Der österreichische Film als Medium des Geschichtsunterrichts Darstellungen von österreichischen TäterInnen des Nationalsozialismus im österreichischen Film nach 1945 und die Veränderung der TäterInnendarstellungen D i p l o m a r b e i t zur Erlangung des akademischen Grades einer Magistra der Philosophie an der Karl-Franzens-Universität Graz vorgelegt von Teresa GUGGENBERGER 01093117 am Institut für Geschichte Begutachterin: Priv.-Doz. Mag. Dr. Heidemarie Uhl Graz, 2018 Eidesstattliche Erklärung Ich versichere, dass ich die vorliegende Arbeit selbstständig verfasst, andere als die angegebenen Quellen nicht benutzt und mich auch sonst keiner unerlaubten Hilfe bedient habe. ________________________ ________________________ Datum Unterschrift Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung ......................................................................................................................1 2 Filme als Medium im Geschichtsunterricht .................................................................4 2.1 Filme als Wissensvermittler ......................................................................................4 2.1.1 Filmisches Vorwissen von Jugendlichen ............................................................4 2.1.2 Spielfilme als Forschungsgegenstand ................................................................5 2.1.3 Spielfilme als Forschungsgegenstand der Geschichtswissenschaft .....................5 2.1.4 Historische Spielfilme als Wissensvermittler .....................................................7 2.1.5 Besonderheiten von Filmen als Quelle ...............................................................8 2.2 Der historische Spielfilm ........................................................................................ 10 2.2.1 Typen historischer Filmquellen ....................................................................... 10 2.2.2 Der Siegeszug des historischen Spielfilms ....................................................... 12 2.2.3 Verbreitung und Rezeption historischer Spielfilme .......................................... 14 2.2.4 Der historische Spielfilm als Quelle ................................................................. 15 2.3 Filmanalytische Überlegungen zum Einsatz von Filmen im Unterricht ................... 17 2.3.1 Dramaturgische Analyse.................................................................................. 17 2.3.2 Analyse der Filmsprache ................................................................................. 19 2.3.3 Analyse der historischen Authentizität ............................................................. 21 2.4 Filme im Geschichtsunterricht ................................................................................ 23 2.4.1 Voraussetzungen für den Einsatz von Filmen im Geschichtsunterricht............. 23 2.4.2 Vorteile und Schwierigkeiten des Filmeinsatzes im Geschichtsunterricht ........ 24 2.4.3 Einsatz von Filmen im Geschichtsunterricht .................................................... 28 3 TäterInnenbilder im österreichischen Film nach 1945 ............................................. 32 3.1 Der Opfermythos und die Auseinandersetzung mit der Mitschuld an den Verbrechen des Nationalsozialismus in Österreich ............................................................................... 32 3.1.1 Der Opfermythos bis 1960............................................................................... 32 3.1.2 Der Opfermythos in den 1960er und 1970er Jahren ......................................... 35 3.1.3 Die Waldheim-Affäre 1986 und ihre Folgen in den 1980er Jahren ................... 35 3.1.4 Opfermythos und Mitverantwortungsthese in Folge der Waldheim-Affäre....... 37 3.2 Der österreichische Film nach 1945 und die Auseinandersetzung mit den Verbrechen des Nationalsozialismus .................................................................................................... 39 3.2.1 Der österreichische Film von 1945 bis 1970 .................................................... 39 3.2.2 Der neue österreichische Film ......................................................................... 40 3.3 Der Bockerer .......................................................................................................... 44 3.3.1 Hintergrund ..................................................................................................... 44 3.3.2 Franz Antel ..................................................................................................... 46 3.3.3 Filminhalt ........................................................................................................ 46 3.3.4 Begründung der Filmauswahl .......................................................................... 47 3.4 Hasenjagd – Vor lauter Feigheit gibt es kein Erbarmen ........................................... 48 3.4.1 Hintergrund ..................................................................................................... 48 3.4.2 Andreas Gruber ............................................................................................... 50 3.4.3 Filminhalt ........................................................................................................ 51 3.4.4 Begründung der Filmauswahl .......................................................................... 52 4 Filmanalysen zu Der Bockerer und Hasenjagd – Vor lauter Feigheit gibt es kein Erbarmen ............................................................................................................................. 54 4.1 Filmanalyse zu Der Bockerer ................................................................................. 54 4.1.1 Dramaturgische Analyse.................................................................................. 54 4.1.2 Analyse der Filmsprache ................................................................................. 63 4.1.3 Analyse der historischen Authentizität ............................................................. 65 4.2 Filmanalyse zu Hasenjagd – Vor lauter Feigheit gibt es kein Erbarmen ................. 68 4.2.1 Dramaturgische Analyse.................................................................................. 68 4.2.2 Analyse der Filmsprache ................................................................................. 77 4.2.3 Analyse der historischen Authentizität ............................................................. 80 4.3 Der Bockerer und Hasenjagd – Ein kurzer Vergleich ............................................. 82 5 Konzept zur Verwendung der Filme Der Bockerer und Hasenjagd im Geschichtsunterricht .......................................................................................................... 85 5.1 Voraussetzungen .................................................................................................... 85 5.2 Lehrplanbezug und Unterrichtsziel ......................................................................... 86 5.3 Unterrichtseinheit 1 ................................................................................................ 89 5.3.1 Lernziele ......................................................................................................... 89 5.3.2 Stundenbild ..................................................................................................... 90 5.3.3 Begründung und Darlegung des Stundenverlaufs ............................................. 90 5.4 Unterrichtseinheit 2 ................................................................................................ 98 5.4.1 Lernziele ......................................................................................................... 98 5.4.2 Stundenbild ..................................................................................................... 99 5.4.3 Begründung und Darlegung des Stundenverlaufs ............................................. 99 5.5 Unterrichtseinheit 3 .............................................................................................. 100 5.5.1 Lernziele ....................................................................................................... 100 5.5.2 Stundenbild ................................................................................................... 101 5.5.3 Begründung und Darlegung des Stundenverlaufs ........................................... 101 6 Konklusion ................................................................................................................ 104 Bibliographie .................................................................................................................... 106 Filme .............................................................................................................................. 106 Sekundärliteratur ............................................................................................................ 106 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Einstellungsgrößen .......................................................................................... 20 1 Einleitung „We have a great responsibility. Whatever we make will become the thruth, the visual reality that a generation will accept.“1 Diese Aussage des weltweit angesehenen Regisseurs James Cameron, welche er 1997 in Bezug auf die Veröffentlichung seines Films Titanic tätigte, spiegelt wieder, welch großen Einfluss die Filmindustrie auf die Geschichtswahrnehmung der Menschen hat. Spielfilme, und damit auch solche mit historischem Inhalt, spielen in der heutigen westlichen Gesellschaft eine