Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional Baja California y el Condado de San Diego Guía para el Maestro Segunda edición La producción de este cuaderno fue patrocinada por U.S. Fish & Wildlife Service, Division of International Conservation Wildlife without Borders /Mexico San Diego National Wildlife Refuge Complex La segunda edición de este currículo se realizó gracias al generoso apoyo de SEMPRA. DERECHOS RESERVADOS ©2009 Por San Diego Natural History Museum Publicado por Proyecto Bio-regional de Educación Ambiental (PROBEA), un programa del Museo de Historia Natural de San Diego P.O. Box 121390, San Diego, CA 92112-1390 USA Impreso en E.E.U.U. Sitio Web: www.sdnhm.org/education/binational ii Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional Baja California y el Condado de San Diego Diseñado y elaborado por: Araceli Fernández Karen Levyszpiro Judy Ramírez Ilustraciones Guía de campo: Jim Melli Juan Jesús Lucero Martínez Revisado por: Doretta Winkelman Claudia Schroeder Karen Levyszpiro Judy Ramírez Relación de temáticas de los textos de “Ecología Griselda Cruces y Medio Ambiente” de COBACH con “Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional” de PROBEA Sección de Cambios globales e incendios forestales Anne Fege Actividad 2: ¿Qué es un ecosistema? Pat Flanagan diseñada y elaborada por Judy Ramírez Mapa del ecosistema, apoyo gráfico e ilustraciones Callie Mack Descripciones de las Áreas Naturales Protegidas Personal asignado a la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP) Mapa de las regiones ecológicas Glenn Griffith Mapa de los ecosistemas Charlotte E. González Abraham Traducción Karen Levyszpiro Diseño gráfico y formateo Isabelle Heyward Christopher Blaylock Coordinación del proyecto Doretta Winkelman iii Reconocimientos Nuestro profundo reconocimiento a las siguientes organizaciones y personas que nos otorgaron el permiso de utilizar sus materiales para incluirlos en y/o adaptarlos para Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional. Los “Lineamientos generales para la educación ambiental basada en salidas de campo” del Catálogo de sitios de importancia regional se incluyen con permiso del Consejo de Educación Ambiental para las Californias (CEAC). Grass Roots Educators contribuyó con las hojas de observación para el estudiante denominadas Observación de las plantas, aves y cactus, el Mapa del Ecosistema de la Actividad 2 “¿Qué es un ecosistema?” y con otras ilustraciones que se incluyen en este currículo. La actividad “Animales Viajeros” está basada en “Corremos y Migramos”, Programa de Involucramiento Público (PIE), propiedad de PRONATURA Noroeste, A.C., México. Muchas gracias a Michael Wall, Director del Centro de Investigación Científica de la Biodiversidad de las Californias; a Phil Unitt, Curador de Aves y Mamíferos; Scott Tremor, Mastozoólogo, Departamento de Aves y Mamíferos; a Brad Hollingsworth, Curador de Herpetología, y a Jon Rebman, Curador de Botánica del Museo de Historia Natural de San Diego, quienes revisaron la Guía de Campo e hicieron las correcciones pertinentes. Gracias también a Jim Melli, del Departamento de Exhibiciones del Museo de Historia Natural de San Diego, por realizar las ilustraciones para la Guía de Campo que acompaña esta guía para el maestro. Gracias a Juan Jesús Lucero Martínez por la realización de algunas ilustraciones que también se incluyen. Un agradecimiento especial al Dr. Exequiel Ezcurra, Director del programa MEXUS de la Universidad de California, Riverside, quien nos asesoró a lo largo del proceso, nos proporcionó recursos y materiales y aclaró nuestras dudas en todo momento. Agradeceremos por siempre su guía, sus aportaciones, recomendaciones y consejos. Gracias miles a Mary Lou Morreal y a su equipo (especialmente a Isabelle Heyward) del Departamento de Diseño Gráfico del Museo de Historia Natural de San Diego, por su incondicional apoyo para el diseño de esta Guía para el Maestro y la Guía de Campo que la acompaña. Además de que el Dr. Jon Rebman nos enseñó todo sobre las comunidades vegetales de esta bioregión, compartiendo sus conocimientos para la realización de las fichas sobre plantas de la Guía de campo, revisando y corrigiendo nuestros datos, también le agradecemos que hubiera permitido que Judy Gibson nos apoyara con los nombres científicos y comunes en español, corrigiera nuestro trabajo y agregara mucha información necesaria. Gracias a las damas de COBACH quienes coordinaron la firma de nuestro acuerdo para trabajar conjuntamente en la capacitación de los maestros de ciencia de los 22 planteles de Baja California y a Griselda Cruces por vincular los textos del programa de ecología de COBACH con el currículo de Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional. iv Tambien deseamos agradecer a: Alfredo Zavala-Gonález, Carlos