Miguel Á. Berlanga, Rafael Delgado, Alicia González y Rafael Hoces (eds.) INVESTIGAR, ENSEÑAR Y ESCRIBIR EL FLAMENCO Encuentro de nuevos investigadores Corrala de Santiago, 27/x/2016 INVESTIGAR, ENSEÑAR Y ESCRIBIR EL FLAMENCO ENCUENTRO DE NUEVOS INVESTIGADORES Corrala de Santiago, 27/x/2016 INVESTIGAR, ENSEÑAR Y ESCRIBIR EL FLAMENCO ENCUENTRO DE NUEVOS INVESTIGADORES Corrala de Santiago, 27/x/2016 Miguel Á. Berlanga, Rafael Delgado, Alicia González y Rafael Hoces (editores) Granada, 2019 COLABORA: Grupo de Estudios Flamencos. Centro de Cultura Contemporánea, Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la Universidad de Granada. © LOS AUTORES © UNIVERSIDAD DE GRANADA ISBN: 978-84-338-6490-1 Edita: Editorial Universidad de Granada Campus Universitario de Cartuja. Granada Telfs.: 958 24 39 30 - 958 24 62 20 · www.editorial.ugr.es Maquetación y cubierta: CMD. Granada Imagen de cubierta: Jesús García Latorre Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. CONTENIDO Página INTRODUCCIÓN 9 Miguel Ángel Berlanga Fernández LA FLAMENCOTERAPIA COMO PROPUESTA EDUCATIVA . 13 Ana María Gutiérrez Martínez, Daniel Morales Martínez y Jaime Carrasco García EL MÉTODO DE ENSEÑANZA EN LOS TRATADOS DE GUITARRA PRE-FLA- MENCA 37 Manuel Ángel Calahorro LA ANSIEDAD ESCÉNICA EN GUITARRISTAS FLAMENCOS 77 Mariola Lupiáñez Castillo DOS MANERAS DE ENTENDER EL FLAMENCO EN COMPOSITORES CLÁSICOS: JULIÁN ARCAS Y LEO BROUWER 85 Alba María Hernández Hernández AMPARO ÁLVAREZ, LA CAMPANERA: UN PUNTO DE INFLEXIÓN EN EL ESTUDIO HISTÓRICO DEL BAILE FLAMENCO . 133 Miguelina Cabral Domínguez EL BAILE FLAMENCO Y EL TANGO: ¿DOS EJEMPLOS DE PODER PATRIARCAL EN ESPAÑA Y ARGENTINA? 169 Eva Filgueira Dapena | 7 | contenido Página LAS SAETAS FLAMENCAS: REZOS, ARTE Y SENTIMIENTO 191 Eloisa Zoia MANOLO SANLÚCAR Y TAUROMAGIA GÉNESIS Y ANÁliSIS DE LA OBRA 207 Ricardo de la Paz Ruiz Morón INVESTIGAR A TRAVÉS DEL TARANTO 229 Estefanía Brao Martín y Arturo Díaz Suárez LA CUAliDAD VOCAL FLAMENCA UN ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS ESTRATEGIAS DE PROYECCIÓN VOCAL DEL CANTAOR FLAMENCO FRENTE AL CANTANTE CLÁSICO 263 Marina Garzón García | 8 | INTRODUCCIÓN El curso 2015/16, el Grupo de Estudios Flamencos de la Uni- versidad de Granada quedó integrado en el Centro de Cultura Con- temporánea de la Universidad de Granada, Centro dependiente del Vicerrectorado de Extensión Universitaria, con sede en el Palacio de la Madraza, dedicado a la organización de actividades de extensión cultural de la Universidad. Desde entonces, en la que puede verse como su segunda etapa de desarrollo, el Grupo de Estudios Flamencos comenzó a desarrollar de manera más sistemática diversas actividades de extensión universitaria y difusión en torno al flamenco: entrevistas a artistas, estudiosos o empresarios dedicados al flamenco, mesas redondas, debates en torno a algún aspecto de la creatividad, las tendencias o el desarrollo actual del mundo del flamenco. En el curso 2016/17, aun manteniendo la organización de ese tipo de eventos, El Grupo amplió el formato de actividades a través de dos iniciativas principales: las Jornadas Universitarias de Investiga- ción sobre el Flamenco, destinadas a doctorandos o jóvenes doctores que estuvieran desarrollando investigaciones sobre temas en torno al flamenco, y el Ciclo de Conferencias titulado El Flamenco en Estudio. Ambas actividades tuvieron lugar en el Salón de Actos de la Residencia Universitaria la Corrala de Santiago, espacio de la Universidad especial- mente ligado a la organización de eventos culturales y artísticos relacio- nados con el flamenco. Y es que si desde esta nueva etapa el Palacio de | 9 | Miguel Ángel Berlanga Fernández la Madraza pasó a ser la sede oficial y principal, la Corrala de Santiago ha seguido siendo sede, cabe decir subsidiaria, y lugar de reuniones del Grupo. Las Jornadas Universitarias de Investigación sobre el Flamenco, celebradas el jueves 27 de octubre de 2016 de 10 de la mañana a 8 de la tarde se organizaron como un foro de encuentro de jóvenes investigadores, doctores o doctorandos cuyos trabajos de investigación en curso relacionados con el flamenco, contaran con el apoyo de la Universidad de Granada a través del Grupo de Estudios Flamencos para ser sometidos a debate. Los trabajos debían estar recién terminados, o al menos contar con algún tipo de desarrollo y de resultados que pudieran ser expuestos, debatidos y eventualmente publicados. Podían ser abordados desde cualquier enfoque: musicológico, antropológico, histórico, didáctico, artístico… Tras una primera selección llevada a cabo por la Comi- sión Científica creada para el evento, fueron aceptadas un total de 14 comunicaciones procedentes de estudiantes de doctorado