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ED 452 242 TM 032 528

TITLE Reaching Higher. A Parent's Guide to the Washington Assessment of Learning. Revised = Para llegar mas arriba. Una guia para padres sobre la evaluacion del aprendizaje de los estudiantes del estado de Washington (Washington Assessment of Student Learning). Revisado. INSTITUTION Washington Office of the State Superintendent of Public Instruction, Olympia. PUB DATE 2000-05-00 NOTE 100p.; Produced in conjunction with the Center for the Improvement of Student Learning. PUB TYPE Guides Non-Classroom (055) LANGUAGE English, Spanish EDRS PRICE MF01/PC04 Plus Postage. DESCRIPTORS Achievement Tests; Guides; Parent Participation; *Parents; *Scoring; Spanish; Standardized Tests; *State Programs; *Testing Programs IDENTIFIERS Washington; *Washington Assessment of Student Learning

ABSTRACT This guide in English and Spanish is designed to answer questions parents may have about the Washington Assessment of Student Learning (WASL), including how it will help improve their children's education, how it is scored, and how to use the information it provides. In Washington, clear educational goals for subject content, thinking skills, and student attitudes guide education. The WASL includes routine classroom assessments and standardized norm-referenced tests, the Iowa Test of Basic Skills and the Iowa Test of Educational Development. Sections of this report are: (1) "Introduction"; (2) "How To Read the Score Report"; (3) "Essential Learning and Test Examples" (reading, writing, and mathematics for grades 4, 7, and 10); (4) "Questions and Answers"; and (5)"What Parents Can Do." Two appendixes contain a sample Student Achievement Profile and a list of sources of information. (SLD)

Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made from the original document. N N kr)

LT-1 Reaching Higher

A Parent's Guide to the Washington Assessment of Learning

Revised Para llegarmasarriba

Una guia para padres sobre la evaluacion del aprendizaje de los estudiantes del estado de Washington (Washington Assessment of Student Learning)

Revisado

Washington Office of the State Superintendent of Public Instruction

PERMISSION TO REPRODUCE AND U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION DISSEMINATE THIS MATERIAL HAS Office of Educational Research and Improvement BEEN GRANTED BY EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER (ERIC) 2 This document has been reproduced as received from the person or organization .-s.1)0.4.igtsom originating it. Minor changes have been made to improve reproduction quality. TO THE EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER (ERIC) Points of view or opinions stated in this document do not necessarily represent official OERI position or policy. _ BEST COPY AVAILABLE TM

A Parent's Guide to the Washington Assessment of Student Learning

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Revised May 2000 0 BESTCOPY AVAILABLE Getting the Education Your Child Needs

or parents, few things are more important than A statewide accountability system now re- the assurance that our children are receiving a quires schools to take responsibility for their own js1good education, one that will allow them to improvement with assistance from local districts and lead happy lives, earn a decent living and become the state. This system will continuously be reviewed responsible citizens. for fairness, accuracy and equity of opportunity. Looking ahead to the future, we know that our These changes are helping schools focus their children will face a world far different from our own. curriculum, choice of textbooks and staff develop- Rapid changes in technology, global trade and the ment programs to ensure students achieve essential society we live in require young people to know more skills and knowledge. This is hard work and it won't and be able to do more with their knowledge than happen overnight. But, over time, it will make a ever before. positive difference for your child and help him or Schools across the state are working hard to help her be prepared for a world of constant change students meet these higher expectations: and innovation. Washington State now has clear and challeng- This booklet is designed to answer questions ing academic standardsdeveloped by teachers, you may have about the Washington Assessment parents and community membersthat spell out of Student Learning (WASL), including how it will help what students are expected to know and be able improve your child's education, how it is scored and to do as they advance through school. how to use the information provided. Students are taking new state tests that measure how well they're meeting the standards at the elementary, middle and high school levels. These testscalled the Washington Assessment of Student Learningrepresent a concerted and strategic effort to ensure students are learning more in school.

Young people need a firm foundation in the basics 2 Introduction and the ability to apply their knowledge in a world 7 How to Read the Score Report of constant change and

Essential Learnings and Test Examples innovation. 8 Reading Writing 20 Mathematics 30

Questions & Answers 39

What Parents Can Do 42

Appendix A: Student AchievementProfile 43

48 Appendix B: Sources of Information 4

For more Information view www.k12.wa.us 2 In Washington, four clear goals guide Think analytically, logically and creatively and education. Students should be able to: integrate experience and knowledge to form reasoned judgments and solve problems. Read with comprehension, write with skill and communicate effectively and responsibly. Understand the importance of work and how performance, effort and decisions affect career Know and apply the core concepts and prin- and educational opportunities. ciples of mathematics; social, physical and life sciences; civics and history; geography; arts; and health and fitness.

For more information view wvvw.k12.wa.us The Washington Assessment of Student Learning and Other State Tests

The Washington Assessment of Student tion of those skills to problem-solving tasks and Learning (WASL) is part of a comprehensive real-world situations. In addition to multiple-choice assessment system used by all schools state- sections, the WASL requires students to complete wide to measure student achievement of academic short-answer questions, draw graphs, compare skills and knowledge. In addition to the WASL, the and contrast information from multiple texts and system includes routine classroom assessments draft short essays. These types of questions require used as part of instruction throughout the school students to do more with their knowledge than they yearand standardized "norm-referenced" tests have in the past. called the Iowa Test of Basic Skills (ITBS) and Iowa No single test can tell you everything about a Test of Educational Development (ITED). student's performance. Looking at information from Both the WASL and Iowa Tests focus on impor- a variety of tests and assessment tools remains the tant academic skills. Norm-referenced tests rely best way for parents and classroom teachers to upon multiple-choice questions and emphasize basic really see how well individual students are learning. or foundation skills. The WASL measures the applica-

1\,

For more information view www.k12.wa.us 4 Washington State's Testing Program: Basic Skills and the Application of Knowledge

Assessments and Subjects 2nd grade reading Provide national comparisons. The tests Measures oral reading accuracy and mainly are used to see how the student's (or school's) fluency skills. performance compares to the performance of other 3rd grade reading and math (ITBS) students across the country. The comparison group Measures basic skills In reading and math. is called a "norm," which is why these tests are often 4th grade math, reading, writing and referred to as "norm-referenced" tests. communication (WASL) Use multiple-choice questions. These sorts Measures application of knowledge to problem- of questionswhere students choose from a list of solving tasks. Also used to evaluate school and possible answersare most effective at examining district performance improvements. basic skills and concepts such as vocabulary, read- 5th grade science (WASL) ing comprehension and math computation. Measurds application of knowledge to problem- Present results as a ranking. For example, a solving tasks. percentile score of 55 means the student scored as 6th grade reading, language arts and high or higher than 55 percent of the students across math (ITBS) the country who originally took the test (a percentile Measures basic skills in reading, language arts score of 55 does not mean a student got 55 percent and math. of the possible points). 7th grade math, reading, writing and communication (WASL) Measures application of knowledge to problem- solving tasks. Also used to evaluate school and district performance improvements. 8th grade science (WASL) Measures application of knowledge to problem- solving tasks. 9th grade reading, language arts, math, reasoning skiffs and interest inventory (ITED) Measure student achievement of Measures basic skills to assist in the planning Washington's rigorous academic standards which and selection of appropriate high school define what students should know and be able to courses. The assessment also includes informa- do as they progress through school (see Appendix A tion about student interests and plans for high of this booklet). school and beyond. Use a mix of multiple-choice, short-answer 10th grade reading, writing, communication, and essay questions. Because of the variety of math and science (WASL) questions, the test can examine the entire range of Successful completion of this assessment important skills and knowledge from the basics (such will be phased In as a statewide graduation requirement over the coming years. as math computation and grammar) to more compli- cated skills (such as writing essays and using math skills to set up equations and solve problems). The elementary level science assessment will be available In the spring of 2002. By the spring Present results as a score that shows student of 2004, the WASL will also be available in civics, performance relative to a high and fixed level of history, geography, economics, arts and health achievement. The score needed to meet the stan- and fitness at the elementary, middle and high dard in each subject is intentionally set to be very school levels. challenging. BEST COPY AVAILABLE

For more information view www.k12.wa.us Putting Scores in Context

our child's scores are a signpost for future Looking at the big picture studies. The test results give you and your As we step back and look at the results from child's teachers vital information about where these tests, there are several important points to your child needs additional help and where changes remember: might be needed in instructional methods and content. These are HIGHER standards. For example, Individual student reports show each student's reading means not only being able to understand performance on the state tests. You can also request words but being able to analyze and interpret texts. the overall test results for your child's school. That Mathematics means not only computation but being way you can tell how well the school, as a whole, is able to apply mathematical skills to create equations, progressing in its work to help students achieve the solve problems and explain how results are derived. standards. Students that didn't meet the standards didn't The statewide standards expect more from "flunk." Their performance has been measured students, but it will take time to help studentsand against HIGHER academic standards that reflect the schoolsachieve at higher levels. challenges they will face in our complex world. Success will require schools and educators to Only by looking at the data over time will we focus their efforts, strengthen teaching skills and begin to see patterns emerge. In the meantime, we find the best way of helping every child in the class- can be confident that steady progress will be made room learn. as we sharpen our focus on essential academic Most important, success will require greater learning requirements. parental and community participation in schools than ever before. We encourage you to review this booklet Schools in Washington are accountable for carefully and use information provided by the WASL improvement. Schools should be measured by to become more involved in your child's educational the progress they make over time at increasing studies. We also encourage you to familiarize yourself the number of their students who meet the state's with the standards and ask teachers and administra- academic standards rather than being compared tors how their curriculum is preparing your child to to other schools. Student work should be evaluated reach or exceed them. against clear academic expectations and standards of achievement.

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8 For more information view www.k12.wa.us 6 How to Read the Score Report

Your child's score report Washington Assessment of Student Learning includes a performance IndividualStudent Report level description and Grade 4 a bar chart showing the Spring 2000 number of points his Report for: SMITH, CAROL M. Date of B irth:12/14/91 or her work on the test Teacher: A. JOHNSON School: ANYTOWN ELEMENTARY SCHOOL received in each of the Private School District: ANYTOWN PUBLIC SCHOOLS four subject areas: Dear Parent: reading, math, writing, Last spring, schools across Washington administered tests questions,draw graphs, complete charts, write short essays to measure student progress toward the state's Essential and explain steps in problem solving. Information derived and listening. Academic Learning Requirements in Reading, Writing, from these tests will help teachers plan for instruction and Mathematics and Listening. Students are expected to read help schools evaluate programs. Your child's teachers A: Scores and with comprehension, write clearly and solve math have more information about the assessment program and Performance Level problems as they answer multiple choice and short-answer your child's achievement.

In reading, math, and Performance in Relation to the Standard:11n Reading, Ma hematics, and Listening a scale score of 400 or higher listening, the scores can range is required to meet the standard. In Writing, a raw score of 9 or higher is required to meet the standard. Maximum Your Child's from approximately 100 to Content AreaDid Your Child 100150200250300 350 400 450500550600700 Meet Standard?Score Possible Score 700. Iftwriting, the scores Reading Exempt PP 460 11 can range from 0 to 12. The Listening No (Invalidated) 482 I i I maximum score possible for 552 MathematicsYes (Level 3) 415 i: , each content area is listed 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I I 12 Writing Yes 12 10 on the student report. The : NOTE: Scares in du shaded areas are very close to the standard numerical score is simply a Your Child's Performance Profile: way to know how close your NOTE: T e Listening test aoes not ince sub-areas for a performance profile. Your child's performance on this test in each of the following sub-areas was similar to or exceeded the performance child came to the standard. of students who met the standard: If your child's work on Reading Mathematics Writing Mathematical Process Content/Organization/Sty le the test receives a score of Solving Problems Conventions 400 or higher in reading, Reasoning Mathematically Communicating/ Understanding math, or listening, or a score Making Connection of 9 in writing, it means the Mathematical Content Number Sense work "met (or exceeded) the Measurement standard," demonstrating a Geometric Sense Probability/Statistics level of knowledge and skills , Algebraic Sense as high or higher than' that Your child's performance on this test in each of the following sub-areas was below the performance of students who met the standard: expected of children at this Mathematics Writing point in school. No Sub-Areas No Sub-Areas B: The Student Achievement Profile

The student achievement Level 4: Above Standard Level 2: Below Standard Only two performance levels were established for Listening and profile provides more detail Level 3: Meets Standard Level I: Well Below Standard Writing: Meets Standard and Does Not Meet Standard. Exempted includes "PP" Previously Passed, IEP Exemption, ESL Exemption. NLE indicates No Longer Enrolled. icoa. 11111,222 lotoson about how your child per- formed in various areas. The profile reports specific areas where your child is doing well and where additional help may be needed. Descriptions for items shown in the achievement profile can be found in Appendix A of this guide.

7 9 For more information view www.k12.wa.us Reading

Essential Academic Learning Requirements The student .. . understands and uses different skills and strategies to read. understands the meaning of what is read. reads different materials for a variety of purposes. sets goals and evaluates progress to improve reading.

First a child learns to read. The WASL test for reading Then a child reads to learn. focuses specifically on detailed Reading is the most essential academic standards for fourth, skill in building a foundation for seventh and tenth grade. Scores education. Once children learn to are based on the student's ability read, they can unlock the knowl- to understand, interpret and edge of a wide variety of fields. analyze information from a variety This will help set them on the path of reading sources. to a successful and fulfilling life. The reading test includes a mix of multiple-choice, short- answer and extended-response questions. This format allows for a more complete measurement of each student's reading ability than traditional testing methods. For example, multiple-choice questions, which often dominate traditional tests, prompt students to choose from several possible answers, essentially structuring the possible response for the students. By including essay and short-answer questions, the WASL tests allow students to demonstrate independent thinking and their ability to interpret materials for themselves. These important skills will enable young readers to enjoy and learn from reading on their own. Students are only scored for their reading ability in this part of the test, not on sentence structure, grammar or spelling. Those skills are measured in the writing test.

For more information view www.k12.wa.us 8 10 . , lahis seciion:shoviiiixamiilet reading qtiOsticins, .acthal.studentlanswerk -;;T..11,,,-, are ratecl., '4 t'..,,..!,ti4,

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jAisltiple-ChofCe/ Shorty Answer I Students read a short . - ,riass age.-and thervansinies: Irnultuple-chdi,Cearitt-shOrt- , . . - 'answer%duestfo'ns.' Short- Ikr,answef,questiphs 'require . ')stuctehtsAs5-t 46, Under-- .- - . - sta-dd_Linglikthesonberit:,' .- - f'117`MPI; t'oa n dtp With, ..eys.darn0b;. . - - - . p4ifittrtatiifilitOk'sk;:t.lie'y'are scoredkon'atscap,o -

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Directions: Read the selection and answer the questions. Shark Dreams by Dottie Smith Eugenie Clark pulled up alongside a shark as big as a school bus. She Extended Response could tell it was a whale sharkthe biggest kind, though it eats only tiny plants and animals called plankton. The shark peered at her with a dark black eye, This extended-response and she grabbed a fin and hung on for the ride. question asks the student The shark surfaced once, then dived below, plowing through the sea with a to analyze the story, inter- speed that made Clark lose her grip. She caught hold of the shark's tail, but it pret its meaning and think soon threw her loose. Her arms ached from the effort as she watched the shark about the content. It is glide away, swishing through the eerie darkness. designed to measure the "That was one of the most thrilling moments of my life," she says now. student's ability to read Coming from Eugenie Clark, that's saying a lot. as a way to learn new Clark has spent almost 60 years studying fishespecially sharks. Thanks information and to in part to her research, we know that sharks aren't fierce, mindless beasts that perform tasks. eat every human in sight. Clark's love of the sea has reminded us that sharks have a valuable place in the underwater world. Students are scored on It all started on a Saturday morning in 1931the day nine-year-old a scale of 074. A score of Eugenie first stood inches from a shark. The shark silently sliced through the 0 indicates no evidence of murky green water of the tank at the old New York Aquarium. understanding and analysis "The tank was so big, you couldn't see the back of it," she says. "If you put of the text. A score of 4 in- your nose right up to the glass, you felt like you were at the bottom of the dicates extensive evidence ocean." of interpretation and Every Saturday that year, Eugenie walked to the aquarium and stood by analysis of the text. the tank and got that feelingthe feeling of living in the sea. Soon she had a home aquarium stocked with fish that she could care for on her own. But her first love was for sharks, strong creatures that seemed to move effortlessly. Going to the aquarium wasn't good enough for Eugenie. She wanted to swim with sharksto understand them in a way that no one had before. By the time Clark graduated from high school and worked her way through college, divers were learning to use scuba equipment to breathe underwater. So when Clark went to graduate school, she could study fish face-to-face. Her work underwater led to a graduate degree in zoology and she became Dr. Clark. Soon Dr. Clark was studying ocean life with scientists from all over the world. o Best of all she finally had a chance to work with sharks, even to touch their skin. It was as rough as sandpaper. Clark quickly discovered that some sharks are timid and predictable, attacking only to protect or feed themselves. For one project, Clark trained two lemon sharks to ring a bell when they wanted food. Clark spent days underwater, protected by a cage, studying the least predictable and most dangerous sharkthe great white shark. The big fish, lured toward the cage with bait, bumped and nudged the steel bars. But Clark just aimed her camera and took pictures. Now 70, Clark works in tiny submarines called submersibles, diving thousands of feet to quietly observe the world beneath the sea. On more than 58 dives in the eerie darkness, Clark has seen certain fish in their homes for the first time. She's seen ghostlike cusk eels, a rare octopus that looks like a ballet dancer and sharks with a peculiar third "eye" on top of their heads that helps them sense light from above. All that work adds up to an amazing career that shows no sign of stopping. When Eugenie Clark knew what she wanted, she grabbed it and held on.

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. Whale shark - . Lgigotki,2 lop,t5 eats smilgh;fficils

Lemon shark EXAMPLE #1 imair )a4.,4oP This response provides sta., be 4101,4 +. Nis 4 6e1 f46.))14.7, evidence of understanding as called for in the Great white shark assignment. The student 1.Int+ pi,44-CIUR6 answered 5 of 6 parts of the chart and both 2- Mar} 441~ questions correctly. One Which is the largest shark? inappropriate response, "Never heard of" under Sharp Lemon shark, is allowable. Which is the most dangerous shark? This response earned 4 out of a possible 4 points. The.44,44 Wktt Shark

EXAMPLE #2 Whale shark This response provides 1. incomplete evidence of 2. 20ty understanding the text. The student answered Lemon shark 4 of 6 parts of the chart correctly, but none of the questions. Inappropriate comments are "dangerous shark" under Lemon shark Great white shark and "largest shark" under 1-har CVA./Ot., CiA/Y14111) Great White shark. ktAiOdaL AkcOde, This response earned 2 out of a possible 4 points. Which is the largest shark? Antdi,211,__tode,

ch is the most dangerous shark? -.6fCti4d

11 13 For more information view www.k12.wa.us Reading

Directions: Use these selections to answer the questions that follow. This table of contents is found at the beginning G rad e of a book called Keeping Time by Franklyn M. Branley.

4th grade students stuggled with nonfiction reading items such as these when the tests were Contents first administered in the Chapter Page spring of 1997. 1.We Live by the Clock And by the Sun 1 In addition to fiction and 2. How to Make a Sundial 8 3. Does a Sundial Give Correct Time? 14 nonfiction prose passages, 4. Other Kinds of Timekeepers 16 students are required to 5.What Is Tune? 29 read and answer questions 6. Standard Time and Daylight Savings Time 34 about tables, indices and 7.Why Are There 24 Hours in a Day? 43 charts such as these. 8.Why Are There 60 Minutes in an Hour, 47 60 Seconds in a Minute? 9. How Long Is a Day? 51 10.Why Are There Seven Days in a Week? 56 11.What Is the First Day of the Week? 66 12.Are Days Getting Longer? 70 13.When and Where Does Each Day Begin? 73 14.Why Are There 12 Months in a Year? 80 15.The Gregorian Calendar 86 16.Time and Space Travel 90 17.Time in Space, on the Moon 96 and on the Planets

This is part of the index found at the back of the book Keeping Time.

Index Padfic Time zone, 37 Saxons, 58 Picosecond, 28 Seasons, 3, 83, 85 Planets, 57, 59, 65, 67, 68-69; Shadows, length and direction 4 time on, 96-97 8 -11,99 Pluto, 65 Solar day, 14-15, 30, 51, 53-54, 56; P.M. (post meridiem), 25 mean, 51 Polaris, 11 Solar time, 55; mean, 51, 53, 55 Portugal, 63, 66 Solar year, 56 Prime Meridian, 38 Space travel, time and, 90-95, 98 Standard time, 38; 40, 42, 43 Railroads, effect of timekeeping on, Sun, 68; keeping time by, 3-4, 99; 35, 36, 37 lengths of days caused by Relativity, theory 4 90, 95 motions 4 53-54; motion of Romans, 58, 62, 63, 64-65 earth around, 30-32, 46, 96 Sand dock, 21-23, 30 Sunday, 58, 59, 65, 66, 69 Saturday, 58, 59, 63-65 Sundial, 16, 17, 23, 27, 34, 99; Saturn (god), 63-64 accuracy 4 14-15; how to Saturn (planet), 57, 63, 67, 68 make, 8-13

14 For more information view www.k12.wa.us 12 Reading

1. From the table of contents you can tell what the book Keeping Time is about. Which sentence best summarizes what the book Grade is about? O A. It is about how clocks are made. These multiple-choice and O B. It is about how people measure time. short-answer questions O C. It is about how to travel through time. require students to refer back to what they've 2. Use the table of contents to find out which chapter of this book just read and compare would tell you how long a day is on the planet Mercury. information from two sources to arrive at O A. Chapter 14 an answer. O B. Chapter 16 O C. Chapter 17

3. Use the index to find out which pages of this book would tell you how long a day is on the planet Mercury. O A. Pages 68-69 O B. Pages 96-97 C. Pages 98-99

4.You can use the index in Keeping Time to find out how days of the week got their names. Look at the part of the index that is shown. Write two topics you would look up. Also give page numbers you would look up.

5.When should you use an index rather than a table of contents of a book? O A. When you want to know which page gives information about a particular word or phrase O B. When you want to know what important topics are covered in the book O C. When you want to know the names of other books on a particular subject

6.The United States has several time zones, including Eastern Standard Time, Central Standard Time, Mountain Standard Time and Pacific Standard Time. Tell what parts of the table of contents and index in Keeping Time would help you find out more about these time zones. Table of contents:

Index: BEST COPY AVAILAB

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Directions: Read the selection and answer the questions.

