2021-2022 REPERE ÎNVĂȚĂMÂNT METODOLOGICE PROFESIONAL PENTRU CLASA a IX-a ȘI TEHNIC AGRICULTURĂ CHIMIE INDUSTRIALĂ INDUSTRIE TEXTILĂ ESTETICA ȘI IGIENA PROTECȚIA MEDIULUI ȘI PIELĂRIE CORPULUI OMENESC ECONOMIC ELECTRONICĂ, CONSTRUCȚII, AUTOMATIZĂRI COMERȚ INSTALAȚII ȘI LUCRĂRI PUBLICE INDUSTRIE ELECTRIC FABRICAREA ALIMENTARĂ PRODUSELOR DIN LEMN ELECTROMECANICĂ TURISM ȘI ALIMENTAȚIE MATERIALE MECANICĂ DE SILVICULTURĂ TEHNICI CONSTRUCȚII POLIGRAFICE PRODUCȚIE MEDIA MINISTERUL EDUCAȚIEI CENTRUL NAȚIONAL DE DEZVOLTARE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL ȘI TEHNIC CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE REPERE METODOLOGICE PENTRU APLICAREA CURRICULUMULUI LA CLASA a IX-a ÎN ANUL ȘCOLAR 2021-2022 ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC (IPT) București, 2021 1 PREAMBUL În învățământul profesional și tehnic (IPT), pregătirea de specialitate se realizează în sistem modular și se bazează pe Standardul de Pregătire Profesională (SPP) al calificării pe care elevul o dobândește la absolvirea cursurilor. În Standardul de Pregătire Profesională sunt prevăzute rezultatele învățării în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini. Aceste rezultate sunt grupate în unități de rezultate ale învățării, fiecare unitate corespunzând unui modul de pregătire. Programa școlară a fiecărui modul trebuie privită ca răspuns optim pentru tipurile de ieșiri (finalizarea liceului tehnologic, respectiv finalizarea învățământului profesional inclusiv dual). De asemenea, o premisă pentru abordarea programelor din IPT este că achizițiile anterioare, de până la finalizarea gimnaziului, pentru majoritatea elevilor care optează pentru învățământul profesional și tehnic, sunt la un nivel mediu. În aceste condiții, pregătirea pentru un anumit domeniu de pregătire profesională prin IPT, trebuie să fie un răspuns coerent prin care se structurează rezultatele învățării specifice, (cunoștințe, abilități și atitudini), care sprijină dobândirea unei calificări profesionale, alături de competențe cheie care pot sprijini certificarea academică. Pentru a optimiza relația dintre curriculumul intenționat/aprobat și cel realizat, din perspectiva IPT, aceste repere metodologice pentru clasa a IX-a sunt structurate pe doua secvențe: - exemple de teste inițiale, care se pot aplica la începutul clase a IX-a, elaborate pe baza analizei unor programe școlare în vigoare pentru clasele V – VIII, în coroborare cu programele școlare în vigoare pentru clasa a IX-a corespunzătoare fiecărui domeniu de pregătire profesională - exemple de activități de învățare-predare-evaluare ce pot fi desfășurate atât în format față în față cât și în format online, pentru fiecare modul de pregătire din cadrul programelor școlare pentru învățământul profesional și tehnic, aria curriculară Tehnologii Scopul proiectării și aplicării testelor inițiale îl constituie evaluarea potențialului de învățare al elevilor din clasa a IX-a, la începutul anului școlar. Eterogenitatea pregătirii elevilor, asigurarea continuității în formarea / dezvoltarea competențelor și nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilităților elevului reprezintă condiții criterii ale proiectării evaluării inițiale / predictive. Obiectul