Colección Estudios Sociales Núm.5 La familia española ante la educación de sus hijos Víctor Pérez-Díaz Juan Carlos Rodríguez Leonardo Sánchez Ferrer Este estudio trata de contribuir al debate educativo en España. Para empezar, centra la atención en el marco institucional de la educación, para ver si éste favorece o dificulta la libertad de elección de los agentes y en especial, en el caso de la enseñanza secundaria, la de los padres. Pero, por otra parte, no hay libertad sin responsabilidad, tanto por lo que se hace como por lo que se omite. La libertad y la acción responsable de los padres en materia educativa son las dos caras de una misma moneda. El análisis de los debates públicos sobre educación en España y los países de su entorno, que constituye la primera parte del libro, sugiere una evolución que parte de la afirmación del principio de libertad de elección, pasa por su olvido relativo durante un siglo de experimentación, dominada, en buena medida, por el protagonismo estatal, y desemboca en una recuperación titubeante de aquel principio en la actualidad. Pero para que esta recuperación sea efectiva, los padres han de asumir realmente su responsabilidad educativa. Justamente la segunda parte de este estudio se dedica a analizar la encuesta que mide el grado de asunción de esta responsabilidad. Esta encuesta, a padres de alumnos de enseñanza primaria y ESO, analiza la percepción que tienen de sí mismos como responsables de la educación de sus hijos y la contrasta con el ejercicio efectivo de esta responsabilidad, a distintos niveles: como educadores directos de sus hijos, como coadyuvantes de la educación de los colegios, como partícipes en el funcionamiento efectivo del sistema escolar, y como ciudadanos que intervienen en la discusión pública sobre educación. Colección Estudios Sociales Núm. 5 La familia española ante la educación de sus hijos Víctor Pérez-Díaz Juan Carlos Rodríguez Leonardo Sánchez Ferrer © Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez, Leonardo Sánchez Ferrer © Fundación ”la Caixa”, 2001 La responsabilidad de las opiniones emitidas en los documentos de esta colección corresponde exclusivamente a sus autores. La Fundación ”la Caixa” no se identifica necesariamente con sus opiniones. Edita Fundación ”la Caixa” Av. Diagonal, 621 08028 Barcelona Patronato de la Fundación ”la Caixa” Presidente José Vilarasau Salat Vicepresidentes José Juan Pintó Ruiz Enrique Alcántara-García Irazoqui Alejandro Plasencia García Patronos Joan Antolí Segura Francisco Bové Tarragó Antonio Brufau Niubó Marta Corachán Cuyás Luis Elías Viñeta Isidro Fainé Casas Ramón Fàbrega Sala José Ramón Forcada Fornés María Isabel Gabarró Miquel Salvador Gabarró Serra Manuel García Biel Javier Godó, Conde de Godó María del Carmen Gomà Raich Federico Mayor Zaragoza Jorge Mercader Miró Julio Miralles Balagué Miguel Noguer Planas Mateu Puigròs Sureda Maria Assumpció Rafart Serra Manuel Raventós Negra María Pilar Riart Gil Luis Rojas Marcos Juan Vilalta Boix Secretario Ricardo Fornesa Ribó Vicesecretario Alejandro García-Bragado Dalmau Director General Luis Monreal Agustí Colección Estudios Sociales Director Josep M. Carrau ÍNDICE PÁG. PRESENTACIÓN 7 I. INTRODUCCIÓN 9 1. La piedra angular de este estudio: el principio de libertad y de responsabilidad personal 9 2. Un apunte sobre la perspectiva histórica: la recuperación del punto de arranque del principio de libertad 14 Primera parte: LOS DEBATES II. DEBATES PÚBLICOS: LA CALIDAD EDUCATIVA 21 1. Debates que han acompañado a la expansión del sistema educativo, con especial referencia al de la desigualdad social 23 Las diferencias de recursos educativos (equipamientos) entre unas escuelas y otras 26 La escuela comprehensiva 30 Herencia genética y medio ambiente: el retorno de una discusión permanente 34 Orden de libertad, familia y economía de mercado: las raíces de la desigualdad social 37 2. El debate sobre la calidad educativa 41 De nuevo, la comprehensividad de la escuela 51 El retorno a lo esencial (o ‘back to basics’) 59 La implicación de los padres y las familias en la educación de los hijos 62 III. EL DEBATE SOBRE LA ELECCIÓN ESCOLAR 71 1. Escuela pública y enseñanza concertada, y elección dentro de la escuela pública 75 PÁG. 2. El cheque escolar 87 3. La escolarización en casa como elección educativa 99 Segunda parte: LA ENCUESTA IV. LOS PADRES, RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN Y EDUCADORES 107 1. Padres e hijos 108 Los padres: descripción de la muestra 108 Los hijos: nivel, curso y jornada escolar 110 2. La experiencia escolar: rendimiento y disciplina 114 Rendimiento escolar: asignaturas suspendidas, cursos repetidos y repetidores por curso 114 Problemas de conducta 130 3. Los padres como responsables de la educación de sus hijos, y sus expectativas 132 La responsabilidad de los padres, y la de la generación anterior 133 Valores tradicionales que transmitir 136 Expectativas que tienen puestas en sus hijos 140 4. Los padres como educadores “formales”, y los recursos educativos y culturales que ponen al alcance de sus hijos 145 Actividades extraescolares 145 