The Octopus by Patricia Curtis Many people would probably agree that the most fantastic invertebrate Multiple-Choice and (animal that lacks a backbone) in all the seas is the octopus. It is a mollusk, an Extended-Response invertebrate with a relatively soft body. Many mollusksclams, oysters, snails have protective shells, but the octopus does not. Its body is shaped like a This question asks the bag, from which eight long arms radiate. It is a predator and eats mainly stUdent to analyze the shellfish and crabs. The bite of most octopus species is toxic or poisonous. story, interpret its Octopuses live on the bottom of most temperate offshore waters. They meaning and think about vary in size from a few inches long to more than 30 feet. There is a lot of the content. It is designed folklore about the big ones. Horror movies with scenes of underwater diving to measure the student's often show somebody pretending to fight off an attack from a monster octo- ability to read as a way to pus. But in truth, these animals are fairly shy except in pursuing their prey. learn new information and When frightened, they expel an inky cloud as protective cover while they to perform tasks. escape. They shelter in caves and in the crevices of rocks. Stddents are scored on If you can imagine arm- a scale of 0-4. A score of wrestling with sixteen arms, that's 0 indicates no evidence of what the courtship behavior of a interpretation and analysis male and female octopus looks like. of the text. A` score of 4 They also show vivid changes of indicates extensive evi- color to attract each other. ,denqe of interpretation A female octopus breeds only and, analysis of the text. once and lays huge amounts of An octopus has a double row of suckers eggs, as many as a thousand in on each of its arms, which it uses in clusters like grapes. She may string capturing and holding its prey. A giant them around her cave or hold them Pacific octopus like this one could be 30 in her arms, spraying them with feet long. streams of water to keep them clean and supplied with oxygen. While the eggs are incubating, for about two months, she doesn't leave her vigil even to eat. After her eggs hatch, the exhausted female dies. Aquarists say that octopuses are as intelligent as many mammals. They can learn and remember. They're a challenge to keep in an aquarium, because they've been known to crawl out of their tanks, perhaps out of sheer curiosity or perhaps trying to find a way back to the sea. They can carry enough water in their bodies to supply them with oxygen for short periods out of water. A giant Pacific octopus at the Scripps Aquarium-Museum once amazed everyone with its ingenuity. It was kept in a tank near an exhibit with many kinds of fish. The staff of the aquarium kept noticing that, from time to time, fish were missing. One night, a watchman caught the thief in the act. The octopus crawled out of its tank, slithered across the floor, hitched itself up the side of the fishes' tank, caught and ate a few fishand then crawled back home to its own tank. This is a true story. However, today at most aquariums, octopuses' tanks are lined around the top with Astroturf, a kind of all-weather carpet -ig that the animals can't attach their suckers to. So, visitors and staff are not likely to see an octopus anywhere but in its tank.

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Sample Multiple-Choice Items

How is an octopus different from many other members of the mollusk family? O A. It is a vertebrate. O B. It lives in warm waters. O C. It has a soft body. O D. It does not have a hard outer shell.

Suppose a deep-sea diver comes upon an octopus and frightens it. What is the octopus likely to do first? A. Shoot out ink O B. Turn and attack O C. Hide in a cave O D. Wrap its tentacles around the diver

Which sentence shows an opinion given in the selection? O A. An octopus is a friendly creature. O B. An octopus can live out of water for a brief time. O C. An octopus is the most fantastic invertebrate. O D. An octopus is capable of learning.

Which information appears only in the picture caption and not in the selection? A. An octopus can be 30 feet long. O B. Large octopuses may be the subject of folklore. O C. An octopus uses suckers on its arms to catch its prey. O D. The octopus lives in warm ocean waters.

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Directions: Read this poem, which relates to the selection you just read. Then answer the questions.

The Octopus The new tests often by David McCord require students to com- The octopus, if he could speak, pare, contrast and make would say his name is from the Greek, connections within and spelled oktopous, eight-footed one: among several texts. In Eight feet to move with, not to run, this, instance, students 5 yet mighty useful to explore read a poem on a subject and fmd what he is looking for similar to the preceding down in the darknot really look prose passage about so much as feel for. In my book octopuses. They then no other living thing can eat answer questions related 10 the way he does with all eight feet to both texts. not eight at once of course: the one that grabbed his victim on the run across the ocean floor or took some swimmer just the way you crook 15 your finger round a pencil or the brass knob on your own front door.

The elephant, if he were sunk beneath the sea, would have his trunk one tentacle, let's say. Well, eight 20 times that's an octopus. Those great long trunks or feelers, down their length have rows of suction cups, the strength of wrestlers writhing on the mat. Would eight half nelsons* lay you flat? 25 You bet they would! I'll tell you why they say the octopus is shy: sun dancing on the breaking wave can't reach him deep down in his cave. 30 He's shy the way a spider is: the web is hers, the cave is his; and each does better out of sight of fly or fish, to catch them. Right? You feel you'd like to feel the feel 35 of one? Pick up a snake or eel: one creepy and one slippery, so just try them barefoot with your toe. Don't try an octopus! The Greek word doesn't warn you of his beak.

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Directions: Both the poem and the article give you a picture 7th of the appearance and behavior of an octopus. Show how the poem and the article give information on the appearance and behavior of an octopus.

EXAMPLE #1 The tuktilov mays 441e 00-faTuSe4 J,eaelI'sB0.g' The studenlhas given an example :of both the ligt.Ile. ar4icie,st.trfortv-40.1anside.r- I, aselyini appearance and behavior liowif I, Ala r < 1 of an octopus from the

article but has only given 4 4, ..,4f*, es - an example of the appear ante of an octopus from ii-m.nk.sa 4the suction cuffsvery p-014itrAti ara the poem: An example of 1 e. the behavior of an octopus slut _ r , e .fro A es,, frotri the poem- is missing. oci-priS &$ii t t vielcl, 6e.A..k. .TileGrq;CI e di CC 11(5 This response earned 3 out of a possible 4 points. ji- 6.4chefaticlCorio&AS 44141 atilt -it 5h D eq- in k.

EXAMPLE #2 'berAto, 4)ne, Tool The student has given an artA -fk. Sitr 1 example of the behavior 1344k.aclot'of Infp.about oc,i-or...s of an octopus from the article but not from the ..et4IC. Sr0 MI ; 4"4701 ke'5 yleii- s, poem. No example ofthe appearance of an octopus towel. 44 KalerIlectfe-rSke i5 Tke. is giverffrorn either passage. &II s -fie hp ,-.--or- This response earned 1 out of a Toes, ht o,,;e_. 4"-ye possible 4 points. DCeke- 4-z-vp 19,4i-2-: tot" er 5 tte-n_el 4- I 0 1- mere-.

17 9 For more Information view www.k12.wa.us Reading

Directions: Read this selection, which relates to the poem you just read. Then answer the questions that follow. An Excerpt from Tree of Life An Essay by Allen M. Young

Earlier in the test, students During winter I find the time to walk out across a barren cornfield to visit a giant old oak tree. Where the land slopes upward toward the west against the read a poem called' Solace" frigid ashen sky today, that mammoth tree stands out like some lone ranger, a (not shown here) and answered questions about stoic reminder of a sweeping hardwood forest that once blanketed these hills. It is especially in winter that this oak, its gnarled trunk the girth of four men, its content, themes and brings to mind the depth of time's passage and of nature's struggle to persist. imagery. It is in winter, when the sounds of last summer's cicadas, crickets and Next they read the prose katydids have long since been muffled by the deathly cold, that I sharpen my passage shown here and focus on the intrinsic threads of hidden beauty that bind all life together. When answer qUestions related everything seems so dead and forlorn, this cornfield a wasteland whose to both texts. silence is broken only by the howling wind, I am reminded that all is not dead but very much alive. What I admire, hold in awe and revere in an enduring oak tree is the life it gives to many creatures and itself. I am compelled to think about why this lone tree has held on for such a long time, and the many ways in which its own essence and well-being are intimately intertwined with other creatures, even with people. I read this lesson from the oak's black massive profile, now stripped bare of foliage and seed, embraced by the whitened wind-swept landscape of this brutally cold day. As I climb the rolling snow-bound summit toward the oak today, the lessons I have culled from past growing seasons and winters redouble my awe and appreciation of nature's march through the seasons. There is little else out here on this frozen, bone-hard terrain to remind me of living and life. The real secret of a giant oak tree, even in winter, is not so much what you readily see and sense, but more of what you do not see or must really push yourself to discover. Even in the starkness of today's winter scenethe blinding white snow, the blackish smudge of a distant forest patch and the wind-pierced silence-1 can see the oak's partners in life, the legions of insects, galls, birds, squirrels and much more. I see and sense life, not the death that rings in the cold winds and crunch of the crystalline snow underfoot. I sense a promise of new life yet to be. I sense nature taking care of itself, of an expected healing and readiness for the season to come.

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Sample Multiple-Choice Items

1.What does the oak tree symbolize for the author? O A. Winter OB. Freedom O C. Life CD D. Childhood

2.What mood or feeling is the author trying to suggest in this essay? How does the author use details to create this mood? Support your answer with information from the selection.

3.How does the setting of the poem "Solace" differ from the setting of the essay "Tree of Life"? O A. The poem is set in the country, while the essay describes a mountain scene. O B. The poem is set in a city, while the essay is set in the country. O C. The poem is set on an island, while the essay is set in a city. O D. The poem is set in a skyscraper, while the essay describes life on a farm.

4.Compare and contrast the emotions and experiences of the speaker of the poem "Solace" and of the essayist of "Tree of Life." Support your answer with information from the selections.

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1921 For more Information view www.k12.wa.us N.Triting

Essential Academic Learning Requirements The student . . . writes clearly and effectively. writes in a variety of forms for different audiences and purposes. understands and uses the steps of the writing process. analyzes and evaluates the effectiveness of written works.

As students learn to write, The writing section provides they sharpen their ability to clarify a short checklist of writing thoughts and organize ideas. guidelines to help students get Writing teaches mental started. Then students are asked discipline and precision by pro- to write paragraphs, stories, and moting careful, analytical thinking essays. This assessment ensures and demanding that students that students are able to express follow the rigors of correct their thinking in a clear and well- spelling, sentence structure and organized manner. grammar. Writing allows students to express their creativity and knowledge with purpose and coherence.

22 For more information view www.k12.wa.us 20 Writing

. . Th isTsectiontsnows..exa student answers are rate

Directions: Your writing assignment is to describe your favorite place. Describe your favorite place in a way that makes the reader understand why you like it so much. Below is a checklist for you to follow in order to do your best writing. Before you begin writing, read the checklist to el t started, 9 p yourself while it is read to you. Read it again before and after s udey!' aeetgive i a you write your final draft, and put a check mark in each box . ,iitng ide checklist bi: gu when you think you have done that part of the checklist. ifiClUde.1ualitis fo rcan tent; o r style Checklist for My Writing and elemens'of writing cnv41ti°nsjch as My writing will be very good if I iences, orPiete seR . focus on content related to the assignment and organize my rbYTar;_spell,Pg thoughts clearly. In other words, I: unctua ana choose a topic that I like while following the writing assignment keep focused on the topic use specific details to support my ideas organize my writing with a beginning, middle, and end use paragraphs use words that help show how my ideas are connected

... have an interesting style. In other words, I show that I'm interested in the topic and show what I think about it use interesting words in new ways use words that help the reader understand my ideas have different types of sentences

... follow conventions in writing. In other words, I write complete sentences use correct capitalization and punctuation use correct grammar have subject-verb agreement for every sentence spell words correctly make it easy for the reader to see where my paragraphs begin and end

21 23 For more information view www.k12.wa.us Writing

Directions: You are writing an article for your school newspaper. It is about something funny, interesting, or unusual that has happened at your school. Briefly tell what happenedAND THENexplain as completely as you can why you thought it was funny, interesting, or unusual.

EXAMPLE #1 OM Ja \-i`r\-\N..%q..1\-\-0-r-d SIA r\ce\ C1,:rt. F__. S, Content, Organization 5ortx-ek+viNe .Irck-ec-es 1-vD.(1-en-cacl. and StyleThis response demonstrates a sufficient \n c.(11- 0 wl'N E!-en-2rvIrtt,,r. L., Schen{. ability to effectively explain a subject. Adequate focus Ofv) \-- c}2.1.\ \... ckjoc-th-e_lar\c-Vc: pn(s-1, is supported by adequate details: ...an area got 5r-\\11, pl ce I anr-OLIANel a TN ri,_ ek, 3c A- flooded it stayed like about six days it even turned into loode_a i ;- c.-c:LL..-e_i& Is, k., 0..`o o L.k.;- an lcelink. There is a sense Si k c:IctS Or ever\ 4 %...t.t n-et,I Alto dart of cohesiveness. While word choices are appro- I c e VI n 14., priate, some repetition in structure creates a choppy a-1--..es, scA10_0,\siari rhythm: I think...I still think...lt was ... This w._ sti l.e. or\ -Yr\e 1 c_-e , response earned 3 out of 4 -1\ve,(\ 6.- co Lks)1.-e e- d cl,-S Ica---e_t .1,:1- points for content, organization, and style. cA-ocoed N-tTn.2l + iAn-e-r, ;31- wo.S ey cve

ConventionsThis a "PM nk -\Arvo,N- \ 1- .00-S response generally follows the rules of standard Y \.\'-eIN e..5;At\_c- \Dec cktks -e_ -fivo,-\- ckr-e. 0, written English. No serious usage errors occur. Missed R6 0 LQ-ZL and 4--Qj-- f\-e_131 1 n Jr-C3 (.,e_ punctuation sometimes to--.1( results in run-on sentences: 6-4 Z e\ \\-W

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Directions: You are writing an article for your school newspaper. It is about something funny, interesting, or unusual that has happened at your school. Briefly tell what happened AND THEN explain as completely as you can why you thought it was funny, interesting, or unusual.

EXAMPLE #2 Ockr SC,Ihas r).j'A VIAf YT 4-tom,- Content, Organization and StyleThis response \Ale_ (.6..t. k- inn441,CI Y i'l tofrost :(,-_. demonstrates a weak loy vw.e.- 4-080 CloAss ability to effectively explain Q.V'vvf.'fb vsOte u^ t": t a subject. Details are Wit-onou, goi-10 j IA,"ro.r...erfilit...4, somewhat minimal: It was interesting because there f-vt,cyala_y 0,.C4 -erLt.,,nor . We- w cm ek, pra_zx e. were kids that were only like 6-12 years old so that's S om,...,,i Ov e4-n-v.a. elvera.:5 a.: ,A uk vii-, 1 why it was interesting. Vocabulary is repetitive, W e, COArk k , 1.- w,Pr\ 00- wrs< l' nj(Af ...jumping rope...jump rope rco)1 .-- -N-0 Gotkvc-V. N ,eyviit practice...leam how to Lo'?, ...)c.o.Nct jump rope, which keeps the A-r) .. writer's voice from emerging. This response 14e- 1..) n(), IA Q0 ni-bgrootr' earned 2 out of a possible 4 points for content, -.C.1-4) c ClatkAc) lit.2.0 01- 1-6 z e- 1- h_f..A-. organization, and style. -TINA") ov..R.-,r\\b-t--14 eSe trfav

vs ConventionsThis . . . .tv.. 0 yi, response generally follows the rules of standard duel AlAA Z egv- t_., I}.- Lic...s: t e_ Ire. <1- ,' written English. A lack ....) of consistent control 1)._(-0.tks9 theVe tJe.re1:e5 1-11mttar. 4C-- only over sentence formation, however, results in a run-on k, psp, IQ - p-r.a.c5 014 So 4-1,vi+s L,n,k If; t- sentence: It was interesting Wei..5 inee(-<.....5)-- ,15, because there were kids that were only like 6-12 years old so that's why it was interesting. Internal capitals are occasionally used inappropriately: We went to the GYM to Practice jumping rope. This response earned 1 out of a possible 2 points for conventions. This response earned a total of 3 out of a possible 6 points.

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23 'w For more information view www.k12.wa.us 7th I Directions: Today you will compose a letter to the editor based on the information about "Student Voices" below. Gradee Read the information silently.

"Student Voices" Here is an example of a writing assignment that Your local newspaper is considering printing a new page entitled might appear on the 7th "Student Voices" aimed at the students in your area. Each week, it grade test. would solicit commentaries from youngsters on one issue of concern to school students. Some of the issues it is considering include improving education, stopping violence, school dress codes, academic standards, student rights and responsibilities, popular music lyrics, improving the environment, recycling and curfews.

Compose a letter to the editor of "Student Voices" explaining your opinions on one issue of vital concern to you and your peers. An effective writer may consider the following points: How is this issue significant to you and your peers? What problems does this issue pose for you and your peers? What positive solutions or improvements can you suggest? Why do you think this issue should be included on this page of the newspaper?

For your writing task, you will have the opportunity to follow all of the steps of the writing process: Prewriting, writing a first draft, revising and editing your first draft and writing a final draft. This booklet contains writing pages for your prewriting and your final draft. Do your first draft on the scratch paper provided. Only your final draft will be scored.

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7thII J

EXAMPLE #1 Per,cEnit'40r, Content, Organization and StyleThis response T -14,;,-)Ic +his ,,c-Ficc,1 Sou /al I, e o fri demonstrates a weak 4'foc77 Pc.,9 e .-P +he ne,...5-p.,Ppr,ben- ability to explain an -4 e r e opinion. The writer focuses we have V 01- +o keeyoour enoe,,' r m en I- on several related topics but does not elaborate on clec,,, any of them. For example, more details that explain Ule ofe Po /c.-1-619c,r7el m.k IT t...i c, .s- I- how planting trees will help 6u + . c,4 -1-h e 5 c, .. 7-2 e -f-,. c,Ce with pollution or save the me we ozone would make the c c. +Jr,' ,i, ci,,,,,,i 1-f ees.F. uecy6,2-1). flin kw s- i-oc, s+ response more complete.

There is no conclusion qr. el Polu,ie, ii2s Lius-A -i-he (...Joe o-ii ra1 ,..g. except for the salutation of the letter and no apparent We cc, ,n h c/ I.° tic, f- b y Pic, , i ,;?),+-fees organizational plan. Word re e. s cc,'" 4e ///.freer s c / to ILA) e choices are limited. There c.),.. is some sentence variation 0ton e f-ees r9 J-, s',., va c., s in length but most sentences are subject-verb S ence,.., he formations. This response earned 2 out of a possible 4 points for content, organization and style. ConventionsThis letter has errors across several of the features of conventions. The misuse of commas results in run-on sentences. There are numerous spelling errors, including errors in basic words. There is one minor usage error, "makes wast and polute." Paragraphs are indicated correctly and words are capitalized appropriately. This response earned 1 out of a possible 2 points for conventions. This response earned 3 out of a possible 6 points. BEST COPY AVAILABLE

7 25 For more Information view www.k12.wa.us Writing

1/4 Page 1 'b D ear. e. A,--\-0c-

A e,e,CS 0.1\ A 1 1 f.l.l, e, EXAMPLE #2 e,CklY e_ L., L ,A- k sn ro E.,31--eoz\-. Content, Organization --i-r, UV? 0( C 10 u ro on e nt and StyleThis writer has \ de)._ Cle0..n introduced the topic of Vie.+\00.31.Nt -H-10.-'tu.) e cleaning up the environ- (1,01 k\ A rele.c).F.e_ vrIOTP-.C-s1,-,;14b ment but has actually given 4-1-\o,*o_ce_ 1), three examples of how to the Ic,Ve.s ne_ac improve the environment be.,ou.sQ_L.31-)er.people. 0 c -c k tn a which represents a minor 4-1N.c.o. (-;-t e_ U e. r. c.NAti-\o n e-0 lapse in development. C L.) P Word choices are appro- -c-\orv.ue, -\ou.,, .-[- priate. There is an organi- Vkk--":t ma c'e -.Cz k\ r 4 \1 r:,\ 0.142,-. zational pattern demon- w....(), \m---,-. \-,,c$.13 It f:',-, >AA . strated by the introduction and elaboration of a new idea in each paragraph. Transitions are functional but not sophisticated. There is no conclusion Page 2 except for the fact that a Pr 1\0 -01E r net,, E,) q.. ka c letter format is used and Lo (.-..s *c:1 0 o.,c\- +c.:).sc (IA the writer has provided a salutation and a signature. )(-)u..)t,.---:-, it\-11)tic3s1,4-.)c, becr-(kre_ Thisresponseearned 3 A-\-le.-4-r-e.e5 wou.ld Ziof-- iela re out of a possible 4 points V\ cx C\ P -6Fee, vile LO kcs as e_, for content, organization and style. 1,-,(3-0 6\3 p Ls\ ; c's an ,k'r'2 c ic Loe r s ConventionsThis letter L0L-, us_\ ,.k N..31- CAAA SO rr. e CO )0 cs has minor errors across .). et + IQ- TrAr\tk 11_,SAt,o...c\ n- 1,..ct". several of the features of n acs. conventions. The overuse of conjunctions results in 0(A.V (),Sir. 13c 1.1(- (194-

run-on sentences, espe- Ie.cs.,-V .\ den._ , .-1/4... A--r, ha.,eck. cially in the final paragraph. 60..1+h0. V\ P S usro umki n 9 There are some usage errors, for example, "I have (..,kon .1-4\As cou,IA i c.-(° ._ came" and the misuse of u,c) , i-o.s h, so 44 e. -1-m0 r\tix,,,,,q an apostrophe in plurals. no he_ (-) +cr. si-,0_o,c),A.,IA))) el, Most words are spelled correctly. Paragraphs are vAD 4:,-,I..!iy, -;-.0 -41 e° jporV, 4-6 }10..u.e indicated correctly and r i0 ni GC.)e i,,,,s,A ,1.,:=7- 6,,,,R_4-, 1., k. words are capitalized o 0:6 0 .;,'- 37\ v.... f.3 o s Ek.,,, e, as\ \1r appropriately. This response , ..) earned 1 out of a possible t,,-)c b GA t1 ;c Cki\ C_ I P CI c , 2 points for conventions. s 1 tl CP r kJ--

This response earned 4 out of a C, eis ,LIAN'ek G,', ck FLeecs possible 6 points. 0

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Directions: For this writing task, you will have the opportunity to follow all of the steps of the writing process: prewriting, writing a first draft, revising, editing and writing a final draft. It is okay to cross out words and sentences and try different ways to get your ideas across. You may use a thesaurus and dictionary in print or electronic form. Spell check may not be used. Please note: The only piece of writing that will be scored for this writing task is your final draft.

Literary Review In literary reviews, critics examine various positive and negative aspects of a literary work to determine the effectiveness and the quality of the work.

Your Task Write a critical review for a teacher evaluating a short story, a novel OR a play you have read. Since this is an assessment of your writing ability, be sure to refer to the scoring criteria provided to develop an appropriate review essay.

You may use the scratch paper provided to do your prewriting and/or write your first draft.

Final Draft Use the lines provided to write your final draft.

