Leikillisyys, Leikki Peli, Pelillisyys Leikin kulttuuriaines Johan Huizinga — Homo Ludens Leikki on vapaaehtoista Leikki ei ole tavallista elämää Leikki ei ole hyödyllistä Leikki on rajattu paikallisesti ja ajallisesti Leikki luo järjestystä Leikin taikapiiri (Huizinga 1938, 17-21) repetitive play player-inappropriate play using a system parapathic play sensation-centric playful locomotor play play play to order one-sided social play dangerous play violent play play Stenros 2015: Playfulness, Play, and Games context insensitive A Constructionist Ludology Approach sisäiset tavoitteet ulkoiset tavoitteet leikin konteksti oikea leikki instrumentalisoitu ei-leikin konteksti sovitettu leikki ei-leikki Stenros 2015 suomennettu kökösti Peli kokemuksena Peli ei ole välineessä Peli ei ole aistissa Peli on kokemuksessa Peli kokemuksena John Dewey — Art as Experience Peli kokemuksena John Dewey — Art as Experience Esteettinen kokemus Kokemuksen materiaalina tunteet Kokemuksen kokeminen vs. läpikäyminen Aktiivinen toimijuus Ilmaiseminen Esteet / Haasteet Aktiivinen korjaaminen ? Pelin luonne Pelin luonne Interaktiivinen, rakenne, sisäinen tavoite, lopputulos Pelaaminen vs peli Pelaajan ja pelin kitka Väline hyvälle pelaamiselle (Esim. Stenros 2015) Pelin systeemiluonne Peli on systeeminen Ennalta rakennettu tai rakentuu pelatessa (Heikka) Systeemisyys Vahvistava palaute Tasapainottava prosessi Viive ja korkean vipuvoiman alue (Senge 1991) Peli systeeminä Hyvä peli auttaa ymmärtämään omaa systeemiään Peli auttaa hahmottamaan systeemejä? Pelisuunnittelu avaa silmät systeemeille Pelimekaniikka ja sen soveltaminen Hyvä peli Immersio Pelejä 1 Action 5 Role-playing 8 Other notable genres 1.1 Ball and paddle 5.1 Western RPGs and Japanese RPGs (JRPGs) 8.1 Arcade game 1.2 Beat ‘em up and hack and slash 5.2 Use of fantasy in RPGs 8.2 Music game 1.3 Fighting game 5.3 Sandbox RPGs 8.3 Party game 1.4 Maze game 5.4 Action RPGs 8.4 Programming game 1.5 Pinball game 5.5 MMORPGs 8.5 Puzzle game 1.6 Platform game 5.6 Rogue RPGs 8.6 Sports game 1.7 Shooter 5.7 Tactical RPGs 8.7 Trivia game 1.7.1 First-person shooter 6 Simulation 8.8 Board game / Card game 1.7.2 MMO FPS 6.1 Construction and management simulation 1.7.3 Light gun shooter 6.2 Life simulation 1.7.4 Shoot ‘em up (SHMUP) 6.3 Vehicle simulation 1.7.5 Tactical shooter 7 Strategy 1.7.6 Rail shooter 7.1 4X game 1.7.7 Third-person shooter 7.2 Artillery game 2 Action-adventure 7.3 Real-time strategy (RTS) 2.1 Stealth game 7.4 Real-time tactics 2.2 Survival horror 7.5 Tower defense 3 Detective Packed Adventure 7.6 Turn-based strategy 4 Adventure 7.7 Turn-based tactics 4.1 Real-time 3D adventures 7.8 Wargame 4.2 Text adventures 4.3 Graphic adventures 4.4 Visual novels Lautapelit Sotapelit Uhkapelit Urheilu historialliset/esihistorialliset onni taito kriegspiel vedonlyönti suunnittelija lautasotapelit Korttipelit miniatyyripelit saksalaiset Pöytäroolipelit Korttipelit Digitaaliset roolipelit Ajanviete Digitaaliset toimintapelit