acestei evaluări inițiale îl constituie acele rezultate ale învățării dobândite anterior formal, informal sau nonformal, care reprezintă premise pentru obținerea rezultatelor învățării vizate a fi obținute prin parcurgerea modulelor specifice unui domeniu de pregătire profesională. Răspunsurile elevilor vor orienta cadrele didactice în realizarea unui program de învățare centrat pe elev, astfel încât la finalul parcurgerii curriculumului, fiecare elev să fi obținut rezultatele învățării vizate de modul integral și la un nivel cel puțin satisfăcător. Este necesar ca în planificarea conținuturilor modulului să se facă o diagnoză a nivelului de pregătire inițială și, în funcție de rezultate, să se elaboreze planuri remediale/de progres 2 școlar, identificând strategii și metode didactice care să motiveze implicarea, asumarea, responsabilizarea învățării a elevilor. Scopul proiectării exemplelor de activități este de a orienta procesul de predare-învățare- evaluare pentru atingerea rezultatelor învățării corespunzătoare modulelor cuprinse în planurilor de învățământ pentru clasa a IX-a, învățământ liceal tehnologic și învățământ profesional, inclusiv dual, pentru 2 scenarii de învățare posibile, fată în față și online. REPERE METODOLOGICE PENTRU CLASA a IX-a își propun să ofere sugestii de abordarea a unor conținuturi din modulele de specialitate în vederea obținerii de către elevi a rezultatelor învățării prevăzute în Standardul de pregătire profesională. Pentru a ușura accesul tuturor celor interesați, exemplele sunt structurate pe domenii de pregătire profesională și categorii de exemple, anexate la prezentul document: Anexa 1- Domeniul de pregătire profesională Mecanică Anexa 2- Domeniul de pregătire profesională Electromecanică Anexa 3 - Domeniul de pregătire profesională Electronică Automatizări Anexa 4 - Domeniul de pregătire profesională Protecția Mediului și Chimie Industrială Anexa 5 - Domeniul de pregătire profesională Materiale de construcții Anexa 6 - Domeniul de pregătire profesională Electric Anexa 7 - Domeniul de pregătire profesională Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Anexa 8 - Domeniul de pregătire profesională Agricultură Anexa 9 - Domeniul de pregătire profesională Silvicultură Anexa 10 - Domeniul de pregătire profesională Economic – Comerţ Anexa 11 - Domeniul de pregătire profesională Turism și alimentaţie Anexa 12 - Domeniul de pregătire profesională Industrie alimentară Anexa 13 - Domeniul de pregătire profesională Fabricarea Produselor din lemn Anexa 14 - Domeniul de pregătire profesională Industrie textilă şi pielărie Anexa 15 – Domeniul de pregătire profesională Tehnici poligrafice - Producție media Anexa 16 – Domeniul de pregătire profesională Estetica şi igiena corpului omenesc Pe baza exemplificărilor propuse, fiecare cadru didactic va putea construi propriile analize și documente suport pentru modulele care se predau în clasa a IX-a. Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic nu își asumă responsabilitatea pentru originalitatea și conținutul științific al materialelor, care este în răspunderea exclusivă a autorilor. Reproducerea materialelor menționate anterior este autorizată cu condiţia menţionării sursei. Materialele pot fi descărcate ca fişier sau pot fi tipărite numai pentru uz personal. Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic mulțumește autorilor, cadre didactice de specialitate din învățământul profesional și tehnic, care au contribuit la realizarea Reperelor metodologice pentru clasa a IX-a, an școlar 2021-2022, membri ai grupurilor de lucru (GLC) pentru elaborarea/revizuirea curriculumului pentru disciplinele/domeniile de studiu obligatorii din învățământul liceal și pentru 3 calificările/domeniile de pregătire profesională pentru care se școlarizează prin învățământul profesional și tehnic, aprobate de Ministerul Educației prin Nota nr. 2111/10.06.2021: Domeniul de pregătire profesională - MECANICĂ Responsabil GLC 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, CRĂCIUN CECILIA LUIZA 112, 113, 114, 115 Membru de drept 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, GHEȚU CAMELIA CARMEN 112, 113, 114, 115 Cadru didactic Unitatea de învățământ LICEUL TEHNOLOGIC DE MECATRONICĂ ŞI AUTOMATIZĂRI ALEXANDRU MIHAI IAȘI BINIUC CARMEN COLEGIUL TEHNIC „GHEORGHE ASACHI” IAȘI BOGDAN DOINA-MARILENA LICEUL TEHNOLOGIC „GRIGORE MOISIL” BISTRIȚA BORGOVAN-CUȚĂ ANIȘOARA LICEUL TEHNOLOGIC AUTO CRAIOVA BRAICU FLAVIU MARIUS ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ „SAMUS” CLUJ-NAPOCA CIULU SIMONA LICEUL TEHNOLOGIC „ȘTEFAN ODOBLEJA” CRAIOVA COSMA FLORIN CRISTIAN LICEUL TEHNOLOGIC „ALEXANDRU DOMȘA” ALBA IULIA LICEUL TEHNOLOGIC DE MECATRONICĂ ŞI AUTOMATIZĂRI, HINCU DOINA IAȘI LICEUL TEHNOLOGIC „GENERAL DE MARINĂ NICOLAE ISTRATE DIMA DUMITRESCU MAICAN” GALAȚI LICEUL TEHNOLOGIC DE MECATRONICĂ ŞI AUTOMATIZĂRI MANEA ROMICĂ IAȘI MĂRGINEAN CARMEN LICEUL TEHNOLOGIC „PANAIT ISTRATI” BRĂILA MARCU MARIANA MONA LICEUL TEHNOLOGIC „PANAIT ISTRATI” BRĂILA MATEI MARILENA COLEGIUL ENERGETIC RÂMNICU VÂLCEA MAXIM IOANA MARINELA COLEGIUL TEHNIC „ANGHEL SALIGNY” BAIA MARE NICOLA LELIOARA LICEUL TEHNOLOGIC „PETRE BANIȚĂ” CĂLĂRAȘI OSAIN ANGELA LICEUL TEHNOLOGIC TRANSPORTURI AUTO TIMIȘOARA LICEUL TEHNOLOGIC „GENERAL DE MARINĂ NICOLAE POPESCU ANCA DUMITRESCU MAICAN” GALAȚI POPESCU MARIA MIHAELA LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU RAREȘ” BOTOȘANI LICEUL TEHNOLOGIC „CĂPITAN NICOLAE PLEȘOIANU” RADU ALINA SIMONA RÂMNICU VÂLCEA RĂDUȚI CRISTIAN LICEUL TEHNOLOGIC TRANSPORTURI AUTO CRAIOVA ROȘU DANIELA GIORGIANA COLEGIUL TEHNIC REȘIȚA 4 SALAI MARIA COLEGIUL TEHNIC REȘIȚA LICEUL TEHNOLOGIC DE TRANSPORTURI ȘI DE CONSTRUCȚII SIMION PETRONELA GABRIELA IAȘI TAURU CRISTINA COLEGIUL TEHNIC „HENRI COANDĂ” TÂRGU JIU ȚIȚEIU RAMONA - DANIELA ȘCOALA PROFESIONALĂ GERMANĂ KRONSTADT BRAȘOV VASILOAICA EUGENIA LICEUL TEHNOLOGIC „PETRE S. AURELIAN” SLATINA Domeniul de pregătire profesională – ELECTROMECANICĂ RĂILEANU CARMEN Responsabil GLC 125, 126, 127, 128, 129 MUȘAT CARMEN GHEORGHIȚA Membru de drept Cadru didactic Unitatea de învățământ BANDI ANDREA MONICA COLEGIUL TEHNIC ANGHEL SALIGNY BAIA MARE BĂLĂȘOIU DOINIȚA LICEUL TEHNOLOGIC “ȘTEFAN ODOBLEJA” CRAIOVA CARACOSTEA MUGUREL LICEUL ENERGETIC CONSTANȚA DACHE LILIANA COLEGIUL TEHNIC ION.D.LAZARESCU CUGIR, JUD. ALBA DAVID ALIN LAURENȚIU COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI BRAȘOV HRABAL ILEANA MARIA LICEUL TEHNOLOGIC ”ȘTEFAN ODOBLEJA” CRAIOVA IVAN NICOLETA LICEUL