Manual de Apoyos Didácticos para niñas y niños menores de 6 años DIRECTORIO LIC. MARÍA CECILIA LANDERRECHE GÓMEZ MORÍN Titular del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia DR. TOMÁS ANTONIO TRUEBA GRACIÁN Jefe de la Unidad de Atención a Población Vulnerable del DIF Nacional LIC. GABRIELA GARCÍA TREVIÑO BAIGTS Directora General de Protección a la Infancia del DIF Nacional LIC. MA. DE LAS MERCEDES REYGADAS ROBLES GIL Directora Técnico Operativa PROFA. ADRIANA FERNÁNDEZ KEGEL Subdirectora de Evaluación Compilación y contenidos Iracema Velázquez Chévez María Dolores Guadarrama Huerta Diseño Sonia E. Obregón Terrazas Armado editorial Nayelli Hernández Palacios Jorge Muro Prado “¿Sabe usted qué significa ser niño? Significa ser algo diferente . creer en el amor, en la amabilidad, en la confianza . significa convertir calabazas en carrozas, ratones en corceles, vileza en excelsitud y la nada en el todo, pues cada niño tiene su propia hada madrina alojada en el alma” Francis Thompson. CONTENIDO I. PRESENTACIÓN II. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO III. EL JUEGO CLASIFICACIÓN DEL JUEGO A) Motor B) Simbólico C) Social • Sesión de cantos y juegos IV. PSICOMOTRICIDAD • Expresión Corporal V. CREATIVIDAD VI. GÉNEROS LITERARIOS A) Juegos Digitales • Concepto • Recomendaciones • Juegos digitales para niños: de 45 días a 6 años B) Arrullos • Concepto • Recomendaciones • Arrullos para niños: de 45 días a 6 años C) Cantos • Concepto • Recomendaciones • Cantos para niños: de 45 días a 6 años D) RIMAS • Concepto • Recomendaciones • Rimas para niños: de 45 días a 6 años E) Cuento • Concepto • Cuentos para niños de 2 a 6 años • Recomendaciones F) Adivinanzas • Concepto • Recomendaciones • Adivinanzas para niños de 3 a 6 años G) Trabalenguas • Concepto • Recomendaciones • Trabalenguas para niños de 3 a 6 años H) Juegos tradicionales • Concepto • Recomendaciones • Juegos tradicionales para niños de 2 a 6 años I) Juegos organizados • Concepto recomendaciones • Recomendaciones • Juegos organizados para niños: de 2 a 6 años J) Poesía • Concepto • Recomendaciones • Poesías para niños: de 4 a 6 años K) Fábula • Concepto • Recomendaciones • Fábulas para niños: de 3 a 6 años L) Mitos y leyendas • Concepto • Recomendaciones • Mitos para niños de 3 a 6 años • Leyendas para niños de 4 a 6 años VII. BIBLIOGRAFÍA I. PRESENTACIÓN El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, a través de la Dirección General de Protección a la Infancia, Subdirección de Evaluación, ha diseñado, como un complemento al Modelo Educativo-Asistencial, el presente Manual de Apoyos Didácticos dirigido a responsables de grupo de los Centros Asistenciales de Desarrollo Infantil (CADI) y de los Centros de Asistencia Infantil Comunitarios (CAIC), así como para todos aquéllos quienes se dedican a la atención de las niñas y los niños menores 6 años de edad. Conscientes de la importancia que tiene la educación artística para el logro del objetivo general planteado en el Modelo que es “Favorecer y pontencializar el Desarrollo Integral e integrado de las niñas y los niños en edad temprana”, se ha realizado esta compilación de materiales con el fin de contribuir y orientar la labor educativa de las responsables de grupo en el desarrollo de las habilidades y destrezas de las niñas y los niños menores de 6 años. Este Manual de Apoyos Didácticos tiene como objetivo fundamental proporcionar elementos que contribuyan a beneficiar el desarrollo integral del niño ya que por derecho merecen oportunidades de crecimiento para su educación, independientemente de su condición económica, género y ubicación geográfica. Incluye cada uno de los géneros literarios que permiten que afloren en las niñas y los niños sus habilidades innatas y se generen las condiciones para el desarrollo de nuevas competencias. Los apoyos didácticos están seleccionados y graduados de acuerdo a las características de desarrollo y las necesidades de las niñas y los niños. El Manual contiene los fundamentos pedagógicos del desarrollo del niño, el juego como estrategia de aprendizaje, la estimulación en los diferentes aspectos de la psicomotricidad, la creatividad como un proceso natural y los géneros literarios, a fin de contar con herramientas para el desarrollo de habilidades y competencias infantiles. Por último, presenta algunos ejemplos de las sesiones de ritmos, cantos y juegos, y expresión corporal, que refuerzan el desarrollo psicomotor de los pequeños a través de ejercicios prácticos y vivenciales. Se pretende que este material fortalezca el acervo propio de cada región y comunidad, de ninguna manera deberá considerarse como único o excluyente de otras aportaciones con que pueda contarse, ante el reto que supone la labor diaria de conducir y orientar a los grupos de niñas y niños menores de 6 años edad. Le invitamos a disfrutar conjuntamente con las y los niños que tiene a su cargo de las actividades que se proponen. II. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Con el tiempo, a través del arte, el hombre ha encontrado la forma de expresar sus sentimientos y emociones con los demás. Así expresa los diferentes conceptos de belleza. Esta sensibilidad y fuerza especial se manifiesta, por medio de lo que universalmente conocemos como las bellas artes: música, pintura, literatura, escultura, danza, teatro y cine. La educación artística brinda a las niñas y a los niños la oportunidad de expresar sus sentimientos más íntimos. No pretende educarlos para la música, para la danza o para la literatura, sólo les proporciona oportunidades para lograr un desarrollo integral y armónico al darles la posibilidad de que afloren sus habilidades innatas. Por tanto el fin de la educación artística no es la mera imitación, sino el medio para aumentar las experiencias de las niñas y los niños de manera que tengan más elementos en qué apoyar su actividad creadora, además les permite desarrollar su capacidad para apreciar las acciones humanas como manifestaciones de los valores que se conjugan en su vida armónica. La literatura, el juego y la creatividad comparten características similares ya que tienen un fin educativo. En términos generales las niñas y los niños se caracterizan por el crecimiento y el desarrollo de las destrezas motrices, especialmente en las áreas de coordinación motora gruesa, agudeza en la discriminación sensoperceptiva y ejercitación de sus músculos más finos con mayor regularidad. Además del crecimiento, el progreso de las estructuras mentales, morales y sociales son importantes para el desarrollo infantil. Las niñas y los niños deben ser expuestos progresivamente al medio cultural, para que aprovechen las oportunidades de aplicar sus habilidades cognoscitivas, pues la realidad social es una parte del medio donde cada niño crece y se integra con sus iguales; las primeras relaciones personales son las que le ayudarán a crecer intelectual y socialmente. El niño forma parte activa de la comunidad de individuos sociales, donde aplica estructuras operativas a una variedad de problemas físicos o sociales. A medida que las niñas y los niños crecen y se desarrollan en un ambiente estimulante, estarán mejor preparados para trabajar en los problemas que más interesa a la sociedad y que sin cesar emergen de las condiciones cambiantes de la vida moderna. Si logramos relacionar el pensamiento de las niñas y los niños con experiencias educativas y no sólo a desarrollar habilidades elementales y hábitos sociales, adquirirán la capacidad para pensar y aún más para estimular el pensamiento, alcanzando los tres elementos vitales para su desarrollo: • Crecer intelectualmente • Participar en la realidad social de su medio • Comprender que las relaciones físicas y sociales, son el producto de la contribución inteligente de todos y cada uno de los individuos. Es necesario insistir en las relaciones de intercambio de cada ser humano, en particular con el mundo exterior. Como resultado de esa interacción se configuran estructuras internas, cuya tendencia es asimilar la realidad de su medio y contribuir a su mejoramiento. Al hablar de tendencia, indicamos el proceso de construcción que se desarrolla paso a paso y que se cristaliza en etapas y períodos, a cada uno de los cuales corresponden una forma o estructura determinante de la interacción que se establece entre el hombre y los ambientes. Piaget, como Psicólogo del desarrollo, ha observado el crecimiento espontáneo del pensamiento del niño. Señala que para que la inteligencia de un niño se desarrolle, éste debe mantenerse activo en un ambiente propicio. El niño pequeño lleva consigo la capacidad de desarrollarse y actuar sobre el medio de una manera gradual y consistente, hasta que logra alcanzar las estructuras generales de funcionamiento que llamamos “Inteligencia”. III. EL JUEGO El juego brinda al niño el placer de los sentidos, al jugar el niño saborea, toca, escucha, huele, mira, etc., siente diversas texturas y temperaturas, experimenta el movimiento libre, los sonidos del mundo externo y aquellos que él imite. Mediante el juego las niñas y los niños entran en un mundo de fantasía y ficción que les permite practicar un sin fin de habilidades y destrezas; así mismo, pueden interpretar situaciones nuevas, y una adaptación más fácil a la realidad. Ensayan conductas que les ofrece la seguridad que ellos necesitan para enfrentarse a su ambiente. El juego en edad temprana es el medio más importante de aprendizaje y todo educador debe estar conciente de ello para aprovechar este instrumento natural en lugar de reprimirlo. Al nacer, los bebés