1.1 Intensidad Horaria

PLAN DE ESTUDIOS IEVS

SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: INGLÉS CICLO TRES

Institución educativa villa del socorro PLAN DE ESTUDIOS IEVS

"The greatest sign of success of a teacher is to say," Now the children are working as if I did not exist”1. María Montessori "La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los niños trabajan como si yo no existiera"." Maria Montessori

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 INTENSIDAD HORARIA:

3 hora semanal

1.2 DOCENTES ENCARGADOS

NOMBRE INSTITUCIÓN AREA CORREO JESUS ANTONIO MENA MENA VILLA DEL INGLES [email protected] SOCORRO DORIELA RICO MOLINA VILLA DEL INGLES [email protected] SOCORRO MARCELINA LÓPEZ SANTOS VILLA DEL INGLES [email protected] SOCORRO

PLAN DE ESTUDIO

1 Disponible en http://es.wikiquote.org/wiki/Maria_Montessori consultado el 22 de noviembre de 2011 PLAN DE ESTUDIOS IEVS

CICLO Ciclo 3 (6 y 7) META POR  Al finalizar el ciclo los estudiantes del grado 7° estarán en capacidad de emplear el conocimiento CICLO adquirido para la lectura comprensiva de textos sencillos e imágenes, construcción de una comunicación oral o escrita sencilla y expresión de hechos cotidianos e ideas personales OBJETIVO GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO ESPECÍFICO  Comprender textos narrativos  Comprender y escribir textos narrativos y descriptivos POR GRADO cortos sobre sí mismo, el entorno y cortos sobre sí mismo, e entorno y otras asignaturas, para otras asignaturas, para luego, luego, explicarlos de forma sencilla en clase del mismo explicarlos de forma sencilla en modo expresar ideas, sentimientos y emociones, haciendo clase del mismo modo expresar uso del vocabulario trabajado y reflejando lo aprendido a ideas, sentimientos y emociones, través de la escucha haciendo uso del vocabulario trabajado y reflejando lo aprendido a través de la escucha COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A. PRAGMATICA B. SOCIOLINGUISTICA C. GRAMATICAL D. TEXTUAL (LINGÜÍSTICA)  Comprender y escribir Capacidad del individuo para usar Capacidad que tiene el Capacidad que tiene el textos narrativos y la lengua teniendo en cuenta las individuo para producir individuo para producir descriptivos cortos sobre condiciones sociales y culturales enunciados en una lengua enunciados en una sí mismo, e entorno y implícitas dentro de la misma. determinada, respetando las lengua determinada, otras asignaturas, para reglas en todos sus niveles respetando las reglas en luego, explicarlos de ( semántica, vocabulario, todos sus niveles forma sencilla en clase pronunciación y formación de ( semántica, vocabulario, del mismo modo palabras y oraciones) pronunciación y expresar ideas, formación de palabras y sentimientos y oraciones) emociones, haciendo uso del vocabulario trabajado y reflejando lo aprendido a través de la escucha NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GRADO SEXTO PLAN DE ESTUDIOS IEVS

Nivel 1 Identifica textos narrativos Expone ideas, sensaciones y Enuncia en conversaciones Distingue textos cortos que en diferentes sentimientos con oraciones cortas rutinarias saludos, despedidas, narran historias y describe formatos(audio videos, y claras y con una pronunciación y habla del clima o de cómo se personas y lugares que textos) comprensiva. siente. imagina o conoce Nivel 2 Interpreta textos narrativos Organiza ideas, sensaciones y Descodifica conversaciones Descompone textos cortos en diferentes sentimientos con oraciones cortas rutinarias saludos, despedidas, que narran historias y formatos(audio videos, y claras y con una pronunciación y habla del clima o de cómo se describe personas y lugares textos) comprensiva. siente. que imagina o conoce Nivel 3 Construye textos narrativos Emplea ideas, sensaciones y Emplea saludos, despedidas, Compara textos cortos que en diferentes sentimientos con oraciones cortas habla del clima o de cómo se narran historias y describe formatos(audio videos, y claras y con una pronunciación siente. Cuando realiza personas y lugares que textos) comprensiva. conversaciones en el aula imagina o conoce Nivel 4 Analiza textos narrativos en Compara ideas, sensaciones y Ilustra conversaciones que Describe textos cortos que diferentes formatos(audio sentimientos con oraciones cortas contiene saludos, despedidas, narran historias y describe videos, textos) y claras y con una pronunciación aspectos del clima o de cómo personas y lugares que comprensiva. se siente. imagina o conoce Nivel 5 Describe textos narrativos Formula ideas, sensaciones y Crea conversaciones haciendo Agrupa textos cortos que en diferentes sentimientos con oraciones cortas uso del vocabulario narran historias y describe formatos(audio videos, y claras y con una pronunciación trabajado. . personas y lugares que textos) comprensiva. imagina o conoce Nivel 6 Explica textos narrativos en Integra ideas, sensaciones y Opina acertadamente acerca Justifica textos cortos que diferentes formatos(audio sentimientos con oraciones cortas de conversaciones narran historias y describen videos, textos) y claras y con una pronunciación desarrolladas en clase acerca personas y lugares que comprensiva. del vocabulario trabajado imagina o conoce NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GRADO SEPTIMO Nivel 1 PLAN DE ESTUDIOS IEVS

Ordena textos narrativos Reconoce el lenguaje que le Describe conversaciones Escribe textos descriptivos y en diferentes permite tratar temas cotidianos o rutinarias para saludar, narrativos sobre personas formatos(audio videos, sobre los que tiene conocimiento despedirse, hablar del clima o y lugares que imaginarios o textos) de cómo se siente. reales. Nivel 2 Describe textos narrativos Asocia el lenguaje que le permite Distingue conversaciones Narra textos descriptivos y y descriptivos en diferentes tratar temas cotidianos o sobre los rutinarias para saludar, narrativos sobre personas formatos(audio videos, que tiene conocimiento despedirse, hablar del clima o y lugares que imaginarios o textos) de cómo se siente. reales. Nivel 3 Discrimina textos Comprueba el lenguaje que le Emplea conversaciones Modifica textos descriptivos narrativos y descriptivos en permite tratar temas cotidianos o rutinarias para saludar, y narrativos sobre diferentes formatos(audio sobre los que tiene conocimiento despedirse, hablar del clima o personas y lugares que videos, textos) de cómo se siente. imaginarios o reales. Nivel 4 Desglosa textos narrativos Analiza el lenguaje que le permite Compara conversaciones Relaciona textos y descriptivos en diferentes tratar temas cotidianos o sobre los rutinarias para saludar, descriptivos y narrativos formatos(audio videos, que tiene conocimiento despedirse, hablar del clima o sobre personas y lugares textos) de cómo se siente. que imaginarios o reales. Nivel 5 Construye textos narrativos Construye el lenguaje que le Construye conversaciones Relaciona textos y descriptivos en diferentes permite tratar temas cotidianos o rutinarias para saludar, descriptivos y narrativos formatos(audio videos, sobre los que tiene conocimiento despedirse, hablar del clima o sobre personas y lugares textos) de cómo se siente. imaginarios o reales. Nivel 6 Sustenta textos narrativos Modifica el lenguaje que le Valora conversaciones Sustenta textos descriptivos y descriptivos en diferentes permite tratar temas cotidianos o rutinarias para saludar, y narrativos sobre formatos(audio videos, sobre los que tiene despedirse, hablar del clima o personas y lugares textos) de cómo se siente. imaginarios o reales. PLAN DE ESTUDIOS IEVS