Tekstipohjaiset Elektroninen urheilu Skinit Pelien hyöty? Meillä ei tosiasiassa ole mitään varmaa käsitystä siitä miten ja mitä peleistä todella opitaan (Klabbers, 2003) Onneksi kuvisopen ei tarvitse välittää tästä Hyötypelit Serious games Hyötypelit Pelin tavoite on opettaa jotain muussa elämässä hyödyllistä Ulkoisia ja/tai sisäisiä tavoitteita Toimii hyvin systeemien avaajana Ei-pelejä? Simulaattori Urheilu/ammattiurheilu Lelut, leikkipaikat Hyötypelien ongelmia Onko ne pelejä? Suurin osa paskaa Niitä ei halua pelata Ne ei opeta mitä halutaan Raha ei liiku > laatu on huonoa Hyötypelitekniikoita virtuaalimaailmat tehtävät, tietokilpailut simulaatiot, tarinat, skenaariot teknologia Hyötypelejä Yrittäjyyspelit Matematiikka/kemia/fysikka ym Musiikkipelit Kielipelit, väripelit Money flow challenge, Monopoly Hyötypelit kuvataidekasvatuksessa 1.2.1. Digitaaliset oppimispelit ovat yhteiskunnallisesti 1.2.2. Digitaaliset oppimispelit ovat minua henkilökohtaisesti merkityksellinen ilmiö kiinnostava ilmiö 14 16 12 14 12 10 10 8 8 opiskelijat (N=43) 6 6 4 4 2 2 0 0 Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä 14 12 12 10 10 8 8 opettajat (N=52) 6 6 4 4 2 2 0 0 Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä 1.2.4. Minusta koulussa tulisi käyttää digitaalisia 2.2.2. Uskon, että digitaaliset oppimispelit voisivat olla oppimispelejä nykyistä enemmän hyvä lisä opetukseeni 18 14 16 12 14 10 12 10 8 opiskelijat (N=43) 8 6 6 4 4 2 2 0 0 Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä 16 14 14 12 12 opettajat (N=52) 10 10 8 8 6 6 4 4 2 2 0 0 Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri Täysin Samaa Hieman En samaa Hieman eri Eri mieltä Täysin eri samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä samaa mieltä samaa enkä eri mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä mieltä 2.2.3. Oppimispelit opetuksessa • Olen käyttänyt väriensekoituspeli Blendokua. • Tämä ei kuulu tähän kohtaan, mutta haluaisin tuoda asian ilmi. Mulla ei ole hajuakaan digitaalisista oppi- 2.2.1. Olen käyttänyt digitaalisia oppimispelejä mispeleistä, joita voisi käyttää kuvistunnilla lukiossa. Onko sellaisia? Jos on, niin voisin ihan hyvin käyttää. • Taidemuseoiden sivuilta läytyneitä sovelluksia kuvataiteen opetuksessani • SmartFeet alustaa hyödyntämällä on pelattu usein. Opiskelijat kulkevat joukkuittain tietyssä ympäristössä ja suorittavat tehtäviä hyödyntäen mobiililaitteita. • Arkkitehtuuripeli museon sivuilla, tekijänoikeuspelit, kiusaamisenvastaiset pelit • “Esimerkiksi Designmuseon ja arkkitehtuurimuseon sivuilta löytyviä pelejä. Ne ovat hyviä siinä mielessä, että oppilas voi edetä omaan tahtiin. Kuvamateriaali on mainiota, ja se näkyy Count of 2.2.1. Olen käyttänyt digitaalisia oppimispelejä kuvataiteen opetuksessani myöhemmin oppilaiden omissa töissä, vaikka pelit ovatkin heidän mielestään yleensä aika tylsiä. Emme ole valmistaneet” • En ole käyttänyt, mutta siksi, etten ole kokenut niiden tuovan etua ala-asteen kuviksessa. Osin siksi, ettei usein