27 29 For more Information view www.k12.wa.us Writing

fYl Mk1-656On MatT AiNe au4hor

useso. hu wbe da ccecci V\ p bcinct S-b6,\4-1) -11'115 rafl1 S gboo,-1, EXAMPLE #1 0 ran F.perervIaJ110%011.3up in a hocr.Se Content, Organization oh Many 9Yre'TS:\e. book LA.)ii/ capkurc csx.tr and StyleThis response Mark espeziot\l,,ofyien, becausc we, co. Y1 a* indicates, from the very beginning, that the writer -I I> \now SIrve_Pec-i5 rm.) 05 LA.v 5 s'brti understands the task at hand. It contains an f5 ont is 1-)otrA__ ft,Pcityl-. excellent example of word 0A-lor wite5 4kit. book So uhlue_ +Ls choice: The chapters are like little windows on a omosi- (ecytswn3.Cat-in )la-pikr 15 fa, r 5110Y+ house, each revealing a a na 15cubPu+ cv-cfcrein4- coTA_ never different scene. However, this critical review remains Vtal( know cul-p-1- cl,opter5 ave on a general level (It is so hour, each ceueatinl easy to relate to her it is \Ake UTht frightening) without adAter-enfrSCulksScv-56- es brifneD +1-ve specific examples from the book. This hinders both- kno) 14- e-ctA4-Scil somewhat a sense of the person behind the words. book to remember. This response earned 3 out dna.caaer esPerenia- of a possible 4 points for 6 cL5 0011.5 content, organization, and 9/ A who help 5 ydat:e. 4 cur ow Or\i\ci (lbod style. See 'Esperenw.4finf)(451-1ev.ertsiin Conventions - This +0(1Ch o-P (v42 hotcthcl -rear response consistently follows the rules of (-)--IS5o eicks(A +0 reka-b2.'ft) VNer "kf Standard English for usage, spelling, capitalization, and 11.Its book drs Lupseh-106,15 punctuation. While it (Alia.fcools 5ank+1nw5 contains usage errors (The tp- stories brings the book to GFU._-Porzy,- all6 q9.(..141(.5 wars oc- life), sentences are complete. It contains no e)rm ara crs -to have-a bobk. spelling or capitalization Wa4- 1-e\p5 mmember errors and only minor ones in punctuation. This IT:, 0.9t)k\ne..(ps ciou.c.Dme -a-Lc In , -4) response earned 2 out of a possible 2 points for vAPnTut,'CI )vpast. anc.3 conventions. mk, and iho.5+ones c 11)v,vie(- orcpcx.. This response earned a total of 5 ?elo,-)-in5 C5Ferenzek out of a possible 6 points. eon& k/-er'-ikit -41-)04- ka_eFensa_yru n8 ker 6fu-n bo4 LSan

2ast3 a4,-)d Sherd. be C_Vwx-6neA cti.

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W\v-ra PAbeen C6cOoDc) i$ Pr oodhods (r) \on Li 0 `o ron, vrq

EXAMPLE #2 c\ iona ad-Qy Content, Organization or\pTh \noLS and StyleThis response LLU `6 own's' indicates an awareness of the task at hand as well as andts \JLOILI 42x CA no\. an attempt at organization. However, this writer just A- Lo axamp)e" -1-11 lists examples (When the uu cwvis" and ey.ci A-niet4 boy in the story gets two hunting dogs, when they ace Lu\nu-\ & )O9 orv+he. chase after the huge 51 .DcH 8.Q_\5 -\-WD\nu tn--\inot raccoon, when the boys friend dies with the i w1nQn Ehot .e 400PC r hatchet...) instead of racpc)(1 U3\1Q.VN elaborating on them. \u Vocabulary is limited and AAle 51'nerg d. cl_IQS LAA-\--te) predictable. There is a minimal variation in Pecan Ptyld wh-em sentence length and 1010.05 011 . structure. For these two a reasons, there is little 1.-F.5 `IPA,.e.cuSu Q 1/10) Curl sense of the person behind the words. This response 3)-orzi-froread Couihf earned 2 out of a possible 4 points for content, 0,4c4i4-ior, 1 I Ice_ e_Lt) booK5 ever organization, and style. T_ +h tnk hno I 11/-ed -4 ConventionsThis errs I k -this response mostly does not follow the rules of Standard English for usage, spelling, capitalization, and punctuation. Paragraphs are appropriately indicated. book There are several spelling errors (opioron, cought, 51--oc1id read storys) as well as noticeable errors in capitalization (Where the Red Fern grows) and punctuation (up's and down's). This response earned 0 points out of a possible 2 points for conventions. This response earned a total of 3 out of a possible 6 points. BEST COPY AVAILABLE

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Essential Academic Learning Requirements

The student ... understands and applies the concepts and procedures of mathematics. uses mathematics to define and solve problems. uses mathematical reasoning. communicates knowledge and understanding in both every day and mathematical language. understands how mathematical ideas connect within mathematics, to other subject areas and to real-life situations. Mastering basic mathemati- The WASL test in math cal skills is vital to all levels of shows how well students have learning. Students use arithmetic mastered basic concepts and and other basic math skills to procedures and will evaluate learn and achieve in many fields, their ability to use math to solve from science and technology to problems. music and social studies. The test covers: Mathematical knowledge enables students to reach logical algebraic sense conclusions, analyze problems arithmetic and number and design solutions. concepts The practical uses of math- measurement and ematics are important throughout estimation life in daily transactions such as buying groceries and handling geometric sense personal finances. probability and statistics reasoning and problem r solving / The math test features a rr' combination of multiple-choice,

b. 0 short-answer and extended- response questions designed to effectively gauge students' knowledge and thinking about mathematics. Students also use words, numbers and diagrams to explain their answers.

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- - Z- . .- Crade - - . - . -- Multiple-Choice/ Short-Answer A To be successful on the math test, students will need to understand the A basic principles of math and apply them to solve problems. The test will _include multiple-choice and short-answer questions, similar to the ones shown here. -- S - - I - -- .- - -

Number of Vlea II - - - 4

Hot Dog

. . . . . - . - - . . -

A lit

(1) 1 )vr Mathematics

Mr. Kumar pays Tim and Dana a total of $30 for mowing his lawn. TO how Tim and Dana should divide the money fairly, based on the work they have done. Show your work. Explain your thinking using words, numbers or pictures.

Example #1 Mr]mowed of 4h e This response thoroughly I--V6. investigates the situation, 1,,i r,and arty nri oke a uses all applicable informa- 180-it-Ityoyt sail 30 ink) tion and mathematical concepts and procedures yoq get5.16 dimes -hvo related to the problem and constructs a valid solution ts -e.11 dollars for T7M using applicable tools and workable strategies. This and A 5 il'Alesfour _iislic)o fog' response meets all these criteria. i)arlo.. This response earned 4 out of 4 possible points.

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Directions: Tim and Dana are asked to mow Mr. Kumar's lawn. The first day, Dana mows half of the lawn by herself. The next day, Tim and Dana finish the other half of the lawn. This time, Tim mows twice as much as Dana. Use the space below to show how much of the lawn each person mowed. EXAMPLE #2 This response investigates the situation, uses some applicable information and mathematical concepts and procedures, but the student omits more than one step and/or piece of information related to the problem. The student constructs a partially correct solution using applicable tools and workable strategies and the solution shows or explains more than one relevant pro- cedure, but the strategies are flawed, vague or incomplete. This response shows an incomplete solution. The student did not use the information about the first day of mowing, but Mr. Kumar pays Tim and Dana a total of $30 for mowing his lawn. constructed an otherwise Tell how Tim and Dana should divide the money fairly, based on the effective solution to work they have done. Show your work. Explain your thinking using the problem. words, numbers or pictures. This response earned 2 out of a possible 4 points.

+.\-NfOc-71,(v s\-ou,\8 q 9A- %Y) ON\a\1)3r.NO(5k0uA A

,' 30 \ 0

33 3 5. For more Information view www.k12.wa.us Mathematics

The following table shows the prices for the items sold at Washington Jr. High School's bake sale, sponsored by the student council.

Short-answer math Item Price Each Price by the Box* questions like this one require students to Doughnuts $.50 $5.00 understand and apply the concepts and procedures Co of mathematics, as well as Cookies ,sb $.10 $1.00 to organize and interpret information necessary to solve the problem. Cakes'.14: $5.00

Pies $8.00

*A box contains 1 dozen.

Jeremiah is buying 11 doughnuts. Crystal tells him that if he buys a box of 12 doughnuts instead of 11 individual doughnuts, he will save money. Jeremiah says he does not believe her. Clearly explain to Jeremiah why Crystal is correct. Use words, numbers and/or pictures.

EXAMPLE #1 This response effectively \*. and appropriately organizes and presents informa- c,(2° tion, using words, numbers and/or pictures to show that 11 individual dough- -3-Q f QN00,\Nbv.yS _ikt\(\u1S nuts cost $5.50 compared to the box of 12 which msi t o Aof c xV AW. -6aletot021-- costs $5.00. A)3o u kck wenol NI 5. 50,_ttu\-- This response earned 2 out of a possible 2 points. .F \fuL buys 0,bOX up cmVVA SIAM( \ 5.60 oda \1\Q_ ,LAykt__ -\--* 0Nn R. PEr0( dOUra",

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EXAMPLE #2 II douj\rNu-k5=.' $.s.so NpLi1.411 This response organizes Save and presents information 60X os- a r:SIC)C2 So 4 effectively using mostly numbers and the calculation is correct. This response earned 2 out of a possible 2 points.

EXAMPLE #3 LA°- caLuoz.II sinctx. Although this response compares the result taCh to $5.00, it incorrectly D ° uit '3r50 calculates the cost of Lot 11 doughnuts. and 5° xlk6.00 15 more This response earned 1 out a -Pno.vvil5.0o possible 2 points.

EXAMPLE #4 This response does not show any calculation nor does it demonstrate a real understanding of the problem. This response earned 0 out of a possible 2 points.

t.) 35 37 For more Information view www.k12.wa.us Mathematics

Jacinda wants to use the idea of similar triangles to find the height of the pine tree in her backyard. She starts at the base of the pine tree (pointDin the diagram below) and measures the distance to the tip of the tree's shadow (pointA).At pointB,Jacinda places a 7 1/2-foot pole, which casts a 10-foot shadow in the same light. ample Multiple-Choke Items This problem requires the student to uriderstand geometry and apply - the rules of symmetry, .imilarity and congruence.

60 ft

What relationship should Jacinda use to find the height of the pine tree? O A.ABis toBCasBDis toDE. B.ABis toACasADis toCE. O C. BC is toDEasABis toBD. O D.BCis toABasDEis toAD.

The following equations and inequalities show how the weights of four boxes relate to each other. Box K + Box M = Box L + Box J Box K Box L + Box M Box J < Box L + Box M

Which of the following relationships must also be true? O A. Box L < Box M O B. Box L > Box J O C. Box L > Box M O D. Box J > Box L

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.6" II ." 5- - Short-answer questions . 00- - .0' require students to solve problems and show, work related to probability and 0,

statistics. /

In this problem a complete response indicates that I the lowest grade she could ,1 get in Spanish is a B and explains how the answer was found. . . . - For example: .0" - I- O. . 0 ' . .1. In order for Rosa's GPA for the school year to be at least 3.5, she must have a total of 35 points in her 10 classes (3.5 x 10 = 35). Rosa got 19 points the first semester (3.8 x 5 = 19). - - - I. Without Spanish,, her .' second semester grades total 13, points (3 + 4 + 4 + 2 = 13).

She needs to get at least. a B to finish with at least , a 3.5'average (35 - 19 = 16 and 16 - 13 = 3). Or: 3.5 x 2 =7

3.2:x ,5 =16. Mathematics

4-X 1 X-2,.2.-->74.... EXAMPLE #1 '5 3' Sg t This response correctly states that the lowest grade Rosa could get in 5 -.\ - 3 G V> Spanish is a B. It also X := shows how the answer 6) Corg..rA.3,1v, k, F-, __A-,..i- k r .A1 y61-oyz,44/1/40.4.c.4,-, was derived. This response earned 2 out of a &49k- ai-olk- 1,45ei kv...6-4" 0 *IA. AA, &'J .e. possible 2 points. v.0-4141%. yr-4-k-II"- $VAA41101-- The lowest grade she could get in Spanishs

EXAMPLE #2 This response gives a correct response that the lowest grade Rosa could get in Spanish is a B. However, the expla- RI 'I -1-- -to b ea- I eck.6 t k 3, 2-.00 r nation of the process is incomplete. N- cparAsy. This response earned 1 out of a possible 2 points.

The lowest grade she could get in SpanishE'

For more Information view www.k12.wa.us 38 4 0 Questions and Answers

What is the Washington tests, such as the WASL, em- or grammar, punctuation and Assessment of Student phasize the evaluation of each spelling in writing. Results provide Learning? student's performance against a teachers information about where The Washington Assessment fixed and challenging standard students need help in these areas of Student Learning (WASL) of knowledge and skills. and can help refine instructional measures student achievement of strategies in the classroom. the state's rigorous new academic Who takes the WASL and Scores are also compiled to show standards in reading, writing, what's the timeline? performance trends at the school mathematics and other core By the spring of 2001, all building, district and state levels. subjects. The test is administered fourth, seventh and tenth graders at the elementary, middle and high in Washington's public schools How are the tests scored? school levels. It is designed to will take the WASL in reading, Teachers and education help teachers refine instructional writing, listening and mathemat- specialists developed specific strategies, increase student ics. Eighth and tenth graders scoring criteria for each subject achievement and provide data will also take the science test. tested. Specially-trained experts on the performance of schools Testing is conducted in late use these criteria to score each and districts over time. April to early May. Many private student's work. One in every ten schools participate in the tests is reviewed by additional What's the difference assessment as well. scorers to ensure grading is between the WASL and other Assessments in social studies consistent. This scoring process tests? (civics, history, geography, eco- is very time-consuming, but it Both the WASL and traditional nomics), arts and health and provides a reliable and more norm-referenced tests focus on fitness will be mandatory at all complete picture of how well important academic skills. Norm- the elementary, middle and high students are learning. referenced tests rely heavily upon school grade levels by 2008. multiple-choice questions and Will the state tests affect emphasize basic or foundation How and when are scores my child's grade? skills. The WASL measures the reported? In general, the state tests application of those skills to Parents and teachers receive were not designed to be a grading problem solving tasks and real scores for individual students tool. They are intended to mea- world situations. In addition to each fall. Scores show student sure what students are learning multiple-choice questions, the performance relative to a high and to help teachers improve WASL requires students to and fixed standard of achieve- instruction by providing better complete short-answer questions, ment and provide information information about where their draw graphs, compare and on strengths and weaknesses students may need help. contrast information from multiple within each subject, such as However, some schools may texts and write short essays. problem solving in mathematics use the test results to help make These types of questions require student retention and promotion students to do more with their decisions. You should feel free to knowledge than they have in ask your child's teacher or princi- the past. pal how the test will be used in Another important distinction your child's school. is that norm-referenced tests are designed to evaluate a student's performance relative to the performance of other students. This helps parents and schools make regional and national comparisons. Standards-based

BEST COPY AVAILAF,

For more information view www.k12.wa.us 39 41 How do WASL results What will be done to address What are "classroom-based impact school and district the needs of students with assessments?" evaluations and graduation disabilities? The state has provided requirements? As with any other aspect schools with "classroom-based All schools and districts in of education for students with assessments" related to the the state are expected to take disabilities, local school officials WASL. Classroom assessments responsibility for their own must identify what assessment enable teachers to measure improvement and help increasing participation decisions are student progress over time and numbers of students achieve documented on a students in a greater number of ways than high academic standards. Individualized Education Program is feasible through state-level WASL results are a key source (IEP). The IEP team must also assessments. They promote of information used by the state's decide and document any "hands-on" learning and the Academic Achievement and needed testing accommodations application of knowledge. Class- Accountability Commission to for students with disabilities. room assessments are a critical evaluate district and school Testing accommodations may part of a sound instructional performance trends over time. include additional time, special program. They enable teachers to The ultimate accountability testing environments, and vari- know what is working and where for learning resides with students. able testing formats, such as changes are needed to help Successful completion of the Braille. For those students who students learn. Classroom as- high school WASL will eventually cannot participate in state assessments can be tailored to become a graduation require- sessment programs even with the varying developmental needs ment. This will require hard work accommodations, the IEP team and learning styles of students. and will be very challenging for decides how the student will be Classroom-based assessments, many students. assessed. Specific guidelines are along with regular exams, quizzes available to help IEP teams make and projects, will ensure that Can I get a copy of decisions about participation and learning continues throughout the tests? accommodations. the school year. No. The tests are not released publicly because many of the Can students use computers What's the cost of the WASL? same questions will be used on when taking the test? The overall cost to the future tests. You can, however, Students with special needs public is approximately $29.00 receive sample test questions who use computers as an accom- per-student-tested. This includes from your local school and a modation during the course of the the cost of classroom-based few examples are included in this school year are allowed to use assessments and professional booklet. them on the state test. In most development for teachers. By During the time period when cases, this requires a provision comparison, the SAT costs about testing occurs, you may go to for computer use in a student's $23-per student for the basic test your child's school, where you are Individualized Education Plan and about $50 for each advanced allowedafter signing a confi- (IEP). Beyond that, students are section. dentiality agreementto review not permitted to use computers an actual copy of the test, before on the WASL. it is administered.

For more information view www.k12.wa.us 40 42 Obviously, not all questions can be answered in a guide like 1. How will my child's test be this. A number of important questions need to be answered used in grading or determin- locally because the answers vary from district to district and ing promotion? school to school. Here are some questions you may want to ask your child's teacher or principal. 2. What steps are you taking in my child's curriculum to make sure the state standards are met? 3. How can I help my child meet the standards? 4. How far along is this school in implementing the new academic standards? 5. How does this school test to make sure students are attaining the skills and knowledge they'll need to meet the new standards? 6. What can I as a parent do to support my child's learning?

.042,2:611L 7.What's the homework policy? How many hours per week are students expected to spend working outside the classrOom? 8.What after school and summer programs are available? 9. How does this school deal with students who learn p either slower or faster than average? 10. What happens to students who aren't meeting the standards?

41 43 For more information view www.k12.wa.us What Parents Can Do

With your child ... Feed your child's curiosity Find out what your child's Let your child know that you about the world 365 days a teacher is doing to incorporate value education. Children tend year. Visit zoos, museums and the state academic standards to emulate their parents. If a cultural events together and into his or her classroom parent says, "This is really help your child learn everything instruction. possible about the experiences. interesting!" that becomes the When the test results are sent Learning is not limited to the child's model. to you in the fall, meet with classroom. Read to your younger child; your child's new teacher to ask an older child to read to you. When you ask your child what discuss the scores. he or she did in school today, And make sure your children Find out how you and the don't take "oh, nothing" for an see you reading. Helping your teacher can help your child answer. Your child needs to child develop strong reading overcome any areas of weak- know that you have more than habits and skills from the ness that were discovered in a passing interest in school. beginning and reinforcing these the tests. as your child grows, is one of The more questions you ask the most important contribu- the stronger the message that Ask the teacher what skills and tions you can make to your you care about education. knowledge your child will be expected to learn during the year. child's education. Encourage group study. Be specific. For example, what Open your home to your child's Encourage your child to write should your child learn in math friends for informal study and read his or her writing. by the end of the second grade? sessions. Study groups will be Look for evidence that the school Ask your child what he or she especially important as your is teaching these things and your enjoys and what he or she finds child grows older and more child is learning them. difficult in school. independent. Study results from the state Play games that involve solving Show this booklet to your child. tests. Be sure to ask teachers problems. Talk through the questions about scores that may indicate and see how he or she would Go over basic facts with a skill deficiency or a special solve them. your child (for example, talent. Use this to make sure multiplication tables, spelling your child is learning the right and vocabulary words). With your child's teacher .. . skills and knowledge. Encourage your child to look up Talk to your child's teachers Spend time in the classroom. words and facts in reference about how you can help your The best way to know what books, such as the dictionary child learn and perform well goes on in your child's school is and encyclopedia. in school. to spend time there. If you're a working parent, this isn't easy, Expect homework to be done. Keep track of your child's and you may not be able to do homework assignments and it very often. Once in a while is regularly look at his or her better than never. completed work. There's a Remember: You're the most strong link between academic important influence on your success and the amount of child. The new standards homework done. and tests give you important tools to help you ensure your child gets the best education possible.

For more information view www.k12.wa.us 42 44 Appendix A: Student Achievement Profile As an assessment of whether the students are achieving the state standards, the tests measure student abilities in a number of specific areas. Progress in these areas is reported in the student report form you will receive. The areas include:

Reading

Grade Comprehension includes: Comprehension includes: Comprehension includes: understanding major ideas and understanding themes or understanding the theme, supportive details messages and supportive messages and supporting summarizing major ideas and details details of essays, short stories, supportive details summarizing and making poetry, novels, nonfiction narratives and biographies making inferences or inferences or predictions based predictions on evidence from the reading understanding encyclopedias and other reference materials, interpreting vocabulary critical interpreting specialized vocabulary pamphlets, newspaper and to the meaning of the text magazine articles, maps, ordering steps, sequence and Analysis, Interpretation and recipes, schedules, instruc- parts from the texts Critical Thinking includes: tions, advertisements, con- sumer reports, first aid manu- Analysis and Interpretation understanding story elements als, catalogues, memos and includes: such as plot, character, setting, lists of rules and procedures stylistic devices, graphic understanding titles, headings, elements and illustrations interpreting general and tables of content and captions specialized vocabulary critical synthesizing information from to the meaning of the text comparing and contrasting a variety of sources texts making inferences and comparing and contrasting predictions and summarizing making connections within texts and among texts information analyzing author's purpose analyzing author's purpose and and effectiveness for different Analysis, Interpretation and effectiveness, use of language, audiences Critical Thinking includes: style and perspective distinguishing between fact and understanding literary elements distinguishing between fact opinion, author's point of view, such as plot, character and and opinion tone and use of persuasive settings expressing insight gained devices understanding indices, glossa- from reading understanding features ries, prefaces, appendices, such as indices, glossaries, captions and tables of content prefaces, appendices and comparing and contrasting captions elements of the text and making connections within the text; synthesizing information from a variety of sources analyzing the author's purpose and evaluating effectiveness for various audiences

43 45 For more information view www.k12.wa.us Writing

Grade Grade Content, Organization and Content, Organization and Content, Organization and Style includes: Style includes: Style includes: representing one main idea maintaining focus on the topic developing a topic, theme or or topic constructing a logical argument central metaphor with carefully including relevant ideas chosen and focused detail and writing in a number of genres content using details to support and forms main idea presenting ideas with clarity, elaborating through facts, coherence and precision organizing text with clear examples and details beginning, middle and end maintaining a sharp focus constructing sequenced throughout the work using transitions to construct paragraphs using effective logical order and using a variety transitions focusing text to hold a reader's of sentence lengths and types attention, make a point, tell a choosing language that is story or describe a process or choosing style appropriate to precise, engaging and well- phenomenon the audience suited to the topic and audience discriminating between essen- using figurative language using figurative language tial, intriguing or useful informa- and imagery and imagery tion and trivia using a variety of sentence Conventions includes: strengthening and modifying lengths and types own voice as appropriate to writing complete sentences the audience Conventions includes: indicating paragraphs choosing words to convey consistently using compound and intended message in a precise, using correct subject/verb complex sentences interesting and natural way agreement using text markers, such using figurative language and spelling, capitalizing and as bullets sound patterns effectively punctuating accurately using correct subject/verb writing for a broad range of agreement audiences and purposes spelling, capitalizing and including reflecting on an punctuating accurately experience, informing the reader of facts and persuading the reader

Conventions includes: using correct grammar, punctuation and spelling varying the complexity of sentence structures

For more information view www.k12.wa.us 44 Mathematics

Number Sense includes: Probability and Statistics Mathematical Reasoning adding, subtracting, multiplying includes: includes: and dividing whole numbers predicting possible outcomes comparing and interpreting understanding place value and probabilities of simple information experiments identifying, comparing and testing conjectures, support- ordering whole numbers and collecting, organizing and ing arguments and justifying simple fractions displaying data in tables, results using models, known charts, pictographs and facts, patterns and relationships using estimation to predict bar graphs computation results checking for reasonableness of results Algebraic Sense includes: Measurement includes: recognizing, creating and Mathematical describing and comparing extending patterns of objects Communication includes: objects using measurable and numbers attributes such as length, developing a simple plan for perimeter, area, volume, angle, using symbols to represent collecting information weight, money and temperature number patterns and using reading, listening and operations estimating to predict and observation skills to extract and determine when measurements evaluating simple expressions interpret mathematical informa- are reasonable and solving simple equations tion from a variety of sources (pictures, diagrams and texts) selecting and using appropriate Problem-Solving includes: measurement tools organizing and representing identifying and clarifying the mathematical information and Geometric Sense includes: problem and questions to be ideas using models, tables, answered in familiar situations charts, graphs, symbols and using shape and size to iden- words or sentences tify, name and sort geometric organizing relevant information, shapes applying appropriate methods, operations and processes to Mathematical Connections understanding geometric construct solutions includes: concepts such as symmetry, using a variety of problem understanding relationships congruence, similarity, parallel between mathematical ideas and perpendicular objects solving strategies and appropriate tools when implementing such as multiplication and using coordinate grids to a plan addition, recognizing and using locate points mathematical ideas and pro- recognizing when an approach using geometric tools and cesses in other disciplines such is unproductive and trying a as science concepts to construct simple new approach shapes and solve problems identifying how mathematics recognizing geometric shapes is used in everyday life and in the surrounding environment career settings

