Zur Vollversion James Bond „Skyfall” Erleben, Erkennen Und Deuten (Kl
James Bond „Skyfall” erleben, erkennen und deuten (Kl. 7–9) Reihe 20 Verlauf MaterialMate rial LEK Glossar InfothekIn fothek S 1
Bond at his Best! Filmmusikalische Aspekte am Beispiel von James Bond III/A „Skyfall“ erleben, erkennen und deuten!
Dr. Charlott Falkenhagen und Diana Röser, Weimar Grafik: Diana Röser Diana Grafik: Foto: Imago / Unimedia Images Fotomontage mit Daniel Craig
Im Mittelpunkt der Besprechung des Films „Sky- Klassenstufe: 7–9 fall“ im Rahmen dieser optional bilingualen Dauer: 8–10 Unterrichtsstunden Unterrichtsreihe liegt die Charakterentwicklung Bonds. Ihre Schülerinnen und Schüler erken- Themenaspekte: Singen und musikalisch nen, wie diese filmisch-musikalisch unterstützt gestalten wird. Lassen Sie sie über das eigene Musizieren Leitmotiv („James Bond die Wirkung und den „Mood“ eines Songs erle- Theme“) ben! Davon ausgehend lernen sie dann, diese im Hinblick auf die Story des Films bzw. die filmmusikalische Fach- Entwicklung der Charaktere zu abstrahieren. termini Hierzu machen sie sich als „Musik-Detektive“ Filmmusik, Story und auf die VORSCHAUSuche nach Beweisen anhand ausge- Charaktere wählter Szenen. Im Zentrum steht dabei das „James Bond Theme“, eines der bekanntesten Vertonung einer Miniszene Leitmotive in der Filmmusikgeschichte. Zum Bilinguales Arbeiten im Fach Abschluss der Reihe, als Lernerfolgskontrolle Musik (LEK), vertonen Ihre Schülerinnen und Schüler eine Miniszene aus dem Film selbst. Klangbeispiele: Downloadliste siehe Infothek und Gratis-ZIP-Download auf www.raabe.de Weitere Noten: ROM-Teil der CD 44 (Januar 2017) bzw. ZIP-Download (s.o.)
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Vorüberlegungen zum Thema III/A Erstes Bewusstmachen für filmmusikalische Elemente und deren Wechselwir- kungen mit Bild, Story und Charakteren James-Bond-Filme sind Klassiker im Filmgenre und deren Filmmusiken sind musika- lisch anspruchsvoll gestaltet, vielseitig interpretierbar sowie aktuell; die Titellieder der Filme sind oftmals in den Charts. Die Thematik „Bond“ knüpft aber nicht nur an die gelebte Kinowelt unserer Schülerinnen und Schüler an, sie beinhaltet auch eine „histo- rische“ Dimension. Die Bondtradition reicht sowohl literarisch (1. Roman: 1953 von Ian Fleming) als auch musikalisch (1. Filmmusik: 1962 von Monty Norman) bis in die Mitte des vergangenen Jahrhunderts zurück. Der Adele-Song „Skyfall“ ist im Vergleich zu anderen Bond-Titelliedern für Schülerinnen und Schüler der 7. bis 9. Klassenstufe gut singbar und bietet abwechslungsreiche Möglichkeiten zum Nachspielen im Klassenar- rangement. Zusätzlich ist Adele eine derzeit vielfach beachtete Sängerin, die den Schü- lerinnen und Schülern aus ihrem musikalischen Alltag bekannt sein sollte. Das kann motivierend für die Bearbeitung des Songs sein. Der Fokus bei der Besprechung des Films „Skyfall“ im Rahmen dieser Unterrichtsreihe liegt auf der Charakterentwicklung Bonds, d.h. auf der Auseinandersetzung mit seiner Vergangenheit und deren unmit- telbaren Einfluss auf seine Zukunft innerhalb des Films. Ihre Schülerinnen und Schü- ler erkennen, wie diese Entwicklung filmisch-musikalisch unterstützt wird, und finden Bezüge zwischen dem Song „Skyfall“ (Text und Musik), dem „James Bond Theme“ und der Filmfigur Bond. Aufgrund der gegebenen Authentizität zum englischen Kontext des Lerngegenstands, der multimedialen Unterstützung durch die filmischen Bilder und dem praktischen Musizieren bietet sich eine bilinguale Vermittlung einzelner Teile oder der gesamten Unterrichtseinheit an. Lehrplan-Aspekte: Steigerung der Erlebnisfähigkeit und Erweiterung des musi- kalischen Erfahrungshorizontes in Bezug auf Filmmusik im bilingualen Kontext