Grade 2 Lesson: Reference to English Interconnections Lesson Navigating the Moon pg. 83 Navigating the Moon Science Standard(s): Standard 2.2 Earth and Space Science Content Objective(s): Language Objective(s): Students will illustrate the phases of the moon on the Moon Flip Students will describe the moon using complete sentences with Book by themselves. a partner. Je peux dessiner moi-même les phases de la Lune dans mon Je peux parler à mon ami de la Lune. livre sur la Lune. Essential Questions: Required Academic Vocabulary for Word Wall: How does the natural world change? Listening: La Lune, phases de la Lune Speak: Lune Read: Lune Write: Sentence Frames: La Lune est ______(ronde, lisse, grise) La Lune devient ______(plus grande). La Lune devient ______(plus petite). Materials: Additional Lesson Vocabulary: Pictures of the moon Plus petite, plus grande, nuit, ciel, ronde, grise, cratère, lisse websites scissors stapler The Moon Book (one for each students) Gray crayons (1 for each students) Lesson: Navigating the Moon Instructional Time: 30 minutes Note: This lesson may be taught over one month or in one day. If you are going to teach it in one month, first introduce the moon and compare and contrast it with the earth. Then over the next 30 days, record the appearance of the moon on the flip chart. On the final day you can discuss how the appearance of the moon changed over the month. This lesson will be written out as if teaching the lesson in one day.
Opening: (3 minutes) T: “Parlons de la Lune! Nous allons regarder un film sur les phases de la Lune.” Show and explain the videos on the following websites (the video is at the bottom of the website). http://www.usno.navy.mil/USNO/astronomical-applications/astronomical-information-center/phases-percent-moon T: “Dans le film quelqu’un a pris chaque jour pendant un an, une photo de la Lune et il les a mises ensemble. Aujourd’hui, nous allons faire quelque chose de similaire.”
Introduction to New Material (Direct Instruction): (7 minutes) Display pictures of the moon for the students to see. T: “Voici des photos de la Lune. Que voyez-vous ? A quoi ressemble la Lune ? Quelle est sa forme? Quelle est sa couleur? Est-elle rugueuse ou lisse? Qui peut me dire une phrase d’au moins 3 mots. Par exemple, ‘La Lune est lisse’.” Help the students use complete sentences; if they give you 1 word answer, repeat them using a complete sentence (ie. “You’re right, the moon is smooth.”) and reinforce the number of words they use. S: will raise their hands and answer, “la Lune est grise” “la Lune est ronde” “la Lune est lisse” T: “Dites à votre partenaire une chose sur la Lune, vous avez 1 minute.” S: will turn to their neighbor and describe one thing about the moon. “la Lune est grise” “la Lune est ronde” “la Lune est lisse.” Get the students attention and have the website prepared for the students to see. Use http://stardate.org/nightsky/moon/ T: “Regardons la Lune de la nuit dernière. A quoi ressemblait-elle? Dessinez à quoi la Lune ressemble dans le ciel et dites ‘la Lune est ronde.” (wait 10 seconds) “Dessinez la sur le tapis avec votre doigt et dites ‘la Lune est grise’.” (wait 10 seconds) “Dessinez-la sur le dos de votre partenaire et dites ‘la Lune est lisse’.” S: will draw the shape of the moon while repeating the phrase, “the moon is ______.” T: “Maintenant, levez votre doigt et dites-moi à quoi ressemble la Lune.” S: will raise their hand and describe the moon. “La Lune est grise.” “La Lune est ronde.” T: “La Lune change tous les jours. Elle ressemble à ça aujourd’hui, mais à quoi ressemblera-t-elle demain ? Sera-t-elle plus grande ou plus petite ? Devinez et dites à votre partenaire, ‘Demain, la Lune sera plus grande’ ou ‘Demain, la Lune sera plus petite’.” S: will tell their neighbor how the moon will change. T: “Regardons à quoi ressemblera la Lune demain, sur une photo. Si vous aviez juste, tapez-vous le dos !”