45 4 7 For more information view www.k12.wa.us Mathematics 7th Grade Number Sense includes: describing the location of organizing relevant information adding, subtracting, multiplying objects on coordinate grids from multiple sources, select- and dividing non-negative and constructing simple ing appropriate tools, strate- fractions and decimals transformations gies, concepts and proce- understanding fractions, using compass, straight edge dures to construct solutions decimals, percents and and other tools to construct place value symmetric, similar and congru- Mathematical Reasoning includes: comparing and ordering whole ent figures numbers, fractions and decimals identifying and describing ob- interpreting, comparing and contrasting information using estimation to predict jects in the surrounding envir- results and determine reason- onment in geometric terms testing conjectures, support- ableness of answers ing arguments and justifying Probability and Statistics results using models, known understanding the concepts of includes: facts, patterns, relationships ratio and direct proportion knowing how to calculate and counter examples understanding the concepts of probabilities for simple events checking for reasonableness prime and composite numbers, and conducting experiments of results fractions, divisibility rules and to determine probabilities multiples of positive whole Mathematical numbers understanding and making inferences based on experi- Communication includes: Measurement includes: mental results developing a plan for collecting information measuring objects and events Algebraic Sense includes: directly or using indirect extracting mathematical methods such as finding the recognizing, creating and information from a variety area of a rectangle given its extending patterns and se- of sources such as pictures, length and width quences and representing diagrams, physical models them with tables, graphs and symbolic representations using estimation to obtain and rules reasonable approximations organizing and representing using symbols and variables in mathematical information selecting and using tools that expressions, simple equations using everyday and math- provide an appropriate degree and inequalities ematical languages of precision developing, evaluating and understanding the relationships solving simple equations Mathematical Connections among perimeter, area and includes: volume Problem-Solving includes: linking conceptual and proce- understanding the relationship solving problems with a variety dural understandings within among units within the metric of strategies and among a variety of system and U.S. customary mathematical content areas system identifying missing information and searching systematically understanding relationships understanding the benefits of for patterns between mathematical ideas standard units of measurement such as ratio and probabilities for both direct and indirect defining the problem to be recognizing and using measurement solved in new situations and determining the known infor- mathematical ideas and Geometric Sense includes: mation and unknowns to be processes in other disciplines answered such as physical education understanding properties and and science relationships such as angle recognizing the extensive and degrees use of mathematics outside the classroom

For more information view www.k12.wa.us 46 48 Mathematics

Gramme Number Sense includes: using properties of symmetry, using tools, methods, opera- computing with real numbers, similarity and congruence tions and processes to con- powers and roots; using mental Probability and Statistics struct solutions arithmetic, pencil and paper, includes: Reasoning Logically includes: calculator or computer as using experimental and theo- interpreting and integrating appropriate to the task retical methods to determine information from multiple applying concepts of ratio and probabilities sources both direct and indirect proportion using appropriate counting making and explaining conjec- using and understanding procedures to determine tures and inferences based on symbolic representations of probabilities analyses of problem situations real numbers and explaining organizing and displaying data validating thinking and math- the magnitude of numbers by in appropriate forms such as ematical ideas using models, comparing and ordering real tables, graphs, scatter plots known facts, patterns, relation- numbers and box plots ships, counter-examples and understanding concepts and calculating and using the proportional reasoning using processes involving different measures of central testing conjectures and infer- prime and composite numbers, tendency, variability and range ences by formulating a proof factors and multiples and as appropriate in describing or by constructing a counter- divisibility sets of data example using estimation to predict designing conducting experi- Communicating computation results and to ments to verify or disprove Understanding includes: determine the reasonableness predictions of answers developing an efficient system Algebraic Sense includes: for collecting information Measurement includes: recognizing, creating, extend- using reading, listening and understanding how changes ing and generalizing patterns, observation skills to access in dimension affect perimeter, series and sequences and extract mathematical area and volume translating among tabular, information understanding that the preci- symbolic and graphical repre- clearly and effectively present- sion and accuracy of measure- sentations of relations ing mathematical ideas using ment is affected by the mea- creating and solving equations both everyday and mathemati- surement tools and calculating and inequalities; evaluating and cal languages procedures simplifying expressions Making Connections using estimation to obtain representing situations that includes: reasonable approximations involve variable quantities with extending mathematical comparing, contrasting and expressions, formulas and patterns and ideas to other using both the U.S. and metric equations and inequalities disciplines systems Problem-Solving includes: identifying situations in which Geometric Sense includes: identifying missing or extrane- mathematics can be used comparing, describing and ous information and compen- to solve problems with local, classifying 2- and 3-dimen- sating for it national or international sional geometric figures defining problems to be solved implications constructing geometric models in complex situations and investigating the mathematical and scale drawings identifying unknowns and knowledge and training require- understanding and using questions to be answered ments for occupational areas coordinate grids organizing and synthesizing of interest understanding the differences information from multiple describing examples of the between the geometric proper- sources contributions of men, women ties of a plane and sphere and various cultures to the development of mathematics

47 4a For more information view www.k12.wa.us Appendix B: Sources of Information Your child's school and your local school district office are good places to turn for information. In addition, you may wish to contact the organizations shown in this section.

Office of Superintendent of Partnership for Learning: Washington Education Public Instruction and the (206) 625-9655 Association: Center for the Improvement http://www.partnership-wa.org 1-800-622-3393 of Student Learning: Partnership for Learning is a http://www.wa.nea.org/ (360) 586-6904 business coalition working to help The mission of the WEA is to http://www.k12.wa.us parents and community members make public education the best The OSPI/CISL website includes better understand the new stan- it can be for students, staff and information on: dards and get involved in efforts communities. The WEA web site Tips for parents to help children to improve schools. includes information about and young adults learn; innovative teaching practices Resources available from the and publications such as "Build- Information about youth safety Partnership include: ing Community Connections" in school; A Parent's Guide to Your Child's and "52 Ways to Help Your School and district test scores; Academic Successa guide Child Learn." Programs, participation guide- for parents on Washington's lines, and testing accommoda- new, higher academic stan- Washington State PTA: tions for students with special dards and activities at home 1-800-562-3804 needs; and to support student learning; http://www.wastatepta.org News and current events "Testing Testing Testing"a A sample of PTA resources: relating to education. publication which outlines the Parents as Partners in Educa- You can order or download various tests administered in schools statewide; tiona section of the PTA a broad range of publications Website that includes informa- and informational materials A Businessperson's Guide to tion on the six national stan- related to student learning. You Washington's School Improve- dards for parent/family involve- also can call a toll-free number, ment Strategya publication ment: Communication, 1-888-59-LEARN. that provides ideas about how parenting, student learning, businesses can support the volunteering, school decision effort to raise academic stan- making and advocacy and dards in schools; and collaborating with community. Better Schools Briefing Scholarship Foundation a quarterly newsletter produced a program that administers and by the Partnership about the awards scholarships to students implementation of the new and recognizes outstanding standards and school achieve- volunteers. ment statewide.

50 For more information view www.k12.wa.us 48 This booklet was produced by the Office of Superintendent of Public Instruction and the Center for the Improvement of Student Learning. For more information, call 360-586-6904 or view www.k12.wa.us

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3 Una guia para padres sobre la evaluaciOn del aprendizaje de los estudiantes del estado de Washington (Washington Assessment of Student Learning)

..1;11,11

,,r.14 n

Revisado en mayo del 2000 II) 52 Obteniendo la educacion quenecesita su hijo o hija

para los progenitores, hay pocas cosas mas Un sistema de responsabilidad de todo el estado importantes que la seguridad de que sus hijos les exige en la actualidad a las escuelas que sean estan recibiendo una buena educacion, la cual les responsables de su propio mejoramiento con la ayuda del permita Ilevar vidas felices, ganarse la vide de modo estado y los distritos locales. Este sistema se revisard decente y convertirse en ciudadanos responsables. continuamente para ver si es justo, preciso y equitativo en Mirando hacia el futuro, sabemos que nuestros hijos lo que se refiere a las oportunidades. Estos cambios estan se enfrentaran a un mundo muy diferente del nuestro. Los ayudando a las escuelas a enfocar sus planes de estudios, cambios rapidos de la tecnologia, el comercio global y la su selecciOn de libros de texto y sus programas de sociedad en que vivimos les exigen a los jOvenes conocer desarrollo del personal para asegurar que los estudiantes mas y ser capaces de hacer mas con sus conocimientos obtengan capacidades y conocimientos esenciales. Se que nunca antes. trata de un trabajo duro que no tendra resultados de la Las escuelas de todo el estado se estan esforzando noche a la manana; pero, con el tiempo, establecera una mucho para ayudarles a los estudiantes a satisfacer esas diferencia positive para sus hijos y les ayudard a expectativas mas elevadas: prepararse para un mundo de innovaciones y cambios El estado de Washington tiene en la actualidad constantes. normas academicas claras y retadoras desarrolladas por Este folleto se diseno para responder a las preguntas maestros, padres de familia y miembros de la comunidad que pudiera tener sobre la evaluaciOn del aprendizaje de que ponen de manifiesto lo que esperan saber los los estudiantes en el estado de Washington (Washington estudiantes y poder Ilevar a cabo al it avanzando en la Assessment of Student Learning) (WASL), incluyendo escuela. corm contribuird a mejorar la educaciOn de su hijo/a, Los estudiantes estan tomando nuevos examenes cOmo se les calificara y c6mo utilizer la informed& estatales que miden hasta que punto estan satisfaciendo obtenida. las normas de la escuela elemental (primaria), media y secundaria. Esos examenes o esas pruebas, que se denominan evaluaciOn del aprendizaje de los estudiantes en el estado de Washington (Washington Assessment of Student Learning) representan un esfuerzo estrategico para asegurarse de que los alumnos esten aprendiendo mas en la escuela.

La gente joven necesita fundamentos firmes en los

Introduccion 2 conocimientos basicos y la capacidad de aplicarlos Como leer el informe de calificaciones 7 en un mundo de Requisitos esenciales y ejemplos de pruebas innovaciones y cambios Lectura 8 Escritura 20 constantes. Matematicas 30

Preguntas y respuestas 39

Lo que pueden hacer los padres 42

Apendice A: Perfil de realizaciones del estudiante ....43

Apendice B: Fuentes de informacion 48

Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us

: 1 53 En el estado de Washington hay cuatro Pensar de modo analitico, logic° y creativo e integrar la objetivos claros que sirven como guia para experiencia y los conocimientos para constituir juicios la educaci6n. Los estudiantes deben poder: razonados y resolver problemas. Entender la importancia del trabajo y como afectan el Leer con comprension, escribir con destreza y- rendimiento, el esfuerzo y las decisiones a las comunicarse de modo eficaz y responsable en una oportunidades profesionales y las educativas. Variedad de maneras y situaciones. Conocer y aplicar los conceptos y principios cruciales de las matematicas, las ciencias sociales y de la vida, el civismo y la historia, la geograffa, las artes, la salud y la preparacion fisica.

3 5-4 Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us La Evaluation del aprendizaje de los estudiantes en el estado de Washington (Washington Assessment of Student Learning) y las pruebas de otros estados

a evaluation del aprendizaje de los estudiantes en el multiples y recalcan las capacidades basicas y estado de Washington (Washington Assessment of fundamentales. La WASL mide la aplicacion de esas I Student Learning (WASL), forma parte de un sistema capacidades a tareas de resolution de problemas y completo de valoraciOn que usan todas las escuelas, por situaciones del mundo real. Ademas de las secciones de todo el estado, para medir las realizaciones de los opciones multiples, la WASL les exige a los estudiantes estudiantes en lo que se refiere a los conocimientos y as que contesten a preguntas de respuestas breves, tracen capacidades academicas. Ademas de la WASL, el sistema graficos, comparen y contrasten informaciOn de varios incluye evaluaciones de rutina en los salones de clases y textos y que redacten ensayos breves. Estos tipos de que se utilizan como parte de la instruction durante todo el preguntas requieren que los estudiantes hagan mas con arm escolary pruebas normalizadas"con referencias sus conocimientos que lo que lograron en el pasado. estandar" que se denominan pruebas de capacidades Ninguna prueba individual puede indicar todo sobre el basicas de Iowa (Iowa Test of Basic Skills) (IBS) y prueba rendimiento de un estudiante. El examen de la informaciOn de desarrollo educativo de Iowa (Iowa Test of Educational proporcionada por diversas pruebas y muchos Development) (ITED). instrumentos de evaluation sigue siendo el mejor modo de Tanto la WASL como las pruebas de Iowa se enfocan que los padres y los maestros de clases vean realmente en capacidades academicas importantes. Las pruebas con hasta que punto estan aprendiendo bien los estudiantes. referencias estandar se basan en preguntas de opciones

55 Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us aprendizaje Washington): alkali:de!basica& y aphcacion conocimlentos

k:1@ referencia Evaluaciones y temas estandar(ITBS ITED) Lectura de segundo grado diseliaronara Mide la precisiOn de la lectura oral y las capacidades de fluidez.

Proporcionar comparaciones nacionales. Las Lectura y matematicas de tercer grado (ITBS) pruebas se usan principalmente para ver como se Mide capacidades basicas de lectura y matematicas. compara el rendimiento de los estudiantes (o las escuelas) Matematicas, lectura, escritura y comunicaciones con el de otros de todo el pals. El grupo de comparaciOn de cuarto grado (WASL) se denomina"estandar", que es la razOn por la que se dice Mide la aplicacion de conocimientos a tareas de que dichas pruebas son de"referencias estandar". resoluciOn de problemas. Se usa tambien para evaluar los mejoramientos del rendimiento en la Utilizar preguntas de opciones multiples. Estos escuela y el distrito. tipos de preguntas en las que los estudiantes escogen de entre una lista de respuestas posibles son mas Ciencias de quinto grado (WASL) eficaces para examinar conceptos y capacidades basicas Mide la aplicaciOn de conocimientos a tareas de tales como vocabulario, comprensiOn de la lectura y resolucion de problemas. calculos matematicos. Lectura, artes del lenguaje y matematicas de Presentar resultados de promedio. Por ejemplo, sexto grado (ITBS) una calificaciOn de porcentaje de 55 significa que el Mide capacidades basicas de lectura, artes del estudiante se clasificO tan alto o mas que el 55 por ciento lenguaje y matematicas. de los alumnos de todo el pals que se sometieron Matematicas, lectura, escritura y comunicaciones originalmente a las pruebas (una calificaciOn en el percentil de septimo grado (WASL) 55 no quiere decir que un estudiante obtuvo 55 por ciento Mide la aplicacion de conocimientos a tareas de de los puntos posibles). resolucion de problemas. Se usa tambien para evaluar los mejoramientos de rendimiento de las escuelas y los distritos. Ciencias de octavo grado (WASL) Mide la aplicaciOn de conocimientos a tareas de resolucion de problemas.

Medir las realizaciones del estudiante en las Lectura, artes del lenguaje, matematicas, normas acadernicas rigurosas de Washington, que definen capacidades de razonamiento e inventario de intereses para octavo grado (ITED) lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de Mide capacidades basicas para asistir en la realizar al it avanzado en la escuela (yea el apendice A de planificaciOn y la seleccion de cursos apropiados de este folleto). bachillerato. La evaluacion incluye tambien Utilizar una mezcla de preguntas de opciones informaci6n sobre intereses y planes de los multiples, respuestas breves y ensayos. Por la variedad de estudiantes para el bachillerato y mas alla. las preguntas, la prueba puede examinar toda la gama de Lectura, escritura, comunicaciones, matematicas conocimientos y capacidades importantes, desde lo mas y ciencias para decimo grado (WASL) . basic° (tales como los calculos maternaticos y la La aprobacion de esta evaluaciOn se instituira gramatica) hasta lo mas complejo (como la escritura de gradualmente como requisito de graduaciOn en el ensayos y el use de capacidades matematicas para estado durante los proximos arms. plantear ecuaciones y resolver problemas). Presentar resultados como calificaciones que La evaluaciOn de ciencias del nivel elemental o primario muestren el rendimiento del estudiante en relaciOn a un estara disponible en la primavera del 2002. Para la primavera del 2004, la WASL estard tambien disponible nivel elevado y fijo de realizaciones. La calificaciOn en civismo, historia, geografia, economia, artes, salud y necesaria para satisfacer la norma en cada disciplina se preparaci6n fisica al nivel elemental, el medio y el de establece a prop6sito de modo que sea muy exigente. bachillerato.

5 56 Si desea mas informacion, yea www.k12.wa.us Explication de las calificaciones

as calificaciones de su hijo o hija son una senal Examen del cuadro mas amplio para estudios futuros. Los resultados del Al echarnos hacia atras y examinar los resultados 1 examen o Ia prueba les proporcionan a ustedes de estas pruebas, hay que recordar varios puntos y los maestros de los nirios informaci6n vital sobre importantes: los puntos en los que su hijo(a) necesita ayuda adicional y d6nde podrian requerirse cambios en el Son normas MAS ELEVADAS. Por ejemplo, la contenido y los metodos de instruccion. lecture significa no solo tener capacidad para Los informes de los estudiantes individuales entender palabras sino tambien para analizar e muestran el rendimiento de cada alumno en las interpretar textos. Las matematicas significan no solo pruebas del estado. Tambien podra solicitar los calculos sino tambien el poder interpretar las resultados generates de las pruebas de la escuela de capacidades matematicas para crear ecuaciones, su hijo(a). De ese modo podra saber corm esta resolver problemas y explicar como se deducen los progresando la escuela, como un todo, en su trabajo resultados. de darles ayuda a los estudiantes para alcanzar las Los estudiantes que no satisfacen las normas normas. no salen"reprobados" o"suspendidos". Su Las normas de todo el estado esperan mas de rendimiento se ha medido en funci6n de normas los estudiantes; pero se necesitara tiempo para acadernicas MAS ELEVADAS, que reflejan los retos a ayudarles a los alumnos y a las escuelas a que los que se enfrentaran en nuestro mundo complejo. obtengan resultados mas elevados. SOlo al examinar los datos con el tiempo El exito requerira que las escuelas y los comenzaremos a ver patrones que surgen. Mientras educadores enfoquen sus esfuerzos, fortalezcan sus tanto, podemos confiar en que se realizaran capacidades docentes y encuentren el mejor modo progresos constantes al aguzar nuestro punto de de ayudar a aprender a todos los alumnos de sus enfoque sobre los requisitos esenciales de clases. aprendizaje academic°. Lo que es mas importante es que el exito requerird una participacion mayor que nunca antes Las escuelas de Washington son responsables de los padres de familia y la comunidad en las por las mejoras. Se deberia medir a las escuelas por escuelas. Le animamos a que revise este folleto con el progreso que logren a traves del tiempo mediante cuidado y que use la informacion proporcionada por el aumento de alumnos que reunan las normas Ia WASL para tener un mayor interes en los estudios academicas establecidas por el estado en vez de ser educativos de su hijo(a). Iambi& le animamos a que comparadas con otras escuelas. El trabajo del se familiarice con las normas y que les pregunte a los estudiante deberia ser evaluado confrontando claras maestros y los administradores como esta metas acadernicas y normas de logro. preparando su plan de estudios a su hijo(a) para que las alcance o supere.

Si desea mas informachin, yea www.k12.wa.us 6 El informe de Evaluacion del aprendizaje de los estudiantes en el estado de Washington calificaciones de su hijo(a) (WashingtonAssessment of Student Learning) incluye una descripcion del Informe de estudiante individual nivel de realizaciones y un Grado 4 diagrama de barras que Primaveradel 2000 muestra la cantidad de Informe de: SMITH, CAROL M. Fecha de nacimiento: 12/14/91 puntos que recibi6 su Maestro: A. JOHNSON Escuela: ESCUELA ELEMENTAL DE CUALQUIER CIUDAD trabajo en los cuatro Escuela privada Distrito: ESCUELAS PHBLICAS DE CUALQUIER CIUDAD campos tematicos: lectura, Estimado Padre/Madre: matematicas, escritura y En la primavera pasada, las escuelas de todo el estado de y respuestas breves, trazando graficos, Ilenando diagramas, Washington administraron pruebas para medir los progresos escribiendo ensayos breves y explicando pasos de resolucian escucha. de los estudiantes hacia los Requisitos esenciales de de problemas. La informacion derivada de esas pruebas les aprendizaje academics (Essential Academic Learning ayudanl a los maestros a planear Ia instruccion y, a las Requirements) en lectura, escritura, matematicas y escucha. escuelas, a evaluar programas. Los maestros de su hijo(a) A:Calificaciones y nivel Se espera que los estudiantes lean con comprensi6n, que tienen mas informaci6n sobre el programa de evaluaciOn y el escriban claramente y que resuelvan problemas de rendimiento de su nino(a). de rendimiento matematicas, respondiendo a preguntas de opciones multiples En lectura, matematicas y Desempefio en relaeifin a la nornqEn lectura, matematicas y escucha, se requiere una calificacion de escala de 400 o escucha, las calificaciones mas para satisfacer Ia norma. En Ia escritura, se exige una calificacion bruta de 9 o superior para cumplir con ells. pueden it de aproximadamente Contenido zSatisfizo la norma Calificaci6n Calificacidn 100 150200 250300 350400 450 500 SSO 600 MO 100 a 700. En escritura, de 0 a del Area su hijo(a)? maxima posible de su hijo(a) 12. La calificaciOn maxima Lectura Exento(a) por PP 460 III posible para cada campo de Escucha No (invalidado(a)) 482 I i I contenido se incluye en el Matematicas Si (nivel 3) 552 415 informe del alumno. La 0 I 23 4 56 78 910 11 12 calificaciOn numerica es Escritura* Si 12 10

NOTA: Se utistsee cuando Is sons sombreade esti Amy aro: de la norms. simplemente un modo de saber Perfil de rendimiento de su hijo(a) I hasta que punto estuvo cerca NOTA: La prueba de escucha no incluye subzonas para un perfil de rendimiento. su hijo(a) de la norma. El rendimiento de su hijo(a) en esta prueba, en cada una de las subzonas que siguen fue similar o sobrepas6 el de estudiantes Si el trabajo de su nino(a) que satisficieron la norma. en la prueba recibe una califica- 'Wpm Matenuiticas Escriturn ciOn de 400 o mas en lectura, Procesos matematicos Contenido, organizacidn y estilo Resolucian de problemas Convencionalismos matematicas o escucha o de 9 Razonamiento matematico en escritura, eso querra decir Comunicaci6n y comprensi6n Establecimiento de conexiones que el trabajo "satisfizo (o Contenido matematico: superb) la norma", Sentido para los nameros Mediciones demostrando un nivel de Sentido geomatrico conocimientos y capacidades Probabilidad y estadistica tan alto o mas que el que pueda Sentido algebraico esperarse de ninos en el punto El rendimiento de su hijo(a) en esta prueba en cada una de las subzonas que siguen estuvo por debajo del rendimiento de escolar de que se trate. estudiantes que satisficieron la norma: Lectura MatemAticas gscritura B:Perril de realizaciones Ninguna subzona Ninguna subzona de los estudiantes El perfil de realizaciones del alumno proporciona mas Nivel 4: Por encima de la norma Nivel 2: Por debajo de la norma Salo se establecieron dos Mules de Nivel 3: Satisface la norma Nivel I: Muy per debajo de la norma rendimiento pare escucha y escritura: detalles sobre el rendimiento de Satisface Is norma o no. su hijo(a) en diversos campos. Exentado(a) incluye "Pr o pas6 previamente, exencian de IEP. culler& de ESL. NLE indica que ya no esta inscrito(a). Los informes de perfil senalan campos especificos en los que su hijo(a) este obteniendo buenos resultados y donde puede requerirse ayuda adicional. Pueden encontrarse descripciones de articulos indicados en el perfil de realizaciones en el apendice A de esta guia.