o posgrado o, en algún caso, de jóvenes docentes de universidades españolas u otras instituciones relacionadas con la investigación o la enseñanza del flamenco. Aunque el enfoque de los trabajos podía ser muy va- riado, puesto lo que que se perseguía ante todo era ayudar a jóvenes investigadores, las Jornadas se inauguraron con una conferencia en torno a la calidad y la publicación de los trabajos científicos. Dicha Conferencia Inaugural, titulada Cómo escribir un trabajo científico, fue pronunciada con brillantez por el Dr. Evaristo Jiménez Contreras, Catedrático del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Granada. A continuación, en horario de mañana y tarde, se dio paso a las comunicaciones. Lo que se presenta en este libro es una selección de diez de las ca- torce comunicaciones que se pudieron oír en este evento: aquellas que pasaron el corte tras una segunda revisión, realizada sobre contenidos y sobre todo requisitos formales de escritura. Es de esperar que la pu- blicación suponga no solo un apoyo para la carrera investigadora de quienes participaron, sino también una obra interesante por la variedad y novedad de algunos de sus enfoques. | 10 | Introducción Los miembros del Grupo que aparecemos como coordinadores de la actividad, en su momento dedicamos nuestro tiempo de manera desinteresada a organizar el evento, a corregir y a exigir unos mínimos de calidad en las comunicaciones. Lógicamente, y como no podía ser de otra manera, no suscribimos necesariamente todas las opiniones o enfoques de los participantes. Miguel Ángel Berlanga Fernández Coordinador del Grupo de Estudios Flamencos Prof. titular de Etnomusicología, Flamenco y Músicas Mediterráneas Departamento de Historia y Ciencias de la Música Universidad de Granada | 11 | LA FLAMENCOTERAPIA COMO PROPUESTA EDUCATIVA Ana María Gutiérrez Martínez Universidad de Córdoba Daniel Morales Martínez Universidad de Sevilla Jaime Carrasco García Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Introducción Numerosas investigaciones han demostrado los beneficios de la música en el bienestar integral de la persona —físico, psicológico y espiritual—. Tanto es así que la Organización Mundial de la Salud —O.M.S.— reconoce las posibilidades terapéuticas del fenómeno musical como una forma de tratamiento no invasivo y mucho más ecológico con el paciente (Gutiérrez, 2016a). Si bien la Musicoterapia se constituye como disciplina médica válida, la “Flamencoterapia” está empezando a constituirse como una rama dentro de ella, en la que el género del flamenco se sitúa como eje conductor de todo el proceso terapéutico. Del mismo modo, la fla- mencoterapia permite conocer el género jondo y valorar el patrimonio cultural e histórico del pueblo andaluz, lo que lo hace especialmente adecuado para ser incluido en el plano educativo, desde etapas tem- pranas (De las Heras, 2010; Escudero, 2012). De esa manera, no sólo se asegurará la educación en el bienestar integral del alumnado, sino el enriquecimiento personal y la formación en valores a través de la cultura flamenca. A lo largo de los siguientes epígrafes, daremos a conocer los fun- damentos de la flamencoterapia, además de sus objetivos y métodos. Posteriormente, lanzaremos una propuesta educativa basada en una serie de actividades que inciden en una metodología más creativa e in- | 13 | A. M.ª Gutiérrez Martínez, D. Morales Martínez y J. Carrasco García novadora y que pretenden la prevención y el tratamiento de problemas en el ámbito escolar. La Flamencoterapia Concepto La palabra “Flamencoterapia” procede de la unión de los términos “flamenco” y “terapia” y hace referencia a la unión de sonido —y más concretamente, de música flamenca— y movimiento para mejorar la calidad de vida a nivel holístico —físico, psicológico y espiritual— o rehabilitar al usuario en caso de necesitarlo (Benenzon, 2013). Se trata de una rama dentro de la musicoterapia con un carácter multidisciplinar, ya que en la flamencoterapia se dan cita múltiples áreas de conocimiento, que interactúan y se retroalimentan de forma constante —flamenco, psicología de la música, acústica y psicoacústica, educación musical, psicología y psiquiatría, trabajo social, neurología, fonoaudiología, kinesiología, etc.—. Por otra parte, la educación en el bienestar desde edades tempra- nas se constituye como una necesidad, por lo que podría ser enseñado en el aula de forma paralela al resto de asignaturas. En este sentido, la música en general, y el flamenco en particular, suponen una opción que puede asegurar resultados muy exitosos, debido a sus enormes be- neficios. Además, en el caso del género jondo, su carácter mayormente improvisado y su espontaneidad contribuye a desarrollar habilidades