Hardangersaum -læring i ein handverkstradisjon Kristin Osa 2016 2 Hardangersaum: læring i ein handverkstradisjon Master i estetiske fag: fagdidaktikk, kunst og design Kristin Osa Kandidatnummer: 512 Institutt for estetiske fag Fakultetet for teknologi, kunst og design Høgskolen i Oslo og Akershus Emnekode: MEST5900 2016 3 4 Takk til… …mine kunnskapsrike veiledere Janne Beate Reitan og Gitte Skjønneberg for alle gode samtalar og konstruktive tilbakemeldingar. …informantane mine som har delt både av si tid og sin kunnskap. Utan deira interesse og engasjement ville ikkje dette prosjektet blitt noko av. …min fantastiske familie og nære vener, for all støtte og gode ord, spesielt takk til mamma og Monica for gjennomlesing og korrektur. …min kjære Anton, for all oppmuntring, støtte og tolmodighet gjennom heile masterarbeidet. 5 6 Samandrag Denne masteravhandlinga tar for seg den tradisjonelle handverksteknikken hardangersaum. Hensikta med avhandlinga er å setje eit større fokus på kunnskapen som ligg i utføringa av eit handverk og korleis ein lærer ein tradisjonell handverksteknikk. Problemstillinga som danne grunnlag for undersøkinga og drøftinga er: Kva for faktorar vert lagt vekt på når ein skal lære seg den tradisjonelle handverks- teknikken hardangersaum? Metoden eg har brukt for å belyse problemstillinga er at eg har tatt utgangspunkt i meg sjølv som ‘forsøkskanin’. Eg har sjølv lært meg hardangersaum gjennom forskjellege kjelder til læring. Drøftingar og refleksjonar gjort i avhandlinga er knyta til mine opplevingar av å lære meg handverket. I tillegg har fire informantar som syr hardangersam deltatt i intervjusamtalar, der dei har fortald om sine erfaringar kring å lære hardangersaum. I desse samtalane kom det fram ei rekkje faktorar som har vore viktige då dei lærde seg handverket, og faktorar som dei peikar på som viktige når ein skal lære hardangersaum. Gjennom denne metoden har eg avdekka nokon sentrale faktorar for læring av handverket. Teoriar av Etienne Wenger om praksisfellesskap og Molanders teori om kunnskap i handling, vert trekt fram i oppgåva der kvalitativ metode, eige praktisk arbeid og refleksjon står sentralt. Undersøkinga i denne avhandlinga understrekar at læring skjer mellom individ og er kunnskap som utviklast i fellesskap med andre. Det er eit resultat av å sjå, observere og gjere. Vidare funn indikerer fleire sentrale faktorar når ein skal lære hardangersaum som handlar om tilgang, interesse, motivasjon, idealisme, skaparglede og ein tanke om vidareføring av handverket. Omgrep som immateriell kunnskap og handlingsboren kunnskap vert teke opp i drøftinga av korleis kunnskap ligg i handlinga og utføringa av handverket. Masteravhandlinga har i tillegg ein praktisk-estetisk tilnærming der eg gjennom prosjektet har arbeide med eige praktisk-estetisk arbeid. Sidan eg tek utgangspunkt i å læra meg hardangersaum, er det naturleg at eg har fokus på dette. 7 8 Summary This is a thesis about the Norwegian traditional craft technique hardanger embroidery. The main purpose of the thesis is to put focus on the knowledge behind the craft and how one can be taught a traditional crafts technique. The issue that needed to be answered is: What are the key factors of learning the traditional crafts technique hardanger embroidery? To answer this question, I have used myself as a test subject. Through different sources of learning, I have attained the knowledge required to consider myself an intermediate at hardanger embroidery. The discussions and reflections of this thesis are therefore tightly linked to my own experience of the learning procedure. In addition, I have held interviews with four informants. They have given information on how they got into learning the craft, and put forward what they considered the most important factors of learning hardanger embroidery. Through this method, I have revealed several key factors of learning the craft of hardanger embroidery. Etienne Wengers theory on communities of practice and Molanders theory of knowledge in practice is highlighted in this thesis. Qualitative methodology, my own practices and reflections are of central importance. The results of these experiments determine that key factors involve that learning happens in the meeting of individuals and that the knowledge is developed in community with others. It is a result of watching, observing and doing. In addition, it was evident that access to skillful people, personal interest and motivation, idealism, eagerness and a notion of continuation of the craft is also very important in the learning process. Because part of the goal in this thesis is to learn the craft of hardanger embroidery, it is natural that there is also a focus on my own practical-aestethic work. 9 10 Innhaldsliste Takk til…................................................................................................................................................. 5 Samandrag ............................................................................................................................................. 7 Summary ............................................................................................................................................... 9 1. Introduksjon til undersøkingsfeltet .................................................................................. 13 Bakgrunn og val av undersøkingsfelt .................................................................................. 13 Målsetting og problemstilling ............................................................................................. 15 Oppgåvas oppbygging ......................................................................................................... 16 Fagdidaktisk profil ........................................................................................................... 17 Praktisk estetisk arbeid ................................................................................................... 17 2. Bakteppe ............................................................................................................................ 19 Tidlegare relevant forsking og arbeid ................................................................................. 19 Hardanger og bunadsbruk i Hardanger .............................................................................. 23 Hardangersaumen ........................................................................................................... 25 Norskdomsrørsla ............................................................................................................. 29 3. Forskningsstrategi og metode ........................................................................................... 31 Refleksiv metode som forskingsstrategi ............................................................................. 31 Kvalitativ metode ................................................................................................................ 32 Deltakande observasjon ..................................................................................................... 33 Praktisk arbeid – Research-by-design ................................................................................. 34 Intervju som metode .......................................................................................................... 36 Semistrukturerte kvalitative intervju .............................................................................. 37 Rolla som forskar i kjend miljø ........................................................................................ 37 Førebuingar til intervjua ................................................................................................. 38 Informantutval ................................................................................................................ 39 Gjennomføring av intervjua ............................................................................................ 41 Transkribering og etterskriving ....................................................................................... 41 4. Eige praktisk arbeid – min veg .......................................................................................... 43 Fase 1: Å lære meg sjølv ..................................................................................................... 43 Fase 2: Kurs i hardangersaum ............................................................................................. 45 11 Fase 3: Vidare arbeid med saumen .................................................................................... 48 5. Praksisfellesskap ................................................................................................................ 53 Legitim perifer deltaking ................................................................................................. 55 Drøfting av Wenger og Laves praksisfellesskap og legitim perifer deltaking ..................... 57 Interesse og tilgang ......................................................................................................... 60 Oppsummering: .............................................................................................................. 70 6. Kunnskap i handling .......................................................................................................... 73 Drøfting av Molander og kunnskap i handling ................................................................... 76 Idealisme som drivkraft .................................................................................................