Recursos educativos y culturales en el hogar: biblioteca, televisión, ordenador personal 151 Los padres como educadores “formales” directos y la formación del capital social en la familia: hacer los deberes, tomar la lección y acompañar a los hijos en actividades culturales 163 La influencia de la implicación de los padres en el rendimiento escolar 174 PÁG. V. LOS PADRES Y LAS ESCUELAS 178 1. Los padres como demandantes o consumidores de la educación para sus hijos: criterios de elección de escuela 178 Colegio público o colegio privado 179 Preferencias sociales: sexo, inmigración 184 Preferencias lingüísticas en las comunidades autónomas con lengua propia 188 2. Preferencias de los padres en términos de los contenidos y las formas de la enseñanza 193 Los contenidos 193 Las formas de la enseñanza: ambiente escolar, motivación, tiempo de estudio 197 3. La elección del centro escolar por los padres 204 Razones de la elección del centro 205 Información recogida al elegir colegio: número de centros considerados 210 La opción de salida 212 4. Información y juicios sobre los profesores y sobre los resultados educativos 214 Acceso a la información 214 Juicio sobre los profesores 220 Juicio sobre los resultados de la enseñanza 223 5. Los padres como partícipes en la comunidad escolar 228 Participación en el gobierno de los centros 229 Participación en asociaciones de padres de alumnos y otras actividades 234 VI. LOS PADRES COMO CIUDADANOS 239 1. Información e inclinaciones generales 239 Información recogida de los medios de comunicación 239 Lo público y lo privado 241 Sensación de necesidad de una mejora de la enseñanza pública 243 PÁG. 2. Las reformas del pasado reciente 244 La comprehensividad de la escuela y la prolongación de la enseñanza obligatoria de la LOGSE 245 ¿Todo se arregla con más fondos públicos? 250 3. Las reformas posibles del futuro: la experimentación con mecanismos de mercado 253 Competencia entre centros y difusión de información relevante 254 Las bases de la competencia: autonomía en la contratación de profesores y en la selección de estudiantes 258 El cheque escolar: mayor libertad individual pero temor a las consecuencias de su ejercicio 261 El cheque escolar: predisposición a utilizarlo 265 4. Reformas posibles del futuro: la experiencia de la escolarización en casa 269 VII. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES 273 1. El debate educativo 273 Características del debate español 274 2. La encuesta y sus resultados: aquiescencia y reticencia ante el statu quo 277 La cara de la aquiescencia con lo que hay 277 Y la cruz de la reticencia con lo que hay 280 3. Qué hacer: una estrategia posible de «optimismo cauteloso» 284 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 289 APÉNDICE 297 Encuesta ASP 00.030. Ficha técnica 297 Grupos de discusión. Composición 301 Presentación Acostumbrada nuestra sociedad a lo largo del siglo pasado a consi- derar la educación, tanto como un bien que había que impulsar, en cuanto que su generalización coadyuvaba a resolver el problema de las desigualda- des sociales, como uno de los medios imprescindibles para reducir el atraso del país en relación con los más avanzados económicamente, el debate sobre la educación se centra desde hace unos años esencialmente, sobre su cali- dad. Pero recuerdan los autores que en sus orígenes, en el siglo XIX, en el impulso a la educación estaba presente el deseo de hacer individuos libres, que pudieran utilizar sus capacidades de autoentendimiento y autodetermi- nación. Ésta según dicen olvidada vinculación entre educación y libertad la reclaman para nuestros días. La obra que presentamos dedica efectivamente sus primeros capítu- los a presentar las líneas del debate actual sobre la educación. Nos dice que en la educación no hay solamente un problema de oferta, sobre la cual, con- seguida ya su generalización, las instituciones deben esforzarse en que la educación tenga la calidad que se pide. En la educación está presente tam- bién una demanda, concretada en las familias, cuya opinión sobre el sistema educativo, sobre la oferta, es interesante conocer. En primer lugar, los padres, como demandantes de educación, se ven en la necesidad de proceder a una elección entre la oferta disponible, elec- ción que luego valoran en función de la correspondencia entre los resulta- 7 dos esperados y los conseguidos. También como simples ciudadanos están en una mejor situación para opinar sobre las reformas educativas que pue- den modificar la actual institucionalización del sistema educativo, que giran en buena parte alrededor del incremento de la competencia entre centros educativos. En tercer lugar, es interesante conocer el papel de los padres como corresponsables en la educación de sus hijos y no como simples ad- quirentes de servicios educativos. Todos estos aspectos se estudian en esta obra a través de una amplia encuesta a los padres realizada a nivel español. El estudio ha sido dirigido por el profesor Víctor Pérez-Díaz, cate- drático de sociología de la Universidad Complutense de Madrid, y en la rea- lización del mismo han intervenido además D.