DISSERTATIONES PEDAGOGICAE UNIVERSITATIS TARTUENSIS 15 DISSERTATIONES PEDAGOGICAE UNIVERSITATIS TARTUENSIS 15 KARMEN TRASBERG Keskkooli- ja gümnaasiumiõpetajate ettevalmistus Eesti Vabariigis (1918–1940) õpetajakoolituse ajaloolise kujunemise kontekstis Tartu Ülikooli sotsiaal- ja haridusteaduskond, haridusteaduste instituut Väitekiri on lubatud kaitsmisele filosoofiadoktori kraadi saamiseks haridus- teaduses 21.11.2011 Tartu Ülikooli haridusvaldkonna doktorikraadide andmise ühisnõukogu otsusega. Juhendajad: professor Edgar Krull, Tartu Ülikool lektor PhD Anu Raudsepp, Tartu Ülikool Oponendid: professor Olavi Arens, Armstrong Atlantic State University, USA dotsent Maria Tilk, Tallinna Ülikool Doktoritöö kaitsmine toimub 28. detsembril 2011 Tartu Ülikooli nõukogu saalis. ISSN 1406–1317 ISBN 978–9949–19–913–6 (trükis) ISBN 978–9949–19–914–3 (PDF) Autoriõigus: Karmen Trasberg, 2011 Tartu Ülikooli Kirjastus www.tyk.ee Tellimus nr. 800 SISUKORD DISSERTANDI TEEMAKOHASED PUBLIKATSIOONID ........................... 7 EESSÕNA ............................................................................................................. 8 SISSEJUHATUS ................................................................................................... 9 HISTORIOGRAAFILISED LÄHTEKOHAD: UURIMISSEIS JA ALLIKAD 19 1. PEATÜKK. GÜMNAASIUMIÕPETAJATE ETTEVALMISTUSE AJALOOLINE KOGEMUS VÄLISRIIKIDES .................................................. 31 1.1. Õpetajahariduse vanemast ajaloost .................................................... 31 1.2. Õpetajate ettevalmistuse põhijooni alates 18. sajandist kuni Teise maailmasõjani ................................................................................... 33 1.3. Saksamaa ........................................................................................... 36 1.3.1. Õpetajakoolituse areng ja seda mõjutanud ideed kuni Esimese maailmasõjani ........................................................... 36 1.3.2. Saksamaa õpetajakoolitus maailmasõdade vahelisel ajal ........ 41 1.4. USA ................................................................................................... 45 1.4.1. Õpetajakoolituse areng ja seda mõjutanud ideed kuni Esimese maailmasõjani ........................................................... 45 1.4.2. Ameerika Ühendriikide õpetajakoolitus maailmasõdade vahelisel ajal ............................................................................ 47 1.5. Inglismaa ........................................................................................... 52 1.5.1. Õpetajakoolituse arengujooni kuni Esimese maailmasõjani ... 52 1.5.2. Inglismaa õpetajakoolitus maailmasõdade vahelisel ajal ........ 54 1.6. Soome ................................................................................................ 55 1.6.1. Õpetajakoolituse arengujooni kuni Esimese maailmasõjani ... 55 1.6.2. Soome õpetajakoolitus maailmasõdade vahelisel ajal ............. 58 1.7. Venemaa ............................................................................................ 60 1.7.1. Õpetajakoolituse arengujooni kuni Esimese maailmasõjani ... 60 1.7.2. Nõukogude Venemaa õpetajakoolitus maailmasõdade vahelisel ajal ............................................................................ 62 1.8. Kokkuvõte ja järeldused: välisriikide mõjud ja eeskujud Eesti õpetajakoolitusele .............................................................................. 66 2. PEATÜKK. KESKKOOLIÕPETAJATE NÕUDLUST, KVALIFIKATSIOONI JA ETTEVALMISTUST REGULEERIVA SEADUSLOOME ARENG EESTIS 1918–1940 ................................................ 71 2.1. Hariduspoliitika üldiseloomustus ....................................................... 71 2.1.1. Hariduspoliitika eesmärgid ...................................................... 71 2.1.2. Hariduspoliitika elluviimine: riiklik ja kohaliku omavalitsuse tasand ....................................................................................... 73 2.2. Koolikohustuse mõju keskhariduse arengule ja õpetajate nõudlusele 76 2.2.1. Keskkooliõpetajate nõudluse kujunemine 1918–1934 ............ 76 2.2.2. Kesk- ja gümnaasiumihariduse areng ja õpetajate nõudlus 1934–1940 ............................................................................... 79 5 2.3. Õpetajate kvalifikatsiooni, kohustusi ja õigusi reguleerivad seadused ............................................................................................. 83 2.4. Õpetajakoolituse sisu reguleerivad seadused: ainealased ja pedagoogilised õpingud ..................................................................... 86 2.5. Õpetaja kutseeksami nõuded ja korraldus ......................................... 90 2.6. Õpetajaameti kandidaadiperiood ning õpetajakutse omistamine ....... 