LES ANNÉES POP Livret d’aide à la visite pour les enseignants Niveau collège SOMMAIRE Introduction p. 3 1) Proposition de parcours Salle 3 : les bals populaires p. 4 Salle 4 : le virage électrique des années 60, vu d’en France p. 5 Salle 5 : l’ère de la pop music et la naissance des grands festivals - années 1965 à 1976 p. 11 2) Les instruments : de la guitare acoustique à la guitare électrique p. 16 3) Suggestion de questionnaire pour compléter la visite p. 24 Atelier Lestrade Années 80 Pop music Le virage électrique 10 Cornemuses Parcours D 6 musical 3e niveau Atelier Pajot 5 4 Parcours instrumental 8 9 7 Vielles 3 Chambre 1 2 d’ado Début 2e niveau de la Médiation visite Musiques Le bal Fanfares du monde rural et harmonies C Cour 1er niveau Charnisay Rez de rue Parcours 11 instrumental 14 12 13 Anches 15 libres 16 salle Batteries des Machines Des guitares acoustiques aux guitares électriques Salle de conférences Exposition Bureaux, temporaire B archives Rez de jardin Accueil boutique billeterie R u e N o t r e D a m e Vers la place Notre - Dame Entrée LES ANNÉES POP 2 Livret d’aide à la visite pour les enseignants - Niveau collège Les années Pop, ou l’émergence d’une nouvelle classe d’âge : les jeunes À la découverte des musiques populaires pendant les Trente Glorieuses Objectifs : Illustré de nombreux extraits musicaux, et à travers un parcours instrumental riche et varié (où les instruments sont mis en scène dans leur contexte culturel, social et politique), les élèves seront amenés à réfléchir à cette question : Comment à partir des années 60, la musique populaire touche toujours plus de monde et devient à son tour un objet de consommation? Au cours de ce parcours, les élèves pourront : • découvrir que ces musiques sont en accord avec l’avènement des loisirs et le développement de la société de consommation d’après-guerre. • découvrir que l’électricité a révolutionné la musique populaire grâce à l’invention de nouveaux instruments de musique tels que la guitare électrique et de nouveaux appareils de diffusion (Teppaz et disques vinyles, juke-box, Scopitone, magnetophone, enregistreur sur bandes). • Découvrir que ces années correspondent à une pratique musicale de masse. La musique et l’histoire : - la musique et son contexte : culturel, social et politique Niveaux envisagés: 4e, 3e et lycée. Compétences développées en lien avec les piliers du Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle : Fréquenter (rencontres) : – Découvrir le rôle et les missions des principaux acteurs et lieux culturels de son territoire. – Rencontre avec des oeuvres artistiques et des objets patrimoniaux. – Découverte personnelle d’oeuvres artistiques de cette période (ex : enquêtes personnelles auprès des familles sur les musiques écoutées par les grands-parents). Pratiquer (pratiques) : – Mettre en oeuvre un processus de création (prise d’initiatives, engagement, exercice de sa créativité) – Concevoir et réaliser la présentation d’une production (ex : réalisation d’une installation, montages sonores musicaux en lien avec des créations en arts plastiques) – Utiliser des techniques d’expression artistiques adaptées à une production. S’approprier (connaissances) : – Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique (défendre un point de vue en l’argumentant). – Mettre en relation différents champs de connaissances (situer des oeuvres du passé et du présent dans leurs contextes à travers des questionnements transversaux). LES ANNÉES POP 3 Livret d’aide à la visite pour les enseignants - Niveau collège 1) PROPOSITION DE PARCOURS SALLE 3 : les bals populaires Animation de la salle : spectacle sur le parquet de bal (durée 4’) I) Introduction Le bal musette occupe une place centrale au sein des musiques populaires du XXe siècle. Il succède, tout en conservant son nom, au bal à la musette des Auvergnats de Paris de la seconde moitié du XIXe siècle. C’est donc d’abord la petite cornemuse des Auvergnats qui mène le bal : on y danse des bourrées, mazurkas, polkas et scottishs traditionnelles. Mais dans les années 20, la musette sera contrainte à céder la place à l’accordéon des Italiens. En devenant le roi du bal, l’accordéon donnera naissance à un nouveau répertoire dansant : le musette. Portrait du cabretaire parisien Bouscatel, Sons SEM liés aux objets dans la vitrine “Musette” : avec sa cabrette (cornemuse). * Reine de musette par Émile Vacher (accordéon chromatique), 1927. (Cible liée à l’accordéon chromatique Dallape & Figli 2008.13.3). Le musette lui-même évoluera sans cesse, intégrant de multiples influences musicales venues d’ailleurs qui l’entraîneront loin de ses valses et javas primitives : le swing à la fin des années 30, puis le mambo, le cha-cha-cha, la rumba dans les années 50. C’est les débuts du jazz en France avec l’arrivée du swing et de ses orchestres. Exemples de chansons disponibles dans le Juke-box “Swing et jazz” Jazz Le Jazz de Paris, In the mood (1941) Django Reinhardt & Stéphane Grappelli, Ménilmontant (1949) Sidney