Die Unterrichtsreihe, die für die Jahrgangsstufen 7 bis 9 konzipiert ist, bedient verschie- dene Erfahrungsbereiche, die gemäß den meisten Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Musik in der Sekundarstufe I an Gesamtschulen und Gymnasien leitend sind. Die aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand (hörend wie musizierend) trainiert nicht nur das musikalische Gedächtnis und erweitert den musikalischen Erfahrungs- horizont der Schülerinnen und Schüler, sondern intensiviert auch, durch die Kenntnis musikalischer Strukturen und Gestaltungsmittel, ihre Erlebnisfähigkeit (vgl. Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur. Lehrplan für Musik 2012, S. 21f.). Im Lernbereich der Filmmusik wird das konventionelle Musikhören durch die visuelle Kom- ponente erweitert und fördert das Hör-/Sehverstehen der Schülerinnen und Schüler, d.h. das bewusste Hinsehen und Zuhören sowie die Vernetzung dieser beiden Bereiche zum Zweck eines Erkenntnisgewinns bezüglich Machart und Intention des Films bzw. der Film- ausschnitte.VORSCHAU Unter Benutzung der Fremdsprache Englisch als Arbeitssprache werden im Rahmen von bilingualen Modulen die gleichen Fachkompetenzen entwickelt wie im mut- tersprachlichen Musikunterricht, allerdings erfolgt auch ein Aufbau der allgemein- und fachsprachlichen Kompetenz in der Fremdsprache (vgl. Thüringer Ministerium für Bil- dung, Wissenschaft und Kultur. Lehrplan für Musik 2012, S. 8f.) und bringt Synergien für Sachfach als auch Fremdsprache mit sich. Die vorliegende Unterrichtsreihe wurde bereits mehrfach in einer Thüringer Gemein- schaftsschule (Freie Ganztagsschule Leonardo Jena) als bilinguales Modul erprobt. In diesem Schulkonzept lernen Schülerinnen und Schüler der Niveaustufen Gymnasium, Real- und Hauptschule gemeinsam und konnten mithilfe dieses Materials differenziert arbeiten und gute Erfolge erzielen. Die Fremdsprache stellte zwar eine Herausforderung, aber zu keiner Zeit ein Hindernis dar.
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Fachliche Hintergrundinformationen „Skyfall“ und James Bond: Wissenswertes zum Film III/A „Skyfall“ erschien zum 50. Jubiläum der Bond-Filme und ist der 23. Film der originalen James-Bond-Reihe. Er wurde am 23. Oktober 2012 in London uraufgeführt. Sam Mendes führte erstmals Regie, während Daniel Craig zum dritten Mal die Hauptrolle spielte. Der Film spielte über 1,1 Milliarden US-Dollar ein. „Skyfall“ wurde unter anderem mit zwei Oscars und einem Golden Globe prämiert. Die Filmmusik schrieb Thomas Newman. Im Film geht es um den britischen Geheimagenten James Bond 007 und seiner Konfron- tation mit dem ehemaligen Geheimdienstmitglied Raoul Silva, der Bonds Vorgesetzte M töten will. Designer des bondtypischen Vorspanns (opening credits) ist Daniel Klein- man. Die opening credits, untermalt mit der Musik des Songs „Skyfall“, sind insofern interpretatorisch interessant, da die Bilder das Innenleben Bonds veranschaulichen und somit Gefühle Bonds vorwegnehmen, die sich dem Zuschauer erst im Laufe des Films erschließen. Der Vorspann beginnt passend zu den ersten Worten „This is the end …“ mit dem vermeintlichen Tod Bonds. Mit den Ergebnissen der Analyse von Bild-Wort-Ton der opening credits können die Schülerinnen und Schüler vortrefflich über die Handlung des Films und die Entwicklung der Figur Bonds spekulieren. In „Skyfall“ werden einige klassische Bond-Film-Elemente wie die Figuren der Miss Moneypenny und des Quartier- meisters Q neu interpretiert. Zusätzlich gewinnt die Beziehung zu M, Bonds Vorgesetzter, an Tiefe und rückt ins Zentrum des Films. Zu Besetzung, Produktion und Dreharbeiten fin- den sich zahlreiche weitere Informationen auf den unten erwähnten Internetseiten (siehe Quellenverzeichnis).
