Sistematización de una experiencia educativa sobre formación en valores en los ciclos y del Colegio Rural Quiba Alta dentro de un proceso de i ii reflexión y socialización Sistematización de una experiencia educativa sobre formación en valores en los ciclos y del Colegio Rural Quiba Alta dentro de un proceso de i ii Rosareflexión Agustina y socialización Salazar Arias Instituto Latinoamericano de Altos Estudios – – ilae Queda prohíbida la reproducción por cualquier medio físico o digital de toda o un aparte de esta obra sin permiso expreso del Instituto Latinoamericano de Altos Estudios –ILAE–. Publicación sometida a evaluación de pares académicos (Peer Review Double Blinded). Esta publicación está bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada 3.0 Unported License. ISBN 978-958-8968-19-3 © , 2016 © Instituto Latinoamericano de Altos Estudios –ILAE–, 2016 DerechosRosa Agustina patrimoniales Salazar exclusivosArias de publicación y distribución de la obra Cra. 18 # 39A-46, Teusquillo, Bogotá, Colombia : (571) 232-3705, (571) 323 2181 www.ilae.edu.co pbx fax Diseño de carátula y composición: Edición electrónica: Editorial Milla Ltda. (571) 702 1144 [email protected] Harold Rodríguez Alba Editado en Colombia Edited in Colombia Contenido 9 Agradecimientos 11 Introducción 13 I.Capítulo Objetivos primero 15 FormulaciónA. General del problema 15 B. Específicos 15 17 Capítulo segundo Referentes empíricos y teóricos 21 I.Capítulo Sobre tercero la sistematización de experiencias educativas 21 II.Estado Sobre del la arte participación y referentes teóricos 24 III. Sobre la prevención del conflicto escolar 27 IV. Sobre la formación moral en el niño 30 V. Aspecto legal 32 35 I.Capítulo Enfoque cuarto metodológico de la investigación 35 II.Metodología Definición del objetivo de sistematización 36 III. Objeto de análisis 37 IV. Eje de sistematización 39 V. Fase 1: Actores directos e indirectos 40 7 Sistematización de una experiencia educativa sobre formación en valores... VI. Fase 2: La situación inicial y sus elementos de contexto 42 A. Reconstrucción histórica del contexto antes de comenzar la experiencia 42 B. Lo que desencadenó el cambio, “una comunidad dispuesta a cambiar” 43 VII. Fase 3: El proceso de intervención y sus elementos de contexto 44 A. Aquí comienza una nueva forma de enseñar: Gestando una idea y rompiendo paradigmas 44 VIII. Fase 4: La situación actual y sus elementos de contexto 50 A. Significado de los docentes frente a las prácticas en el aula 54 B. ¿Cómo es la práctica en el aula? 54 59 I.Capítulo Fase 5: quinto Las lecciones aprendidas del Analisisproceso de resultadosde sistematización 59 65 I.Capítulo Frente sexto a la situación inicial y su contexto, Análisisantes e del interpretación inicio de la experiencia de entrevistas 65 II. Plan de mejoramiento 72 75 Conclusiones 77 Recomendaciones 79 Bibliografía 81 Anexos 8 Agradecimientos Principalmente a Dios por ser mi acompañante número uno en todo este proceso. • A mi familia por su comprensión, especialmente a mi hija por la paciencia, tolerancia y por ser tan comprensiva con los espa- • cios que no pude compartir con ella. Camila A mi amiga por estar ahí de manera incondicional apoyándome con su conocimiento. • Iby 9 Introducción La presente sistematización de experiencias busca dar a conocer, los significados y el cúmulo de vivencias, en las aulas y fuera de ellas, pro- tagonizadas por un grupo de docentes y directivos docentes que se arriesgaron a cambiar los paradigmas existentes respecto a la forma de educar, basados en una necesidad latente en la comunidad rural de Ciudad Bolívar y que motivo a buscar nuevas formas de aprendizaje que tuviera significado para los niños y las niñas, y que su eje principal fuera la formación en valores humanos. Es así como describiremos como ha sido la experiencia del Colegio Rural Quiba Alta en la construcción y desarrollo de un Proyecto Edu- cativo Institucional, que incluye un Modelo de Formación A-gentes de Cambio (Proyecto de Valores) que logró transformar los imaginarios de una comunidad vulnerable social y económicamente. Es un proyecto innovador teniendo en cuenta los retos asumidos por sus protagonistas y los fundamentos tanto teóricos como empíricos que acompañaron todo el proceso con el objetivo de hacerlo sostenible Este proyecto busca desde sus comienzos el desarrollo en los estudiantes de su capacidad cognoscitiva, de excelencia humana y de emprendimiento, bajo el liderazgo con responsabilidad social ejercido por los maestros, para mejorar su calidad de vida, presente y futura (Documento Institucional Colegio Rural Quiba Alta, 2010). Para la sistematización se recogieron documentos institucionales como el Pacto de Convivencia Institucional, memorias escritas del proceso y