7 y Si desea Inds informacidn, yea www.k12.wa.us Lectura

Requisitos esenciales de aprendizaje academic° El o Ia estudiante .. . entiende y usa para leer diferentes capacidades y estrategias. entiende el significado de lo que lee. lee diferentes materiales para diversos fines. establece metas y evaltia los progresos para mejorar Ia lectura.

Primeramente, un(a) nino(a) La prueba WASL para la lectura aprende a leer y, luego, lee para se enfoca especificamente en normas aprender. acadernicas detalladas para los La lectura es la capacidad mas grados cuarto, septimo y decimo. Las esencial para echar los cimientos de calificaciones se basan en la la educaciOn. Una vez que los nilios capacidad de los estudiantes para (as) aprenden a leer, pueden abrir los entender, interpretar y analizar conocimientos de una gran variedad informaciem de varias fuentes de de campos. Esto ayudard a ponerlos lectura. en el camino hacia una vida La prueba de lectura incluye una satisfactoria y Ilena de exitos. mezcla de preguntas de opciones multiples, respuestas breves y contestaciones amplias. Este formato permite una medicion mas completa de la capacidad de lectura de cada estudiante que los metodos de pruebas tradicionales. Por ejemplo, las preguntas de opciones multiples, que predominan con frecuencia en las pruebas tradicionales, indican a los estudiantes que escojan de entre varias contestaciones posibles, estructurando esencialmente la respuesta posible para los estudiantes. Al incluir respuestas de ensayos y breves, las pruebas de la WASL les permiten a los estudiantes demostrar su pensamiento independiente y su capacidad para interpretar materiales por si mismos. Esas capacidades importantes habilitaran a los lectores jewenes a disfrutar y aprender mediante sus propias lecturas. A los alumnos se les califica solo por su capacidad para leer en esta prueba y no sobre estructura de frases, gramatica ni ortografia. Esas capacidades se miden en la prueba de escritura.

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respuestas estudiantes

lndicaciones: Lee Ia selection y responde a las preguntas.

°Oolongsmultiples; respuestasrespuetas breyes 4re. Cancion a Ia Iluvia de abril

Los estudiantes3. leen Langston Hughes r4 pasaie coma yod, contindaciOn, contes tan Deja que te bese la Iluvia. las preguntas de opcione Deja que te golpee la cabeza con gotitas plateadas. multiples ylas de Deja que la Iluvia te entone una canciOn de cuna. respUestas4krziN, breves. Estas, utiimas requieren ciere os La Iluvia forma charcos tranquilos en la acera. Forma corrientes en las cunetas. 0 0 - La Iluvia canta un pequeno arrullo por las noches, en nuestro tejado. Ilegaron conclusiones. Y yo amo la Iluvia. 1. Estas palabras podran utilizarse todas para describir a la caida de agua en la"cancion a la Iluvia de abril". Encierra en un circulo la que creas que describe mejor a la Iluvia en este poema*.

Musical Suave Amable

Indica que hay en el poema que te hizo escoger esta palabra.

2. ,Que palabras se usan en el poema con el significado de canciOn de cuna? A. Gotitas plateadas B. Pequeno arrullo 0 C. Charcos tranquilos

3. que sentidos se refiere la descripci6n del poema? A. Vista, oido y tacto * Los estudiantes pueden escoger B. ado, sabor y tacto cualquiera de las tres C. Tacto, vista y olfato BEST COPY AVAILABLE palabras.. Lo esencial es el respaldo para su elecciOn.

9 60 Si desea mas informackfm, yea www.k12.wa.us Lect:t ra

Indicaciones: Lee la selection y responde a las preguntas. Suenos con tiburones Cuarto(vac" Dottie Smith Eugenie Clark se acerce) a un tiburon tan grande como un autobeis escolar. Se Respuestaamplia dio cuenta de que se trataba de un tibur6n ballena -el tipo mayor de todos, aunque sOlo se alimenta con plantas pequefias y animalitos Ilamados plancton. El animal se gcE15pregunta respuesta le quack) mirando con un ojo negro profundo y ella le agarr6 una aleta y se prepare) amplia estudiante para el desplazamiento. El tiburOn salio una vez a la superficie y, luego, se zambullo a lo profundo, c09analiee relato, surcando el mar a una velocidad que hizo que perdiera su asidero. Tome) la cola del interpreteatisignificado pez; pero muy pronto la oblige) a soltarse. Le dolian los brazos por el esfuerzo, piensecoo contenido. mientras observaba al tiburOn que se deslizaba lejos de ella, en camino hacia la Uteog coofinalidadmedir obscuridad misteriosa. "Ese fue uno de los momentos mas impresionantes de mi vida", dice en la capacidad (ic@ actualidad. Cuando esas palabras proceden de alguien como Eugenie Clark, es decir estudiantescyfm tigy mucho. manera deseubrir Se ha pasado casi sesenta afios estudiando a los peces sobre todo a los informacienudlistn7, tiburones. En parte gracias a sus investigaciones, sabemos que los tiburones no son tareas. bestias fieras y estupidas que devoran a todos los seres humanos que encuentran. El amor al mar de Clark nos ha hecho recordar que los tiburones ocupan un lugar valioso en el mundo submarino. calificaEI DC@estudiantes Todo principle) un sabado por la mariana, en 1931 el dia en que Eugenie, que gill OMescalaOg@e3e1A. tenia en ese entonces nueve ahos de edad, permaneci6 a pocos centimetros de (KMindicaup:a gto distancia de un tibur6n. El pez se deslizo silenciosamente por las aguas verdosas y muestras entendimiento sombrias del dep6sito del Acuario de Nueva York. "El depOsito era tan grande que no se alcanzaba a ver su parte de atras", analisis621]texto. explica."Si se apoyaba la nariz en el vidrio, se tenia la sensation de estar en el fondo setialame]prueba del oceano". evidentecriginterpretation Todos los sabados de ese alio, Eugenie iba al acuario, permanecia junto al analisisc120texto. depOsito y tenia el sentimiento de que estaba viviendo en el mar. Muy pronto tuvo un acuario en su casa, con peces a los que podia cuidar ella misma. Sin embargo, su primer amor fue para los tiburones, criaturas poderosas que parecian moverse sin esfuerzo. El it al acuario no le pareci6 suficiente. Deseaba nadar con tiburones Ilegar a entenderlos como nadie antes los habia comprendido. Para cuando se gradue) de bachillerato (secundaria y preparatoria) y estuvo estudiando en la universidad, los buceadores estaban aprendiendo a usar equipos de escafandras aut6nomas para respirar bajo el agua. Asi pues, cuando pas6 a la escuela de postgrado, podia estudiar a los peces cara a cara. Sus trabajos bajo el agua le hicieron obtener un grado superior en zoologia y se convirtiO en la doctora Clark. Muy pronto comenze) a estudiar la vida oceanica con cientificos de todo el mundo. Lo mejor de todo fue que finalmente tuvo la oportunidad de trabajar con tiburones e incluso de tocar su piel, que era tan aspera como el papal de lija. Descubrio muy pronto que algunos de los tiburones eran timidos y predecibles y que atacaban sOlo para defenderse o alimentarse. Para un proyecto, la doctora Clark adiestro a dos tiburones amarillentos a que hicieran sonar una campana cuando deseaban alimentos. Se paso muchos dias bajo el agua, protegida por una jaula, estudiando al tiburOn menos predecible y mas peligroso el gran tiburon blanco. El enorme pez, atraido a la jaula con carnada, chocaba y golpeaba suavemente las barras de acero. Sin embargo, la doctora se limitaba a apuntarle con su camara y tomarle fotograffas. En la actualidad, a sus setenta arms de edad, trabaja en submarinos diminutos Ilamados sumergibles, descendiendo a miles de metros en el agua para observar en silencio el mundo submarino. En mas de 58 inmersiones en la obscuridad misteriosa, Clark ha visto a ciertos peces en su mundo por primera vez. Ha observado a las anguilas abadesas fantasmagOricas, un raro pulpo que parece una bailarina de ballet y tiburones con un tercer"ojo" peculiar en la parte superior de sus cabezas que les ayuda a detectar la luz que les Ilega desde arriba. Todo este trabajo es el fruto de una carrera asombrosa, que no da senas de querer concluir. Cuando Eugenie Clark supo lo que querfa, lo tome) y lo conserva.

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'to

seleccion habla de tiburones.Indica aprendiclo sobre ellos.

descripcion, tips) Tiburon ballena alimentos peljgro I. El de tipo mayor representanpara los humanos. a.5olo come animalitos pequetios

Tiburon aunarillento EJEMPLO I. No lo habia escuchado nunca a.5e le puede ensefiar a tocar una Estas respuestas campana cuando tiene hombre proporcionan pruebas de comprension como se Cran tiburon Mimeo requiere en la tarea. El estudiante respondi6 bien a 5 I. El rnenos predecible de 6 partes del diagrama y a. El mas peUgroso ambas preguntas correctamente. Una respuesta 4Cluil es el liburnn anis grande? inadecuada, "No lo habia escuchado nunca" bajo el El tiburon ballena tibur6n amarillento, es aceptable. 4Cuid es el lanolin nois peligroso?

Estas respuestas obtuvieron 4 de El gran tiburon blanco los 4 puntos posibles.

EJEMPLO 2 Tibunin ballena Estas respuestas I. grande proporcionan pruebas a.come plantas incompletas de comprension del texto. Ei estudiante Tiburon amarillento respondi6 a 4 de 6 partes del diagrama correctamente; pero I. Tiburon peligroso no contests ninguna de las a.Toca una campana para obtener preguntas. Son inadecuados alimentos los comentarios de "Tiburon Cran tiburon Mimeo peligroso" bajo el amarillento y "El tiburon mas grande" I. Grande y peUgroso bajo el gran tiburon blanco. a.El tiburon mas grande

Estas respuestas obtuvieron 2 de iCuld es el liburon nnis grande? 4 puntos posibles. El gran tiburon blanco

4Cinil es el liburon hiss peligroso? El tiburon amarillento

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Indicaciones: Usa estas selecciones para responder a las preguntas que siguen. Esta tabla de materias se encuentra al comienzo de un libro Ilamado amino Ilevar el tiempo (Keeping Time) de Franklyn M. Branley.

os estudiantes de-,,cuartd raii:O:'ttUYie,rOn'que estorzarse much° Cdn 1Os:terna's-: de Contenido lectilkas,que no 'el:an de, ctiancib' Capitulo Pagina Se leS ddminisfraionlas". 1. Vivimos por el reloj -y el sol 1 pruebas por primera 2. C6mo hacer un reloj de sol 8 en 1907;" . \. 3. tDa un reloj de sol la hora correcta? 14 4. Otros tipos de marcadores del tiempo 16 Adetnes 'de los pasajes de 5. i,Que es el tiempo? 29 proea7,de-fibcibri.:o no a los 6. El horario estandar y el de ahorro de luz diurna 34 'estudiantesle les tequiere 7. i,Por que hay veinticuatro horas en el dia? 43 8. i,Por que tiene sesenta minutos una hora y sesenta Ue.!leaiiy5e'SPoridarT a segundos un minuto? 47 -preguntas sObie tablas, 9. i,Cual es la longitud de un dia? 51 indiCe§1611.kgjarilas Como los 10.i,Por que tiene siete dias la semana? 56 que se pre`sentan` 11. i,Cual es el primer dia de la semana? 66 11 12. estan haciendo los dias mds largos? 70 13.LCuando y donde comienza cada dia? 73 14.I,Por que tiene el alio dote meses? 80 15.El calendario gregoriano 86 16.El tiempo y los viajes espaciales 90 17.El tiempo en el espacio, la luna y los planetas 96

Esto es parte del indice que se encuentra al final del libro Como Ilevar el tiempo (Keeping time).

indice Pacifico, zona horaria del, 37 Sajones, 58 Picosegundos, 28 Estaciones del arm, 3, 83, 85 Planetas, 57, 59, 65, 67, 68-69: Sombras, longitud y direcciOn de las, hora en los, 94-97 8-11, 99 Pluton, 65 Dia solar, 14-15, 30, 51, 53-54, 56; P.M. (post meridiem), 25 medio, 51 Polaris (estrella polar), 11 Hora solar, 55; media, 51, 53, 55 Portugal, 63, 66 Afio solar, 56 Primer meridiano, 38 Viajes espaciales, el tiempo y los, 90-95, 98 Hora estandar, 38, 40, 42, 43 Ferrocarriles, efectos del registro Sol, 68, cOmo saber las horas por el, del tiempo en los, 3-4, 99; 35, 36,37 longitud de los dias causada por los Relatividad, teoria de la, 90, 95 movimientos del, 53-54; translation de Romanos, 58, 62, 63, 64-65 la tierra en torno al, 30-32, 46, 96 Reloj de arena, 21-23, 30 Domingo, 58, 59, 65, 66, 69 Sabado, 58, 59, 63-65 Reloj de sol, 16, 17, 23, 27, 34, 99; Satumo (dios), 63-64 precision de un, 14-15; cam° =1,Saturno (planeta), 57, 63, 67, 68 hacer un, 8-13

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1. Por la tabla de materias se puede saber de que trata el libro COmo Ilevar el tiempo (Keeping time) LQue frase resume mejor el tema del que trata el libro? OA. Se trata de corn° se hacen los relojes. qas,preguntas de OB. Trata de corm) mide el tiempo la gente. opciones multplesty OC. Se refiere a cOmo viajar en el tiempo. retiiiiestas bre%ies les

'4*el4Alos,,estudtanteWs eii6en a 2. Usa la tabla de materias para descubrir que capitulo de este libro te consuitenJoACie' indicara que longitud tiene un dia en el planeta Mercurio. ,acaban de leerytiv.; qua 25 A. Capitulo 14 fueriteS pare Ilegar B. Capitulo 16 akuna.reepuesta. OC. Capitulo 17

3.Usa el indice para ver que paginas de este libro te indicaran que duracion tiene un dia en el planeta Mercurio. OA. Paginas 68-69 OB. Paginas 96-97 C. Paginas 98-99

4.Puedes usar el indice de C6mo Ilevar el tiempo (Keeping time) para ver cOmo recibieron sus nombres los dias de la semana. Mira la parte del indice que se muestra. Escribe dos temas que pudieras examinar. Da tambien los numeros de las paginas que podrias leer.

5.LCuando utilizarias el indice en lugar de la tabla de materias de un libro? OA. Cuando quieras saber que pagina proporciona informaciOn sobre una palabra o frase en particular.

B. Cuando desees ver que temas importantes se desarrollan en el libro.

OC. Cuando quieras averiguar los nombres de otros libros sobre un tema dado.

6.Los Estados Unidos tienen varias zonas horarias, incluyendo la hora estandar del Este, la del Centro, la de la Montana y la del Pacifico. Indica que partes de la tabla de materias y el indice de COmo Ilevar el tiempo (Keeping time) te pueden ayudar mas para aprender algo mas sobre esas zonas horarias. Tabla de materias:

indice:

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Indicaciones: Lee Ia seleccion y responde a las preguntas.

El pulpo Patricia Curtis Muchas personas estarian probablemente de acuerdo en que el mas e_spuestas fantastic° de los invertebrados (animales que no tienen columna vertebral o ciOnes multiples espina dorsal) en todos los mares, es el pulpo. Es un molusco, invertebrado, con un cuerpo relativamente blando. Muchos moluscos tales como almejas, prrxeguntasle.:piden -al ostras y caracoles, tienen conchas de protecciOn; pero el pulpo no la tiene. Su ''estUdiranteque.ahalic,,e'el cuerpo tiene la forma de una bolsa de la que surgen ocho brazos largos. Es fir, 4, relato,, oteriprete depredador y se alimenta primordialmente de mariscos y cangrejos. La .tea,e1 mordida de la mayoria de las especies de pulpos es t6xica o venenosa. cOntenpliti: Se7dispno para Los pulpos viven en las aguas mas templadas de fuera de la costa. Su tamano varia de unos cuantos centimetros de longitud hasta mas de 9 metros. nrledir,:lajcapdgitlaci,de Ips, Hay muchas leyendas sobre los mas grandes. En las peliculas de horror con alumngsparaleertorno. escenas de buceo submarino se presenta a menudo a alguien que pretende nietodo estar luchando para superar un ataque de un pulpo monstruoso. Sin embargo, -nOeva-inforrnacion,y en la realidad, esos animales son bastante timidos excepto al perseguir a sus realiiar tareas. presas. Cuando se asustan, lanzan una nube de tinta como cubierta de 15%.. alurritiQa'se11-9's 7 P - A*L-":,., T.----4-en'"- . protecciOn mientras huyen. Se c c311 ic?,..ernp-e5calaue . refugian en cavernas y en Fceho'in icac1,,-...e' no .;,,t- I se hendiduras de las rocas. a 4trtufres,.t ris..; Si pueden imaginarse como es bodurrile. ''' ' nto- f tic fe-x.Ty9. -44_ 4- un forcejeo con dieciseis brazos, 4 rl a a eso es lo que parece la conducta de pi -dente{'de cortejo de un pulpo macho y otro lin' '6tIlibraite.t...,.Y.1.4...,.' 1r intrrip*retaciortY. alfSis.; Un pulpo tiene una hilera doble de hembra. Tambien presentan del;tex ventosas en cada uno de sus brazos o cambios vivos de colores para tentaculos, que usa para capturar y atraerse mutuamente. retener a sus presas. Un pulpo Un pulpo hembra procrea solo gigante del Pacifico como este podria una vez y deposita cantidades tener 9 metros (30 pies) de longitud. enormes de huevecillos, hasta un millar, en grupos como racimos. Puede enlazarlos en torno a su caverna o mantenerlos en sus brazos, rociandolos con chorros de agua para mantenerlos limpios y con un buen suministro de oxigeno. Mientras se incuban los huevecillos, durante unos dos meses, la madre no abandona su vigilia ni siquiera para comer. Cuando los huevecillos se abren, Ia hembra agotada se muere. Los encargados de los acuarios dicen que los pulpos son tan inteligentes como muchos mamiferos. Pueden aprender y recordar. Es dificil mantenerlos en un acuario porque se han dado casos en los que se arrastran hacia afuera del deposit° de agua, quiz& por curiosidad pura o para encontrar un camino de regreso al mar. Pueden Ilevar suficiente agua en sus cuerpos para contar con oxigeno durante periodos breves fuera del agua. Un pulpo gigante del Pacifico, en el Scripps Aquarium-Museum, asombro en cierta ocasiOn a todos por su ingenio. Se le mantenia en un depOsito cerca de una exhibicion con muchos tipos de peces. El personal del acuario observe) varias veces que faltaban peces de vez en cuando. Una noche, un vigilante atrapO al culpable con las manos en la masa. El pulpo se salla de su depOsito, se impulsaba por el suelo, se elevaba sobre el costado del depOsito de peces, atrapaba y devoraba unos cuantos de ellos y, luego, regresaba a su propio depOsito. Se trata de un relato real. Sin embargo, en la actualidad, en la mayor parte de los acuarios, los depOsitos de pulpos se forran en su borde superior con Astroturf, una especie de alfombra para todos los climas sobre la que los animales no pueden fijar sus ventosas. Asi, los visitantes y los miembros del personal tienen pocas probabilidades de ver a un pulpo en algun lugar que no sea su depOsito.

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Muestra de conceptos de opciones multiples

que se diferencia un pulpo de otros miembros de la familia de los moluscos? A. Es vertebrado. O B. Vive en aguas calidas. O B. Tiene un cuerpo blando. O D. No tiene una concha protectora externa.

Imaginate que un buceador de las profundidades del mar se encuentra con un pulpo y lo espanta. 6Que tiene probabilidades de hacer el pulpo en primer lugar? O A. Lanzar un chorro de tinta. O B. Volverse y atacar. 0 C. Ocultarse en una cueva. O D. Rodear al buceador con sus tentaculos.

6Que frase indica una opiniOn dada en la selecciOn? O A. Un pulpo es una criatura amistosa. O B. Un pulpo puede vivir fuera del agua durante un tiempo breve. O C. Un pulpo es el mas fantastico de los invertebrados. O D. Un pulpo es capaz de aprender.

6Que informaci6n aparece solo en el pie de la figura y no en el texto de la selecciOn? O A. Un pulpo puede Ilegar a tener nueve metros (30 pies) de longitud. O B. Los pulpos grandes pueden ser temas de leyendas. O C. Un pulpo usa las ventosas de sus tentaculos para atrapar a sus presas. O D. El pulpo vive en aguas tibias del ocean°.

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1t6 Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us Lectura

Indicaciones: Lee este poema que se relaciona con la selecciOn que acabas de ver. Luego responde a las preguntas.

El pulpo Las,rwevas, pruebas.' David McCord ,,requieren con frecuencia que los estudiantes Si el pulpo pudiera hablar, ,compareri contrasten diria que su nombre en ingles (octopus) procede del griego, agfablecaxnconexiones que se escribe oktopous, de ocho pies. dentro de y entre varios Ocho pies para desplazarse, no para correr; textos..En este Cal() kis' 5 pero muy utiles para explorar estpdiantes leen un y encontrar to que esta buscando poen.sobre un term en la obscuridad de las profundidadesno tanto $,strmlanal paSaje viendo, sino palpando las cosas. En mi opinion, prebeilentean prbia ningtin otro ser vivo puede corner SobrOlgt,Iptilpos 10 como lo hace 61 con sus ocho pies continuation responden a aunque, por supuesto, no con los ocho a la vez: con uno preduntaSeglacionadas de ellos sujeto a su victima al vuelo ecin ds.tektcis en el suelo oceanic° o capturo a algun pea nadador tal y como uno rodea 15 un lapiz con el dedo o la perilla de bronce de la puerta de tu casa.

El elefante, si estuviera hundido en el mar, tendrfa su trompo dirfamos que un tentaculo. Pues bien, ocho veces 20 mas que eso es un pulpo. Esos grandes sensores o tentaculos, tienen a todo lo largo hileras de ventosas, con la potencia de peleadores luchando en la estera. tirarian al suelo ocho llaves nelson*? 25 Ya to creo que lo harfan! Te voy a indicar por qu6 dicen que el pulpo es tfmido: el sol que danza sobre las olas, no puede llegar hasta lo profundo de su cueva. 30 Es timido igual que como lo es una aratia: esta con su telarafia; ague con su cueva; y ambos disponen de ocho patas o brazos, para atrapar mejor moscas o peces. z,Verdad? 1,Quisieras ver lo que se siente al tocarlo? 35 Toma una serpiente o anguila; una reptante y la otra deslizante, y t6calas descalzo con un dedo de tu pie. No hagas la prueba con un pulpo! La palabra griega no advierte de su aguij6n.

