Vol . 4 Nú m. 8 Ju l io – Diciembr e 2019 nnovación o moda: las pedagogías activas en el ****** *I actual modelo educativo. Una reflexión sobre las metodo- logías emergidas, Andrés Torres Carceller. *¿Cuáles son algunas de las características de la modernidad líquida que ponen en tensión cómo seducir a los estudiantes?, Paula Alejandra Camusso*Entonces, ¿qué es un dispositi- vo? De la matriz colonial de poder a los dispositivos (pedagógicos) contemporáneos, Facundo Giuliano * Tes- timonios, filosofía y escuelas. Reflexiones a partir del pro- grama educativo "Jóvenes y Memoria-Córdoba", Laura Arese* El valor de la escuela, Francisco Oliveira*Las fa- milias ante las tareas escolares de sus hijos: un estudio ex- ploratorio, Maria Rosa Buxarrais, Francisco Esteban, Teodor Mellen y Guillem Pérez * El interés y el programa como puntos de partida de la enseñanza, Daniel Brai- lovsky* Entrevista a Juan Cristóbal Cobo Romani. La educación en el mundo digital, Marisol Esperanza Cipa- gauta Moyan* La evaluación del desempeño docente en educación primaria, Germán Flores Martínez * Percep- ción de los estudiantes de enseñanza media sobre su pro- deVoces la Educación ceso de formación y las relaciones interpersonales que existen en su desarrollo escolar, Alejandro Sepúlveda Obre- que, Olga Davis Shuler, Daniel Alberto Saez Sotomayor, Ja- ISSN 2448-6248 (electrónico) ISSN 1665-1596 (impreso) viera Burgos Aros******* Director Marcelino Arias Sandi Editor Víctor Manuel Gutiérrez Torres Innovación o moda: las pedagogías activas en el actual Comité Científico Internacional modelo educativo. Una reflexión sobre las metodologías Guillermo Almeyra, Manuel Area Moreiral, Alcira Beatriz Bo- nilla, Antonio Bolívar Botía, María Antonia Casanova, César emergidas Delgado Lombana, Tomás Domingo Moratalla, Madza Ednir, José Ramón Fabelo Corzo, José Antonio Fernández Bravo, Andrés Torres Carceller .................................................. 3 Lina Esmeralda Flórez Perdomo, Juan Luis Fuentes Gómez, Carina Kaplan, María Ángeles Llorente Cortes, Agustin Orte- ¿Cuáles son algunas de las características de la moder- ga Cabrera, Juan Carlos Palafox Pérez de Salazar, Manuel nidad líquida que ponen en tensión cómo seducir a los Alejandro Prada Londoño, Gerardo Ramos Serpa, Boris Ra- estudiantes? fael Tristá Pérez, Jurjo Torres Santomé, Felipe Aguirre Chá- vez. Paula Alejandra Camusso ................................................ 17 Comité Científico Nacional Hugo Aboites Aguilar, Hugo Casanova Cardiel, Wietse De Entonces, ¿qué es un dispositivo? De la matriz colonial Vries Meijer, Inés Dussel, Lyle Figueroa Sevillano+, Pedro de poder a los dispositivos (pedagógicos) contemporá- Linares Fernández, Martín López Calva, Patricia Medina neos Melgarejo, Irazema Edith Ramírez Hernández, Virginia Ro- mero Plana, José Alfredo Zavaleta Betancourt. Facundo Giuliano ........................................................... 28 Dictaminadores Flavio de Jesús Castillo Silva, Claudia González Castro, Testimonios, filosofía y escuelas. Reflexiones a partir del Jesús Manso, María De los Ángeles Muñoz González, Oscar programa educativo "Jóvenes y Memoria-Córdoba", Fernando López Meraz, Bladimir Reyes Córdoba, Ana Isabel Ríos Maldonado, Luis Antonio Romero García, Betsy Soto Laura Arese ................................................................... 69 Pérez. El valor de la escuela VOCES DE LA EDUCACIÓN, publicación semestral de libre acceso y arbitrada en formato electrónico, preparada para Francisco Oliveira ...........................................................82 ser impresa, con edición papel cultural. Para donar a bibliotecas. Las familias ante las tareas escolares de sus hijos: un El objetivo principal es establecer puentes de comunicación académica que permitan promover y difundir los hallazgos estudio exploratorio obtenidos en los estudio de las distintas problemáticas edu- cativas, tanto nacionales como internacionales. Los conteni- Maria Rosa Buxarrais, Francisco Esteban, Teodor Mellen y dos son libres y se dirigen principalmente a estudiantes y Guillem Pérez ............................................................. 107 especialistas de cualquier disciplina interesados en el campo educativo. Los artículos incluyen argumentos sólidos y fun- El interés y el programa como puntos de partida de la damentados. enseñanza Los autores certifican que el artículo presentado no ha sido publicado ni está en vías de consideración por otra revista. Daniel Brailovsky ......................................................... 120 Se autoriza la comunicación pública del artículo tanto de modo completo como parcial, con la debida cita de la publi- Entrevista a Juan Cristóbal Cobo Romani. La educa- cación inicial de la obra en esta revista, para fines educati- ción en el mundo digital vos. Queda absolutamente prohibida su comercialización. Marisol Esperanza Cipagauta Moyan ........................... 