ESTANDARES POR GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO GRADOS 1. Respondo con frases cortas a 26.Describo con oraciones simples mi rutina preguntas sencillas sobre temas que diaria y la de otras personas. me son familiares. 27.Describo con frases cortas personas, lugares, 2. Formulo preguntas sencillas sobre objetos o hechos relacionados con temas y temas que me son familiares situaciones que me son familiares. apoyándome en gestos y repetición. 28.Muestro una actitud respetuosa y tolerante 3. Comprendo información básica cuando escucho a otro. sobre temas relacionados con mis 29.Pongo en práctica mis conocimientos previos actividades cotidianas y con mi para participar en una conversación. entorno. 30.Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al 4. Comprendo preguntas y tipo de texto (activación de conocimientos expresiones orales que se refieren a previos, apoyo en el lenguaje corporal y mí, a mi familia, mis amigos y mi gestual, uso de imágenes) para comprender lo entorno. que escucho. 5. Valoro la lectura como un hábito 31.Planeo, reviso y edito mis escritos con la importante de enriquecimiento ayuda de mis compañeros y del profesor. personal y académico. 32.Identifico Palabras clave dentro del texto que 6. Comprendo el sentido general del me permiten comprender su sentido general. texto oral aunque no entienda todas 33.Identifico el punto de vista del autor. sus palabras. 34.Escribo Diferentes tipos de textos de mediana 7. Describo con oraciones simples a longitud y con una estructura sencilla (cartas, una persona, lugar u objeto que me notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). son familiares aunque, si lo 35.Comprendo Variedad de textos informativos requiero, me apoyo en apuntes o en provenientes de diferentes fuentes. mi profesor. 36.Acepto con agrado las sugerencias que me 8. Comprendo instrucciones escritas hacen en la clase. para llevar a cabo actividades 37.Uso el lenguaje funcional para discutir cotidianas, personales y alternativas, hacer recomendaciones y académicas negociar acuerdos en debates preparados con 9. Identifico y utilizo el significado anterioridad. adecuado de las palabras en el 38.Utilizo Estrategias que me permiten iniciar, diccionario según el contexto. mantener y cerrar una conversación sencilla 10.Analizo textos descriptivos, con el fi sobre temas de mi interés, de una forma n de comprender las ideas natural PLAN DE ESTUDIOS IEVS

principales y específicas. 39.Utilizo imágenes e información del contexto 11.Comprendo una descripción oral de habla para comprender mejor lo que sobre una situación, persona, lugar escucho. u objeto 40.Escribo Textos de narrativos teniendo en 12.Participo en situaciones cuenta a mi posible lector. comunicativas cotidianas tales como 41.Asumo una posición crítica frente al punto de pedir favores, disculparme y vista del autor. agradecer. 42.Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 13.Completo información personal 43.Narro en forma detallada experiencias, hechos básica en formatos y documentos o historias de mi interés y del interés de mi sencillos. audiencia. 14.Me intereso por realizar las 44.Presentaciones orales sobre temas de mi actividades de la clase y las tareas. interés y relacionados con el currículo escolar. 15.Valoro la lectura como un medio 45.Opino sobre los estilos de vida de la gente de para adquirir información de otras culturas, apoyándome en textos escritos diferentes disciplinas que amplían y orales previamente estudiados. mi conocimiento. 46.Expreso en forma oral mis ambiciones, sueños 16.Comprendo Variedad de textos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y informativos provenientes de sencillo. diferentes fuentes 47.Estructuro mis textos teniendo en cuenta 17.Identifico en textos sencillos, elementos formales del lenguaje como la elementos culturales como puntuación, la ortografía, la sintaxis, la costumbres y celebraciones. coherencia y la cohesión. 18.Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 19.Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 20.Uso el lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 21.Asumo una actitud positiva frente a PLAN DE ESTUDIOS IEVS

la clase. 22.Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 23.Hago inferencias a partir de la información en un texto. 24.Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo 25.Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.

ESTANDARES POR PERIODOS PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO3 PERIODO 4 GRADO 1. Respondo con frases 7. Describo con 12.Participo en 19.Utilizo SEXTO cortas a preguntas oraciones simples a situaciones elementos sencillas sobre temas una persona, lugar u comunicativas metalingüísticos que me son familiares. objeto que me son cotidianas tales como gestos y 2. Formulo preguntas familiares aunque, si como pedir entonación para sencillas sobre temas lo requiero, me favores, hacer más que me son familiares apoyo en apuntes o disculparme y comprensible lo apoyándome en gestos y en mi profesor. agradecer. que digo. repetición. 8. Comprendo 13.Completo 20.Uso el lenguaje 3. Comprendo información instrucciones escritas información funcional para básica sobre temas para llevar a cabo personal básica discutir relacionados con mis actividades en formatos y alternativas, actividades cotidianas y cotidianas, documentos hacer con mi entorno. personales y sencillos. recomendacione 4. Comprendo preguntas y académicas 14.Me intereso por s y negociar expresiones orales que 9. Identifico y utilizo el realizar las acuerdos en PLAN DE ESTUDIOS IEVS

se refieren a mí, a mi significado adecuado actividades de la debates familia, mis amigos y mi de las palabras en el clase y las preparados con entorno. diccionario según el tareas. anterioridad. 5. Valoro la lectura como contexto. 15.Valoro la lectura 21.Asumo una un hábito importante de 10.Analizo textos como un medio actitud positiva enriquecimiento personal descriptivos, con el fi para adquirir frente a la clase. y académico. n de comprender las información de 22.Identifico 6. Comprendo el sentido ideas principales y diferentes personas, general del texto oral específicas. disciplinas que situaciones, aunque no entienda 11.Comprendo una amplían mi lugares y el todas sus palabras. descripción oral conocimiento. tema en sobre una situación, 16.Comprendo conversaciones persona, lugar u Variedad de sencillas. objeto. textos 23.Hago inferencias informativos a partir de la provenientes de información en diferentes un texto. fuentes 24.Valoro la 17.Identifico en escritura como textos sencillos, un medio de elementos expresión de culturales como mis ideas y costumbres y pensamientos, celebraciones. quién soy y qué 18.Expreso de sé del mundo manera sencilla 25.Uso estrategias lo que me gusta como el y me disgusta parafraseo para respecto a algo. compensar dificultades en la comunicación. GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 SEPTIMO 26.Describo con oraciones 32.Identifico Palabras 37.Uso el lenguaje 42.Sustento mis simples mi rutina diaria y clave dentro del texto funcional para opiniones, la de otras personas. que me permiten discutir planes y PLAN DE ESTUDIOS IEVS