entrevistas con informantes clave y beneficiarios de la aplicación del modelo de formación a-gentes de cambio que nos contextualiza e in- forma sobre la participación de la comunidad, el proceso que se llevó a cabo en la implementación, la aceptación de las nuevas herramientas por parte de los docentes, padres y estudiantes, respecto a la innova- 11 Sistematización de una experiencia educativa sobre formación en valores... ción pedagógica en ciclos uno y dos, el rol del docente transformador y la convivencia armónica. Así mismo conoceremos como ha sido el impacto en la forma de en- señar respecto a la relación docente-estudiante-padre de familia, cuá- las diferentes situaciones vividas por los estudiantes dentro del cole- gioles hany fuera sido de sus él beneficiosy como mejora respecto la participación a las relaciones de losde convivenciaestudiantes en los diferentes eventos en los que participa. El presente trabajo se desarrolla en cinco fases: 1. Actores directos e indirectos del proceso de desarrollo 2. La situación inicial y sus elementos de contexto 3. El proceso de intervención y sus elementos de contexto 4. 5. Lecciones aprendidas de la sistematización La situación final y sus elementos de contexto Abordaremos la convivencia escolar entendida como una oportunidad de mejorar las relaciones entre pares a través de unas prácticas co- tidianas en valores humanos que fortalecen la comunicación, la com- prensión, la auto-regulación y la reflexión en diferentes situaciones. Igualmente abordaremos la formación en valores como una construc- ción moral dentro de la formación integral de los niños y las niñas con grandes beneficios en lo académico y convivencial. Daremos una mirada sobre lo reglamentado en la Constitución Po- lítica de Colombia así como en la Ley General de Educación y demás en Colombia. estamentosEsta sistematización que tienen que pretende ver con profundizar la convivencia en la y comprensión el conflicto escolar de las aula, compartir las enseñanzas surgidas de la experiencia y aportar a experiencias que realizamos con el fin de mejorar las prácticas en cada Finalmente se describirá como ha sido la socialización y participa- ciónla reflexión de la comunidad teórica. educativa en general. 12 Capítulo primero Formulación del problema La localidad de Ciudad Bolívar es una de las localidades donde se evi- dencian (según estudios realizados por la Cámara de Comercio de Bogotá en 2011; Planeación y el en 2010; Encuesta de demo- grafía y salud en 2011; Investigación Universidad de los Andes y 2006, entre otras) algunas característicasdane violentas, generadas por factores tales como: disfuncionalidad familiar, sectores de alta danepeli- grosidad, hacinamiento, amenazas y multiculturalidad, bajos ingresos familiares, tipos de desempeño laboral, entre otros; donde nuestros ni- ños y jóvenes tienen que adaptarse a las condiciones adversas de este medio (según censo poblacional Colegio Quiba Alta 2009, ver anexo 7). En consecuencia, la formación moral queda en manos del vecino, de la pandilla o de cualquiera que “les echa un ojito” y toda esta pro- blemática en ocasiones genera conductas que se ven reflejadas en la convivencia escolar. Si hay niños o niñas que crecen en contextos en los que hay mucha violencia, eso puede llevar a que desarrollen comportamientos muy agresivos en su niñez. Y si no se hace nada al respecto, esa agresión que se desarrolla muy temprano, puede ser muy estable en la vida y puede llevar a que, cuando lleguen a ser adultos, contribuyan a que se mantenga la violencia ( , 2010, p. 81). De igual forma en el ambiente escolar, se puede observarChaux el poco interés de los estudiantes por asistir al colegio, ya que en la región se fomenta- ba el trabajo infantil en las areneras y trabajos de recolección agrícola y por muy poco dinero los niños preferían trabajar que ir a estudiar. El Colegio Rural Quiba Alta, sus directivas y docentes, pertenecien- tes a la zona rural de esta localidad, preocupados por esta problemáti- ca social que permeo la institución y seguros de que la ruta debía ser una educación incluyente, participativa, autónoma, dialógica y diver- 13 Sistematización de una experiencia educativa sobre formación en valores... Institucionaltida desde el enfocado conocimiento en la formaciónde sí mismo, de personas la educación teniendo significativa en cuenta y tresla solución áreas estratégicas: pacífica de conflictos; pedagógica, construyeron administrativa un Proyectoy comunitaria, Educativo que daban respuesta al cúmulo de necesidades que tenía la comunidad y especialmente los estudiantes y que habían podido observar los do- centes a través de la interacción diaria. El trabajo en valores era esencial dentro del por eso se constituyó como eje transversal. Dentro