Si desea mas informacion, yea www.k12.wa.us 16 67 Lcct ttra

Indicaciones: Tanto el poema como el articulo to dan una imagen de Ia apariencia y la conducta de un pulpo. Muestra los modos en los que el poema y el articulo proporcionan informaci6n sobre esas caracteristicas de esos animales.

EJEMPLO La autora dice que Ia cabeza del pulpo es El estudiante ha dado un como una bolsa. El articulo respalda esta respuesta, ejemplo tanto del aspecto como de Ia conducta de un diciendo que puede retener agua pars tener oxi geno pulpo a partir del articulo: pero solo ha dado un a su disposition. En el poema se describen los ejemplo del aspecto de un pulpo a partir del poema. tentdculos, como trompas de elefantes y las Falta un ejemplo de Ia conducta de un pulpo ventosas, muy poderosas y en forma de discos. El indicada en el poema. poema describe ademds al pulpo, diciendo que tiene Estas respuestas obtuvieron 3 de 4 puntos posibles. un agukj On. En el articulo se dice que el animal es ti mido, curios° y capaz de lanzar chorros de tinta.

EJEMPLO 2 Entre el poema y el articulo pude obtener una El alumno ha dado un ejemplo de Ia conducta de un pulpo, gran cantidad de informacion sobre los pulpos. En el tornado del articulo; pero no del poema. No se da ningOn relato se dice que no es en realidad el asesino que ejemplo del aspecto de un pulpo indicado en cualquiera parece ser. El poema presents el aspecto de las de los dos pasajes. peliculas de horror; pero ahora lo entiendo todo Estas respuestas obtuvieron 1 de 4 puntos posibles. much° mej or.

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Indicaciones: Lee Ia selection, que se relaciona con el poema que acabas de ver. Luego responde a las preguntas que siguen. Extracto de arbol de Ia vida (Tree of Life) Ensayo de Allen M. Young Antes, Durante el invierno, me hago tiempo para caminar a traves de un maizel e:;tudiantes arido para visitar un roble gigantesco y viejo. Donde la tierra va ascendiendo poerna hacia el oeste contra el cielo gris y frio de hoy, ese arbol enorme se destaca como vigilante solitario, como recordatorio estoico de un gran bosque de arboles de madera dura que solia cubrir esas colinas. Es sobre todo en invierno que este roble, con su tronco de corteza aspera que se necesitan cuatro hombres para rodearlo con sus brazos, hace que uno piense en lo profundo del paso del tiempo y en la lucha de la naturaleza para sobrevivir. Es invierno, cuando los sonidos de las ultimas chicharras del verano, los grillos y los saltamontes o chapulines se han visto ahogados desde hace tiempo por el frio letal, es cuando aguzo mi enfoque en los hilos intrinsecos de belleza oculta que lo enlazan todo. Cuando todo parece tan muerto y desolado, en este maizal, un yermo cuyo silencio lo rompen solo los aullidos del viento, se me hace recordar que no todo este muerto, sino muy Ileno de vida. Lo que admiro, observo maravillado y venero en un roble resistente es la vida que da a muchas criaturas y a si mismo. Me siento impulsado a pensar en por que este arbol solitario lo ha resistido todo durante tanto tiempo y los muchos modos en los que su propia esencia y su bienestar ester' entrelazados intimamente con otras criaturas, incluso con seres humanos. Leo esta lecciOn en el perfil masivo y obscuro del roble, ahora desnudo de hojas y semillas, abrazado por el paisaje blanqueado y barrido por el viento de este dia sumamente Mo. Al trepar hoy hasta la cumbre ondulante y cubierta de nieve, yendo hacia el roble, las lecciones que he aprendido de temporadas pasadas de crecimiento e inviernos redoblan mi admiraciOn y mi aprecio de la marcha de Ia naturaleza en las estaciones. Hay poco mas aqui afuera, en este terreno congelado y endurecido para recordarme de los vivos y la existencia. El verdadero secreto de un roble gigante, incluso en invierno, no es tanto lo que se puede ver y sentir con facilidad, sino todavia mas lo que no se puede ver o lo que hay que esforzarse en descubrir. Incluso dentro de Ia fortaleza de la escena invernal de hoy la nieve blanca cegadora, la mancha negruzca de un bosquecillo distante y el silencio interrumpido por el viento alcanzo a ver a los asociados del roble en la vida, las legiones de insectos, mamiferos, . Maros, ardillas y mucho mas. Veo y siento la vida, no la muerte que resuena en los vientos Mos y el crujir de la nieve cristalina bajo mis pies, Siento una promesa de nueva vida que sera. Siento a la naturaleza que se cuida a si misma, de la sanidad esperada y la disposiciOn para la prOxima estaci6n.

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Muestra de conceptos de opciones multiples

1. 6Que simboliza el roble para el autor? A. El invierno O B. La libertad O C. La vide O C. La infancia

2. LQue sentimiento o estado de animo trata de sugerir el autor en este ensayo? ,Cdrrio usa los detalles para crear esos sentimientos? Respalde su respuesta con informacion tomada de la seleccion.

3. 6En que difiere el escenario del poeme"Solaz" ("Solace") del ensayo"arbol de vida "? O A. El poema se sitila en el campo, mientras que el ensayo describe una escena en la montane. OB. El poema se situa en la ciudad, mientras que el ensayo lo hace en el campo. O C. El poema se presenta en una isla y el ensayo en la ciudad. O D. El poema se sit0a en un rascacielos, mientras que en el ensayo se describe la vida en una finca agricola.

4. Compara y contrasta las emociones y experiencias del orador del poema"Solaz" ("Solace") y las del ensayista de"arbol de vida" ("Tree of Life"). Respalda to respuesta con informed& tomada de las selecciones.

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Requisitos esenciales de aprendizaje academico

El estudiante ... escribe con claridad y eficacia. escribe de diversos modos para finalidades y lectores diferentes. entiende y usa los pasos del proceso de escritura. analiza y evaltia la eficacia de las obras escritas.

Cuando los estudiantes finalidad y coherencia. aprenden a leer, agudizan su La seccion de escritura capacidad para aclarar los proporciona una lista corta de pensamientos y organizar las ideas. verificaciOn de pautas de escritura La escritura ensefia la precisiOn para ayudarles a los estudiantes a y la disciplina mental, fomentando el ponerse en marcha. Luego, se les pensamiento cuidadoso y analitico y pide a los alumnos que escriban exigiendo que los estudiantes sigan parrafos, relatos y ensayos. Esta los rigores de correcci6n de la evaluaciOn asegura que los ortograffa, la estructura de las frases estudiantes puedan expresar sus y la gramatica. La escritura les pensamientos de un modo claro y permite a los alumnos expresar su bien organizado. creatividad y sus conocimientos con

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En esta seccion se presentanejeMploS depreguntas sobre escritura las respUestas realeS de los estudiantes'y como se dalifican sus conteStaciones:?,

Indicaciones: Tu tarea de escritura consiste en describir tu lugar preferido. Haz esto de tal modo que !ogres que el lector pueda Ilegar a entender por que te gusta tanto. A Atarto grado continuation hay una lista de verificacien que podras seguir para producir tu mejor escritura. Antes de comenzar a COmo ayuda para que redactar, lee la lista de verificacion para ti mismo mientras inicien su trabajo, se les da se te lee. Vuelve a leerla antes y despises de que escribas tu a los estudiantes una lista redaction final y pon una palomilla en cada casilla cuando de verificacion de pautas consideres que has satisfecho la parte de la lista de de escritura. En ellas se verificacion de que se trate. incluyen cualidades de contenido, organizaci6n, estilo y elementos de Lista de verificacion para mi escritura convencionalismos de escritura tales como Mi escritura sera muy buena si frases completas, enfoco mi atencion en el contenido relacionado con la tarea y h. gramatica, ortografiaY organizo mis pensamientos con claridad. En otras palabras, debere: puntuacion. escoger un tema que me agrade, siguiendo la tarea de escritura mantenerme enfocado en el tema usar detalles especificos para respaldar mis ideas organizar mi escritura con un comienzo, medio y final usar parrafos utilizar palabras que contribuyan a mostrar como se conectan mis ideas.

tengo un estilo interesante. En otras palabras, debere: mostrar que me interesa el tema y lo que creo a ese respecto usar palabras interesantes de modos nuevos utilizar palabras que le ayuden al lector a entender mis ideas tener distintos tipos de frases.

sigo los convencionalismos de la escritura. En otras palabras, debere: escribir frases completas usar mayusculas y puntuaciOn correctas utilizar una gramatica correcta tener acuerdo entre sujeto y verbo en todas las frases escribir las palabras con buena ortografia hater que al lector le sea facil ver el comienzo y el final de mis parrafos.

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(L. Indicaciones: Estas escribiendo un articulo para el periodic° de to escuela. Es sobre algo divertido, interesante o desacostumbrado que haya ocurrido en esta Ultima. Describe brevemente lo que

ft sucedio Y, LUEGO, explica tan completamente como puedas por qu6 piensas que fue divertido, interesante o poco habitual.

Algo interesante para un estudiante de escuela Contenido, organixaciOn y elemental. estilo Esta respuesta demuestra una capacidad Algo interesante ocurrio en una escuela suficiente para explicar eficazmente un tema. Un elemental de cualquier poblaci6n. enfoque apropiado se respalda por medio de On di a Iluvioso, en el patio dej uegos de Ia detalles adecuados: una zona se inund6 y permanecio escuela de Bridgeport, unazona se inundo y de ese modo unos seis dias, llegando incluso a convertirse perrnanecio de ese mod() unos seis di as, en una capa de hielo. Esto tiene un sentido de cohesion. llegando incluso a convertirse en una capa de Aun cuando las selecciones de palabras son apropiadas, hielo. cierta repeticion en la estructura crea un ritmo Despues de Ia escuela, los nifios soli an cortante: Creo... sigo creyendo... era... Esta deslizarsesobre el hielo. respuesta obtuvo 3 de 4 puntos por contenido, luego, un par de di as despues, cornenz 6 a organizacion y estilo. deshelarse y desaparecio. Convencionalismos Estas Creo que esto fue interesante porque esa respuestas siguen en general las reglas del idioma espanol zona se inundo y convirtio en placa de hielo; pero escrito. No hay errores graves de utilizacion. La falta de sigo pensando que los nitios y hasta los adultos puntuaci6n da como resultado a veces frases corridas: disfrutaron rnucho deslizdndose en el hielo. una zona se inundo y permaneci6 de ese modo Fue tarnbien algo raro, porque se trata de unos seis dias, llegando incluso a convertirse en una una zona rnuy, muy seta. capa de hielo. Los nombres propios se escriben correctamente con may6sculas y hay errores ortograficos menores. Esta respuesta obtuvo 1 de 2 puntos posibles por convencionalismos.

Esta respuesta obtuvo un total de 4 de 6 puntos posibles.

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Indicaciones: Estas escribiendo un articulo para el periodic° de to escuela. Es sobre algo divertido, interesante o desacostumbrado que haya ocurrido en esta anima. Describe brevemente lo que sucedia Y, LUEGO, explica tan completamente como puedas por clue piensas que fue divertido, interesante o poco habitual.

EJEMPLO 2 Nuestra escuela teni a un equipo de salto con Contenido, organizaciOn y soga.5oliarnos ir al girnnasio a practicar el salt() estilo Esta respuesta demuestra escasa capacidad con soga pasta que teniarnos que ir a close. para explicar eficazmente un tema. Los detalles son Soli amos ir a practicar el salto con soga bastante minimos: Fue interesante porque oramos todos los di as, despues de Ia comida. solo de 6 a 12 arios de edad y es por eso que fue Practicarnos todo ello una y otra vez, hasty qe interesante. El vocabulario es repetitivo: salto con soga... pudimos hacerlo sin dificultades. practicar el salto con soga... aprender a saltar con soga, lo Teni arnos que ver una pelf cola para que impide que sobresalga Ia voz del escritor. Esta aprender a saltar con soga. respuesta obtuvo 2 de 4 puntos posibles por Soli amos reunirnos en grupos para poder contenido, organizaci6n y estilo. practicarjuntos.

Convencionalismos En Despues, cuando ya fuerarnos muy general, esta respuesta sigue las reglas del espatiol buenas, nos presentari amos ante un grupo de estandar escrito. Sin embargo, una falta de control espectadores.Fue interesante porque erarnos congruente de la formation de frases da como resultado solo de 6 a Clf-105 de edad y es por eso que fue una frase continuada: Fue interesante porque eramos interesante. solo de 6 a 12 atios de edad y es por eso que fue interesante. Se utilizan demasiadas redundancias. Esta respuesta obtuvo 1 de 2 puntos posibles para los convencionalismos.

Esta respuesta obtuvo un total de 3 de 6 puntos posibles.

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Indicaciones: Hoy vas a redactor una carte al editor, sobre la base de la Information sobre "Voces de estudiantes" que sigue. Lee la informaclOn en Wench).

"Voces de estudiantes" He aqui un ejemplo de una jarea de escritura que Tu periodic° local esta tomando en consideraci6n la publIcaciOn de una puede aparecer en la nueva pagina Ilamada "Voces de estudiantes" y dirigida a los escolares de Ia zona. Cada semana solicitara comentarios de los jovenes sobre un asunto prueba sePtinn o grado. importante o alguna inquietud de los alumnos de la escuela. Algunos de los temas previstos incluyen el mejoramiento de la educaciOn, el fin de Ia violencia, cOdigos de vestido de la escuela, normas academlcas, derechos y responsabilidades de los estudiantes, letras de canciones populares, mejoramiento del ambiente, reciclajes y toques de queda.

Redacts una carte al editor de "Voces de estudiantes", explicandoles tus opinions sobre algun asunto de importancia vital para ti y tus companeros. Un escritor eficaz podria tomar en consideration los puntos siguientes: z,Que importancia tiene el asunto para ti y tus compatieros? tQue problemas presenta para ti y tus compatieros? 4Que mejoramientos o solutions positives puedes sugerir? LPor quit consideras que este asunto se deberia incluir en esta pagina del periodico?

Para tu tarea de escritura, tendras Ia oportunidad de seguir todos los paws del proceso de escritura: Redaction previa, escritura de un primer borrador, revision y correccien de este Ultimo y escritura de una version final. Este folleto contiene paginas de escritura pare tu redaction previa y tu version final. Haz tu primer borrador en el papel de desecho que se to proporciona. Solo se calificara tu version final.

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SI doses mss leformachin, sea www.k12.wa.us 24 75 Writing

EJEMPLO 1 Estimado editor: Canton !do, organizacion y estilo Esta respuesta Creo que este articulo deberi a aparecer demuestra poca capacidad en la primera pdgina del periodic°, porque pare explicar una opinion. El autor se enfoca en varios tenernos que rnantener nuestro ambiente tames relacionados; pero no desarrolla ninguno de ellos. limpio. Por ejemplo, podria dar tuft detalles que expliquen los Estarnos contarninando y produciendo modos en los que el hecho de plantar mas arboles ayudaria desechos y, al mismo tiempo, estarnos a reducir la contaminaciOn o a salvaguardar el ozono, de cortando los orboles.todos contaminarnos y modo que la respuesta fuera mucho mAs complete. No hay producimos basuro. Es sirnplemente el modo de conclusion, con excepcian del saludo de la carte y no tiene vida.Podernos ayudar en eso, plantando plan aparente de organize- don. Las selecciones de orboles.Estos pueden ayudar, salvando el palabras son limitadas. Hay cierta variacion de longitudes ozono.Pueden ayudarnosa todos. de frases; pero la mayoria de las oraciones son del tipo de Atentamente sujeto y verbo. Este respuesta obtuvo 2 de 4 puntos posibles 5ukha por contenido, organizackin y estilo.

Convenclonalismos Este carte tiene errores en varies caractertstIcas de convencionalismos. El mai use de la puntuaclon da como resulted° frases corridas. Hay varios errores de sintaxis, incluyendo redundancies continues. Los parrefos se indican correctamente y las palabras Ilevan mayOsculas de modo apropiado. Esta respuesta obtuvo 'I de 2 puntos posibles par convencionalismos.

Este respuesta obtuvo un total de 3 de 6 puntos posibles. BEST COPY AVAILABLE

257 S1 desea mat; Informable, vea www.k12.wa.us 6 'Writing

Pagina 1

Estimado editor: A mis compalieros y a rni se EJEMPLO 2 nos han ocurrido vorias buenas Contenido, organizacion y ideas para limpior nuestro ambiente. estilo Este escritor presenta el terra de Ia Pensarnos que podri °mos limpieza del ambiente; pero liberar &Ids peces en nuestros logos ha dado en realidad tree ejemplos de coma mejorar el mos cercanos, porque cuando la ambiente, lo que representa gente va a pescar, no logran que un ligero error de desarrollo. Las palabras escogidas son pique ninguno y consideramos que, adecuadas. Hay un patron de si echdrarnos peces a los logos, organizacion que se pone de manifiesto en la introduction probablernente podri an hoc.erlo. y Ia elaboration de una nueva idea en cada Offal°. Las transitions son funcionales; pero no refinadas. No hay conclusion, con exception de que se usa un formato de carta y que el autor Pagina 2 proporciona un saludo y una firma. Esta respuesta obtuvo 3 de 4 puntos posibles por Otra idea que tuvimos fue la contenido, organizacion y estilo. de plantar drboles y flores en los parques, porque los drboles dori an Convenclonallemos Este rnds sombra a la gente que va de carta tiene varios errores menores en varies excursion y las flores agregari an un caracterfsticas de poco de colorido en el parque, en convencionalismos. El uso excesivo de conjunciones da lugar de solo hierba. como resulted° frases Nuestra Gltima, pero no la corridas, sobre todo en el Wulff) final. Hay errores de menos importante de nuestras uso y muchas redundancies. ideas, fue la de tener un di a en el La mayorfa de las palabras se escriben correctamente en lo que los nitios escolares de los que se refiere a Ia ortograffa. contornos pudieran recoger basura, Los parrafos se indican blen y las palabras con mayOsculas para que la cludad no estuviera tan son adecuadas. Este sucia y cuando la gente fuera de respuesta obtuvo 1 de 2 excursion al parque no tendri a que puntos posibles por convencionalismos. ver tantos desperdicios y todo seria timpio y agradable. Este respuesta obtuvo en total 4 de 8 puntos posibles. Atentamente G.Hedrick y companeros

Si dimes mis Informackm, yea www.k12.wa.us 26 BESTCOPYAVAILABLI. 77 Writing

Indicaciones: Para esta tares de escritura tendras Ia oportunidad de seguir los pasos del proceso de escritura: redaccion previa, preparation de un primer borrador, revision, correction y escritura de una version final. Esta Wen que taches palabras y (rases y que pruebes varias formas de expresar tus Ideas. Puedes usar un Ilbro de Ensayo de revision sinonlmos y un dicclonario, en forma Impresa o electronica. critica No podras utilizar la verificaciOn ortografica. Observa por He aqui un ejemplo de tarea favor que: La (mica parte de Ia escritura que se calificara en de escritura que puede esta tarea as tu versi6n final. aparecer en la prueba del decimO grado.

Revision literaria

En las revisiones literarias, los crfticos examinan varios aspectos positivos y negativos de una obra de literatura para determinar su eficacia y calidad.

Tu tarea

Escribe una revision critics para un maestro, evaluando un cuento breve, una novels o una obra teatral que hayas leldo.

Puesto que se trata de una tarea sobre tu capacidad de escritura, no deJes de consultar los criterios de calificaciones proporcionados para desarrollar un ensayo de revision aproplado.

Puedes usar el papal de desecho proporcionado para tu redaction previa y/o la escritura de tu primer borrador.

Version final

Utiliza las limas proporcionadas para escribir tu version final.

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27 SI demo mks Infonnackm, yea www.k12.ws.us 78 Writing

En to C.050 de to calle Margo (the House of Margo Street), el actor utilize varies tdc.ticas distintas corn° ayucla pare dale vida at relato. Estes novelo trata de wail oven, Esperanza, que se trio en una case de la EJEMPLO Contenido, organism:16n y calle Margo. El !Ivo atenaz arci 34 corazon, sobre estilo Este respuesta todo el de las rnuleres, porque podernos indica, desde el principio, que Ia escritora entiende Ia tarea relacionarnos con el mod° en que se senti a al de que se trate. Contiene un crecer. Este relato sera difi cit de otvidar. elemplo excelente de seleccion de palabras: Los El actor escrbe el libro de mode tan singular capftulos son como ventanas pequenas de una case que que resutta agradable. Cada uno de los capitulos es revelan cads una de ellas una bastante breve y se ocupa de algo diferente, de escena distinta. Sin embargo, este revision critics mode que nunca se sabe slue se puede esperar. Los permanece en un nivel general (Es tan fdcil capitulos son como ventanas pequenas de una case relacionarse con ella due que revelan coda una de ellas una escena distinta. resulta atemorizante), sin ejemplos especificos del libro. Los relatos le don vida a la obra, haciendo que sea un Esto, de cierto mode, oculta a la persona que se encuentra libro herrnoso que recorder, ties las palabras. Este El personaje, Esperanz a, es unaj oven que nos respuesta obtuvo 3 de 4 puntos posibles por ayucla a relocionarnos con nuestra propia infancia. contenldo, organixacion y estilo. Se la puede seguir en todos las Gouts tales corn° Su prirnera experiencia con el arnor, los celos, el odio y Convencionalismos Esta respuesta sigue de modo el terror. Es tan fdcil relocionarse con ella que resutta congruente las reglas del aternoriz ante. Este libro excava ernociones y idiom espanol en lo que se refiere a usos, ortograffa, uso sentirnientos que uno se olvida que tuvo. A veces se de mayOsculas y puntuacion. Aunque contiene errores de olvidan con dernasioda frecuencia los rnodos de ser uso (Los relatos le dan tilde a de uno nina y es rnagnifico tener un libro que nos la obra), las frases estan completes. No Ilene errores ayude a recorder. de ortograffs ni uso de mayusculas y solo cosas Este lbro oyuda a ponerse nuevornente en menores en Ia puntuaciem. contacto con nuestro propio pasado. Es rnuy bueno Eats respuesta obtuvo 2 de 2 puntos posibles per pare cualquier edad y los relatos no le aburrirdn convencionalismos. nunca. El establecer una relocion con Esperanza y Este respuesta obtuvo en total 5 de 8 puntos poslbles. todo lo que secede en tomo a ella es divertido. El libro es de lecture fc cil y deberdn opreciarlotodos.