27.Describo con frases comprender su alternativas, proyectos. cortas personas, sentido general. hacer 43.Narro en forma lugares, objetos o 33.Identifico el punto de recomendacione detallada hechos relacionados con vista del autor. s y negociar experiencias, temas y situaciones que 34.Escribo Diferentes acuerdos en hechos o me son familiares. tipos de textos de debates historias de mi 28.Muestro una actitud mediana longitud y preparados con interés y del respetuosa y tolerante con una estructura anterioridad. interés de mi cuando escucho a otro. sencilla (cartas, 38.Utilizo audiencia. 29.Pongo en práctica mis notas, mensajes, Estrategias que 44.Presentaciones conocimientos previos correos electrónicos, me permiten orales sobre para participar en una etc.). iniciar, mantener temas de mi conversación. 35.Comprendo Variedad y cerrar una interés y 30.Utilizo estrategias de textos conversación relacionados adecuadas al propósito y informativos sencilla sobre con el currículo al tipo de texto provenientes de temas de mi escolar. (activación de diferentes fuentes. interés, de una 45.Opino sobre los conocimientos previos, 36.Acepto con agrado forma natural estilos de vida apoyo en el lenguaje las sugerencias que 39.Utilizo imágenes de la gente de corporal y gestual, uso me hacen en la e información otras culturas, de imágenes) para clase. del contexto de apoyándome en comprender lo que habla para textos escritos y escucho. comprender orales 31.Planeo, reviso y edito mejor lo que previamente mis escritos con la escucho. estudiados. ayuda de mis 40.Escribo Textos 46.Expreso en compañeros y del de narrativos forma oral mis profesor. teniendo en ambiciones, cuenta a mi sueños y posible lector. esperanzas 41.Asumo una utilizando un posición crítica lenguaje claro y frente al punto sencillo. de vista del 47.Estructuro mis autor. textos teniendo en cuenta PLAN DE ESTUDIOS IEVS

elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. Contenidos CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES (ser) ( saber) (hacer) *General Info:  Presentación personal  Demuestra interés en -Personal Info teniendo en cuenta las las actividades -Biographies respuestas de diez (10) -Dialogs preguntas básicas. propuestas. PERIODO 1  Lectura grupal  Escucha con respeto *Presente-“TO BE”:  Lectura individual de las intervenciones -Forma afirmativa diálogos y biografías. individuales de los -Forma interrogativa  Saludos y despedidas compañeros. -Forma negativa  Texto escrito de TEXTOS -Yes/no questions información personal NARRATIVOS -Respuestas cortas y largas  Ejercicios de -Wh-questions organización de *Cardinal numbers: oraciones GRADO SEXTO  Ejercicios de traslación -Operaciones matemáticas de oraciones a -Fechas diferentes formas -Hora  Respuestas cortas *Prepositions: afirmativas y negativas -At  Respuestas largas -In afirmativas y negativas -On  Ejercicios de comprensión lectora *Adjectives:  Ejercicios de dictados -Colors en inglés -Size (tamaño)  Ejercicios de consultas -Shape (forma) en diccionario bilingüe -General appearance  Ejercicios de *Vocabulary: correspondencia palabra/imagen -Sport: football  Ejercicios de traducción -Professions  Manejo de hojas de -Countries and cities respuestas -Demonyms  Taller ICFES de PLAN DE ESTUDIOS IEVS

-The family interpretación de -Days of the week gráficas -Months of the year  Taller ICFES de construcción de -Common expressions oraciones  Taller ICFES de textos incompletos  Taller ICFES de diálogos incompletos  Taller ICFES de comprensión de situaciones  Taller ICFES de comprensión de textos.  Autoevaluación y examen final.  Professions  Lecturas de oficios  Cumple con las Competencia A y profesiones en actividades y tareas PERIODO 2  Daily activities , textos dados. asignadas en clase. shores, day to day  Reporte oral de  Trata con cuidado los activities (review) actividades diarias implementos de presente simple) personales trabajo. MY DAY Competencia A  Descripción TEXTOS  Affirmative, yes/no individual y grupal DESCRIPTIVOS questions and de oficios y articles profesiones. Competencia C  Preguntas y  Verbs describing; respuestas de to be and HAVE oficios y en presente profesiones Competencia A  Preguntas y  Plural de los respuestas cortas sustantivos sobre oficios y Competencia B profesiones  Preguntas y respuestas sobre diálogos del verbo have  Reporte de actividades sobre PLAN DE ESTUDIOS IEVS

descripción  Transcripción de vocabulario  Tipos de preguntas ICFES  Manejo de hojas de respuestas  Taller ICFES de interpretación de gráficas, construcción de oraciones, textos incompletos, comprensión de situaciones, comprensión textual  Autoevaluación  Vocabulary of  Monólogos y  Respeta las normas PERIODO 3 foods, drinks, conversaciones de convivencia en el clothes sports and sobre comidas, aula. SUPERMARKET months of the bebidas, ropa,  Acepta AND CLOTHES years. deportes y meses respetuosamente las Competencia B del año.) sugerencias que se  That/this  Reporte oral de le hacen. these/those actividades acerca Competencia D de los SHOPPING  Singular/plural de demostrativos los sustantivos this,that, these y Competencia B those  There is there are  Lecturas individual Competencia A y grupal de  Physical vocabulario y textos con there is, aparience there are y Competencia A sustantivos singular PLAN DE ESTUDIOS IEVS

y plural.  Preguntas y respuestas con base en textos dados  Preguntas y respuestas acerca de comidas y bebidas  Reporte de actividades sobre comidas, bebidas, ropa y meses del año  Consulta de vocabulario  Ejercicios de asociación imagen/palabra  Tipos de preguntas ICFES  Manejo de hojas de respuestas  Taller ICFES de interpretación de gráficas, construcción de oraciones, textos incompletos, comprensión de situaciones, comprensión textual  Autoevaluación  PLACES  Monólogos y  Sigue instrucciones  Vocabulary: the conversaciones sobre en evaluaciones, PLAN DE ESTUDIOS IEVS