Guided Practice: (20 minutes) Introduce students to My Moon Book. Using the website: http://stardate.org/nightsky/moon/ fill out 9 days of moon phases as a whole group starting with the first day of the month. T: “Nous savons que la Lune change tous les jours, maintenant nous allons faire un livre qui montrera les changements de la Lune pendant un mois. Chacun aura 4 morceaux de papier. Comme vous pouvez le voir, chaque page est différente. Nous allons commencer avec la première page et dessinez à quoi ressemblez la Lune le premier et le 9e jour du mois. Faisons-le ensemble. Vous aurez besoin de la première page et d’un crayon de couleur gris.” S: will collect their papers and a gray crayon, then wait at their desk until they get the signal to begin. T: “Commençons. Regardez la feuille sur le tableau, à quoi ressemblait la Lune le premier jour du mois?” Let one student come up to the board and point at the correct picture of the moon. T: “Dessinez la Lune dans le cercle pour le premier jour du mois. Chaque jour à un cercle, mais nous n’allons dessiner que ce que nous voyons.” S: will draw the moon. T: “Comparez votre dessin avec le mien, sont-ils les mêmes ?” T: “Regardez l’image de la Lune le 2e jour, et dessinez-la. Je vais marcher dans la classe et vérifier vos dessins.” S: will draw the moon for the 2nd day of the month. Continue this process until you get to the 9th day of the month. T: “Regardez vos dessins de la Lune, que se passe-t-il? Sont-ils devenus plus petits ou plus grand ? Dites-le à votre partenaire.” S: will tell their neighbor “the moon got bigger,” or “the moon got smaller” T: “Nous avons au tableau, les phases de la Lune pour tout le mois, je veux que vous finissiez de dessiner le dernier jour du mois. Je vais marcher dans la classe et vérifier vos dessins.” The teacher will walk around the room checking on student work. When students finish drawing, bring them back to the carpet and demonstrate the expectations of cutting out the book and stapling it together. S: will work on their moon drawings. T: (clap hands to get student attention) “Laissez vos affaires sur votre table et venez sur le tapis. 5, 4, 3, 2, 1.” T: “Nous allons couper vos livres et puis les agrafer. Je vais vous montrer ce que vous devez faire.” o “Coupez chaque papier.” (Teacher will cut out one page) o “Mettez-les dans l’ordre 1-31 avec la première page sur le dessus.” (Teacher will put the squares in order cover page to page 9) o “Agrafez ensemble en haut à gauche du livre.” (Teacher will staple the squares together) T: “Maintenant c’est votre tour. Quand j’appelle votre prénom, retournez à votre table et commencez.” S: will go back to their desk and get started. Bring the students back together with their books.
Closing: (2 minutes) T: “Revenez sur le tapis avec votre livre.” T: “Tournez rapidement les pages de votre livre. Que se passe-t-il pour la Lune ? S: will flip through the book. T: “Que se passe-t-il pour la Lune? Devient-elle plus grande ou plus petite ?” S: will answer, “the moon gets bigger” or “the moon gets smaller” or “it does both”. T: “Montrez votre livre à votre partenaire en tournant rapidement les pages. Dites-lui ce qu’il se passe ?” S: will take turns showing the books and saying, “the moon gets bigger” or “the moon gets smaller”. Assessment: My Moon Book Extra Ideas: If you want to observe the phases of the moon at home I will give you the first page. When you finish bring it back and I will give you the next page. 1 2 3 4 5 6 7 8
Nouvelle Premier Premier Gibbeuse Pleine Gibbeuse Dernier Dernier Lune croissant quartier croissante Lune décroissante quartier croissant
Le livre sur les phases de la Lune
1. Coupe les cartes selon les pointillés. 2. Classe dans l’ordre en commençant par le plus petit nombre sur le dessous de la pile et le plus grand nombre sur le dessus de la pile. 3. Sois sûr que les cartes sont toutes alignées et que les dessins sont sur le dessus. 4. Agrafe le livre à gauche. 5. Tourne rapidement le livre en commençant par la fin. 1
Mon livre sur la Lune
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