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En mi opinion, Where the Real Fern grows (Donde c.rece el helecho real) es un buen %bro. Atrqj 0 mi atencion y me Pito seguir leyendolo.tiene grandes 'etevaciones' y *descensos' y res tato may EJEMPLO 2 impresionante. Contenido, organIzacl6n y estllo Este respuesta indica Unos cuantos eJernplos de los 'ascensos" y conciencia de Ia tarea de qua se "descensos' y las impresiones son; Cuando el nano del trate, as( como tamblen un Intento de organIzacidn. Sin relato obtiene dos perros de Gaza. Cuando embargo, este escritor se limita a dar ejemplos (Cuando el nirio persiguen at gigantesco mapache, cuando muere el del relato obtiene dos perros de amigo del nitio con su enfermedad y cuando mueren caza. Cuando persiguen al gigantesco mapache, cuando muere el los dos perros. amigo del nlifo con su enfermedad), en lugar de hacer Es un libro de lectura fdcil y agradable. AtrcAjo un desarrollo de esos puntos. El mi otencion como pocos libros lo hart hecho. Creo vocabulario es Ilmitado y predecible. Hay pocas variaclones en que Ia escuela necesita encontrar rnds relatos las longitudes y las estructuras c.orno este pars dories a los estudiantes. En mi de las frases. Por estas rezones, hay poco sentido de Ia persona opinion es un gran libro y todos los que deseen una que se encuentra tras las palabras. Esta respuesta obtuvo obra mw interesante deberi an teed°. 2 de 4 pantos posibles por contenido, organizacien y estilo.

Convenclonallamoe En su mayor parte, este respuesta no sIgue los convencionalismos del espafiol corral!' en lo que se refiere a los usos, el use de slamlmos y la puntuaclon. Los parrafos se indlcan adecuada- mente. Hay varios errores de ortograffa (opioron, cought, storys) y asf como tambien mal use de mayusculas en el tftulo del libro en ingles (Where the Red Fern grows) y puntuacion (ascensos y descensos). Este respuesta obtuvo 0 de 2 puntos posibles por convenclonalismos. Este respuesta obtuvo un total de 3 de 8 puntos posibles. BEST COPY AVAILABLE

2980 SI doses mils Intomiscble, sea www.k12.wa.us Matematicas

Requisites esenciales de aprendizaje academic° El estudlante entlende y apnea los conceptos y procedlmlentos de las maternal:Was. usa las matematicas para cloth* y resolver problemas. usa las matematicas pare razonar. comunica conocimientos y comprenslon tanto en el lenguaje cotldlano come en el de las matematicas. entlende c6mo se conectan las Ideas dentro de las matematicas con otros campos tematicos y situaclones de la vida real.

El dominio de las capacidades durante toda la vida, en matematicas basicas as vital para transacciones cotidianas, tales como todos los niveles del aprendizaje. Los Ia compra de comestibles y el estudiantes utilizan Ia aritmetica y manejo de las flnanzas personales. otras capacidades matematicas La prueba WASL de basicas para aprender y matematicas muestra hasta que desenvolverse en muchos campos, punto han Ilegado a dominar bien los desde las ciencias y la tecnologia estudiantes conceptos y hasta Ia mesica y Ia soclologla. procedimlentos basicos, ademas de Los conocimientos de que evaluara su capacidad para usar matematicas les ayudan a los las matematicas para resolver estudiantes a Ilegar a conclusiones problemas. Idgicas, analizar problemas y disefiar La prueba cubre: soluciones. sentido algebraico Los usos practicos de las conceptos de numeros y matematicas son importantes aritmeticos mediclones y estimaclones sentido geometrIco probabflidad y estadistica razonamiento y resolucion de problemas La prueba de matematicas presents una comblnaclon de preguntas de opciones meltiples, respuestas breves y amplias, destinadas a evaluar eficazmente los conocimientos de los estudiantes y su modo de pensar en las matematicas. Los alumnos usan tamblen palabras, niimeros y diagramas para explicar sus respuestas.

SI desea mss Inlermatlan, yea www.k1Lwa.us 30 SES 81 COPY AVAILABLE Mathematics

En esta seccion se muestran ejemplos de preguntas de matematicas, respuestas de estudiantes reales y como se califican las respuestas.

0'4

En el dibujo que sigue se muestra que aspecto tenfa Ia balanza del Cuarto grado bano de Brett cuando se peso. Aumento dos libras desde la Ultima semana. LCuantas libras pesaba Brett Ia semana pasada? Opciones multiples y respuestas breves 0 A. 65 libras Para tener exit° en Ia 0 B. 72 libras prueba de matematicas, 0 C. 74 libras los estudiantes tendran que entender los principios basicos y aplicarlos para resolver problemas. La prueba incluira preguntas de opciones multiples y respuestas breves, Keisha dijo que 5 de cada 20 estudiantes escogieron tacos como similares a las que se almuerzo preferido en la escuela. muestran aqui. Dennis hizo una encuesta para ver si Keisha tenla razor' o no. Iambi& les pregunto a sus companeros: "Si tu familia sale a cenar, Lque prefieres comer?" Estos son los resultados de Ia encuesta:

ATonento United de votos i,Prueba Ia encuesta de Dennis que Ia Hamburguese afirmacian de Keisha estg equivocada? Petro caliente 8 Da dos rezones para tu respuesta. Pizza e

Taco 8

Tienes tres bolsas distintas de canicas. Cada una de ellas contiene blancas y negras. LQue bolsa es Ia que to ofrece mas probabilidades de sacar una canica btanca? A. C. O 013

RFSTC0.7-Y AVAILABLE

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Indicaciones: A Tim y Dana les piden qua carton el pasta (el cesped) del senor Kumar. El primer dia, Dana code ella sola la mitad del cesped. Al die sigulente, Tim y Dana acabaron la otra mitad. Esta vez, Tim cone dos veces mis quo Dana. Usa el espacio quo sigue pare mostrar que cantidad del cesped corto cada una de esas personas.

Dana-

El senor Kumar les paga a Tim y Dana un total de 30 dolares por cortarle el cesped. Indica cern° deberian repartirse justamente el dinero entre Tim y Dana, sobre Ia base del trabajo que realizaron. Muestra tu trabajo. Explica tu modo de pensar, utilizando palabras, nemeros o dibujos.

EJemplo Tim corto 2/6 del cesped y Dana 4/6. En esta respuesta se investiga A51 pees, si se dividen 30 dolares por 6, el a fondo Ia situaclon, se usa toda In Informaclon aplicable resultado es 5.1)05 veces 5 equivale a diet y los procedimlentos y conceptos matematicos dblares para Tim, Cuatro veces 5 es igual a relacionados con el problema, 20 dolares para Dana. ademas de que se obtlene una solucion valida, utilizando instrumentos aplicabies y estrateglas viables. Esta respuesta satisface todos los criterios. Esta respuesta obtuvo 4 de 4 pintos posibles. BESTCOPYAVAILABLE

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Indications: A Tim y Dana les piden que torten el panto (el casped) del senor Kumar. El primer dfa, Dana cort6 ells sola la mitad del cesped. Al dia siguiente, Tim y Dana acabaron la otra mitad. Esta vez, Tim cort6 dos veces man que Dana. Usa el espacio que sigue para mostrar qua cantidad del caved coda cada una de esas personas. EJEMPLO 2 En esta respuesta se investiga la situation, se usa clerta information aplicable y procedimiento y conceptos matematicos; pero el alumno omite mas de un paso y/o porciones de la information retaclonada con el problema. Da una respuesta parcialmente corrects, utilizando instrumentos aplicables y estrategias viables y fa solution muestra o explica mss de un procedimiento pertinente; pero las estrateglas tienen deficiencies y son vagas e incomptetas.

Esta respuesta presents una solution incompleta. El estudiante no utilize la information relativa at primer El senor Kumar les page a Tim y Dana un total de 30 &flares por cortarle el dia de carte del casped; pero cesped. construy6 una solution eficaz, de otro modo, para el Indica como deberfan repartirse justamente el dinero entre Tim y Dana, sobre problema. la base del trabajo que realizaron. Muestra tu trabajo. Explica tu modo de pensar, utilizando palabras, nOrneros o dibujos. La respuesta obtuvo 2 de 4 puntos posibles. Creo que Tim deberi a obtener 20 dolares y Dana, 10 dotares.

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SI dean nits laformachin, yea vaaw.kl2wa.us Mathematics

En Ia table que sigue se muestran los precios de los articulos vendidos en la oferta de pastelerfa de la Escuela Secundaria Washington, patrocinada por el cons*, de estudiantes. Sepiinioto.ra(1() Precio por caja* Las preguntas de Artful° Precio por unidad matematicas de respuestas breves, como Rosquillas $.50 $5.00 esta, requieren que los estudiantes entiendan y apliquen los conceptos y Galletas $.10 $1.00 procedimientos matematicos, edemas de saber organizar e Paste les'tit $5.00 interpretar Ia information necesaria para resolver el Tortas -''' $8.00 problema.

Jeremiah esti comprando 11 rosquillas. Crystal le dice que, si adquiere una caja de 12 rosquillas en lugar de 11 unidades, se ahorrard dinero. Jeremiah no le cree. Explicale claramente a Jeremiah por quo tiene razon Crystal. Usa palabras, nameros y/o dibujos.

EJEMPLO Este respuesta presenta y organize information de modo apropiado, utilizando palabras, mimeros y/o dibujos pare demostrar que 11 5i Jeremiah adquiere H rosquillas en lugar de una . rosquillas Individuales cuestan 5.50 &Mares, en cckj a, gastard 5,50 dolares; perosicompra una comparacien con una caja de cola, le costord solo 5,00 &Mares y tendril una . 12, que cuesta 5:00 delares. Esta respuesta obtuvo 2 de 2 rosquilla &Kis. puntos posibles.

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EJEMPLO 2 1( rosquillas ks. so En esta respuesta se Una coj a de 127-1 4Slo0 , un ahorro de presents y organize la 50 informacion eficazmente, ..-- centavos. utilizando sabre todo nOmeros y, edemas, el calculo es correcto. Esta respuesta obtuvo 2 de 2 puntos posibles.

EJEMPLO 3 36.00 porque1Irosquillas Aunque en esta respuesta se compare el resulted° con a 50 centavos coda una 5.00 (Mares, se calcula incorrectamente el costo de son 50 x 11= '36.00 lo que es reds que 35.00. 11 rosquillas. Esta respuesta obtuvo 1 de 2 puntos posibles.

EJEMPLO 4 Porque si compra II rosquillas, En esta respuesta no se presents nIngtin colculo n1 se el precio no saldrcijusto; pone de manifiesto ninguna comprensidn del problems. pero si adquiere una ccki a, Este respuesta obtuvo 0 de 2 nerd correct° yj unto. puntos posibles.

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Jacinda desea utilizar Ia idea de los triangulos semejantes pant determinar Ia altura del pino de su patio. Comenzo al pie del arbol (el punto D del diagrama que sigue) y midlo la distancia hasta Ia punta de Ia sombre del arbol (punto A). En el punto B, Jacinda puso un poste de 7 112 pies (2.29 m), que proyecta una sombra de 10 pies (3.048 m) con Ia misma luz. Muestra de conceptos de opciones multiples Este problema requiere que el estudiante entienda' Ia geometria y aplique las reglas de simetria, similitud y congruencia.

60 pies

tQue relacion debera utilizar Jacinda para encontrar Ia altura del pino? O A. AB es a BC como BD es a DE. O B. AB es a AC como AD es a CE. O C. BC es a DE como AB es a BD. O D. BC es a AB como DE es a AD.

Las sigulentes ecuaciones y desigualdades muestran como se relacionan entre si las alturas de cuatro cajas.

Caja K + caja M = caja L + caja J Caja K?..caja L + caja M Caja J < caja L + caja M

4Cuales de las relaciones que siguen deben ser tambien verdaderas? O A. Caja L < caja M O B. Caja L > caja J O C. Caja L > caja M O D. Caja J > cala L

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. . C7 ..: : 3 . 4P I )(ceimo grad : : : 3, : : Z . : : . : : . : Las preguntas de Z L' : . :: : respuestas breves requieren que los estudiantes resuelvan : problemas y muestren los trabajos relativos a Ia probabilidad y la estadistica. En este problema, una ". respuesta completa indica que la caliticacien mas 1 3 3 Z 3 Si : . ; ;'- :II::;: :'' : baja que podia obtener era .- - . -;; ; - .. : II: 7- : : - , :: ,una B y se explica como se --: . Ill . .. : Z determine Ia respuesta. .: Por ejemplo: Para que el GPA de Rosa durante el ano escolar sea por lo menos de 3 5, debera tener un total de 35 puntos en sus diet clases (3 5 x 10 = 35) 19 puntosel Rosa obtuvo . . : . 3 : 3 : . primer semestre (3 8 x 5 = 19) Sin espanol, sus caliticacionesdel segundo semestre dan un total de 13puntos (3 ± 4 + 4 2 = 13) Necesita recibir por lo menos una B para terrninar por lo menos con un promedio de 35 (35- 19 =16 y 16 -13 =3) 0 bten. 3 5 x 2 = 7 7- 38 =3 2 32 x5 =16 16 - 13 =3 Mathematics

Muestra de respuestas de los alumnos

3.43.t. AT; 1 X..2...7---> EJEMPLO 3.1S 4- X: 3,5 En este respuesta se indica 150.\4.1\,r 21 Y. ' 3.2_ 11?4._:/.=3.2.. \31-yog,, correctamente que la calificacian minima que -A3-13 podrfa obtener Rose en X = 0.> espafiol es una B. Tamblan se muestra camo se obtuvo Ia tiediante el prornediddo, obtuve suGPA de su respuesta. primer sernestre y us ese dato con una Esta respuesta obtuvo 2 de 2 puntos posibles. ecuacion de prornedio par° obtenersu calificacion en espanol. La caldicamen Inas baja que podria obtener en espaikol B

EJEMPLO 2 En este respuesta se da un resulted° correcto de que Ia calificacian minima que podria obtener Rose es B. Sin embargo, Ia explicacian del B,I eni a queser por to menos 3.2 para que el proceso esta Incomplete. promedlo fuera de 35. Esta respuesta obtuvo 1 de 2 puntos posibles.

La calfficacion mks baja que podria obtener en espariol B

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09 SI desea mas Informackin, vea www.k12.wa.us . . 38 Preguntasyrespuestas zQue es Ia evaluacion del escuelas a hacer comparaciones realized& y proporcionan aprendizaje de los estudiantes regionales y nacionales. Las pruebas informed& sobre los puntos fuertes en el estado de Washington basadas en normas, tales como la y las flaquezas dentro de cada tema, (Washington Assessment of WASL, hacen hincapie en la tales como resoluciOn de problemas Student Learning)? evaluacion del rendimiento de cada en matematicas o gramatica, La evaluaciOn del aprendizaje de estudiante en funciOn de una norma puntuaciOn y ortograffa en la los estudiantes en el estado de fija e incitante de conocimientos y escritura. Los resultados les dan Washington (Washington Assessment capacidades. informaci6n a los maestros sobre los of Student Learning) (WASL) mide las puntos en los que los alumnos realizaciones de los estudiantes en LQuien toma la WASL y cual es necesitan ayuda y pueden refinar de las nuevas normas acadernicas el factor tiempo? ese modo las estrategias de rigurosas del estado en relaciOn a la Para la primavera del 2001, todos enserianza en las aulas. Las lectura, la escritura, las matematicas los alumnos de cuarto, septimo y calificaciones se recompilan tambien y otros temas cruciales. La prueba se decimo grado de las escuelas para mostrar tendencias del administra en el nivel escolar elemen- publicas del estado de Washington rendimiento en el edificio escolar, el tal o primario, medio y de tomaran la WASL en los campos de distrito y el estado. bachillerato. Se disefi6 para lectura, escritura, escucha y ayudarles a los maestros a refinar matematicas. Los alumnos de octavo i,Como se califican las pruebas? estrategias docentes, incrementar el y decimo grado tomaran tambien la Los maestros y los especialistas rendimiento de los alumnos y prueba de ciencias. La prueba se de educed& desarrollaron criterios proporcionar datos sobre el realize desde fines de abril hasta especificos de calificaciOn para cada rendimiento de las escuelas y los comienzos de mayo. Muchas tema probado. Hay expertos distritos con el tiempo. escuelas privadas participan tambien preparados de modo especial que en la evaluaciOn. utilizan esos criterios para calificar el zQue diferencias hay entre Ia Las evaluaciones de estudios trabajo de cada estudiante. Otros WASL y otras pruebas? sociales (civismo, historia, geograffa y calificadores adicionales revisan una Tanto la WASL como las pruebas economia), artes, salud y preparaciOn de cada diez pruebas para tradicionales sin referencia se fisica serer' obligatorias en todos los asegurarse de que las calificaciones enfocan en capacidades academicas grados de Ia escuela elemental, la sean congruentes. Este proceso de importantes. Las pruebas con media y la de bachillerato, en el an° calificaciOn requiere mucho tiempo; referencia a estandares se basan 2008. pero proporciona un cuadro confiable mucho en as preguntas de opciones y mas completo de hasta que punto multiples y hacen hincapie en las ,Como y cuando se estan aprendiendo bien los capacidades basicas o proporcionan las calificaciones? estudiantes. fundamentales. La WASL mide la Los padres de familia y los aplicacion de esas capacidades a maestros reciben calificaciones para &Afectaran las pruebas del tareas de resoluciOn de problemas y estudiantes individuales cada otoflo. estado las calificaciones de mi situaciones del mundo real. Adernas Dichas calificaciones muestran el hijo(a)? de las preguntas de opciones rendimiento de los estudiantes en En general, las pruebas del multiples, la WASL les exige a los relaciOn a una norma elevada y fija de estado no se diseriaron para utilizarse estudiantes que completen las como instrumento de calificaciones. preguntas de respuestas breves, Se destinan a medir lo que estan tracen graficos, comparen y aprendiendo los alumnos y para contrasten informaciOn de textos ayudarles a los maestros a mejorar la multiples y escriban ensayos breves. enserianza, proporcionandoles una Esos tipos de preguntas requieren mejor informaci6n sobre cuando que los estudiantes hagan mas con pueden necesitar ayuda sus alumnos. sus conocimientos que lo que Sin embargo, algunas escuelas hicieron en el pasado. pueden usar los resultados como Otra distinciOn importante es que ayuda para tomar decisiones de las pruebas de referencia a retenciOn o aprobaci6n de los estandares se diseriaron para evaluar estudiantes. Debera sentirse con toda el rendimiento de los estudiantes en libertad para preguntarle al maestro relaciOn al de otros alumnos. Esto les de su nino(a) o el director como se ayuda a los padres de familia y las utilizard la prueba en la escuela de su nifio(a).

BEST COPY AVAILABLE 39 9O Si desea mas informaciOn, yea www.k12.wa.us Como afectan los resultados de aQue se hara para afrontar las zQue son las "evaluaciones la WASL los requisitos de necesidades de los estudiantes basadas en los salones de calificaciones y las con incapacidades? clases"? evaluaciones de distritos Como en todos los dernas El estado les ha proporcionado a escolares? aspectos de la educaci6n Para las escuelas "evaluaciones basadas Se espera que todas las estudiantes con incapacidades, los en los salones de clases", escuelas y los distritos del estado funcionarios de la escuela local relacionadas con la WASL. Las asuman la responsabilidad de su deberan identificar que decisiones de evaluaciones en las aulas les propio mejoramiento y ayuden a participacion en la evaluaciOn se permiten a los maestros medir el cantidades crecientes de estudiantes documentan en un programa de progreso de los estudiantes con el a alcanzar normas academicas educaciOn individualizada (Individual- tiempo y de una cantidad mayor de elevadas. Los resultados de la WASL ized Education Program) (IEP) de modos que lo que resulta posible por son una fuente crucial de informaci6n estudiante. El equipo de IEP debera medio de las evaluaciones a nivel utilizada por la Academic Achieve- decidir tambien y documentar estatal. Fomentan el aprendizaje "en ment and Accountability Commission cualesquiera acomodos requeridos la practice" y la aplicaciOn de los del estado para evaluar las en las pruebas para alumnos con conocimientos. Las evaluaciones en tendencias de rendimiento de las incapacidades. Dichos acomodos las aulas son una parte critica de un escuelas y los distritos con el tiempo. pueden incluir mas tiempo programa de instrucciOn de sonidos. La responsabilidad final de disponible, ambientes especiales de Les permiten a los maestros saber aprendizaje les corresponde a los pruebas y formatos variables, tales que este dando resultados y en que estudiantes. El paso con exito de la como en Braille. Para los estudiantes puntos se deben efectuar cambios WASL de bachillerato se convertira que no puedan participar en para ayudarles a los alumnos a eventualmente en un requisito de programas estatales de evaluacion, aprender. Las evaluaciones en los graduacion. Esto requerira trabajo incluso con acomodos, el equipo de salones de clases se pueden ajustar a intenso y resultara muy retador para IEP decidira como se evalOa a cada las diversas necesidades de muchos alumnos. uno de ellos. Hay disponibles pautas desarrollo y los estilos de aprendizaje especificas para ayudarles a los de los estudiantes. Las evaluaciones ifuedo obtener una copia de equipos de IEP a tomar decisiones basadas en los salones de clases, las pruebas? sobre la participacion y los junto con los examenes regulares, las No. Las pruebas no se acomodos. pruebas y los proyectos, aseguraran proporcionan pUblicamente porque que el aprendizaje prosiga durante se usaran en pruebas futuras muchas ifodran usar computadoras los todo el ario escolar. de las mismas preguntas. Sin estudiantes al tomar la prueba? embargo, podra recibir muestras de Los estudiantes con 1,Cual es el costo de la WASL? preguntas de la prueba en su escuela necesidades especiales que usen El costo general para el public° local y se incluyen unos cuantos computadoras como acomodo es de aproximadamente 29.00 ejemplos en este folleto. durante el curso del ano escolar dOlares por estudiante examinado. Durante el periodo en que se tendran derecho a utilizarlas tambien Esto incluye el costo de las administre la prueba, podra acudir a en la prueba estatal. En la mayoria de evaluaciones basadas en los salones la escuela de su nino(a), donde los casos, esto requiere una de clases y el desarrollo profesional despues de firmar un acuerdo de disposicion para el use de una para los maestros. En comparaciOn, confidencialidad tendra derecho a computadora en el programa de el SAT cuesta aproximadamente 23 reviser una copia real de la prueba, educaciOn individualizada (Individual- &flares por alumno para la prueba antes de que se administre. ized Education Program) (IEP) de un basica y aproximadamente 50 &dares estudiante. Aparte de esto, no se les para cada seccion avanzada. permite a los alumnos usar computadoras en la WASL.

Si desea mas informackfm, yea www.k12.wa.us io 91 Es evidente que no es posible responder a todas las preguntas en 1. ,C51-ro se usara la prueba de un gula como esta. Hay diversas preguntas importantes que es mi hijo(a) para calificarlo o preciso responder localmente, porque las respuestas varian de un determinar su pase al curso distrito a otro y de una escuela a otra. He aqui algunas preguntas siguiente? que podria desear hacerle al director de la escuela o el maestro de 2.,Que medidas estan tomando su nino(a). en el plan de estudios de mi hijo(a) para asegurarse de que se satisfagan las normas estatales? 3. 6COrno puedo ayudarle a mi hijo(a) a satisfacer las normas? 4.,Hasta que punto esta aplicando esta escuela las nuevas normas acadernicas? 5. 6Que pruebas Ileva a cabo esta escuela para asegurarse de que los alumnos esten obteniendo las capacidades y los conocimientos que necesitan para satisfacer las nuevas normas? 6. z,Que puedo hacer como padre de familia para respaldar el aprendizaje de mi hijo? 7.6Cual es la norma de tareas escolares para el hogar? 6Cuantas horas por semana se espera que los estudiantes ester' estudiando fuera de las aulas? 8.6Que programas de verano y de despues de la escuela se encuentran disponibles? 9. 6COrno se ocupa esta escuela de los alumnos que aprenden con mayor lentitud o mas rapidez que el promedio? 10. 6Que les sucede a los alumnos que no satisfacen las normas?

