídoplněníúkolů. Právě příroda Moravskéhokrasuposkytuje nepřeberné množství nápadů,které lze efektivně využít ve výuce na 1. stupni základních škol. Připravila jsem pro učitele zcelé České republiky metodický návod, jak využít vlastivědných vycházek v Moravském krasu. Prosamotnéhoučitele je důležité seznámení slokalitouvycházek. Proto jsou