PERIODO 4 city. Competencia la ciudad, talleres y trabajos D celebraciones y individuales y en  To visit cities, fechas especiales. equipo. PLACES celebrations  Reporte oral de  Respeta las normas Competencia A actividades acerca de de convivencia en el  Wh questions los Pronombres aula. Competencia C posesivos, la wh  Pronombres question y presente posesivos: my, progresivo. your, his,her,our,  Lecturas individual y their Competencia grupal de vocabulario A y textos con  Present pronombres posesivos, progressive presente progresivo, y Competencia A wh question  Preguntas y respuestas con base en textos dados.  Producción textual.  Preguntas y respuestas acerca de la ciudad, celebraciones y fechas especiales.  Reporte de actividades sobre pronombres posesivos, presente progresivo y wh question.  Consulta de vocabulario.  Ejercicios de asociación imagen/palabra  Tipos de preguntas ICFES  Manejo de hojas de respuestas  Taller ICFES de interpretación de gráficas, construcción PLAN DE ESTUDIOS IEVS

de oraciones, textos incompletos, comprensión de situaciones, comprensión textual  Autoevaluación *General Info: Reporte oral de actividades  respeta las normas -Everyday activities diarias. de convivencia en el -Personal Info Reporte oral de información -Biographies personal (respuestas a 10 aula. -Dialogs preguntas básicas).  acepta Lectura grupal respetuosamente las PERIODO 1 *Review: Lectura individual de diálogos y sugerencias que se 1.Presente simple: biografías. le hacen. -Forma afirmativa Texto escrito de actividades TEXTOS -Forma interrogativa cotidianas. GRADO SEPTIMO DESCRIPTIVOS -Forma negativa Texto escrito de información personal ABOUT ME -Yes/no questions Ejercicios de organización de -Respuestas cortas y largas oraciones Ejercicios de  respeta las normas -Wh-questions transcripción de oraciones a 2.Presente progresivo: diferentes formas de convivencia en el -Forma afirmativa Respuestas cortas afirmativas y aula. -Forma interrogativa negativas  acepta -Forma negativa Respuestas largas afirmativas y negativas respetuosamente las -Yes/no questions Ejercicios de comprensión sugerencias que se -Respuestas cortas y largas lectora -Wh-questions Ejercicios de dictados en inglés le hacen. Ejercicios de consultas en *Vocabulary: diccionario bilingüe -Sport: football Ejercicios de correspondencia palabra/imagen -Everyday activities Completación de -The school formulario/registro de datos -Countries: largest cities, flag, personales. language, area, population, Manejo de hojas de respuestas currency and demonym. Taller ICFES de interpretación de gráficas Taller ICFES de construcción de oraciones Taller ICFES de textos incompletos Taller ICFES de diálogos incompletos Taller ICFES de comprensión de situaciones PLAN DE ESTUDIOS IEVS

Taller ICFES de comprensión de textos. Autoevaluación y examen final. FOOD AND  Presentación personal PERIODO 2 RESTAURANT partiendo de las Textos descriptivos: respuestas de otras biografías cinco (6 a 10) FOOD AND preguntas básicas de RESTAURANT Presente simple vs información personal. presente  Reporte oral de actividades diarias progresivo en forma personales. afirmativa, interrogativa y  Lectura individual de negativa diálogos y biografías. Competencia C  Preguntas y respuestas personales. Respuestas cortas en  Consultas de presente progresivo, Wh biografías de Questions: what, when, personajes famosos. where, who, who, why.  Preguntas y Competencia C respuestas cortas sobre personajes. Preposiciones de lugar y  Preguntas y tiempo: IN, AT, ON respuestas de Competencia A información sobre personajes. Vocabulary:Food, Drinks,  Reporte de actividades Restaurants, Dining personales diarias. room, Dialogs  Consulta de Competencia B vocabulario.  Ejercicios de asociación imagen/palabra.  Tipos de preguntas ICFES.  Manejo de hojas de respuestas. PLAN DE ESTUDIOS IEVS

 Taller ICFES de interpretación de gráficas, construcción de oraciones, textos incompletos, comprensión de situaciones, comprensión textual.  Autoevaluación PERIODO 3 Futuro próximo (going  Monólogos y  demuestra interés en to). Oraciones conversaciones sobre las actividades afirmativas, planes futuros. propuestas. TEXTOS interrogativas y  Reporte oral de  escucha con respeto NARRATIVOS negativas. actividades personales las intervenciones Respuestas cortas. futuras individuales de los Wh-questions  Lectura individual de compañeros. Competencia A diálogos y biografías  Preguntas y Adjetivos descriptivos respuestas personales Competencia B  Consultas de biografías de Expresiones con personajes famosos sustantivos contables  Preguntas y e incontables respuestas cortas Competencia C - A  Preguntas y respuestas de información  Reporte de actividades personales futuras  Consulta de vocabulario  Ejercicios de asociación imagen/palabra  Tipos de preguntas ICFES PLAN DE ESTUDIOS IEVS

 Manejo de hojas de respuestas  Taller ICFES de interpretación de gráficas, construcción de oraciones, textos incompletos, comprensión de situaciones, comprensión textual  Autoevaluación  Vocabulario y  Reading  cumple con las expresiones comprehension actividades y tareas PERIODO 4 relativas a viajes, (workshops) asignadas en clase. transporte y  Escritura de una  trata con cuidado los TRAVEL AND desplazamiento historia corta usando el implementos de TRANSPORTATION  Competencia A vocabulario trabajado. trabajo. grabación audio:  sigue las  Past simple v/s lectura de la carta recomendaciones Past progressive anterior para trabajar las Competencia C actividades propuestas

INDICADORES DESEMPEÑO

GRADO SEXTO PERIODO 1 Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Pide o da Pide o da información propia o Pide o da información propia o . Pide o da información propia o Evidencia falencias para información propia de otros compañeros con de otros compañeros tanto en de otros compañeros con pedir o dar información o de otros efectividad tanto en forma oral forma oral como escrita dificultad tanto en forma oral propia o de otros compañeros tanto como escrita como escrita compañeros tanto en forma en forma oral oral como escrita como escrita