„Skyfall“ und das „James Bond Theme“ Das „James Bond Theme“, von Monty Norman für den ersten Bond-Film „James Bond jagt Dr. No“ (1962) komponiert, ist in seinem Aufbau zweiteilig angelegt: Es gibt eine viertaktige leitmotivische Einleitung, die die bondtypische Chromatik beinhaltet. Danach beginnt das achttaktige Thema. Trotz der vermeintlich ruhigen halben Noten der einlei- tenden Takte treibt die aufsteigende Chromatik dieses Motivs die Spannung nach oben. Diese löst sich mit Beginn des eigentlichen Bond-Themas in eine nach vorn strebende Achtelbewegung (in Dreiergruppierungen um den Zielton fis, wenig melodische Bewe- gung, eher perkussiv) und gewinnt an neuer Intensität mit dem chromatischen Anvi- sieren des Zielpunkts in Form eines Septimsprungs. Hier wird die vorher absteigende Chromatik oktaviert weitergeführt. Die Melodielinie ist typisch „jazzy“ angelegt und ist in der Originalinstrumentierung (1962) mit Big Band besetzt. Das „James Bond Theme“ ist direkt an die Figur Bond gebunden: spannungsvoll, überraschend, energetisch, ohne Still- stand. Das Leitmotiv nimmt erinnernde, unterstützende oder vorausschauende Funktio- nen im Film ein (vgl. Bullerjahn, 2001). Allerdings sollten diese Funktionen des Leitmotivs nicht mitVORSCHAU den Fachbegriffen nach Hansjörg Pauli zu den allgemeinen Funktionen von Film- musik, wie der Polarisierung, Kontrapunktierung oder der Paraphrasierung, verwechselt werden. Die Nutzung eines Leitmotivs gehört zu den Techniken in der Filmmusik, wie z.B. das „Underscoring“ (Untermalung) oder die „Mood“-Technik (Stimmung).
„Skyfall“ und Adele: Informationen zum Song Das Titellied „Skyfall“, geschrieben von Adele und ihrem Produzenten Paul Epworth, wurde am 5. Oktober 2012 veröffentlicht. Der Song gewann den Oscar, den Golden Globe und den Grammy. Das Lied steht im Viervierteltakt und ist in c-Moll geschrieben. Es folgt einer schlichten Harmonik mit der Akkordfolge: Cm – As – Fm7 (im Intro und Outro: F7) für sechs Takte, gefolgt von Cm/D – Gsus4 – G. Der Melodieumfang reicht von C1 bis C2. Der Text besitzt regelmäßige Haufenreime. Die Ballade beginnt mit einem düsteren Akkord aus Bläsern und Streichern gefolgt von einem Piano-Intro, das die typische Bond- Kadenz in Halbtonschritten aus dem „James Bond Theme“ des ersten Bond-Films ver- 93zur RAAbits MusikVollversion Oktober 2016 James Bond „Skyfall” erleben, erkennen und deuten (Kl. 7–9) Reihe 20 Verlauf Material LEK Glossar Infothek S 4
wendet. „Skyfall“ ist in seiner Form ein Strophenlied mit eingeschobener Bridge. Die Strophe selbst ist mit ihrem geringen Tonumfang eher rezitierend angelegt. Die Bridge III/A ist gekennzeichnet durch viele Tonwiederholungen, welche intensitätssteigernd bis zum melodischen Höhepunkt bei „we´ll stand“ im letzten Takt der Bridge wirken. Der Refrain ist zweiteilig angelegt. Die Melodie des Refrains ist im ersten Teil der Phrase (Takt 1–2) durch aufsteigende Sprünge und Tonwiederholungen gekennzeichnet, im zweiten Teil der Phrase (Takt 3–4) begegnet man einer abfallenden Melodie. Das Wort-Ton-Verhältnis des Refrains gestaltet sich teilweise kontrastierend („sky fall“ T. 1: Quinte nach oben, „crumbles“ T. 2: kleine Sexte nach oben) und teilweise die Aussage unterstützend „tall“ T. 3 (Oktave nach oben = größter Sprung im Stück = Höhepunkt der Phrase und des Ref- rains). Das Besondere des Songs liegt vor allem in dem dramatischen und reichhaltigen Orchesterarrangement und in der stimmlichen Interpretation Adeles, welche gefühlvoll nuanciert die düstere Stimmung des Liedes aufgreift, aber nicht ad absurdum führt. Ihre Stimme strahlt Zuversicht in schweren Zeiten aus – ein wichtiger Aspekt für den Verlauf der Story und die Entwicklung Bonds im Film.
