Programación Didáctica del Departamento de Tecnología I.E.S. Torre Almenara Mijas (Málaga) Curso académico 2014/2015 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN.---------------------------------------------------------------------pág. 4 1.1. Contexto educativo. 1.2. Marco legal. 2. OBJETIVOS.----------------------------------------------------------------------------pág. 10 2.1. Objetivos generales de la etapa. 2.2. Objetivos generales de la materia Tecnología. 2.3. Objetivos de la materia Tecnología por cursos. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS.-------------------------------------------------------pág. 18 3.1. Competencias Básicas generales de la etapa. 3.2. Contribución de la materia a las Competencias Básicas. Subcompetencias. 4. CONTENIDOS.-------------------------------------------------------------------------pág. 24 4.1. Bloques de contenidos. 4.2. Criterios para la secuenciación y selección de los contenidos. 4.3. Contenidos por niveles. 5. METODOLOGÍA.---------------------------------------------------------------------pág. 39 5.1. Orientaciones metodológicas. 5.2. Estrategias metodológicas. 6. ESTRATEGIAS PARA LA PROFUNDIZACIÓN EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.---------------------------------------------------------------------------pág. 48 6.1. Lecturas recomendadas. 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.--------------------------------pág. 51 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.------------------------------------------------pág. 52 8.1. Atención a la diversidad. 8.2. Recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores. 8.3. Atención al alumnado repetidor. 8.4. Atención al alumnado NEAE 9. INTERDISCIPLINARIEDAD.-----------------------------------------------------pág. 59 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.----pág. 60 11. TEMAS TRANSVERSALES.-----------------------------------------------------pág. 61 12. EVALUACIÓN.----------------------------------------------------------------------pág. 69 12.1. Evaluación del alumnado. 3 12.2. Criterios de Evaluación de la materia. 12.3. Criterios de Evaluación por niveles. 12.4. Criterios para la evaluación de las Competencias Básicas. 12.5. Criterios de calificación. 12.6. Instrumentos de Evaluación. Cómo evaluar las Competencias. 12.7. Evaluación de la práctica docente. 12.8. Evaluación de la Programación en sus apartados. 13.- BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB-----------------------------------pág. 94 ANEXO I. Plan de alumnado con la materia pendiente-------------------------pág. 134 4 1.- INTRODUCCIÓN. A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Nuestra sociedad está altamente comprometida con la tecnología, los avances técnicos y científicos condicionan notablemente el grado de desarrollo de ésta. Las sociedades actuales más avanzadas incorporan con asombrosa rapidez los últimos descubrimientos tecnológicos a las acciones más triviales de la vida cotidiana. Sus miembros tienen que desenvolverse en un medio tecnológico en constante evolución y desarrollo, donde aparatos complejos convierten a los individuos en usuarios pasivos y crean en ellos relaciones de dependencia. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. Debemos destacar, que una de las características esenciales de la actividad tecnológica, en la educación básica, es el relativo a su carácter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio, basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a los componentes que integran ese referente disciplinar como al propio modo de llevar a cabo esa integración. El principal de estos componentes y que constituye el eje vertebrador del resto de contenidos de la materia, es el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer y 5 utilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. Pero también se adquieren conocimientos a partir del análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos. La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en ella desde el propio proceso de planificación, en el que el dibujo facilita el proceso de creación y análisis de distintas soluciones a un problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero también por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología. Todo ello, además permite analizar también mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado. La educación Tecnológica propicia una cultura integradora, condensando distintos aspectos técnicos, gráficos, estéticos, creativos, matemáticos, físicos, sociales, humanísticos, etc. Esto permite terminar con la tradicional separación entre trabajo intelectual (científico-técnico) y trabajo manual (técnico-práctico). 1.1.- CONTEXTO EDUCATIVO. Las actividades docentes y educativas se realizan en una determinada entidad de población, con unas características peculiares (sociales, culturales y económicas) y con un número de habitantes concretos. Estas circunstancias originan un tipo de alumnado, y en consecuencia consideramos que es fundamental una adaptación del Centro a su contexto educativo. La programación de la materia, por tanto se ha de elaborar teniendo en cuenta todas las características del entorno en el que esté situado nuestro centro educativo y las posibilidades de desarrollo de su alumnado, que además serán determinantes en la toma de decisiones del proceso educativo y del desarrollo del currículo formativo. El I.E.S. Torre Almenara se crea en el curso académico 2005/06 convirtiéndose en el segundo Instituto de Educación Secundaria de La Cala de Mijas, tipo C, ocupando el edificio que dejó vacante el I.E.S. Cala de Mijas tras su traslado a unas nuevas 6 instalaciones. El Centro tiene tres centros adscritos: E.E.I. Los Claveles, C.E.PR. El Chaparral y C.E.I.P. Jardín Botánico. Así mismo está adscrito, para bachillerato, al I.E.S. La Cala de Mijas. El Centro se sitúa en la Urbanización El Limonar s/n, próxima al núcleo urbano de La Cala de Mijas. En sus orígenes el Centro estaba limitado por bastante suelo sin urbanizar. En la actualidad este panorama ha cambiado con nuevos servicios y calles de nuevo trazado. Características del alumnado. Atendiendo a la edad, podemos decir que ésta oscila entre los 12 años (incluso a veces con 11 años) hasta los 18 de media, ya que aparte de ser un centro de educación secundaria obligatoria también imparte PCPI. El 90% del alumnado que finaliza la E.S.O. y obtiene el título de graduado sigue estudiando bachillerato. Es reducido el número que hace ciclos formativos de grado medio. Respecto al alumnado que procede de otros países, nos encontramos que aproximadamente el 80% es extranjero, siendo el 60% los que no tienen como lengua madre el español. La nacionalidad mayoritaria es la británica. La influencia de este centro nos viene dada por familias de nivel socioeconómico y cultural medio. Si en alguna de ellas hubiera algún desajuste que influya en el alumno o la alumna, el Centro trabaja estrechamente con los Servicios Sociales Municipales para solventar el problema. Enseñanzas que se imparten en el Centro. El alumnado del centro está distribuido en 15 grupos: o Cuatro grupos de 1º de E.S.O. o Cuatro grupos de 2º de E.S.O. o Tres grupos de 3º de E.S.O. en uno de ellos se incluye el alumnado que cursa el Programa de Diversificación Curricular. o Dos grupos de 4º de E.S.O. en uno de ellos se incluye el alumnado que cursa el Programa de Diversificación Curricular. 7 o Un grupo que cursa 1º de FP básica. o Un grupo que cursa 2º de PCPI. Además, el centro, cuenta con los siguientes proyectos educativos: Lector y uso de las bibliotecas escolares, Escuela TIC 2.0, Red Andaluza Escuela Espacio de Paz, Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales, Plan