Reconoce, aplica y Reconoce, aplica y produce Reconoce, aplica y produce Reconoce, aplica y produce con Evidencia falencias para produce con efectividad estructuras estructuras verbales simples dificultad estructuras verbales reconocer, aplica y produce PLAN DE ESTUDIOS IEVS estructuras verbales simples que que relacionan profesiones, simples que relacionan estructuras verbales simples verbales simples relacionan profesiones, nacionalidades, descripciones, profesiones, nacionalidades, que relacionan profesiones, que relacionan nacionalidades, descripciones, ubicaciones y números descripciones, ubicaciones y nacionalidades, profesiones, ubicaciones y números números descripciones, ubicaciones y nacionalidades, números descripciones, ubicaciones y números Participa Participa Con efectividad en Participa activamente en clases Participa Con cierta dificultad Evidencia falencias para activamente en clases a través de la lectura de a través de la lectura de textos, en clases a través de la lectura participar en en clases a clases a través de textos, realización y entrega realización y entrega oportuna de textos, realización y entrega través de la lectura de la lectura de oportuna de consultas y de consultas y tareas, oportuna de consultas y tareas, textos, realización y entrega textos, realización tareas, sustentaciones orales y sustentaciones orales y sustentaciones orales y escritas oportuna de consultas y y entrega oportuna escritas y la práctica de escritas y la práctica de y la práctica de expresiones de tareas, sustentaciones de consultas y expresiones de uso cotidiano expresiones de uso cotidiano uso cotidiano en diálogos. orales y escritas y la práctica tareas, en diálogos. en diálogos. de expresiones de uso sustentaciones cotidiano en diálogos. orales y escritas y la práctica de expresiones de uso cotidiano en diálogos. PERIODO 2 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Pide o da Con efectividad y lujo de Pide o da información propia o Con cierta dificultad Evidencia falencias para información propia detalles pide o da información de personajes famosos en pide o da información propia o pedir o dar información o de personajes propia o de personajes forma oral y escrita. de personajes famosos en forma propia o de personajes famosos en forma oral y famosos en forma oral y famosos en forma oral y escrita. escrita. escrita. oral y escrita.

Identifica y Con efectividad y lujo de Identifica y produce estructuras iidentifica con cierta dificultad y Evidencia falencias para produce detalles identifica y produce relacionadas con acciones produce estructuras identificar y producir estructuras estructuras relacionadas con habituales en situaciones relacionadas con acciones estructuras relacionadas con relacionadas con acciones habituales en reales de comunicación habituales en situaciones reales acciones habituales en acciones situaciones reales de de comunicación situaciones reales de habituales en comunicación comunicación situaciones reales de comunicación Describe Describe con efectividad y lujo Describe personas, animales, Describe con cierta dificultad Evidencia falencias para personas, de detalles personas, cosas y paisajes con base en personas, animales, cosas y describir personas, animales, cosas y animales, cosas y paisajes con el tamaño, la forma, el color, la paisajes con base en el tamaño, animales, cosas y paisajes paisajes con base base en el tamaño, la forma, el la forma, el color, la apariencia con base en el tamaño, la PLAN DE ESTUDIOS IEVS

en el tamaño, la color, la apariencia general, apariencia general, etc. general, etc. forma, el color, la apariencia forma, el color, la etc. general, etc. apariencia general, etc.

PERIODO 3 Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Usa . correctamente Usa con efectividad y de Usa expresiones Usa con dificultad Evidencia falencias para expresiones manera clara sencillas en inglés para expresiones sencillas en usar expresiones sencillas en expresiones sencillas en narrar su entorno y sus inglés para narrar su sencillas en inglés para inglés para inglés para narrar su experiencias cotidianas. entorno y sus experiencias narrar su entorno y sus narrar su entorno y sus cotidianas. experiencias cotidianas. entorno y sus experiencias cotidianas. experiencias cotidianas. Escribo textos Escribo con efectividad Escribo textos cortos Escribo con dificultad Evidencia falencias para cortos relativos textos cortos relativos a relativos a comidas, textos cortos relativos a escribir textos cortos a comidas, comidas, bebidas, bebidas, deportes, mis comidas, bebidas, relativos a comidas, bebidas, deportes, mis amigos, mi amigos, mi entorno o deportes, mis amigos, mi bebidas, deportes, mis deportes, mis entorno o sobre hechos sobre hechos que me son entorno o sobre hechos amigos, mi entorno o amigos, mi que me son familiares. familiares. que me son familiares. sobre hechos que me entorno o sobre son familiares hechos que me son familiares. Narro de Narro de manera sencilla Narro de manera sencilla Narro con dificultad hechos Evidencia falencias para manera sencilla y con efectividad hechos hechos y actividades que y actividades que me son narrar de manera hechos y y actividades que me son me son familiares. familiares. sencilla hechos y actividades que familiares. actividades que me son me son familiares. familiares. PERIODO 4 Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Lee con . naturalidad Lee con efectividad, Lee textos breves y Lee con dificultad textos Evidencia falencias al textos breves y naturalidad y claridad sencillos en inglés con breves y sencillos en inglés leer textos breves y sencillos en textos breves y sencillos vocabulario básico con vocabulario básico sencillos en Inglés con inglés con en inglés con vocabulario relacionado con los temas relacionado con los temas vocabulario básico vocabulario básico relacionado con desarrollados. desarrollados. relacionado con los PLAN DE ESTUDIOS IEVS básico los temas desarrollados. temas desarrollados. relacionado con los temas desarrollados.

Participo en Participo con efectividad Participo en situaciones Participo con dificultad en Evidencia falencias para situaciones en situaciones comunicativas cotidianas situaciones comunicativas participar en situaciones comunicativas comunicativas cotidianas tales como pedir la fecha, cotidianas tales como pedir comunicativas cotidianas cotidianas tales tales como pedir la fecha, día, mes y año la fecha, día, mes y año tales como pedir la como pedir la día, mes y año apoyándome en gestos y apoyándome en gestos y fecha, día, mes y año fecha, día, mes apoyándome en gestos y repeticiones. repeticiones. apoyándome en gestos y año repeticiones. y repeticiones. apoyándome en gestos y repeticiones. Utilizo Utilizo con efectividad Utilizo vocabulario Utilizo con dificultad Evidencia falencias para vocabulario vocabulario adecuado adecuado para darle vocabulario adecuado para utilizar vocabulario adecuado para para darle coherencia a coherencia a mis escritos darle coherencia a mis adecuado para darle darle mis escritos. escritos. coherencia a mis coherencia a escritos. mis escritos. GRADO SEPTIMO Periodo Uno Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Pide o da Evidencia falencias para pedir información Pide o da información general Pide o da información general Pide o da información general o da información general o de general o de con efectividad de actividades o de actividades diarias tanto con dificultad de actividades actividades diarias tanto en actividades diarias diarias tanto en forma oral en forma oral como escrita. diarias tanto en forma oral como forma oral como escrita. tanto en forma oral como escrita. . escrita. como escrita. .