132 VOCES DE LA EDUCACIÓN, Vol. 4, núm. 8, julio-diciembre 2019 es una publicación semestral editada por Víctor Ma- La evaluación del desempeño docente en educación pri- nuel Gutiérrez Torres, Av. Zaragoza 14, Zona Centro, C.P. maria 91000, Xalapa, Veracruz, México, Editor responsable: Víctor Manuel Gutiérrez Torres. Reserva de Derechos al Uso Ex- Germán Flores Martínez................................................ 139 clusivo No. 04-2016-061316514400-223, Registro del ISSN 2448-6248 (electrónico) Reserva de Derechos al Uso Exclu- Percepción de los estudiantes de enseñanza media sobre sivo No. 04-2001-120417295200-102 Registro del ISSN su proceso de formación y las relaciones interpersonales 1665-1596 (impresa), ambos expedidos por el Instituto Na- cional del Derecho de Autor INDAUTOR. que existen en su desarrollo escolar www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces, [email protected]. Responsable de la última Alejandro Sepúlveda Obreque, Olga Davis Shuler, Daniel actualización de este Número: Víctor Manuel Gutiérrez To- Alberto Saez Sotomayor, Javiera Burgos Aros ............... 154 rres, Av. Zaragoza 14, Zona Centro, C.P. 91000, Xalapa, Veracruz, México, este número se terminó de imprimir el 03 de julio del año en curso, con un tiraje de 150 ejemplares. Innovación o moda: las pedagogías activas en el actual modelo educativo. Una reflexión sobre las metodologías emergidas* Innovation or trend: the active pedagogies in the current educational model. A reflexion on the emerging methodologies Andrés Torres Carceller1 1Universidad de Barcelona, email: [email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8055-7479 Resumen Mientras la sociedad avanza, el sistema educativo continúa vinculado al modelo tradicional centrado en la transmisión de información, debiendo adaptarse a los nuevos tiempos y al nuevo perfil de estudiantado, con una educación centrada en el alumno y el aprendizaje. Las pedagogías activas desarrolladas durante el siglo XX devienen un referente fundamental para la implementación de la educación por competencias. Palabras Clave: metodologías innovadoras, innovación educativa, pedagogía activa, educación por proyectos Abstract: As society advances, the educational system remains linked to the traditional model focused on the transmission of information and must adapt to new times and new profile of students, with the students and learning centered education. Active pedagogies developed during the 20th century become a fundamental reference point for the implementation of education competencies. Keywords: innovative methodologies, educational innovation, active pedagogy, education project, Project Based Learning Recepción: 1 febrero de 2019 Aceptación: 30 de mayo de 2019 * Obra Social de la Fundació Bancària “La Caixa” Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. Voces de la educación Volumen 4 Número 8 ISSN 2448-6248 (electrónico) ISSN 1665-1596 (impresa) 3 Innovación o moda: las pedagogías activas en el actual modelo educativo. Una reflexión sobre las metodologías emergidas. Introducción Cualquiera puede apreciar cómo la sociedad cambia rápidamente mientras el sistema educativo apenas ha variado en lo sustancial en las últimas décadas. Vivimos en la cresta de una ola que no acaba nunca de romper, los cambios en educación han sido constantes y de gran calado, pero pese a ello, el sistema tradicional basado en la enseñanza, continúa plenamente vigente en las aulas. Perpetuando el bullying institucional que sufren unos estudiantes que deben enfrentarse a unos planes de estudio que no se adaptan a la realidad social de las nuevas generaciones. “Dados el estado actual de la profesión [docente], el estado de ánimos de los enseñantes en esta época de contracción y el de los estudiantes que se enfrentan a un porvenir incierto, se precisa con urgencia una crítica exhaustiva de la organización de los sistemas de educación” (Carr y Kemmis, 1988:232). Como comprobamos en la anterior cita, esta problemática se arrastra anacrónicamente y aunque durante las últimas tres décadas ha habido progresos, el verdadero cambio de paradigma educativo todavía no se ha producido. Y es que además del decalaje del sistema educativo respecto a los estudiantes, la creciente precarización del profesorado y la cada vez menos valorada función docente por parte de las instituciones, dificulta la renovación efectiva del sistema. Pese a ello, la implementación cada vez más real de la educación por competencias, ha permitido recuperar y desarrollar metodologías globalizadoras en lo que podríamos denominar