Didaktisch-methodische Überlegungen Pädagogische Grundidee: Anregung fremdsprachlicher Kommunikation zu filmmusikalischen Aspekten über einen didaktischen Dreischritt Das didaktisch-methodische Kernkonzept dieser Unterrichtseinheit fußt neben den Grundsätzen zur bilingualen Vermittlung auf einem Dreischritt, der sich folgendermaßen beschreiben lässt: 1. Singen/Spielen und/oder Hören des musikalischen Gegenstands, 2. Analyse desselbigen in Wort und Noten und 3. Hinzuziehen der filmischen Ebene: erken- nendes Hör-/Sehverstehen. Dieser Dreischritt vollzieht sich jeweils mit dem Schwerpunkt auf einem musikalischen Element, beginnend mit dem „James Bond Theme“ (Schwierig- keitsgrad: leicht), und steigert sich dann über das Titellied „Skyfall“ (Schwierigkeitsgrad: mittel) zu einer komplexen Analyse bzw. eigenen Vertonung der Szene „Macao“. Die fol- gende Grafik dient der Veranschaulichung dieses Gedankens:
I „James Bond Theme“ Musik-Detektive 1 Schwierigkeit: leicht Hören, Musizie- (Stunde 1/2) ren und Singen
II VORSCHAUTitellied „Skyfall“ 2 „Opening Credits“ Beschreiben und Schwierigkeit: mittel Deuten
(Stunde 3 bis 7/8) (Analyse)
III (LEK) 3 komplexe Analyse oder Besprechung eigene Vertonung der filmischen Szene „Macao“ Umsetzung (Schwierigkeit: hoch)
Stunde 9/10
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Materialübersicht III/A Material S. Stunde 1/2: James Bond-Quiz spielen – „James Bond Theme“ kennenlernen M 1 (D; E) (Tx, Kb) Quiz 1 M 2 (D; E) (Tx, Ab) Die Filmfigur James Bond 3 M 3 (D; E) (Tx, No, Kb) Das „James Bond-Thema“ 4
Stunde 3: „James Bond Theme“ filmisch umgesetzt erleben M 4 (D; E) (Tx, Ab) Filmmusik: Fachbegriffe und „Memo-Spiel“ 6 M 5 (D; E) (Tx, Vid) Filmmusikanalyse – Drei Szenen aus „Skyfall“ 7
Stunde 4–6: Titellied „Skyfall“ singen, musizieren und verstehen M 6 (D; E) (No, Kb, Ab) Ein Blick auf das Titellied „Skyfall“ 11 M 7 (D; E) (Tx, No, Kb) Analyse des Refrains „Skyfall“ 13 M 8 (No) “Skyfall” – Lead sheet and Voices 14
Stunde 7/8: „Skyfall“ und die „Opening Credits“ analysieren M 9 (D) (Tx, Ab, Vid) „Skyfall“ – das Titellied und der Vorspann 17 M 9 (E) (Tx, Ab, Vid) “Skyfall“ – theme song and opening credits 18
Erläuterungen 20
Klang- und Videobeispiele Die Klangbeispiele (Kb) sind über eine Linkliste erhältlich, die im Rah- men eines ZIP-Downloads zur Verfügung steht (Gratisdownload Art. Nr. R0176-000700 unter htttp://musik.schule.raabe.de Button „Downloads“ oder einfach unter www.raabe.de R0176-000700 in die Suche eingeben). Die angegebenen Videobeispiele (Vid) beziehen sich auf die DVD „James VORSCHAUBond 007 – Skyfall“. Erhältlich ab 6,99 Euro. Ein Link zum Download des Films findet sich ebenfalls in der Linkliste, die auch im ROM-Teil der CD 44 (Januar 2017) enthalten und hinten in der „Infothek” abgedruckt ist.