Identifica, aplica y Identifica, aplica y produce con Identifica, aplica y produce Muestra dificultad para Evidencia falencias para produce efectividad estructuras que estructuras que implican identificar, aplica y produce identificar, aplica y produce estructuras que implican acciones habituales y acciones habituales y estructuras que implican estructuras que implican implican acciones momentáneas momentáneas acciones habituales y acciones habituales y habituales y momentáneas momentáneas momentáneas PLAN DE ESTUDIOS IEVS

Participa Participa Con efectividad en Participa activamente en Con cierta dificultad Evidencia falencias para activamente en clases a través de la lectura de clases a través de la lectura de participa en clases a través de la participar en clases a través clases a través de textos, realización y entrega textos, realización y entrega lectura de textos, realización y de la lectura de textos, la lectura de oportuna de consultas y oportuna de consultas y entrega oportuna de consultas y realización y entrega textos, realización tareas, sustentaciones orales y tareas, sustentaciones orales y tareas, sustentaciones orales y oportuna de consultas y y entrega oportuna escritas y la práctica de escritas y la práctica de escritas y la práctica de tareas, sustentaciones orales de consultas y expresiones de uso cotidiano expresiones de uso cotidiano expresiones de uso cotidiano en y escritas y la práctica de tareas, en diálogos. en diálogos. diálogos. expresiones de uso cotidiano sustentaciones en diálogos. orales y escritas y la práctica de expresiones de uso cotidiano en diálogos. PERIODO 2 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Pide o da Con efectividad y lujo de Pide o da información propia o Con cierta dificultad Evidencia falencias para pedir información propia detalles pide o da información de personajes famosos tanto pide o da información propia o o dar información propia o de o de personajes propia o de personajes en forma oral como escrita de personajes famosos tanto en personajes famosos tanto en famosos tanto en famosos tanto en forma oral forma oral como escrita forma oral como escrita forma oral como como escrita. escrita. Narra actividades Con efectividad y lujo de Narra actividades habituales o Con cierta dificultad narra Muestra falencias para narrar habituales o detalles narra actividades momentáneas. actividades habituales o actividades habituales o momentáneas. habituales o momentáneas. momentáneas. momentáneas.

Reconoce y Con efectividad y lujo de Reconoce y emplea Con cierta dificultad reconoce y Muestra falencias para emplea detalles reconoce y emplea estructuras relacionadas con emplea estructuras relacionadas reconocer y emplear estructuras estructuras relacionadas con acciones futuras planeadas con acciones futuras planeadas estructuras relacionadas con relacionadas con acciones futuras planeadas con anticipación. con anticipación. acciones futuras planeadas acciones futuras con anticipación. con anticipación. planeadas con anticipación. PERIODO 3 Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Participa . activamente en Participa con efectividad Participa en prácticas de Participa con dificultad en Evidencia falencias en prácticas de en prácticas de intercambio comunicativo prácticas de intercambio participar en prácticas intercambio intercambio comunicativo simple y directo de comunicativo simple y de intercambio comunicativo simple y directo de información cotidiana y directo de información comunicativo simple y simple y directo información cotidiana y tareas sencillas cotidiana y tareas sencillas directo de información de información tareas sencillas cotidiana y tareas cotidiana y sencillas PLAN DE ESTUDIOS IEVS tareas sencillas.

Identifica ,reconoce y Identifica ,reconoce y aplica Evidencia falencias para Identifica Identifica ,reconoce y aplica el uso de adjetivos con dificultad el uso de identificar ,reconocer y ,reconoce y aplica con efectividad el adjetivos aplicar el uso de aplica el uso de uso de adjetivos adjetivos adjetivos Identifica Identifica ,reconoce y Identifica ,reconoce y Con dificultad identifica Evidencia falencias para ,reconoce y aplica con efectividad el aplica el uso de verbos ,reconoce y aplica el uso identificar, reconocer y aplica el uso de uso de verbos regulares e regulares e irregulares del de verbos regulares e aplicar el uso de verbos verbos irregulares del ingles ingles irregulares del ingles regulares e irregulares regulares e en ingles. irregulares. PERIODO 4 Nivel Superior Nivel Alto Nivel Básico Nivel Bajo Combina . correctamente Combina con efectividad Combina los elementos Combina con dificultad los Evidencia falencias en los elementos los elementos gramaticales en la elementos gramaticales en combinar los elementos gramaticales gramaticales en la lectura de textos la lectura de textos gramaticales en la en la lectura de lectura de textos descriptivos y de descriptivos y de lectura de textos textos descriptivos y de interpretación y análisis interpretación y análisis de descriptivos y de descriptivos y interpretación y análisis de cuentos, historietas, cuentos, historietas, interpretación y análisis de de cuentos, historietas, imágenes etc. Para imágenes etc. Para de cuentos, historietas, interpretación y imágenes etc. Para enriquecer su vocabulario enriquecer su vocabulario y imágenes etc. Para análisis de enriquecer su vocabulario y aprender de diferentes aprender de diferentes enriquecer su cuentos, y aprender de diferentes contextos sociales desde contextos sociales desde lo vocabulario y aprender historietas, contextos sociales desde lo aprendido durante las aprendido durante las de diferentes contextos imágenes etc. lo aprendido durante las actividades vistas. actividades vistas. sociales desde lo Para actividades vistas. aprendido durante las enriquecer su actividades vistas. vocabulario y aprender de diferentes PLAN DE ESTUDIOS IEVS contextos sociales desde lo aprendido durante las actividades vistas.

Identifica Identifica, reconoce y Identifica ,reconoce y Evidencia falencias para ,reconoce y construye con efectividad Identifica ,reconoce y construye con dificultad identificar ,reconocer y construye oraciones de pasado construye oraciones de oraciones de pasado construir oraciones de oraciones de simple pasado simple simple pasado simple pasado simple Identifica Identifica ,reconoce y Identifica ,reconoce y Identifica ,reconoce y Evidencia falencias para ,reconoce y construye con dificultad construye estructuras de construye con dificultad identificar, reconocer y construye estructuras de pasado pasado progresivo estructuras de pasado construir oraciones de estructuras de progresivo progresivo pasado progresivo pasado progresivo

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las PLAN DE ESTUDIOS IEVS alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PLAN DE ESTUDIOS IEVS

ACTIVIDADES Y ESTATEGIAS ESTRATEGIA/TE OBJETIVOS VENTAJAS APLICACIONES, RECOMENDACIO ROLES CNICA EJEMPLOS NES

S Se refiere a la Permite presentar Se puede usar Estimular la Posee el E

N presentación información de para: interacción conocimiento. O I de un manera Hacer la entre los Expone, informa. C I contenido, ordenada. introducción a integrantes del Evalúa a los S

O cuya finalidad No importa el la revisión de grupo. estudiantes. P

X es dar a tamaño del contenidos. El profesor debe Alumnos:

E conocer grupo al que Presentar una desarrollar Receptores. aspectos se presente. conferencia de habilidades Pasivos. Poca relevantes de tipo para interesar interacción él. informativo. y motivar al Puede ser dirigido Exponer grupo en su por el profesor, resultados o exposición. participantes o conclusiones grupo de ellos de una actividad.

O Los estudiantes Favorece el Es útil para que Qué el profesor El profesor: V I deben trabajar desarrollo de los alumnos desarrolle las Presenta una T

A en grupos habilidades interactúen habilidades Situación R

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O para desarrollo de herramientas disposición Toma parte en el J actividades actitudes tecnológicas y para trabajar proceso como A

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R la clase el trabajo Para promover la Retroalimentar más del grupo.