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Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us Loquepueden hacer los padres

Con su nino(a) ... zoolOgicos, museos y Cuando le envfen los resultados de Haga que su hijo(a) sepa que acontecimientos culturales y la prueba en otono, reunase con el nuevo o la nueva maestro(a) de su considera valiosa la educaciOn. ayuden a sus nifios a aprender Los nifios tienden a imitar a sus todo lo que sea posible sobre esas hijo(a) para debatir las calificacio- padres. Si un padre dice:' Esto es experiencias. El aprendizaje no se nes. limita al salOn de clases. realmente interesante! ", eso se Descubran como pueden ayudarle convierte en el modelo del hijo o la Cuando le pregunte a su hijo(a) usted y el maestro o la maestra a hija. que hizo durante el dia en la su hijo(a) a superar los puntos Leale a su nifio mas pequefio y escuela, no acepte como debiles descubiertos en las pfdale al mayor que le lea a usted. respuesta"i0h! Nada". Su hijo(a) pruebas. necesita saber que sus padres Por otra parte, asegurese de que Preguntele al o la maestro(a) que tienen un interes en la escuela que los pequefios le vean leer. El capacidades y que conocimientos es mas que superficial. Cuanto ayudar a su hijo(a) a que desarrolle se esperard que aprenda su hijo(a) mas preguntas les haga, tanto mas capacidades y habitos firmes de durante el alio. Sea especifico. Por poderoso sera el mensaje de que lectura desde el principio, ejemplo, 6Que debe aprender su le interesa la educacion. reforzandolos conforme vayan nino(a) de matematicas para el creciendo, es una de las Fomente el estudio en grupo. Abra final del segundo grado? Obtenga contribuciones mas importantes su hogar a los amigos de su hijo(a) pruebas de que la escuela este que puede hacer para realzar la para sesiones informales de ensefiando esas cosas y que su educaciOn de sus niiios. estudio. Los grupos de estudio hijo(a) las este aprendiendo. seran especialmente importantes a Anime a su hijo(a) a que escriba y Estudie los resultados de la prueba medida que su nino(a) vaya lea los productos de sus estatal. AsegOrese de hacerles creciendo y se vaya haciendo mas esfuerzos. preguntas a los maestros sobre las independiente. PregUntele a su hijo(a) lo que le calificaciones que puedan indicar agrada y lo que encuentre dificil en Muestrele este folleto a su hijo(a). una deficiencia de capacidades o algUn talento especial. Use esos su escuela. Hable de las preguntas y yea como los resolverfa el o ella. datos para asegurarse de que su Juegue con el o ella a cosas que nino(a) este aprendiendo las incluyan una resolucion de Con el (la) maestro(a) de su capacidades y los conocimientos problemas. hijo(a) correctos. Examine cosas basicas con su Hable con los maestros(as) de su Pasese tiempo en los salones de nino(a) (por ejemplo, las tablas de hijo(a) sobre corm puede ayudar a clases. El mejor modo de saber lo multiplicar, la ortograffa y palabras su pequeno(a) a aprender y obtener que esta ocurriendo en la escuela de vocabulario). buenos resultados en la escuela. de su nino(a) es pasarse tiempo alli. Si es un padre de familia que Anime a su nino(a) a que busque Descubra que esta haciendo el trabaja, eso no sera facil y es palabras y datos en libros de maestro o la maestra de su hijo(a) posible que no logre hacerlo con consulta, tales como diccionarios para incluir las normas academicas mucha frecuencia. Una vez de y enciclopedias. del estado en su instrucci6n en las cuando en cuando es mejor que aulas. Espere que se deban hacer las nunca. tareas escolares. Mantengase al corriente de las tareas de su hijo(a) Recuerde: Es usted quien tiene la para hacer en casa y revise mayor importancia sobre su hijo(a). regularmente su trabajo terminado. Las nuevas normas y pruebas le Hay un enlace firme entre el exit° proporcionan instrumentos academic° y la cantidad de trabajo importantes para ayudarle a asegurarse de que su nino(a) hecho en el hogar. obtenga la mejor educaciOn Alimente la curiosidad de su posible. nino(a) sobre el mundo los 365 dias del afio. Visiten juntos

Si desea mas informacion, yea www.k12.wa.us 42 9 Apendice A: Peril! de realizaciones del estudiante Como evaluacion de si los estudiantes estan satisfaciendo las normas estatales, las pruebas miden las capacidades de los alumnos en varios campos tematicos importantes. Los progresos en esas disciplinas se indican en el informe de calificaciones del estudiante que recibir& Los campos incluyen:

Lecture 7 a Sept®a0 Decirno* I la comprension incluye: La comprensi6n incluye: La comprension incluye: entendimiento de ideas entendimiento de temas o entendimiento del tema, los importantes y detalles de apoyo mensajes y detalles de apoyo mensajes y detalles de apoyo de resumen de ideas importantes y resumen y extraccion de ensayos, cuentos cortos, poesias, detalles de apoyo inferencias o predicciones novelas, narraciones que no sean de ficciOn y biografias el sacar inferencias y hacer basadas en evidencias de lo leido predicciones interpretaci6n del vocabulario comprensiOn de enciclopedias y especializado otros materiales de consulta, interpretaci6n de un vocabulario panfletos, articulos de periOdicos y critico para el significado del texto. El analisis, la interpretacian revistas, mapas, recetas, orden de pasos, secuencias y y el pensamiento critic() cronogramas, instrucciones, partes de los textos incluyen: anuncios publicitarios, informes del consumidor, manuales de El analisis y la interpretacian entendimiento de elementos del primeros auxilios, catalogos, incluyen: relato tales como trama, memorandos y listas de reglas y personajes, ambiente, dispositivos comprensiOn de los titulos, los procedimientos de estilo, elementos graficos e encabezados, las tablas de ilustraciones interpretaciOn del vocabulario materias y los pies de figuras general y especializado que sea sintesis de informacion de diversas comparaciOn y contraste de textos critico para el significado del texto fuentes realizaciOn de conexiones dentro como sacar inferencias, hacer comparaciOn y contraste de textos de textos y entre ellos predicciones y resumir la analisis de la finalidad del autor y informacion analisis de las finalidades y la su eficacia para diversos lectores eficacia del autor, su uso del El analisis, la interpretacian lenguaje, su estilo y sus distinci6n entre hechos y y el pensamiento critico perspectivas opiniones, el punto de vista del incluyen: autor, el tono y el uso de distinguiendo entre hechos y dispositivos persuasivos entendimiento de los elementos opiniones literarios tales como la trama, los comprension de caracteristicas seguridad expresiva adquirida a personajes y los ambientes tales como indices, glosarios, traves de la lectura prefacios, apendices y notas de comprensiOn de indices, glosarios, figuras prefacios, apendices, pies de figuras y tablas de materias comparaciOn y contraste de elementos del texto y realizacion de conexiones dentro del texto. Sintesis de informaci6n de diversas fuentes analisis de las finalidades del autor y evaluaciOn de la eficacia para diversos lectores

Si desea mas informacion, yea www.k12.wa.us Escritura

1 ado Septiunao g,rado ado El contenido, la organizacion El contenido, la organizacion El contenido, la organizacion y el estilo incluyen: y el estilo incluyen: y el estilo incluyen: representacion de un tema o una mantenimiento del enfoque en el desarrollo de un tema, una trama o idea principal tema una metafora central con detalles y contenidos enfocados y escogidos inclusiOn de ideas importantes construcciOn de un argumento logic° cu idadosamente uso de detalles para respaldar la presentaciOn de ideas con idea principal escritura en diversos generos y varias formas claridad, coherencia y precisiOn organizaciOn del texto con mantenimiento de un enfoque principio, parte media y final claros elaboraciOn de hechos, ejemplos y detalles agudo en toda la obra uso de transiciones para constituir construcciones de parrafos en enfoque del texto para retener la un orden lOgico y utilizar diversos atencion del lector, realzar un tipos y varias longitudes de frases secuencia, utilizando transiciones eficaces punto, contar un relato o describir selecciOn de un estilo apropiado un proceso o fen6meno para los lectores seleccion de un lenguaje preciso, interesante y bien ajustado al terra discriminaciOn entre informaciOn uso de imagenes y lenguaje y los lectores esencial, intrigante o util y cosas figurativo triviales uso de imagenes y lenguaje figurativo fortalecimiento y modificaciOn de Los convencionalismos la voz propia segun sea apropiado incluyen: uso de diversos tipos y varias para los oyentes Escritura de frases completas longitudes de frases. selecciOn de palabras para dar el indicaci6n congruente de parrafos Los convencionalismos mensaje deseado de un modo uso de acuerdos correctos entre incluyen: preciso, interesante y natural verbo y sujeto uso de frases compuestas y uso eficaz del lenguaje figurativo y correccion de ortografia, uso de complejas los patrones de sonido maybsculas y puntuacion uso de marcadores de textos, tales escritura para una gama amplia de como enumeradores lectores y muchos fines, incluyendo reflexiones sobre una uso de acuerdo entre verbos y experiencia, informe al lector de sujetos hechos y persuasiOn de los correcciOn de ortografia, uso de lectores mayOsculas y puntuaci6n Los convencionalismos incluyen: uso correcto de la gramatica, la ortografia y la puntuaci6n variaciOn de la complejidad de las estructuras de frases

Cuarto grad® El sentido de los nOmeros La probabilidad y la El razonamiento matematico incluye: estadistica incluyen: incluye: suma, resta, multiplicacion y prediccion de resultados posibles comparaci6n e interpretacion de divisiOn de nOrneros enteros y probabilidades de experimentos informaciOn simples entendimiento de valor del lugar prueba de conjeturas, argumentos IdentificaciOn, comparaci6n y reunion, organizaciOn y de respaldo y justificaciOn de orden de nOrneros enteros y presentacion de datos en tablas, resultados, utilizando modelos, fracciones simples graficos, pictogramas y diagramas datos conocidos, patrones y de barras relaciones uso de la estimaciOn para predecir resultados de calculos verificaciOn de lo razonable de los El sentido algebraico incluye: resultados La medici6n incluye: reconocimiento, creaci6n y extension de patrones de objetos La comunicackin matematica descripciOn y comparaciOn de y nOrneros incluye: objetos, utilizando atributos mensurables tales como longitud, uso de simbolos para representar desarrollo de un plan simple para perimetro, superficie, volumen, patrones de numeros y reunir informaciOn operaciones angulo, peso, dinero y temperatura uso de capacidades de lectura, estimaci6n para predecir y evaluaciOn de expresiones simples escucha y observacion para determinar cuando son razonables y resolucion de ecuaciones extraer e interpretar informaciOn las mediciones sencillas matematica de diversas fuentes (fotografias, diagramas y textos) seleccion y uso de instrumentos La resolucion de problemas apropiados de medicion organizaciOn y representacion de incluye: informaciOn matematica e ideas, El sentido geometrico identificaciOn y esclarecimiento de utilizando modelos, tablas, incluye: problemas y preguntas a las que diagramas, graficos, simbolos y se debe responder en situaciones palabras en frases uso de la forma y el tamafio para familiares identificar, denominar y Las conexiones matematicas seleccionar formas geometricas organizaciOn de informaciOn pertinente, aplicando metodos, incluyen: comprensiOn de conceptos operaciones y procesos comprensi6n de las relaciones geometricos tales como simetria, apropiados para construir entre ideas maternaticas tales congruencia, semejanza y objetos soluciones como la multiplicaciOn y la suma, paralelos y perpendiculares utilizacion de diversas estrategias reconocimiento y uso de procesos uso de rejillas de coordenadas de resolucion de problemas e e ideas de maternaticas en otras para localizar puntos instrumentos apropiados al aplicar disciplinas, tales como las ciencias uso de conceptos e instrumentos un plan identificaci6n de los modos en que geometricos para construir formas reconocimiento de cuando un se usan las maternaticas en la vida simples y resolver problemas planteamiento no sea productivo y cotidiana y los ambientes de reconocimiento de formas prueba de otro metodo carreras geornetricas en el ambiente circundante

96 45 Si desea mas informacidn, yea www.k12.wa.us Matematicas 7 Septhno aco El sentido de los nOmeros descripciOn de la posiciOn de organizaci6n de informacion incluye: objetos en conjuntos de pertinente de varias fuentes, suma, resta, multiplicaciOn y coordenadas y construcciOn de seleccion de instrumentos divisiOn de decimales y fracciones transformadas simples apropiados, estrategias, no negativas uso de un compas, una regla y conceptos y procedimientos para construir soluciones entendimiento de las fracciones, otros instrumentos para construir los decimales, los porcentajes y el figuras simetricas, semejantes y congruentes El razonamiento matematico valor del lugar incluye: iidentificaciOn y descripciOn de comparaciOn y orden de nOrneros comparaciOn, interpretaciOn y objetos del ambiente circundante enteros, fracciones y decimales contraste de informaciOn. en terminos geometricos uso de Ia estimaci6n para predecir prueba de conjeturas, argumen- resultados y determinar lo La probabilidad y la tos de respaldo y justificacion de razonable de las respuestas estadistica incluyen: resultados, utilizando modelos, datos conocidos, patrones, comprensi6n de los conceptos de saber cOmo calcular relaciones y ejemplos contrarios. razones y proporciones directas probabilidades de entendimiento de los conceptos acontecimientos simples y verificaciOn de lo razonable de los de numero primos y complejos, realizaciOn de experimentos para resultados fracciones, reglas de divisibilidad y determinar probabilidades mEiltiplos de nilmeros enteros La comunicacien matematica comprensiOn y extracci6n de incluye: positivos inferencias sobre la base de desarrollo de un plan para reunir resultados experimentales La medici6n incluye: informaciOn medici6n de objetos y sucesos de El sentido algebraico extracciOn de informaciOn modo directo o por medio de incluye: matematica de diversas fuentes tales como fotograffas, diagramas, metodos indirectos tales como la reconocimiento, creaci6n y modelos fisicos y determinaciOn del area de un extension de patrones y representaciones sirribOlicas rectangulo dadas su longitud y secuencias y su representaciOn anchura mediante tablas, graficos y reglas organizaciOn y representacion de informaciOn matematica e ideas, uso de Ia estimaciOn para obtener uso de simbolos y variables en aproximaciones razonables utilizando el lenguaje cotidiano y el expresiones, ecuaciones simples de las matematicas seleccion y uso de instrumentos y desigualdades que proporcionen un grado desarrollo, evaluaciOn y resoluciOn Las conexiones matematicas apropiado de precisiOn de ecuaciones simples incluyen: comprensiOn de las relaciones enlace de comprensiones entre perimetro, area y volumen La resolucien de problemas conceptuales y de procedimientos entendimiento de la relaciOn entre incluye: al interior y entre diversas zonas unidades dentro del sistema resolucion de problemas por de contenidos matematicos metric° y el sistema habitual de los medio de diversas estrategias comprensiOn de las relaciones Estados Unidos identificaciOn de informaciOn entre ideas matematicas tales comprensiOn de los beneficios de faltante y bUsqueda sisternatica como las razones y las las unidades estandar para de patrones probabilidades mediciones tanto directas como definiciOn del problema que se reconocimiento y uso de proce- indirectas deba resolver en nuevas dimientos e ideas de matema- situaciones y determinaciOn de la ticas en otras disciplinas tales El sentido geometrico informacion conocida y las como educaci6n fisica y ciencias incluye: incognitas que se deben reconocimiento del uso amplio de entendimiento de propiedades y encontrar las matematicas fuera de las aulas relaciones tales como los angulos y los grados

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°,IlIl1171® adeclaim El sentido de los numeros de un piano y una esfera uso de instrumentos, metodos, incluye: uso de propiedades de simetria, operaciones y procesos para calculos con numeros reales, semejanza y congruencia construir soluciones potencias y ralces, uso de la La probabilidad y Ia El razonamiento logico aritmetica mental, con lapiz y estadistica incluyen: incluye: papel, con computadoras o uso de metodos experimentales y interpretaciOn e integraciOn de calculadoras, segOn sea apropiado teOricos para determinar informaci6n de diversas fuentes para la tarea probabilidades establecimiento y explicaciOn de aplicaciOn de conceptos de empleo de procedimientos conjeturas e inferencias basadas razones y proporciones tanto apropiados de conteo para en analisis de situaciones de directas como inversas determinar probabilidades problemas uso y comprensiOn de representa- organizaci6n y presentacion de validacion de pensamientos e ideas ciones simbolicas de numeros datos en formas apropiadas, tales matematicas utilizando modelos, reales y explicacion de la magnitud como tablas, diagramas, trazados hechos conocidos, patrones, de los numeros, por medio de la y cuadriculados relaciones, ejemplos contrarios y comparaci6n y el orden de razonamiento proporcional numeros reales Calculo y uso de medidas diferentes y la tendencia central, la prueba de conjeturas e inferencias comprensi6n de conceptos y uso variabilidad y las gamas, segun mediante la formulaciOn de una de procesos que incluyan numeros sea apropiado para describir prueba o la construcci6n de un primos y compuestos, factores, conjuntos de datos ejemplo contrario multiplos y divisibilidad diserio y realizaciOn de uso de la estimaciOn para predecir La comunicaci6n de lo experimentos para verificar o resultados de calculos y para entendido incluye: rechazar las predicciones determinar lo razonable de las desarrollo de un sistema eficiente respuestas El sentido algebraico incluye: para reunir informaci6n La medician incluye: reconocimiento, creaciOn y uso de capacidades de lectura, extensiOn de patrones, series y escucha y observaciOn para entendimiento de los modos en que secuencias obtener y extraer informaci6n los cambios de dimensiones matematica afectan al pehmetro, el area y el conversiones entre representa- volumen ciones tabulares, simbolicas y presentaciOn clara y eficaz de comprension de que la precisi6n y graficas de relaciones ideas matematicas, utilizando Ia exactitud de las mediciones se creaci6n y resolucion de ecuacio- tanto el lenguaje cotidiano como el ven afectadas por los instrumentos nes y desigualdades. Evaluacion y de las matematicas de medicion y los procedimientos simplificaciOn de expresiones Las conexiones matematicas de calculo representacion de situaciones que incluyen: uso de la estimaciOn para obtener incluyan cantidades variables con extensiOn de ideas y patrones aproximaciones razonables expresiones, fOrmulas, ecuaciones maternaticos a otras disciplinas comparaciOn, contraste y uso y desigualdades identificaciOn de situaciones en las tanto del sistema estadounidense La resolucion de problemas que se pueden utilizar las matema- como del metrico incluye: ticas para resolver problemas con El sentido geometrico identificaciOn de informacion implicaciones locales, nacionales o incluye: faltante o extrafia y compensaci6n internacionales comparacion, descripcion y clasifi- para ella investigacion de los requisitos de caciOn de figuras geornetricas de definiciOn de los problemas que se preparacion y conocimientos dos y tres dimensiones deban resolver en situaciones matematicos para campos de construcci6n de modelos complejas e identificacion de las ocupaciones que interesen geornetricos y dibujos a escala incOgnitas y las preguntas a las descripci6n de ejemplos de las que se debe responder comprensi6n y uso de ejes de contribuciones de hombres, coordenadas organizaci6n y sintesis de mujeres y diversas culturas al informacion pertinente de varias desarrollo de las matematicas comprension de las diferencias fuentes entre las propiedades geornetricas.

948 SI desea mas informaclon, yea www.k12.wa.us Apendice B: Fuentes de informacion La escuela de su hijo(a) y la oficina de su distrito escolar local son buenos lugares para obtener informacion. Ademds, puede convenirle ponerse en contacto con las organizaciones que se mencionan en esta seccidn.

Oficina del Superintendente Asociacion en pro del Asociaci6n de Educacidn del de Instruccion Publica y el aprendizaje (Partnership for Estado de Washington Centro para el Mejoramiento Learning): (Washington Education del Aprendizaje de los (206) 625-9655 Association): Estudiantes: http://www.partnership-wa.org 1-800-622-3393 (360) 586-6904 Partnership for Learning es una http://www.wa.nea.org/ http://www.k12.wa.us coaliciOn de negocios que trabaja La mision de la WEA es hacer que la El sitio de OSPI/CISL incluye para ayudar a los padres de familia y educaci6n publica sea lo mejor que informaciOn sobre: miembros de la comunidad a sea posible para los estudiantes, el personal y las comunidades. El sitio Recomendaciones a padres de entender mejor las nuevas normas y familia para que ayuden a participar en los esfuerzos hechos de la WEA en la red mundial incluye aprender a los ninos y los adultos para mejorar las escuelas. informacion sobre practicas innovadoras de ensefianza y jOvenes. Entre los recursos que se pueden publicaciones tales como Informacion sobre la seguridad de obtener de Partnership for Learning "establecimiento de conexiones de la los nirios en la escuela. se encuentran los siguientes: comunidad" ("Building Community Calificaciones de pruebas de la Guia para los padres para el exit° Connections") y "52 modos para escuela y el distrito. academic° de sus hijos (A Parent's hacer que su nino(a) aprenda" ("52 Ways to Help Your Child Learn"). Programas, lineamientos de Guide to Your Child's Academic participaciOn y acomodos de Success)una guia para padres pruebas para estudiantes con de familia sobre as normas Washington State PTA: necesidades especiales y acadernicas nuevas y mas 1-800-562-3804 http://www.wastatepta.org Noticias y acontecimientos elevadas del estado de Washing- actuales relativos a la educaciOn. ton y las actividades en el hogar Una muestra de recursos de la PTA: para respaldar a los estudiantes en Podra pedir o bajar de la red su aprendizaje. Los padres como asociados en la mundial una gama amplia de educaci6n (Parents as Partners in publicaciones y materiales "Testing Testing Testing" una Education) una secciOn del informativos relacionados con el publicaciOn que describe las dominio en la red de la PTA, que diversas pruebas administradas en aprendizaje de los estudiantes. incluye informaciOn sobre las seis Tambien podra Ilamar a un nOmero las escuelas de todo el estado. normas nacionales para la sin cargos: el 1-888-59-LEARN. Guia de un hombre de negocios participaciOn de los padres y las para la estrategia de mejoramiento familias: comunicaciones, de las escuelas del estado de paternidad (maternidad) Washington (A Businessperson's responsable, aprendizaje de Guide to Washington's School estudiantes, voluntarios, toma de Improvement Strategy) una decisiones de las escuelas y publicaciOn que proporciona ideas partidarismo y colaboraciOn con la sobre como pueden apoyar las comunidad. empresas los esfuerzos hechos FundaciOn de becas para elevar las normas (Scholarship Foundation) un academicas en las escuelas, y programa que administra y InformaciOn sobre mejores concede becas a estudiantes y da escuelas (Better Schools Briefing) reconocimiento a voluntarios un boletin de noticias producido sobresalientes. por la asociacion (Partnership) sobre la aplicaciOn de las nuevas normas y las realizaciones de las escuelas en todo el estado.

For more information view www.k12.wa.us 48 99 9, EST COPY AVAILABLE Este folleto lo produjo la Oficina del Superintendente de Educacion PUblica y el Centro para el Mejoramiento del Aprendizaje de los Estudiantes (Office of the Superintendent of Public Instruction and the Center for the Improvement of Student Learning). Si desea mas informaci6n al respecto, !lame al telefono 360-586-6904 o visite www.k12.wa.us

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