95 2.6.1. Õpetajakutse omistamine algajale õpetajale ............................ 95 2.6.2. Õpetajakutse omistamine kogenud õpetajale ........................... 98 2.7. Õpetajate ühenduste roll seadusloomes ja kutsehuvide kaitsmisel .... 99 2.8. Keskkooliõpetajate profiil ja kutselisus 1918–1940 .......................... 103 2.9. Kokkuvõte ja järeldused .................................................................... 106 3. PEATÜKK. KESKKOOLIÕPETAJATE ETTEVALMISTAMISE SÜSTEEMI KUJUNEMINE TARTU ÜLIKOOLIS ESIMESE OMARIIKLUSE AASTAIL ................................................................................. 108 3.1. Keskkooliõpetajate suvekursused Tartu Ülikoolis õpetajakoolituse korraldamise eeltööna ........................................................................ 108 3.2. TÜ didaktilis-metoodilise seminari asutamine ja staatus .................. 112 3.3. Didaktilis-metoodilise seminari struktuur ja õppejõud ...................... 117 3.4. Õppetöö- ja koolipraktika korraldus didaktilis-metoodilises seminaris ............................................................................................ 122 3.5. Õpetajakoolituse populariseerimise meetmed TÜ-s .......................... 126 3.6. Püüdlused algkooliõpetajate ettevalmistamise käivitamiseks TÜ-s .. 129 3.7. Keskkooliõpetajate ettevalmistamisel ilmnenud probleemid ja nende lahendamiskatsed .................................................................... 133 3.8. Kokkuvõte ja järeldused .................................................................... 142 4. PEATÜKK. PEDAGOOGIKA ÕPPEJÕUD, AINEKURSUSTE SISU JA TEADUSTÖÖ TARTU ÜLIKOOLIS ................................................................. 144 4.1. Pedagoogika professuur ja raskused selle täitmisel ........................... 144 4.2. Pedagoogika õppekavad ja õppekirjandus ......................................... 147 4.3. Pedagoogikaõppejõudude kaader ...................................................... 152 4.4. Välissuhtlus ja selle kanalid Eesti pedagoogikateadust ja õpetajakoolitust mõjutava tegurina .................................................... 155 4.5. Pedagoogika-alane teadustöö kaitstud magistri- ja doktoritööde näitel .................................................................................................. 163 4.6. Kokkuvõte ja järeldused .................................................................... 166 KOKKUVÕTE ...................................................................................................... 168 SUMMARY IN ENGLISH .................................................................................. 174 KASUTATUD ALLIKAD JA KIRJANDUS ...................................................... 181 LISAD .................................................................................................................... 195 ELULOOKIRJELDUS ......................................................................................... 205 CURRICULUM VITAE ....................................................................................... 206 6 DISSERTANDI TEEMAKOHASED PUBLIKATSIOONID Trasberg, Karmen (2010). Das Nationale und Internationale in der Entwicklung des pädagogischen Denkens in Estland im 18.–20. Jahrhundert. Denk- kulturen. Selbtswerdung des Menschen. Erziehungskulturen und Sozial- wissenschaft, Hrsg. A. Liimets. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, lk. 111–122. Kukemelk, Hasso; Trasberg, Karmen; Ginter, Jüri; Raam, Anne (2010). Teacher Education in Estonia. International Handbook of Teacher Education Worldwide. Issues and challenges. Eds. K. G. Karras, C. C. Wolhuter. Ateena: Atrapos Editions, lk. 221–236. Trasberg, Karmen (2007). Väliskontaktid õpetajahariduses kahe maailmasõja vahel. Haridus, nr 11-12, lk. 10–17. Trasberg, Karmen (2007). Teachers as Nation Builders – Development of the Educational Ideas during the 19th and 20th Century in Estonia. Changing Education in a Changing Society. Ed. S. Vaitekunas. Klaipeda University, lk. 69–75. Krull, Edgar; Trasberg, Karmen (2007). Changes in Estonian General Education from the Collapse of the Soviet Union to EU Entry. ERIC Online Submission, ED495353, lk. 1–19. Simpson, Terry; Simpson, Deborah; Trasberg, Karmen (2005). Teaching and Learning in Estonia and in the United States. International Education, 35 (1), lk. 15–23. Trasberg, Karmen (2002). Teacher Training in Estonia: Historical Background. Developing teacher education in Estonia. Eds. K. Niinistö; H. Kukemelk; L. Kemppinen. Tartu-Turku Painosalama OY, lk. 29–40. Trasberg, Karmen (2001). Development of the Idea of National Education and Common School in Estonia during the 19th Century. Nordic Lights. Education for Nation and Civic Society in the Nordic Countries, 1850-2000. Eds. S. Ahonen; J. Rantala. Helsinki: Academia