G Zusätzliche Noten zu M 8 q q Weitere Instrumentalstimmen, u.a. für Saxophon und Trompete, finden sich im ROM-Teil der RAAbits CD 44 (Januar 2017). Ebenfalls dort und auch im o. e. ZIP-Download findet sich eine farbige Version der Boom- whackers-Stimme als PDF-Datei.
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M 1 (D) Quiz III/A Imago / Future Image International
Imago / tentopress / Imago Tina Turner Adele Imago / Future Image
Imago / Horst Galuschka Shirley Bassey Alicia Keys
A) ______(4) I found his weakness …
B) ______(9; 8)
C) ______(3) are ______(7) D) Let VORSCHAUthe ______(5) when it ______(6) E) It’s ______(1) ______(2) way to ______
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Aufgabe Hört euch die Klangbeispiele an und ergänzt die fehlenden Wörter! Die Buchstaben in den Kästchen ergeben das Lösungswort.
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M 2 (D) Die Filmfigur James Bond
1953 kreierte Ian Fleming (ein berühmter britischer III/A Romanbuchautor) den fiktionalen Charakter von James Bond. Dieser ist ein Agent beim britischen Geheimdienst, dem sogenannten MI6. Fleming schrieb 12 Romane und
zwei Kurzgeschichtensammlungen mit James Bond als ddp images / Sony Pictures Rel. zentraler Figur. Bond ist auch durch seine Code-Zahl 007 James Bond vor seinem bekannt. Fleming beschrieb Bond als „[…] gut aussehend. Aston Martin Das schwarze Haar über die rechte Augenbraue fallend. Aber da gab es einen grau- samen Zug um den Mund und die Augen waren kalt.“ James Bond liebt schnelle Autos, ungewöhnliche Waffen und das Glücksspiel. Sein Lieblingsauto ist der silbergraue Aston Martin DB5, welcher zuerst im Film Goldfinger zu sehen war; dieses Auto fährt er auch in „Thunderball“, „Golden Eye“, „Tomorrow Never Dies“, „Casino Royal“ und „Skyfall“. Der Geheimagent Bond trinkt seinen Martini „geschüttelt, nicht gerührt“.
Aufgaben 1. Welche Dinge liebt James Bond? Was sagt das über seine Person aus? 2. Findet im Infotext alle Adjektive, die James Bond beschreiben. Wie würdet ihr diese Charaktereigenschaften vertonen? Denkt an Instrumente, Stimmung, Lautstärke und Tempo!