Bechet et Claude Luter, Promenade aux Champs-Elysées (1951) Variété Swing Jacques Météhen& son orchestre, Machine à écrire swing (1943) Ray Ventura, Qu’est-ce-qu’on attend pour être heureux ? (1938) Charles Trenet, Je chante (1938), Boum (1938) Swing Musette Gus Viseur, Josette (1940) Tony Murena, Milk bar (1942) Gus Viseur, Philipp’s Stomp (1949) Michel Varlop, Sérénade (1935) Charles Verstraete, Honeysuckle Rose (1945) Gus Viseur, Anomalie (1942) Gus Viseur, Anomalie (1942) LES ANNÉES POP 4 Livret d’aide à la visite pour les enseignants - Niveau collège II) L’heure de la reconstruction Après la Seconde Guerre mondiale, c’est l’effervescence de la reconstruction. C’est l’heure du plein emploi et des progrès technologiques. En ville, le bal règne sur les dancings, les salles de cafés et les places publiques. À la périphérie des villes, il occupe les guinguettes. À la campagne, il vagabonde de villages en villages, en suivant les parquets de bal itinérants des « entrepreneurs de bals ». Ailleurs, on peut aussi faire jouer le phonographe ou allumer le Les passeurs du Bal champêtre à Nogent-sur-Marne. poste de TSF pour danser entre soi. *grâce aux entrepreneurs de bals : voir en salle le parquet monté reconstitué en salle. *grâce aux patrons de dancing : voir en salle le dancing du Lion d’or à Montluçon reconstitué. Au début des années 60, l’arrivée du rock’n’roll et des guitares électriques mettra progressivement fin à 50 ans de règne du bal musette. De gauche à droite : Montage du parquet de bal Meissonnier dans l’Allier. Parquet de bal Rivière dans la région de Châteaumeillant. Collection Gilles Martin. De gauche à droite : Intérieur de parquet monté avec danseurs dans le Cher. Collection Thiaulins de Lignières. « Au Petit Charleston » à Paris, avec accordéon et batterie. Collection André. Pistes de travail avant ou après la visite de cette salle Histoire : Des années folles au Front populaire. Les progrès sociaux. Le développement des voies de communication (voiture, bateau, avion). Musique : Le mélange des cultures (Américains en France lors de la Libération, orchestres de swing). LES ANNÉES POP 5 Livret d’aide à la visite pour les enseignants - Niveau collège Salle 4 « Le virage électrique » des années 60, vu d’en France ! I) L’électrification révolutionne le quotidien Observer les objets ménagers du quotidien (fer à repasser, aspirateur, pendule, moulin à café électrique...) Observer la mise en scène et en espace de la salle : au centre, observer la grande ampoule de néons en spirale qui se déroule comme un fil conducteur, pour se diriger sur le mur des guitares électriques. Ce « virage électrique », sera l’avènement d’une nouvelle classe d’âge, la jeunesse, et ses loisirs, dont la musique ! En effet, cette électrification va aussi se produire dans la musique, notamment dans l’électrification des modes de production du son : la guitare électrique naît vers 1930 et séduira toute la jeunesse en France entre 1960 et 1964. Tous les jeunes veulent désormais jouer de la guitare électrique. LES ANNÉES POP 6 Livret d’aide à la visite pour les enseignants - Niveau collège Citer et montrer les marques / pays à partir du «mur» de guitares. Les groupes sont équipés d’abord de guitares françaises (Di Mauro, Jacobacci), suédoises (Hagström), allemandes (Höfner), italiennes (Eko) puis américaines (Fender). Elles occupent désormais le devant de la scène. Leurs amplis de fabrication artisanale de chez Stimer, Garen ou RV sont encore modestes ; mais 4 ou 5 lampes et quelques watts suffisent à prendre « le virage électrique ». Guitare fabriquée artisanalement par Bernard Cognon. On achète sa guitare ou on se la construit soi-même ! Observer les guitares artisanales du mur de guitares ou dans la chambre d’ado (guitare au fond, à côté du clavier électrique). De guitares totalement artisanales, on peut aller aux modèles les plus convoités (guitares américaines Fender, Gibson pour tenter d’approcher le son des «Shadows» par exemple ). Et pour amplifier le son, le poste de radio familial ou un simple tourne-disque suffit ! Le rock’n’roll, venu des États-Unis quelques années plus tôt, déchaîne les passions et devient l’emblème de toute une génération. Cela bouleversera le paysage musical français ! C’est le début de la musique amplifiée et aussi de la diffusion massive, grâce aux nouveaux médias, amenés par l’électricité (radios, télé, disque, scopitone, juke-box...) Guitare Fender modèle Stratocaster, Etats- Unis, 1972. Dépôt de Marc Sabatier. Observer les nouveaux objets diffuseurs de musique : • le petit poste de radio ( générique de SLC « Salut Les Copains » (Chambre d’adolescent, cible n°4). Il permet de diffuser pour le plus grand nombre des émissions musicales en direction de la jeu- nesse qui alléchée par certains titres, aura envie d’en acheter les disques ! La musique devient alors un objet de consommation massif et d’industrialisation ! • le tourne - disque (modèle Teppaz « Os- car ») dans le décor de la Chambre, cible n°7).