Godínez Reyes, Olga Edith Lucero Walfors, Emilio O. Manjarrez Masuda, Julio Cesar Gómez Lozano, Nadia Citlali Olivares, Lucia Barbosa Deveze, Edith Rivera, María Jesús Martínez, Santos Soto Jaime, Víctor Gelasio Sanchez Sotomayor, y Gonzalo de León Girón, personal asignado a la CONANP. Andy Yuen de Fish & Wildlife Service, Carlsbad, por apoyar económicamente este proyecto y a Brian Collins y Chantel Jimenez por su colaboración y por proporcionarnos la información sobre los sitios del Complejo Nacional de Refugios de Vida silvestre de San Diego. Gracias a Glenn Griffith, geógrafo de la US Environmental Protection Agency (EPA), Oregón, por crear, especialmente para nosotros, el Mapa de las Regiones Ecológicas y a Dave Fege, también de EPA por recomendarnos a Glenn Griffith. Charlotte E. González Abraham por su Mapa de los Ecosistemas, gracias al cual pudimos unificar criterios para desarrollar este currículo. Anne Fege por proporcionarnos sus conocimientos y escritos sobre los efectos de los incendios forestales en nuestros ecosistemas y sobre los cambios globales. Miguel Ángel Vargas de PRONATURA por su asesoría, consejos y fuentes de información. Laura Silvan Nogaím, Directora Ejecutiva de Fundación La Puerta A.C., por 18 años de colaboración incondi- cional con PROBEA y por proporcionar la información sobre la Servidumbre Ecológica Binacional “Rancho Cuchuma” para incluirla en la actividad de Áreas Naturales Protegidas de este currículo. Margarita Diaz, Directora Ejecutiva de Proyecto Fronterizo de Educación Ambiental, A.C., por su colaboración con PROBEA y por proporcionar información sobre el aprendizaje a través del servicio para la juventud y por las invitaciones anuales a participar en las limpiezas comunitarias de playas. Los Canyoneers, voluntarios del Museo de Historia Natural de San Diego que guían caminatas en áreas natura- les del Condado de San Diego. Y por ultimo, gracias al equipo de PROBEA y a sus instructoras, Araceli Fernández García, Luz Macrina Guer- rero Padilla, y Ana Karina Peláez Mendoza, cuyos inagotables esfuerzos por dar todo de sí hicieron posible la creación y producción de este currículo. Su dedicación, compromiso con la excelencia, deseo de hacer una diferencia y amor por nuestro patrimonio natural nos inspira a todos. v Introducción Baja California es uno de los estados de la República más ricos por la variedad y belleza de sus ecosistemas y sus características ecoregiones. Además, su flora y su fauna, la importancia de sus áreas naturales protegidas, sus valles y sierras y su gente, entre otros muchos aspectos, hacen de él una región maravillosa que merece nuestra dedicación a protegerla y conservarla. Por esta razón PROBEA, en colaboración con sus asociados en Baja California, ha adaptado el programa “Nuestro patrimonio natural, orgullo sudcaliforniano”, originalmente diseñado para Baja California Sur, a la región de Baja California/Condado de San Diego. Este programa, conocido en la región norte como “Nuestro patrimonio natural, orgullo bioregional”, está diseñado para animar a nuestros queridos maestros y educadores ambientales del estado a continuar en su lucha incansable por formar ciudadanos ambientalmente alfabetas y responsables que incidan de manera positiva en el medio ambiente de la región binacional que nos ocupa. El currículo explora la región bajacaliforniana por medio de temas que abordan aspectos locales y globales, además de cuestiones geográficas, su historia natural, su población humana y cómo muchas de las acciones de las personas afectan su estabilidad ambiental con consecuencias que pueden ser trascendentes. También ilustra cómo, mediante la colaboración y la innovación comunitaria, se encuentran enfoques para solucionar entre todos los problemas ambientales que hoy en día enfrenta la región fronteriza Baja California/Condado de San Diego. Las actividades del currículo van llevando a los participantes en los talleres de capacitación por todos los niveles del alfabetismo ambiental (sensibilización y concientización; conocimiento; desarrollo de habilidades; cambio de actitud; acción participativa) e incluyen preguntas, a modo de reflexiones, que promueven la participación. Asimismo, despiertan su interés en el tema, fomentan el hábito de la investigación y coadyuvan al intercambio de conocimientos, ideas y experiencias, lo que les permite disfrutar realmente del proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunas actividades, incluyendo el proyecto escolar que se sugiere llevar a cabo, representan una oportunidad para analizar y discutir aspectos de restauración y conservación del medio ambiente que promueven en los participantes en el programa y en sus estudiantes o audiencias el desarrollo de una conciencia ambientalista generando un cambio de actitud de por vida. En resumen,