M 2 (E) The character James Bond
In 1953 Ian Fleming (a famous British novelist) created the fictional character of James Bond, who is a secret agent in the British Secret Service, the so-called ______. Fleming wrote 12 novels and two short-story collections with the character Bond at their centre. Bond is also known by his code number: ______. Fleming deci- ddp images / Sony Pictures Rel. James Bond and his Aston ded that Bond should be “certainly______. Martin That black hair falling down over the right eyebrow. But there was something a bit cruel in the mouth, and the eyes were cold.” James Bond loves fast______, unusual guns and gambling - everything that a ______and tough secret agent needs. The ______is the most famous of Bond’s handguns. His most famous car is the ______Aston Martin DB5, first seen in Goldfinger; it can also be seen in “Thunderball”, “Golden Eye”, “Tomorrow Never Dies”, “Casino Roy- ale” andVORSCHAU “Skyfall”. The spy agent Bond drinks his Martini “shaken, not ______”.
possible words that match the gaps: silver grey, cool, 007, MI6, cars, good-looking, stirred, Walther PPK
Helpful vocabulary novel(ist) – Roman(schriftsteller) cruel – grausam agent – Agent fictional character – Romanfigur unusual – ungewöhnlich spy – Spion certainly – sicherlich to gamble – spielen
Task Fill in the gaps. Use the words in the box. You can find a translation for all bolded words below. 93zur RAAbits MusikVollversion Oktober 2016 James Bond „Skyfall” erleben, erkennen und deuten (Kl. 7–9) Reihe 20 Verlauf Material LEK Glossar Infothek S 11
M 6/7 (D) Ein Blick auf das Titellied „Skyfall“ III/A Von wem wird gesprochen? Was passiert? ” Skyfall Screenshot aus „ Skyfall
Wo spielt das Ganze? l Publishing Ltd..
Let the sky fall. When it crum - bles we will stand tall and face it
all to-- geth er. Let the sky fall. When it crum - bles we will
© EMI Music Publishing Ltd./Melted Stone Publishing Ltd./Universa With permission of Hal Leonard Corporation and BOSWORTH Music GmbH stand tall and face it all to-- geth er at Sky - fall.
“Skyfall”. Music and lyrics: Paul Epworth und Adele Adkins.
Vokabelhilfe to crumbleVORSCHAU – zerfallen to face something – konfrontiert werden, etwas gegenüberstehen
Aufgaben 1. Fertigt eine freie Übersetzung des Refrains an! 2. Sammelt Ideen zur Bedeutung des Textes. Beantwortet dazu die Fragen in den Kreisen! 3. Hört euch den Refrain des Liedes an und beschreibt seine melodische Struktur! Ver- wendet dazu das Notenbeispiel! 4. Verbindet die Ergebnisse eurer musikalischen Analyse mit dem Liedtext! Welche Funk- tion übernimmt die Musik? Unterstützt, kontrastiert oder neutralisiert den Text? 5. Singt und spielt den Refrain des Titellieds „Skyfall“! 93zur RAAbits MusikVollversion Oktober 2016 James Bond „Skyfall” erleben, erkennen und deuten (Kl. 7–9) Reihe 20 Verlauf Material LEK Glossar Infothek S 13
M 7 (E) Analyzing the chorus of the theme song “Skyfall“
Describe the melodic line! Give evidence! Name the bar(s) to prove III/A your findings! rising melody in bar(s) …. - ….. falling melody in bar(s) … the melody is at low pitch in bar(s) … the melody is at high pitch in bar(s) … the melody moves by step(s) in bar(s) … the melody moves by leap(s) in bar(s) … climax of the melody in bar(s) … the melody repeats the same tones/notes in bar(s) … ” Vocabulary:
Skyfall bar – Takt pitch – Tonhöhe step – Tonschritte leaps – Tonsprünge
climax – Melodiehöhepunkt Screenshot from ” to repeat – wiederholen James Bond and “Skyfall”
Practice your speaking skills! Useful phrases to describe a melody: The melodic range starts at the lowest tone … and ends at the highest tone… In the second bar I can see … In bar 5 there is… The melody changes… / moves up and/or down in bar …. The melody is at very high/low pitch in bar… that is important for the lyrics because… The word … matches/corresponds to the melodic line in bar… The climaxVORSCHAU of the melody can be found in bar … It supports/contrasts the most impor- tant word(s) of the lyrics
Tasks 1. Listen to the chorus of the song. Use the words in the box and describe the melody. 2. Connect the results of your musical analysis to the meaning of the lyrics of the song! Does the music support or contrast the lyrics or is it neutral? Why? Give possible rea- sons.
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