INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY UNIVERSIDAD VIRTUAL TESIS PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN AUTORA: Marion Mittenzwey Wagner ASESORA: Josefina Bailey Moreno México, D.F. Diciembre 2008 ANÁLISIS DE UN CURRíCULUM ALTERNO EN PREPARATORIA PARA LA CONCIENTIZACIÓN DEL ALUMNO ANTE LOS PROBLEMAS SOCIALES Y COMUNITARIOS Tesis presentada por Marion Mittenzwey Wagner ante la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey como requisito parcial para optar por el título de MAESTRA EN EDUCACIÓN Diciembre, 2008 iii Dedicatorias y Agradecimientos Dedico esta tesis a todos los docentes que tengan el sueño de ir más allá de los sistemas educativos tradicionales y busquen hacer un cambio; que más allá de instruir, tengan la finalidad de educar con el objetivo de formar hombres y mujeres de bién, interesados y comprometidos con su comunidad. Agradezco a todo el personal y alumnado de la Escuela Sierra Nevada, por su apoyo brindado en la realización del presente proyecto, en especial al Director General, el Mtro. Alejandro Aguilar Resplendino, por compartir conmigo su sueño en cuanto a la educación y la Directora del plantel de Interlomas, Mtra. Mónica Marelli, por permitirme entender la importancia del compromiso y del amor hacia la docencia. Agradezco a la Mtra. Martha Beatriz Casarini Ratto por haberme despertado el interés en una investigación en relación con la vinculación escuela - comunidad y en especial a la Mtra. Josefina Bailey Moreno por su guía, sus consejos, su apoyo y su paciencia en todo momento en la realización de esta investigación y el haberme permitido explorar por un camino diferente y acompañado en mi investigación con un enfoque distinto de la vinculación de la escuela con la comunidad. Agradezco a mi madre, mi pareja y mis hijos, Roberto y Cristina, por haberme animado a volver a estudiar y el tenerme la paciencia cuando no tenía el tiempo para compartir con ellos momentos familiares. iv Análisis de un Currículum Alterno en Preparatoria para la Concientización del Alumno ante los Problemas Sociales y Comunitarios Resumen La vinculación escuela – comunidad se puede dar por medios diferentes a un servicio social. La Escuela Sierra Nevada, a través de un programa ambicioso en el área de inglés en preparatoria, ofrece a sus alumnos materias con un enfoque de sensibilización a los eventos y conflictos mundiales para que se interesen en proponer y generar soluciones. La presente investigación cualitativa se realizó de agosto del 2007 a agosto del 2008 con el objetivo de indagar de qué manera la escuela establece los vínculos con la comunidad a través de tres materias optativas para determinar si se mejora el aprendizaje de los alumnos respecto a los problemas sociales y comunitarios por medio de la participación activa de los docentes. La metodología utilizada se apoyó en el modelo CIPP (contexto, entrada, producto y proceso) de Stuffelbeam, concentrándose el estudio en un análisis del currículum formal y real por medio de entrevistas. Se encontró que la vinculación con la comunidad depende del cómo el docente lleva el curso y la motivación del alumno con base en las estrategias de enseñanza aplicadas que deben ser significativas. Adicionalmente, los objetivos deben estar claramente definidos y concordar con la filosofía escolar y los contenidos del curso. v ÍNDICE DE CONTENIDOS Página Dedicatorias y Agradecimientos .................................................................................... iii Resumen ......................................................................................................................... iv ÍNDICE DE CONTENIDOS ...........................................................................................v ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS ............................................................................ viii INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................1 CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...............................................5 1.1 Contexto .................................................................................................................5 1.3 Preguntas de Investigación ................................................................................... 22 1.4 Objetivo General .................................................................................................. 23 1.4.1 Objetivos específicos ..................................................................................... 23 1.5 Justificación ......................................................................................................... 24 1.6 Beneficios esperados ........................................................................................ 27 1.7 Delimitación y limitaciones de la investigación ................................................ 28 CAPÍTULO 2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...................................................... 30 2.1 Antecedentes ........................................................................................................ 31 2.2 Marco Teórico ...................................................................................................... 39 2.2.1 La sociedad del siglo XXI ................................................................................ 40 2.2.1.1 Sociedad a nivel mundial ...................................................................... 42 2.2.1.2 La sociedad mexicana ........................................................................... 43 2.2.2 La educación en México .................................................................................. 44 2.2.3 Planes de estudio de bachillerato en México .................................................... 51 2.2.3.1 Organismos Oficiales: Colegio Bachilleres y UNAM ............................ 53 2.2.3.2. Instituciones no oficiales: Universidad Anáhuac y Tecnológico de Monterrey ......................................................................................................... 55 2.2.4 El currículum ................................................................................................... 57 2.2.4.1 El currículum formal ............................................................................. 59 2.2.4.2 El currículum real ................................................................................ 61 2.2.4.3 El currículum oculto ............................................................................. 62 2.2.4.4 Diseño y desarrollo curricular .............................................................. 64 2.2.5 El Aprendizaje ................................................................................................. 66 2.2.5.1 Aprendizaje constructivista ................................................................... 71 2.2.5.2 Aprendizaje significativo ....................................................................... 73 2.2.5.3 Aprendizaje social ................................................................................. 75 2.2.6 Estrategias de Aprendizaje ............................................................................... 78 2.2.7 Desarrollo del adolescente .............................................................................. 83 2.2.7.1 Desarrollo cognitivo ............................................................................. 85 2.2.7.2 Desarrollo social y emocional ............................................................... 89 2.2.8 Desarrollo de habilidades sociales a nivel escolar ............................................ 93 2.2.9 El docente del siglo XXI ................................................................................. 96 2.2.10 Vinculación escuela – comunidad ................................................................ 101 vi CAPÍTULO 3 METODOLOGÍA ............................................................................... 106 3.1 Enfoque metodológico ........................................................................................ 106 3.1.1. La investigación cualitativa........................................................................... 107 3.1.2. Evaluación curricular .................................................................................... 110 3.1.2.1 Criterios de evaluación curricular ...................................................... 111 3.1.3 El modelo CIPP ............................................................................................. 113 3.1.3.1 Etapa 1. Evaluación del Contexto. ..................................................... 116 3.1.3.2 Etapa 2 Evaluación de la Entrada ....................................................... 118 3.1.3.3 Etapa 3. Evaluación del Proceso ....................................................... 121 3.1.3.4 Etapa 4. Evaluación del Producto ...................................................... 123 3.2 Método de recolección de datos .......................................................................... 124 3.2.1 Instrumentos de recolección ........................................................................... 125 3.2.1.1 Entrevistas. ......................................................................................... 126 3.2.1.2 Cuestionario. ...................................................................................... 128 3.2.1.3 Análisis de documentos. ...................................................................... 129 3.2.2 Especificaciones de los