käytössä ollut riittävästi koneita, joiden suorituskyky olis ollut riittävä (opetin viimeksi n. 10 vuotta sitten), eikä aiheeseen sopivia pelejäkään ollut markkinoilla. Eikä niihin olisi ollut rahaakaan. useamman kerran • En ole käyttänyt, koska kaikki löytämäni opetuspelit ovat olleet vain tietokilpailuja - opetuksellinen sisältö ei ole vastannut odotuksiani. Käyttäisin joillakin kursseilla mieluusti, jos olisivat valmiina eikä tarvitsisi itse teh- dä - en ennätä. kerran tai kaksi • Arkkitehtuuripeli, kuvataiteessa en tiedä muita • “http://color.method.ac/ Värien valinta en ollenkaan • “Haluaisin, että digitaalisia oppimispelejä olisi enemmän tarjolla kuvataiteeseen! Olen käyttänyt arkkitehtuurin tyylisuuntiin tehtyä peliä ja muotoiluun liittyvää satunnaisgeneraattoria, joka 0 5 10 15 20 25 30 35 arpoo, mitä ja kenelle oppilaan tulisi suunnitella.” • Taas kirjoitan edelliseen liittyen. En ole käyttänyt; mutta JOS meillä olisi koneet joita käyttää, esim. tabletit, ja JOS olisi esim. hauskoja ohjelmia joilla voisi opetella värioppia, sommittelua, taidehistoriaa, veistos/esinesu- unnittelua 3d:nä niin voisin kuvitella niitä käyttäväni. • Pelattiin pakolaisten kokemuksia käsitteleviä pelejä ja arvioitiin peliä kirjallisesti monilla luokilla koulun ja opettajat (N=52) lukion puolella. Olisko ollut kovaa peliä- peli • Arkkitehtuurin vuosikymmenet peli museon sivuilla • Olen käyttänyt joitain pedagogisia pelejä kuten esim. arkkitehtuurin historiaa käsittelevää peliä sekä joitain värioppiin liittyviä pelejä ( peruskoulussa työskennellessäni) • “Arkkitehtuuripeli (toimii täytetehtävänä, mutta pelin imu ei toimi. Liian opetuksellinen) • Kiva-koulun pelejä, joissa opetellaan toistemme kohtaamista, kiusaamiseen puuttumista jne • Kokeiltiin Saarella-peliä yhteishengen merkeissä. Pelillisyys Gamification Pelillisyys Peleistä tuttuja elementtejä käytetään eri kontekstissa ja tavoitteisiin Muutetaan oppimista leikilliseksi Mobiili on tärkeä osa koulu/armeija Pelit ovat tyydyttäviä 1. sensation 2. fantasy 3. narrative 4. challenge 5. fellowship 6. expression 7. expression 8. submission LeBlanc Pelillisyys elementtejä Teemat Mekaniikka Tarinat Roolit Palkitseminen Kilpailu Sosiaalisuus Teknologia Simulointi Leikkisyys Teemat Pelimaailmat Pelihahmot Muut teemat Pelimekaniikka Kiinnostava ja koukuttava Halu oppia hallitsemaan pelivälinettä Pelimekaniikka Emergent systems Systems of uncertainty Systems of information Cybernetic systems Systems of conflict Salen & Zimmeran Teknologia Uutuuden tuntu Elämykset Visuaalisuus/auditiivisuus Tarinat ja roolit Tarinat kiinnostavat Tarinan kaari on tuttu tapa Roolit mahdollistavat heittäytymisen Palkitseminen Voimakas inhimmillinen motivaattori (neurobiologia) Ikivanha Peleissä sopiva taajuus > odotus Helppo toteuttaa Kilpailu Voimakas inhimmillinen motivaattori Ikivanha Helppo toteuttaa Toimii paremmin toisille kuin toisllle Palkitsemisen ja kilpailun tapoja Pisteet/helmet Kunniamerkit Esineet/hahmot, Tasot Välitavoitteet Edistymispalkki