T haciendo uso cooperativo participación constantement Alumnos: de diferentes Desarrolla de los e a los Juzgan y evalúan medios habilidades estudiantes en alumnos sobre sus didácticos cognitivas y de la clase de su necesidades socialización. forma participación de responsable en la solución aprendizaje. del problema. Investigan. Reflexionar con el Desarrollan grupo sobre hipótesis. las Trabajan habilidades, individual y actitudes y grupalmente valores en la solución estimulados del problema. por la forma de trabajo. N E Consiste en la permite que los Se puede usar Motivar el trabajo El profesor O D I participación estudiantes para realizar de los estudiantes realizara la guía de S S U O de todos los construyan su trabajos en grupos Monitorear trabajo con las C R

S integrantes del conocimiento a constantemente instrucciones O I F D grupo en la través de la Para discutir un los avances pertinentes discusión de manipulación de tema un problema, información Para reflexionar Estimular el Los estudiantes hecho, obra acerca de algo trabajo realizado trabajan con tema, etc. autonomía

G Es presentar una Abre perspectivas Para discutir un conozca bien el Profesor: N I determinada de tema desde procedimiento. Como facilitador. Y

A situación de la acercamiento diferentes Que los roles y las Generador de L

P vida real a la realidad. tipos de roles. características confianza.

E asumiendo los Desinhibe. Para promover la de los mismos Promotor de la L

O roles del caso, con Motiva. empatía en el sean participación. R al finalidad de ser Fomenta la grupo de Identificadas Alumnos: mejor creatividad alumnos. claramente. Activos. comprendido por Para generar en Que se reflexione Propositivos. el grupo. los alumnos sobre las Analíticos conciencia habilidades, sobre la actitudes y importancia de valores interdependen logrados. cia grupal.

O Consiste en dar Es interesante. Se Recomendable en: Que se definan Profesor: T

C soluciones convierte en Materias claramente las Identifica el E prácticas a incentivo. terminales de habilidades, proyecto. Y

O problemas que Motiva a aprender. carreras actitudes y Planea la R

P existen y surgen Estimula el profesionales. valores que se intervención

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O para resolver contenidos de Dar asesoría y Facilita y motiva la

D situaciones diferentes seguimiento a participación O

T reales. áreas del los alumnos a de los É conocimiento. lo largo de alumnos. M En cursos donde todo el Alumnos: Activos. se puede proyecto. Investigan. hacer un Discuten. trabajo Proponen y interdisciplinari comprueban sus o. hipótesis. Practican habilidades.

S Consisten en Realizar Al finalizar el tema, Recomendables Docente: prepara E S N evaluar de seguimiento a al día para cualquier el examen. A O I

C momento un tema lo trabajado en siguiente o momento de la I C D

A trabajado a través clase. cuando el clase. Estudiante: lo I U R de la aplicación de docente lo desarrolla L E A P diferentes tipos de estime V

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T relacionadas con clases, en temática trabajados solución al los temas forma trabajada en la más mismo trabajados en los individual o clase, específicamen orientados por periodos grupal desarrolle sus te en os tipos sus anteriores o habilidades de textos pues actuales, escriturales, la permitiendo la comprensivas, comprensión aclaración de creativas e lectora debe dudas. innovadoras tener una gran in fluencia en nuestro trabajo continuo..

S Consisten en Permite verificar Es una estrategia Se recomienda Docente: prepara E S

N presentar un que tanto de lo evaluativa. aplicarla por el examen. E O F examen que trabajado periodo. Estudiante: da C C I

A recoja todos los interiorizó el solución al U O L

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R la clase el trabajo Para promover la Retroalimentar más del grupo. T haciendo uso cooperativo participación constantement Alumnos: de diferentes Desarrolla de los e a los Juzgan y evalúan medios habilidades estudiantes en alumnos sobre sus didácticos cognitivas y de la clase de su necesidades socialización. forma participación de responsable en la solución aprendizaje. del problema. Investigan. Reflexionar con el Desarrollan grupo sobre hipótesis. las Trabajan habilidades, individual y actitudes y grupalmente valores en la solución PLAN DE ESTUDIOSestimulados IEVSdel problema. por la forma de trabajo. RECURSOS N E Consiste en la permite que los Se puede usar Motivar el trabajo El profesor O D I participación estudiantes para realizar de los estudiantes realizara la guía de S S U O de todos los construyan su trabajos en grupos Monitorear trabajo con las C ESTRUCTURAR HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS

S integrantes del conocimiento a constantemente instrucciones O I

FONETICAF Profesor- alumnos Aula , biblioteca, aula de CDS, lecturas, láminas D grupo en la través de la Para discutir un los avances pertinentes discusión de manipulación deproyecciones,tema salas de audiovisuales, textos, un problema, información internetPara reflexionar Estimularcuentos, el Los fotocopias, estudiantes hecho, obra acerca de algo trabajoproyector, realizado trabajan diccionarios, con tema, etc. flash cart, computador.autonomía

G Es presentar una Abre perspectivas Para discutir un conozcaGrabadora bien el Profesor: N GRAMATICAI determinadaProfesor - alumnosde Aula detema clases, desde biblioteca,procedimiento.Textos guías,Como diccionario, facilitador. Y

A situación de la acercamiento aula dediferentes proyecciones, salaQue loscomputador, roles y las televisor,Generador de L

P vida real a la realidad.de internettipos de roles. característicasFlash cart, marcadores,confianza.

E asumiendo los Desinhibe. Para promover la deproyector, los mismos fotocopias.Promotor de la L

COMPRENSIVAO roles del caso,Profesor con - alumnosMotiva. Aula deempatía clase, en biblioteca, el seanGrabadora, casetes,participación. textos R al finalidad de ser Fomenta lasala degrupo proyección de o salaIdentificadasescritos en inglés,Alumnos: talleres mejor creatividad de internet.alumnos. claramente.de comprensiónActivos. comprendido por Para generar en Que sefotocopiados, reflexione Propositivos. revistas, el grupo. los alumnos sobreperiódicos, las cuentos.Analíticos CONVERSACIÓN Profesor - alumnos Aula deconciencia clase, biblioteca,habilidades,Flash cart, carteleras, aula desobre proyección, lao salaactitudestelevisor, computador, y de internetimportancia de valores interdependen logrados. EVALUACIÓNcia grupal.

CRITERIOC solucionesACTIVIDAD conviertePROCESO en Materias PROCEDIMIENTOclaramenteFRECUENCIA las Identifica el E prácticas a incentivo. terminales de habilidades, proyecto. ContinuaY y Consulta Trabajo individual o Buscar en diferentes O problemas que Motiva a aprender. carreras actitudes y Planea la

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P existen y surgen Estimula el profesionales. valores que se intervención durante todo el sobre el tema

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proceso.O asignado para adquirir especifica habilidades ya se integran el proyecto. alumnos. P

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O para resolver contenidos de Dar asesoría y Facilita y motiva la Objetiva: Valora el y luego socializarlo en D situaciones diferentes seguimiento a participación

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U se le facilita

C más el trabajo.

E periodo.

R la clase el trabajo Para promover la Retroalimentar más del grupo. T haciendo uso cooperativo participación constantement Alumnos: de diferentes Desarrolla de los e a los Juzgan y evalúan medios habilidades estudiantes en alumnos sobre sus didácticos cognitivas y de la clase de su necesidades socialización. forma participación de responsable en la solución aprendizaje. del problema. Investigan. Reflexionar con el Desarrollan grupo sobre hipótesis. las Trabajan habilidades, individual y actitudes y grupalmente valores en la solución estimulados del problema. por la forma de trabajo. N E Consiste en la permite que los Se puede usar Motivar el trabajo El profesor O D I participación estudiantes para realizar de los estudiantes realizara la guía de S S U O de todos los construyan su trabajos en grupos Monitorear trabajo con las C R

C soluciones convierte en Materias claramente las Identifica el E

Y prácticas a incentivo. terminales de habilidades, proyecto.

T reales. áreas del los alumnos a de los É conocimiento. lo largo de alumnos. M En cursos donde todo el Alumnos: Activos. se puede proyecto. Investigan. hacer un Discuten. trabajo Proponen y interdisciplinari comprueban sus o. hipótesis. Practican PLAN DE ESTUDIOS IEVShabilidades. S Consisten en Realizar Al finalizar el tema, Recomendables Docente: prepara E S N evaluar de seguimiento a al día para cualquier el examen. A O I

EstándaresC Básicos de momento un tema lo trabajado en siguienteanalizar o un documentomomento deUno la grupal I C

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Formativa:S Se hace Consisten en Permite verificar Es una estrategiasituacionesSe de la recomienda vida Docente: prepara E S dentroN del proceso presentar un que tanto de lo evaluativa.cotidiana queaplicarla se por el examen. E O para F implementar examen que trabajado relacionan conperiodo. el Estudiante: da C C I

E periodo.

R la clase el trabajo Para promover la Retroalimentar más del grupo. T haciendo uso cooperativo participación constantement Alumnos: de diferentes Desarrolla de los e a los Juzgan y evalúan medios habilidades estudiantes en alumnos sobre sus didácticos cognitivas y de la clase de su necesidades socialización. forma participación de responsable en la solución aprendizaje. del problema. Investigan. Reflexionar con el Desarrollan grupo sobre hipótesis. las Trabajan habilidades, individual y actitudes y grupalmente valores en la solución estimulados del problema. por la forma de trabajo. N E Consiste en la permite que los Se puede usar Motivar el trabajo El profesor O D I participación estudiantes para realizar de los estudiantes realizara la guía de S S U O de todos los construyan su trabajos en grupos Monitorear trabajo con las C R

C soluciones convierte en Materias claramente las Identifica el E

Y prácticas a incentivo. terminales de habilidades, proyecto.

T reales. áreas del los alumnos a de los É conocimiento. lo largo de alumnos. M En cursos donde todo el Alumnos: Activos. se puede proyecto. Investigan. hacer un Discuten. trabajo Proponen y interdisciplinari comprueban sus o. hipótesis. Practican habilidades.

U se le facilita C más el trabajo.

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N los estudiantes los estudiantes seguimiento a realizarlo por trabajo en O narren durante un pueden los temas periodo de clase y de S PLAN DE ESTUDIOS IEVS R periodo de clases repasar las trabajados y tiempo, no en forma continua E

O estrategiasI requiere pertinente temas nivelcontenido de trabajadoperiodos para fortalecer pedagógicasR con el fin loEvaluación aprendido de en periodo la trabajadosTrabajo individual comprensiónSustentar y enque una los debilidades. A I misma bajo afianzando escritura del estudiantes no Estudiantes: de apoyarD a los que prueba escrita los Una al final del periodo presenten debilidades preguntas como: signiffictivame estudiante,diferentes contenidosse cansen decon cada periododesarrollan su y desempeños ¿Qué trabaje hoy? nte en la aprovechandotrabajados a la lo actividad largo actividad en superiores en su ¿Qué aprendí? escritura esta coyunturadel periodo horas libre y proceso formativo y da Autoevaluación Trabajo individual paraEl que alumno siendo en la casa información para mejoreconsciente sus de sus construyen su consolidar o reorientar aptitudes y actitudes Una al final del periodo los procesos en la clase se asigna de cada periodo educativos. una nota cuantitativa que refleje su Equitativa: Tiene en c compromiso y trabajo uenta las diferencias in en la materia dividuales y sociales, e Coevaluación Apreciación del El docente teniendo en motivas y los ritmos de docente cuenta la responsabilidad y Una al final del periodo aprendizaje. trabajo del estudiante de cada periodo frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Una al final del periodo Los criterios de cada periodo. representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para PLAN DE ESTUDIOS IEVS

tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

PLANES DE APOYO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PLANES DE APOYO  Talleres,  Actividades de  Talleres,  Talleres, PARA sustentación oral completación, producción de actividades de RECUPERACIÓN y evaluación falso y textos, pronunciación, GRADO SEXTO verdadero, comprensión comprensión apareamientos y lectora y lectora, evaluación. evaluación. evaluaciones tipo saber. PLANES DE APOYO  Exposiciones,  Consultas,  Talleres, puesta  Talleres, PARA NIVELACIÓN canciones, diálogos, en común, consultas, GRADO SEXTO dramatizaciones, comprensión comprensión comprensión talleres. lectora y lectora y lectora. evaluación, actividades de escucha. PLANES DE APOYO  Actividades de  Consultas,  Comprensión  Evaluaciones tipo PARA completación, puesta en lectora, diálogos, saber. PROFUNDIZACIÓN falso y común, composiciones GRADO SEXTO verdadero, actividades de orales y escritas. apareamiento. escucha PLAN DE ESTUDIOS IEVS

PLANES DE APOYO  Talleres,  Actividades de  Talleres,  Talleres, PARA sustentación oral completación, producción de actividades de RECUPERACIÓN y evaluación falso y textos, pronunciación, GRADO SEPTIMO verdadero, comprensión comprensión apareamientos y lectora y lectora, evaluación. evaluación. evaluaciones tipo saber. PLANES DE APOYO  Exposiciones,  Consultas,  Talleres, puesta  Talleres, PARA NIVELACIÓN canciones, diálogos, en común, consultas, GRADO SEPTIMO dramatizaciones, comprensión comprensión comprensión talleres. lectora y lectora y lectora. evaluación, actividades de escucha. PLANES DE APOYO  Actividades de  Consultas,  Comprensión  Evaluaciones tipo PARA completación, puesta en lectora, diálogos, saber. PROFUNDIZACIÓN falso y común, composiciones GRADO SEPTIMO verdadero, actividades de orales y escritas. apareamiento. escucha